GOBIERNO REGIONAL DE UCAYALI

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE CORONEL PORTILLO
ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

“AÑO DE LA RECUPERACIÓN Y CONSOLIDACIÓN DE LA ECONOMÍA PERUANA”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE MATEMÁTICA 2025
I. DATOS INFORMATIVOS:

DRE UCAYALI UGEL CORONEL PORTILLO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 65175 TRES DE DICIEMBRE
INTEGRADA
DIRECTOR Omer Olson soria ruiz
DOCENTE RESPONSABLE JAIRO PIPA BANEO
AREA MATEMÁTICA GRADO PRIMERO SECCIONES ÚNICA

II. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA:

PRÓPOSITO ENFOQUE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE

EGRESO CON EL QUE SE RELACIONA
Formar ciudadanos El marco teórico y metodológico que orienta la El área de matemática enfatiza el
capaces de buscar, enseñanza y el aprendizaje del área de matemática es aprendizaje: “El estudiante
organizar, sistematizar y el enfoque centrado en la resolución de problemas, interpreta la realidad y toma
analizar información cuyas características son las siguientes: decisiones a partir de conocimientos
para entender e  La matemática es un producto cultural dinámico, en matemáticos que aporten a su
interpretar el mundo constante desarrollo. contexto”, esto implica que el
que los rodea,  Tiene como escenario la resolución de problemas estudiante busca, sistematiza y
desenvolverse en él, del contexto en diversas situaciones. analiza información para entender el
tomar decisiones  El estudiante plantea y resuelve problemas que le mundo que lo rodea, resuelve
pertinentes, y resolver permite desarrollar la indagación y reflexión. problemas y toma decisiones
problemas en distintas  Permite a los estudiantes desarrollar la creatividad a relacionadas con el entorno. Usa de
situaciones usando, de partir del planteamiento de diversos problemas. forma flexible estrategias y
manera flexible,  Las emociones, actitudes y creencias actúan como conocimientos matemáticos en
estrategas y fuerzas impulsadoras del aprendizaje. diversas situaciones, a partir de los
conocimientos  Permite al estudiante que construya y reconstruya cuales elabora argumentos y
matemáticos sus conocimientos con nuevas ideas y conceptos comunica sus ideas mediante el
matemáticos. lenguaje matemático, así como
 Los estudiantes aprenden por sí mismos y diversas representaciones y recursos.
autorregulan su proceso de aprendizaje
reflexionando sobre sus aciertos, errores.

Nuestra Institución Educativa “INTRGRADA 65175 TRES DE DICIEMBRE ”, perteneciente al distrito de

campo verde, provincia de Coronel Portillo y región de Ucayali, con la finalidad de que los estudiantes
desarrollen sus competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños en el Primer Grado de
Educación Secundaria, en el Área de Matemática, se ha planteado como finalidad la construcción de la
identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la
ubicación y contextualización de espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser
matemáticos y no matemáticos, así como su respectiva representación. Los niveles de logro que se alcance
en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, pero con determinados avances respecto del
siguiente.
 III. DIAGNÓSTICO:
[Link]ón de los estudiantes:
Conocimiento de las demandas y oportunidades del Conocimiento de las características de los estudiantes VI Intereses de aprendizaje de los estudiantes
contexto CICLO
1. Contexto de la IE. 1. Características socioemocionales 1. Sobre sus aprendizajes y habilidades sociales:
La institución educativa integrada 65175 tres de diciembre, Desde la perspectiva de los resultados de la ficha Respecto al interés de los estudiantes prevalecen lo
se ubica en el centro poblado tres de diciembre distrito de socioemocional, los estudiantes de la IE, frente a las siguiente:
campo verde, provincia de Coronel Portillo y departamento diversas situaciones de la vida cotidiana, pueden manejar Aprender sobre repostería
de Ucayali, teniendo como acceso principal vía terrestre i, sus emociones de manera positiva, y ubican sus respuestas Talleres en carpintería
albergando una población de 5 grados (del 1° al 5°) en las escalas: de acuerdo. Taller de soldadura
secciones únicas de secundaria turno mañana, a cargo de la Asimismo, Cuando trabajan en equipo son conscientes Electricidad.
enseñanza aprendizaje de 6 docentes comprendidos en el que tienen que asumir responsabilidades para cumplir un Diseñó gráfico mecatrónico
“Aprender para Producir". Asimismo; la institución se objetivo en común. Fútbol profesional Aprendizaje lúdico con uso de
encuentra alrededor de importantes entidades públicas En cuanto a las relaciones con sus familiares y amigos, son tecnologías en el aula.
(posta de salud, [Link] de inicial y primaria). Nuestro clima es pocos los estudiantes que optan por tener amigos Proyectos de emprendimiento económico
variado considerándose cálido, húmedo y con lluvias consumidores de drogas licitas e ilícitas. Implementación de actividades curriculares (talleres
durante todo el año, existiendo exceso de calor, en las También manifiestan la precariedad de sus recursos gratuitos) deportivas (fútbol, vóley, atletismo, etc.) y
aulas. . En nuestra institución trabajamos en función de las económicos de sus familias. Que no cubren en su artísticas (teatro e improvisación, baile contemporáneo,
normas emitidas por el MINEDU que establecen totalidad las necesidades requeridas del estudiante y su música, rap, reguetón etc.).
lineamientos que nos direccionan al logro de las familia.
competencias, capacidades y manejo de emociones de
nuestros estudiantes. El avance de la ciencia y tecnología no 2. Sobre su entorno
es ajeno en la institución ya que los estudiantes desarrollan Hay estudiantes que no tienen problemas en su vida
proyectos ambientales (bio huertos, siembra de plantas escolar. Pero, sin embargo, hay muchos estudiantes. que
ornamentales). Contamos con docentes, directivo, vienen de hogares disfuncionales y con problemas
estudiantes y padres de familia comprometidos en la labor económicos, es decir, algunos de ellos estudian y trabajan
educativa con la meta de promover una imagen local, a la vez, y otros viven con sus abuelos y otros con
regional, nacional e internacional. familiares que poco o nada controlan y atienden a sus
2. Contexto local-regional. Principales oportunidades, hijos. La mayoría de nuestros estudiantes de la IE, vienen
potencialidades. Potencialidades de nuestra zona selvática, otros provienen de otras
La I.E.I. TRES DE DICIEMBRE” está ubicada en el distrito de regiones. Por otro lado, los estudiantes apoyan en la
campo verde provincia de coronel portillo, capital de la economía familiar realizando diversas actividades. En
región Ucayali que tiene una población . . El clima es cálido algunos casos, nuestros estudiantes se identifican con su
tropical, La temperatura normal 34°C entorno social participando en eventos culturales ya sea
regional, local.
La I.E,I 65175 tres de diciembre “, cuenta con estudiantes
de bajos recursos económicos, reflejo de la realidad del
país, pronunciándose más en la región de Ucayali. Esta 3. Sobre su entorno educativo:
situación hace que la mayoría de los estudiantes tengan Nuestros estudiantes se identifican con la Institución
limitados recursos, que afectan el nivel de logro de los Educativa demostrando sentimientos de orgullo de ser
aprendizajes, A pesar de estas condiciones de las familias. Bella florino y de conservar la tradición familiar. Los
Nuestra I.E se propone a la práctica de la inclusión, equidad estudiantes manifiestan que les falta espacios deportivos.
y calidad de acuerdo con el Proyecto Educativo Nacional
(PEN) y Proyecto Educativo Regional (PER) para atender la
diversidad, necesidades e interese de nuestros estudiantes
para la vida.
3. Contexto nacional. Prioridades de la política educativa
nacional.
La institución educativa integrada se encuentra ubicada
distrito de campo verde donde se encuentran muchas
limitaciones como las diferentes instituciones como, ,
Comandancia Policial, Poder Judicial, la Municipalidad, una
Biblioteca Municipal, la Policía Nacional, el Banco de la
Nación entre y otros, que son fortalezas para la gestión
educativa. Asimismo, la institución educativa está en el
rango lejano de las diferentes actividades comerciales de la
ciudad. Por lo general influyen en gran porcentaje en la
poca gestión de la educación de los estudiantes.
4. Contexto global.
En este contexto, es crucial que el gobierno peruano
intensifique sus esfuerzos para abordar estos desafíos. Esto
incluye una mayor inversión en infraestructuras educativas,
la mejora de las condiciones laborales y la capacitación de
los docentes, así como la implementación de políticas que
promuevan la equidad y la inclusión en el sistema
educativo.
Además, es fundamental fortalecer la participación de la
sociedad civil y las comunidades educativas en la toma de
decisiones educativas, asegurando que se tenga en cuenta
la diversidad de necesidades y realidades del país. Centrado
en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.

2.2. Análisis descriptivo de la evaluación diagnóstica:

Análisis descriptivo de la evaluación diagnóstica Necesidades de aprendizaje

De acuerdo a la evaluación aplicada a 6 estudiantes del primer grado de Capacidad traduce cantidades a expresiones numéricas:
secundaria en la competencia Resuelve problemas de cantidad, se  Establece relaciones entre datos referidos a cantidades en acciones comparar o igualar al resolver problemas
evidencia los siguientes resultados: que involucran operaciones con números naturales en un contexto.
 En la capacidad traduce cantidades a expresiones numéricas, el  Establece relaciones entre datos de cantidades en situaciones de agregar o quitar que involucra operaciones
100% de los estudiantes no establecen relaciones entre datos de con fracciones al resolver un problema.
cantidad entre situaciones de agregar o quitar que involucra  Establece relaciones entre datos referidos a cantidades y descuentos al resolver problemas que involucran
operaciones con fracciones al resolver un problema. operaciones con números naturales y porcentajes.
 En la capacidad comunica su comprensión sobre los números, el Capacidad comunica su comprensión sobre los números
83.3% de los estudiantes identifican la expresión verbal que  Selecciona la representación que demuestra un proceso aditivo con fraccione, considerando las fracciones
corresponde a un número natural en un contexto. mixtas y basándose en la comprensión de la fracción como medida.
 En la capacidad usa estrategias y procedimientos de estimación y  Identifica la representación gráfica referida a una expresión porcentual en una situación
cálculo En la capacidad usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
El 67% de estudiantes reconocen el procedimiento respecto a una  Emplea procedimientos relacionados a operaciones multiplicativas con fracciones al resolver un problema.
operación aditiva o multiplicación con números naturales. Emplea procedimientos para realizar operaciones con aumentos o descuentos porcentuales sucesivos al resolver
problemas
Capacidad argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones

Análisis descriptivo de la evaluación diagnóstica Necesidades de aprendizaje

De acuerdo a la evaluación aplicada a 6 estudiantes del primer grado de secundaria en la Capacidad traduce cantidades a expresiones numéricas:
competencia Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, se evidencia los  Establece relaciones entre las medidas de masa de objetos para plantear condiciones
siguientes resultados: de equilibrio en una situación apoyada en soporte gráfico
 En la capacidad traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas, el 183.3% de los  Establece relaciones entre datos que muestran una regularidad y lo expresa en regla de
estudiantes no establecen relaciones entre las medidas de masa de objetos para plantear formación referida a una sucesión aritmética
condiciones de equilibrio en una situación apoyada en soporte gráfico. Del mismo modo el  Establece la correspondencia entre una representación y otra referida a la comprensión
83.3 % de los estudiantes no establecen relaciones entre datos que muestran una de las relaciones entre dos magnitudes en una condición de proporcionalidad
regularidad y lo expresa en regla de formación referida a una sucesión aritmética, y el 67 % Capacidad usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
de los estudiantes no establecen la correspondencia entre una representación y otra referida Emplea procedimientos referidos a establecer relación de proporcionalidad en un soporte
a la comprensión de la relación entre dos magnitudes en una condición de proporcionalidad. gráfico para resolver un problema
 En la capacidad comunica su comprensión sobre relaciones algebraicas
El 83.3% de estudiantes han identificado la expresión que representa la condición de
equilibrio mostrado en un soporte gráfico

En la capacidad usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales, el 100 % de

los estudiantes no emplean procedimientos referidos a establecer la relación de proporcionalidad
en un soporte gráfico para resolver un problema

Análisis descriptivo de la evaluación diagnóstica Necesidades de aprendizaje

De acuerdo a la evaluación aplicada a 6 estudiantes del primer grado de secundaria en la competencia Capacidad modela con formas geométricas y sus transformaciones:
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización, se evidencia los siguientes resultados:  Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de una
 En la capacidad modela con formas geométricas y sus transformaciones, el 100% de los forma bidimensional compuesta al resolver un problema que involucra el
estudiantes relacionan un objeto con su respectivo desarrollo; En tanto un 16.6% de los perímetro y/o área
 estudiantes establecen relaciones entre las características y los atributos medibles de una forma Capacidad usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
bidimensional compuesta al resolver un problema que involucra el perímetro y/o área y un 83.3% Emplea procedimientos para hallar el área o volumen de un prisma al resolver un
de los estudiantes tienen dificultad para establecer relaciones entre las características y los problema
atributos medibles de una forma bidimensional compuesta al resolver un problema que involucra
el perímetro y/o área

En la capacidad usa estrategias y procedimientos para orientarse en su espacio, el 33.3% de

estudiantes emplean procedimientos para hallar el área o volumen de un prisma al resolver un
problema, en tanto un 67% de los estudiantes tiene dificultad en emplear procedimientos para hallar el
área o volumen de un prisma al resolver un problema.

Análisis descriptivo de la evaluación diagnóstica Necesidades de aprendizaje

De acuerdo a la evaluación aplicada a 06 estudiantes del primer grado de secundaria en la competencia Capacidad representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas:
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre, se evidencia los siguientes resultados:  Representa la probabilidad de un suceso a través de su valor decimal o
 En la capacidad representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas, el 67% fraccionario
tienen dificultad para representar la probabilidad de un suceso a través de su valor decimal o Capacidad comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
fraccionario.  Identifica la expresión que muestra la relación entre los datos de una tabla
En la capacidad comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos, el 50% de estadística de barras referida a datos cuantitativos discretos
estudiantes identifican la expresión que muestra la relación entre los datos de una gráfica estadística
de barras referida a datos cualitativos nominales, en tanto el 50% de los estudiantes identifican la
expresión que muestra la relación entre los datos de una tabla estadística de barras referida a datos
cuantitativos discretos

IV. CALENDARIZACIÓN:

PERIODIFICACION UNIDADES N° DE SEMANAS

 SEMANAS DE GESTIÓN O3/03/2025 al 14/03/2025 02

17/03/2025 al 04/04/2025 0 03
I PERIODO 17/03/2025 al 16/05/2025 (09 semanas)
07/04/2025 al 25/04/2025 I 03

28/05/2025 al 16/05/2025 II 03

SEMANAS DE GESTIÓN 19/05/2025 al 23/05/2025 01

26/05/2025 al 25/07/2025 (09 semanas) 26/05/2025 al 20/06/2025 III 04

II PERIODO 1 competencia por unidad. 3ra comp
UNA FICHA DEL CUADERNO EN LA UNIDAD- 23/06/2025 al 25/07/2025 IV 05
TALLER MATEMATICO. 4ta comp
SEMANAS DE GESTIÓN (VACACIONES ESTUDIANTES) 28/07/2025 al 08/08/2025 02

11/08/2025 al 10/10/2025 (09 semanas) 11/08/2025 al 05/09/2025 V 04

III PERIODO 1 competencia por unidad. 1ra comp
UNA FICHA DEL CUADERNO EN LA UNIDAD- 08/09/2025 al 10/10/2025 VI 05
TALLER MATEMATICO. 2da com
SEMANAS DE GESTIÓN 13/10/2025 al 17/10/2025 01

20/10/2025 al 19/12/2025 (09 semanas) 20/10/2025 al 07/11/2025 VII 03

IV PERIODO 1 competencia por unidad. 3ra comp
UNA FICHA DEL CUADERNO EN LA UNIDAD- 10/11/2025 al 21/11/2025 UDS 02
TALLER MATEMATICO
24/11/2025 al 19/12/2025 VIII 04
4ta comp
22/12/2025 al 31/12/2025
SEMANAS DE GESTIÓN 02

TOTAL SEMANAS 44

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

 TITULO DE LA

APRENDIZAJ
UNIDAD DE

DURACIÓN
CAMPOS TEMATICOS

E
N°
PERIODO UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
I Los estudiantes del primer grado de la I.E.I 65175 tres de diciembre , tendrán que enfrentar una
nueva experiencia al iniciar el año escolar 2025, encontrándose con un conjunto de personas (nuevos
Retornamos a clases y evaluamos nuestros aprendizajes compañeros, profesor(a)), con quienes convivirán durante un largo periodo de tiempo, se
encuentran con una mezcla de emociones al enfrentarse a nuevos retos, nuevas experiencias nuevos
Números enteros.
aprendizajes que lograrán en equipo o en forma individual.
Números Fraccionarios
En esta convivencia es importante que identifiquen sus características, cualidades, gustos y sueños
Magnitudes directamente

17/03/2025 al 04/04/2025
que cumplir, lo cual lo compartirán al socializarse adecuadamente con sus compañeros.
En el área de matemática, resolverán problemas de cantidad, que implica trabajar con situaciones proporcionales.
que involucra fracciones, porcentajes, decimales, así como también movilizará capacidades que le Cuadriláteros, perímetros y
permitan resolver regularidades, equivalencia y cambio, formas, movimiento y localización, también áreas.
0 que implique tomar decisiones a través de gestión de datos e incertidumbre. Prismas, superficie y volumen.
Frente a esta situación, es necesario conocer sus necesidades de aprendizaje, a través de ese Tablas de frecuencia, gráficos
conocimiento tomar decisiones pertinentes la planificación de experiencias de aprendizajes estadísticos y medidas de
retadoras y significativas. tendencia central.

Para ello nos planteamos las siguientes interrogantes:

¿Qué podemos hacer para conocer e identificar su estado socioemocional? ¿Cómo podemos saber
cuáles son las necesidades de aprendizaje de nuestros estudiantes? ¿Cómo saber los desempeños
con menos logros en el sexto grado en el área de matemática?
Para dar respuesta a estas interrogantes, realizaremos la evaluación diagnóstica para conocer sus
necesidades de aprendizaje y su desarrollo socioemocional.
I La seguridad ciudadana es una de las preocupaciones en nuestro país, ya que directamente se RESUELVE PROBLEMAS DE
Construyendo juntos una sociedad

07/04/2025 al 25/04/2025
reportan robos, asaltos, extorciones e incluso secuestros, mucho de los cuales lamentablemente CANTIDAD
terminan con la pérdida de vidas humanas. Esta situación requiere una respuesta inmediata tanto
mas segura en el Perú

por la del estado y la sociedad civil para la gestión y prevención de la seguridad que nos permite vivir
Números Enteros:
en espacios confiables.
- Recta numérica.
En esta unidad nos centraremos en el análisis de acciones preventivas que nos ayudaran a reducir la
posibilidad de ser víctimas de acciones de la delincuencia. Así como la identificación de las principales - Valor absoluto.
causas de este problema. Frente a este panorama, nos planteamos las siguientes interrogantes: - Relación de orden.
¿Cuáles son los factores que construyen a la inseguridad ciudadana en el país? - Operaciones de adición,
¿Cómo debemos de reaccionar ante un robo, asalto o extorción? sustracción, multiplicación,
división, potenciación y
radicación
 Resuelve problemas de cantidad
Resuelve problemas de

embarazo adolescente en nuestra

28/04/2025 al 16/05/2025
Fomentamos la prevención del
regularidad, equivalencia y
cambio
El embarazo adolescente es una problemática que afecta significativamente el desarrollo educativo y
Expresiones Algebraicas:
personal de los jóvenes en diversas regiones del país. En la Institución Educativa integrada 65175 tres

comunidad
de diciembre”, ubicada en el distrito de campo verde, provincia de coronel portillo, los estudiantes - Valor Numérico.
II han identificado que esta situación es una de las principales causas de la deserción escolar. La - Términos algebraicos
responsabilidad que implica la maternidad y paternidad a temprana edad conlleva a que los semejantes.
adolescentes abandonen sus estudios para asumir roles para los cuales aún no están preparados. - Grado relativo y absolutos de
monomios y polinomios.
- Operaciones con Monomios.

II III En la Institución Educativa integrada 65175 tres de diciembre se está realizando los [Link] las Resuelve problemas de forma,
aulas .
¿Cómo realizamos movimientos en el plano

movimiento y localización.
Preservamos nuestro planeta a través del

El profesor solicita a los estudiantes del segundo grado que propongan diferentes diseños creativos

26/05/2025 al 20/06/2025
Resuelve problemas de forma,
en las que deben emplear el movimiento de figuras geométricas.
movimiento y localización
cuidado del medio ambiente

Al respecto, los estudiantes se preguntan, ¿De qué manera podemos elaborar el diseño para cubrir el
Transformaciones Geométricas y
espacio de la sala de profesores considerando las pautas del profesor?
Escalas:
cartesiano?

- Plano cartesiano.
- Traslaciones.
- Rotaciones.
- Simetría axial y central.
- Reducciones y ampliaciones.
- Mapas y Planos a escalas:
 Valoramos y compartimos las tradiciones
Resuelve problemas de gestión

23/06/2025 al 25/07/2025
celebramos el aniversario patrio
de nuestra comunidad mientras
Cada mes de julio, nuestro país celebra con orgullo un aniversario más de su independencia, una
de datos e incertidumbre.
ocasión ideal para reflexionar sobre la fortuna de haber nacido en una tierra tan rica en especies,
Nociones de estadística:
ecosistemas, climas, recursos energéticos y culturas ancestrales. Sin embargo, en la actualidad,
muchos jóvenes parecen alejarse de sus raíces, optando por adoptar costumbres ajenas, ya sea de la - Población y muestra.
capital o del extranjero, lo que debilita su sentido de identidad nacional. - Tablas de frecuencias.
IV Ante esta situación, es fundamental fortalecer nuestra identidad cultural, promoviendo el respeto y - Gráficos de barras y circulares
la valoración de nuestras tradiciones. Para ello, nos planteamos de las siguientes interrogantes:
¿Cuáles son las causas de la falta de identidad cultural en nuestra sociedad? ¿Por qué es importante Medidas de tendencia con datos
reconocer y valorar nuestra historia y nuestra riqueza sociocultural? no agrupados:
Al respecto, los estudiantes se preguntan, ¿Del 2015 al 2025 que nuestro país celebra un aniversario - Media.
más, cuanto creció la población y mencione la diferencia entre esos años con la ayuda de un gráfico - Mediana.
estadístico?
- Moda.

Resuelve problemas de cantidad

Fomentamos la igualdad para construir
una sociedad más inclusiva y libre de

A pesar de que en nuestro país existen leyes que prohíben todo tipo de discriminación, las

11/08/2025 al 05/09/2025
estadísticas reflejan una realidad preocupante. Según la I Encuesta Nacional “Percepciones y
Porcentajes:
actitudes sobre diversidad cultural y discriminación étnico-racial”, realizada por el Ministerio de
- Tanto por ciento.
Cultura, más de la mitad de los peruanos ha experimentado algún tipo de discriminación. Entre las
discriminación

principales razones identificadas, el 28% de los encuestados señalo su color de piel, el 20% menciono -Aumentos y descuentos
su nivel de ingresos o situación económica, y el 17% atribuyo la discriminación a sus rasgos físicos. sucesivos.
III V Estos datos evidencian la urgencia de asumir un compromiso colectivo para erradicar la
discriminación y fomentar una convivencia basada en el respeto, la equidad y la diversidad lo cual Unidades de medida:
como institución educativa agropecuario imiria no es ajeno a esta realidad (no en esos valores - Longitud y Masa.
mencionados). Es imprescindible construir una sociedad en la que todas las personas tengan igualdad - Capacidad y Volumen.
de oportunidades, sin distinciones que vulneren sus derechos.
Ante esta problemática, nos planteamos la siguiente interrogante: ¿Qué argumentos nos permitirán
proponer acciones efectivas para enfrentar el problema de la discriminación en nuestra comunidad?
 Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y

Nos capacitamos para afrontar riesgos y fortalecer

cambio
Ecuaciones lineales:
- Planteo de ecuaciones lineales.

08/09/2025 al 10/10/2025
A lo largo de nuestra vida, estamos expuestos a diversos riesgos naturales sociales y personales, los - Métodos de solución

nuestra calidad de vida

cuales debemos de aprender a gestionar como parte de nuestro proyecto de vida, con el objetivo de algebraicos y gráficos.
alcanzar nuestra realización personal y contribuir al bienestar de la sociedad. Proporcionalidad:
- Razón y proporción.
VI Uno de los peligros más recurrentes en nuestra comunidad de bella flor es la amenaza de la - Magnitudes Directamente
inundación y la sequía, debido a su ubicación geográfica en una zona. Estos fenómenos representan proporcionales.
un riesgo constante para la seguridad personal, familiar y comunitaria, por lo cual es fundamental - Magnitudes Inversamente
desarrollar una cultura de prevención que nos permita actuar de manera efectiva en situaciones de proporcionales.
emergencia.
Funciones Lineales:
Al respecto, los estudiantes se preguntan, nos planteamos las siguientes interrogantes: ¿Qué
situaciones de riesgo ocurren en nuestra localidad? ¿Qué función y grafica representan tanto las - Dominio y Rango de una
inundaciones y sequias? función.
- Función lineal.
- Grafica de una función lineal.
- Progresiones aritméticas.
IV VII Resuelve problemas de forma,
Valoramos nuestra comunidad belle flor, cuidando

movimiento y localización.
Rectas, segmentos y ángulos:
- Posiciones relativas de dos
rectas.

20/10/2025 al 07/11/2025
nuestro medio ambiente.

- Adición y sustracción de
La creciente contaminación ambiental es la preocupación global que también se manifiesta en segmentos.
nuestra institución educativa. Dónde se observa que los estudiantes arrojan desperdicios al suelo, - Medida de un ángulo.
desperdician agua y no ahorran energía eléctrica. Esta falta de conciencia ambiental se refleja en la - Bisectriz de un ángulo.
continuidad en general. - Clasificación de los ángulos
Al respecto, los estudiantes se preguntan, nos planteamos las siguientes interrogantes: según su medida y posición.
¿Qué actividades en nuestra localidad de tres de diciembre contaminan nuestro medio ambiente?
¿Qué podemos hacer desde la institución educativa para reducir la contaminación ambiental en Triángulos y Cuadriláteros:
nuestra comunidad? ¿Cuáles son las consecuencias a futuro si no cuidamos nuestro medio ambiente?
- Triángulos, clasificación y
propiedades.
 Los estudiantes del primer grado de la I.E.I TRES DE DICIEMBRE del Centro Poblado tres de
diciembre, distrito de campo verde, tendrán que enfrentar una nueva experiencia al iniciar el año
escolar 2025, se encuentran con una mezcla de emociones al enfrentarse a nuevos retos, nuevas
experiencias nuevos aprendizajes que lograrán en equipo o en forma individual.
Números enteros.
En esta convivencia es importante que identifiquen sus características, cualidades, gustos y sueños

evaluamos nuestros aprendizajes

10/11/2025 al 21/11/2025
Números Fraccionarios
que cumplir, lo cual lo compartirán al socializarse adecuadamente con sus compañeros.
En el área de matemática, resolverán problemas de cantidad, que implica trabajar con situaciones Magnitudes directamente
que involucra fracciones, porcentajes, decimales, así como también movilizará capacidades que le proporcionales.
permitan resolver regularidades, equivalencia y cambio, formas, movimiento y localización, también Cuadriláteros, perímetros y
VII – que implique tomar decisiones a través de gestión de datos e incertidumbre. áreas.
UDS Frente a esta situación, es necesario conocer sus aprendizajes desarrollados este año, a través de ese Prismas, superficie y volumen.
conocimiento tomar decisiones pertinentes la planificación de experiencias de aprendizajes Tablas de frecuencia, gráficos
retadoras y significativas para el próximo año. estadísticos y medidas de
tendencia central.
Para ello nos planteamos las siguientes interrogantes:
¿Cómo podemos saber cuáles son las necesidades de aprendizaje de nuestros estudiantes? ¿Cómo
saber los desempeños con menos logros en el presente grado en el área de matemática?
Para dar respuesta a estas interrogantes, realizaremos la evaluación diagnóstica de salida para
conocer sus necesidades de aprendizaje y su desarrollo socioemocional.
Impulsamos iniciativas emprendedoras en nuestras
familias y comunidad para la mejorar la economía

Resuelve problemas de gestión

de datos e incertidumbre
En 2025, los jóvenes estudiantes Manuel Gonzales y Patricia Pardo identificaron una oportunidad en
Principios de Conteo:
el por las fiestas navideñas: una oportunidad de emprender un negocio la cual consiste en vender
- Principio de adición.

24/11/2025 al 19/12/2025
ropas y zapatillas.
en estas fiestas navideñas

Con una inversión inicial modesta, abrieron un pequeño local en . Su propuesta innovadora consistía - Principio de multiplicación.
en ofrecer ropas elegantes y zapatillas en cajas y garantizar entregas puntuales, lo que rápidamente - Permutaciones y
capto la atención de los clientes. combinaciones lineales.

VIII . Probabilidades:
Inspirados por esta historia de emprendimiento y que tenga el éxito, nos planteamos el siguiente - Espacio muestra y sucesos.
desafío: ¿Cómo podemos promover el emprendimiento a través del uso sostenible de los recursos - Probabilidad de un suceso
naturales de nuestra localidad, para el bienestar de nuestra familia y comunidad? ¿Qué probabilidad
existe para que el emprendimiento de Manuel y Patricia tenga un éxito total?

VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE UNIDADES DIDÁCTICAS
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA I II III IV V VI VII VII ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE CICLO VI
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD X X Resuelve problemas referidos a relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones
numéricas y operativas con números naturales, enteros y racionales, aumentos y descuentos
1. Traduce cantidades a expresiones numéricas porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del
2. Comunica su comprensión sobre los números problema. Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal
y las operaciones con las potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales y las usa para
3. Usa estrategias y procedimientos de interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático. Representa relaciones de
equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo
estimación y cálculo y monetarias; empleando el lenguaje matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias,
4. Argumenta afirmaciones sobre las relaciones procedimientos y propiedades de las operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y
numéricas y las operaciones. racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia.
Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica
mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en las
argumentaciones propias o de otros y las corrige.
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, X X Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes,
valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos, progresiones aritméticas,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones líneas y afín, y relaciones de proporcionalidad
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y directa e inversa. Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del
graficas problema. Expresa su comprensión de; la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor que
Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para verificar una inecuación;
y reglas generales las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones de cambio y Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos procedimientos matemáticos para
equivalencia. determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones
algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea
afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así como de
una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades
matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, X X Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y
polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así como
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una
transformaciones forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas,
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones pirámides y polígonos, según sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y
geométricas. recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades convencionales
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el y para construir formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de
espacio. formas, relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones geométricas geométricas
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE X X Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población
DATOS E INCERTIDUMBRE pertinente y las variables cuantitativas continuas, así como cualitativas nominales y ordinales.
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también
probabilísticas determina la media aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento
Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y en histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de
probabilísticos tendencia central; Usa el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar comparar información contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones,
datos sobre las características de una población. Ex presa la probabilidad de un evento aleatorio
Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información como decimal o fracción, así como su espacio muestral; Interpreta que un suceso seguro,
definida. probable e imposible, se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia
de eventos y las justifica
COMPETENCIAS TRANSVERSALES I II III IV V VI VII VII ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE CICLO VI
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
Define metas de aprendizaje sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
X X X X X X X X potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado
aprendizaje incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y
aprendizaje evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su disposición a los cambios y ajustes de las tareas.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos
Personaliza entornos virtuales de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales
Gestiona información del entorno virtual X X X X X X X X (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde las necesidades concretas de
Interactúa en entornos virtuales acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad
ENFOQUES TRANSVERSALES I II III IV V VI VII VII VALORES
Enfoque de derechos X X Conciencia de Derecho - Libertad – Responsabilidad - Diálogo y concertación
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad X X Respeto por las diferencias - Equidad en las enseñanzas - Confianza en la persona
Enfoque Intercultural X X Respeto a la Identidad Cultural – Justicia - Diálogo Intercultural
Enfoque de Igualdad de género X X Igualdad y Dignidad – Justicia - Empatía
Enfoque Ambiental X X Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional - Justicia y Solidaridad - Respeto a toda
forma de vida
Enfoque búsqueda de la excelencia X X Flexibilidad y apertura - Superación personal
Enfoque de orientación al bien común X X Equidad y Justicia – Solidaridad – Empatía - Responsabilidad

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

Materiales educativos Recursos y medios educativos Espacios de aprendizaje

 Texto escolar de 1er grado de secundaria del área de Aplicativos Tics: El aula
Matemática. geogebra, socrative, kahoot, Tablas excel El patio de la escuela
 Manual docente 1er grado de secundaria del área de entre otros. La biblioteca
Matemática.
 Fichas de matemática 1er grado
 Módulo de resolución de problemas Resolvamos 1
 Fichas de Refuerzo Escolar
VIII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Orientaciones basadas en el desarrollo personal-cognitivo.
Basadas en el aprendizaje social.
 Partir de situaciones significativas.
 Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje.
 Aprender haciendo.
 Partir de saberes previos.
 Construir un nuevo conocimiento.
 Aprender del ensayo o el error constructivo.
 Generar conflicto cognitivo.
 Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior.
 Promover el trabajo cooperativo.
 Promover el pensamiento complejo.
IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:
En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los
aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso
permanente y sistemático, por medio del cual se recopila y procesa información de
manera metódica y rigurosa para conocer, analizar y valorar los aprendizajes de los
estudiantes, y con base a ello retroalimentar sus aprendizajes y tomar decisiones de
manera pertinente para la práctica pedagógica y oportuna hacia la enseñanza.

El objeto de evaluación son las competencias, lo cual implica observar las producciones o
actuaciones de los estudiantes y analizar, en estas, el uso combinado de las capacidades
de las competencias frente a situaciones desafiantes, reales o simuladas, para valorar los
recursos que pone en juego, retroalimentar los procesos y tomar decisiones oportunas.

Una evaluación formativa enfocada en competencias busca, en diversos tramos del

proceso:
• Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que
signifiquen retos genuinos para ellos y que les permitan poner en juego, integrar y
combinar diversas capacidades.
• Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las
competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos
• Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz
de combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran una
competencia, antes que verificar la adquisición aislada de contenidos o habilidades o
distinguir entre los que aprueban y no aprueban.

Los criterios son los referentes o aspectos centrales de la competencia. Con base en ellos
es que se evalúa su nivel de logro. Los criterios son las capacidades, los estándares y los
desempeños de grado.

La evaluación se realiza teniendo como centro al estudiante y, por lo tanto, contribuye a su

bienestar reforzando su autoestima, ayudándolo a consolidar una imagen positiva de sí
 mismo y de confianza en sus posibilidades; en última instancia, motivarlo a seguir
aprendiendo.

La evaluación formativa tiene dos propósitos: evaluación para el aprendizaje de propósito

formativo y la evaluación del aprendizaje de propósito certificador.

a. Mediante la evaluación para el aprendizaje, de propósito formativo, se retroalimenta

al estudiante para que reflexione sobre su proceso de aprendizaje, reconozca sus
fortalezas, dificultades y necesidades y, en consecuencia, gestione su aprendizaje de
manera autónoma. Dado su propósito formativo, se evalúa constantemente todo lo
que permita una retroalimentación: los recursos, una combinación de estos, una
capacidad o una competencia. Además, el docente obtiene información útil para
mejorar sus procesos de enseñanza.

b. Mediante la evaluación del aprendizaje, de propósito certificador, se determina el

nivel de logro que un estudiante ha alcanzado en las competencias hasta un momento
específico y de acuerdo con los establecido por el docente según las necesidades de
aprendizaje del estudiante.

Técnicas e instrumentos de evaluación:

TIPO TÉCNICA INSTRUMENTO

Observaciones de las actividades realizadas Lista de cotejo, registro anecdotario, escala de
por los estudiantes. actitudes, diarios de clase, escalas de diferencial
No formales
Exploración por medio de preguntas semántica.
formuladas por el docente durante la clase.
Los trabajos y ejercicios que los estudiantes
realizan en clase. Exposición, dialogo y debate.
Las tares y trabajos que los docentes les piden Portafolios, análisis de casos y proyectos
Semiformales
a sus estudiantes para realizarlo fuera de
clase.
Los portafolios.
Pruebas o exámenes.  Pruebas de desarrollo.
Mapas conceptuales. Examen temático.
Evaluación del desempeño. Ejercicios interpretativos.
Lista de control o verificación y escalas.  Pruebas objetivas
Formales De respuestas alternativas
De correspondencia
De selección múltiple
De ordenamiento
De emparejamiento

CAMPO VERDE 11 de agosto del 2025

Director Docente Matemática