Grad

Fase 5 o
5° Campo Ética, naturaleza y sociedades
Ejes
articuladores SEPTIEMBRE 2025
Somos diferentes y
Escenari Aula.
Proyecto merecemos respeto. ¡No al
o
acoso escolar!
Analizar y proponer medidas para prevenir el acoso escolar. Para ello, elaborar carteles donde expresen sus
propuestas para propiciar apoyo y respeto a las diferencias en su salón de clases.
Camp
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
o
Desafíos para la
construcción de
sociedades inclusivas y
Analiza críticamente las causas y consecuencias sociales, culturales e
equitativas: La violencia
históricas de la violencia de género, asociadas a estereotipos o prejuicios
de género como un
sobre la feminidad y la masculinidad en sociedades y comunidades
problema estructural, con
patriarcales, que pueden llevar a un trato desigual.
un peso social, cultural e
Dialoga sobre cómo transformar los estereotipos o prejuicios de género, para
histórico, a fin de
desarrollar masculinidades positivas, que contribuyan a la construcción de
visibilizar sus causas y
comunidades y sociedades inclusivas, equitativas y libres de violencias.
consecuencias, para
erradicarlas, buscando la
equidad como derecho.
Elaboración de un tríptico Organizar la información textual y gráfica en un tríptico en el que se defina el
informativo sobre la problema que quieren prevenir y las razones para hacerlo, así como las
prevención de algún medidas de prevención y las personas, fuentes o instituciones a las cuales es
problema colectivo. posible recurrir para profundizar en el asunto o buscar ayuda.
Apropiación e
Plantea propuestas creativas de atención y/o solución, al identificar y
intervención artística en
socializar necesidades, intereses y problemas de la comunidad.
el espacio comunitario.
Exposición sobre temas Como presentador o presentadora
relacionados con el Escribe palabras clave y/o notas breves para usarlas como guía y exponer de
cuidado de la salud. manera lógica y secuenciada, empleado un léxico formal.
Conserva la atención de las espectadoras y los espectadores, resuelve dudas
y hace comentarios acerca de lo que le plantean.
Como audiencia
Mantiene la atención en lo que presenta la expositora o el expositor, toma
 notas sobre lo que le parece más relevante, le causa duda o quiere comentar,
y pide y hace uso de la palabra para plantear preguntas, hacer comentarios o
compartir su opinión.
Construye tablas y gráficas de barras, e interpreta información cuantitativa y
Organización e
cualitativa contenida en ellas; interpreta la moda para responder preguntas
interpretación de datos.
vinculadas a diferentes contextos.
Metodologí Aprendizaje Basado en Tiempo de
Se sugieren dos semanas
a Problemas aplicación
DESARROLLO DEL PROYECTO
Momento 1. Presentemos Recursos e implicaciones
 Ver el siguiente video sobre la importancia de detectar y -Internet y dispositivos multimedia para reproducir
prevenir el bullying y reflexionar al respecto. el video.
https://youtu.be/YPy2La2THM4 (0:58) -Ejercicio “Lo que sé”.
 Contestar el ejercicio “Lo que sé” en donde los
estudiantes van a escribir con sus propias palabras lo que
es el bullying y proponer acciones que prevengan o
eviten este problema en la escuela. (Anexo al final del
documento)
 Compartir las respuestas de los estudiantes e identificar
que saben del tema.
 Comentar que con este proyecto van a analizar y -Libro Proyectos de Aula.
proponer medidas para prevenir el acoso escolar, por lo
que van a elaborar carteles donde expresen sus
propuestas para propiciar apoyo y respeto a las
diferencias del salón de clases.
 En colectivo, leer en voz alta el esquema de la página
208 del libro Proyectos de Aula y reflexionar la
información con base en las siguientes preguntas:
- ¿Qué es el acoso escolar?
- ¿Cuáles son las características de la conducta
agresiva?
- ¿Qué actores intervienen en el acoso escolar?
- ¿Cuál dato del contexto mexicano llama más su
atención con respecto al acoso escolar? -Fuentes de información.
 Comentar que actualmente el acoso escolar se ha
incrementado en los salones de clases hasta convertirse
en un problema para la sana convivencia, por lo tanto, es
importante aprender a escuchar y respetar a los demás,
 con el objetivo de establecer relaciones basadas en el
respeto, igualdad y equidad.
TAREA:
Investigar en libros o internet información que dé respuesta a
las siguientes preguntas:
- ¿Qué es el acoso escolar?
- En los casos de acoso escolar existen tres actores
importantes ¿cuáles son y explica el papel que juegan?
- ¿Cuáles son las posibles causas y consecuencias del acoso
escolar?
Momento 2. Recolectemos Recursos e implicaciones
 De manera grupal, dialogar para responder las siguientes
preguntas:
- ¿En alguna ocasión han visto que agredan a una
compañera o un compañero de su escuela?, ¿qué
sintieron y cuál fue su reacción?
- ¿Alguna vez se han sentido acosados o agredidos por
otro estudiante?
- En una situación de acoso o agresión escolar, ¿saben
qué acciones tomar para evitar que continúe o se
repita?
- ¿Han sufrido acoso en la escuela o su salón de clases
debido a estereotipos o prejuicios de género?
 Comentar que, ante el aumento de acoso escolar en las
escuelas, diversos países han tomado medidas para
combatirlo, uno de ellos es Colombia. Leerles el siguiente
texto y comentar:
Frente a las estrategias que se han planteado para
manejar el fenómeno, la alianza entre la Universidad de
los Andes y la Corporación Convivencia Productiva que en
2007 puso en marcha el programa “Aulas en paz”: “Este
programa está inspirado en el Programa de Prevención en
Montreal, pero su acento radica en estrategias
pedagógicas para el desarrollo de competencias
ciudadanas […] relacionadas con la agresión, el manejo
de los conflictos y la intimidación […] se implementa y
evalúa en veintisiete escuelas de cuatro regiones
ubicadas en zonas de altos niveles de violencia del país”. -Internet y dispositivos multimedia para reproducir
 En comunidades ver el video “Los Calcetines solitarios, el video.
 una historia de bullying” del Poder Judicial de Oaxaca en
el siguiente enlace:
https://bit.ly/3nGFnxe (9:36) -Encuesta “El buylling en mi escuela”.
 Dialogar si en el salón de clases o en su comunidad
escolar se ha presentado un caso o situación similar, -Cuaderno.
pedir que externen qué piensan al respecto.
 De manera individual, reproducir a mano o fotocopia la
encuesta “El buylling en mi escuela” y durante el recreo o
en algún momento de la jornada escolar, aplicarla a tres
estudiantes de otros grados. (Anexo al final del
documento)
 De manera grupal y en el cuaderno, sistematizar las
respuestas de la encuesta en tablas de frecuencia y
hacer sus respectivas gráficas de barras.
 Obtener la moda de las edades de los encuestados,
analizar los resultados y contestar en el cuaderno las
siguientes preguntas:
- ¿Cómo es la situación del bullying en la escuela?
- ¿Cuáles son los motivos por los que reciben más
burlas los estudiantes?
- ¿Hubo encuestados que mencionaron recibir burlas -Internet y dispositivos multimedia para reproducir
por jugar juegos que no son propios de su género? el video.
- ¿Qué acciones proponen los encuestados para evitar
este problema?
 Socializar las respuestas y comentar que en ocasiones, -Cuaderno.
las burlas entre compañeros son ocasionadas por
estereotipos o prejuicios de género, en donde se espera
que las personas se comporten de acuerdo a los roles de
género establecidos.
 Ver el siguiente video en donde ejemplifica cómo se
fomentan los estereotipos de género en la vida de dos
hermanos.
https://youtu.be/2d7K7nP-2Ro (2:51)
 Comentar de qué manera afectan los estereotipos de -Internet o libros.
género en nuestra vida y si estos pueden llevar al
bullying o acoso dentro del salón de clases o la
escuela. -Cuaderno.
 De manera grupal, crear la definición de prejuicios y -Regla.
estereotipos de género, e identificar situaciones en la -Colores.
 escuela en donde estén presentes. Enseguida escribir en
el cuaderno los conceptos realizados.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Construyen tablas y gráficas de barras e interpretan
información cualitativa y cuantitativa.

TAREA:
Investigar en libros o internet cuáles son las causas y -Hojas blancas.
consecuencias de la violencia de género asociadas a -Colores.
estereotipos o prejuicios de género.

 En equipos, compartir lo que investigaron, y por medio de

dibujos, representar la información que investigaron en la
siguiente tabla en el cuaderno:
Violencia de género
Causas Consecuencias

 Dialogar de qué manera se pueden transformar los

estereotipos o prejuicios de género que permitan
desarrollar sociedades inclusivas, equitativas y
libres de violencia.
 En binas, con hojas blancas hacer un tríptico sobre la
violencia de género en donde expongan las causas,
consecuencias y formas de transformar los estereotipos y
prejuicios.
 Intercambiar los trabajos para revisarlo con ayuda de la
siguiente tabla:
Si No
La información está organizada en títulos
y subtítulos.
Las imágenes son llamativas.
Incluye las causas y consecuencias de la
violencia de género.
Propone formas o acciones que permitan
transformar los prejuicios y estereotipos
de género.
Otras observaciones:

 Entregar las observaciones a la bina correspondiente

 para que atiendan las sugerencias y corrijan su trabajo.
 Pasar el tríptico en limpio y reproducirlo a mano por
fotocopia para compartirlo entre los miembros de su
comunidad.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Analiza las causas y consecuencias de la violencia de género
asociada a estereotipos y prejuicios de género.
 Dialoga sobre cómo transformar los estereotipos y prejuicios
de género.
 Organiza información textual y gráfica en un tríptico en
donde define el problema, causas, consecuencias y medidas
de solución.
Momento #3 Formulemos el problema Recursos e implicaciones
 Contestar el ejercicio “¿Bullying?” en donde identificarán -Ejercicio “¿Bullying?”
afirmaciones falsas y verdaderas sobre el tema, así como
sus causas y consecuencias, para después describir las
actitudes o comportamientos de los actores del acoso
escolar. (Anexo al final del documento) -Cuaderno.
 Retomar la investigación que hicieron en el momento 2 y
el ejercicio anterior, mencionar algunas actitudes o
conductas que tienen los actores principales en los casos
de acoso escolar (victimario, víctima y observador),
tomar nota en el cuaderno.
 Deliberar la siguiente pregunta: ¿Qué se puede hacer en
el salón de clases para prevenir el acoso escolar?
 Leerles al grupo las siguientes frases y después pedir que
propongan otras que ayuden a prevenir el acoso en el
salón de clases:
- “En nuestra clase llamamos a las personas por su
nombre”.
- “En nuestra clase escuchamos a los demás y los
tratamos con respeto”.
- “En nuestra clase hacemos que todos se sientan parte -Cuaderno.
del grupo respetando las diferencias”.
- “En nuestra clase no practicamos el acoso escolar”.
 En comunidades, elegir las frases que consideren más -Papel Kraft.
adecuadas para ayudar a prevenir el acoso y escribir en -Plumones.
el cuaderno el proceso que llevaron a cabo para su
elección. -Libro Proyectos de Aula.
  Escribir las frases en un papel Kraft y pegarlas en un -Cuaderno.
lugar visible del salón.
TAREA:
En familia buscar el Google el fragmento ¡Déjame en paz! De
Carmen Gil y leer, después identificar cuáles son las
consecuencias del acoso escolar y escribirlas en el cuaderno. -Hojas blancas.
-Plumones, colores, hojas de colores, gises,
 Compartir las consecuencias que identificaron en familia pinturas, etc.
sobre el acoso escolar.
 Con plumones, colores, hojas de colores, gises, pinturas o -Solicitar permiso a la dirección y al profesor
cualquier otro material hacer un dibujo en donde encargado de la ceremonia.
representen dichas consecuencias. Pedir que piensen
cuáles son las emociones o sentimientos que quieren
expresar con sus trabajos.
 De manera grupal, armar un collage con todos los
dibujos.
 Exhibir en una ceremonia cívica el producto terminado a
la comunidad escolar para crear consciencia sobre los
efectos en los y las estudiantes del acoso escolar.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Plantea y lleva a cabo propuestas creativas para disminuir
el acoso escolar en su escuela.
Momento #4. Organicemos la experiencia Recursos e implicaciones
 Organizar la exposición “Somos diferentes y merecemos
respeto. ¡No al acoso escolar!” en donde incluyan las
siguientes actividades:
1.- Elaboración y presentación de carteles en donde
expliquen qué es y cómo prevenir el acoso escolar.
2.- Invitar a un especialista para que imparta una charla
sobre el acoso escolar. -Libro Proyectos de Aula.
TAREA:
Por equipos, traer una cartulina.
Momento #5. Vivamos la experiencia Recursos e implicaciones
 En equipos, hacer los carteles en los que expresen sus -Cartulinas.
propuestas para prevenir el acoso escolar, pueden -Plumones.
retomar algunas sugerencias que propusieron los
estudiantes a los que se les aplicó la encuesta “El
buylling en mi escuela” y las frases plasmadas en el
papel Kraft.
  Por turnos, exponer los carteles al grupo y promover el
diálogo sobre las propuestas, en donde comenten qué
agregarían a los carteles y cómo podrían seguir las
propuestas sugeridas en la escuela.
 Organizar a los equipos para que pasen a otros grupos a
exponer sus carteles. -Hojas de reúso.
 Pedir que en media hoja de reúso, escriba palabras clave
o notas breves para usarlos de guías al momento de
exponer, con la finalidad de que no se les olvide nada y
puedan explicar todo de manera lógica y secuenciada.
 Revisar las notas y hacer sugerencias de mejora.
 Antes de pasar a los salones, practicar la exposición
frente al grupo varias veces para que se sientan seguros.
 Llevar a cabo las exposiciones en otros grados, al finalizar
cada presentación, abrir un espacio para resolver dudas o
hacer comentarios.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Escribe palabras o notas breves como guía para exponer.
 Mantiene la atención de las espectadoras y espectadores.
-Pedir las autorizaciones necesarias a la dirección
 De manera grupal, redactar un escrito para gestionar la para la actividad.
participación de un especialista sobre el acoso escolar. -Cuaderno.
 Pasar el texto en una hoja en limpio y hacer la gestión
correspondiente.
 Dar la bienvenida al especialista sobre acoso escolar,
pedir a los niños y niñas que estén muy atentos y que,
durante la charla, escriban las dudas que vayan teniendo -Ejercicio “¡No al acoso escolar!”
en el cuaderno.
 Al finalizar la charla, dejar que los estudiantes externen
sus dudas para que sean resueltas.
 Contestar el ejercicio “¡No al acoso escolar!” en el que
escribirán tres acciones que pueden implementar
individuamente para evitar este problema, además de
resolver una sopa de letras. (Anexo al final del
documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Mantiene la atención en lo que presenta el expositor, toma
notas y hace preguntas para resolver sus dudas.
Momento #6. Resultados y análisis Recursos e implicaciones
  De manera colectiva leer el acuerdo que se encuentra en -Libro Proyectos de Aula.
la página 216 del libro Proyectos de Aula en donde si
están de acuerdo y se comprometen con lo que se
menciona, deben escribir su nombre en el espacio en -Cuaderno.
blanco.
 Responder en el cuaderno la siguiente pregunta: ¿Por qué
es importante conocer sobre el acoso escolar?
 En asamblea, y tomando en cuenta los carteles
elaborados, comentar qué aprendizajes obtuvieron y qué
otras acciones pueden llevar a cabo para evitar el acoso -Cuaderno.
escolar en el salón de clases.
 En el cuaderno, escribir los acuerdos asamblearios a los
que llegaron para participar en acciones colectivas que
promuevan la igualdad y equidad, evitando con ello el -Libro Proyectos de Aula.
acoso escolar.
TAREA:
Junto con mamá, papá o tutor escribir en donde los
estudiantes se comprometan a hablar cuando se sientan
acosados, y los padres de familia a actuar junto con el o la
docente para evitar este problema.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Lo que sé.
 El buylling en mi escuela.
 ¿Bullying?
 ¡No al acoso escolar!
- Investigaciones
- Preguntas y notas en el cuaderno.
- Gráficas y tablas de frecuencia de la encuesta aplicada.
- Tríptico sobre violencia de género.
- Collage de las consecuencias del bullying.
- Carteles para prevenir el acoso escolar.
- Acuerdos asamblearios.
- Producto final: Exposición “Somos diferentes y merecemos respeto. ¡No al acoso escolar!”
Aspectos a evaluar
- Construyen tablas y gráficas de barras e interpretan información cualitativa y cuantitativa.
- Analiza las causas y consecuencias de la violencia de género asociada a estereotipos y prejuicios de género.
- Dialoga sobre cómo transformar los estereotipos y prejuicios de género.
- Organiza información textual y gráfica en un tríptico en donde define el problema, causas, consecuencias t
 medidas de solución.
- Plantea y lleva a cabo propuestas creativas para disminuir el acoso escolar en su escuela.
- Escribe palabras o notas breves como guía para exponer.
- Mantiene la atención de las espectadoras y espectadores.
- Mantiene la atención en lo que presenta el expositor, toma notas y hace preguntas para resolver sus dudas.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada trabajar con un proyecto
y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa o indirectamente.