UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO

Maestría en Educación Basada en Competencias

Materia:
Generación de Ambientes de Aprendizaje con el uso de las TICs para la
Formación de Competencias

Unidad 1: “Uso de la Tecnologías en la Educación”

Actividad 2: “Cuadro comparativo”

Presentan:
Cassani López Criselle Aurora.
García Lara Raquel.
González Velarde Lucía.
Guerra Rubalcava Andrea Patricia.
Guerrero Valdez Enrique.
Profesor:
Doctor: Roberto Arturo Sánchez Herrera

28 de enero de 2024

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 Contenido
1.- Análisis comparativo
Punto de vista de expertos ........................................................................................................................................................ 3
a) Potencialidad ................................................................................................................................................................ 3
b) Alcances y limitaciones .................................................................................................................................................. 4
c) Riesgos .......................................................................................................................................................................... 5
2.- Investigación en la red 6
a) Potencialidades ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 7
b) Alcances ........................................................................................................................................................................ 8
c) Limitaciones.................................................................................................................................................................. 8
1.- Infraestructura …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 9
2.- Alfabetización Tecnológica………………………………………………………………………………………………………………………………….. 10
3.- Brecha Digital……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 10
d) Riesgos.......................................................................................................................................................................... 11
Conclusión ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 12
Referencias…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 13

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 1.- Análisis comparativo
Punto de vista de expertos

Las TIC en García, F., Canales, I., Ramírez, R., Adell, J. y Castañeda, L. Coll, C. Silva, J.
educación Portillo, R. y Sáenz, J.

La implementación de las TIC Las TIC surgen como recursos El uso adecuado de las Las Tecnologías de la
como estrategia en el proceso emergentes utilizados para TICs supone la Información y
enseñanza aprendizaje en la distintos propósitos en el transformación de los Comunicación promueven
búsqueda de la innovación ámbito educativo en la procesos educativos la innovación en los
educativa y la mejora continua búsqueda del logro eficiente tradicionales, pues al procesos de enseñanza y
de la educación, que podría de los aprendizajes, tomando incorporarlas se tienen aprendizaje, en cualquiera
“POTENCIALIDADES”

redundar de forma positiva en la en consideración los grandes posibilidades de sus modalidades, desde
formación docente, en la preceptos de las distintas potenciales de una perspectiva virtual
organización escolar y en la pedagogías para la contribuir (EVA). centrándose en el
integración eficiente del implementación exitosa. eficientemente a la trabajo colaborativo y
currículo. mejora potenciando la
Los conceptos de pedagogías del aprendizaje y al construcción del
Al poner en marcha un nuevo y tecnologías emergentes logro de la calidad de la conocimiento en una
proyecto para el uso de nuevos surgen alrededor del uso de enseñanza. comunidad de aprendizaje,
recursos de comunicación, se las TIC en el ámbito educativo, en donde tiene principal
implica a docentes, que van a vistas estas como cabida la reflexión de
reflexionar sobre su práctica y herramientas e innovaciones acuerdo con el ritmo de
mejora de sus estrategias utilizadas en diversos aprendizaje individual.
didácticas, (García et. al., 2016). entornos educativos.

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Las TIC en García, F., Canales, I., Ramírez, R., Portillo, R. y Adell, J. y Castañeda, L. Coll, C. Silva, J.
educación Sáenz, J.

La incorporación inicial de las TIC implica por La implementación de Las TIC proveen facilidades Las TIC son
parte de los docentes eliminar la resistencia al un híbrido entre lo para implementar herramientas
cambio, identificar la importancia de la nuevo y lo viejo de las metodologías de enseñanza relevantes para
participación en el proceso de innovación para TIC y las distintas de acuerdo con los acompañar el
el logro de la implementación de mejores pedagogías, tomando preceptos de distintos cambio en el
estrategias didácticas, por lo que es de suma en cuenta lo Planteamientos ámbito
“ALCANCES Y LIMITACIONES”

relevancia considerar que dicha innovación verdaderamente pedagógicos. educativo,

supondrá mayor responsabilidad y compromiso aplicable en el ámbito además de
por parte de los actores educativos para educativo pueden Sin embargo, algunos facilitar el
adaptarse de mejor manera a la nueva suponer visiones docentes utilizan las TIC de surgimiento de
organización administrativa y académica. inéditas de los acuerdo con sus ideologías nuevos roles en
principios didácticos, pedagógicas y sus propios docentes y
Según García et. al. (2016), la innovación pero también procesos de enseñanza y alumnos, lo que
educativa se puede pensar como una encontrarse con aprendizaje. implica su uso
resistencia ilusoria entre sistemas educativos, preceptos de para la
escuelas, y los agentes educativos, en la propuestas que se Los docentes tradicionales comunicación e
práctica, se suelen encontrar con frecuencia contrapongan, utilizan las TIC para interacción,
problemáticas como lo son; el no partir con las provocando confusión presentar y transmitir acceso a
necesidades reales del profesorado y de las y situaciones con contenidos, y los docentes recursos
escuelas; se requiere primero realizar un escasa aplicabilidad. constructivistas las utilizan digitales,
análisis real de los contextos en donde se va a para promover el trabajo colaboración y
implementar. autónomo y la colaboración. expresión.

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Las TIC en García, F., Canales, I., Adell, J. y Castañeda, L. Coll, C. Silva, J.
educación Ramírez, R., Portillo, R. y
Sáenz, J.

Alcance mínimo de la Las TIC al ser recursos Algunas aplicaciones de las Esta visión de las TICs está
sinergia entre el emergentes, ya sean nuevas TIC poseen características pidiendo un profesor descrito
conocimiento y las TIC para o viejas, evolucionan de específicas que generan Como un "trabajador
el logro de los propósitos de acuerdo con estándares y posibilidades para explotar del conocimiento",
identificación, necesidades del ámbito en dinámicas de innovación y generador de ambientes de
“RIESGOS”

transformación y uso de la que se apliquen, por lo que mejora, imposibles o muy aprendizaje, con capacidad
información en forma tan los usuarios permanecemos difíciles de conseguir en su para optimizar los espacios en
efectiva que propicie el logro a la expectativa, y al ausencia, pero que donde se debería lograr el
de los aprendizajes que representar disrupción impactan aprendizaje.
permitan fortalecer pueden resultar no del todo positivamente los procesos
habilidades y desarrollar comprendidas y/o de enseñanza y aprendizaje.
competencias necesarias investigadas.
para la vida.

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 2.-Investigación en la red
a) Potencialidades
Los planes en México para la integración de las Tecnologías de la información y la comunicación al sistema educativo Mexicano
han sido en los últimos años bastante evidentes y de suma importancia dentro del campo educativo Mexicano, porque se han utilizado
como herramientas para mejorar la calidad de la educación pública y privada. Como docentes, hemos podido presenciar el desarrollo
e implementación de las TICs dentro del campo educativo en México. Su incorporación a la educación va mucho más allá de los avances
en dispositivos electrónicos y recursos tecnológicos dentro del salón de clases. De manera evidente, y a partir de la pandemia pudimos
notar que para lograr una correcta implementación de las tecnologías de la información y comunicación se requiere una transformación
en las prácticas y metodologías docentes, teniendo como punto de partida un cambio en las creencias frente a los distintos entornos
donde se puede lograr el aprendizaje (Hernández, 2017).

Nuestro rol como docentes implica ser gestores del aprendizaje de nuestros alumnos, a partir de la elaboración de un ambiente
que ayude a promover el aprendizaje significativo, por lo que los aprendizajes no deben de centrarse solo en el salón de clases, sino
que deben de crear ambientes de aprendizaje conociendo los alcances, limitaciones y riesgos de las TICs en nuestro país, manteniendo
así conexión con las necesidades de una sociedad dinámica, y fomentando el desarrollo de competencias tecnológicas en nuestros
alumnos.

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b) Alcances
En las últimas décadas en México existe un crecimiento significativo en el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación
(TIC) que se aplican en diversas áreas del desarrollo humano. Un avance significativo es en el acceso al internet, dado que desde los
años 80 que era una herramienta exclusiva de los centros de investigación y educación superior y fue hasta el 12 de junio de 1991 que
el Tecnológico de Monterrey se convirtió en la primera institución en México en conectarse a la red. En el año de 1993 se lanzó
oficialmente el servicio comercial de acceso a la red, aunque fue limitada conforme el tiempo avanzó en la década de los años 2000 se
observó un crecimiento significativo con la popularización de la banda ancha y la expansión de proveedores de servicios de internet.

Los planes en México para la integración de las Tecnologías de la información y la comunicación al sistema educativo Mexicano
han sido en los últimos años bastante evidentes y de suma importancia dentro del campo educativo Mexicano, porque se han utilizado
como herramientas para mejorar la calidad de la educación pública y privada.

Como docentes, hemos podido presenciar el desarrollo e implementación de las TICs dentro del campo educativo en México. Su
incorporación a la educación va mucho más allá de los avances en dispositivos electrónicos y recursos tecnológicos dentro del salón de
clases. De manera evidente, y a partir de la pandemia pudimos notar que para lograr una correcta implementación de las tecnologías
de la información y comunicación se requiere una transformación en las prácticas y metodologías docentes, teniendo como punto de
partida un cambio en las creencias frente a los distintos entornos donde se puede lograr el aprendizaje (Hernández, 2017).

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Actualmente, México cuenta con una gran red de servicio de internet, que se ha vuelto competitiva para el sector privado que brinda
el servicio y existe una mayor accesibilidad en todo el país. Los avances en la implementación de tecnologías como la 4G e iniciativas
para dar red a todo el territorio, en cierta medida ha impactado en la educación que, aún con muchos retos y desafíos, la introducción
de las TIC en el ámbito educativo en todos los niveles genera una gran innovación como menciona López (2007) que el uso de las TIC
es uno de los principales factores de inducción y adaptación a las nuevas formas de hacer y de pensar desde los años 80.

Nuestro rol como docentes implica ser gestores del aprendizaje de nuestros alumnos, a partir de la elaboración de un
ambiente que ayude a promover el aprendizaje significativo, por lo que los aprendizajes no deben de centrarse solo en el salón de
clases, sino que deben de crear ambientes de aprendizaje conociendo los alcances, limitaciones y riesgos de las TICs en nuestro país,
manteniendo así conexión con las necesidades de una sociedad dinámica, y fomentando el desarrollo de competencias tecnológicas
en nuestros alumnos.

c) Limitaciones
En México prevalecen restricciones de acceso a las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Las Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC) posibilitan la creación de un nuevo espacio social de carácter virtual en la sociedad. En este nuevo
entorno, se está desarrollando la educación, obligando a las instituciones educativas, a plantearse cambios en sus estructuras, para
evitar quedar marginados ante el avance tecnológico. existen algunas limitaciones que están incidiendo en la implementación de estas
tecnologías, entre las que se encuentran:

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1. Infraestructura:

▪ México registra uno de los niveles más bajos de cobertura de internet de banda ancha, tanto fija como móvil, respecto de las
naciones que pertenecen a la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE); en internet de banda ancha
fija, tiene 13.9 líneas por cada 100 habitantes, muy por debajo de las 30.4 que reporta el promedio de los países de este bloque
económico.
▪ En los servicios administrados por el CONAFE en preescolar y primaria, menos de 10% de las escuelas cuenta con computadoras,
lo que genera una clara desventaja para sus estudiantes.
▪ Las opciones privadas cuentan en mayor medida con este recurso: en preescolar, 64.2%; en primaria, 89.3%; y en EMS, 86.0%.
En el nivel de EMS también cuentan con estos servicios los bachilleratos autónomos (93.5%) y los del Colegio Nacional de
Educación Profesional Técnica (CONALEP) (95.3%).
▪ En preescolar, los cursos comunitarios, las escuelas indígenas unidocentes y no unidocentes, así como las generales unidocentes
cuenta con menos de 6% de internet; en primaria, las comunitarias y las indígenas multigrado no alcanzan 10%; y en EMS,
mientras los servicios que operan principalmente en zonas urbanas reportaron porcentajes cercanos a 90%.

Hoy en día se requiere garantizar a todos los estudiantes el acceso a los medios informáticos, así como el aprendizaje del uso de las
TIC, ya que, además de estar establecidos en la Constitución como un derecho, son fundamentales en términos de equidad, tomando
en cuenta el actual contexto de información global.

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2. Alfabetización Tecnológica: Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (en adelante TIC) han ido entrando en las aulas y
hoy son una realidad, aunque en muchas ocasiones una realidad mal aprovechada en el sector educativo Mexicano a causa del
desconocimiento existente acerca de sus posibilidades didácticas.

✓ Todavía no hay suficiente capacitación docente para formación y actualización de los recursos tecnológicos dentro del campo
educativo.
✓ Los docentes necesitan competencias instrumentales para usar software y hardware, pero sobre todo necesitan adquirir
competencias pedagógicas para el uso de todos estos medios TIC en sus distintos roles (Marqués, 2008: 3).
✓ Las posibilidades didácticas de las TIC no van a depender de las características de la tecnología que empleemos, sino de lo que
se le demande al alumno y de las actividades de aprendizaje que tengan que realizar con ellas para resolver la tarea (Area,
2007).

3. Brecha Digital: La brecha digital en educación impide que miles de niñas, niños y jóvenes reciban la educación de calidad que
merecen. La falta de dispositivos tecnológicos y de acceso a Internet son algunas de las barreras latentes.

❖ No hay muchos programas en México que fomenten la alfabetización digital.

❖ Para muchos sectores es imposible costear un servicio de internet o dispositivos electrónicos.
❖ Con la pandemia, la brecha educativa no solo se ha hecho más notoria, sino que se ha agravado, sobre todo la referida al ámbito
digital: desigualdad en el acceso a Internet y a dispositivos tecnológicos.
❖ La brecha digital educativa afecta principalmente a niñas y jóvenes, a menores de edad de zonas rurales y a las personas en
situación de pobreza, a la vez que vulnera directamente su derecho a una educación inclusiva y de calidad.

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 ❖ Las desigualdades educativas son sumamente peligrosas, pues las personas que no cuentan con educación básica tienen más
probabilidades de conseguir empleos informales con ingresos mínimos.

c) Riesgos
Existen muchos riesgos a los que son sometidos los estudiantes, es más cualquier persona que tiene acceso al uso de las TIC
mediante distintos dispositivos. Según Aguirre (2019), se debe de reconocer la necesidad de promover una educación de medios que
contribuya al desarrollo de competencias mediáticas para favorecer una alfabetización digital frente a las nuevas experiencias de
socialización mediada por dispositivos móviles.

En cuanto a la ruta de aprendizaje de los alumnos, existe el riesgo de que, si el estudiante no posee una formación adecuada o
suficiente, o no se han planificado los objetivos de aprendizaje, existe una alta probabilidad de que éste se desoriente cognitivamente
o sufra un desbordamiento cognitivo por la cantidad de información con la que se encuentra. Cabrero (2007).

Para Cabrero (2007), las nuevas tecnologías van a permitirnos realizar nuevas actividades y trabajos, no deben de usarse para
suplir todo el uso de recursos anteriores o previos (tecnologías tradicionales); así que no deben ser sólo usadas para facilitar,
automatizar, y optimizar, sino se debe procurar crear nuevas escenografías de aprendizaje.

Según Larios (2019), probablemente el mayor riesgo del uso excesivo de las TIC es el riesgo de generar un comportamiento
adictivo que puede llevar a una dedicación excesiva (puede apartar al estudiante de actividades más saludables), pero también llevarlo
a una dependencia y falta de control sobre sus conductas. De acuerdo con Oliva, Echeburúa, y De Corral, citados por Larios (2019), esta
adicción es más probable que se genere en la edad de la adolescencia, debido a que su corteza prefrontal se encuentra todavía
inmadura y su autocontrol todavía no ha madurado.

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 Conclusión
Torres (2013) refiere que el uso de los buscadores es como una cadena que va desde lo más general a lo más específico . Además de
ser sumamente útiles, en la búsqueda y acceso a la información. La mayoría de los buscadores, son fáciles de utilizar, proporcionan una
lista de resultados bastante confiables, además de que muchos de ellos dan información acerca de la forma en que se pueden
referenciar los mismos.

Los buscadores implementados en el presente trabajo fueron los siguientes:

Google académico. Chemedia.

HighBeam. Realyc.
Research. RefSeek.
[Link]. Scielo.
ERIC.

Se pudo acceder a gran cantidad de recursos para completar el cuadro comparativo, aparte de los recursos proporcionados por
el departamento de diseño instruccional, por lo que son herramientas muy eficaces, al momento de realizar trabajos “serios”, ya que
se puede tener un alto grado de fidelidad respecto al contenido que se esté buscando.

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 Referencias
Aguirre Aguilar, G., (2019). Educación mediática en México: de la vulnerabilidad y riesgos entre usuarios de redes sociales.
Contratexto, (32), 181-204. [Link]
Arceo, F. (2010). Los profesores ante las innovaciones curriculares. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 1(1), 37-57.
Arévalo, M. y Gamboa, A. (2015). Las tecnologías de la información y de la comunicación en el currículo de matemáticas:
orientación desde las políticas y proyectos educativos. Panorama, 9(16), 21-30.
Cabrero, J (2007). Las necesidades de las TIC en el ámbito educativo: oportunidades, riesgos y necesidades. Revista Tecnología y
comunicación educativas, 21(45), 4-19.

Coll, C. (2008). Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades. En Carneiro, R., Toscano, J. y Díaz, T.
(Coord.). Los desafíos de las TIC para el cambio educativo [versión PDF].[Link]

Echeburúa, E. y De Corral, P. (2009). Las adicciones con o sin droga: una patología de la libertad. En E. Echeburúa, F. J. Labrador y
E. Becoña (Coords). Adicción a las nuevas tecnologías en adolescentes y jóvenes (pp. 29-42). Madrid: Pirámide.

García, F., Canales, I., Ramírez, R., Portillo, R. y Saenz, J. (mayo-agosto, 2016). Implicación de la educación en la sociedad del
conocimiento, información y comunicación. En CULCyT, Cultura Científica y Tecnológica, 13(59).
[Link]

Hernández, C. (2007). Gestión de Instituciones Educativas Inteligentes. Madrid, España: Editorial McGraw-Hill.

Larios, E., Giuliani, A., Monteiro, T. (2019). El impacto de las TIC en el Millennial: México-Brasil-Colombia. FACE: Revista de la
Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales, 19(1).

Oliva, A. (2007). Desarrollo cerebral y asunción de riesgos durante la adolescencia. Apuntes de Psicología, 25, 239-254.
Reig, D., & Vílchez, L. (2013). Los jóvenes en la era de la hiperconectividad: tendencias claves y miradas. Madrid: Fundación
Telefónica. [Links].

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 Sánchez, L. E. (2014). Estrategias en Internet [Link] Recuperado de
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Severin, E. (2010). Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC's) en Educación. Banco Interamericano de Desarrollo.
España

Silva, J. (2010). Enseñar en los espacios virtuales de “profesor” a “tutor”. En Revista electrónica Diálogos educativos, 10(19).
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Torres Pombert, Ania. (2003). El uso de los buscadores en Internet. ACIMED, 11(3), 7-8. Recuperado en 28 de enero de 2024, de
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UNESCO. (2013). Uso de TIC en educación en América Latina y el Caribe. Montreal: UNESCO.

Universia México. (2 de octubre de 2017). Los ocho mejores buscadores académicos [sitio web].
[Link]

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