Sesión de aprendizaje N°…
[Link] INFORMATIVOS:
[Link]:
[Link] Y SECCIÓN: 3° “”
[Link]:
TÍTULO DE LA SESIÓN “Ubicamos objetos en la cuadrícula”
II. DATOS DE LA EXPERIENCIA
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 7
“Nos preparamos con responsabilidad para prevenir y enfrentar situaciones de riesgo.”
[Link]ÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
ÁREA: MATEMÁTICA
CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE INST.
COMP. CAPACIDADES DESEMPEÑO DE EV
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Modela objetos con Identifica las coordenadas Lista de
♥ Establece Ubicar objetos y
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y
formas geométricas y (letras y números) de las cotejo.
sus transformaciones. relaciones entre los filas y columnas de la puntos de
Comunica su datos de ubicación y cuadrícula. referencia usando
comprensión sobre las recorrido de los Usa pares ordenados para pares ordenados.
formas y relaciones objetos y personas señalar la posición exacta Puede describir la
geométricas. del entorno, y los de un objeto en la posición de un
LOCALIZACIÓN
Usa estrategias y expresa en un cuadrícula. objeto y crear su
procedimientos para gráfico, teniendo a Ubica correctamente un propio mapa con
orientarse en el los objetos fijos como objeto en la cuadrícula, coordenadas, para
espacio. puntos de referencia; siguiendo las coordenadas leer y usar sistemas
Argumenta asimismo, considera indicadas. de referencia
afirmaciones sobre el eje de simetría de Describe la posición de un espacial.
relaciones geométricas un objeto o una objeto en la cuadrícula
figura usando las coordenadas
adecuadas.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de orientación al bien común Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
VALOR: Solidaridad afrontarlas.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
SESIÓN? ESTA SESIÓN?
● Preparar fichas de trabajo. ● Problema en grande y tablero de valor posicional.
● Base diez.
● Tarjetas numéricas.
● Plumones, papelotes, colores.
● Fichas de trabajo.
TIEMPO: Aproximadamente (03) horas pedagógicas.
[Link] DE LA SESIÓN
MOMEN
TOS SECUENCIA DIDÁCTICA
● Se saluda amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y una oración al Señor en
agradecimiento a sus bendiciones.
● Se recoge los saberes previos a través del siguiente juego: “Encontramos el tesoro del pirata”
● Para ello se entrega a cada equipo de cuatro estudiantes el mapa del tesoro en una cuadricula. Luego se indica
que el tesoro del pirata es un depósito lleno de monedas, joyas y un collar muy valioso. Entonces se pide que
ubiquen encerrando el tesoro y señalen en que coordenada de la cuadricula se encuentra, es decir en que punto.
● Una vez hallado el tesoro se pregunta: ¿Dónde han ubicado el tesoro escondido?, ¿Qué presenta la
INICIO
cuadricula?, ¿Cómo podemos ubicar la posición exacta de los objetos en la cuadrícula?, entonces ¿En
qué posición se encuentra el tesoro escondido?
● Se comunica el área y la actividad que se va a trabajar.
● Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: “Ubicamos objetos de nuestro entorno usando
una cuadrícula”
● Se da a conocer los criterios de evaluación.
● Se establece con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
D FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
E
Presenta a los estudiantes el siguiente problema:
S
Se facilita que los niños y niñas comprendan el
A problema, a partir de las siguientes preguntas: ¿De
R qué trata el problema?, ¿Dónde han colocado los
implementos de la mochila de emergencia? ¿Qué
R te pide averiguar el problema? ¿En qué parte del
O problema está?
L Se pide que encierren los datos más importantes
L según las preguntas realizadas.
O Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Se motiva a los niños y a las niñas a proponer estrategias de solución a través de las siguientes preguntas: ¿Qué
presenta la cuadrícula? ¿Cómo podemos ubicar los objetos en la cuadrícula?, ¿Qué materiales podemos
usar? ¿Cómo nos ayuda la cuadricula?
Dialogamos acerca de sus respuestas.
Se les entrega por grupo de cuatro estudiantes la cuadricula. Luego se pide que observen como está dividido
(filas y columnas) y que la cuenten cuadrado por cuadrado.
Se orienta a los estudiantes que tracen una línea vertical desde la letra hasta el objeto y una línea horizontal
hasta el número.
También se le orienta que representen la ubicación de un elemento en la cuadrícula, que escriban la letra de la
columna y el número de la fila correspondiente separados por una coma.
Una vez realizada la ubicación de los objetos se pregunta: ¿Se puede
determinar la ubicación de los objetos?; ¿Qué debo realizar para
determinar la ubicación de los objetos? ¿Cómo determino la
ubicación de los objetos?,
Se pide que sigan determinando la ubicación de los demás objetos y que
escriban la ubicación correspondiente.
Se acompaña el proceso acercándote a cada uno y observando cómo
aplican sus estrategias. Responde sus preguntas y aclara sus dudas;
puedes dar información adicional, pero sin dirigir la respuesta.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
Se invita a socializar cómo ubicaron los objetos y como representaron su ubicación.
Se ayuda a comprender el uso de la letra y el número de la cuadricula a
través de preguntas: ¿Cómo hiciste la ubicación de los objetos?, ¿Qué
usaste para representar la ubicación de los objetos?
Se apoya en la ubicación de los objetos de forma simbólica en la pizarra y
pregunta: ¿Qué representan la letra y el número en la ubicación del
Filas
objeto?, ¿Cómo realizó la ubicación del objeto? Indúcelos para que en
su explicación usen la columna y la fila.
Al concluir cada exposición, agradece la participación de cada niño y niña.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
Se reflexiona con los estudiantes, haciendo preguntas como las
siguientes: ¿Cómo realizaste la ubicación de los objetos?, ¿Cómo
representaste la ubicación de los objetos?,¿Qué representa las letras
de la cuadrícula? ¿Qué representa los números de la cuadrícula? Columnas
¿por qué?, ¿Qué te resultó difícil en esta actividad?, ¿Cuál fue el
motivo?
Dialogamos cerca de sus respuestas.
Se formaliza, lo aprendido junto con los niños y las niñas: La ubicación de los objetos en la cuadrícula se
realiza trazando una línea vertical desde la letra de la cuadrícula hasta el objeto, luego se realiza un trazo
horizontal hasta el número de la cuadrícula. Se representa la ubicación de los objetos o coordenadas con
pares ordenados (letra de la columna y el número de la fila.)
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS: (A,5) (c,3)
Se les entrega una ficha con ejercicios para que refuercen lo aprendido.
Se va monitoreando lo que van realizando.
● Se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué
aprendieron hoy? ¿De qué manera podemos ubicar objetos en la cuadrícula?,¿Cómo representamos la
CIERRE
ubicación de los objetos? ¿Para qué les servirá lo aprendido?
● Finalmente, felicita a cada uno por su participación en clase.
● Se evalúan los acuerdos establecidos al inicio de la sesión.
[Link]ÓN DE MIS APRENDIZAJES.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes debo reforzar?
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Directora Sub directora Docente 3º
INCIO
LISTA DE COTEJO PROCESO
LOGRADO
MATEMATICA: “Ubicamos objetos en la cuadrícula “
EVIDENCIA: Ubicar objetos y puntos de referencia usando pares ordenados. Puede describir la posición de un objeto
y crear su propio mapa con coordenadas, para leer y usar sistemas de referencia espacial
CRITERIOS
Identifica las Usa pares Ubica Describe la
N° coordenadas ordenados correctamente posición de un
Apellidos y nombre s (letras y para señalar un objeto en la objeto en la
números) de la posición cuadrícula, cuadrícula usando
de los estudiantes.
las filas y exacta de siguiendo las las coordenadas Observaciones
columnas de un objeto en coordenadas adecuadas.
la cuadrícula la cuadrícula indicadas.
I P L I P L I P L I P L
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El tesoro del Pirata
