“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°05

“PROMOVIENDO UNA ALIMENTACION SANA Y SALUDABLE”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E: MANUEL CALVO Y PÉREZ
NIVEL: Secundaria
ÁREA: Matemática
GRADO: TERCERO B
FECHA: Del 11 de agosto al 05 de setiembre del 2025
PERIODO DE EJECUCIÓN: 4 semanas
DOCENTE: FLOR DE MARIA CAYCHO MANCO
DIRECTOR(A): MARIA MARGARITA LLANOS LUYO

II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

En la I.E. “I.E Manuel Calvo y Pérez” de jornada escolar completa del distrito de
Pucusana, se observa que muchos estudiantes de tercer grado realizan poca
actividad física, debido al uso excesivo de celulares u otros equipos tecnológicos
y además consumen muchos alimentos chatarras como hamburguesas, snacks,
galletas, gaseosas, etc. Estos malos hábitos alimenticios influyen de manera
negativa en la salud, por lo que se observa estudiantes con anemia o sobrepeso.
Frente a esta situación nos preguntamos. ¿Cómo podemos hacer para mejorar
nuestros hábitos alimenticios? ¿Qué alimentos nutritivos hay en nuestra localidad,
y con qué frecuencia los consumimos? ¿Cuántos litros de agua pura consumimos
diariamente? ¿Cuántas horas de actividad física realizamos semanalmente? Para responder estas preguntas indagaremos
en fuentes especializadas y las pondremos en práctica, ayudándonos de conocimientos matemáticos como porcentajes,
interés simple, sistema de ecuaciones lineales con dos variables, productos notables y factorización.

III. PROPÓSITO Y PRODUCTO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO PRODUCTO
Promover en los estudiantes la práctica de hábitos saludables Resolución de un cuestionario sobre situaciones
como la práctica de deportes, consumo de agua pura y problemáticas relacionadas con la práctica de hábitos
consumir una dieta equilibrada. Utilizando conocimientos saludables, utilizando conocimientos matemáticos como
matemáticos como porcentajes, interés simple, sistema de porcentajes, interés simple, sistema de ecuaciones lineales
ecuaciones lineales con dos variables, productos notables y con dos variables, productos notables y factorización a través
factorización se integrará el uso de la plataforma de la plataforma del Khan Academy que conecta el
educativa Khan Academy. A través de sus módulos y aprendizaje abstracto de las matemáticas 🧠 con
ejercicios interactivos, los estudiantes podrán aplicaciones prácticas y relevantes para la vida diaria de los
aprender y aplicar conocimientos matemáticos clave estudiantes.
para tomar decisiones informadas sobre su bienestar.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
Resuelve - Traduce cantidades a expresiones - Establece relaciones entre los datos de un problema y las
problemas de numéricas. transforma a expresiones numéricas que incluyen porcentajes e
cantidad. - Comunica su comprensión sobre interés simples.
los números y las operaciones. - Expresa, de manera pictórica y simbólica, su comprensión de la
- Usa estrategias y procedimientos definición de tanto por ciento e interés simples.
de estimación y cálculo. - Selecciona y emplea estrategias para hallar el porcentaje y
- Argumenta afirmaciones sobre las resolver diversas situaciones sobre aumentos y descuentos
relaciones numéricas y las porcentuales e interés simples.
operaciones.

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- Justifica sus resultados obtenidos, utilizando la definición de

porcentajes e interés simples.
Resuelve - Traduce datos y condiciones a - Relaciona valores y magnitudes presentes en una situación
problemas de expresiones algebraicas y gráficas. problemática, y transforma esas relaciones a sistemas de
regularidad, - Comunica su comprensión sobre ecuaciones lineales con dos variables.
equivalencia y las relaciones algebraicas. - Establece relaciones entre datos de un problema y las
cambio. - Usa estrategias y procedimientos transforma a expresiones algebraicas o productos notables.
para encontrar equivalencias y - Usa diversas representaciones gráficas, tabulares y con
reglas generales. lenguaje simbólico, su comprensión sobre la solución de un
- Argumenta afirmaciones sobre sistema de ecuaciones lineales con dos variables.
relaciones de cambio y - Expresa con lenguaje grafico o algebraico su comprensión
equivalencia. sobre los productos notables y criterios de factorización.
- Emplea estrategias y procedimientos pertinentes a las
condiciones del problema relacionadas a sistema de ecuaciones
lineales con dos variables.
- Emplea procedimientos pertinentes a las condiciones del
problema para simplificar expresiones algebraicas utilizando
productos notables y criterios de factorización.
- Plantea afirmaciones sobre los resultados obtenidos en la
resolución de diversas situaciones problemáticas y comprueba
su validez mediante ejemplos.

[Link] TRANSVERSALES:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS
TRANSVERSAL
Se desenvuelve en los Gestiona información del Accede a plataformas virtuales “KHAN ACADEMY – OTRAS” para
entornos virtuales entorno virtual. desarrollar aprendizajes, seleccionando herramientas y aplicaciones
generados por las TIC para elaborar su declamación.
Interactúa en entornos Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y
virtuales. eficacia utilizando herramientas digitales de un determinado autor
con fines de investigación.
Gestiona su Define metas de Determina metas de aprendizaje viables a partir de las reflexiones
aprendizaje de manera aprendizaje realizadas/metacognición.
autónoma Organiza acciones Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los
estratégicas para avances de las acciones propuestas, que hacen posible el logro de
alcanzar sus metas la meta de aprendizaje.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE VALORES ACTITUDES Acciones observables
Enfoque Confianza Disposición a depositar expectativa en una Los docentes demuestran altas expectativas
inclusivo o en la persona, creyendo sinceramente en su sobre todos los estudiantes, incluyendo a
de atención persona capacidad de superación y crecimiento por aquellos que tienen estilos diversos y ritmos
a la sobre cualquier circunstancia. de aprendizaje diferente o viven en contextos
diversidad difíciles.
Enfoque Justicia y Disposición a evaluar los impactos de los Docentes y estudiantes promueven la
ambiental solidaridad acciones y costos ambientales de las preservación la preservación de entornos
acciones ambientales de las acciones y saludables, a favor de la limpieza de los
actividades cotidianas, y actuar en beneficio espacios educativos que comparten, si como
de todas las personas, así como de los de los hábitos de higiene alimentación
sistemas, instituciones y medios saludable.
compartidos de los que dependemos

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Enfoque de Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y Los docentes promueven formas de
derecho Responsa responsable la propia forma de actuar participación estudiantil que permitan el
bilidad dentro de una sociedad. desarrollo de competencias ciudadanas
articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.

VII. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJES:

SESIÓN N°01: “Resolvemos SESIÓN N°02: “Resolvemos SESIÓN DE REFUERZO N°03:
diversas situaciones utilizando diversas situaciones utilizando “Utilizamos interés simples y
porcentajes” interés simple” porcentajes en diversas
situaciones cotidianas”
COMPETENCIA: COMPETENCIA: COMPETENCIA:
- Resuelve problemas de cantidad. - Resuelve problemas de cantidad. Resuelve problemas de cantidad.
PROPÓSITO: PROPÓSITO: PROPÓSITO:
S Comprender el algoritmo para Comprender el algoritmo para Comprender la definición de
E calcular aumentos o descuentos calcular el interés simple, y utilizarlos porcentaje e interés simple, utilizarlos
M sucesivos, y utilizarlos pertinentemente para resolver pertinentemente para resolver
A pertinentemente para resolver diversas situaciones cotidianas. diversas situaciones cotidianas.
N diversas situaciones cotidianas. CAMPOS TEMÁTICOS: CAMPOS TEMÁTICOS:
A CAMPOS TEMÁTICOS: - Definición de interés simple. - Porcentajes.
- Aumentos y descuentos EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: - Interés simple.
1 porcentuales sucesivos. El estudiante resuelve de manera EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: autónoma diversas situaciones El estudiante resuelve de manera
El estudiante resuelve de manera problemáticas, utilizando interés autónoma diversas situaciones
autónoma diversas situaciones simple. problemáticas, utilizando porcentajes
problemáticas, utilizando aumentos CRITERIO DE EVALUACIÓN: e interés simple.
y descuentos porcentuales - Comunica su comprensión sobre el CRITERIO DE EVALUACIÓN:
sucesivos. algoritmo para calcular el interés - Usa descuentos o aumentos
CRITERIO DE EVALUACIÓN: simple. porcentuales sucesivos para resolver
- Comunica su comprensión sobre - Usa el interés simple para resolver situaciones cotidianas.
el algoritmo para calcular aumentos diversas situaciones financieras. - Usa el interés simple para resolver
o descuentos porcentuales diversas situaciones financieras.
sucesivos.
- Usa descuentos o aumentos
porcentuales sucesivos para
resolver situaciones financieras.
SESIÓN N°04: “Resolvemos SESIÓN N°05: “Resolvemos SESIÓN DE REFUERZO N°06:
diversas situaciones graficando diversas situaciones utilizando “Utilizamos sistemas de
sistemas de ecuaciones lineales sistemas de ecuaciones lineales ecuaciones lineales con dos
con dos variables” con dos variables” variables en diversas situaciones
cotidianas”
COMPETENCIA: COMPETENCIA: COMPETENCIA:
Resuelve problemas de regularidad, Resuelve problemas de regularidad, Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio. equivalencia y cambio. equivalencia y cambio.
S PROPÓSITO: PROPÓSITO: PROPÓSITO:
E Comprender el conjunto solución de Representar algebraicamente Representar algebraicamente
M sistemas de ecuaciones lineales con enunciados verbales sobre sistemas enunciados verbales sobre sistemas
A dos variables y representarlos de ecuaciones lineales con dos de ecuaciones lineales con dos
N gráficamente en el plano cartesiano. variables y resolverlos utilizando variables y resolverlos utilizando
A CAMPOS TEMÁTICOS: métodos algebraicos. métodos algebraicos.
- Gráfica de sistemas de ecuaciones CAMPOS TEMÁTICOS: CAMPOS TEMÁTICOS:
2 lineales con dos variables. - Método de sustitución, igualación y - Método de sustitución, igualación y
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: reducción de sistema de ecuaciones reducción de sistema de ecuaciones
El estudiante de manera autónoma lineales con dos variables. lineales con dos variables.
representa gráficamente sistemas de EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
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ecuaciones lineales con dos El estudiante resuelve de manera El estudiante resuelve de manera
variables y determina su conjunto autónoma diversas situaciones autónoma diversas situaciones
solución. problemáticas sobre sistemas de problemáticas sobre sistemas de
CRITERIO DE EVALUACIÓN: ecuaciones lineales con dos variables ecuaciones lineales con dos variables
- Representa gráficamente sistemas y resolverlos utilizando los métodos de y resolverlos utilizando los métodos de
de ecuaciones lineales con dos sustitución, igualación o reducción. sustitución, igualación o reducción.
variables en el plano cartesiano. CRITERIO DE EVALUACIÓN: CRITERIO DE EVALUACIÓN:
- Interpreta el conjunto solución de - Establece relaciones entre datos de - Representa gráficamente sistemas
sistemas de ecuaciones lineales con una situación y las representa como de ecuaciones lineales con dos
dos variables a través de su sistemas de ecuaciones lineales con variables en el plano cartesiano.
representación gráfica. dos variables. - Utiliza los métodos de sustitución,
- Utiliza los métodos de sustitución, igualación o reducción para resolver
igualación o reducción para resolver problemas cotidianos con dos
problemas cotidianos con dos variables.
variables.
SESIÓN N°07: “Resolvemos SESIÓN N°08: “Resolvemos SESIÓN DE REFUERZO N°09:
diversas situaciones utilizando diversas situaciones utilizando “Utilizamos productos notables en
productos notables – Parte I” productos notables – Parte II” diversas situaciones cotidianas”
COMPETENCIA: COMPETENCIA: COMPETENCIA:
Resuelve problemas de regularidad, Resuelve problemas de regularidad, Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio. equivalencia y cambio. equivalencia y cambio.
PROPÓSITO: PROPÓSITO: PROPÓSITO:
S Comprender el binomio cuadrado, la Comprender el binomio al cubo, el Comprender los productos notables,
E diferencia de cuadrados y el trinomio al cubo y la identidad de y utilizarlos pertinentemente para
M trinomio cuadrado, y utilizarlas Stevin, y utilizarlas pertinentemente resolver diversas situaciones
A pertinentemente para resolver para resolver diversas situaciones cotidianas.
N diversas situaciones cotidianas. cotidianas. CAMPOS TEMÁTICOS:
A CAMPOS TEMÁTICOS: CAMPOS TEMÁTICOS: - Productos notables.
- Binomio al cuadrado, diferencia de - Binomio al cubo, trinomio al cubo, EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
3 cuadrados y trinomio al cuadrado. identidad de Cauchy e identidad de El estudiante resuelve de manera
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Stevin. autónoma diversas situaciones
El estudiante resuelve de manera EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: problemáticas, utilizando productos
autónoma diversas situaciones El estudiante resuelve de manera notables.
problemáticas, utilizando el binomio autónoma diversas situaciones CRITERIO DE EVALUACIÓN:
cuadrado, la diferencia de problemáticas, utilizando el binomio
cuadrados y el trinomio cuadrado. al cubo, del trinomio al cubo y la - Utiliza el binomio cuadrado, la
CRITERIO DE EVALUACIÓN: identidad de Stevin. diferencia de cuadrados y el trinomio
CRITERIO DE EVALUACIÓN: cuadrado para resolver situaciones
- Comprende el binomio cuadrado, cotidianas.
la diferencia de cuadrados y el - Comprende el binomio al cubo, el - Utiliza el binomio al cubo, del
trinomio cuadrado. trinomio al cubo y la identidad de trinomio al cubo y la identidad de
- Utiliza el binomio cuadrado, la Stevin. Stevin para resolver situaciones
diferencia de cuadrados y el - Utiliza el binomio al cubo, del cotidianas.
trinomio cuadrado para resolver trinomio al cubo y la identidad de
situaciones cotidianas. Stevin para resolver situaciones
cotidianas.
SESIÓN N°10: “Resolvemos SESIÓN N°11: “Resolvemos SESIÓN N°12: “Evaluamos
diversas situaciones utilizando la diversas situaciones utilizando la nuestros aprendizajes de la
factorización – Parte I” factorización – Parte II” unidad”
COMPETENCIA: COMPETENCIA: COMPETENCIA:
Resuelve problemas de regularidad, Resuelve problemas de regularidad, Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio. equivalencia y cambio. equivalencia y cambio.
PROPÓSITO: PROPÓSITO: PROPÓSITO:
Comprender los criterios de Comprender los criterios de
S factorización por factor común, factorización por aspa simple y aspa
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E agrupación de términos e doble, y utilizarlas pertinentemente Identificar el nivel de logro de los

M identidades y utilizarlas para resolver diversas situaciones estudiantes en los aprendizajes
A pertinentemente para resolver cotidianas. desarrollados durante la unidad.
N diversas situaciones cotidianas. CAMPOS TEMÁTICOS: CAMPOS TEMÁTICOS:
A CAMPOS TEMÁTICOS: - Criterios de Factorización: Aspa - Porcentajes e interés simple.
- Criterios de Factorización: Factor simple y aspa doble. - Sistemas de ecuaciones lineales
4 común, agrupación de términos e EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: con dos variables.
identidades. El estudiante resuelve de manera - Productos notables y factorización.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: autónoma diversas situaciones EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
El estudiante resuelve de manera problemáticas utilizando los criterios El estudiante resuelve de manera
autónoma diversas situaciones de factorización por aspa simple y autónoma diversas situaciones sobre
problemáticas utilizando los criterios aspa doble. porcentajes, interés simple, sistemas
de factorización por factor común, CRITERIO DE EVALUACIÓN: de ecuaciones lineales, productos
agrupación de términos e notables y factorización.
identidades. - Factoriza expresiones algebraicas CRITERIO DE EVALUACIÓN:
CRITERIO DE EVALUACIÓN: utilizando aspa simple. - Usa el interés simple para resolver
- Factoriza expresiones algebraicas diversas situaciones financieras.
- Factoriza expresiones algebraicas utilizando aspa doble. - Utiliza los métodos de sustitución,
utilizando factores comunes y igualación o reducción para resolver
agrupación de términos. problemas cotidianos con dos
- Factoriza expresiones algebraicas variables.
utilizando identidades.

VIII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

Para la evaluación de los aprendizajes se aplicará el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un
proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las
competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
Usa estrategias y Establece relaciones entre los datos de un problema y
procedimientos para medir las transforma a expresiones numéricas que incluyen
y orientarse en el espacio. porcentajes e interés simple.
Argumenta afirmaciones Expresa, de manera pictórica y simbólica, su
sobre relaciones comprensión de la definición de tanto por ciento e interés
Resuelve
geométricas. simple.
problemas de
Usa estrategias y Selecciona y emplea estrategias para hallar el
cantidad.
procedimientos para medir porcentaje y resolver diversas situaciones sobre
y orientarse en el espacio. porcentajes e interés simple. - Cuestionario.
Argumenta afirmaciones Justifica sus resultados obtenidos, utilizando la - Lista de cotejo.
sobre relaciones definición de porcentajes e interés simple.
geométricas.
Traduce datos y - Relaciona valores y magnitudes presentes en una
condiciones a expresiones situación problemática, y transforma esas relaciones a
algebraicas y gráficas. sistemas de ecuaciones lineales con dos variables.
- Establece relaciones entre datos de un problema y las
Resuelve transforma a expresiones algebraicas o productos
problemas de notables.
- Cuestionario.
regularidad, Comunica su comprensión - Usa diversas representaciones gráficas, tabulares y
- Lista de cotejo.
equivalencia y sobre las relaciones con lenguaje simbólico, su comprensión sobre la
cambio. algebraicas. solución de un sistema de ecuaciones lineales con dos
variables.
- Expresa con lenguaje gráfico o algebraico su
comprensión sobre los productos notables y criterios de
factorización.

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Usa estrategias y - Emplea estrategias y procedimientos pertinentes a las

procedimientos para condiciones del problema relacionadas a sistema de
encontrar equivalencias y ecuaciones lineales con dos variables.
reglas generales. - Emplea procedimientos pertinentes a las condiciones
del problema para simplificar expresiones algebraicas
utilizando productos notables y criterios de factorización.
- Argumenta afirmaciones - Plantea afirmaciones sobre los resultados obtenidos
sobre relaciones de en la resolución de diversas situaciones problemáticas
cambio y equivalencia. y comprueba su validez mediante ejemplos.

IX. RECURSOS Y MATERIALES:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
- Proyector Multimedia - Internet y Computadora.
- Plataformas digitales.:Kan Academy - PLATAFORMA KHAN ACADEMY
- PLATAFORMA KHAN ACADEMY
[Link]
[Link]
- Cuadernos.
- Herramientas de Khan Amigo herramienta - Fichas de trabajo.
de acceso a la IA para enseñar. - Redes sociales (WhatsApp)
- Textos del MED (Fichas de Matemática 3° - 2025)
- Redes sociales (WhatsApp) - Materiales didácticos concretos.
- Textos del MED. (Fichas de Matemática 3° - 2025) - Juegos Matemáticos concretos.
- Fichas de trabajo.
- Textos Escolares de Matemática.
- Materiales didácticos concretos.
- Juegos Matemáticos concretos.
Pucusana, 11 de agosto del 2025

_________________________________ __________________________ __________ DIRECTORA

Vº Bº COORDIANDORA DOCENTE