ACADEMIA CORAZON DE JESUS- MORALES - KELLUYO

Cuarto Grado de Primaria

Idea de conjunto y elementos del conjunto

Estás en clase: mira a tu alrededor. Tus compañeros y tú forman un conjunto de alumnos. Los alumnos de todas
las secciones de cuarto grado también forman otro conjunto de alumnos. Otro conjunto mayor sería todos los
alumnos de tu colegio.
Voy a ponerte unos cuantos ejemplos y tú vas a escribir otros.

• Conjunto “familia” forma- • Conjunto “equipo de fút- • Conjunto de “lápices de

do por el padre, la madre y bol”, formado por los juga- color” formado por los lá-
los hijos. dores del equipo. pices de la caja.

Escribe en tu cuaderno tres ejemplos de conjuntos.

Ahora, haz lo siguiente: Quita todas las cosas que tienes sobre tu escritorio y coloca en ella,
solamente un lapicero, un cuaderno y una goma. Has formado un conjunto con tres objetos. A cada
uno de estos objetos se le llama elemento del conjunto.

Manera de representar los conjuntos

Ya sabes lo que es un conjunto y has puesto varios ejemplos, ahora vas a aprender a representarlos. Vamos a
representar el conjunto que tú mismo has formado: lapicero, cuaderno, goma, etc, y en cual-
quier otro orden que tú quieras, el conjunto será siempre el mismo.

Cuarto Grado de Primaria 35

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Fíjate. El conjunto anterior lo podemos representar así :

{ lapicero, cuaderno, goma }

O, abreviadamente, sólo por las iniciales { l, c, g }.

Los conjuntos se pueden representar de dos formas:

A USANDO UN DIAGRAMA DE VENN

El diagrama de Venn puede ser una línea curva cerrada o cualquier polígono. A
cada elemento del conjunto se le acompaña con un punto.
Ejemplos:
B C
A
f g
a b n m
i
c d e h

B ENTRE LLAVES
En este caso los elementos se colocan entre comas en el caso que sean figuras, letras o
palabras, y entre puntos y comas en el caso que los elementos sean números. Ejemplos:
D={ , , , } , E = {j, k, l}
F={lápiz, borrador, regla, cuaderno}, G={1; 2; 3; 4; 5; 6}

Generalmente, los conjuntos se nombran con letras mayúsculas A, B, C, D, ..., etc.

Ejemplos
ä Representa el conjunto formado por las voca- ä Representa el conjunto formado por los cin- co
les. primeros números impares.
Entre llaves En un diagrama de Entre llaves En un diagrama de
Venn Venn

H L

H = {a, e, i, o, u} e L = {1, 3, 5, 7, 9} 1 3
a
u 9
i o 5 7
fila

Escribe en tu cuaderno el conjunto de las vocales

dsegún las dos formas de representar a los conjun- tos
que ya conoces.

36 Cuarto Grado de Primaria

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Cuarto Grado de Primaria

Taller de ejercicios 1

• Escribe todos los elementos de cada uno de las siguientes conjuntos:

1 A= { números pares menores que 17} 2 B= {números impares menores que 14}

Resolución: Resolución:
Los números pares menores que 17 son:
16; 14; 12; 10 ; 8; 6; 4; 2 y 0

 A= {0; 2; 4; 6; 8; 10; 12; 14; 16}

3 C={mi familia} 4 D={días de la semana, cuyos nombres

Resolución : comienza con “m”}
Resolución:

• Denota el conjunto representado en cada uno de los siguientes diagramas:

5 6 7

•7 •5 •e Q
•2 M •m
•3 •4 P
•6 •s •a
•9

M= {2; 3; 4; 5; 6; 7; 9} P={ } Q ={ }

Cuarto Grado de Primaria 37

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• Construye los diagramas respectivos para cada uno de los siguientes conjuntos:

8 E= {2; 4; 5; 2; 3; 6} 9 F= {1; 3; 2; 1; 2; 5; 1; 4} 10 G= {a, b, c, a, b, c, d}

Resolución: Resolución: Resolución:
Como se podrá observar el
elemento “2” se repite, enton-
ces cuando un elemento se
repita dos o más veces, sólo se
considerará una vez, vea- mos
:

E= {2; 3; 4; 5; 6}

Luego, construimos el Dia-

grama de Venn:

•4 •5
E
•3
•2 •6

• Denota cada uno de los siguientes conjuntos y construye el diagrama.

11 “H es el conjunto de le- tras 12 “K es el conjunto de días 13 “L es el conjunto de letras

de la palabra profe- sor”. de la semana”. de la palabra mamita”.
Resolución: Resolución: Resolución:
H= {e, f, o, p, r, s} Construimos
el Diagrama de
Venn:

•e •f
•o •p H
•r •s

38 Cuarto Grado de Primaria

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Cuarto Grado de Primaria

Determinación de conjuntos
Fíjate en los siguientes conjuntos:

A = {lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado, domingo};

B = {días de la semana}
Si observas un poco, verás que los dos conjuntos se refieren a lo
mismo y, por lo tanto, son el mismo conjunto. Lo que ha ocurrido es que
en el primer conjunto he enumerado y en el segundo he expresa- do una
característica de estos días.

• En el primer caso he definido el conjunto por extensión, nombrando los días.

• En el segundo caso he definido el conjunto por comprensión, indicando una propieda de carac- terística
de los mismos.

Fíjate en este otro ejemplo:

E = {a, e, o}, F ={vocales fuertes}

Es el mismo conjunto, ¿verdad?

• Cuando expresamos E = {a, e, o}, hemos definido el conjunto por extensión.

• Cuando expresamos F = {vocales fuertes}, hemos definido el conjunto por comprensión, ya que ser
vocal fuerte es una característica de los elementos del conjunto E.

Se puede escribir así: F = {x/x es una vocal fuerte}

Se lee: “F es el conjunto de las “x” tal que “x” es vocal fuerte”. El

signo / se lee: tal que.

Pongamos otro ejemplo:

M = {x/x es una fruta}; se lee M es el conjunto de las “x” tal que “x” es una fruta.

El conjunto: P = {profesores de matemática de tu colegio} está definido por

comprensión. Expresa por extensión este mismo conjunto:

P= { ........................., ........................., ........................, .......................}

Cuarto Grado de Primaria 39

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Manuel Coveñas Naquiche

Conjuntos formados por extensión Conjuntos formados por comprensión

A = {números impares menores que 12}

A = {1; 3; 5; 7; 9; 11}
A = {x/x es un número impar menor que 12}

B = {plátano, manzana, piña, mango} B = {frutas} o B = {x/x es una fruta}

C = {notas musicales} o C = {x/x es una nota

C = {do, re, mi, fa, sol, la, si}
musical}

Taller de ejercicios 2

1 Observa en el siguiente diagrama a los con- 2 Observa en el siguiente diagrama, los con-
juntos A y B. Luego escríbelos por exten- juntos. Luego escríbelos por extensión.
sión.

•5 •4 •6
•1 N
•2 •4 B •2
•6 •5 •7
A •1 •3 •3
•7

Del diagrama obtenemos los conjuntos A y B M = {...................}

por extensión:
N = {.................................................}
A = {1; 2; 3; 4}
P = {.........................................}
B = {3; 4; 5; 6; 7}
• Escribe ahora la letra correspondiente a cada • Escribe ahora la letra correspondiente a cada
conjunto definido por comprensión: conjunto definido por comprensión.

A = {x/x es un número natural menor que 5} ........ = {x/x es un número natural menor que 6}
B = {x/x es un número natural mayor que
2 y menor que 8} ........ = {x/x es un número natural menor que 3}

........ = {x/x es un número natural mayor que 3 y

menor que 8}

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Cuarto Grado de Primaria

3 Escribe cada uno de estos conjuntos por extensión.

A = {números naturales pares menores que 11}  A = {...............................} B =

{números naturales menores que 13}  B = {...............................} D = {x/x es
un número impar entre 6 y 14}  D = {...............................} E = {x/x es número
natural mayor que 6 y menor que 11}  E = {...............................} F = {x/x es número par
entre 5 y 15}  F = {...............................}

Noción de pertenencia
Considera el conjunto: B= {bicicleta, auto, pelota}

B= { , , }
La bicicleta, el auto y la pelota son elementos del conjunto B, es decir, pertenecen al conjunto B. Lo
indicaremos con el signo:  = pertenece a
El avión no está en el conjunto B, no pertenece a B. Lo indicaremos así:
 = no pertenece a
Escribiremos entonces: bicicleta  B avión B
auto  B lapicero  B
pelota  B mesa  B

Taller de ejercicios 3

1 De acuerdo al siguiente diagrama, escribe Los elementos del conjunto B son 3; 4; 5; 6; 7.

(V) si es verdadero o (F) si es falso, según
3 B
corresponda.
4  B
A a) 2  A O sea: B = {3; 4; 5; 6; 7}
5  B
•1 b) 3  B 6  B
•2 •3 •4 •5 B c) 7  A 7  B
•7 •6 d) 1  B
Luego:
Resolución: a) 2  A ........(V)
De acuerdo al diagrama:
Los elementos del conjunto A son 1; 2; 3; 4. b) 3  B ........(V)
1 A
c) 7  A ........(V)
2 A
O sea : A = {1; 2; 3; 4} 3 A d) 1 B ........(V)
4A

Cuarto Grado de Primaria 41

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Manuel Coveñas Naquiche

2 De acuerdo al siguiente diagrama escribe (V) si es verdadero o (F) si es falso, según corresponda.

Resolución:
a) 8  P
•8
P Q b) 2  Q
•2 •4
c) 4  P
•3 •6
•5 •9 d) 7  P
•7 e) 3  Q

3 De acuerdo al siguiente diagrama escribe 4 Si:

(V) si es verdadero o (F) si es falso, según
corresponda. P: Es el conjunto de los números pares de dos
cifras.
a) 2 A Escribe (V) si es verdadero o (F) si es falso, se-
B b) 5 C c) gún corresponda.
•1
7  B a) 24  P c) 32  P e) 04  P
•2 •3 •8
•5 d)10   C b) 16  P d) 8  P f) 17  P
•4 •6 •7 •9 e) 3  A Resolución:
A
•10
C
Resolución:

Conjunto unitario
Imagínate que te sientas a la mesa para almor- zar
y te ponen un plato lleno de uvas. Tienes a la
vista un conjunto de muchos elementos las uvas.
Tú vas comiendo las uvas, pero el conjun- to de
uvas se mantiene, aunque con menos ele- mentos.
Cuando pasa un rato más has comido muchas y te
queda sola una.

Pues bien, te queda el conjunto de uvas con un solo elemento, una uva. A
este conjunto con un solo elemento se le llama conjunto unitario.

42 Cuarto Grado de Primaria

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Cuarto Grado de Primaria

Conjunto vacío

Ya te has comido todas las uvas.

¿Cuántas uvas te quedan en el plato? Ninguna ¿verdad ? El conjunto de uvas
que hay en el plato es un conjunto vacío.
Y ¿cómo se representa un conjunto vacío? Se ha convenido en repre-
sentarlo así:  o también { }.

Te voy a poner varios ejemplos de conjuntos vacíos:

a) Conjunto de alumnos de tu colegio que han ido a la luna.
b) Conjunto de días de la semana que empiezan con h.
c) Conjunto de niños que han hecho el servicio militar.

Taller de ejercicios 4

1 Escribir (V) si el conjunto es vacío y (U) si el B = { 12 } (Conjunto unitario)

conjunto es unitario.
•C = { x / x - 2 = 4 }
A = {x/x es un número natural comprendido
entre 10 y 12} .... ( ) Resolviendo la ecuación: x - 2 = 4 x

B = {x/x es un número natural comprendido = 4+2  x=6

entre 11 y 13} .... ( )
C = {6} (Conjunto unitario)
C = {x  IN/ x - 2 = 4} .... ( )D
• D = {x  IN / x - 3 < 2}
={ x  IN/ x - 3 < 2} .... ( )
Resolviendo la inecuación:
Resolución :
x-3<2
• A = {x/x es un número par comprendido
entre 10 y 12} x < 2 +3  x< 5

A = {11} (Conjunto unitario) De acuerdo a esta última expresión, “x” toma los
valores 4; 3; 2; 1; 0.
• B = {x/x es un número par comprendido
entre 11 y 13} D = {0; 1; 2; 3; 4 } (Este conjunto no
es vacío ni unitario)

Cuarto Grado de Primaria 43

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Manuel Coveñas Naquiche

2 Escribe (V) si el conjunto es vacío y (U) si es unitario.

P = {x/x es un número natural comprendi- do Resolución:

entre 7 y 8} .... ( )

Q = {x/x es un número impar comprendi- do

entre 12 y 14 } .... ( )
R = { x  IN / x – 6 = 2} .... ( )
S = { x  IN / x – 1< 3} .... ( )

3 Escribir (V) si el conjunto es vacío y (U) si el 4 Escribe dentro de cada paréntesis, (V)si la
conjunto es unitario. expresión es verdadera y (F)si es falsa:

a) A = {x  IN / x – 3=0 } es un conjunto
E = {días de la semana, cuyas nombres co-
unitario ... ( )
mienzan con la letra R} .... ( )
b) B ={2000} es un conjunto unitario
F = {números naturales comprendidos entre ... ( )
26 y 28} .... ( ) c) C = {x  IN / 3<x<5 } es un conjunto
unitario ... ( )
G = {números naturales mayores que 3 y d) D = {} es un conjunto vacío ... ( )
menores que 4} .... ( )
e) E = {1;1;1;1}, es un conjunto unitario
... ( )
H = {números pares comprendidos entre
17 y 18} .... ( ) f) F = { }, es un conjunto vacío ... ( )
g) G: Conjunto de los cuadrados redondos
.. ( )

Relación de inclusión
Partes de un conjunto: Subconjuntos
Consideremos el conjunto: N = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9}
Y ahora estos otros dos: I = {1; 3; 5; 7; 9}; P = {2; 4; 6; 8} Se
dice que cada uno de éstos es una parte o subconjunto de N.

Observa que todo elemento de I pertenece a N y todo elemento de

P también pertenece a N.

44 Cuarto Grado de Primaria

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Cuarto Grado de Primaria

Notación: Para indicar que tanto I como P son subconjuntos o partes de N empleamos el signo: .

Se escribe: I  N ; se lee: I incluido en N

{ P  N { P incluido en N

Ten en cuenta que el símbolo  relaciona un elemento y un conjunto; en cambio,  relaciona dos conjuntos. Si
queremos decir que un conjunto B no es subconjunto de A, emplearemos el signo .

Se escribe: B  A Se lee: B no está incluido en A.

Representación gráfica
Vamos a representar en un diagrama de Venn la relación de inclusión
entre los conjuntos siguientes:

•1 B A
A = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9} •3
•5 •2 •4
B = {2; 4; 6; 8}
•7 •6 •8
•9

Conjunto universo o conjunto referencial

Se llama conjunto UNIVERSO al que contiene todos los ele-
mentos de los otros conjuntos con los que se está trabajando. U
 UNIVERSO

El conjunto {días de la semana} también podemos definirlo, como ya

sabemos, así:

{ lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado, domingo}

A este conjunto vamos a llamarlo conjunto UNIVERSO o con-

junto referencial, porque tiene todos los elementos posibles.

Si dentro de él pensamos ahora en {días de la semana, cuyo

nombre comienza con la letra M}, hemos definido el conjunto:
{martes, miércoles}

Todos los elementos de este conjunto pertenecen también al con-

junto UNIVERSO.

Cuarto Grado de Primaria 45

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Manuel Coveñas Naquiche

•Lunes •Jueves
Así: Martes  {días de la semana} •Viernes
•Martes
Miércoles  {días de la semana} •Miércoles •Sábado
U •Domingo

El conjunto {martes, miércoles} es un subconjunto del UNIVERSO. En el dibujo o diagrama del

UNIVERSO, el subconjunto está rayado.

Igualdad de conjuntos
Fíjate en los siguientes conjuntos: A = {a, e, o} ; B = {vocales fuertes}
Verás que no se trata de conjuntos distintos, pues se componen de los mismos elementos, aunque expre- sados
de diversa forma.
Otro ejemplo: P = {letras de la palabra gota} Q =
{letras de la palabra gato}
También tienen estos dos conjuntos los mismos elementos.
Cuando dos conjuntos tienen los mismos elementos, decimos que ambos con-
juntos son iguales.
Se representa así: A=B
En el estudio de igualdad de conjuntos, te conviene saber dos casos:
1º) Un conjunto no cambia si sus elementos se repiten
Así: A = {4; 6; 8 } y B = { 4; 6; 4; 8 } son iguales, ya que tienen los
mismos elementos.
2º) Un conjunto no cambia aunque sus elementos estén dispuestos en otro
orden.
Así: A = {1; 2; 3; 4; 5} y B = {3; 1; 4; 2; 5} son iguales, ya que tienen los
mismos elementos; sólo ha cambiado el orden.

Taller de ejercicios 5

1 Dado el diagrama, denota la inclusión y la no Resolución:

inclusión de conjuntos.
Del diagrama, obtenemos: C
A = {1; 2}
B B = {1; 2; 3; 4}
•5
•3 C A = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8}
•4 •1 •2 Luego:
•6
•7 •8 ....
...C ....B
.... ....
.C .....A ....
..... ...B ....A
....

....
...A ....B .....
..... .B ....C ....
..... ...A ....C....

46 Cuarto Grado de Primaria

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Cuarto Grado de Primaria

2 Dado el diagrama, denota la inclusión y la no Resolución:

inclusión de conjuntos.

•a Q
P •g
•e •h
•f
•b
•c •d ............... ............... ...............

................ ............... ...............

3 Dado el diagrama, escribe el símbolo ; Resolución:

;  ó  según corresponda:
2 ..... A Del diagrama, obtenemos: C
A
•1 B C •9 5 ..... B = {7; 8}
•5 C ..... A B = {5; 6; 7; 8}
•7
•2 •6 •8 4 ..... B A= {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9}
•3 •4 9 ..... C
B ..... A Luego: 2  A; 5  B; C A;
4  B; 9 C; B  A

4 Dado el diagrama, escribe el símbolo ; ; 5 Dado el diagrama, escribe (V) si la nota-

ó , según corresponda. ción es correcta y (F) si es incorrecta.
M a ..... P
A
•a P •f c ..... M
•g e ..... Q •1 B
•b •h C
Q •j h .... M •5
•2 •6 •7 •9
•c •k •e Q .... M
•d •i P ..... M •3 •8 •4
M .... Q
Resolución: 1  A ... ( ); B  A ... ( ); 7  B ... ( )

5  B ... ( ); 4  B ... ( ); 2 C ... ( )

3 A ... ( ); C  A ... ( ); 8  C ... ( )

6  B ... ( ); 9 A ... ( ); 5  C ... ( )

Cuarto Grado de Primaria 47

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Manuel Coveñas Naquiche

6 Dados los conjuntos: a) R  Q f) e .... P

P = {a, b, c, d} b) d  R g) Q .... R

c) Q .... P h) b .... P
Q = {a, b, c, d, e} y R = {c, d}
Escribe los símbolos ; ;  ó  según co- d) C .... Q i) d .... Q
rresponda.
e) a .... P j) R .... P

7 Observa en el siguiente diagrama la definición del conjunto UNIVERSO (U) y de los conjuntos
A, B y C. Luego escribe (V) si es verdadero o (F) si es falso, según corresponda.

B A = { ......................} B
•6
•1 •4
A = {....................... } C =
•2 •5
•3 •7
•8 C { ...................... }
U

a) 1  A ........ ( ) d) B  C ........ ( ) g) B  C ........ ( )

b) 3  A ........ ( ) e) C  U ........ ( ) h) 8  U ........ ( )

c) A  B ........ ( ) f) 6  C .......... ( ) i) 5  8 .......... ( )

Intersección de conjuntos

Vamos a fijarnos en los conjuntos: La intersección de dos conjun- tos

A = {m, e, l, o, n } y B = { l, u, n, a } es el conjunto formado por los
elementos que tienen en común
Tienen en común las letras l y n, estos son elementos del conjun- to estos dos conjuntos.
intersección “C”, es decir:
  intersección

C= { l, n } o C = A  B. Se lee: C es la intersección de A y B.

El diagrama de Venn que represen- A B

taría esta intersección es:
e u
n
A = {m, e, l, o, n} B m l
o a
= {l, u, n, a}

AB

48 Cuarto Grado de Primaria

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Cuarto Grado de Primaria

Otros ejemplos:
a) Sean los conjuntos: b) Sean los conjuntos:
M = {2; 4; 6; 8; 9} y N = {4; 6; 9} P={2; 4; 6; 8} y Q = {1; 3; 5}
Calcular: M  N Calcular: P  Q

Resolución: Resolución:
M = {2; 4; 6; 8; 9} N = {4; 6; 9} Como se podrá observar, los dos conjuntos no
tienen elementos comunes, entonces la inter-
Como se podrá observar, el conjunto N está con- sección es el conjunto vacío {}.
tenido en M, es decir, N  M, entonces la inter-
sección es: M N = {4; 6; 9} • Diagrama de Venn:
• Diagrama de Venn: Q
P •1
•2 •4 •3
M
•6 •8 •5
•2
N A  B= { }
>M  N = {4; 6; 9} Atención
•4
•6 •9 Cuando dos o más conjuntos no tienen
•8
elementos comunes se llaman conjun-
tos disjuntos.

Taller de ejercicios 6

1 Dados los conjuntos: 2 Dados los conjuntos:

A = {1; 2; 3; 4} P= {a, b, c, d, e, f}
B = {2; 3; 4; 5} Q= {b, d, e, f, g} R=
C = {2; 4; 5} {a, c, e, h}
Calcular: Calcular:
a) AB b) AC c) BC a) PQ b) PR c) QR
Resolución: Resolución:
• Calculemos: A  B
A = {1; 2; 3; 4}
B = {2; 3; 4; 5}
Elementos comunes 2; 3; 4
Luego: A  B= {2; 3; 4}
• Calculemos: A  C

• Calculemos: B  C

Cuarto Grado de Primaria 49

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Manuel Coveñas Naquiche

3 Dado el diagrama: 4 Dados los conjuntos:

B E={6; 7; 9; 10} y F={7; 8; 9}
A •4 •6 •8 •9 •1 Calcular E  F y construir el diagrama de Venn.
•7
•3 •2
Resolución:
Completar:

A = {.................................} B
= {.................................}
A  B = {.................................}

5 Observa en el siguiente diagrama los 6 Observa el diagrama y escribe por ex-

conjuntos A, B y C. tensión:

B C A
B C
•6
A •3 •4 •d
•1 •2 •a •f
•b •c
•5 •7 •e •g

Escribe por extensión:

A  B ={..............................} B A  B={..............................} A

 C ={..............................}  C={..............................}

A  C ={..............................} B  C={..............................}

7 Dado el diagrama mostrado, escribe den- tro 8 Dado el diagrama mostrado, escribe
de cada paréntesis (V) si la notación es dentro de cada paréntesis (V) si la no-
correcta y (F) si es incorrecta. tación es correcta y (F) si es incorrecta.
Q
P A B C D
6
1 4 •e
R •a •b •d •i
2 8 •f •h
3 5
7 9 •c •j

a) P  Q = {1; 2; 3} ............. ( ) a) A B = {d} ............. ( )

b) Q  R = {8; 9} ............. ( ) b) B  C ={h} ............. ( )

c) P  R = { } ............. ( ) c) C  D={h, i} ............. ( )

d) P  Q = {4; 5} ............. ( ) d) A  C={ } ............. ( )

e) R  P = {6; 7} ............. ( ) e) A  D={a, b, d} ............. ( )

50 Cuarto Grado de Primaria

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Cuarto Grado de Primaria

Unión de conjuntos
Observemos estos conjuntos:
La unión de dos con-
A B juntos es el conjunto
•a •1 formado por todos los
•b •c •2 •3 elementos que están
en ellos.
•d •4
  unión

Ninguno de los elementos del conjunto A está en el conjunto B, decimos entonces que A y B son dos
conjuntos disjuntos (no tienen elementos comunes).
Vamos a dibujar en un mismo diagrama los elementos de ambos conjuntos:
C es entonces el conjunto unión de A y B. El signo de la unión es . En el ejemplo anterior:

A •1 B •b C
•b •1
•d •2 
•3  
a •4 •a •2 •3 •d
•c • c •4

Se escribe C = A  B. Se lee: C igual a A unión B.

Otros ejemplos:

a) Sean los conjuntos: b) Sean los conjuntos:

E= {2; 5; 7; 8} y F={5; 7; 9} P= {a, b, c, d, e} y Q= {b, c, e}
Calcular: E F Calcular: P  Q
Resolución: Resolución:
E= {2; 5; 7; 8} y F={5; 7; 9} Como se podrá observar, el conjunto Q está
contenido en el conjunto P, es decir Q P, en
El conjunto unión está formado por todos los este caso la unión de los dos conjuntos es el
elementos comunes y no comunes, es decir: conjunto P.
E F = {2; 5; 7; 8; 9} P  Q={a, b, c, d, e}
Diagrama de Venn Diagrama de Venn

E F P
•2 •a •b Q
•5 E  F={2; 8; 5; 7; 9} •c
•7
•9
 ó E  F = {2; 5; 7; 8; 9}
•d •e
•8

P  Q {a, b, c, d, e}

Cuarto Grado de Primaria 51

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Manuel Coveñas Naquiche

Taller de ejercicios 7

1 Dados los conjuntos: 2 Dados los conjuntos:

A = {1; 2; 3; 4; 5}; P = {a, b, c, d, e, f}
B = {3; 4; 5} y C ={2; 3} Q = {b, c, e} y R = {d, f}
Calcular: Calcular:
a) A  B b) A  C c) B  C a) P  Q b) P  R c) Q  R
Resolución:
Resolución:

3 Dado el diagrama: 4 Dados los conjuntos:

A E ={a, b, c, d, e} y F={b, c, f, g} Calcular:

B E  F y construir el diagrama de Venn.
•2 •4 •6 •8 Resolución:
•3 •5 •7

Completar:

A = {...............................} B
= {...............................}
A  B = {...............................}

5 Observa en el siguiente diagrama los con- 6 Observa en el siguiente diagrama y escri-

juntos A, B y C. be por extensión:

C A
B •3 •4 B C
A •6
•a •e
•1 •5
•2 •7 •f
•b
•c •g
•d
Escribe por extensión.
A  B = {....................................} B A  B = {....................................} A
C = {....................................} A C = {....................................} B
C = {....................................} C = {....................................}

52 Cuarto Grado de Primaria

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Cuarto Grado de Primaria

7 Dado el diagrama mostrado, escribe 8 Dado el diagrama mostrado, escribe den- tro
dentro de cada paréntesis (V) si la no- de cada paréntesis (V) si la notación es
tación es correcta y (F) si es incorrecta. correcta y (F) si es incorrecta.

P Q
R B C A
•4 •7 •d
•1 •a •e
•2 •5 •g
•6 •8 •b
•3 •c
•9 •f

a) P Q= {1; 2; 3; 4; 5; 6} .... ( ) a) A B ={a, b, c, d, e, f, g} .... ( )

b) P R={1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9 } .... ( ) b) B C ={a, b, c, d, e} .... ( )

c) Q R = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9 } .... ( ) c) C A={a, b, c, d, e, f, g} .... ( )

d) P R ={1; 2; 3; 4; 5; 6} .... ( ) d) C B={c, d, e} .... ( )

e) Q R = {1; 2; 4; 5; 6; 7; 8; 9 } .... ( ) e) B A={a, b, c} .... ( )

Diferencia de conjuntos
A
Sean los conjuntos: •1 B

A= {1; 2; 3; 4; 5} y B= {3; 4; 6} •2 •3
•4 •6
A – B es otro conjunto cuyos elementos pertenecen al con- •5
junto A pero no al conjunto B, es decir: {1; 2; 5}

A – B={1; 2; 5}
Otros ejemplos:

a) Sean los conjuntos: Entonces: P – Q = {a; e}

P={a, b, c, d, e} y Q = {b, c, d} Diagrama de Venn
Calcular: P – Q
Resolución: P
Q
P={a, b, c, d, e} y Q = {b, c, d} •a •b
•d •c
Como se podrá observar, el conjunto "Q" está •e
contenido en el conjunto "P" es decir, Q  P.
Entonces, existen elementos que pertenecen al
P – Q = {a, e}
conjunto A pero no al conjunto B.

Cuarto Grado de Primaria 53

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b) Sean los conjuntos: Diagrama de Venn

M={2; 4; 6} y N = {1; 3} M
N
Calcular M – N •2
•1
Resolución:
•4 •6
•3
Como se podrá observar, los dos conjuntos son
disjuntos (no tienen elementos comunes). En
este caso, la diferencia es: {2; 4; 6} M – N = {2; 4; 6}

Ejemplo: Sean los conjuntos: A = {2; 4; 6; 8) y B = {4; 6; 9}

Calcular A – B y B – A
Resolución:
A
A
De los conjuntos: B
B

A = {2; 4; 6; 8 ) B = {4; 6; 9} •2
•4
Calculamos A – B = {2; 8} •9
Calculamos B – A = {9} •6
•8

AA-B={2;
– B = {2;8}8} B-A={9}
B – A = {9}
Atención

Estimado alumno, quiero que tengas en cuenta que A – B, es diferen- te

que B – A, entonces: A – B  B – A

Taller de ejercicios 8

1 Dados los conjuntos: 2 Dados los conjuntos:

A = {1; 2; 3; 4; 5} B= P = {a, b, c, d}
{3; 4; 5} Q = {b, c, d, e} y
C = {2; 3} R = {a, b, c, d, f}
Calcular: Calcular:

a) A – B = {.......................} b) a) Q – P = {.......................} b)
A – C = {.......................} c) B Q–R = {.......................} c) P –
– C = {.......................} R = {.......................}

54 Cuarto Grado de Primaria

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Cuarto Grado de Primaria

3 Dado el diagrama: 4 Dado el diagrama:

E
A •3 C •1 F
•1 •4 •6 •3 G •7
•2 •5 •8 •2 •4
•7 •5 •6 •8
B

Calcular: Calcular:

a) A – B = { ......................} a) E–F = { ......................}

b) C – A = { ......................} b) F–G= { ......................}

c) B–C = { ......................} c) E–G= { ......................}

d) A – C = { ......................} d) F–E = { ......................}

5 Dado el diagrama, escribe dentro de 6 Dado el diagrama, escribe dentro de

cada paréntesis V si la notación es co- cada paréntesis V si la notación es co-
rrecta y F si es incorrecta. rrecta y F si es incorrecta.

B C E F
A •2 •1 G
•6 •9 •3
•3 •5 •8 •2
•4 •10 •4 •6 •7
•7 •5

a) A – B ={2; 3; 4} ......... ( ) b) a) E – F ={1; 2} ............. ( ) b)

B – A ={6; 7; 8} ......... ( ) c) B F – E ={ 5; 6; 7} ........ ( ) c) F–

– C ={ 5; 6; 7} ........ ( ) d) A– G ={3; 4; 5} ........ ( ) d) E–G

C ={2; 3; 4; 5} ..... ( ) e) C–B ={1; 2; 3; 4} .... ( ) e) E–F

={8; 9; 10} ....... ( ) ={3; 4} ............. ( )

Cuarto Grado de Primaria 55

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Cardinalidad de conjuntos
El cardinal de un conjunto es el número de elementos que tiene dicho
conjunto. El número de elementos del conjunto A se designa como n(A).

A B C
2 Ecuador
m n p
3 53 Perú
q r s 11 17 Chile Colombia
7 13
n(A) = 6 n(B) = 7 n(C) = 4
Ejemplos
a) Sean los conjuntos: Resolución:
A = {león, mono, águila, loro} P Q
B = {águila. loro, tigre} 1 5 2
3
4 6
Hallar n(A  B) + n(A  B) 7

Resolución: P – Q = {1; 4}
2 elementos
Realizamos la representación de los conjun-
n(P – Q) = 2
tos en diagramas de Venn:
P Q
A B
1 5 2
león águila 3
tigre 4 6 7
mono loro
Q – P = {2; 3; 7}
A  B = {león, mono, águila, loro, tigre} 3 elementos
n(Q – P) = 3
5 elementos
Finalmente
n(A  B) = 5 n(P – Q) + n(Q – P) = 2 + 3 = 5 Rpta.
A B
c) En el diagrama calcular n(A –B) + n(BC)
león águila
tigre A
mono loro
B 1 2 C
A  B = {águila, loro}
3 4 6 7
2 elementos
5
n(A  B) = 2
Por lo tanto: Resolución:
n(A  B) + n(A  B) = 5 + 2 = 7 Rpta. b)
A – B = {1; 2; 5; 6} entonces n(A – B) = 4
Sean los conjuntos:
4 elementos
P = {1; 4; 5; 6}
Q = {2; 3; 5; 6; 7} B  C = {3; 4; 6; 7} entonces n(B  C) = 4
4 elementos
Hallar n(P – Q) + n(Q – P)
n(A – B) + n(BC) = 4 + 4 = 8 Rpta.

56 Cuarto Grado de Primaria

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Cuarto Grado de Primaria

Taller de ejercicios 9

1 En el diagrama: 2 En el diagrama:
A
H P
B C g 4
1 6 M
a d 2
e f 3 7 8
b c 5
h

Completar: Completar:
• A={ } • H–P={ }
n(A) = n(H – P) =
• BC={ } • P–M={ }
n(B  C) = n(P – M) =
• BC={ } • PM={ }
n(B  C) = n(P  M) =

3 Sean los conjuntos: 4 Sean los conjuntos:

A = {letras de la palabra mango} B C = {Colores de la bandera del Perú} D
= {letras de la palabra maní} = {azul, verde, rojo}
Hallar n(AB) Hallar n(CD)
Resolución: Resolución:

5 Se sabe que: 6 Se sabe que:

AB = {a, b, c, d, e, f} M = {3; 4; 5}
AB = {b, e} R = {3; 4; 5; 6}
A = {a, b, c, d, e}
Calcular n(R – M)
Hallar n(B)
Resolución:
Resolución:

Cuarto Grado de Primaria 57

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Ejercicio resueltos

Ejercicio 1 Dado el diagrama siguien- Ejercicio 3 Dadas las figuras M y N:

te: ¿Qué elementos no pertenencen a A  B?
A A) 4 y 5 M N
B B) 1, 2, 3, 4 y 5
•1 C) 4, 5 y 6 El conjunto M  N, está representado por la
•2 •6 D) 1, 2, 3 y 6 figura:
•4 •5
•3 E) 4 y 6

Resolución:
Como podrás observar, las regiones coloreadas no A B C D E
pertenecen a la intersección del conjunto A con el Resolución:
conjunto B. (A  B).
A
B  
•1
•2 M N MN
•6
•4 •5 Para este tipo de ejercicios, para hallar MN o
•3
para hallar M  N, superponemos imaginaria-
Los elementos que no pertenecen a (A  B) son: mente una figura sobre la otra. En este caso, M y
1; 2; 3 y 6 N, resultando así el conjunto M  N.
Rpta.: D Rpta.: C
Ejercicio 2 Dado el diagrama siguiente: Ejercicio 4 En la figura adjunta:
¿Cuáles son los elementos del conjunto F?
A B
E F
A) {1; 2; 5; 4}
•1 •3 B) {3}
•2
C) {2; 3; 6}
•4 •5 •6 D) {2; 3; 5; 6}
Si n(A) = 10, n(AB) = 13 y AB = 6
E) {4; 5; 6; 7; 8}
•7 •8 R
hallar: n(B) = ?
Resolución: Dato: n(A), significa número de elementos del
conjunto A.
E F
A) 3 B) 4 C)6 D) 9 E) 7
•1 •3
•2 Resolución:
•4 •5 •6
A A–B B
•7 •8 R

Como se podrá observar, la región coloreada re- 4 6 3

presenta el conjunto F, cuyos elementos son: {2;
3; 5; 6} AB
Rpta.: D

58 Cuarto Grado de Primaria

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Cuarto Grado de Primaria

Del diagrama, el conjunto "A" tiene 10 ele- Resolución:

mentos y AB tiene 6 elementos, esto quiere • P = {x  N / 9 < x < 11}
decir que el conjunto A – B = 4 elementos.
"x" toma el valor de 10
Además sabemos que AB = 13, pues el con-
junto B – A = 3 elementos.  P = {10} este es un conjunto unitario.

Luego, el conjunto “B” tiene: 6 + 3 = 9 ele-

mentos • Q = {x  N / 13 < x < 14}
 n(B) = 9 Rpta.: D "x" no toma ningún valor natural
Q={ } este es un conjunto vacío.
Ejercicio 5 Determina por extensión: P
= {x  N / 2< x < 9} • R = {dígitos impares del número 264}
A) P = {2; 3; 4; 5; 6; 7; 8;}
En este número no hay
B) P = {3; 4; 5; 6; 7; 8} ningún dígito impar.
C) P = {4; 5; 6; 7; 8; 9}
R={ }este es un conjunto vacío.
D) P = {3; 4; 5; 6; 7; 8; 9} E)
{1; 2; 3; 4; 5; 6; 7 y 8}
• E = {x  N / x es par y 3<x<5}
Resolución: "x" toma el valor de 4
La expresión: 2 < x < 9 se lee así: “x” es ma- yor
que 2, pero menor que 9, donde los valo- res de  E = {4}; este es un conjunto unitario
“x” son: 3; 4; 5; 6; 7; 6; 7 y 8. Rpta.: D
Luego, los elementos del conjunto P son: P
Ejercicio 7
= {3; 4; 5; 6; 7; 8}
Si: A = {1; 3; 5; 7; 9}
Rpta.: B
B = {1; 5; 7}
C = {dígitos impares del número 567}
Ejercicio 6 Escribe dentro de cada
Escribe dentro de cada paréntesis V si la ex-
paréntesis V si la notación es correcta y F si es presión es verdadera y F si es falsa.
incorrecta.
a) 5  A ...( ) c) B  A ...( )
P = {x  N / 9 < x < 11} es un conjunto
unitario b) C  B ...( ) d) 6  C ...( )
.......( ) A) VVVV B) FFFV C) FVVF
Q = {x  N / 13 < x < 14} es un conjunto D) VVVF E) FVVV
vacío
.......( ) Resolución:
R = {dígitos impares del número 264} es un Los conjuntos son: A = {1; 3; 5; 7; 9} B
conjunto vacío = {1; 5; 7}
.......( ) C = {5; 7}
E = {x  N / x es par y 3 < x < 5} es un Luego, analizamos cada una de las expresio-
conjunto unitario
nes siguientes:
.......( )
a) 5  A, es verdadera (V), pues el elemento
A) VFVV B) FFVV C) VFVF 5 sí pertenece al conjunto A.
D) VVVV E) FFFF

Cuarto Grado de Primaria 59

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b) C  B es verdadera (V), pues el conjunto Resolución:

"C" está contenido en el conjunto "B". LLevando los datos al diagrama obtenemos:
c) B  A es verdadera (V), pues el conjunto
"B"está contenido en el conjunto "A".
5 x 10
d) 6  C es falsa (F), pues el elemento 6 no
pertenece al conjunto "C".
Rpta.: D
E–F EF F–E
Ejercicio 8 En la figura mostrada, si:
•Del diagrama: n(E  F) = 18
E n(E  F) = 18
F 5 + x + 10 = 18
n(E – F) = 5
15
 + x= 18  x = 3

n(F – E) = 10 
Halla: n(E) Luego, el número de elementos del conjunto
A) 5 B) 10 C) 6 D) 3 E) 8 "E" es: 5 + x = 5 + 3 = 8 Rpta.: E

Ejercicio 9 La sección de 4to. grado consta de 38 alumnos, de los cuales 16 practican sólo
fútbol y 9 practican fútbol y basket, ¿cuántos alumnos practican sólo basket?
A) 11 B) 12 C) 13 D)15 E) 16
Resolución:
Para este tipo de problema es recomendable construir un diagrama, veamos:
F = Practican fútbol B = practican basket

Luego, intersectamos estos dos conjuntos.

16 9 x
En esta región están
los que sólo practican
E n esta reg ión basket que son “x”.
En esta región es-
punteada están los
tán los 9 alumnos
que sólo practican
que practican fút-
fútbol que son 16.
bol y basket.

Del diagrama: 16 + 9 + x = 38
25 + x = 38  x = 38 – 25  x = 13

 Los alumnos que practican sólo basket son 13. Rpta.: C

60 Cuarto Grado de Primaria

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Cuarto Grado de Primaria

Ejercicios de reforza iento

Nivel I
D) {3; 4; 5} E) {1; 2; 3; 4; 5; 6}
1 Dado el diagrama siguiente. ¿Qué elemen-
tos no pertenecen a A  B?
5 Dado el diagrama:
A B B
•1 A C
•2
•8 •3
•4 •1 •4 •6
•5 •6 •2 •3 •5
C •7
•7
A) 2 y 4 B) 1; 3; 6 y 8 Calcular: “B – C”
C) 1; 3; 5; 6 y 8 D) 1; 3; 5; 6; 7 y 8 A) B – C = {1; 2} B) B – C = {3; 4} C) B
E) 2; 4; 5 y 6 – C = {3; 4; 5} D) B – C = {6; 7} E) B
2 Dado el diagrama siguiente. ¿Qué elemen- – C = {1; 2; 3; 4}
tos no pertenecen a Q  R?
6 Dadas las figuras A y B.
•3
•1 •2 •4 •5
A B

P Q R El conjunto A  B está representado por la

A) 1; 2 y 3 B) 2; 3 y 4 C) 2; 3; 4 y 5 figura:
D) 1; 2; 3 y 5 E) 3; 4 y 5
3 Dado el diagrama siguiente:
¿Cuáles son los elementos del conjunto "C"? A B C D E
A 7 En la figura mostrada, si:
•1 B
•2 P Q
•3 •4 n(P  Q) = 32
•6
•5 n(P – Q) = 10
C
•7 n(Q – P) = 12
A) {1; 2; 3} B) {2; 3; 4; 5} C) {3;
4; 5; 6; 7} D) {3; 4; 5} E) {6; 7} hallar: n(Q)

4 Dado el diagrama siguiente: A) 10B) 20 C) 22 D) 24 E) 12

¿Cuáles son los elementos del conjunto "E"? 8 En la figura mostrada, si:
A) {3; 4} B) {4; 5; 6} C) {1; 2; 3; 4; 5} A B
E n(A  B) = 24
F n(A – B) = 6
•1 G n(A  B) = 9
•5
•3 •4 •6
•2

Cuarto Grado de Primaria 61

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hallar: n(B – A)
D) A={4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11}
A) 18B) 9 C) 15 D) 12 E) 8 E) A={4; 5; 6; 7; 8; 9; 10}
9 Del diagrama mostrada, los elementos que 14 Escribe dentro de cada paréntesis V si la
pertenecen sólo al conjunto B son: afirmación es verdadera y F si es falsa.
A B C A = {x  / 7<x<10] es un conjunto unitario
.... ( )
•1 •3 •5 •8 B = {x  / 9<x<10] es un conjunto vacío
.... ( )
•7
•2 •4 C = {x  / x es un impar y 4<x<7] es un
•6 •9 conjunto unitario .... ( )
D = {dígitos pares del número 153} es un
A) 3; 4; 5; 6 y 7 B) 5; 6 y 7 C) 3 y conjunto unitario .... ( )
4 D) 5 y 6 E) 3; 4; 5 y 7
A) FFVV B) FVFV C) FVVF D )
10 Dadas las figuras M y N VFVF E) VVVV

15 Dados los conjuntos:

M N A = {4; 6; 8; 9}; B = {6; 8; 9} y
C = {dígitos pares del número 386}, escri-
be dentro de cada paréntesis V si la expre-
El conjunto M  N está representado por la sión es verdadera y F si es falsa.
figura.
a) C A c) C  B
b) 3  C d) A B
A) VFVF B) FVFV C) VVFFD )
A B C D E FFVV E) VVVV

11 En una sección de 40 alumnos, 13 practican 16 Dadas las figuras P y Q:

fútbol y natación, y 15 practican sólo natación.
¿Cuántos alumnos practican fútbol?
A) 25 B) 12 C) 28
D) 16 E) 21
P Q
12 En una pensión hay 50 personas de las
El conjunto P  Q está representado por la
cuales a 26 les gusta jugo de papaya y a
figura.
34 les gusta jugo de manzana. ¿A cuán-
tas personas les gusta el jugo de papaya
y de manzana?
A) 24B) 16 C) 10 D) 12 E) 14 A BC D E
17 En una sección de 4to. grado de 48 alum-
13 Determina por extensión: nos a 18 sólo les gusta matemática y a 24,
A = {x  / 5<x<12} matemática y lenguaje. ¿A cuántos alum-
A) A = {5; 6; 7; 8; 9; 10; 11}
nos sólo les gusta lenguaje?
B) A = {6; 7; 8; 9; 10; 11}
C) A = {6; 7; 8; 9; 10; 11; 12} A) 4 B) 12 C) 6 D) 10 E) 30

62 Cuarto Grado de Primaria

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Cuarto Grado de Primaria

18 Dado el diagrama siguiente: C) {3; 4; 8; 9; 10} D) {3; 8; 9; 10} E) {1;

B 2; 5; 11; 13}
A •3
C
22 Si: A = {x  /6 < x  10}
•1 •2 •5 B = {x  /8  x < 13}
•4 •7 •8
halla: A  B

•6 A) {10; 11; 12} B) {7; 8; 9}

C) {6; 7; 8} D) {8; 9; 10}
¿Cuáles son los elementos del conjunto "B"? E) {9; 10; 11}
A) {2; 3; 6} B) {4; 23 Si: A = {2; 3; 4; 5; 7; 8} y
5; 7} C) {2; 3; 4; 5; 6; 7} B = {1; 2; 5; 6; 8; 9; 10}
D) {2; 3; 4; 5; 7} halla: AB
E) {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8}
A) {2; 5; 8; 10} B) {2; 5; 8} C) {2;
5; 7} D) {2; 5} E) {3; 5; 7; 8}
19 Dadas las figuras:

24 Dado el conjunto:
A = {{1}; 3; 5; {2; 4}; 7}
señala la afirmación falsa:
A B A) {1}  A B) {3}  A C) {5}  A D) {2;
El conjunto A  B está representado por la 4}  A E) 7  A
figura: 25 Si: A = {(x – 1)  / 4 < x < 8, x  }
halla: “A” por extensión:
A) {5; 6; 7} B) {3; 4; 5} C) {4; 5; 6} D) {5;
6} E) {4; 5}
A B C D E
Nivel II
20 Dado el diagrama, calcular “B – C”.
1 Si B = {(2x + 1) /1 < x < 5; x  }
•1 A Hallar el conjunto B por extensión:
•3 •4 A) {4; 5; 6} B) {3; 7; 8}
•5 B C) {6; 8; 9} D) {5; 7; 9} E) {7; 9}
•2 •6
•7
C 2 Dado el siguiente diagrama.
•8
Hallar la suma de los elementos del conjun-
A) {1; 3; 4} B) {1; 2; 3; 4; 6} C) {1; 3; 4; 5} to E.
D) {2; 3; 4; 6} E) {2; 3; 4; 5; 6; 7} 13 B
A 11
10 C A) 18
21 Si: A = {3; 4; 6; 8; 9; 10} E 7 B) 21
a 6 8
B = {1; 2; 5; 6; 11; 13} D 4 C) 22
2 D) 19
halla: "A – B" 1 3 5
12 E) 20
A) {8; 9; 10} B) {3; 4; 8; 9}

Cuarto Grado de Primaria 63

a
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Manuel Coveñas Naquiche

3 Si los conjunto A y B son iguales,hallar el 8 ¿Qué operación corresponde a la región

valor de a + b. sombreada del siguiente gráfico?
A = {8; 17; 21} P
B = {21; 8; ab }
A) 3 B) 8 C) 4
D) 21 E) 18
4 Dado el diagrama: Q

A A) Q – P B) P  Q C) P  Q
B D) P – Q E) (P  Q)P
6 4 8
9 Si C = {(3x – 2) /2< x < 7; x  }
5 9 Hallar el conjunto C por extensión:
3
donde: A) {7; 13; 16} B) {3; 4; 5; 6}
A  B = {3; 4; a; 6; b; 9} C) {7; 10; 13; 16} D) {3; 10; 13, 16}
E) {3; 4; 5; 6; 10; 16}
Hallar el valor de a + b.
A) 11 B) 13 C) 14
D) 10 E) 12 10 Dado el conjunto:
5 Dados los conjuntos: M = {2; {3}; 4; {5; 6}}
A = {Dígitos impares del número 21 573} Señala la afirmación falsa:
B = {3; 5; 6; 8; 9; 10} A) 2M B) {{3}} M C) {4} M
Hallar: n(A  B). D) {5; 6} M E) {5; 6}M

A) 6 B) 7 C) 8 11 Sean los conjuntos:

D) 9 E) 5 A = {2; 2; 3; 4} y B = {2; 3}
6 Se sabe que: Calcular: n(A – B)
A  B = {2; 5; 6; 8; 10} A) 1 B) 2 C) 3
A  B = {6; 8} D) 4 E) Ninguno
A = {5; 6; 8} 12 ¿Cuál o cuáles de los gráficos corresponden
Hallar n(B) a la intersección de los conjuntos A y B.

A) 1 B) 2 C) 3 A A A
D) 4 E) 5 B B
7 ¿Cuántos de los siguientes conjuntos son
B
unitarios?
A = {x  /10 < x < 13} (I) (II) (III)
B = {2; 2 ; 2 ; 2} A) Sólo I B) Sólo II C) I y II
C = {x  /5<x < 7} D) II y III E) Los tres
D = {x/x – 1 = 8}
E = {x/x– 7 < 6}
13 ¿Cuál de estos conjuntos tiene más ele-
mentos?
A) 0 B) 1 C) 2 A = {1; 2; 1; 3; 1} ; B = {2; 3; 1; 1; 3}
D) 3 E) 4
C = {2; 3; 2; 1; 2} y D = {a; b; c; a; b}

64 Cuarto Grado de Primaria

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Cuarto Grado de Primaria

A) A B) B C) C D) D 19 Del diagrama:
E) Tienen igual número de elementos.
A B C
14 A = {x / x es número par menor que 18}
B = {x/ x es divisor de 12} 5 9 10
6 2
Hallar: n(A  B) + n(A – B)
3 7 8 1 11
A) 3 B) 5 C) 8 4
D) 9 E) 6
Hallar: n(A) + n(A  B) +n(C)
15 ¿Cuál de los gráficos representa la unión
de los conjuntos A y B? A) 8 B) 9 C) 10 D) 12 E) 11
A
A 20 En un equipo de fútbol de 26 integrantes a
A B 18 les gusta ser delanteros y a 10 defen-
B
sas, ¿A cuántos integrantes les gusta ser
B delanteros y defensas?

(I) (II) (III) A) 0 B) 1 C) 2 D) 4 E) 3

A) Sólo I B) Sólo II C) Sólo III 21 La región sombreada?

A B
D) I y II E) II y III
16 Si:
n (A) = 8
n(A  B) = 16
n(A  B) = 3 Se representa por:
Hallar: n(B) = ? A) (A B)  (B C) B) B – (A C)
C) (A B) – (B C) D) (AB) (BC) E)
A) 5 B) 7 C) 6 N.A.
D) 8 E) 11
22 En una sección de 42 alumnos, 12 practi-
17 Del diagrama: can natación y tenis , 18 sólo natación,
A ¿cuántos alumnos practican sólo tenis?
B
2 3 9 A) 12 B) 11 C) 10 D) 9 E) 8
4
1 5 Clave de respuestas
6 7
Nivel I
8 1. D 2. D 3. C 4. C
C 5. B 6. D 7. C 8. B
9. D 10. A 11. A 12. C
Hallar n[(A – C)  (A  B)] 13. B 14. C 15. A 16. D
A) 4 B) 5 C) 1 17. C 18. C 19. A 20. D
D) 1 E) 3 21. C 22. D 23. B 24. B
25. C
18 Se sabe que: Nivel II
A – B = {2; 4; 5; 6; 7} 1. D 2. A 3. B 4. B
A  B = {8; 9} 5. C 6. D 7. D 8. D
9. C 10. D 11. A 12. E
Hallar: n(A  B)
13. E 14. C 15. C 16. E
A) 4 B) 6 C) 5 D) 3 E) 7 17. A 18. E 19. E 20. C
21. B 22. A

Cuarto Grado de Primaria 65