PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE
MATEMÁTICAS III
PROFESOR: LUIS SANCHEZ CAMACHO
PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA DIDÁCTICA 11
Esc. Sec.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD
OCTAVIO PAZ 3RO. A y D TUXTEPEC OAXACA
BLOQUE 2
EJE Forma, espacio y medida
TEMA Medida
CONTENIDOS Análisis de las relaciones entre las áreas de los cuadrados que se construyen sobre los
lados de un triángulo rectángulo.
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
ESTÁNDARES Calcula cualquiera de las variables que intervienen en las fórmulas de perímetro, área y
CURRICULARES volumen.
A TRABAJAR ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y
la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos
matemáticos
PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Justifiquen las • Explica el tipo de transformación •Resolver problemas de manera autónoma
propiedades de rectas, (reflexión, rotación o traslación) que se
aplica a una figura para obtener la figura • Comunicar información matemática
segmentos, ángulos,
transformada. Identifica las propiedades
triángulos, cuadriláteros, • Validar procedimientos y Resultados
que se conservan.
polígonos regulares e
irregulares, círculo, • Resuelve problemas que implican el • Manejar técnicas eficientemente
prismas, pirámides, uso del teorema de Pitágoras.
cono, cilindro y esfera
EVALUACIÓN POR RUBRICAS INDICADORES
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICA Infieren que sólo en los
triángulos rectángulos se
Nivel de desempeño Calificación cumple que el área del
1 Inaceptable 5.0 cuadrado construido con
2 Bajo 6.0 la medida del lado
3 Satisfactorio 7.0 y 8.0 mayor es equivalente a
4 Destacado 9.0 y 10 la suma de los
RUBRICA NIVEL DE cuadrados construidos
DESEMPEÑO con las medidas de los
Determina las relaciones entre las áreas de los cuadrados lados menores, mediante
construidos sobre los lados de un triángulo rectángulo, mediante la el cálculo de las áreas
superposición de superficies y el cálculo de áreas
Verifica las relaciones entre las áreas construidas sobre los lados
de un triángulo rectángulo, mediante la comparación de
superficies y de forma algebraica
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
CONSIGNA1: Organizados en equipos, construyan en una hoja dos cuadrados tomando como base las medidas de
los lados menores del siguiente triángulo.
Después tracen una diagonal en cada cuadrado que construyeron, recorten las figuras resultantes y con éstas intenten
cubrir el cuadrado trazado en el lado mayor.
Preguntas de discusión:
a) ¿Con las figuras recortadas lograron cubrir toda la superficie del cuadrado mayor?
b) ¿Por qué crees que sucede esto?
c) ¿Qué clase de triángulo es el que está sombreado?
CONCLUSIONES:
Para realizar la actividad de la primera consigna se requieren tijeras, hojas de colores o de foami. Esta forma de
comprobar la relación entre las áreas de los cuadrados es válida para el triángulo rectángulo isósceles. El armado de la
figura de la primera consigna puede quedar así:
Se espera que los alumnos digan que es un triángulo rectángulo isósceles y que determinen que la suma de las áreas
de los cuadrados construidos sobre los lados iguales es equivalente al área del cuadrado del lado mayor.
CONSIGNA2: En los mismos equipos, resuelvan el siguiente problema:
Se van a construir 3 plazas cuadradas adyacentes a los límites de un jardín, como el que aparece en el dibujo,
tomando como base las medidas de sus lados
Preguntas de discusión:
a) ¿Cuánto mide el área de cada una de las plazas?
b) Encuentren qué relaciones hay entre las áreas de las tres plazas.
c) ¿Qué figura geométrica representa el jardín?
CONCLUSIONES
En la segunda consigna, mediante el cálculo de las áreas de las plazas, se espera que los estudiantes se den cuenta que
al sumar las áreas de los cuadrados menores el resultado es igual al área del cuadrado mayor.
Es importante que los alumnos adviertan que no es la única relación, sino que determinen que hay otras relaciones, el
área de un cuadrado menor es igual al área del cuadrado mayor menos el área del otro cuadrado menor
CONSIGNA1: Reunidos en binas, comparen las superficies de las figuras siguientes y determinen qué relación hay
entre el cuadrado interior de la figura 2 y los cuadrados interiores de la figura 1.
Con base en la relación que encontraron y considerando la figura 3, elaboren una conclusión
CONCLUSIONES
Para efecto de cálculos, en la consigna 1 cada cuadrado de la cuadrícula representa una unidad de medida.
La expectativa es que los alumnos adviertan que los cuatro triángulos de la figura 1 son iguales entre sí y con los
cuatro triángulos de la figura 2, por lo tanto, la suma de las áreas de los dos cuadrados interiores de la figura 1
equivale al área del cuadrado interior de la figura 2.
A partir de la equivalencia anterior y considerando la figura 3, se trata que los estudiantes verifiquen que se cumplen
las relaciones entre los cuadrados que se construyen sobre los lados de un triángulo rectángulo.
Esta actividad puede realizarse utilizando el recurso tecnológico llamado “geogebra”, con la ventaja que al mover un
vértice de la figura para cambiar sus dimensiones se puede apreciar que la relación entre las áreas de los cuadrados se
conserva
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