UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA
INTERCONTINENTAL
SEDE FERNANDO DE LA MORA
PSICOLOGÍA
MATERIA: PSICOLOGÍA EDUCACIONAL I
TEORÍA DEL APRENDIZAJE DE JEAN PIAGET
PROF.: LIC. ELENA SÁNCHEZ
INTEGRANTES
Melani González
Gladys Benítez
Sofía Martínez
Alan Martínez
Karen Salinas
FERNANDO DE LA MORA – PARAGUAY
2025
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INTERCONTINENTAL
ÍNDICE
Introducción 1
Marco teórico 2
Breve reseña del autor 2
Desarrollo de la teoría 2
Aplicación actual de la teoría 4
Demostración: Ejercicio práctico en vivo sobre conservación del pensamiento 4
Conclusión 6
Anexo 7
Bibliografía 9
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INTRODUCCIÓN
En este trabajo practico desarrollaremos sobre la teoría del aprendizaje según
Piaget.
Comprenderemos su punto de vista, sus análisis o criterios, lo importante que era
antes de todo. El desarrollo del niño, es decir su nivel cognoscitivo, conoceremos las 4
etapas de las que hablaba y como su teoría sigue influyendo en la educación moderna.
Les invitamos a recorrer este interesante tema y aprender lo positivo de ello.
En la actualidad la experiencia vivida deja un aprendizaje o impacto en la vida,
de ahí la importancia de construir el conocimiento a través de este desarrollo.
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Teoría del Aprendizaje de Jean Piaget
a. Breve reseña del autor
Jean Piaget nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchâtel, Suiza, y falleció en
Ginebra en 1980. Fue un destacado biólogo, psicólogo y epistemólogo, conocido
mundialmente por su teoría del desarrollo cognitivo. A los diez años ya había publicado
su primer artículo científico sobre un gorrión albino, lo que revelaba su temprano interés
por la observación y la ciencia. Inicialmente formado en biología, Piaget trasladó su
mirada científica al estudio del pensamiento infantil, lo que lo llevó a convertirse en uno
de los pioneros de la psicología del desarrollo. Trabajó en el Instituto Jean-Jacques
Rousseau en Ginebra y más adelante dirigió el Centro Internacional de Epistemología
Genética. Su carrera se centró en entender cómo los seres humanos construyen el
conocimiento desde la infancia, combinando métodos empíricos con una profunda
reflexión filosófica (Flavell, 1996; Piaget, 1972).
Piaget creía que el desarrollo intelectual era un proceso activo de construcción,
no una simple adquisición pasiva de información. Sus observaciones meticulosas con
sus propios hijos y con numerosos escolares lo llevaron a formular una teoría en la que
el desarrollo cognitivo ocurre por etapas y se vincula a la maduración biológica, la
interacción con el ambiente y la experiencia individual. Su enfoque influyó de manera
decisiva en las ciencias cognitivas, la pedagogía y la psicología educativa (Santrock,
2006; Woolfolk, 2010).
b. Desarrollo de la teoría
La teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget propone que el conocimiento no
se recibe del entorno de forma pasiva, sino que se construye activamente a través de la
interacción entre el individuo y su entorno. Para Piaget, el aprendizaje y el desarrollo
están estrechamente vinculados, pero el desarrollo precede al aprendizaje. Esto significa
que un niño solo puede aprender ciertos conceptos si ha alcanzado el nivel cognitivo
necesario para comprenderlos (Piaget, 1972).
Piaget identificó cuatro etapas del desarrollo cognitivo que todos los niños
atraviesan en el mismo orden, aunque no necesariamente a la misma edad:
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Etapa sensoriomotriz (0 a 2 años): Los niños aprenden principalmente a través de sus
sentidos y acciones motoras. Durante esta etapa, desarrollan la permanencia del objeto,
es decir, la comprensión de que los objetos existen, aunque no se vean. Es una etapa de
exploración física, en la que se forma la base del pensamiento a través de la acción
(Piaget, 1952).
Etapa preoperacional (2 a 7 años): En esta etapa aparece el pensamiento simbólico.
Los niños pueden usar palabras y objetos para representar cosas, pero su razonamiento
sigue siendo intuitivo y centrado en su punto de vista. También muestran dificultad para
entender la conservación de cantidades, ya que se enfocan en un solo aspecto de una
situación (Piaget & Inhelder, 1969).
Etapa de operaciones concretas (7 a 11 años): Los niños desarrollan la capacidad de
realizar operaciones mentales lógicas, pero solo aplicadas a objetos concretos.
Comienzan a comprender la conservación, la reversibilidad, la clasificación y la
seriación. Esta etapa marca un avance significativo en la lógica y el razonamiento,
aunque aún limitado a lo tangible (Flavell, 1996).
Etapa de operaciones formales (desde los 12 años): Aparece la capacidad de pensar
de forma abstracta, hipotética y sistemática. Los adolescentes pueden formular
hipótesis, planificar estrategias y reflexionar sobre temas morales o filosóficos. Esta
etapa está estrechamente relacionada con el pensamiento científico y el razonamiento
deductivo (Santrock, 2006).
La teoría también introduce dos mecanismos centrales en el proceso de
adaptación cognitiva: la asimilación y la acomodación. La asimilación ocurre cuando el
niño incorpora nueva información a estructuras mentales ya existentes, mientras que la
acomodación se produce cuando esas estructuras se modifican para ajustarse a la nueva
información. Ambos procesos conducen al equilibrio, que es el balance interno entre lo
que el niño ya sabe y lo que descubre, y permite el avance hacia un pensamiento más
complejo (Piaget, 1972).
Esta perspectiva ha sido fundamental para comprender cómo los niños aprenden,
y aunque ha recibido críticas por subestimar la influencia del contexto social (en lo que
Vygotsky difiere), sigue siendo una base esencial para la psicología del desarrollo y la
educación.
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c. Aplicación actual de la teoría
La teoría de Piaget sigue influyendo en la educación moderna, especialmente en
la enseñanza preescolar y primaria. Su enfoque centrado en el niño promueve el
aprendizaje activo y significativo, en el que el estudiante construye su conocimiento a
través de la experiencia directa. En lugar de recibir información pasivamente, los
estudiantes exploran, experimentan y resuelven problemas reales, lo que les permite
desarrollar sus habilidades cognitivas según su etapa de desarrollo (Woolfolk, 2010).
Los educadores utilizan la teoría de Piaget para adaptar los contenidos y
estrategias pedagógicas al nivel cognitivo de los alumnos. Por ejemplo, en la etapa
preoperacional, se recomiendan actividades con juegos simbólicos, dibujos y cuentos,
mientras que en la etapa de operaciones concretas se utilizan materiales manipulativos,
experimentos simples y ejercicios de clasificación. En la etapa formal, se promueve el
pensamiento crítico, la formulación de hipótesis y el debate.
También ha influido en enfoques constructivistas del aprendizaje, como los de
Vygotsky y Bruner, y ha sido base para el diseño de currículos que respetan los tiempos
y estilos de aprendizaje individuales. Aunque algunas ideas han sido debatidas, como la
rigidez de las etapas, su teoría sigue siendo una herramienta fundamental para
comprender cómo aprenden los niños.
d. Demostración: Ejercicio práctico en vivo sobre conservación del pensamiento
Nombre de la actividad: "¿Cuál tiene más?"
Objetivo: Vivenciar la etapa de operaciones concretas a través de un experimento
clásico de conservación de líquidos, involucrando activamente a los compañeros
oyentes y fomentando su creatividad e interpretación.
Materiales: tres vasos idénticos llenos con la misma cantidad de agua, un vaso alto y
delgado, un vaso ancho y bajo, delantales o bandejas para evitar derrames.
Desarrollo:
El facilitador invita a dos voluntarios a participar como "niños en etapa
preoperacional". Frente a ellos, se vierten dos vasos con la misma cantidad de agua: uno
en un vaso alto y otro en un vaso ancho.
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Se pregunta: "¿Cuál vaso tiene más agua?". Los voluntarios deben responder
como lo haría un niño de 4-5 años, guiándose por la altura o forma del vaso, no por la
lógica de volumen.
Se invita a otro compañero a actuar como "niño en etapa de operaciones
concretas", quien debe explicar por qué ambos vasos tienen la misma cantidad de agua.
Finalmente, se abre un espacio de reflexión grupal: ¿por qué un niño en etapa
preoperacional respondería así? ¿Qué implica este cambio cognitivo?
Cierre: El grupo reflexiona sobre cómo este tipo de experimentos muestran claramente
los procesos mentales descritos por Piaget. Los participantes reconocen la importancia
de adaptar estrategias pedagógicas a la etapa cognitiva del niño, y cómo este tipo de
actividades pueden utilizarse para evaluar el nivel de desarrollo en el aula.
Resultados esperados: La actividad permite comprender de manera práctica y vivencial
una de las ideas centrales de Piaget. Estimula la participación de los oyentes, promueve
el análisis crítico, la empatía con el pensamiento infantil y el compromiso con la
enseñanza adaptada.
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CONCLUSIÓN
Basado en las teorías de Piaget podemos concluir que es una de las más
influyentes en la psicología educativa, destacando la necesidad de que el niño pase por 4
etapas y ganarse experiencia en su vida para su desarrollo y equilibrio, lo que le
permitirá potenciar sus habilidades cognoscitivas.
Sin embargo, también ha recibido algunas críticas como la falta de atención a las
diferencias individuales y el énfasis en la secuencia de etapas, que puede no ser
universal para todos los niños.
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ANEXOS
Cuadro comparativo de las etapas del desarrollo cognitivo según Jean Piaget
Etapa Edad Características principales Ejemplo
aproximada
Sensoriomotriz 0 - 2 años Usa los sentidos y Un bebé busca un
movimientos para explorar. juguete que se ha
Desarrolla la permanencia escondido debajo
del objeto. de una manta.
Preoperacional 2 - 7 años Usa el lenguaje y el El niño piensa que
pensamiento simbólico. un vaso alto tiene
Presenta egocentrismo y no más agua que uno
comprende la conservación. más ancho.
Operaciones 7 - 11 años Piensa lógicamente sobre Ordena fichas de
concretas objetos concretos. menor a mayor y
Comprende conservación, agrupa por color.
clasificación y seriación.
Ejemplo: Instrumento de observación para identificar la etapa cognitiva
(Preoperacional)
Ficha de observación – Edad sugerida: 3 a 7 años
Indicador observado ✅/❌
Usa el lenguaje para representar objetos o
situaciones.
Muestra dificultad para ver el punto de
vista de otro (egocentrismo).
Cree que hay más cantidad si cambia la
forma del objeto (no conserva).
Usa dibujos o símbolos en juegos o
relatos.
No comprende relaciones lógicas como
causa y efecto en situaciones nuevas.
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Cronograma de actividades piagetianas para el aula
Día Actividad Etapa de Piaget Objetivo pedagógico
Lunes Juego con bloques para Operaciones Fomentar la seriación y
ordenar por tamaño concretas clasificación lógica.
Miércoles Dramatización de un Preoperacional Estimular el pensamiento
cuento simple simbólico y la imaginación.
Viernes Debate sobre “lo justo” Operaciones Promover el pensamiento
en una historia formales abstracto y el razonamiento
moral.
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BIBLIOGRAFÍA
Flavell, J. H. (1996). The development of children's knowledge about the mind: From
cognitive connections to mental representations. Harvard University Press.
Piaget, J. (1952). The origins of intelligence in children. International Universities
Press.
Piaget, J. (1972). La epistemología genética. Editorial Ariel.
Piaget, J., & Inhelder, B. (1969). The psychology of the child. Basic Books.
Santrock, J. W. (2006). Psicología del desarrollo: La infancia y la adolescencia (10.ª
ed.). McGraw-Hill.
Woolfolk, A. (2010). Psicología educativa (11.ª ed.). Pearson Educación.
