“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra

Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de

Junín y Ayacucho°

INFORME N° 001- 2025 – IE.” TRES DE DICIEMBRE- 65175“/JPB-MATEMÁTICA.

A : Prof. Omer Olson Soria Ruíz

Director de la Institución Educativa “TRES DE DICIEMBRE - 65175”.

De : JAIRO PIPA BANEO

Docente del área de matemática

Asunto : Resultados de la Evaluación de Salida de 1ER a 5TO Grado del área de

matemática 2025.

Fecha : Pucallpa, 04 de Abril del 2025.

________________________________________________________________
Es grato dirigirme a usted para saludarlo cordialmente y a la vez hacer de su
conocimiento lo siguiente:

I. ANTECEDENTES
I.1. En el marco de la implementación del CNEB es necesario realizar el proceso de
diversificación curricular para contextualizar, adecuar y adaptar el CNEB a las
necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes y de la institución educativa.
I.2. Para determinar las necesidades de aprendizaje es necesario realizar la evaluación
diagnóstica de los aprendizajes.
I.3. La evaluación diagnóstica de inicio es el proceso que nos permite identificar los logros
y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, respecto a las competencias del
área, a partir del recojo de información que se realiza en el momento de inicio del año
escolar, empleando instrumentos pertinentes de acuerdo a la condición del
estudiante.
I.4. La evaluación de salida permite conocer los avances de los aprendizajes en relación a
los resultados de la evaluación de inicio y de este modo identificar a los estudiantes
que necesitan continuar recibiendo el refuerzo escolar.
I.5. Es por ello, que se planificó y ejecutó la Unidad diagnóstica de salida, cuyos resultados
son materia del presente informe.

II. INSTRUMENTOS Y RECURSOS UTILIZADOS PARA LA EVALUACIÓN DE SALIDA:

 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra
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Junín y Ayacucho°
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
ESTANDAR VI CICLO
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con n
descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su compre
numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales; y las usa para interpretar en
Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y mon
emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los números para estimar o calcular co
unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propied
sus conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las corrige.
Pregunta Situación Capacidad Desempeño pre
1 Traduce datos y condiciones a expresiones Establece relaciones entre datos y condiciones
Oferta de zapatilla algebraicas que involucra descuentos porcentuales sucesivo
2 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones Evalúa afirmaciones sobre descuentos porcentua
numéricas y sus operaciones
6 Comunica su comprensión sobre los números y las Identifica la expresión referida a la fracción com
operaciones
7 Cosecha de papas Traduce datos y condiciones a expresiones Establece relaciones entre datos y acciones de
algebraicas que involucra fracciones
8 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones Evalúa afirmaciones referidos a relaciones de or
numéricas y sus operaciones una situación
11 Traduce datos y condiciones a expresiones Establece relaciones entre datos y condiciones d
algebraicas que involucra operaciones con expresiones decim
12 Tarifas de envió Usa estrategia y procedimientos de estimación y Selecciona el procedimiento que resuelve un
cálculo números naturales y expresiones decimales
13 Comunica su comprensión sobre los números y las Expresa su comprensión del valor posicional de l
operaciones numeración decimal en una situación
33 Unidades de Usa estrategia y procedimientos de estimación y Emplea procedimientos para realizar operacione
almacenamiento cálculo
de datos
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
ESTANDAR VI CICLO
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones; traduciénd
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Co
reprodujo las condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las dife
propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para verificar u
expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y
de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones linea
sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones, así como de una función lineal, lineal afín con base a s
propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
Pregunta Situación Capacidad Desempeño pre
3 Bonos de atención Traduce datos y condiciones a expresiones Establece relaciones entre datos, valores desco
algebraicas expresiones algebraicas referidas a ecuaciones li
4 Comunica su comprensión sobre relaciones Identifica el procedimiento en una situación q
algebraicas grado con una variable
9 Alquiler de motos Traduce datos y condiciones a expresiones Establece relaciones entre datos, valores desco
algebraicas expresiones algebraicas referidas a la función lin
10 Argumenta afirmaciones sobre relaciones Evalúa afirmaciones referidas una situación qu
geométricas lineal afín
14 Usa estrategias y procedimientos para encontrar Realiza procedimientos para hallar los valor
Estrategias de reglas generales multiplicativos en una situación
15 plantación Traduce datos y condiciones a expresiones Establece relaciones entre datos que muestran u
algebraicas formación referida a una sucesión aritmética em
16 Argumenta afirmaciones sobre relaciones Evalúa afirmaciones referidas a patrones aditiv
geométricas situación
18 Traduce datos y condiciones a expresiones Identifica el modelo que establece la relació
Brochetas de pollo algebraicas información presentada en una tabla que describ
19 Argumenta afirmaciones sobre relaciones Evalúa afirmaciones vinculadas a situacio
geométricas proporcionalidad entre variables

20 Comunica su comprensión sobre relaciones Establece la correspondencia entre una represen

algebraicas de la relación entre dos magnitudes en una cond
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra
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Junín y Ayacucho°
30 Usa estrategias y procedimientos para encontrar Emplea procedimientos que involucren las pro
Balanza de reglas generales relación entre dos situaciones en equilibrio
31 equilibrio Comunica su comprensión sobre relaciones Identifica la expresión que representa la condició
algebraicas grafico
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
ESTANDAR VI CICLO
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables cuantitativas continuas aún com
mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la medida aritmética y mediana de datos discretos , repr
frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia, y medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia central para in
Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio co
interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los valores entre 0 y 1. hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justi
Pregunta Situación Capacidad Desempeño pre
5 Juego de ruleta Comunica la comprensión de los conceptos Identifica un evento (seguro, probable, muy pr
estadísticos y probabilísticos comprender la probabilidad resultante en una si
27 Comunica la comprensión de los conceptos Identifica el grafico estadístico que representa
Investigaciones de estadísticos y probabilísticos datos cualitativos nominales
28 preferencias Usa estrategias y procedimientos para recopilar y Realiza procedimientos para completar valore
procesar datos situación con datos cualitativos nominales
29 Sustenta conclusiones o decisiones con base en la Evalúa afirmaciones vinculadas a la interpretaci
información obtenida tablas de frecuencias referida a datos cualitativo
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACION
ESTANDAR VI CICLO
Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y l
como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones. Expresa su co
relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides y pol
estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades convencionales y
afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y pr
Pregunta Situación Capacidad Desempeño pre
17 Huerto a escala Modela con formas geométricas y sus Establece relaciones entre las características y l
transformaciones. plano a escala al resolver un problema de perím
21 Modela con formas geométricas y sus Establece relaciones entre las características de
Campo de flores transformaciones. área y perímetro al resolver un problema
22 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en Emplea procedimientos al resolver un problem
el espacio área
23 Argumenta afirmaciones sobre relaciones Evalúa afirmaciones que involucran los atributos
geométricas cuadriláteros en una situación
24 El pasamanos Usa estrategias y procedimientos para orientarse en Emplea procedimientos que involucren propied
el espacio la medida de un ángulo en una situación dada
25 Caja de regalos Comunica su comprensión sobre las formas y Establece la correspondencia entre los atributos
relaciones geométricas su desarrollo en el plano
26 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en Selecciona el procedimiento que resuelve un p
el espacio prismas o pirámides
32 Cancha de básquet Modela con formas geométricas y sus Establece relaciones entre las características y
transformaciones bidimensional compuesta al resolver un problem
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III. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS Y DETERMINACIÓN DE LAS
NECESIDADES DE APRENDIZAJE

III.1. ESTUDIANTES PARTICIPANTES

Grado y Sección Total, matriculados Participaron No participaron % de
participación
1°,2°,3°,4° y 5° 9 7 2 77,78
“UNICA”
Total 9 7 2 100

III.2. NÚMERO DE ESTUDIANTES PARTICIPANTES POR SEXO:

CANTIDAD DE ESTUDIANTES ASISTENTES POR SEXO
PRESENTES AUSENTES TOTAL
HOMBRE
NIVEL DE LOGRO CANTIDAD3 1 4
MUJER
PARA EL GRADO 0 4 1 5
TOTAL
PREVIO AL GRADO 7 7 III.3. 2 9
TOTAL 7 NIVELES DE LOGROS ALCANZADOS POR LOS
ESTUDIANTES:
ESTUDIANTES POR NIVELES DE LOGRO DE
APRENDIZAJE-MATEMÁTICA

8%

NIVEL DE LOGRO DE APRENDIZAJE POR SEXO

PREVIO AL
PARA EL GRADO GRADO TOTAL
HOMBRE 0 3 3
92%
MUJER 0 4 4
TOTAL 0 7 7
PARA EL GRADO PREVIO AL GRADO

De los 9 estudiantes matriculados, participaron en la evaluación un total de 7 estudiantes, lo que representa el 77,78%. 3
hombres y 4 mujeres.

De los 9 estudiantes participantes, solo el 2% (7 estudiantes) se ubican en el nivel de logro de aprendizaje PARA EL GRADO;
mientras que, el 98% (13 estudiantes) se ubican en el nivel de logro PREVIO AL GRADO.
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III.4. RESULTADOS GENERALES POR COMPETENCIAS:

CANTIDAD DE RESPUESTAS POR COMPETENCIAS

RESUELVE
RESUELVE
PROBLEMAS DE RESUELVE PROBLEMAS DE
RESUELVE PROBLEMAS PROBLEMAS DE
FORMA, REGULARIDAD,
DE CANTIDAD GESTIÓN DE DATOS
MOVIMIENTO Y EQUIVALENCIA Y CAMBIO
E INCERTIDUMBRE
LOCALIZACIÓN
CORRECTAS 25 27 39 36
PARCIALES 8 12 5 25
INCORRECTAS 62 52 39 25
NO RESPONDIDAS 5 8 16 14
TOTAL RESPUESTAS 100 100 100 100

RESULTADOS GENERALES POR COMPETENCIAS_

%
62
52
60 39 39 36
40 25 27 25 25
12 16 14
8 5 8 5
20
0

CORRECTAS PARCIALES INCORRECTAS NO RESPONDIDAS

Se observa que, en la competencia Resuelve problemas de forma movimiento y localización el 27% de preguntas
respondieron adecuadamente.

Sin embargo, en la competencia resuelve problemas de cantidad, los estudiantes demuestran menor logro de
aprendizaje, pues solo el 25% de preguntas respondieron adecuadamente.

En las competencias de resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio y resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre (36% y 39% respectivamente).

En conclusión: los estudiantes requieren fortalecer sus aprendizajes en las cuatro competencias.
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III.5. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS POR COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y
DESEMPEÑOS
III.5.1. Resuelve problemas de cantidad:

En la competencia resuelve problemas de cantidad se evaluaron sus

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD cuatro capacidades.

Para la capacidad traduce cantidades a expresiones numéricas se

consideraron 3 desempeños, siendo todos de preguntas cerradas.
5%
25% Para las capacidades: Comunica su comprensión sobre los números y
las operaciones se consideró dos desempeños.

usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo se

8% consideró un desempeño de respuesta cerrada.

Para la capacidad argumenta afirmaciones sobre las relaciones

62% numéricas y sus operaciones se consideraron dos desempeños, de
respuestas abiertas.

En cuanto a los resultados, se observa que solo el 25% de

estudiantes respondieron correcta o adecuadamente los
problemas propuestos

CORRECTAS PARCIALES
INCORRECTAS NO RESPONDIDAS
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batallas de Junín y Ayacucho°
Análisis de la competencia resuelve problemas de cantidad por tipo de respuestas:

a. Respuestas cerradas

Análisis descriptivo de la evaluación diagnóstica Necesidades de aprendizaje

De acuerdo a la evaluación aplicada a 7 estudiantes del segundo grado de secundaria en la competencia Resuelve capacidad traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas:
problemas de cantidad, se evidencia los siguientes resultados:  Establece relaciones entre datos referidos a cantidades y descuentos al resolver un problema que involucra
 En la capacidad traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas el 71% de los estudiantes no logran expresiones decimales y descuentos sucesivos.
establecer relaciones entre datos y condiciones de situación al resolver problemas, y no identifica la expresión que  Establece relaciones y equivalencias numéricas en cantidades, e identifica la expresión que representa
representa operaciones. operaciones con notación científica en un contexto dado.
 En la capacidad comunica su comprensión sobre los números y las operaciones, el 29% de los estudiantes Capacidad comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
expresa su comprension del valor posicional de las cifras de un numero en el sistema de numeración decimal, 100 % aun no  Identifica la expresión referida a la notación científica en una situación
lo logra identificar la expresión referida a la fracción como operador.
 En la capacidad usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
En la capacidad usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
El 23% reconoce el procedimiento respectivo a una operación aditiva o multiplicativa con números naturales.
 Mide, estima y compara la masa de los objetos, el tiempo (minutos) y la temperatura usando la unidad de medida
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que conviene según el problema; emplea recursos y estrategias de cálculo para hacer conversiones de unidades
 En la capacidad argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones el 100% tiene de masa, tiempo y temperatura, expresadas con números naturales y expresiones decimales
dificultades para argumentar la validez de una afirmación vinculada al descuento porcentual de una cantidad
en situaciones de su entorno y no la sustenta a través de ejemplos Capacidad argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
 Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre decimales, fracciones o porcentajes usuales, y las
justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Justifica su proceso de resolución y los resultados
obtenidos

b. Respuestas abiertas

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD- RESPUESTAS

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD- ABIERTAS-%
RESPUESTAS ABIERTAS
70 64 64
Argumenta
Traduce cantidades a
afirmaciones sobre las
expresiones 60
relaciones numéricas
numéricas
y sus operaciones 50
datos referidos a
con fracciones al

relaciones entre
procedimientos

problemas que
multiplicativas

descuentos al
relacionado a

cantidades y
40
operaciones

resolver un
problema
Establece

involucra
resolver
Emplea

27
30
18 18
20
9
ADECUADAS 0 4
10
4 1 0 0
PARCIALES
0
INCORRECTAS 2 2 ADECUADAS PARCIALES INCORRECTAS NO RESPONDIDAS
NO RESPONDIDAS 1 0
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y sus operaciones Emplea procedimientos
TOTAL ASISTENTES 7 7 relacionado a operaciones multiplicativas con fracciones al resolver un problema
Traduce cantidades a expresiones numéricas Establece relaciones entre datos referidos a cantidades y de-
scuentos al resolver problemas que involucra operaciones con números naturales y porcentajes

III.5.2. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

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En la Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio se

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, evaluaron sus cuatro capacidades.

EQUIVALENCIA Y CAMBIO Para la Comunica su comprensión sobre relaciones algebraicas se consideraron un

desempeño, siendo pregunta cerrada.
2%
Para las capacidades: usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
se consideró un desempeño de respuesta abierta.
38%
Para la capacidad argumenta afirmaciones sobre las relaciones de cambios y
equivalencia se consideraron tres desempeños, todos de respuestas abiertas.
54%
En cuanto a los resultados, se observa que solo el 38,38% de estudiantes
respondieron correcta o adecuadamente los problemas propuestos.

En conclusión: los estudiantes requieren fortalecer sus aprendizajes en las cuatro

Análisis de la competencia resuelve problemas 6%
de regularidad, equivalencia y cambio por tipo de respuestas
competencias, dando mayor énfasis a la competencia resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.

CORRECTAS PARCIALES INCORRECTAS NO RESPONDIDAS

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a. Respuestas cerradas

RESUELVE100
PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO-RESPUESTAS
100 CERRADAS-%
75
80
58 58 58
60 42 42
33
40 25
20 8
0 0 0 0 0

y otra referida a la comprensión de la relación entre dos

Establece relaciones entre datos, valores desconocidos,

Identifica la expresión que representa la condición de

Establece la correspondencia entre una representación

y transforma esas relaciones a expresiones algebraicas

regularidad y lo expresa en una regla de formación de
una sucesión aritmética empleando expresiones- alge

jetos para plantear condiciones de equilibrio en una

- ob
Establece relaciones entre datos que muestran una

magnitudes en una condición de función lineal y/o

0

referidas a la función lineal o función lineal afín

Establece relaciones entre las medidas de masa de

equilibrio mostrado en un soporte grafico

situación apoyada en soporte grafico
función lineal afín
braicas
CORRECTAS INCORRECTAS NO RESPONDIDAS
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas Comunica su com-
prensión sobre
relaciones alge-
braicas

Análisis descriptivo de la evaluación diagnóstica Necesidades de aprendizaje

De acuerdo a la evaluación aplicada a 7 estudiantes del segundo tercer de secundaria en la Resuelve problemas En la capacidad traduce cantidades a expresiones algebraicas:
de regularidad, equivalencia y cambio, se evidencia los siguientes resultados:  Establece relaciones entre datos referidos a cantidades y descuentos al resolver un problema que involucra
 En la capacidad traduce y condiciones a expresiones algebraicas el 72,75% de los estudiantes no logran establecer expresiones decimales y descuentos sucesivos.
relaciones entre datos que muestran una regularidad y lo expresa en regla de formación.  Establece relaciones y equivalencias numéricas en cantidades, e identifica la expresión que representa
 En la capacidad comunica su comprension sobre relaciones algebraicas operaciones con notación científica en un contexto dado.
El 42% reconoce el procedimiento referido a establecer la relación de proporcionalidad. Y un 58% a un no lo Capacidad comunica su comprensión sobre relaciones algebraicos
logra.  Identifica la expresión referida a la notación científica en una situación

 En la capacidad argumenta afirmaciones sobre las relaciones de cambio y equivalencia el 80% tiene En la capacidad usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales:
dificultades para argumentar la validez referidas a patrones aditivos y multiplicativos vinculados a una  Mide, estima y compara la masa de los objetos, el tiempo (minutos) y la temperatura usando la unidad de medida
situación.
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
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 En la capacidad usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales que conviene según el problema; emplea recursos y estrategias de cálculo para hacer conversiones de unidades
El 50% tiene dificultad en emplear procedimientos que involucren las propiedades de igualdad y estable la de masa, tiempo y temperatura, expresadas con números naturales y expresiones decimales
relación entre dos situaciones en equilibrio.
Capacidad argumenta afirmaciones sobre las relaciones de cambio y equivalencia
 Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre decimales, fracciones o porcentajes usuales, y las
justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Justifica su proceso de resolución y los resultados
obtenidos

b. Respuestas abiertas.

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y

CAMBIO-RESPUESTAS ABIERTAS-%
80
80
70
60 50 50 50
50 40 40
40 30
30 20
20 10 10 10 10
10 0 0 0 0
0
CORRECTAS PARCIALES INCORRECTAS NO RESPONDIDAS

Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia Evalúa afirmaciones referidas a

patrones aditivos y multiplicativos vinculado a una situación

Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia Evalúa afirmaciones referidas a

una situación que involucra la función lineal y/o función lineal afin

Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia Evalúa afirmaciones sobre las
condiciones de equilibrio a partir de una situación

Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generrales Emplea procedimientos que in-
volucren las propiedades de la igualdad y establece la relación entre dos situaciones en equilibrio
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la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho°

III.5.3. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y

En la
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN cambio se evaluaron sus cuatro capacidades.

3% Para la capacidad Modela con formas geométricas y sus

transformaciones se consideraron cuatro desempeños, siendo dos
preguntas cerradas y dos abiertas.
33%
Para la capacidad argumenta afirmaciones sobre las relaciones
geométricas se consideraron un desempeño, siendo de respuestas
abiertas.

Para la capacidad comunica su comprension sobre las formas y

53% relaciones se consideró un desempeño siendo de respuesta cerrada

Para la capacidad usa estrategias y procedimientos para orientarse en el

espacio se considero un desempeño de respuesta cerrada
11%
En cuanto a los resultados, se observa que solo el 33% de estudiantes
respondieron correcta o adecuadamente los problemas propuestos.

En conclusión: los estudiantes requieren fortalecer sus aprendizajes en

las cuatro competencias.
CORRECTAS PARCIALES
INCORRECTAS NO RESPONDIDAS
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de
la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho°
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho°

Análisis de la competencia Resuelve problemas de forma, movimiento y localización por tipo de respuestas
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN-RESPUESTAS CERRADAS-%
a. Preguntas cerradas: 90 83 83
75
80 67
70 58
60
50 42
40 25
30 17 17 17
20 8 8

mensiones, perímetro o área de cuadriláteros al resolver un

Identifica la expresión que involucra la escala y las medidas

Emplea procedimientos para determinar el área de formas

Emplea procedimientos referidos a determinar el área de
Relaciona las características de objetos reales, referidos a
10 0 0 0

cubos, prismas y cilindros, con sus respectivas vistas- supe

Establece relaciones entre datos referidas a medidas- a es

bidimensionales (cuadriláteros) al resolver un problema

cala y sus respectivas medidas reales referidas a -las di
0

reales de un objeto en una situación

un prisma al resolver un problema

rior, lateral y frontal

problema
CORRECTAS INCORRECTAS NO RESPONDIDAS
Modela con formas geométricas y sus Usa estrategias y Usa estrategias y procedimientos para
transformaciones. procedimientos orientarse en el espacio
para orientarse en
el espacio

Análisis descriptivo de la evaluación diagnóstica Necesidades de aprendizaje

De acuerdo a la evaluación aplicada a 7 estudiantes del tercer grado de secundaria en la competencia Resuelve En la capacidad modela con formas geométricas y sus transformaciones:
problemas de forma, movimiento y localización se evidencia los siguientes resultados:  Establece relaciones entre datos referidos a cantidades y descuentos al resolver un problema que involucra
 En la capacidad modela con formas geométricas y sus transformaciones el 25% de los estudiantes logran expresiones decimales y descuentos sucesivos.
relacionar un objeto con su respectivo desarrollo  Establece relaciones y equivalencias numéricas en cantidades, e identifica la expresión que representa
 En la capacidad modela con formas geométricas, el 75% de los estudiantes no establece relaciones entre las operaciones con notación científica en un contexto dado.
características y los atributos medibles Capacidad comunica su comprensión sobre los números
 En la capacidad usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio  Identifica la expresión referida a la notación científica en una situación
El 83% no reconoce el procedimiento para hallar el área o el volumen de u prisma.  En la capacidad usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
Mide, estima y compara la masa de los objetos, el tiempo (minutos) y la temperatura usando la unidad de medida
En la capacidad argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas el 36% no logran justificar que conviene según el problema; emplea recursos y estrategias de cálculo para hacer conversiones de unidades
condiciones de proporcionalidad en el perímetro y área entre medidas de escala. de masa, tiempo y temperatura, expresadas con números naturales y expresiones decimales
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho°
Capacidad argumenta afirmaciones sobre las relaciones geométricas Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden
y otras) entre decimales, fracciones o porcentajes usuales, y las justifica con varios ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos

b. Preguntas abiertas:

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALI-

ZACIÓN- RESPUESTAS ABIERTAS-%
100
91 91
90

80

70

60

50 45

36
40

30

20
9 9
Modela con formas geométricas y sus transformaciones. Establece relaciones entre las caracteristicas de forma de ob-
10 jetos reales, identificando y asociando sus atributos
0 0 0 0 0 0
0 Modela con formas geométricas y sus transformaciones. Usa modelos referidos a cubos, prismas y cilindros y los
relacionaADECUADAS
con sus respectivas vistas superior, lateral y frontal
PARCIALES INCORRECTAS NO RESPONDIDAS
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geometricas Justifica condiciones de proporcionalidad en el perímetro y área
entre medidas a escala, en mapas y planos
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la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho°

III.5.4. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE

En la Resuelve problemas de gestión de datos e
DATOS E INCERTIDUMBRE
incertidumbre se evaluaron sus tres capacidades.
3%
Para la capacidad comunica la comprension de los conceptos estadísticos
y probabilístico, siendo dos preguntas cerradas.

43% Para la capacidad sustenta conclusiones o decisiones con base en la

información obtenida se consideraron un desempeño, siendo de
respuestas abiertas.
54%
Para la capacidad de representa datos con gráficos y medidas
estadísticos o probabilísticas, se consideraron dos desempeños siendo
una pregunta abierta y una cerrada.

En cuanto a los resultados, se observa que solo el 6,33% de estudiantes

respondieron correcta o adecuadamente los problemas propuestos.

En conclusión: los estudiantes requieren fortalecer sus aprendizajes en

las cuatro competencias.

CORRECTAS INCORRECTAS
NO RESPONDIDAS
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho°

Análisis de la competencia resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre por tipo de respuestas:
a. Preguntas cerradas.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE %
92
100
75
80 67 67
58
60
33 33 33
40 25
20 8 8 8

cuencia que considerar la frecuencia relativa porcentual

central en una situación referida a gráficos estadísticos
Identifica un evento (seguro, probable, muy probable o

Interpreta información presentada en tablas y gráficos

Representa la probabilidad de un suceso a través de su
0 0 0

Interpreta el significado de las medidas de tendencia

poco probable) que implique comprender la probabil

- fre
estadísticos referida a datos cualitativos nominales
0

Emplea procedimientos para datos en una tabla de

-
idad resultante en una situación aleatoria

con datos cualitativos nominales

valor decimal o fraccionario

a partir de una situación

CORRECTAS INCORRECTAS NO RESPONDIDAS
Representa datos Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos Usa estrategias y
con gráficos y me- y probabilísticos procedimientos
didas estadísticas o para recopilar y
probabilísticas procesar datos

Análisis descriptivo de la evaluación diagnóstica Necesidades de aprendizaje

De acuerdo a la evaluación aplicada a 7 estudiantes del tercer grado de secundaria en la competencia Resuelve En la capacidad representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas:
problemas de gestión de datos e incertidumbre, se evidencia los siguientes resultados:  Establece relaciones entre datos referidos a cantidades y descuentos al resolver un problema que involucra
 En la capacidad representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas, el 33% de los expresiones decimales y descuentos sucesivos.
estudiantes logran representar la probabilidad de un suceso a través de su valor decimal o fraccionario, y un 58% a un no  Establece relaciones y equivalencias numéricas en cantidades, e identifica la expresión que representa
logra operaciones con notación científica en un contexto dado.
 En la capacidad Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos, el 50% de los Capacidad Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
estudiantes no identifica la expresión que muestra la relación entre los datos de una gráfica.
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho°
Identifica la expresión referida a la notación científica en una situación
 En la capacidad Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida geométricas el
100% puede representar las características de una población asociadas. Capacidad Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida geométricas
 Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre decimales, fracciones o porcentajes usuales, y las
 En la capacidad usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos , el 67% aun le cuesta justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Justifica su proceso de resolución y los resultados
responder. obtenidos

IV. CONCLUSIONES
IV.1. FORTALEZAS DETECTADAS
 En la competencia RESUELVE PROBLEMAS DE GESTION DE DATOS E INCERTIDUMBRE se encuentra la mayor acumulación de respuestas correctas por pa
rte de los estudiantes de quinto grado de secundaria con un porcentaje del 43% .
IV.2. COMPETENCIAS A MEJORAR
 La competencia RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD fue la que más dificultades tuvieron en los estudiantes contando con el 25% de respuestas
correctas, por lo que se debe enfatizar más para poder lograr los aprendizajes esperados de los estudiantes.
IV.3. FACTORES QUE PUEDEN INFLUIR
 Carencia en años previos: las dificultades detectadas podrían deberse a diferencias en el aprendizaje acumulativo de los años anteriores post- pandemia.
 Falta de prácticas aplicadas: de los estudiantes parecen no tener suficientes exposiciones a ejercicios prácticos o problemas de la vida cotidiana
relacionadas.
 Limitación de recursos: podría haber un déficit en herramientas como materiales didácticos actualizados o tecnología para la enseñanza.
V. RECOMENDACIONES
[Link] en resolución de problemas implementar estrategias didácticas que fomentan el análisis y razonamiento lógico.
[Link]ón de concepto básicos: dedicar tiempo a fortalecer las bases matemáticas de manera progresiva.
[Link] de recursos dinámicos: incorporar herramientas digitales y métodos prácticos para enseñar matemáticas, como simulaciones software
interactivo.
[Link] diferenciado: diseñar actividades personalizadas para estudiantes con diferentes niveles de desempeños.
[Link] de la práctica constante: establecer tareas frecuentes que fortalezcan las distintas competencias matemáticas.

Es todo cuanto informo a usted, para los fines pertinentes.

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho°
Prof. Jairo pipa baneo
Docente de Matemática