INSTITUTO DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO

PROFESORADO DE NIVEL PRIMARIO

Problemática
Y
Desafío del Nivel Primario

Profesora: Gaido, Gabriela.

Alumna: Raffaelli, Micaela.

Actividades

1-Lectura del libro “Cultivando emociones” (archivo) de Daniel Goleman,

luego escribir individualmente qué les parece el mismo.

El libro “Cultivando emociones” de Daniel Golean me pareció muy interesante

y da cuenta que se debe trabajar desde muy temprana edad este tema.
La educación emocional infantil enseña a los niños a controlar y a gestionar sus
emociones. Cuando se trabajan las mismas, se consigue que los alumnos
estén más motivados y se les ayuda positivamente en su desarrollo intelectual.
Es importante que los estudiantes vayan adquiriendo conocimientos
académicos, sin dejar de lado otros tipos de aprendizajes como es la gestión
de sus sentimientos.
Daniel Goleman, define la educación emocional infantil como “la capacidad de
reconocer nuestros propios sentimientos y los de los demás, de motivarnos y
de manejar adecuadamente las relaciones”. Es muy importante que los niños
aprendan a identificar y gestionar sus emociones. Tienen que aprender a
pensar antes de actuar, a controlar su agresividad y su ira, a identificar cuando
están tristes o contentos, etc. Y todo esto se consigue educándolos
emocionalmente desde pequeños. Solamente así serán más felices y sabrán
adaptarse a las diferentes situaciones por las que les irá llevando la vida.
Como expone Gardner (1993), concentrarse en las capacidades lingüísticas y
lógicas durante la escolaridad formal es claramente perjudicial para las
personas que tienen capacidad en otras inteligencias. Por lo tanto, no introducir
la Inteligencia Emocional en el sistema educativo puede suponer un desarrollo
inadecuado de los aspectos personal y social cuyas consecuencias negativas
estamos viendo en la sociedad actual, donde en los últimos años han crecido
de forma alarmante los comportamientos problemáticos relacionados con el
“analfabetismo emocional” (estas personas se muestran incapaces en el
manejo de sus emociones y en el manejo de las emociones de otros, implica la
imposibilidad de comprensión, de aceptar, explicar y cambiar las emociones),
como depresiones, consumo de sustancias, violencia, etc.
La educación constituye un instrumento indispensable para que la humanidad
pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social. Aprender a
convivir y a trabajar juntos es uno de los retos de la educación. La escuela no
debe estar sola, sino que debe constituirse en una verdadera “sociedad
educativa”, en la que cualquier experiencia puede constituir una ocasión para
aprender y desarrollar las capacidades del niño.
Tradicionalmente la escuela se ha centrado en los aspectos cognitivos y
procedimentales, priorizando los aprendizajes científicos y técnicos y dejando
de lado el conocimiento de las personas.
La educación socioemocional es un complemento indispensable al desarrollo
cognitivo, una herramienta fundamental de prevención y preparación para la
vida y eje vertebrador de la convivencia. Estrechamente vinculada a la salud
mental y a la calidad de vida, la Educación Emocional emerge como un aspecto
imprescindible para afrontar los profundos cambios estructurales y sociales que
se producen. Repensar la educación desde estos parámetros es una utopía
necesaria.
Desde este enfoque, el aprendizaje es un proceso activo de construcción de
significados y de atribución de sentido en el que se conjugan los tres niveles de
la persona, cognitivo, emocional y conductual, y la enseñanza se define como
la ayuda ajustada a este proceso. El conocimiento y el aprendizaje no son el
resultado de una lectura directa de la experiencia o de la realidad, sino que son
procesos mediados por la actividad mental de la persona que aprende,
basándose en la interacción con los demás en situaciones educativas. La
persona participa activamente en su propio desarrollo y aprendizaje, decidiendo
el propio proyecto vital y asumiendo de forma constructiva sus valores y
principios. Las propuestas para el aprendizaje escolar han de ser congruentes
con el nivel de desarrollo del niño y ofrecer situaciones colectivas donde la
interacción no sólo con el docente, sino también con los iguales en torno al
contenido de aprendizaje sea posible, para favorecer así ese proceso de
representación externa o social que permita la interiorización y construcción
posterior.
En el ámbito de la Educación Emocional, la mejora de competencias pretende
en última instancia aumentar el bienestar del niño, haciéndolo más eficaz a la
hora de afrontar problemas y tomar decisiones, utilizando para ello la
enseñanza de habilidades y estrategias que pueda generalizar a otras
situaciones y contextos. La intervención en este ámbito socioemocional
pretende conseguir un desarrollo integral de la persona acorde con las metas
educativas propuestas.
Las emociones están presentes en situaciones y decisiones vitales y que
debemos ser capaces de reconocerlas y regularlas para poder encauzarlas en
nuestro propio beneficio.
Para llegar a una verdadera implementación de la Educación Emocional será
imprescindible que el sistema educativo lo aborde como una necesidad tan
básica como cualquier otra materia. Ya que el óptimo desarrollo de un
programa de alfabetización emocional se da cuando comienza tempranamente,
cuando es apropiado a cada edad, se continúa a lo largo de toda la etapa
escolar y aúna los esfuerzos de los centros educativos con los de las familias y
los de toda la comunidad.
Para que se obtengan los efectos deseados y éstos sean duraderos, va a ser
necesario que las actitudes y habilidades trabajadas por el equipo en las
actividades se trasladen a todas las relaciones personales que se producen en
el centro. Cuanto más se experimente en diferentes momentos y desde
diferentes perspectivas, más posibilidades habrá de que la propuesta educativa
sea interiorizada.

1-¿Qué tema les resultó más interesante? (Argumentar)

Todos los temas me resultaron sumamente interesantes, son fundamentales

para ser tratados en el aula. Todos son reflejados en la actualidad. (Está el
argumento en cada tema).
Violencia escolar
En el caso de la violencia escolar es un problema que preocupa a la sociedad
en general. Es importante y necesario combatirla con todos los medios a
nuestro alcance. Podemos ver que la recolección de información a los
miembros de la comunidad educativa es un buen punto para tratar la violencia
escolar. Resulta de especial relevancia el poder disponer de la información
aportada tanto por el alumno como por el profesor y los familiares, para
realizar un adecuado análisis de las distintas visiones que, sobre las
situaciones de acoso, pueden construir unos y otros para su posterior
evaluación.
Según los datos muestras que el niño cuenta la situación por la que está
pasando la mayoría de las veces a su profesor y no a su familia.
Por lo tanto, es necesario que como docentes tomemos conciencia y
decidamos actuar, para intervenir sobre dicha situación y prevenir la
violencia escolar, pero empezando a trabajar sobre la misma desde
edades tempranas. Llevar a cabo estrategias que ayuden a detectar
posibles problemas para poder intervenir lo más tempranamente posible
y evitar que el alumno pueda convertirse en víctima o en agresore.
Los niños que han aprendido estrategias de resolución de conflictos
además de mejorar su relación social, están más preparados para afrontar
la frustración, el estrés y para evitar la presión agresiva de los demás.

AUTOCONOCIMIENTO EMOCIONAL
Miedo
El objetivo general es mejorar el conocimiento de uno mismo tomando
conciencia del propio estado emocional, ser capaz de expresarlo a través del
lenguaje verbal y no verbal, así como ser capaz de reconocer los sentimientos
y emociones de los demás.
Me pareció muy interesante la propuesta de trabajar con muñeco de
peluche, con semillas, identificarse con actitudes y aptitudes de animales.
Donde se van a reflejar diferentes estados de ánimos, como así también
la confianza y van a valorar las cualidades.
Es importante lograr espacios de confianza donde los alumnos puedan
realizar estas actividades sintiéndose integrado, puedan expresarse, se
sientan contenidos al contar sus miedos, temores o preocupación que le
afectan. Es fundamental que se genere el diálogo, donde se vea presente
la reflexión, el respeto y la escucha.
También se debe trabajar en grupo, lograr la motivación.

Autoestima
El desarrollo de la autoestima forma parte del proceso continuo de construcción
personal que se lleva a cabo en la interacción con los otros.
Las personas con alta autoestima confían en ellas mismas y en los demás, son
personas decididas, positivas y convenientemente asertivas que se implican en
su crecimiento personal porque se centran más en las posibilidades que en los
déficits.
Una persona con una baja autoestima no sabe encontrar aspectos de ella
misma de los que sentirse orgullosa. Es una persona especialmente sensible a
la información negativa que recibe sobre sí misma y prescinde de la positiva,
tiende a ignorar las propias posibilidades y se centra en las debilidades.
Las propuestas trabajadas para este contenido también son muy interesantes
como por ejemplo la caja en donde el niño comparte objetos, fotografía, lo que
le es especial para él. El álbum de fotografías, el niño que tenía dos ojos, el
cual permite descubrir y aceptar las diferencias. En “El me alegra que estés...”
para tratar con frases bonitas para decir, haciendo reflexionar que todos
tenemos cualidades positivas y que hay que darles valor.
Es valioso que los alumnos sepan detectar aspectos positivos de ellos
mismos, reflexionen sobre cómo son para aprender a valorarse,
desarrollen la capacidad de atención. También que acepten las
diferencias y encuentren lo positivo en las demás personas.
Trabajar con juegos, el escucha de canciones hace que los chicos
aprendan a relajarse. El generar frases hacia sus compañeros para
potenciar la autoexpresión positiva, aprendiendo a percibir a los demás
en su totalidad, teniendo en cuenta sus sentimientos y no solo su
apariencia física, el reconocer la importancia del dar y recibir cariño.
Es conveniente concluir con los estudiantes que al expresar a una
persona lo que nos gusta de él o ella sirve para que esa persona se sienta
mejor, se anime a seguir siendo de esa forma que nos gusta. Y nosotros
mismos nos sintamos bien, satisfechos de poder expresar lo que vemos o
sentimos y de causar un buen estado de ánimo en otra persona.

AUTOCONTROL EMOCIONAL
La autorregulación es la habilidad para gestionar las propias acciones,
pensamientos y sentimientos de forma adaptativa y flexible en todos los
contextos. Una adecuada autorregulación contribuye al bienestar y a la
confianza en uno mismo.
Los niños con un autocontrol pobre tienen tendencia a un comportamiento
inmaduro, tienen problemas de relación con los compañeros, se sienten
infelices y presentan dificultades de aprendizaje en todas las áreas.
Estas propuestas me gustaron mucho ya que se facilitan estrategias para
trabajar técnicas de relajación, respiración y autocontrol. La tolerancia a
la frustración, la subordinación de motivos y el aplazamiento de la
recompensa.
Las situaciones que se presentan son con objetos de la vida diaria y que
sirven de ejemplos para lograr esta regulación en el niño. Como por
ejemplo el ejercicio con un globo para momentos de enfado, “la carrera
de caracoles”, “haciendo zumo de naranja”(para relajación y cuando se
sienten nerviosos),¡Rojo, amarillo y…! mediante la simbología de un
semáforo, enseñar los tres pasos a seguir ante una situación de
enfado(Luz roja. ALTO, tranquilízate y piensa antes de actuar. Luz
amarilla. PIENSA soluciones o alternativas y sus consecuencias. Luz
verde. ADELANTE y pon en práctica la mejor solución).Se deben hacer
prácticas de autocontrol a través del juego de roles y así aprendan a
controlar la propia conducta.
También en este contenido se debe hacer presente:
* La organización: organizando las tareas hay tiempo para todo. Reflexionar
sobre nuestras obligaciones y responsabilidades en el colegio y en casa.
*Reconocimiento de los errores y saber pedir perdón.
*Favorecer habilidades de pensamiento para la búsqueda de soluciones
* Aprender a ponerse en el lugar del otro.
* Practicar la discriminación auditiva.
Se debe enseñar a reconocer los estados emocionales negativos,
detectando desde el principio las señales de alarma que envía el cuerpo.
Después, se debe enseñar que cuando se está muy enfadado lo que hay
que hacer es pararse y calmarse, en vez de actuar impulsivamente. Una
vez calmados, seremos capaces de pensar lo que queremos hacer.
Aprender a detenerse, a tranquilizarse, a pensar, ayuda a los niños a
resistir las dificultades de la vida diaria de una manera constructiva.
Tenemos que hacerles entender que, en ocasiones, no podemos evitar
sentirnos nerviosos, alterados o rabiosos, sino que tenemos que intentar
buscar en nuestro interior aquellas actitudes que pueden ayudarnos a
sentirnos mejor y a controlarnos. De otra manera sólo conseguiríamos
sentirnos mal.

EMPATÍA
Es la capacidad de ponerse en el lugar del otro. Nos permite reconocer el
estado de ánimo de los demás y establecer relaciones respetuosas con los
demás. La persona carente de empatía puede herir o agredir a los demás sin
que esto le suponga ningún remordimiento. Con la empatía aprendemos a
conectar con las formas de ver, pensar y sentir de los demás sin
desconectarnos de nosotros mismos generando hábitos prosociales que nos
ayudan a entender la propia vida en relación con los demás y, sobre todo, a
inhibir la agresión.
En este apartado se trabajan juegos, situación para que los alumnos sepan
respetar el turno de la palabra, piensen cómo se sienten los demás ante una
situación dada, reflexionen sobre la importancia de ponerse en el lugar de los
demás, desarrollar valores de respeto y de tolerancia, aprendan a utilizar una
estrategia comunicativa que los ayuden a expresar lo que sienten.
Si llevamos a cabo un trabajo sistemático de la empatía de los alumno, se
conseguirá desarrollar su competencia emocional, a mejorar su
comprensión social, sus habilidades comunicativas y el aumento de la
compasión hacia el otro, además una mayor regulación de la agresión y
de otros comportamientos antisociales.
Es el diálogo lo que permite elaborar un diálogo moral interno y lleva a la
construcción del desarrollo moral. Desarrollar valores básicos para la
convivencia como la justicia, la solidaridad, el respeto y la tolerancia.
Aprender a conocer cómo son y cómo se sienten los demás requiere
tiempo y una práctica que puede durar toda la vida. Se debe hacer
reflexionar a los niños sobre cómo, a veces, por algo irrelevante
rechazamos a algún compañero y no lo dejamos participar.

Habilidades sociales y de comunicación

El alumno que aprende unas adecuadas habilidades sociales consigue una
serie de beneficios:
*Comprende mejor a los demás y a sí mismo.
*Se comunica mejor, expresa adecuadamente sus sentimientos y necesidades.
*Se reduce el riesgo de que recurra a la violencia, al mejorar su capacidad para
comunicar lo que piensa, siente o necesita.
*Se enfrenta a todas las situaciones sociales, tanto nuevas como conocidas,
sin huir de ellas.
*Hace más amigos, los mantiene más en el tiempo y los conoce mejor.
*Es más fácil que participe en actividades lúdicas como juegos, deportes, etc.
*Es más fácil que sea valorado positivamente por los demás. Por el contrario,
los niños que no poseen unas habilidades sociales positivas pueden
experimentar el aislamiento y el rechazo social, siendo la timidez y la agresión
las manifestaciones más frecuentes de niños con déficits en habilidades
interpersonales.
Las actividades propuestas permiten:
*Reconocer el poder de la negación.
*El valor y el poder de decir “no” cuando algo no nos gusta.
*Ser capaces de comunicar con lenguaje no verbal emociones y mensajes.
*Identificar en la mirada expresiones.
*Crear hábitos de escucha. Aprender formas de comunicación interpersonal.
*Desarrollar la coordinación psicomotora y percepción auditiva.
*Dar las gracias y por favor.
*Identificar situaciones en las que se pongan en práctica fórmulas de
agradecimiento y solicitud de ayuda.
*Reconocer lo positivo de cada uno y de los demás.
*Ser sincero, honesto y justo.
*Explicar a los alumnos qué es un derecho y entender que todos tenemos
derechos y que el hecho de que existan esos derechos nos ayuda a vivir mejor.
*Todos sabemos lo que es quejarnos pero hay que saber cómo y a quién
quejarse para que nuestra queja sea efectiva.
*Reflexionar de por qué es importante el orden, si no hay orden qué ocurre y
hablar y desmitificar el hecho de ser siempre el primero en todo.
Es importante llevar al grupo a reflexionar sobre lo satisfactorio que
resulta ayudar a los demás y la importancia de pedir ayuda, que sean
capaces de pedir ayuda a los compañeros cuando se tiene un problema.
También pensar como han llegado a la solución del conflicto, qué les ha
ayudado y cómo han resuelto ellos mismos la situación, que valoren si ha
sido fácil o difícil, si se han entendido.
Se debe hacer notorio sobre lo importante que es que te escuchen y ser
escuchado.
El diálogo es necesario entre los niños y que cada uno tenga su espacio
de decirse cosas positivas y decirle cosas positivas a los compañeros.

Lo que no debe hacer el profesor es dar la espalda cuando observa la

aparición de conflictos. Es necesario aprovechar estas situaciones para
hacer reflexionar, ayudar a controlar las emociones, y buscar las acciones
para solucionar los problemas que no sean ni la agresión ni la retirada.