SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Resolvemos problemas de división para aplicar otras estrategias
como buen chalaco”
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: 5051 VIRGEN DE FATIMA Docente: SANTIAGO MARTIN SOLIS ZÚÑIGA
Área: MATEMÁTICA Fecha: 28 DE AGOSTO DE 2025
Grado: 3° “B” Duración: 2 HORAS
2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
INSTRUMENTO
COMPETENCIA Y CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑO DE
CAPACIDAD EVALUACIÓN APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
RESUELVE Establece relaciones entre datos y una - Utiliza las propiedades Resuelve Lista de cotejo
PROBLEMAS DE o más acciones de agregar, quitar, numéricas para la problemas de
CANTIDAD comparar, igualar, reiterar, agrupar, realización de división usando Ficha de
- Traduce cantidades a repartir cantidades y combinar operaciones. diversas evaluación
expresiones numéricas. colecciones diferentes de objetos, - Realiza los cálculos estrategias para
para transformarlas en expresiones necesarios con enfrentar
rapidez y exactitud.
- Comunica su numéricas (modelo) de adición, situaciones
- Plantea estrategias
comprensión sobre los sustracción, multiplicación y división cotidianas.
propias para realizar y
números y las con números naturales de hasta tres
operaciones complejas
operaciones cifras.
COMPETENCIAS Determina con ayuda del o de la -Cumple con Realiza
TRANSVERSALES docente, qué necesita aprender responsabilidad las actividades de
considerando sus experiencias y actividades asignadas. manera
Gestiona su aprendizaje saberes previos para realizar una autónoma.
de manera autónoma. tarea.
- Define metas de Fija metas de duración breve que le
aprendizaje permitan lograr dicha tarea.
- Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS
Enfoque inclusivo o Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
atención a la enseñanza oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
diversidad:
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Leer las orientaciones del inicio de clases 2025 Material concreto.
Revisar la programación anual y las unidades de Cuaderno, Texto de matemática 42-43, lápiz y borrador.
aprendizaje. Preparar la situación problemática.
Elaboración de fichas de trabajo Elaborar la ficha de actividades.
4. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOM. ESTRATEGIAS
MOTIVACIÓN
Busca los resultados en la siguiente página, recorta
y arma el rompecabezas.
24 ÷ 2 95 ÷ 5 63 ÷ 3 69 ÷ 3
81 ÷ 9 64 ÷ 2 88 ÷ 4 93 ÷ 3
48 ÷ 8 72÷ 3 75 ÷ 5 30 ÷ 3
49 ÷ 7 78 ÷ 6 28 ÷ 2 56 ÷ 7
- Recorta cada pieza y pégala en la página anterior, según los resultados.
I
N
I Responde: ¿Cómo resultó la actividad? ¿Cómo logramos juntar las partes del rompecabezas? ¿Cómo hemos
C dividido? ¿Qué necesitamos para dividir diferentes números? ¿Creen que podemos usar diferentes
I materiales concretos para hallar divisiones exactas?
O
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
Se escucha las participaciones de los estudiantes, quienes intervienen en forma ordenada y respetuosa
sobre el proceso de la división realizado en la actividad.
La docente los ayuda a concretar los significados mediante las ideas propuestas por los estudiantes.
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
Hoy los estudiantes reforzarán su aprendizaje, a través de estrategias que le permitan dividir para resolver problemas
de su entorno.
Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima afectivo favorable.
Indico a las y los estudiantes los criterios de evaluación.:
Establecemos los acuerdos de convivencia que nos ayudarán a desarrollar satisfactoriamente nuestra sesión:
Escucharnos con atención.
Respetamos los tiempos establecidos.
Compartimos los materiales.
Presento a los estudiantes la siguiente situación problemática:
Leen un problema a resolver
Dividimos repartiendo
Juan tiene 3 cuyes. Él sabe que el alimento
de los cuyes es la alfalfa y, por ello,
compra 9 atados. Juan quiere que coman la
misma cantidad de alfalfa para que se
desarrollen por igual. ¿Cuántos atados de
alfalfa repartirá a cada cuy?
Respondan.
¿Qué nos pide el problema?
¿Qué operación tendremos que aplicar? ¿Por qué?
Aseguro la comprensión del problema, preguntándoles:
Se asegura la comprensión del problema, mediante las siguientes preguntas:
Comentan y responden ¿Sobre qué trata el problema?, ¿Qué datos se dan en el problema?, ¿Hay algún
término o expresión desconocida?, ¿Cuál?, ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?, ¿Hay algún
dato que no sea necesario?, ¿Qué relación encuentras entre los datos del problema?
- Escucho atentamente sus respuestas y aclaro las dudas que pudieran surgir.
Se promueve la búsqueda de estrategias para resolver la actividad través de preguntas:
Señala si creen que las semillitas o material multibase pueden servir para resolver el problema.
Comentan: ¿cómo podrían usar el material multibase?, ¿Cómo usarían las semillitas?,
¿qué es lo que pasa con la cantidad inicial?, ¿qué pasa luego con la cantidad obtenida?
Cada delegado de grupo entrega diferentes materiales con los cuáles pueden representar el problema.
D
E Usan las estrategias de cálculo, mediante el uso del material concreto Base Diez, para realizar reparticiones
S con canjes.
A
R Entregan a cada pareja una hoja A3 de modo que puedan representar gráficamente sus procedimientos para
R
O resolver la situación problemática.
L
L Completen el reparto de los atados de alfalfa para cada cuy.
O
Dibujen las flechas con distintos colores.
1er reparto 2° reparto 3er reparto
Tenía 9 atados. Repartió Repartió un atado más a Repartió un atado más a
uno a cada cuy. cada cuy. Cada cuy cada cuy. Cada cuy
recibió recibió
atados. atados.
N.° de atados de alfalfa N.° de cuyes N.° de repartos
Luego, ÷ = .
A cada cuy le dará .
¿Cómo pueden representar los problemas con el material multibase?
Observan diferentes ejemplos y representan con sus materiales:
CUY
CUY 21
3
Responde: ¿Cómo resolvemos diferentes problemas con divisiones?, Cuáles
son las características de las divisiones exactas?, ¿Qué otros datos podemos
utilizar para resolver las diferentes divisiones exactas?
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Reforzamos mediante el siguiente problema:
Imaginemos que a una clase de educación física asisten 24 alumnos y el profesor
tiene que decidir qué deporte jugarán.
Pueden jugar a estos deportes:
J Fútbol: 11 jugadores por equipo
J Baloncesto: 5 jugadores por equipo
J Tenis: Individual
J Balonmano: 7 jugadores por equipo
J Beisbol: 9 jugadores por equipo
J Voleibol: 6 jugadores por equipo
J Dividen por cada uno de los deportes.
Son divisiones exactas:
Para que ningún alumno se quede sin equipo, el profesor deberá decidir
entre jugar tenis o voleibol. Son las únicas dos opciones en las que formaría
grupos equitativos y no sobraría ningún alumno. Esto se debe a que 24 (el
número Total de alumnos; 24 es divisible entre 2 y entre 6.
Reparte en partes iguales los caramelos en las cajas.
Dibuja en cada caja los caramelos que le
corresponden.
I. Entre 3 cajas
30 : 3 = ; 30 = 3 ×
En cada caja quedan caramelos.
II. Entre 6 cajas.
30 : 6 = ; 30 = 6 ×
En cada caja quedan caramelos.
III. Entre 5 cajas.
30 : 5 = ; 30 = 5 ×
En cada caja quedan caramelos.
IV. Entre 2 cajas.
30 : 2 = ; 30 = 2 ×
En cada caja quedan caramelos.
Solicitamos que presenten en un papelote los procedimientos planteados y los
resultados que han obtenido para responder las preguntas del problema.
Invitamos a un grupo a que presente sus resultados y luego a otro grupo, pero que
haya realizado un procedimiento diferente para hallar la solución.
A partir de lo presentado, preguntamos si encuentran alguna relación entre los
resultados que cada grupo ha obtenido como producto final.
Inducimos a los estudiantes a comparar los resultados que tienen en
sus recuadros y, a partir de ellos, continuar observando la relación que
se aprecia entre los resultados.
Formulamos esta interrogante:
¿Qué relación podríamos encontrar entre el divisor y el cociente en una división
exacta?
Formalizamos los aprendizajes sobre lo realizado, previo diálogo con los estudiantes.
Presentamos en la pizarra las dos formas de dividir un número, tal que el cociente de una división exacta se a
su vez el divisor de otra división exacta:
Ejm: 24 6 24 4
24 4 24 6
0 0
Se promueve la reflexión en los niños y las niñas acerca de lo aprendido en la presente sesión
• Les presento otra situación problemática dónde aplicarán la división exacta. Resalto el significado de “dividir”
como “una repartición equitativa”
I. Fíjate en estos yoyos y completa.
Hay que repartir los 35
yoyos entre 5 niños de modo
que a cada uno le toque la
misma cantidad.
Entreguemos un yoyo a cada
niño, entonces buscamos
que numero multiplica 5
cada vez.
35= 5x =
Cada niño recibe yoyos y
sobran
35 : 5 = yoyos
• Reflexiono con ellos sobre la importancia de comprender el problema y anticipar estrategias de solución, los pasos que
se han dado, las dificultades que tuvieron y cómo pudieron solucionarlas.
C Le preguntamos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre la multiplicación en filas y
I columnas.
E - ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo sobre este tipo de organización de cantidades?
R - ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
R - ¿Qué hiciste para encontrar la solución?
E - ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- ¿Qué aprendiste al lograr realizar el trabajo propuesto?
Nadine Piera Pinedo Santiago Martin Solis Zúñiga
Sub – Directora Docente 3° “B”
LISTA DE COTEJO
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
- Traduce cantidades a situaciones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números.
- Usa estrategias y procedentes de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
CRITERIOS
Utiliza las
propiedades Realiza los cálculos Plantea estrategias
numéricas para la necesarios con propias para realizar
realización de rapidez y exactitud. y operaciones
N° NOMBRES Y APELLIDOS operaciones.
complejas
SÍ NO SÍ NO SI NO
01 ARIAS CASTAÑEDA LIAM ALTAIR
02 ARIAS CONDOR SANTIAGO RANDY
03 CÁCERES HUARCAYA MÍA VALENTINA
04 CAICO VARGAS MACHUCA MADDISON
05 CUENTAS SABRERA JHEYSEL ALESSIA
06 ESPINOZA BRAVO LIAM GAEL
07 ESPINOZA BRAVO JARED ANDRÉ
08 GARAY BENITES DANNA VALESKA
09 GARCÍA ROJAS LIAN EITHAN
10 HUAYABAN CARHUAPOMA DEYBI
11 JULCA SALAZAR Israel Nicolás
12 LAYA GUERRERO LUHANA VALENTINA
13 LEONARD SIMON ARIELA MICAELA
LLIUYACC CASTILLO ALAI KATRYNNA
14
CAROLINE
15 MECHATO ASTUDILLO THIAGO JOSÉ
16 MEDINA ROMERO DYLAN SEBASTIÁN
17 MEJÍA PACHERRES ISABELLA AYLIN
MOSTACERO VENTURA STEVEN
18
BENJAMÍN
19 OLIVEIRA HERNÁNDEZ JHOSEP LYAM
20 ORTIZ HUACRE ALVARO AARON
21 PARRAGA AGUIRRE EMERICK JORDANO
22 PLAZA SEGURA DARIAN ITZAE
RAMÍREZ ARÉVALO ANDRIU DRAXLER
23
DILAY
24 RAMOS PAREDES BRIANNA ZOE
25 ROJAS ANCCO THIAGO GAEL
26 SÁNCHEZ CASTILLO PEDRO ARMANDO
27 TASAYCO RIVEROS EIMY LUCIANA
28 TUMI VALENZUELA CAMILA SOFÍA
29 VASQUEZ ESPINOZA YARIELA KAROLINA
30 VILLACORTA SINARAHUA GYAN ADRIEL
