Semana 23 Multiáreas
Guía de trabajo
Comunicación y Lenguaje
Competencia - Indicador de logro
• Produce textos de diversos géneros, como • Identifica textos de diferentes géneros según su
medio de expresión, adaptados a requerimientos estructura externa.
personales, escolares y socioculturales. • Identifica si la intencionalidad del mensaje es
• Evalúa con actitud crítica la intencionalidad del argumentar sobre algún hecho o evento.
mensaje: expositiva, argumentativa o normativa.
Matemáticas
Competencia - Indicador de logro
• Aplica los conocimientos y las tecnologías • Establece equivalencia entre la moneda nacional
propias de la cultura y de otras culturas para y otras monedas.
impulsar el desarrollo personal, familiar y de su • Resuelve problemas utilizando la moneda
comunidad. nacional y otras monedas de uso regional.
Ciencias Naturales
Competencia - Indicador de logro
• Relaciona el origen y evolución de la vida, • Describe las características de diversos biomas
(procesos celulares, la herencia, reproducción, terrestres.
entre otros) con la interacción del ser humano
con la naturaleza según los aportes de la ciencia
y la cosmovisión de los pueblos.
Ciencias Sociales
Competencia - Indicador de logro
• Relaciona los procesos históricos relevantes con • Explica las organizaciones, desarrollos e
los cambios significativos que se han impulsado incidencia de los modelos autoritarios y
en el mundo. democráticos en la evolución de los pueblos y
civilizaciones antiguas.
Contenidos
Comunicación y Lenguaje Matemáticas
a. Redactemos textos poéticos a. Conversiones entre unidades monetarias
• Recursos literarios • Tipo de cambio
• Recitemos textos poéticos • Equivalencia entre quetzal y dólar
b. Textos persuasivos: recursos para argumentar b. Elementos básicos de geometría
• Recta
• Semirrecta
• Segmento de recta
Medio Natural Ciencias Sociales
a. Los ecosistemas a. La vida en el Medioevo
b. Biomas terrestres • Actividad comercial
• Bioma de bosque tropical • Aspectos culturales
• Bioma de bosque templado o de cuatro • Baja Edad Media
estaciones
• Bioma del desierto
• Biomas sabanas y pradera
• Bioma tundra
• Bioma taiga
• Bioma polar
Actividad 1 – cuaderno, lápiz, crayones,
Comunicación y Lenguaje 6 dispositivo con acceso a internet
Redactemos textos poéticos – Páginas 82, 83 y 84
Activación
Lee el poema y responde las preguntas.
Por el alto río
Por el alto río, en lento vagar,
por la bajamar qué alegres las islas
Sapito y Sapón de rojo coral!
se han ido a jugar. Por el alto río,
En una barquita por la bajamar
de plata y cristal Sapito y Sapón
ayer por la tarde se han ido a jugar.
los vieron pasar.
¡Qué suave era el viento Nicolás Guillén, Por el mar de
qué azul era el mar las Antillas anda un barco de
papel (adaptación)
qué blancas las nubes
• ¿A qué tipo de texto pertenece el poema anterior?
• ¿A qué se debe el ritmo que espontáneamente surge durante la recitación del poema?
• ¿Cómo era la barca en la que navegaban Sapito y Sapón?
• ¿Cómo era el ambiente y las islas? Descríbelas.
• ¿Recuerdas otros animales que aparezcan en poemas que hayas leído? Menciónalos. ¿Es alguno tu
preferido?
Definiciones clave
El lenguaje poético se caracteriza por la abundancia de imágenes, expresiones musicales y rítmicas,
palabras poco comunes y expresiones fuera de la realidad y la lógica.
Desarrollo de la actividad
a. Abre tu libro en las páginas 82 y 83. Lee la información.
b. Lee los poemas de la página 84.
c. Realiza la actividad de la página 85. Redacta un poema siguiendo el esquema. Copia la versión final y
agrega una ilustración.
Actividades adicionales
a. Responde las preguntas.
• ¿En qué consiste una metáfora?
• ¿En qué consiste la personificación?
b. Utiliza las palabras que se encuentran en la maleta poética y redacta un poema. Escríbelo en el espacio.
hamburguesa
sabor
delicia
lechuga
paladar
amigos
disfrutar
compartir
Indicador de logro
Demuestra interés por la redacción y lectura de textos poéticos.
Actividad 1 – cuaderno, lápiz, crayones,
Comunicación y Lenguaje 6 dispositivo con acceso a internet
Textos persuasivos: recursos para argumentar – Página 86
Activación
Analiza la situación y responde.
Fulvia trata de convencer a sus hermanos para que
consuman más vegetales y frutas y menos golosi-
nas y refrescos carbonatados. ¿Qué debería decirle
a sus hermanos para convencerlos?
Definiciones clave
Los mensajes argumentativos tienen la finalidad de probar o defender una idea a través de razones; o
convencer acerca de comportamientos, hechos o ideas que no siempre son razonables.
Desarrollo de la actividad
a. Abre tu libro en la página 86 y lee la información.
b. Comenta con tu tutor en qué momentos han utilizado argumentos para persuadir a alguien para que
realice o no cierta acción.
c. Explica cuál es la finalidad de los mensajes argumentativos.
d. Responde las preguntas que se encuentran en la actividad 1 de la página 87.
e. Realiza la actividad 2. Identifica los argumentos que se utilizan para persuadir al interlocutor. Señála-
los con resaltador.
f. Realiza la actividad de la sección “Trabajemos juntos”. Redacta un texto persuasivo sobre un tema de
la lista.
Actividades adicionales
a. Analiza la situación y realiza la actividad.
Zulia está elaborando un afiche para promover la reforestación en su comunidad, sin
embargo, solo ha colocado ilustraciones y le falta agregar información. Completa el
afiche de Zulia.
b. Redacta un texto persuasivo acerca de la importancia de reciclar. Desarróllalo según el esquema
propuesto.
La importancia de reciclar
Descripción
Argumentos
Elementos de
relación
Indicador de logro
Redacta textos argumentativos atendiendo a su estructura.
Actividad 1 – cuaderno, lápiz, crayones,
Matemáticas 6 dispositivo con acceso a internet
Conversiones entre unidades monetarias – Páginas 211 y 212
Activación
Lee la información y responde las preguntas.
Guatemala celebró el pasado 15 de septiembre de 2,021 el bicentenario
de independencia de la Corona Española. El aniversario se realizó sin
ninguna actividad, debido a la pandemia del coronavirus (COVID-19).
El Banco de Guatemala puso en circulación oficial un billete de 20
quetzales (2.58 dólares) y una moneda de plata de un quetzal (0.13
dólares), en conmemoración del bicentenario.
Del billete de 20 quetzales se emitieron 500 millones (unos 64.6 mi-
llones de dólares), mientras que de las monedas fueron únicamente
5,000 piezas puestas en venta a la población a un precio de 420 quet-
zales cada una (54.26 dólares).
¿Cómo saber la equivalencia que existe entre el quetzal y el
dólar?
Definiciones clave
Para convertir quetzales a dólares americanos o a euros hay que dividir la cantidad entre el tipo de
cambio del día.
La tasa o tipo de cambio entre dos divisas es la tasa o relación de proporción que existe entre el valor
de una y la otra. Dicha tasa es un indicador que expresa cuántas unidades de una divisa se necesitan
para obtener una unidad de la otra.
El tipo de cambio varía día con día, por lo que su vigencia debe consultarse en medios de comunica-
ción o en agencias bancarias.
Desarrollo de la actividad
a. Abre tu libro en la página 211. Lee la información y realiza la actividad de inicio de tema.
b. Analiza los ejemplos para realizar conversiones entre unidades monetarias tomando en cuenta el tipo
de cambio.
Actividades adicionales
a. Observa las ilustraciones que representan elementos con su respectivo precio en dólares. Determina
su equivalencia en quetzales considerando que el tipo de cambio es 1$ = Q7.99.
12:00
20
! A
$235.00 $15.50 $1,000.00 $9.99
b. Investiga en el periódico el tipo de cambio del día y anota las equivalencias entre las diferentes unida-
des del quetzal y el dólar.
Fecha: Tipo cambio:
Indicador de logro
Realiza conversiones entre unidades monetarias.
Actividad 2 – cuaderno, lápiz, crayones,
Matemáticas 6 dispositivo con acceso a internet
Elementos básicos de geometría – Páginas 213 y 214
Activación
Lee la información. Utiliza un marcador azul e identifica los siguientes elementos de geometría que se
especifican.
Los maestros de obra de las colosales construcciones medie-
vales eran expertos en geometría. Tomando como base las
figuras geométricas básicas, como el círculo, el cuadrado y
el triángulo, eran capaces de diseñar grandes complejos tri-
dimensionales, además de los diseños de figuras humanas y
animales representadas en esculturas y vitrales.
a. Línea recta
b. línea curva
c. Rectas paralelas
d. Rectas perpendiculares
e. Cuadrado
f. Ángulo recto
Definiciones clave
La geometría es una rama de las matemáticas que se ocupa del estudio de las propiedades de las
figuras en el plano o el espacio. Tiene tres elementos fundamentales no definidos los cuales son el
punto, la recta y el plano. Las líneas rectas pueden tener dos subdivisiones: semirrectas o rayos y
segmentos.
Desarrollo de la actividad
a. Abre tu libro en la página 213. Lee la información y realiza la actividad de inicio de tema.
b. Mide con una regla graduada en centímetros cada segmento y escribe el resultado.
c. Realiza las actividades 1, 2, 3, 4, 5 y 6 de la página 214.
Actividades adicionales
a. Utiliza la guía de colores para trazar rectas, semirrectas y segmentos de rectas.
OM de
P S
OS de
OP de
O
MN de
M N R
NO de
NR de
b. Observa las ilustraciones y escribe si se trata de rectas, semirectas o segmentos.
c. Investiga y explica en qué consisten las relaciones entre rectas.
Rectas paralelas Rectas secantes Rectas perpendiculares
Indicador de logro
Reconoce y nombra correctamente puntos, líneas rectas y segmentos.
Actividad 1 – cuaderno, lápiz, crayones,
Ciencias Naturales 6 dispositivo con acceso a internet
Los ecosistemas – Páginas 313, 314, 315 y 316
Activación
Relaciona con una línea los animales con el hábitat al que pertenecen.
Definiciones clave
Un conjunto de ecosistemas que comparten el clima, la flora y la fauna, puede agruparse abarcan-
do determinadas áreas bióticas formando lo que conocemos como biomas.
Desarrollo de la actividad
a. Abre tu libro y lee nuevamente la información de la página 313.
b. Lee la información acerca de los biomas que se encuentran en las páginas 314, 315, 316 y 317.
c. Realiza la actividad 1 de la página 317. Pinta el departamento al que perteneces e indica el tipo de bioma
correspondiente.
d. Trabaja la actividad 2 de la página 318. Traza una línea para unir cada especie con el bioma al que per-
tenece.
e. Realiza la actividad 3.
Actividades adicionales
a. Determina a qué región identifica cada descripción. Colorea los cuadros según la guía de colores.
Bioma bosque templado Bioma bosque tropical
Bioma sabana y pradera Bioma tundra
Bioma polar Bioma del desierto
• Se caracteriza por tener temperaturas extremas, periodos largos de luz y oscuridad,
días muy cortos y noches muy largas.
• Son las zonas de biósfera más cercanas a los polos. La vegetación está limitada a pe-
queños arbustos, pocas hierbas y muchos líquenes y musgos.
• Extensiones fértiles de suelo donde crecen abundantes pastizales, llueve más que en
los desiertos, pero experimentan grandes sequias debido a la alta tasa de evaporación.
• Bioma donde la vegetación se organiza en capas, los árboles son de gran tamaño,
predominan las lianas, enredaderas y musgos.
• Su característica principal es la escasez de lluvia. Presenta temperaturas extremas
muy altas durante el día y bastante bajas durante la noche.
b. Analiza las características del organismo. Determina a que tipo de bioma pertenece. Justifica tu res-
puesta.
Bioma:
Planta con raíces
que se extienden por
un área extensa para
Justificación:
acaparar tanta agua
de lluvia como les
sea posible. También
almacena agua en
sus hojas y tallos.
c. Ingresa a YouTube y mira el video “Biomas: clasificación y principales características” del canal Analía
Corbalán y conoce acerca de los distintos tipos de biomas que existen en América.
Indicador de logro
Distingue las características de los distintos tipos de biomas que existen.
Actividad 1 – cuaderno, lápiz, crayones,
Ciencias Sociales 6 dispositivo con acceso a internet
La vida enTextos
el Medievo
lúdicos
– Páginas
– Página403,
10 404 y 405
Activación
Pinta el mapa de la región a la cual le corresponde periodo medieval explica por qué en los otros territo-
rios no existió la Edad Media. Investiga si es necesario.
China Europa América
Definiciones clave
Durante la Edad Media, las ciudades, insalubres, peligrosas y pequeñas estaban entre murallas. En
ellas vivían los artesanos y algunos comerciantes llamados villanos. Además, no existían sistemas de
alcantarillado.
Desarrollo de la actividad
a. Abre tu libro en la página 403 y lee la información.
b. Comenta con tu tutor acerca del modo de vida de las personas durante la Época Medieval.
c. Responde. ¿Por qué eran comunes las pestes durante la Edad Media?
d. Lee la información de las páginas 404 y 405.
e. Realiza el inciso a. de la actividad que se encuentra en la página 406. Completa la línea de tiempo con
acontecimientos que dan inicio y final a la Edad Media.
f. Trabaja el inciso b. explica cómo se originaron las primeras modernas nacionales durante la Edad Media
y cuáles fueron algunas de ellas.
g. Realiza los incisos c y d.
h. Comenta con tu tutor las diferencias entre la Alta Edad Media y la Baja Edad Media.
Actividades adicionales
a. Anota tres características del modo de vida en el Medievo.
b. Encierra en un círculo los artículos que se comerciaban con Oriente durante la Edad Media.
c. Completa la línea de tiempo con los hechos correspondientes a las fechas indicadas.
Baja Edad Media
1054
1095
1187
1337
1492
Indicador de logro
Diferencia entre Alta Edad Media y Baja Edad Media.
