Secretaria de Educación Pública

Escuela Primaria “[Link]

Zona Escolar: 01 Sector: 01 Ciclo Escolar 2025 – 2026
Programa Analítico
Fase: 4 Grado: 3° Grupo: “A”
Prof. JME

PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

La escuela ___________________________, ubicada en la comunidad de ___________________________, ofrece educación integral y de

calidad dentro de la modalidad de Educación General. Su equipo está conformado por ____ docentes, una subdirección y una dirección escolar,
todos comprometidos con el desarrollo académico y personal del alumnado.

Con un total de _____ grupos distribuidos en dos por grado, atiende a ______ estudiantes, organizados en seis grupos. La escuela promueve el
trabajo colaborativo entre docentes, quienes además de impartir clases, dan seguimiento continuo al progreso de sus estudiantes. También
cuenta con orientadoras que apoyan a dos grupos cada una. La dirección y subdirección gestionan las actividades académicas, administrativas
y sociales del plantel.

Características Demográficas
La población escolar es diversa, con alumnos de distintas creencias religiosas y culturas. En su mayoría, provienen de familias con bajos
recursos económicos, lo que puede limitar su acceso a materiales educativos adicionales.

Infraestructura y Recursos
El plantel cuenta con aulas funcionales, aunque requiere mantenimiento y ampliación para responder al crecimiento de la matrícula. Dispone de
una biblioteca pequeña con escasos libros, lo que restringe el acceso a una oferta amplia de lectura.

Indicadores Educativos
Las evaluaciones internas reflejan un desempeño académico promedio, con áreas de mejora en matemáticas y ciencias. Aunque la deserción
escolar es baja, se presenta el reto de mejorar la asistencia regular del alumnado.

Clima Escolar y Relaciones

El ambiente escolar es respetuoso y positivo, destacando una buena relación entre estudiantes y docentes. Se identifican áreas para fortalecer
el liderazgo y la participación estudiantil.

Políticas y Normativas
La escuela cumple con las disposiciones educativas oficiales y trabaja constantemente en programas de mejora de la calidad educativa y
actualización docente.
Participación Familiar
Algunas familias participan activamente en reuniones y eventos escolares, sin embargo, se busca una mayor integración de los padres y madres
de familia para fortalecer la vinculación escuela-comunidad.

Fortalezas de la Comunidad
La comunidad muestra un fuerte compromiso con la educación. Aunque no cuenta con transporte público, existe participación activa en
celebraciones, lo que refleja cohesión social. La llegada de nuevas familias ha aportado diversidad cultural y nuevas perspectivas. La
organización comunitaria emergente y la existencia de un equipo comunitario son señales de liderazgo y voluntad de mejora. Las tradiciones
culturales y la participación intergeneracional en festividades ofrecen oportunidades para fomentar el sentido de identidad, colaboración y
aprendizaje mutuo.

Además, el crecimiento urbano abre posibilidades de desarrollo en infraestructura y servicios que beneficien a toda la población.

Retos Comunitarios
Entre los principales desafíos están la falta de servicios básicos (agua, luz, calles pavimentadas), escasez de espacios públicos recreativos,
problemas de transporte, acceso limitado a servicios de salud, desempleo, manejo inadecuado de residuos, carencia de suficientes escuelas de
calidad y baja participación ciudadana en decisiones colectivas.

Conclusión
A pesar de los retos, la comunidad cuenta con recursos humanos, diversidad y un fuerte sentido de pertenencia que pueden impulsarse para
lograr una transformación positiva. Con organización, participación activa y colaboración entre escuela y comunidad, es posible avanzar hacia
una mejor calidad de vida y bienestar común.
 Secretaria de Educación Pública
Escuela Primaria “[Link]
Zona Escolar: 01 Sector: 01 Ciclo Escolar 2025 – 2026
Programa Analítico
Fase: 4 Grado: 3° Grupo: “A”
Prof. JME
Campo Formativo: LENGUAJES
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El grupo de tercer grado de primaria presenta una diversidad de habilidades y rendimientos académicos. Algunos estudiantes muestran un buen
desempeño en lectura, matemáticas y ciencias, mientras que otros enfrentan dificultades y necesitan apoyo adicional. También se observa una
variabilidad en las habilidades de lectura y matemáticas, así como en la participación y comportamiento en el aula.
La mayoría de los alumnos y alumnas tienen una actitud positiva hacia el aprendizaje y una buena relación con los docentes, pero se han
identificado algunos casos de desmotivación y distracción en clase. Además, se ha notado que algunos estudiantes tienen necesidades específicas
de apoyo, como dificultades de aprendizaje o necesidades emocionales.
Para abordar estas necesidades, es importante diseñar estrategias pedagógicas y de apoyo personalizadas. Se debe enfocar en fortalecer las
habilidades académicas, promover un ambiente de aprendizaje inclusivo y fomentar la participación activa y motivada de todos los estudiantes.
También se destaca la importancia de la colaboración con los padres para potenciar el desarrollo integral de los estudiantes tanto en el ámbito
escolar como en el familiar.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

PROBLEMÁTICAS E DUCATIVAS EN EL AULA:
Baja comprensión lectora: Algunos alumnos muestran dificultades para comprender el significado de textos y extraer información relevante, lo que
afecta su capacidad para aprender y retener conocimientos.
Dificultades en el reconocimiento de palabras: Algunos estudiantes tienen dificultades para reconocer palabras de manera fluida, lo que afecta su
velocidad de lectura y comprensión.
Escasa fluidez lectora: Algunos alumnos leen con lentitud y de manera entrecortada, lo que dificulta su comprensión y disfrute de la lectura.
Falta de interés por la lectura: Algunos estudiantes muestran desinterés o aversión hacia la lectura, lo que dificulta su desarrollo como lectores
autónomos y ávidos.
Escritura con errores ortográficos y gramaticales: Algunos alumnos presentan dificultades en la escritura correcta de palabras y en la estructura de
las oraciones, lo que afecta la claridad y coherencia de sus textos.
Pobre expresión escrita: Algunos estudiantes tienen dificultades para expresar sus ideas de manera clara y coherente en sus redacciones, lo que
afecta su habilidad para comunicarse por escrito.
Limitado vocabulario: Algunos alumnos tienen un vocabulario reducido, lo que limita su capacidad para entender textos más complejos y enriquecer
sus propias producciones escritas.
Poca práctica de la lectura y escritura fuera del aula: Algunos estudiantes no practican la lectura y escritura de forma regular fuera del contexto
escolar, lo que limita su desarrollo como lectores y escritores competentes.
Dificultades para identificar ideas principales y secundarias en textos: Algunos alumnos tienen problemas para identificar la información más
relevante en un texto y distinguirla de los detalles menos importantes.
Limitada variedad de géneros textuales abordados: Algunos estudiantes pueden tener poca exposición a diferentes géneros textuales, lo que limita
su comprensión y producción de textos en distintos contextos.

ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES:

Deficiente promoción de la lectura y la escritura en la comunidad, lo que afecta negativamente el nivel de alfabetización y comprensión lectora de los
y las alumnas.
Escasa disponibilidad de servicios de traducción e interpretación en la comunidad, dificultando la comunicación efectiva entre personas de
diferentes lenguas y culturas.
Falta de políticas lingüísticas inclusivas en la educación, lo que puede llevar a la pérdida de lenguas minoritarias y su riqueza cultural.
Limitado acceso a recursos y materiales educativos en el idioma local, lo que dificulta el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula.
Barreras comunicativas entre grupos culturales debido a la falta de habilidades en lenguas extranjeras, lo que puede generar conflictos y
malentendidos en la comunidad.
Desigualdad en el acceso a medios de comunicación y tecnologías digitales, lo que excluye a ciertos sectores de la población de la información y
oportunidades disponibles en línea.
Escasez de espacios para el fomento de la expresión artística local, lo que limita la promoción de la cultura y las tradiciones propias de la
comunidad.
Ausencia de programas de formación en comunicación intercultural, lo que dificulta la integración y el diálogo entre grupos culturales diversos.
CONTENIDO DE EJE ORIENTACIONES SUGERENCIAS
CONTENIDO PDA TEMPORALIDAD
TRANSVERSATILIDAD ARTICULADOR DIDÁCTICAS DE EVALUACIÓN

Diálogo para la Reconoce y usa pautas De lo humano y lo Inclusión. 1 Semana Aprendizaje Diario de clase.
toma de que norman los comunitario: Basado en Lista de cotejo.
acuerdos y el intercambios orales, como Pensamiento Proyectos Guía de
intercambio de respetar el turno para Entendimiento mutuo crítico. Comunitarios. observación.
opiniones. hacer uso de la palabra, en la escuela. Autoevaluación
prestar atención, adecuar Apropiación de Coevaluación.
 el volumen de voz, las culturas a Nuestros Rubrica.
emplear fórmulas de través de la saberes: Participación.
cortesía, mantener el lectura y la Diálogo para Lista de cotejo.
interés, plantear escritura. llegar a acuerdos Diario de clase.
preguntas. y el intercambio Guía de
de opiniones. observación.
Escucha las ideas de Página: 22 Diario de clase.
otros, y expresa las Observación en
propias con respeto. clase durante
actividades y
Reconoce que expresar participación en
sus ideas con claridad y discusiones.
acompañadas de las Producto del
razones que las proyecto.
sustentan, son aspectos
que ayudan a que otros
las comprendan.

Participa activamente en
diálogos para tomar
acuerdos, dando razones
de sus preferencias o
puntos de vista.
Creación de Identifica aspectos por De lo humano y lo Pensamiento 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
propuestas con mejorar de la escuela o comunitario: crítico. Basado en Coevaluación.
intención del resto de la comunidad La escuela como Proyectos Rubrica.
artística a partir de gustos e espacio de Apropiación de Comunitarios Participación.
para mejorar la intereses propios, para convivencia, las culturas a Lista de cotejo.
escuela y el generar ideas sobre colaboración y través de la Diario de clase.
resto de la distintas posibilidades de aprendizaje. lectura y la Guía de
comunidad. transformación y las escritura. observación.
representa mediante Diario de clase.
descripciones, dibujos, Producto del
bocetos o maquetas. proyecto.

Dialoga sobre las

transformaciones que han
tenido distintos espacios
escolares y del resto de la
comunidad a partir de
cambios
impulsados a través de los
 lenguajes artísticos.

Explora y emplea
movimientos, sonidos,
formas, colores, gestos,
objetos y palabras, para
construir analogías que
representen situaciones
del espacio escolar o de la
localidad.

Crea producciones con

distintos lenguajes, oral,
escrito, musical, visual,
teatral, dancístico, en las
que destaque aspectos
valiosos de la escuela o la
comunidad.
Narración de Identifica y comprende la De lo humano y lo Pensamiento 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
sucesos del función y las comunitario: crítico. Basado en Coevaluación.
pasado y del características principales Sentido de Proyectos Rubrica.
presente. de la narración. pertenencia, identidad Interculturalidad Comunitarios Participación.
personal y social. crítica. Lista de cotejo.
Reconoce y usa las Nuestros Diario de clase.
estructuras narrativas: Formas de ser, saberes: Guía de
lineal, circular, in media pensar, actuar y Narración de observación.
res y otras, de acuerdo relacionarse. sucesos del Diario de clase.
con su propia cultura y pasado y del Producto del
gusto para narrar. Ética, naturaleza y presente Página: proyecto.
sociedades: 12
Identifica y establece Origen histórico de
relaciones causa-efecto algunos símbolos
en una narración. (territorio, lugares
sagrados, figuras y
Usa el punto y el punto y colores, banderas,
seguido para separar escudos, himnos,
oraciones en un párrafo. entre otros), que
identifican a las
comunidades,
pueblos, y a la
entidad y a México
como país, en tanto
 referentes que dan
sentido de identidad y
pertenencia.
Escucha y lee cuentos de Inclusión. 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
distintos orígenes y Basado en Coevaluación.
autores. Pensamiento Proyectos Rubrica.
Reconoce relaciones crítico. Comunitarios Participación.
causa-efecto entre las Lista de cotejo.
partes de los cuentos. Apropiación de Nuestros Diario de clase.
las culturas a saberes: Guía de
Desarrolla una historia través de la Narración de observación.
con una secuencia causal lectura y la sucesos del Diario de clase.
de hechos derivados de escritura. pasado y del Producto del
Comprensión y
un conflicto inicial que se presente Página: proyecto.
producción de
soluciona al final. 12
cuentos para su
Planea, escribe, revisa,
disfrute.
corrige y comparte
cuentos sobre temas de
su interés.

Reconoce semejanzas y
diferencias entre los
cuentos y los eventos de
la vida cotidiana, para
darles un sentido y
significado propios.
Descripción de Comprende, a partir de la Ética, naturaleza y Interculturalidad 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
personas, lectura de textos sociedades. crítica. Basado en Coevaluación.
lugares, descriptivos, que hay Origen histórico de Proyectos Rubrica.
hechos y formas detalladas para algunos símbolos Pensamiento Comunitarios Participación.
procesos. describir a las personas y (territorio, lugares crítico. Lista de cotejo.
los lugares, señalando sagrados, figuras y Nuestros Diario de clase.
características que van colores, banderas, Apropiación de saberes: Guía de
más allá de su apariencia. escudos, himnos, las culturas a Descripción de observación.
entre otros), que través de la personas, Diario de clase.
Reflexiona sobre el uso de identifican a las lectura y la lugares y hechos Producto del
palabras y frases para comunidades, escritura. Página: 16 proyecto.
describir personas, pueblos, y a la
lugares y hechos: entidad y a México
adjetivos, adverbios y como país, en tanto
frases adverbiales. referentes que dan
sentido de identidad y
 Planea, escribe, revisa y pertenencia.
corrige textos en los que
describe hechos en orden Ética, naturaleza y
cronológico. sociedades:
Reflexiona sobre el uso deDesigualdades por
la coma al enumerar diferencias de género:
cosas o elementos y la causas y
emplea. consecuencias en la
vida cotidiana pasada
Usa mayúsculas al inicio y presente, para
de las oraciones y de los proponer acciones en
nombres propios. favor de la igualdad,
basadas en el
reconocimiento y el
respeto de los
derechos de todas las
personas.

Comprensión y Identifica y reflexiona Saberes y Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

producción de sobre la función de los pensamiento crítica. Basado en Coevaluación.
textos textos instructivos y sus científico: Proyectos Rubrica.
instructivos para características genéricas: Formación de Pensamiento Comunitarios Participación.
realizar organización de los datos; mezclas y sus crítico. Lista de cotejo.
actividades uso de numerales para propiedades. Nuestros Diario de clase.
escolares y ordenar cronológicamente Apropiación de Saberes: Guía de
participar los pasos de un Ética, naturaleza y las culturas a observación.
en diversos procedimiento; brevedad y sociedades: través de la Textos Diario de clase.
juegos. secuencia de la Acciones de lectura y la instructivos Producto del
información; y precisión prevención ante escritura. Página: 30 proyecto.
en las indicaciones. peligros o amenazas
de fenómenos
Comprende la utilidad de naturales y acciones
los recursos gráficos humanas y la
empleados en textos importancia de actuar
instructivos: diagramas de y participar en la
procesos, ilustraciones, escuela, barrio,
cuadros y símbolos. pueblo, comunidad,
entidad y país;
Identifica y reflexiona promover la cultura de
respecto del vocabulario prevención,
empleado en los autoprotección,
instructivos: verbos en empatía y solidaridad
 infinitivo o en imperativo con las personas
para redactar afectadas y el entorno
instrucciones y términos socioambiental.
secuenciales, como
primero, después, antes
de, enseguida, finalmente.

Emplea signos de
puntuación, como la
coma, el punto y seguido,
el punto y aparte, dos
puntos.
Identifica características y Saberes y Pensamiento 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
funciones de los textos pensamiento crítico. Basado en Coevaluación.
discontinuos, en particular científico: Proyectos Rubrica.
de esquemas de partes de Organización e Apropiación de Comunitarios Participación.
Comprensión y
seres vivos y objetos, así interpretación de las culturas a Lista de cotejo.
producción de
como de la programación datos. través de la Nuestros Diario de clase.
textos
y/o calendarización de lectura y la Saberes: Guía de
discontinuos
actividades. escritura. Características observación.
para
generales y Diario de clase.
organizar
Reflexiona sobre la funciones Producto del
actividades
utilidad de los formatos de los textos proyecto.
y ordenar
para organizar actividades discontinuos
información.
e información. Página: 61
Usa mayúsculas al
comienzo de nombres
propios y oraciones.
Búsqueda y Formula preguntas para De lo humano y lo Interculturalidad 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
manejo realizar la búsqueda de comunitario crítica. Basado en Coevaluación.
reflexivo de información y las Proyectos Rubrica.
información. responde luego de Pensamiento lúdico, Pensamiento Comunitarios Participación.
localizar la información divergente y crítico. Lista de cotejo.
correspondiente. Emplea estratégico. Nuestros Diario de clase.
los signos de Apropiación de Saberes: Guía de
interrogación al elaborar las culturas a Búsqueda de observación.
preguntas. través de la información Diario de clase.
lectura y la Página. 56 Producto del
Usa variadas fuentes de escritura. proyecto.
consulta, entre ellas
medios de comunicación y
personas, recupera
 información pertinente, en
función del propósito de
búsqueda: resolver dudas,
profundizar en un tema,
escribir un texto, preparar
una exposición, generar
contenido en las redes
sociales, etcétera.

Reflexiona sobre el orden

alfabético en diccionarios
e índices de otras obras
de consulta y lo emplea
para localizar información.

Comprende el sentido
general de un texto
informativo.
Comprensión y Reflexiona sobre las Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
producción de funciones y características crítica. Basado en Coevaluación.
resúmenes. del resumen, como un tipo Proyectos Rubrica.
de texto conciso, cuyo Pensamiento Comunitarios Participación.
objetivo principal es crítico. Lista de cotejo.
exponer de forma clara, Diario de clase.
precisa y breve las ideas Apropiación de Nuestros Guía de
más importantes de la las culturas a Saberes: observación.
fuente consultada y no través de la El punto y aparte. Diario de clase.
como uno lectura y la Página: 29. Producto del
producto de una tarea escritura. proyecto.
mecánica, alejada de la
comprensión de las ideas
expuestas.

Determina cuál considera

que es la información más
relevante del texto por
resumir, en función de sus
propósitos, y la registra
con sus propias palabras.

Establece diferencias
entre paráfrasis y síntesis.
 Emplea el punto y aparte
para organizar un texto
por párrafos.
Reconoce las Ética, naturaleza y Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
características de la sociedades: crítica. Basado en Coevaluación.
entrevista y sus Caracterización y Proyectos Rubrica.
propósitos. localización del Pensamiento comunitarios Participación.
territorio donde vive, crítico. Lista de cotejo.
Observa, lee y comenta la entidad y México; Diario de clase.
entrevistas. identificación de los Apropiación de Guía de
tipos de suelo, clima, las culturas a observación.
Comprende la utilidad de vegetación, fauna, través de la Diario de clase.
elaborar cuestionarios cuerpos de agua lectura y la Producto del
para obtener la (ríos, lagos, cenotes, escritura. proyecto.
información que desea, y humedales), así como
reconoce la diferencia las formas culturales Artes y
Entrevistas con entre plantear preguntas que se desarrollan, experiencias
personas de la cerradas y abiertas. vinculadas al estéticas
comunidad para patrimonio biocultural
conocer Entrevista a personas de de la entidad y región;
diversos la comunidad, o externas, reconocimiento de su
temas. con conocimiento sobre el organización política y
tema y con propósitos y cambios históricos,
preguntas definidos hasta su
previamente. conformación actual.

Respeta turnos para

hablar y escuchar, presta
atención a la persona
entrevistada, adecua
tono y volumen de voz,
plantea preguntas
elaboradas con
antelación.

Comprensión y Recurre a diversos Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

producción de soportes que contienen crítica. Basado en Coevaluación.
textos textos expositivos, para Proyectos Rubrica.
expositivos en ampliar sus conocimientos Pensamiento Comunitarios Participación.
los que se sobre algún tema, así crítico. Lista de cotejo.
planteen: como a diccionarios para Nuestros Diario de clase.
 consultar definiciones. Saberes: Guía de
Textos observación.
Comprende textos expositivos que Diario de clase.
expositivos que plantean plantean Producto del
un problema y la solución un problema y su proyecto.
al mismo. solución. Página:
48
Reconoce semejanzas y
diferencias entre textos de
comparación y de
contraste.

Reconoce antecedentes y
consecuentes en el
problema-
cuerpo de un texto
solución,
expositivo, del tipo causa-
comparación-
consecuencia.
contraste,
Se apoya en la
causa-
enumeración para
consecuencia
identificar los principales
y enumeración.
elementos del tema que
trata.

Participa en la planeación
y escritura de algún texto
expositivo, así como en su
revisión y corrección,
haciendo sugerencias de
mejora.

Reflexiona sobre palabras

y frases que impliquen
comparación: algunos,
otros, en cambio.
Exposición Reconoce características De lo humano y lo Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
sobre de la oralidad: recursos comunitario: crítica. Basado en Coevaluación.
temas diversos. expresivos (estilo) y Capacidades y Proyectos Rubrica.
paralingüísticos o no habilidades motrices. Pensamiento Comunitarios Participación.
lingüísticos, como crítico. Lista de cotejo.
movimiento corporal y Saberes y Nuestros Diario de clase.
gestos. pensamiento Apropiación de Saberes: Guía de
científico: las culturas a Planeación de observación.
 Expone sobre diversos PC: Interacciones través de la textos Diario de clase.
temas considerando: entre plantas, lectura y la expositivos. Producto del
Como presentador animales y el entorno escritura. Página: 54 proyecto.
-Planear su exposición, lo natural: nutrición y
cual incluye la elaboración locomoción. Artes y
de materiales de apoyo. experiencias
-Realizar apuntes para PM: Estudio de los estéticas
usar como guía. números.
-Usar pronombres y
nexos.
-Valorar el interés del
auditorio.
Como audiencia
-Escuchar o atender lo
que se comunica,
siguiendo el hilo de lo que
se dice.
-Tomar nota de lo que se
quiere recordar.
Análisis e Reconoce y reflexiona Saberes y Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
intercambio de sobre información que pensamiento crítica. Basado en Coevaluación.
comentarios contienen los empaques y científico: Proyectos Rubrica.
sobre otros recursos Pensamiento Comunitarios Participación.
empaques de publicitarios de productos Alimentación crítico. Lista de cotejo.
productos y diversos. saludable, con base Diario de clase.
anuncios en el Plato del Bien Vida saludable Guía de
publicitarios. Comprende de manera Comer, así como observación.
particular la relevancia de prácticas culturales y Apropiación de Diario de clase.
leer advertencias en el la toma de decisiones las culturas a Producto del
etiquetado de los encaminadas a través de la proyecto.
productos por consumir favorecer la salud y el lectura y la
y/o adquirir. medio ambiente y la escritura.
economía familiar.
Identifica mensajes,
recursos gráficos y
audiovisuales utilizados
en diversos anuncios
publicitarios.

Analiza y comenta
mensajes publicitarios
para identificar beneficios
 y perjuicios derivados del
consumo de los productos
publicitados.

Reflexiona acerca de las

ventajas del consumo
responsable y de la toma
de decisiones con base en
la información que se
señala en los productos.
Reconoce nombres de Pensamiento 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
lugares, objetos y otras crítico. Basado en Coevaluación.
palabras cotidianas que Proyectos Rubrica.
tienen raíces en lenguas Comunitarios Participación.
indígenas. Apropiación de Lista de cotejo.
las culturas a Nuestros Diario de clase.
Emplea, en forma oral y través de la Saberes: Guía de
Indagación
escrita, expresiones lectura y la Diversidad observación.
sobre la
lingüísticas identificadas. escritura. lingüística. Diario de clase.
diversidad
Página: 41. Producto del
lingüística
Identifica expresiones proyecto.
en su
variantes de su lengua
comunidad y el
materna en comunidades
resto del país.
diferentes.

Conoce lenguas
diferentes a la suya, que
se hablan en su localidad
y en otras regiones del
país.
Comunicación a Lee y comenta cartas Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
distancia con reales y/o literarias. crítica. Basado en Coevaluación.
interlocutores y Identifica características y Proyectos Rubrica.
propósitos funciones de las cartas y Pensamiento Comunitarios Participación.
diversos. otros textos epistolares crítico. Lista de cotejo.
enviados o Nuestros Diario de clase.
recibidos por vía postal o Apropiación de Saberes: Guía de
electrónica. las culturas a De las cartas a observación.
través de la los medios Diario de clase.
Intercambia mensajes lectura y la actuales. Página Producto del
epistolares, por vía postal escritura. 36 proyecto.
y/o electrónica, con otras
 personas a partir de
propósitos determinados,
como
saludar, invitar, felicitar,
dar recados, informar,
entre otros.

Reflexiona, al
comunicarse a distancia,
sobre la necesidad de
proteger sus datos
personales y
propone medidas para
salvaguardar su integridad
física y moral.
Interactúa con medios de De lo humano y lo Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
comunicación y comenta comunitario: crítica. Basado en Coevaluación.
hechos noticiosos o
Situaciones de riesgo Proyectos Rubrica.
noticias de su interés. sociales en Pensamiento Comunitarios Participación.
comunidad y región crítico. Lista de cotejo.
Identifica qué, quién, donde vive. Diario de clase.
Indagación, cómo, cuándo, dónde y Apropiación de Guía de
reelaboración y por qué en una nota las culturas a observación.
difusión de informativa o reporte de través de la Diario de clase.
notas noticia. lectura y la Producto del
informativas con escritura. proyecto.
opiniones sobre Distingue entre notas
hechos que informativas sobre noticias
afectan a la y opiniones acerca de las
escuela y/o a la mismas.
comunidad.
Discute y comparte
noticias y opiniones sobre
éstas a través de medios
a su alcance, como
periódico mural o boletín
escolar.
Participación en Explora y reconoce Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
la gestión de características de crítica. Basado en Coevaluación.
asuntos documentos personales, Proyectos Rubrica.
personales y del como acta de Pensamiento Comunitarios Participación.
bienestar nacimiento, credenciales, crítico. Lista de cotejo.
 cartilla de vacunación y Diario de clase.
comprobantes de estudio. Apropiación de Guía de
las culturas a observación.
Reflexiona sobre las través de la Diario de clase.
funciones que tienen los lectura y la Producto del
documentos personales. escritura. proyecto.

Reconoce situaciones en
común, las que los documentos
utilizando personales son
diversos textos necesarios y/o
formales. útiles.

Comprende la utilidad y el
significado de las siglas
de las instituciones que
expiden los
documentos, así como el
valor de los sellos y firmas
de autorización.
Uso de croquis Observa croquis e Ética, naturaleza y Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
y identifica sus sociedades. crítica. Basado en Coevaluación.
mapas para características y función. Proyectos Rubrica.
describir Identifica convenciones Representaciones Pensamiento comunitarios Participación.
trayectos o gráficas usadas en cartográficas de la crítico. Lista de cotejo.
localizar croquis. localidad y/o Diario de clase.
lugares. comunidad; su Apropiación de Guía de
Reconoce y usa palabras ubicación dentro de la las culturas a observación.
para dar indicaciones entidad y del país, través de la Diario de clase.
sobre lugares o trayectos, con relación al lectura y la Producto del
como esquina, derecha, conocimiento, función escritura. proyecto.
izquierda, al lado, y cuidados de los
paralelo. ecosistemas como Artes y
sustento de la vida. experiencias
Elabora croquis para estéticas
representar trayectos. Saberes y
pensamiento
Describe trayectos a partir científico:
de la información Cuerpos geométricos
contenida en croquis. y sus características.

Figuras geométricas y
 sus características.

Realiza recreaciones De lo humano y lo Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

orales o escritas, comunitario: crítica. Basado en Coevaluación.
acompañadas de una Proyectos Rubrica.
representación gráfica, Posibilidades Pensamiento Comunitarios Participación.
como dibujos, cómics, cognitivas, crítico. Lista de cotejo.
historietas, secuencias expresivas, motrices, Nuestros Diario de clase.
de dibujos que realizan creativas y de relación Apropiación de Saberes: Guía de
movimientos (“folioscopio” las culturas a Esquemas de observación.
o flip books), a partir de la través de la partes de seres Diario de clase.
observación de videos o lectura y la vivos y objetos. Producto del
Reconocimiento de la asistencia a lugares escritura. Página: 62 proyecto.
y en donde se lleven a cabo
reflexión sobre manifestaciones culturales Artes y
el uso de y artísticas. experiencias
elementos de estéticas
los lenguajes Compara movimientos,
artísticos, en sonidos, formas, colores,
manifestaciones gestos y objetos de
culturales y manifestaciones culturales
artísticas de la y artísticas de su
comunidad y del comunidad con los de
resto del otros lugares.
mundo.
Expresa sus gustos e
intereses hacia las
manifestaciones culturales
y artísticas, y realiza
descripciones orales o
escritas, para agruparlas
de acuerdo con sus
similitudes en un collage
de dibujos, fotografías o
recortes.
Lectura y Lee y escucha poemas, Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
creación de canciones y juegos de crítica. Basado en Coevaluación.
poemas, palabras, de acuerdo con Proyectos Rubrica.
canciones y sus gustos e intereses, Pensamiento Comunitarios Participación.
juegos de para propiciar su disfrute. crítico. Lista de cotejo.
palabras para Nuestros Diario de clase.
su disfrute. Reconoce la rima y la Apropiación de Saberes: Guía de
 aliteración como las culturas a Libro cartonero. observación.
elementos rítmicos de través de la Página: 45 Diario de clase.
poemas, canciones y lectura y la Producto del
juegos de palabras. escritura. proyecto.

Explora y combina Artes y

sonidos y palabras para experiencias
jugar con su acomodo y estéticas
entonación, y modifica las
palabras o la letra de una
canción, siguiendo el
ritmo original.

Reconoce el contenido de
distintos poemas y
canciones y lo relaciona
con experiencias
personales o colectivas,
para otorgarles un sentido
propio.

Realiza inferencias de
sentido y significado, a
partir de la lectura y
socialización de
trabalenguas, chistes,
adivinanzas, refranes y
acertijos.
Experimentació Combina secuencias de Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
n con elementos sonidos rápidos, lentos, crítica. Basado en Coevaluación.
visuales y agudos, graves, fuertes, Proyectos Rubrica.
sonoros en débiles, con pausas y Pensamiento comunitarios Participación.
producciones acentos, producidos con crítico. Lista de cotejo.
colectivas con objetos del entorno, el Diario de clase.
intención cuerpo y/o la voz, para Apropiación de Guía de
artística. transmitir una idea las culturas a observación.
colectiva. través de la Diario de clase.
lectura y la Producto del
Realiza una composición escritura. proyecto.
visual colectiva con
objetos a su alcance para Artes y
representar distintas ideas experiencias
 y formas mediante estéticas
esculturas efímeras,
performances o
instalaciones.

Elabora un libro de artista

o libro objeto, previa
selección de textos, en el
que experimenta con
materiales diversos, como
cartón, reciclados, telas,
origami; y con el uso de
diferentes elementos de
los lenguajes artísticos,
como puntos, líneas,
texturas, formas, colores e
imágenes y los comparte
con sus pares.

Representación Representa lúdicamente Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

de hechos y una experiencia con el crítica. Basado en Coevaluación.
experiencias uso de movimientos, Proyectos Rubrica.
significativas formas, gestos, sonidos, Pensamiento comunitarios Participación.
mediante el colores y objetos para crítico. Lista de cotejo.
empleo de construir nuevos Diario de clase.
recursos significados. Apropiación de Guía de
textuales, las culturas a observación.
visuales, Reelabora acciones través de la Diario de clase.
corporales y cotidianas al jugar con lectura y la Producto del
sonoros. movimientos rápidos o escritura. proyecto.
lentos, fuertes o
débiles, con pausas o Artes y
acentos, imaginando experiencias
distintos espacios donde estéticas
se llevan a cabo para
descubrir nuevas maneras
de realizarlas.

Contrasta lúdicamente el
lenguaje figurado y el
literal, por medio de
preguntas retóricas,
 comparaciones y
metáforas.

Describe un hecho
significativo mediante la
estructura narrativa de su
elección, estableciendo
para cada parte una
secuencia de
movimientos, con
acompañamiento musical,
lo cual complementa con
desplazamientos, pausas,
acentos y velocidades
corporales.
Distingue la fantasía de la Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
realidad en crítica. Basado en Coevaluación.
manifestaciones culturales Proyectos Rubrica.
y artísticas de su Pensamiento comunitarios Participación.
comunidad, y de otros crítico. Lista de cotejo.
lugares del mundo. Diario de clase.
Apropiación de Guía de
Aprecia el uso intencional las culturas a observación.
de formas, colores, través de la Diario de clase.
Identificación
sonidos, texturas, lectura y la Producto del
del uso de la
movimientos, gestos u escritura. proyecto.
fantasía y la
objetos, que expresan la
realidad en
realidad y la fantasía Artes y
diferentes
en manifestaciones experiencias
manifestaciones
culturales y artísticas. estéticas
culturales y
artísticas.
Comenta impresiones y
sensaciones, a partir de
la identificación del uso
intencional de formas,
colores, sonidos, texturas,
movimientos o gestos, en
las manifestaciones
culturales y
artísticas de su interés.
Lectura Reconoce características Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
dramatizada de los textos dramáticos, crítica. Basado en Coevaluación.
 como diálogos, Proyectos Rubrica.
acotaciones, Pensamiento comunitarios Participación.
listado de personajes, crítico. Lista de cotejo.
espacio y temporalidad, al Diario de clase.
realizar una lectura Apropiación de Guía de
comprensiva de los las culturas a observación.
mismos. través de la Diario de clase.
lectura y la Producto del
Transforma objetos y escritura. proyecto.
recursos a su alcance de
manera creativa, para Artes y
utilizarlos en la experiencias
representación de estéticas
personajes, al realizar una
lectura dramatizada.
y representación
Improvisa con el uso del
teatral.
cuerpo y la voz algunas
situaciones significativas,
identificadas en distintas
narraciones.

Participa en juegos de
roles en los que
representa diferentes
personajes, en espacios y
tiempos definidos.

Explora posibilidades
expresivas del cuerpo, el
espacio y el tiempo, en la
construcción de historias
narrativas.
 Secretaria de Educación Pública
Escuela Primaria “[Link]
Zona Escolar: 01 Sector: 01 Ciclo Escolar 2025 – 2026
Programa Analítico
Fase: 4 Grado: 3° Grupo: “A”
Prof. JME
Campo Formativo: Saberes Y Pensamiento Científico
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
Los NN han mostrado un nivel básico de conocimiento en el campo formativo de saberes y pensamiento científico, identificando correctamente algunos conceptos
como los estados del agua y las partes de una planta. Sin embargo, se han detectado dificultades en la comprensión de conceptos más complejos, como el ciclo de
vida de los animales y las interacciones entre seres vivos y su entorno.

Algunos NN muestran falta de interés en las disciplinas, lo que afecta su participación activa en clase y su compromiso con el aprendizaje. Se han observado
dificultades en la expresión oral y escrita de ideas científicas, lo que sugiere la necesidad de fortalecer las habilidades de comunicación.

Algunos NN muestran inseguridad al realizar experimentos y actividades prácticas, lo que indica la necesidad de fomentar su confianza y curiosidad científica. Se
ha identificado una diversidad de estilos de aprendizaje en el grupo, lo que resalta la importancia de utilizar enfoques pedagógicos diferenciados para atender las
necesidades individuales de los estudiantes.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

Falta de comprensión de conceptos científicos fundamentales: Algunos estudiantes tienen dificultades para comprender conceptos básicos del pensamiento
científico.

Dificultades en la aplicación del método científico: Algunos alumnos pueden tener problemas para diseñar y llevar a cabo experimentos o investigaciones
científicas de manera adecuada y rigurosa.

Desconfianza o rechazo hacia la ciencia: Algunos individuos pueden mostrar actitudes negativas o escépticas hacia la ciencia, lo que afecta su capacidad para
evaluar y utilizar información científica de manera objetiva.

Limitado desarrollo del pensamiento crítico en ciencias: Algunos estudiantes pueden carecer de habilidades para analizar y evaluar argumentos científicos,
evidencias y conclusiones.

Escasa capacidad para resolver problemas científicos: Algunos alumnos pueden tener dificultades para aplicar los conocimientos científicos en la resolución de
problemas del mundo real.

Dificultades en la comunicación científica: Algunos estudiantes pueden tener problemas para expresar sus ideas científicas de manera clara y precisa, tanto de
forma oral como escrita.
Falta de interés en la investigación científica: Algunos individuos pueden mostrar poco interés en la investigación científica y la exploración de nuevas ideas, lo que
limita su desarrollo como pensadores científicos.

Limitada comprensión de la ética en la ciencia: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender la importancia de la ética en la investigación científica
y en la toma de decisiones relacionadas con la ciencia y la tecnología.

Desafíos en la integración de la ciencia en otras disciplinas.

Contaminación ambiental local: Analizar y discutir cómo la contaminación del aire y agua afecta directamente a nuestra comunidad, identificando acciones que
podemos tomar para reducir nuestra huella ambiental.

Cambio climático y su impacto local: Investigar cómo el cambio climático afecta a nuestra región y cómo podemos adoptar prácticas sostenibles para mitigar sus
efectos.

Biodiversidad y conservación en nuestro entorno: Estudiar la diversidad de especies en nuestro entorno y promover la conservación de la flora y fauna local a
través de proyectos y campañas educativas.

Uso responsable de los recursos naturales: Reflexionar sobre la importancia de utilizar de manera responsable los recursos naturales en el aula y en casa,
fomentando el ahorro de energía y agua.

Reducción de residuos en el colegio: Implementar un programa de reciclaje y reducción de residuos en el colegio, con la participación activa de los estudiantes.

Alimentación sostenible y saludable: Investigar sobre la seguridad alimentaria y promover hábitos de alimentación sostenibles y saludables en la comunidad
escolar.

Riesgos geológicos en nuestra región: Estudiar los riesgos geológicos presentes en nuestra región y elaborar planes de emergencia para estar preparados ante
posibles desastres naturales.

Cuidado y conservación de nuestro entorno: Realizar proyectos de limpieza y restauración de espacios naturales cercanos al colegio, fomentando el cuidado y
respeto por la naturaleza.

Educación científica y exploración: Fomentar la curiosidad científica y la exploración del entorno, incentivando la realización de experimentos y actividades
científicas en el aula.

Comunicación y divulgación científica: Realizar presentaciones y proyectos de divulgación científica para compartir conocimientos y sensibilizar a la comunidad
escolar sobre temas ambientales relevantes.

CONTENIDO CONTENIDO DE EJE ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE

PENSAMIENTO PDA TEMPORALIDAD
TRANSVERSATILIDAD ARTICULADOR DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
CIENTÍFICO
Alimentación Explica la importancia del Lenguaje: Vida 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
 consumo de una alimentación Análisis e intercambio saludable. basado en la Lista de cotejo.
higiénica y variada que incluya de comentarios sobre Indagación. Guía de observación.
verduras y frutas; cereales y empaques de Autoevaluación
tubérculos; leguminosas y productos y anuncios Interculturalid Nuestros Coevaluación.
alimentos de origen animal publicitarios. ad crítica. saberes: Rubrica.
acorde con el Plato del Bien Cuidado del Participación.
Comer y sus prácticas Artes y sistema Realización de
culturales, para el buen De Lo Humano Y Lo experiencias esquelético. experimentos simples
funcionamiento del cuerpo. Comunitario: estéticas. Página: 77 con observación y
saludable, con base Propone y practica acciones Hábitos saludables, registro de resultados.
en el Plato del Bien para favorecer una para promover el
Comer, así como alimentación saludable, como bienestar en los seres Juegos de preguntas y
prácticas culturales consumir alimentos naturales, vivos. respuestas en formato
y la toma de de la localidad y de de concurso.
decisiones temporada, en la cantidad
encaminadas a recomendada para su edad, Ejercicios de dibujo o
favorecer la salud y beber agua simple potable; representación gráfica
el medio ambiente disminuir el consumo de para expresar
y la economía alimentos con exceso de conocimientos.
familiar. grasas, azúcares y sal, entre
otras. Producto del proyecto.

Comprende que las personas

tienen diferentes necesidades
alimentarias, de acuerdo con
su edad y actividad física, y
que
satisfacerlas impacta en la
economía familiar.
Estructura y Identifica y describe que el STEAM
funcionamiento del sistema locomotor está basado en la
cuerpo humano: conformado por el sistema Indagación.
sistemas locomotor óseo (huesos y columna
y digestivo, así vertebral), y el sistema
como prácticas muscular (músculos y Nuestros
para su cuidado, articulaciones), y que sus saberes:
desde su contexto funciones se relacionan con el Cuidado del
sociocultural. soporte, protección y sistema
movimiento. esquelético.
Página: 77
 Explica y representa el
funcionamiento del sistema
locomotor, con modelos que
muestran la acción coordinada
de los sistemas óseo, muscular
y nervioso, en el movimiento
del cuerpo.

Describe acciones y prácticas

socioculturales para el cuidado
del sistema locomotor y la
prevención de accidentes y
lesiones, reconoce la
importancia de la buena
postura, de acudir a los
servicios de salud y evitar la
automedicación.
Estructura y Reconoce y describe Lenguaje: Inclusión. 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
funcionamiento del semejanzas y diferencias entre Búsqueda y manejo basado en la Lista de cotejo.
cuerpo humano: los órganos sexuales de niñas reflexivo de Interculturalid Indagación. Guía de observación.
sistema sexual; y niños, sus nombres correctos información. ad crítica. Autoevaluación
cambios en la y en su lengua materna, e Nuestros Coevaluación.
pubertad e identifica que estos Ética, Naturaleza Y Igualdad de saberes: Rubrica.
implicaciones determinan el sexo biológico Sociedades: género. Sistema Participación.
socioculturales. de cada persona. El derecho a la reproductor Producto del proyecto.
protección de la Vida humano. Página:
Comprende que los cuerpos integridad propia y la saludable. 86
cambian a lo largo del tiempo, de todas las personas,
al reconocer la variabilidad en reconociendo Artes y
tamaño, forma, funciones y situaciones de riesgo, experiencias
características; explica que estéticas.
como el maltrato, el
todas las culturas tienen
abuso o la explotación
maneras diferentes de ver
los cuerpos y que todos de tipo sexual y la
merecen respeto, incluido el importancia de su
de las personas con prevención, al conocer
discapacidad, como parte del las instancias para
derecho a una vida libre de solicitar ayuda y/o
violencia. denunciar.
 De Lo Humano Y Lo
Comunitario:
Educación integral de
la sexualidad.
Higiene para una vida
saludable.
Indaga y describe la Lenguaje: Interculturalid 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
locomoción de animales, a Exposición sobre ad crítica. basado en la Lista de cotejo.
partir de reconocer las formas temas diversos. Indagación. Guía de observación.
en las que se mueven y Apropiación Autoevaluación
desplazan en la búsqueda de de las culturas Nuestros Coevaluación.
alimento, agua o refugio y su a través de la saberes: Rubrica.
relación con las características lectura y la Ecosistema. Participación.
del lugar donde viven. escritura. Página: 98 Producto del proyecto.

Clasifica animales en
vertebrados e invertebrados, a
Interacciones entre
partir de sus características, y
plantas, animales y
reconoce que los seres
el entorno natural:
humanos pertenecen al grupo
nutrición y
de los vertebrados, con base
locomoción.
en similitudes y diferencias en
la locomoción de otros
animales.

Explica el movimiento y
desplazamiento de algún
animal vertebrado de su
interés, con modelos que
muestran la acción coordinada
de los sistemas óseo y
muscular.
Relaciones entre Describe la importancia del Lenguaje: Vida 1 Semana. STEAM Diario de clase.
los factores físicos aire, el agua, el suelo y el Sol Entrevistas con saludable. basado en la Lista de cotejo.
y biológicos que para todos los seres vivos, a personas de la Indagación. Guía de observación.
conforman los partir de representar las comunidad para Apropiación Autoevaluación
ecosistemas y relaciones que establecen conocer diversos de las culturas Coevaluación.
favorecen la para su alimentación y temas. a través de la Rubrica.
preservación de la protección. Identificación del uso lectura y la Participación.
vida. de la fantasía y la escritura. Producto del proyecto.
 Reconoce y describe las realidad en diferentes
condiciones en las que se manifestaciones
encuentra el aire, el suelo y el culturales y artísticas.
agua en el lugar en donde
vive; y argumenta acerca del Ética, Naturaleza Y
impacto de dichas condiciones Sociedades:
en la vida de plantas, animales Caracterización y
y personas. localización del
territorio donde vive,
Identifica y valora la presencia la entidad y México;
del aire, agua, suelo y Sol en identificación de los
las expresiones culturales de tipos de suelo, clima,
diversas personas y grupos.
vegetación, fauna,
cuerpos de agua (ríos,
lagos, cenotes,
humedales), así como
las formas culturales
que se desarrollan,
vinculadas al
patrimonio biocultural
de la entidad y región;
reconocimiento de su
organización política y
cambios históricos,
hasta su conformación
actual.

Impacto de las Indaga el impacto de las Vida 1 Semana. STEAM Diario de clase.
actividades actividades humanas del saludable. basado en la Lista de cotejo.
humanas en la entorno natural del lugar Indagación. Guía de observación.
naturaleza donde vive, y establece Igualdad de Autoevaluación
y en la salud. relaciones causa-efecto en la género. Coevaluación.
naturaleza y en la salud de las Rubrica.
personas. Participación.
Producto del proyecto.
Indaga saberes y prácticas de
diversos pueblos y culturas,
 para cuidar la naturaleza y
establecer una relación
armónica.

Propone y practica acciones

que favorecen el cuidado de la
naturaleza, la salud de las
personas y el bienestar
animal.
Describe la masa y la longitud Artes y 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
como propiedades medibles experiencias basado en la Lista de cotejo.
de los materiales, a partir de estéticas. Indagación. Guía de observación.
experimentar con distintos Autoevaluación
objetos y materiales y el uso Nuestros Coevaluación.
de instrumentos como saberes: Rubrica.
balanza, flexómetro, regla o Materia. Página: Participación.
Propiedades de los cinta métrica, y establece 126 Producto del proyecto.
materiales: masa y relaciones entre el material,
longitud; relación tamaño y forma.
entre estados
físicos y la Reconoce que una unidad de
temperatura. medida de la masa es el gramo
(g), y que el metro (m) es
una unidad de medición de la
longitud (distancia entre dos
puntos), así como otras
unidades que se utilizan en su
comunidad para medir la masa
y la longitud.
Formación de Identifica al agua como Lenguaje: Interculturalid 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
mezclas y disolvente a partir ad crítica. basado en la Lista de cotejo.
sus propiedades. experimentar con distintos Comprensión y Indagación. Guía de observación.
materiales como aceite, talco, producción de textos Artes y Autoevaluación
azúcar, sal, arena, y los instructivos para experiencias Nuestros Coevaluación.
clasifica en solubles o realizar actividades estéticas. saberes: Rubrica.
insolubles en agua. escolares y participar Mezclas. Página: Participación.
en diversos juegos. 129 Producto del proyecto.
Describe la aplicación de la
solubilidad del agua en
actividades cotidianas y en la
 industria.
Describe y representa los Lenguaje: Interculturalid 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
movimientos de personas, Búsqueda y manejo ad crítica. basado en la Lista de cotejo.
objetos y animales, considera reflexivo de Indagación. Guía de observación.
la dirección (izquierda a información. Artes y Autoevaluación
derecha, de arriba, a abajo), la experiencias Coevaluación.
rapidez (lento o rápido), y su estéticas. Rubrica.
trayectoria (recta, curva Participación.
zigzag), así como los puntos de Producto del proyecto.
referencia.

Describe el efecto de las

fuerzas sobre los objetos:
Efectos de la movimiento y reposo, al
aplicación de experimentar con los cambios
fuerzas y del calor en la rapidez o la dirección del
sobre los objetos. movimiento, sin llegar a la
noción de intensidad de la
fuerza.

Experimenta con la aplicación

de fuerzas y el movimiento,
con base en el diseño de
distintos recorridos (circuitos),
en los que interaccionan
diversos objetos que chocan,
son jalados o empujados,
además de considerar
diferentes distancias.
Sistema Tierra- Indaga y representa con Lenguaje: Interculturalid 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
Luna-Sol: modelos, los movimientos de Comprensión y ad crítica. basado en la Lista de cotejo.
interacciones, rotación y traslación de la producción de Indagación. Guía de observación.
cambios y Tierra, y los asocia con las resúmenes. Apropiación Autoevaluación
regularidades; estaciones del de las culturas Nuestros Coevaluación.
diversas año y el cambio del punto de a través de la saberes: Rubrica.
explicaciones aparición y ocultamiento del lectura y la Sistema Tierra, Participación.
acerca del Sol en el horizonte. escritura. Sol y Luna. Producto del proyecto.
movimiento de Página: 145
estos astros y su Describe y representa
relación con mediante modelos, los
 cambios en la forma de la
Luna en el cielo -a lo largo de
al menos dos meses-, e
identifica su relación con las
fases de la Luna.

Explica y representa con

modelos la sucesión del día y
la noche con base en los
algunos fenómenos movimientos de la Tierra.
naturales.
Explica el movimiento de
rotación de la Luna.

Indaga aportaciones de
diversas culturas en relación
con el movimiento de la
Tierra, la Luna y el Sol, y su
influencia en aspectos
socioculturales.
 Secretaria de Educación Pública
Escuela Primaria “[Link]
Zona Escolar: 01 Sector: 01 Ciclo Escolar 2025 – 2026
Programa Analítico
Fase: 4 Grado: 3° Grupo: “A”
Prof. JME
Campo Formativo: Saberes Y Pensamiento Científico
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El diagnóstico de pensamiento matemático en el grupo de tercer grado de primaria se llevó a cabo mediante una evaluación escrita que abarcó
diferentes temas matemáticos, así como preguntas y respuestas orales individuales. Además, se realizaron ejercicios de resolución de problemas en
clase y se revisaron los trabajos previos de los alumnos. Los resultados mostraron un nivel de conocimiento variado, con fortalezas en operaciones
básicas y áreas de dificultad en geometría y fracciones. Se propondrán estrategias pedagógicas específicas para fortalecer las áreas débiles y
promover un aprendizaje significativo y progresivo en matemáticas, a través de actividades colaborativas y contextualizadas.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

Dificultades en la comprensión de conceptos de suma y resta con llevadas: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender cómo
realizar sumas y restas con llevadas de manera adecuada.
Problemas con la memorización de las tablas de multiplicar: Algunos alumnos pueden enfrentar dificultades para memorizar las tablas de multiplicar,
lo que afecta su rapidez en la resolución de problemas.
Falta de comprensión de conceptos de geometría: Algunos estudiantes pueden tener problemas para entender conceptos geométricos como líneas,
figuras y ángulos.
Dificultades en la identificación de patrones y secuencias: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar y continuar patrones y
secuencias numéricas.
Problemas con la resolución de problemas verbales: Algunos estudiantes pueden encontrar dificultades para traducir problemas verbales a
operaciones matemáticas y encontrar la solución adecuada.
Limitaciones en el uso del reloj y el calendario: Algunos alumnos pueden tener problemas para leer la hora en un reloj analógico o comprender
conceptos de días, semanas y meses en un calendario.
Desafíos en la comprensión de fracciones: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender el concepto de fracciones y cómo realizar
operaciones básicas con ellas.
Confusión con los conceptos de longitud, capacidad y peso: Algunos alumnos pueden tener dificultades para distinguir y medir correctamente
objetos utilizando diferentes unidades de medida.
Problemas con la organización de datos en gráficos y tablas: Algunos estudiantes pueden enfrentar dificultades para representar datos en gráficos y
tablas y extraer información relevante de ellos.
Dificultades en el manejo del dinero y el cambio: Algunos alumnos pueden tener problemas para realizar cálculos con dinero y dar el cambio
correcto en situaciones cotidianas.
CONTENIDO CONTENIDO DE EJE ORIENTACIONES SUGERENCIAS
PENSAMIENTO PDA TEMPORALIDAD
TRANSVERSATILIDAD ARTICULADOR DIDÁCTICAS DE EVALUACIÓN
MATEMÁTICO
Expresa oralmente la De Lo Humano Y Lo Inclusión. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
sucesión numérica hasta Comunitario: basado en la Lista de cotejo.
cuatro cifras, en español y Capacidades y Pensamiento Indagación. Guía de
hasta donde sea habilidades motrices. crítico. observación.
posible, en su lengua Nuestros Autoevaluación
materna, de manera Interculturalida saberes: Coevaluación.
ascendente y d crítica. Conteo. Rubrica.
descendente a partir de un Página 155 Participación.
número natural dado. Apropiación de Producto del
las culturas a proyecto.
Identifica y usa los través de la
números ordinales, en lectura y la
español y en su lengua escritura.
materna para ordenar
Estudio de los objetos, o para indicar el
Números. lugar que ocupan dentro
de una colección de hasta
diez elementos.

A través de situaciones
cotidianas cuenta,
representa de diferentes
formas, interpreta, ordena,
lee y escribe números
naturales de hasta cuatro
cifras; identifica
regularidades en los
números que representan
decenas, centenas y
millares.
Suma y resta, su Resuelve situaciones Inclusión. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
relación como problemáticas vinculadas basado en la Lista de cotejo.
operaciones a su contexto que implican Pensamiento Indagación. Guía de
 sumas de números crítico. observación.
naturales de hasta tres Autoevaluación
cifras utilizando el Interculturalida Coevaluación.
algoritmo convencional. d crítica. Rubrica.
Participación.
Resuelve situaciones Producto del
problemáticas vinculadas proyecto.
a su contexto que implican
restas de números
naturales de hasta tres
inversas cifras utilizando
agrupamientos y el
algoritmo convencional.

Utiliza, explica y
comprueba sus
estrategias para calcular
mentalmente sumas o
restas de números
naturales de hasta tres
cifras.
Resuelve multiplicaciones Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
cuyo producto es un crítico. basado en la Lista de cotejo.
Multiplicación y número natural de tres Indagación. Guía de
división, su cifras, mediante diversos observación.
relación procedimientos (suma de Nuestros Autoevaluación
como multiplicaciones parciales, saberes: Coevaluación.
operaciones multiplicaciones por 10, Rubrica.
inversas 20, 30, entre otros). Participación.
Producto del
proyecto.
Cuerpos Identifica las figuras Ética, Naturaleza Y Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
geométricos geométricas que Sociedades: crítico. basado en la Lista de cotejo.
y sus componen Representaciones Indagación. Guía de
características. diversos objetos (edificios, cartográficas de la Artes y observación.
casas, cajas, muebles, y localidad y/o experiencias Nuestros Autoevaluación
cuerpos geométricos); comunidad; su estéticas. saberes: Coevaluación.
construye prismas rectos ubicación dentro de la Cuerpos Rubrica.
a partir de reconocer la entidad y del país, geométricos. Participación.
configuración de con relación al Página 108 Producto del
cuadrados y rectángulos conocimiento, función proyecto.
que lo componen. y cuidados de los
 ecosistemas como
sustento de la vida.

A partir de retículas de Ética, Naturaleza Y Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.

triángulos, cuadrados o Sociedades: crítico. basado en la Lista de cotejo.
puntos, construye, analiza Representaciones Indagación. Guía de
y clasifica figuras cartográficas de la Artes y observación.
geométricas a partir de localidad y/o experiencias Nuestros Autoevaluación
sus lados y su simetría, en comunidad; su estéticas. saberes: Coevaluación.
Figuras
particular a los triángulos; ubicación dentro de la Figuras Rubrica.
geométricas
explica los criterios entidad y del país, geométricas. Participación.
y sus
utilizados para la con relación al Página 108 Producto del
características
clasificación. conocimiento, función proyecto.
y cuidados de los
ecosistemas como
sustento de la vida.

Representa, con apoyo de Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.

material concreto y crítico. basado en la Lista de cotejo.
modelos gráficos, Indagación. Guía de
fracciones: medios, Artes y observación.
cuartos, octavos, experiencias Nuestros Autoevaluación
dieciseisavos, para estéticas. saberes: Coevaluación.
expresar el resultado de Fracciones. Rubrica.
mediciones y repartos en Página 79 Participación.
Estudio de los situaciones vinculadas a Producto del
números su contexto. proyecto.

Identifica la unidad de
referencia en
representaciones de
medios, cuartos, octavos,
dieciseisavos que
expresan el resultado de
mediciones y repartos.
Suma y resta, su Resuelve problemas de De Lo Humano Y Lo Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
relación como suma o resta vinculados a Comunitario: crítico. basado en la Lista de cotejo.
operaciones su contexto, que impliquen Estilos de vida activos Indagación. Guía de
inversas el uso de fracciones y saludables. Artes y observación.
(medios, cuartos, octavos, experiencias Nuestros Autoevaluación
dieciseisavos), con el estéticas saberes: Coevaluación.
 apoyo de material Suma y resta de Rubrica.
concreto o fracciones Participación.
representaciones gráficas. con el mismo y Producto del
distinto proyecto.
denominador.
Página 93 y 94
Lee relojes de manecillas De Lo Humano Y Lo Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
y digitales; compara y Comunitario: crítico. basado en la Lista de cotejo.
ordena la duración de Interacción motriz. Indagación. Guía de
diferentes actividades Interculturalida observación.
Medición del cotidianas o d crítica. Autoevaluación
tiempo acontecimientos de la Coevaluación.
comunidad, usando la Rubrica.
hora, media hora, cuarto Participación.
de hora y los minutos. Producto del
proyecto.
Recolecta, organiza, Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
representa e interpreta Comprensión y crítico. basado en la Lista de cotejo.
datos en tablas de producción de textos Indagación. Guía de
frecuencias o pictogramas discontinuos para Artes y observación.
para responder preguntas organizar actividades experiencias Autoevaluación
de su interés. y ordenar información. estéticas. Coevaluación.
Rubrica.
Organización e Indagación, Participación.
interpretación de reelaboración y Producto del
datos difusión de notas proyecto.
informativas con
opiniones sobre
hechos que afectan a
la escuela y/o a la
comunidad.

Medición de la Resuelve situaciones Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.

longitud, masa y problemáticas vinculadas crítico. basado en la Lista de cotejo.
capacidad a su contexto que Indagación. Guía de
impliquen, medición, Interculturalida observación.
estimación y comparación, d crítica. Nuestros Autoevaluación
de longitudes, masas y saberes: Coevaluación.
capacidades, con el uso Vida Rubrica.
del metro, kilogramo, litro saludable. Masa. página 130 Participación.
y medios y cuartos de Longitud. página Producto del
 estas unidades; en el caso 130. proyecto.
de la longitud, el
decímetro y centímetro.
Propone expresiones Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
aditivas equivalentes de crítico. basado en la Lista de cotejo.
medios, cuartos, octavos o Indagación. Guía de
dieciseisavos; también Artes y observación.
compara fracciones (con experiencias Autoevaluación
igual numerador o igual estéticas. Coevaluación.
Estudio de los denominador) utilizando Rubrica.
números los signos > (mayor que), Participación.
< (menor que) o = (igual). Producto del
proyecto.
Conoce el significado de
las fracciones 1/10 y 1/100
con el apoyo del metro
graduado.
Resuelve situaciones Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
problemáticas vinculadas Búsqueda y manejo crítico. basado en la Lista de cotejo.
a reflexivo de Indagación. Guía de
su contexto que implican información. Interculturalida observación.
divisiones (reparto y d crítica. Autoevaluación
agrupamiento), mediante De Lo Humano Y Lo Coevaluación.
diversos procedimientos, Comunitario: Rubrica.
en particular con la Pensamiento lúdico, Participación.
multiplicación; representa divergente y Producto del
la división como: a ÷ b = c. estratégico. proyecto.
Multiplicación y
división, su
Construye y usa un
relación
repertorio multiplicativo de
como
factores de una cifra, para
operaciones
resolver divisiones
inversas
(cuántas veces está
contenido el divisor en el
dividendo) entre un dígito.

Utiliza, explica y
comprueba sus
estrategias para calcular
mentalmente productos de
números naturales de una
cifra.
 Secretaria de Educación Pública
Escuela Primaria “[Link]
Zona Escolar: 01 Sector: 01 Ciclo Escolar 2025 – 2026
Programa Analítico
Fase: 4 Grado: 3° Grupo: “A”
Prof. JME
Campo Formativo: Ética, Naturaleza Y Sociedades
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)

El grupo de alumnos de tercer grado de primaria en Ética, Naturaleza Y Sociedad muestra un nivel variado de conocimientos teóricos, con
algunos estudiantes comprendiendo bien conceptos fundamentales, mientras que otros tienen dificultades con temas más complejos. Las
habilidades de investigación y metodología científica son limitadas, y se necesita fomentar el pensamiento crítico y la resolución de
problemas científicos. La actitud y participación hacia la asignatura varían, y se debe estimular la curiosidad científica para aumentar el
interés. Mejorar las habilidades de comunicación y la implementación de actividades prácticas y diferenciadas pueden ayudar a potenciar el
aprendizaje en el grupo.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES.

 Discriminación dentro de la escuela y en la comunidad.

 Desconocimiento de los derechos de las niñas y niños.
 Acciones para actuar en caso de un desastre natural.
 Insuficiencia de materiales didácticos y recursos educativos que permitan una exploración más profunda de los conceptos naturales.
 Necesidad de formación continua para docentes en temas relacionados con la enseñanza de ciencias naturales y ética.
 Variabilidad en el nivel de detalle y capacidad de los estudiantes para realizar conexiones, lo que indica una posible falta de apoyo
personalizado.
 Espacios inadecuados para realizar actividades prácticas y observaciones relacionadas con la naturaleza.
 Limitado acceso a áreas naturales que permitan la exploración directa de fenómenos naturales y ecosistemas locales.
CONTENIDO DE SUGERENCIAS
EJE ORIENTACIONES
CONTENIDO PDA TRANSVERSALIDAD TEMPORALIDAD DE
ARTICULADOR DIDÁCTICAS
EVALUACIÓN

Interculturalidad Conoce y analiza Lenguaje: Interculturalida 2 semanas Aprendizaje Guía de

y otras cosmovisiones Creación de d critica Basado en observación
sustentabilidad: o formas de relación propuestas con Problemas (ABP)
Formas en las de la sociedad con intención artística Inclusión Diario de clase
que los pueblos la naturaleza de para mejorar la
originarios y pueblos originarios, escuela y el resto de Lista de cotejo
otras culturas campesinos y de la comunidad. Producto del
del país se otras culturas del proyecto.
relacionan con país, que han De lo Humano y lo
la naturaleza establecido patrones Comunitario:
para contribuir a de uso de los La comunidad como
reducir el ecosistemas, el espacio en el que
impacto sustentados en se vive y se
negativo de la valores que tienen encuentra la
humanidad en como principio una escuela.
el medio natural relación de respeto,
y social, así equilibrio y Saberes y
como acciones reciprocidad con los pensamiento
colectivas para ecosistemas de la científico:
promover el Tierra y los otros Impacto de las
bienestar con seres vivos, así actividades
respeto y como su humanas en la
protección, a fin contribución en un naturaleza y en la
de preservar la manejo responsable salud.
naturaleza y o sustentable de su
fortalecer la riqueza natural y en
conciencia su preservación.
geográfica.
Comprende que
algunas de esas
prácticas las puede
desarrollar de
manera personal y
colectiva desde el
ámbito escolar,
reconociendo que
con ello ayuda en el
cuidado de la vida y
de la Tierra, de sí
mismo y de otras
personas.

Conoce que la
Constitución Política
de los Estados
Unidos Mexicanos
ha decretado
algunas leyes para
 proteger el
ambiente, los
derechos humanos
a la salud y a un
medio ambiente
sano, y para el
desarrollo y
bienestar, así como
sus derechos y
obligaciones para el
logro de estos fines.

Acciones de Indaga en fuentes Lenguaje: Interculturalida 2 semanas Aprendizaje Guía de

prevención ante orales, d critica Basado en observación
peligros o bibliográficas, Comprensión y Problemas (ABP)
amenazas de hemerográficas, y producción de textos Diario de clase
fenómenos en medios digitales, instructivos para
naturales y desastres ocurridos realizar actividades Lista de cotejo.
acciones en la localidad o en escolares y Producto del
humanas y la la entidad, localiza participar en proyecto.
importancia de en mapas los diversos juegos.
actuar y lugares en los que
participar en la ocurrieron los
escuela, barrio, desastres y los
pueblo, relaciona con los
comunidad, fenómenos
entidad y país; naturales, muestra
promover la empatía y
cultura de solidaridad con las
prevención, personas afectadas.
autoprotección,
empatía y Participa en
solidaridad con acciones
las personas individuales y
afectadas y el colectivas, en la
entorno escuela, barrio,
socioambiental. pueblo, comunidad y
entidad como parte
de una cultura de
prevención y
autoprotección.
Identifica zonas de
seguridad o
albergues ante
peligros o amenazas
en la localidad
donde vive,
asociados a
fenómenos
naturales como:
sismos, huracanes,
deslaves,
inundaciones,
tsunamis e
incendios, entre
otros. Elabora
croquis y mapas
para localizarlos y
describe las rutas
para llegar a ellos.

Comprende la
necesidad de
participar en
acciones
individuales y
colectivas,
encaminadas a la
prevención de
riesgos, al
autocuidado y
cuidado de la
familia, y otras
personas en la casa,
la escuela y la
comunidad, como la
implementación de
una mochila de
emergencia,
considerando
también a las
mascotas y un plan
 de acción familiar.
El derecho a la Identifica situaciones Lenguaje: Igualdad de 2 semanas Aprendizaje Guía de
protección de la y personas que Búsqueda y manejo genero Basado en observación
integridad representan un reflexivo de Problemas (ABP)
propia y la de riesgo para la información. Interculturalida Diario de clase
todas las protección de la d critica Nuestros
personas, dignidad y la De lo Humano y lo saberes: Lista de cotejo
reconociendo integridad física y Comunitario: Protección de los
situaciones de mental de NN. Educación integral derechos. Página Producto del
riesgo, como el de la sexualidad. 178 proyecto.
maltrato, el Reconoce que tiene Higiene para una Derecho a la
abuso o la derecho a ser vida saludable. protección.
explotación de protegida o Página 178
tipo sexual y la protegido ante Saberes y
importancia de situaciones que pensamiento
su prevención, ponen en riesgo su científico:
al conocer las integridad como Estructura y
instancias para maltrato, abuso o funcionamiento del
solicitar ayuda explotación de tipo cuerpo humano:
y/o denunciar. sexual y expresa lo sistema sexual;
que siente al cambios en la
respecto. pubertad e
Implicaciones
Propone acciones socioculturales.
individuales y
colectivas para
ejercer su derecho a
la protección y
minimizar
situaciones de
riesgo en el aula, la
escuela y la
comunidad.
Situaciones de Analiza e identifica Lenguaje: Igualdad de 2 semanas Aprendizaje Guía de
discriminación en la escuela, la Indagación sobre la genero Basado en observación
en la escuela, la comunidad y la diversidad lingüística Problemas (ABP)
comunidad, la entidad, situaciones en su comunidad y Interculturalida Diario de clase
entidad y el de discriminación el resto del país. d critica Nuestros
país, sobre la por motivo de saberes: Lista de cotejo.
diversidad de diversidad de De lo Humano y lo Discriminación
género, cultural, género, física, Comunitario: Página 170. Producto del
étnica, sensorial, Efectos en la vida de proyecto.
lingüística, intelectual, mental, las personas,
social, así como cultural, étnica, derivados de
sobre rasgos lingüística o social. cambios sociales,
físicos, culturales y en la
desarrollo Promueve en su salud.
cognitivo y entorno próximo de
barreras de convivencia,
aprendizaje, y acciones de trato
participación en igualitario, de
ámbitos de respeto a la dignidad
convivencia, humana y a los
para la derechos de niñas y
promoción de niños.
ambientes
igualitarios, de
respeto a la
dignidad
humana y a los
derechos de
todas las
personas
Retos en el Analiza las Lenguaje: Igualdad de 2 semanas Aprendizaje Guía de
ejercicio de los necesidades Indagación, genero Basado en observación
derechos básicas: físicas, reelaboración y Problemas (ABP)
humanos y la sociales, de difusión de notas Interculturalida Diario de clase
satisfacción de seguridad, informativas con d critica Nuestros
las necesidades emocionales y opiniones sobre saberes: Lista de cotejo.
básicas: físicas, cognitivas de niñas, hechos que afectan Protección de los
sociales, de niños y a la escuela y/o a la derechos. Página Producto del
seguridad, adolescentes, las comunidad. 178 proyecto.
emocionales y relaciona con el
cognitivas de ejercicio de sus De lo Humano y lo
niñas, derechos, comparte Comunitario:
niños y experiencias sobre Reconocimiento de
adolescentes, cómo éstas son las necesidades y
así como satisfechas en las características
situaciones familias y en la propias y de lo
injustas en el comunidad. demás.
pasado y el
presente, en las Dialoga acerca de lo Saberes y
que no se que ocurre cuando Pensamiento
respetan los esas necesidades Científico:
derechos para no son satisfechas, Organización e
satisfacer las a quiénes interpretación de
necesidades corresponde generar datos.
básicas de condiciones para
todas las que todas las
personas. personas satisfagan
sus necesidades y
garantizar que
puedan ejercer sus
derechos humanos.
La construcción Reconoce que la Lenguaje: Igualdad de 2 semana Aprendizaje Guía de
colectiva de la paz se construye al Diálogo para la toma genero Basado en observación
paz: situaciones dialogar sobre de acuerdos y el Problemas (ABP)
que generan tensiones surgidas intercambio de Interculturalida Diario de clase
diferencias y por diferencias de opiniones. d critica
conflictos que intereses, puntos de Lista de cotejo.
afectan la vista, formas de De lo Humano y lo
convivencia organización, entre Comunitario: Producto del
entre las otros, que dan lugar Entendimiento proyecto.
personas y a conflictos entre las mutuo en la escuela.
grupos de personas con las
pertenencia, que se convive, en
causas y formas los ámbitos escolar,
de resolverlo a con los pares,
través del miembros de la
diálogo, la familia y otras
comunicación y personas del
la empatía, para entorno, e identifica
contribuir a la las causas y formas
convivencia sin de resolverlos sin
violencia. violencia mediante
la comunicación y la
empatía.
La toma de Analiza críticamente Lenguaje: Igualdad de 2 semanas Aprendizaje Guía de
decisiones ante y distingue Lectura y creación genero Basado en observación
situaciones situaciones de poemas, Problemas (ABP)
cotidianas y de cotidianas en las canciones y juegos Interculturalida Diario de clase
riesgos, con que se ejerce la de palabras para su d critica Nuestros
base en el capacidad para disfrute. saberes: Lista de cotejo.
cuidado de la tomar decisiones, Comunicación a Toma de
dignidad de empleando los distancia con decisiones y Producto del
todas y todos, criterios de interlocutores y autocuidado. proyecto.
considerando valoración de los propósitos diversos. Página 186
posibles riesgos del entorno.
consecuencias De lo Humano y lo
de las acciones, Dialoga sobre Comunitario:
para actuar con posibles Intensidad de las
responsabilidad. consecuencias de reacciones
las acciones, para emocionales,
actuar con influencias familiares
responsabilidad y culturales que
inciden en ellas.
Toma de decisiones
asertivas.
Situaciones de
riesgo social en la
comunidad y región
donde vive.
Construcción del
proyecto de vida.

Democracia en Comprende que la Lenguaje: Igualdad de 2 semana Aprendizaje Guía de

la vida democracia se Lectura dramatizada genero Basado en observación
cotidiana: ejerce en la vida y representación Problemas (ABP)
construcción, cotidiana al teatral. Interculturalida Diario de clase
cumplimiento y participar en la Comprensión y d critica
aplicación justa construcción, el producción de Lista de cotejo.
de acuerdos, cumplimiento y la cuentos para su
normas y leyes aplicación justa y disfrute. Producto del
que contribuyen honesta de los proyecto.
a la protección acuerdos y las De lo Humano y lo
de los derechos normas, en los Comunitario:
de todas las espacios de La escuela como
personas y a la convivencia como la espacio de
convivencia, escuela y la familia. convivencia,
conforme a los colaboración y
principios de aprendizaje.
igualdad, justicia
y
responsabilidad.
Experiencias de Indaga en fuentes Lenguaje: Igualdad de 2 semanas Aprendizaje Guía de
organización orales o escritas Experimentación genero Basado en observación
comunitaria del acerca de formas de con elementos Problemas (ABP)
pasado y del organización visuales y sonoros Interculturalida Diario de clase
presente, y las participativa, en el en producciones d critica
acciones de pasado y el presente colectivas con Lista de cotejo.
colaboración, de su comunidad, e intención artística.
reciprocidad, identifica la Representación de Producto del
cuidado mutuo y importancia de la hechos y proyecto.
trabajo por el colaboración, la experiencias
bienestar de la reciprocidad, el significativas
escuela, barrio, respeto y el cuidado mediante el empleo
comunidad, mutuo. de recursos
pueblo y textuales, visuales,
colectivo social, corporales y
para configurar sonoros.
ambientes
seguros e De lo Humano y lo
igualitarios, con Comunitario:
equidad y La familia como
justicia. espacio de
protección, cuidado,
afecto y sustento
para el desarrollo
personal.
Desigualdades Analiza en la casa, Lenguaje: Igualdad de 2 semanas Aprendizaje Guía de
por diferencias la escuela y la Descripción de genero Basado en observación
de género: comunidad personas, lugares, Problemas (ABP)
causas y desigualdades de hechos y procesos. Interculturalida Diario de clase
consecuencias género, así como d critica Nuestros
en la vida sus causas y De lo Humano y lo saberes: Lista de cotejo.
cotidiana consecuencias, para Comunitario: La desigualdad
pasada y proponer acciones Equidad de género de género Producto del
presente, para en favor de la en la familia, la proyecto.
proponer igualdad, en las que escuela y la
acciones en se respeten los comunidad.
favor de la derechos de todas
igualdad, las personas y
basadas en el colectivos con los
reconocimiento que convive.
y el respeto de
los derechos de Propone para su
todas las aplicación en la
personas. escuela formas de
organización
 participativa, que
contribuyan al
bienestar de la
colectividad escolar.
Formas Indaga y analiza Lenguaje: Igualdad de 2 semanas Aprendizaje Guía de
mediante las sobre cuáles son las Diálogo para la toma genero Basado en observación
que se eligen a autoridades de de acuerdos y el Problemas (ABP)
las autoridades gobierno de su intercambio de Interculturalida Diario de clase
de gobierno, y comunidad, opiniones. d critica
los cambios que municipio y entidad, Lista de cotejo.
han tenido a cómo se eligen,
través del cuáles son sus Producto del
tiempo, en funciones y cómo proyecto.
función del colaboran con las
bienestar personas y
colectivo. comunidad, para
contribuir al
bienestar colectivo.

Indaga acerca de
cómo se designaban
o elegían las
autoridades que
gobernaban algunos
pueblos que
habitaban el
territorio de México
antes de la llegada
de los españoles,
así como cuáles
eran sus
funciones.

Composición Dialoga acerca de Lenguaje: Igualdad de 2 semanas Aprendizaje Guía de

sociocultural de las aportaciones de Comprensión y genero Basado en observación
la entidad pueblos producción de textos Problemas (ABP)
federativa y de originarios, expositivos en los Interculturalida Diario de clase
México, y su afromexicanos, que se planteen: d critica
configuración a migrantes y diversas problema-solución, Lista de cotejo.
través de la comunidades, entre comparación-
historia como un otros, al patrimonio contraste, causa- Producto del
país cultural y a la consecuencia y proyecto.
pluricultural, memoria colectiva enumeración.
integrado por de la comunidad y
pueblos entidad.
originarios,
afromexicanos, Identifica formas de
migrantes y pensar, hablar,
diversas convivir,
comunidades vestir, celebrar y
con compartir en su
características y comunidad y la
necesidades, entidad.
quienes han
luchado por el Reconoce las leyes
reconocimiento que garantizan el
de la igualdad derecho a vivir con
en dignidad y igualdad y dignidad,
derechos así como a expresar
sus prácticas
culturales y
lingüísticas, y
a respetar y valorar
las prácticas de
otras personas o
grupos..

Representacion Elabora Lenguaje: Igualdad de 3 semanas Aprendizaje Guía de

es cartográficas representaciones Uso de croquis y genero Basado en observación
de la localidad cartográficas de la mapas para Problemas (ABP)
y/o comunidad; localidad o pueblo describir trayectos o Vida saludable Diario de clase
su ubicación donde vive, localizar lugares.
dentro de la considerando los Lista de cotejo.
entidad y del puntos cardinales Saberes Y
país, con dentro de la entidad. Pensamiento Producto del
relación al Científico: proyecto.
conocimiento, Indaga sobre los
función y ecosistemas locales Cuerpos
cuidados de los y sus geométricos y sus
ecosistemas características, y los características.
como sustento concibe como
de la vida. espacios vivos y Figuras geométricas
complejos de la y sus
naturaleza. características.
 Reflexiona Construcción de la
situaciones de noción de perímetro
riesgo o amenazas a y área (solo 4º
la preservación de grado).
los ecosistemas, y
sus posibles causas
locales.

Caracterización Identifica las Lenguaje: Vida saludable 2 semanas Aprendizaje Guía de

y localización características de la Entrevistas con Basado en observación
del territorio comunidad y la personas de la Problemas (ABP)
donde vive, la entidad como suelo, comunidad para Diario de clase
entidad y clima, animales y conocer diversos
México; plantas, cuerpos de temas. Lista de cotejo.
identificación de agua, relieve; las Identificación del
los tipos de representa en uso de la fantasía y Producto del
suelo, clima, dibujos, croquis y la realidad en proyecto.
vegetación, mapas. diferentes
fauna, cuerpos manifestaciones
de agua (ríos, Localiza y reconoce culturales y
lagos, cenotes, la forma, extensión y artísticas.
humedales), así límites territoriales,
como las formas la organización Saberes Y
culturales que política de la Pensamiento
se desarrollan, comunidad y la Científico:
vinculadas al entidad, como parte
patrimonio de México. Relaciones entre los
biocultural de la factores físicos y
entidad y región; Indaga sobre los biológicos que
reconocimiento cambios en la conforman los
de su conformación ecosistemas y
organización territorial, favorecen la
política y poblacional e reservación de la
cambios histórica de la vida.
históricos, hasta comunidad y la
su conformación entidad.
actual.
Identifica formas
culturales que se
desarrollan
vinculadas al
 patrimonio
biocultural de la
entidad y región
tales como la milpa
y la chinampa.
Valoración de Representa Vida saludable 2 semanas Aprendizaje Guía de
los ecosistemas: cartográficamente Basado en observación
Características las características Interculturalida Problemas (ABP)
del territorio del territorio de su d critica Diario de clase
como espacio comunidad, como
de vida y las espacio de vida. Lista de cotejo.
interacciones de
la comunidad Indaga las Producto del
con los interacciones de la proyecto.
ecosistemas, comunidad con los
para su ecosistemas del
preservación territorio,
responsable y reconociendo:
sustentable. rasgos físicos,
altitud, biodiversidad
local (tipo de
animales y plantas),
tipos de suelo, tipos
de cultivos, aire,
agua (de dónde
llega el agua que
toman en su
comunidad,
manantiales, ríos,
lagunas, barrancas).
Analiza críticamente
cómo interactúa con
ellos
cotidianamente, así
como los beneficios
que obtiene para su
supervivencia junto
con su comunidad
(alimentación, salud,
vestido, economía,
bienestar), su buen
manejo (valores
 culturales de
bienestar y
conservación del
territorio y sus
ecosistemas en la
vida cotidiana), su
manejo inadecuado
(valores culturales
que degradan el
territorio, sus
ecosistemas, la vida,
la salud y la
tradición cultural de
la comunidad),
y evalúa los
impactos positivos y
negativos de sus
interacciones y de la
sociedad con la
naturaleza.

Comprende la
importancia de que
las personas
actuemos con
responsabilidad,
disminuyendo el
deterioro de los
ecosistemas, a partir
de prácticas para la
preservación de la
vida y el bienestar
de la comunidad.

Origen histórico Indaga acerca de los Lenguaje: Interculturalida 2 semanas Aprendizaje Guía de
de algunos símbolos de Descripción de d critica Basado en observación
símbolos identidad y personas, lugares, Problemas (ABP)
(territorio, pertenencia en la hechos y procesos. Vida saludable Diario de clase
lugares comunidad, Narración de
sagrados, localidad o pueblo y sucesos del pasado Lista de cotejo.
figuras y en la entidad y del presente.
colores, federativa, para Participación en la Producto del
banderas, comprender que la gestión de asuntos proyecto.
escudos, identidad nacional personales y del
himnos, entre es un conjunto de bienestar común,
otros), que identidades plurales, utilizando diversos
identifican a las que pueden convivir textos formales.
comunidades, respetuosamente,
pueblos, y a la en la medida que
entidad y a exista igualdad de De lo humano y lo
México como condiciones comunitario:
país, en tanto sociales, culturales, Sentido de
referentes que educativas, entre pertenencia,
dan sentido de otras. identidad personal y
identidad y social.
pertenencia. Dialoga acerca de la Formas de ser,
importancia de los pensar, actuar y
símbolos para las relacionarse.
comunidades, la
entidad y para
México, y reconoce
la forma en que se
representan.
La vida Indaga en fuentes Lenguaje: Interculturalida 2 semanas Aprendizaje Guía de
cotidiana antes primarias o Comprensión y d critica Basado en observación
de la primera secundarias producción de textos Problemas (ABP)
invasión bibliográficas, discontinuos para Diario de clase
europea y en el orales, organizar
México colonial: hemerográficas, actividades y Lista de cotejo.
personas y digitales, ordenar información.
grupos sociales iconográficas, Producto del
que incidieron materiales (objetos proyecto.
en la historia de de uso cotidiano,
la comunidad, edificaciones), sobre
entidad y el pueblos originarios
país, para que habitaron lo que
reconocer sus hoy es el
aportes en lo territorio nacional,
social, cultural, antes de la primera
político y invasión europea.
económico,
entre otros, en Reconoce la
las ubicación de
transformacione pueblos originarios
s sociales. en mapas, códices y
narraciones, analiza
algunos aspectos de
la vida cotidiana:
¿cómo vivían?,
¿cómo eran sus
casas y a qué se
dedicaban?,
¿cómo se
alimentaban y
vestían?, ¿cómo se
organizaban y
trabajaban en la
familia y la
comunidad?,
¿cuáles eran sus
creencias? ¿cómo
se divertían? ¿cómo
educaban a sus
hijas e hijos?
¿Cuáles eran las
tareas de las
mujeres?

Identifica personas y
grupos relevantes
que incidieron en la
historia de los
pueblos que
habitaban el
territorio que hoy
conocemos como
México, antes de la
primera invasión
europea.
 Secretaria de Educación Pública
Escuela Primaria “[Link]
Zona Escolar: 01 Sector: 01 Ciclo Escolar 2025 – 2026
Programa Analítico
Fase: 4 Grado: 3° Grupo: “A”
Prof. JME
Campo Formativo: De Lo Humano Y Lo Comunitario
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
Los alumnos de tercer grado muestran un nivel variado de conocimiento y comprensión en el campo formativo de lo humano y lo comunitario, así
como actitudes diversas hacia la convivencia democrática y la diversidad cultural. Se identificaron fortalezas en la participación activa de los
estudiantes, pero también la necesidad de fortalecer valores éticos y habilidades para la resolución de conflictos.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

Dificultades para trabajar en equipo: Algunos alumnos pueden tener dificultades para colaborar de manera efectiva con sus compañeros, lo que
afecta la dinámica de trabajo en actividades grupales.
Falta de empatía y comprensión hacia los demás: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para ponerse en el lugar de los demás y entender
sus sentimientos y perspectivas.
Problemas en la resolución de conflictos: Algunos alumnos pueden tener dificultades para resolver conflictos de manera pacífica y negociar
soluciones justas.
Baja conciencia sobre la importancia del respeto y la tolerancia: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para comprender la importancia del
respeto y la tolerancia hacia la diversidad de opiniones, culturas y creencias.
Limitaciones en el reconocimiento de sus propias emociones: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar y expresar sus emociones
de manera adecuada.
Dificultades para asumir responsabilidades y compromisos: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para asumir responsabilidades en
actividades y proyectos comunitarios.
Falta de interés en temas sociales y comunitarios: Algunos alumnos pueden mostrar poco interés en temas relacionados con su comunidad y
sociedad.
Dificultades para comunicarse de manera efectiva: Algunos estudiantes pueden tener problemas para expresar sus ideas y opiniones de manera
clara y respetuosa.
Limitaciones en la identificación de problemas comunitarios: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar problemas sociales y
comunitarios que afectan a su entorno.
Baja capacidad de reflexión sobre su papel como ciudadanos responsables: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para reflexionar sobre su
papel como ciudadanos y cómo pueden contribuir positivamente a la comunidad.
CONTENIDO DE EJE ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
CONTENIDO PDA TEMPORALIDAD
TRANSVERSATILIDAD ARTICULADOR DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

La comunidad Indaga acerca de Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

como el espacio ideas, conocimientos, Creación de crítico. Servicio Coevaluación.
en el que se prácticas culturales, propuestas con Rubrica.
vive y se formas de organización intención artística para Apropiación de Participación.
encuentra la y acuerdos familiares, mejorar la escuela y el las culturas a Lista de cotejo.
escuela. escolares y resto de la comunidad. través de la Diario de clase.
comunitarios, para lectura y la Guía de
compartir su Saberes Y escritura. observación.
importancia en la Pensamiento Diario de clase.
socialización. Científico: Producto del
Impacto de las proyecto
actividades humanas
en la naturaleza y en la
salud.

Ética Naturaleza y
Sociedades:
Interculturalidad y
sustentabilidad:
Formas en las que los
pueblos originarios y
otras culturas del país
se relacionan con la
naturaleza para
contribuir a reducir el
impacto negativo de la
humanidad en el medio
natural y social, así
como acciones
colectivas para
promover el bienestar
con respeto y
protección, a finde
preservar la naturaleza
y fortalecer la
 conciencia geográfica.
Valoración de los
ecosistemas:
Características del
territorio como espacio
de vida y las
interacciones de la
comunidad con los
ecosistemas, para su
preservación
responsable y
sustentable.
La familia como Identifica formas de Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
espacio de convivencia y Experimentación con crítico. Servicio Coevaluación.
protección, socialización elementos visuales y Rubrica.
cuidado, afecto en la familia, para sonoros en Igualdad de Participación.
y sustento para distinguir formas de producciones género Lista de cotejo.
el desarrollo participación y colectivas con intención Diario de clase.
personal. colaboración. artística. Apropiación de Guía de
Representación de las culturas a observación.
Identifica los valores hechos y experiencias través de la Diario de clase.
que posee y que han significativas mediante lectura y la Producto del
sido heredados de la el empleo de recursos escritura. proyecto
familia, para fomentar textuales, visuales,
cuidados afectivos. corporales y sonoros.

Ética Naturaleza y
Sociedades:
Experiencias de
organización
comunitaria del pasado
y del presente, y las
acciones de
colaboración,
reciprocidad, cuidado
mutuo y trabajo por el
bienestar de la escuela,
barrio, comunidad,
pueblo y colectivo
social, para configurar
ambientes seguros e
igualitarios, con
 equidad y justicia.

Participa en distintas Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

situaciones para Diálogo para la toma crítico. Servicio Coevaluación.
acordar de acuerdos y el Rubrica.
reglas en la familia, la intercambio de Igualdad de Participación.
escuela y la opiniones. género Lista de cotejo.
comunidad. Diario de clase.
Ética Naturaleza y Apropiación de Guía de
Reflexiona sobre el Sociedades: las culturas a observación.
seguimiento de reglas La construcción través de la Diario de clase.
para colectiva de la paz: lectura y la
Entendimiento
expresar las situaciones que escritura.
mutuo en la
semejanzas y generan diferencias y
escuela.
diferencias. conflictos que afectan
la convivencia entre las
Expresa la importancia personas y grupos de
del entendimiento, para Pertenencia, causas y
la convivencia pacífica. formas de resolverlo a
través del diálogo, la
comunicación y la
empatía, para contribuir
a la convivencia sin
violencia.
La escuela Participa en la Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
como organización del aula y Creación de crítico. Servicio Coevaluación.
espacio de en la generación de propuestas con Rubrica.
convivencia, normas, para el uso y intención artística Igualdad de Participación.
colaboración y disfrute de los para mejorar la género Lista de cotejo.
aprendizaje. materiales de apoyo y escuela y el resto de la Diario de clase.
otros recursos comunidad. Apropiación de Guía de
existentes en la las culturas a observación.
escuela, como el patio, través de la Diario de clase.
el jardín y las canchas lectura y la Producto del
deportivas, entre otros. escritura. proyecto.

Plática con docentes y

compañeros sobre la
importancia de
reconocer situaciones
interpersonales,
sociales y ambientales
 problemáticas en su
contexto, y sobre la
posibilidad de contribuir
para el logro de un
mayor bienestar
personal y colectivo.
Observa y describe las Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
prácticas cotidianas Descripción de crítico. Servicio Coevaluación.
que personas, lugares, Rubrica.
prevalecen entre las hechos y procesos. Apropiación de Participación.
mujeres y los hombres las culturas a Lista de cotejo.
en el grupo de pares, través de la Diario de clase.
en el equipo docente, lectura y la Guía de
en su familia y en la escritura. observación.
comunidad. Diario de clase.
Producto del
Analiza esas proyecto.
situaciones, identifica
Equidad de
las prácticas
género en la
equitativas y positivas
familia, la
para una convivencia
escuela y la
sana, como la
comunidad.
distribución de las
tareas y
responsabilidades
cotidianas en el hogar,
en la escuela y la
comunidad, para
identificar
aspectos que es
necesario cambiar y
proponer mejores
formas de relación y
colaboración.
Efectos en la Reflexiona sobre Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
vida de las hechos y sucesos que Indagación sobre la crítico. Servicio Coevaluación.
personas, han afectado a su diversidad lingüística Rubrica.
derivados de familia, para proponer en su comunidad y el Igualdad de Participación.
cambios posibles alternativas resto del país. género Lista de cotejo.
sociales, que permitan Diario de clase.
culturales y en afrontarlos. Ética Naturaleza y Apropiación de Guía de
la salud. Sociedades: las culturas a observación.
 Situaciones de través de la Diario de clase.
discriminación en la lectura y la Producto del
escuela, la comunidad, escritura. proyecto.
la entidad y el país,
sobre la diversidad de
género, cultural, étnica,
lingüística, social, así
como sobre rasgos
físicos, desarrollo
cognitivo y barreras de
aprendizaje, y
participación en
ámbitos de
convivencia, para la
promoción de
ambientes igualitarios,
de respeto a la
dignidad humana y a
los derechos de todas
las personas.
Reconoce Pensamiento Aprendizaje Autoevaluación
características que lo crítico. Servicio Coevaluación.
hacen diferente y a la Rubrica.
vez único, para Apropiación de Participación.
Formas de ser, favorecer la las culturas a Lista de cotejo.
pensar, actuar y construcción de su través de la Diario de clase.
relacionarse. identidad. lectura y la Guía de
escritura. observación.
Diario de clase.
Producto del
proyecto.
Construcción Reflexiona acerca de Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
del logros cotidianos, crítico. Servicio Coevaluación.
proyecto de vida académicos y Rubrica.
emocionales, así como Igualdad de Participación.
los género Lista de cotejo.
aspectos que inciden Diario de clase.
en estos y los retos que Apropiación de Guía de
tiene, para valorar su las culturas a observación.
nivel de independencia través de la Diario de clase.
y replantear sus metas. lectura y la Producto del
escritura. proyecto.
 Explora las influencias
de su familia,
comunidad y cultura en
la historia personal,
para visualizar
oportunidades y
dificultades a superar
en el
planteamiento y logro
de metas.
Identifica eventos Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
importantes de la crítico. Servicio Coevaluación.
historia de la Rubrica.
comunidad: fundación, Igualdad de Participación.
logros, personas o género Lista de cotejo.
lugares destacados, Diario de clase.
entre otros, que son Apropiación de Guía de
Reflexiona motivos de orgullo las culturas a observación.
sobre hechos y compartido, para través de la Diario de clase.
sucesos que fortalecer la identidad lectura y la
han individual y colectiva. escritura.
afectado a su Observa y describe
familia, para prácticas
proponer socioculturales de su
posibles entorno; actividades
alternativas que productivas,
permitan comerciales,
afrontarlos. profesionales, de
servicios, entre otras,
para identificar
concepciones, valores
y proyectos
compartidos por los
miembros de la familia
y de la comunidad.
Reconocimiento Valora las Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de las características Indagación, crítico. Servicio Coevaluación.
necesidades y cognitivas, motrices, reelaboración y difusión Rubrica.
características afectivas y sociales, así de notas informativas Igualdad de Participación.
propias y de lo como las necesidades con opiniones sobre género Lista de cotejo.
demás. de sus compañeros y hechos que afectan a Diario de clase.
compañeras para la escuela y/o a la Apropiación de Guía de
 expresar lo que les une comunidad. las culturas a observación.
como grupo. través de la Diario de clase.
Saberes Y lectura y la Producto del
Expresa con quién se Pensamiento escritura. proyecto.
siente más identificado, Científico:
para reconocer la Organización e
identidad del grupo. interpretación de datos.

Expresa lo que puede Ética Naturaleza y

hacer para tener la Sociedades:
oportunidad de Retos en el ejercicio de
reconocer a otros. los derechos humanos
y la satisfacción de las
necesidades básicas:
físicas, sociales, de
seguridad, emocionales
y cognitivas de niñas,
niños y adolescentes,
así como situaciones
injustas en el pasado y
el presente, en las que
no se respetan los
derechos para
satisfacer las
necesidades básicas
de todas las personas.
Educación Explora formas de vivir Lenguaje: Vida 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
integral de la y sentir el cuerpo, así Búsqueda y manejo saludable. Servicio Coevaluación.
sexualidad como de los afectos, reflexivo de Rubrica.
para identificar la información. Igualdad de Participación.
diversidad de género. Lista de cotejo.
expresiones que Ética Naturaleza y Diario de clase.
agradan, incomodan Sociedades: Apropiación de Guía de
y/o ponen en riesgo la El derecho a la las culturas a observación.
integridad de las protección de la través de la Diario de clase.
personas. integridad propia y la lectura y la Producto del
de todas las personas, escritura. proyecto.
reconociendo
situaciones de riesgo,
como el maltrato, el
abuso o la explotación
de tipo sexual y la
 importancia de su
prevención, al conocer
las instancias para
solicitar ayuda y/o
denunciar.

Saberes Y
Pensamiento
Científico:
Estructura y
funcionamiento del
cuerpo humano:
sistema sexual;
cambios en la pubertad
e Implicaciones
socioculturales.
Adapta sus Saberes Y Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
movimientos, de Pensamiento crítico. Servicio Coevaluación.
acuerdo con los Científico: Rubrica.
elementos básicos de Estudio de los Igualdad de Participación.
los juegos, para números. género Lista de cotejo.
Capacidades y
responder a las Diario de clase.
habilidades
condiciones que se Apropiación de Guía de
motrices.
presentan. las culturas observación.
Diario de clase.
Producto del
proyecto.

Elabora propuestas de Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

códigos de Reconocimiento y crítico. Servicio Coevaluación.
comunicación por reflexión sobre el uso Rubrica.
Posibilidades medio del cuerpo, para de elementos de los Vida Participación.
cognitivas, otorgarle una lenguajes artísticos, en saludable. Lista de cotejo.
expresivas, intención a sus manifestaciones Diario de clase.
motrices, movimientos al jugar e culturales y artísticas Igualdad de Guía de
creativas y de interactuar con los de la comunidad y del género. observación.
relación. demás. resto del mundo. Diario de clase.
Producto del
proyecto.

Estilos de vida Socializa actividades Saberes Y Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

activos y físicas que practica de Pensamiento crítico. Servicio Coevaluación.
 manera cotidiana, con Científico: Rubrica.
la intención de valorar Suma y resta, su Vida Participación.
su incidencia en el relación como saludable. Lista de cotejo.
bienestar y cuidado de operaciones inversas. Diario de clase.
la salud. Igualdad de Guía de
saludables.
género. observación.
Diario de clase.
Producto del
proyecto.

Toma decisiones Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

estratégicas a partir de Búsqueda y manejo crítico. Servicio Coevaluación.
las características de reflexivo de Rubrica.
las situaciones de información. Vida Participación.
Pensamiento juego y saludable. Lista de cotejo.
lúdico, cotidianas, con el fin de Diario de clase.
divergente y solucionarlas Igualdad de Guía de
estratégico. asertivamente. género. observación.
Diario de clase.
Producto del
proyecto.

Establece acuerdos Saberes Y Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

ante situaciones de Pensamiento crítico. Servicio Coevaluación.
juego y cotidianas, a Científico: Rubrica.
partir de la interacción, Medición del tiempo. Vida Participación.
para valorar su saludable. Lista de cotejo.
Interacción aplicación y los Diario de clase.
motriz. resultados Igualdad de Guía de
alcanzados. género. observación.
Diario de clase.
Producto del
proyecto.

Intensidad de Reflexiona acerca de Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

las las diferentes Lectura y creación de crítico. Servicio Coevaluación.
Reacciones intensidades de las poemas, canciones y Rubrica.
emocionales, reacciones juegos de palabras Vida Participación.
influencias emocionales, así como para su disfrute. saludable. Lista de cotejo.
familiares y su relación con Diario de clase.
culturales que experiencias Ética Naturaleza y Igualdad de Guía de
inciden en ellas. personales y la Sociedades: género. observación.
 cultura, para La toma de decisiones Diario de clase.
aprovechar su función ante situaciones Producto del
al afrontar situaciones. cotidianas y de riesgos, proyecto.
con base en el cuidado
Dialoga acerca de las de la dignidad de todas
formas en que las y todos, considerando
personas reaccionan posibles consecuencias
ante situaciones de las acciones, para
cotidianas, para actuar con
explorar las que responsabilidad.
resultan más
adecuadas en la
interacción social y el
logro de metas.
Explora formas de vivir Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
y sentir el cuerpo y los Comunicación a crítico. Servicio Coevaluación.
afectos, para identificar distancia con Rubrica.
la diversidad de interlocutores y Vida Participación.
expresiones que propósitos diversos. saludable. Lista de cotejo.
Toma de
agradan, incomodan Diario de clase.
decisiones
y/o ponen en riesgo la Igualdad de Guía de
asertivas.
integridad personal y género. observación.
de las personas. Diario de clase.
Producto del
proyecto.

Hábitos Distingue alimentos Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

saludables, para saludables y no Análisis e intercambio crítico. Servicio Coevaluación.
promover el saludables para de comentarios sobre Rubrica.
bienestar en los preparar alimentos y empaques de Vida Participación.
seres vivos. promover la productos y anuncios saludable. Lista de cotejo.
alimentación saludable. publicitarios. Diario de clase.
Igualdad de Guía de
Reconoce la género. observación.
importancia de la Saberes Y Diario de clase.
hidratación en el Pensamiento Producto del
desarrollo del cuerpo Científico: proyecto.
de los seres vivos, para Alimentación saludable,
desarrollar hábitos y con base en el Plato
actitudes saludables y del Bien Comer, así
de bienestar en la como prácticas
escuela y la culturales y la toma de
 comunidad. decisiones
encaminadas a
favorecer la salud y el
medio ambiente y la
economía familiar.

Pensamiento científico
Estructura y
funcionamiento del
cuerpo humano:
sistemas locomotor y
digestivo, así como
prácticas para su
cuidado, desde su
contexto sociocultural.
Reflexiona acerca de Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
distintas hábitos y crítico. Servicio Coevaluación.
costumbres de higiene Rubrica.
que se realizan en la Vida Participación.
vida cotidiana en su saludable. Lista de cotejo.
Higiene para
comunidad, para Diario de clase.
una vida
mejorar prácticas de Igualdad de Guía de
saludable.
higiene con sus género. observación.
compañeros de clase. Diario de clase.
Producto del
proyecto.

Distingue situaciones Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

de riesgo social en la crítico. Servicio Coevaluación.
región, y propone Indagación, Rubrica.
algunas medidas para reelaboración y Vida Participación.
el autocuidado. difusión de notas saludable. Lista de cotejo.
Situaciones de informativas con Diario de clase.
riesgo social en Analiza situaciones de opiniones sobre Igualdad de Guía de
la comunidad y riesgo social en la hechos que afectan a género. observación.
región donde comunidad y el la escuela y/o a la Diario de clase.
vive. contexto donde vive, comunidad. Producto del
como la proyecto.
violencia doméstica y el
vandalismo, y analiza
estrategias de
prevención.
 Vo. Bo.
Nombre del profesor(a) Director(a) de la escuela

____________________________ ________________________________
JME JME
Sugerencias de evaluación:
Autoevaluación
Coevaluación.
Rubrica.
Participación.
Lista de cotejo.
Diario de clase.
Guía de observación.
Diario de clase.
Observación en clase durante actividades y participación en discusiones.
Juegos de preguntas y respuestas en formato de concurso.
Ejercicios de dibujo o representación gráfica para expresar conocimientos.
Trabajo en equipo.
Pruebas escritas con preguntas de opción múltiple o verdadero/falso.
Actividades de completar oraciones o palabras relacionadas con el tema.
Ejercicios de emparejamiento entre términos y sus definiciones.
Evaluación oral mediante preguntas y respuestas en clase.
Presentación de proyectos cortos y creativos sobre temas específicos.
Realización de experimentos simples con observación y registro de resultados.
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Maestros Con Vocación [Link]
Todo Sobre Docencia [Link]
Maestro De Primaria [Link]
Material De Apoyo [Link]
Materiales Educativos [Link]
Primer Grado 2025 – 2026 [Link]
Segundo Grado 2025 –
[Link]
2026
Tercer Grado 2025 – 2026 [Link]
Cuarto Grado 2025 – 2026 [Link]
Quinto Grado 2025 – 2026 [Link]
Sexto Grado 2025 – 2026 [Link]
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Fase 3 1ero y 2do
materialeducativoprimerysegundogrado/
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Fase 4 3ero y 4to
materialeducativotercerycuartogrado/
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Fase 5 5to y 6to
materialeducativoquintoysextogrado/
Recursos Didácticos [Link]
Primer Grado [Link]
Tercer Grado [Link]
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Material Educativo
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Materia Primaria
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Materiales Educativos
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Primer Grado 2025 – 2026
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Segundo Grado 2025 – 2026
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Tercer Grado 2025 – 2026
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Cuarto Grado 2025 – 2026 [Link]
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Quinto Grado 2025 – 2026
CYppQf7wBA9HRUYjHAd82r
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Sexto Grado 2025 – 2026
K4fJ8WiPbkZ2RtCDH1EJcx
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Primer Grado De Primaria
IR2nMeat0CWKOhAMLhe7U0
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Segundo Grado De Primaria
CkePgSyaQh1JiS1cSIOTnP
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Tercer Grado De Primaria
Lm7RHR9Urdf1mSpKPBjTWK
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Cuarto Grado De Primaria
ImvWWNyvfMCGclZzpRHmYj
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Quinto Grado De Primaria
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Sexto Grado De Primaria
JON96BEiLMh5GeQgkdYcJF
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