SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS:

TÍTULO DE LA SESIÓN: Conocemos las fracciones Duración 90 min

Grado y Sección 5° Y 6° Área MATEMÁTICA DOCENTE ASUNCION ALAYO VASQUEZ

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Evidencias Instrumen
Competencias y Desempeños de to de
capacidades aprendizaj evaluació
e n
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre  .Expresa, de
cantidad datos de una o más unidades forma oral o
 Traduce cantidades a en partes iguales y las escrita, el empleo
expresiones numéricas. transforma en expresiones de las fracciones Lista de
 Comunica su comprensión sobre numéricas (modelo) de usuales en cotejo
los números y las operaciones. fracciones … diversos
 Usa estrategias y contextos de la
procedimientos de estimación y vida diaria
cálculo. (recetas, medidas
 Argumenta afirmaciones sobre de longitud,
las relaciones numéricas y las tiempo, etc.).
operaciones.

Enfoque transversal Acciones observables

Enfoque intercultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,

sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o
materiales se utilizarán
en esta sesión?
 Ten listo el papelote con el problema.  . Hojas de colores, tijeras.
 Pide que para esta sesión traigan recetas de cocina de  Goma, lápices, colores y regla.
algún periódico o revista, o una que hayan anotado.  Papelote o pizarra, plumones.
 Revisa la lista de cotejo  Cuaderno de trabajo.
 Receta de cocina.
Tiempo: 90 minutos aproximadamente
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (15 min.)

 Recoge los saberes previos de los estudiantes mostrándoles una lámina o imagen en la que se
vea el uso de las fracciones. En este caso, usaremos una receta para preparar galletas.

 Pide a los estudiantes que pongan atención en la información que les has presentado. Pregunta:
¿qué observan? Acompaña a los estudiantes en la lectura rápida de la información.
 Plantea las siguientes interrogantes: ¿cómo leen la expresión ½ taza y qué significa?, ¿qué
significa 1/4 de kilo de manjar blanco? Orienta las participaciones de los estudiantes a que se
den cuenta de que son partes de una unidad. Pregunta: ¿cuál sería la unidad en cada uno de los
casos expuestos?, ¿cómo son esas partes?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy identificaremos y representaremos fracciones como
partes de un todo. Para ello, utilizaremos las expresiones de medios y cuartos.
 Acuerda con los niños y niñas las normas de convivencia. Puedes mencionar que para la sesión
de hoy es muy importante ser solidarios con nuestros compañeros y apoyarnos mutuamente.
Además, es importante que mantengamos el orden y la limpieza de nuestros espacios de
trabajo y que todos escuchemos con atención las indicaciones y opiniones de los demás.

DESARROLLO ( 65 min.)
 Plantea el siguiente problema:

Familiarización con el problema:

 Asegura la comprensión del problema. Pregunta a los estudiantes: ¿de qué trata el problema?,
¿qué deben averiguar?, ¿qué forma tienen los pasteles?, ¿qué pastel tiene más pedazos?,
¿quién tiene pedazos más grandes y pequeños respectivamente? Anota las respuestas que
estimes convenientes en la pizarra.
 Orienta a los estudiantes para que planifiquen una solución del problema. Menciona que
realizar la simulación del problema puede ayudar a solucionarlo. Pregunta: ¿qué deben hacer?,
¿hay que simular una torta?, ¿de qué forma la representarán: cuadrada, rectangular o circular?
Motiva a los estudiantes a que hagan diferentes representaciones para enriquecer la
socialización.
 Formula las siguientes interrogantes: ¿cómo deben ser ambos pasteles?, ¿cómo deben ser las
porciones? Si es necesario, realiza una nueva lectura del problema.

Búsqueda y ejecución del problema:

 Oriéntalos a la búsqueda de estrategias para realizar la representación. Para ello, pregunta:
¿cómo pueden asegurarse de que cada porción sea de la misma forma y tamaño? Recoge los
aportes de cada grupo. Algunos sugerirán el plegado del papel, poniendo en práctica sus
conocimientos previos de simetría. Puede que otros se orienten por una representación
cuadrangular ayudándose de la regla o el papelote cuadriculado.
 Forma grupos de trabajo e indica al encargado o encargada de materiales que reparta hojas de
colores, tijeras, goma, regla, compás, pabilo, papelotes y plumones.
Sociabilización y representación:
 Brinda un tiempo adecuado para que realicen sus representaciones de las tortas divididas de
acuerdo con la información que brinda el problema.
 Pregunta: ¿en cuántas partes dividió Ricardo su pastel?, ¿y Micaela?, ¿cuántas partes separó
cada uno para la degustación? Píntalas de otro color o de un tono más fuerte.
 Llena el cuadro con la información obtenida.

 Pide a los estudiantes que describan sus representaciones e identifiquen en ellas la unidad, las
partes en que se dividió esta y la parte que se tomó para la degustación.
 Establece un orden para las participaciones.
 Oriéntalos también para que describan las diferentes estrategias aplicadas.

Reflexión y formalización:
 Formaliza el tema presentado indicando lo siguiente:
a. Completen los siguientes enunciados:
 b. Una fracción tiene dos términos llamados numerador y denominador.

 Es importante recordar que una fracción representa una o varias partes de una unidad dividida
en partes congruentes (todo continuo) o un grupo de una colección dividida en agrupaciones
con la misma cantidad de elementos (todo discreto).
Planteamiento de otros problemas:
 Plantea el siguiente problema:

 ¿En cuántas partes va a cortar Manuel el molde de queso?

 ¿Cuántas partes son para sus tíos?
 ¿En cuántas partes va a cortar Susy el molde de queso?
 ¿Cuántas partes lleva a su madrina?
 Dibuja y recorta en una hoja de papel dos círculos para representar los moldes de queso.
Dóblalos según lo que dicen Manuel y Susy. Traza líneas sobre los pliegues para efectuar los
cortes.
 Dibuja cómo queda dividido cada queso y pinta las partes que cada uno compartirá con su
familia.
 CIERRE ( 10 min.)
 Reflexiona con los estudiantes acerca de lo que aprendieron: ¿cómo se sintieron?, ¿tuvieron
alguna dificultad? Pregunta si todos pusieron en práctica las normas de convivencia que se
establecieron al inicio de la clase: ¿cómo esto les ayudó a trabajar en equipo?
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en ¿Qué dificultades se observaron durante el

esta sesión? aprendizaje y la enseñanza?
 Una fracción indica la parte de un entero o una parte de un
total de elementos de un conjunto.

1.La familia Rodríguez preparó una

torta de zanahoria y la dividió en
porciones de igual tamaño.
 ¿En cuántas partes dividieron la torta?
Delinea.

5 partes iguales 9 partes iguales

 Observa cómo representamos las porciones que quedaron

sin servir.

 Quedaron sin 5
9
del total de la torta.
servir
Términos de una fracción:
Los términos de una fracción son numerador y denominador.
 En una fracción, el numerador indica las partes que se
toman de la unidad dividida, y el denominador, las
partes iguales en que se divide la unidad.
Para leer una fracción se menciona primero el numerador y luego
el denominador.
Si el denominador Se dice Ejemplo
7
es:

2
2 medios = siete medios
8

3
3 tercios = ocho tercios
5

4
4 cuartos = cinco cuartos
3

5
5 quintos = tres quintos
5

6
6 sextos = cinco sextos
2

7
7 séptimos = dos séptimos
7

8
8 octavos = siete octavos
5

9
9 novenos = cinco novenos
4

10
10 decimos = cuatro décimos
3

100
100 centésimos = tres centésimos
9

1000
1000 milésimos = nueve milésimos
4

10 000
10 000 diez milésimos = cuatro diez milésimos

100 000 cien milésimos

1 000 000 millonésimos
10 000 000 diez millonésimos
100 000 000 cien millonésimos
 1.Don José tiene dos terrenos de
iguales dimensiones. Se sabe
1 3
que mandó sembrar

3 4
arbustos en del terreno 1 y endel terreno 2.
Representa en forma gráfica
la parte sembrada de
cada terreno.

2.¿A quién le pertenece cada chocolate si son del mismo tipo?

3.Pinta la fracción que se indica en cada caso.

1.La Municipalidad de Lamas organizó un concurso
de cometas. Las diseñaron en parejas, con recortes
de papel de igual medida y de varios colores.
Escribe la fracción que corresponde al color en cada
cometa.
 Manuel y Paco construyeron esta cometa.
Cada una de las
partes de la cometa
son iguales

 Benjamín y Rosa construyeron otro modelo de cometa.

 Paola y Miguel construyeron una cometa en forma de

estrella.
Si dividimos un
objeto o unidad en
varias partes iguales,
a cada una de ellas,
o a un grupo de esas
partes, se las
denomina fracción.
2. Simona elabora chalinas con diseños coloridos,
según indicaciones de los compradores. Pinta la
fracción que se indica para cada chalina.

a.Chalina para Sofía Gálvez.

b.Chalina para Luis Prado.

c. Chalina para Juan Salazar.

3.Representa con fracciones lo que se

indica.
a.¿Qué parte de las frutas son
manzanas?
4.Completa la tabla.

5.Pinta el gráfico de acuerdo a la fracción indicada.

6.¿Cómo se escribe la lectura de las siguientes fracciones?

7.Indica, en cada caso, la fracción de la figura que está coloreada.

8.Relaciona con una línea cada fracción con su representación

gráfica.

9.¿Cómo se leen las siguientes fracciones?

10. Representa gráficamente las siguientes fracciones:

11. Une según corresponda.

12. ¿Cuál de las siguientes figuras muestra 1/8 ?

13. Completa según el ejemplo.

14. ¿Qué globo contiene la expresión diecisiete octavos?

15. ¿Qué fracción representa al área pintada, con respecto al conjunto de ladrillos
no tarrajeados?

16. Observa el gráfico y escribe qué fracción representa la

región pintada.
17. ¿Qué fracción está representada en el siguiente
gráfico?

18. ¿Cómo se lee la fracción 7/21?

19. ¿Qué fracción está representada en el gráfico?

20. Coloca V si es verdadero o F si es falso, luego marca la
respuesta correcta.

21. Halla los 4/5 del total de caramelos.

 AREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad

ACTIVIDAD Conocemos fracciones

Identifica datos Expresa, de Elabora
CRITERIOS DE EVALUACIÓN en problemas forma oral representaciones
que impliquen o escrita, el concretas,
repartir una uso de las pictóricas,
cantidad en fracciones gráficas y
forma equitativa, usuales en simbólicas de las
expresándolos diversos fracciones como
en un modelo contextos de parte de un todo.
de solución la vida diaria
ESTUDIANTES
con fracciones
usuales con
denominadores
2 y 4.

PROCESO

PROCESO

PROCESO
LOGRÓ

LOGRÓ

LOGRÓ
INICIO

INICIO

INICIO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1. Completa los siguientes cuadros:

2. ¿Qué fracción del total representa cada color de témpera?