Esc.

“Lic. Benito Juárez

Primaria
CCT:García”
09DPR5040K

PLANO DIDÁCTICO
DE VALORACIÓN DIAGNÓSTICA
5° 1
SEMANA
Periodo del 01al 05 de septiembre de 2025

Kenia Juárez Cruz

___________________________ Virginia Martínez López
___________________________
Docente titular del Grupo Directora Escolar

CICLO ESCOLAR 2025 - 2026

 HORARIO
ESCOLAR

Hora
Lunes
Martes
Miérc
Jueves
Viernes

Act de inicio
Act de inicio
Act de inicio
Act de inicio
Act de inicio

Lenguajes
Lenguajes
Lenguajes
Lenguajes
Lenguajes

Saberes y pensamiento científico

Saberes y pensamiento científico
Saberes y pensamiento científico
Saberes y pensamiento científico
Kenia Juárez
Saberes y pensamiento científico
R ___________________________
E C R E O
Virginia Martínez
___________________________
Cruz titular del Grupo
Docente LópezDirectora Escolar
Ética, naturaleza y sociedad
De lo humano y lo comunitario
Ética, naturaleza y sociedad
De lo humano y lo comunitario
Ética, naturaleza y sociedad

De lo humano y lo comunitario
Ética, naturaleza y sociedad
De lo humano y lo comunitario
Ética, naturaleza y sociedad
De lo humano y lo comunitario
(Educación física)
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A C. FORMATIVO:
DOSIFICADOR GENERAL PLAN DE VALORACIÓNLENGUAJES
SEMANAS DE VALORACIÓN DIAGNÓSTICA
DIAGNÓSTICA
Periodo del Plan: Duración Total del Plan CICLO ESCOLAR
Sem1: Del 01 al 05 de septiembre de 2025 2 semanas (Semanas 1 y 2)) 2025-2026

Metodología: Escenario: Libro de Texto: Problemática del Plan Analítico que se atiende

Proyectos
Comunitario NO APLICA
Comunitarios

Apropiación
Artes y
Igualdad Vida de la cultura
Ejes Inclusi Pensamien Interculturali exprienci
de Saludab a través de
articuladores ón to Crítico dad crítica as
género le la lectura y
estéticas
la escritura

Valorar el nivel de dominio que los estudiantes presentan respecto a los contenidos y procesos de
Propósito del Plan desarrollo de aprendizaje (PDA) del grado anterior en el campo formativo Lenguajes, mediante
de Valoración actividades integradas de lectura, escritura y oralidad, con el fin de obtener información clara
Diagnóstica sobre sus saberes previos, identificar fortalezas y áreas de oportunidad, y establecer la base para
la planeación de proyectos significativos durante el ciclo escolar 2025-2026.

Contenidos PDA

• Narración de sucesos del • Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito, para
pasado y del presente. narrar sucesos.

• Reconocimiento de la
• Reflexiona sobre la riqueza cultural que encierran los mitos y las
diversidad lingüística de
leyendas.
México.

• Usa convenciones de cartas y otros textos epistolares, como lugar, fecha,

• Comunicación a distancia con
destinatario, dirección, en el intercambio postal y/o electrónico de
personas y propósitos diversos.
mensajes.

• Uso de textos formales para

atender diversos asuntos • Identifica formularios que se emplean en la gestión de determinados
personales o del bienestar trámites personales.
común.

• Reconocimiento y reflexión
sobre el uso de elementos de
• Distingue movimientos, vestuarios, aromas, gestos, sonidos u objetos, en
los lenguajes artísticos, en
las manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad y otros
manifestaciones culturales y
lugares del mundo, para reflexionar sobre su sentido y significado.
artísticas de la comunidad y
del resto del mundo.

Nombre del docente: ___________________________________ Fase: 5 Grado:

5°

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL PLAN DE VALORACIÓN DIAGNÓSTICA
 Nombre del docente: ___________________________________ Fase: 5 Grado:
5° C. FORMATIVO:
SEMANAS DE VALORACIÓN DIAGNÓSTICA
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Periodo del Plan: Duración Total del Plan CICLO ESCOLAR

Sem1: Del 01 al 05 de septiembre de 2025 2 semanas (Semanas 1 y 2)) 2025-2026

Metodología: Escenario: Libro de Texto: Problemática del Plan Analítico que se atiende

Proyectos
Comunitario NO APLICA
Comunitarios

Apropiación
Artes y
Igualdad Vida de la cultura
Ejes Inclusi Pensamien Interculturali exprienci
de Saludab a través de
articuladores ón to Crítico dad crítica as
género le la lectura y
estéticas
la escritura

Valorar el nivel de dominio que los estudiantes presentan respecto a los contenidos y procesos de
Propósito del Plan desarrollo de aprendizaje (PDA) del grado anterior en el campo formativo Lenguajes, mediante
de Valoración actividades integradas de lectura, escritura y oralidad, con el fin de obtener información clara
Diagnóstica sobre sus saberes previos, identificar fortalezas y áreas de oportunidad, y establecer la base para
la planeación de proyectos significativos durante el ciclo escolar 2025-2026.

Contenidos PDA

• Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye, analiza y clasifica

• Figuras geométricas y sus
cuadriláteros a partir de sus lados, ángulos y diagonales; explica los
características.
criterios utilizados para la clasificación.

• Alimentación saludable, con

base en el Plato del Bien • Indaga y explica qué productos y alimentos son convenientes adquirir o
Comer, así como prácticas consumir en su familia, por su costo económico y el impacto medio
culturales y la toma de ambiental que provocan.
decisiones encaminadas a • Indaga y describe los nutrimentos que proporcionan los alimentos que
favorecer la salud y el medio consume e identifica los que necesita incluir en su alimentación, así
ambiente y la economía como los beneficios para su salud y para realizar sus actividades diarias.
familiar.

• Indaga y describe los problemas de contaminación de agua, aire y suelo,

• Impacto de las actividades
y generación de residuos sólidos en su comunidad; establece relaciones
humanas en la naturaleza y en
causa-efecto en los ecosistemas, así como en la salud de las personas y
la salud.
en el bienestar de pueblos y culturas

• Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que

• Suma y resta, su relación como
implican sumas o restas de números naturales de hasta cuatro cifras
operaciones inversas.
utilizando los algoritmos convencionales.

• Interacciones entre plantas, • Identifica y clasifica animales, con base en su tipo de alimentación:
animales y el entorno natural: herbívoros, carnívoros y omnívoros, y su relación con el lugar donde
nutrición y locomoción. viven.

• Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cinco cifras, en español y

• Estudio de los números. hasta donde sea posible, en su lengua materna, de manera ascendente y
descendente a partir de un número natural dado.

• Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y

de figuras y cuerpos geométricos; reconoce al perímetro como la suma
• Cálculo de perímetro y área. de las longitudes de sus lados y área como la medida de la superficie;
estima y compara áreas de manera directa, con unidades no
convencionales y con retículas de cuadrados.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL PLAN DE VALORACIÓN DIAGNÓSTICA
Nombre del docente: ___________________________________ Fase: 5 Grado:
5°
SEMANAS DE VALORACIÓN DIAGNÓSTICA C. FORMATIVO:
 ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Periodo del Plan: Duración Total del Plan CICLO ESCOLAR

Sem1: Del 01 al 05 de septiembre de 2025 2 semanas (Semanas 1 y 2) 2025-2026

Libro
de
Metodología: Escenario: Problemática del Plan Analítico que se atiende
Texto
:

NO
Proyectos
Comunitario APLIC
Comunitarios
A

Apropiación
Artes y
Igualdad de la cultura
Ejes Inclusi Pensamien Vida Interculturali exprienci
de a través de
articuladores ón to Crítico Saludable dad crítica as
género la lectura y
estéticas
la escritura

Valorar el nivel de dominio que los estudiantes presentan respecto a los contenidos y procesos de
Propósito del Plan desarrollo de aprendizaje (PDA) del grado anterior en el campo formativo Lenguajes, mediante
de Valoración actividades integradas de lectura, escritura y oralidad, con el fin de obtener información clara
Diagnóstica sobre sus saberes previos, identificar fortalezas y áreas de oportunidad, y establecer la base para
la planeación de proyectos significativos durante el ciclo escolar 2025-2026.

Contenidos PDA

• Comprende la importancia de una alimentación

• Interculturalidad y sustentabilidad: formas en saludable y revalora la cultura de la Milpa y el Maíz en
las que los pueblos originarios y otras culturas México, desarrollando acciones colectivas colaborativas
del país se relacionan con la naturaleza. en su escuela, involucrando a la comunidad, para
socializar sus beneficios en la alimentación nacional.

• Representaciones cartográficas de la localidad

• Elabora representaciones cartográficas de la entidad y el
y/o comunidad; su ubicación dentro de la
territorio nacional, considerando los puntos cardinales.
entidad y del país.

• Composición sociocultural de la entidad • Analiza la conformación pluricultural y plurilingüe de

federativa y de México, y su configuración a México que se expresa en pueblos originarios,
través de la historia como un país pluricultural, afromexicanos, migrantes y diversas comunidades que
integrado por pueblos originarios, habitan México, que tienen prácticas culturales e
afromexicanos, migrantes y diversas historias que se manifiestan en formas de pensar,
comunidades con características y hablar, convivir, vestir, celebrar y compartir, apreciando
necesidades, quienes han luchado por el sus aportaciones al patrimonio cultural del país y
reconocimiento de la igualdad en dignidad y reconociendo los problemas y dificultades que
derechos. enfrentan.

• Retos en el ejercicio de los derechos humanos

y la satisfacción de las necesidades básicas: • Comprende y analiza críticamente sobre las condiciones
físicas, sociales, de seguridad, emocionales y de diversos grupos sociales del país, que en el presente
cognitivas de niñas, niños y adolescentes, así y el pasado no han podido satisfacer sus necesidades
como situaciones injustas en el pasado y el básicas, cómo los distintos colectivos históricamente
presente, en las que no se respetan los lucharon porque sus necesidades fueran satisfechas y
derechos para satisfacer las necesidades por el reconocimiento de sus derechos.
básicas de todas las personas.

• La construcción colectiva de la paz: situaciones

• Comprende que la paz es una construcción colectiva que
que generan diferencias y conflictos que
demanda analizar críticamente las causas, desarrollo y
afectan la convivencia entre las personas y
consecuencias, de conflictos entre personas y/o grupos
grupos de pertenencia, causas y formas de
de pertenencia, y realiza propuestas para enfrentar las
resolverlo a través del diálogo, la comunicación
tensiones sin violencia, mediante la comunicación
y la empatía, para contribuir a la convivencia y
dialógica y la empatía.
la resolución de conflictos sin violencia.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL PLAN DE VALORACIÓN DIAGNÓSTICA
Nombre del docente: ___________________________________ Fase: 5 Grado:
5°
 C. FORMATIVO:
SEMANAS DE VALORACIÓN DIAGNÓSTICA
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Periodo del Plan: Duración Total del Plan CICLO ESCOLAR

Sem1: Del 01 al 05 de septiembre de 2025 2 semanas (Semanas 1 y 2) 2025-2026

Metodología: Escenario: Libro de Texto: Problemática del Plan Analítico que se atiende

Proyectos
Comunitario NO APLICA
Comunitarios

Apropiación
Artes y
Igualdad Vida de la cultura
Ejes Inclusi Pensamien Interculturali exprienci
de Saludab a través de
articuladores ón to Crítico dad crítica as
género le la lectura y
estéticas
la escritura

Valorar el nivel de dominio que los estudiantes presentan respecto a los contenidos y procesos de
Propósito del Plan desarrollo de aprendizaje (PDA) del grado anterior en el campo formativo Lenguajes, mediante
de Valoración actividades integradas de lectura, escritura y oralidad, con el fin de obtener información clara
Diagnóstica sobre sus saberes previos, identificar fortalezas y áreas de oportunidad, y establecer la base para
la planeación de proyectos significativos durante el ciclo escolar 2025-2026.

Contenidos PDA

• Pensamiento lúdico, • Conoce distintos puntos de vista, para favorecer el entendimiento y la

estratégico y creativo. negociación con las demás personas.

• Reconstruye la historia de su familia, escuela y comunidad, a partir de

narraciones y/o documentos en los que respondan a cuestionamientos
• Sentido de pertenencia,
como ¿quiénes somos?, y ¿de dónde vinieron nuestros antepasados?,
identidad personal y social.
para descubrir los diversos aportes socioculturales y lingüísticos que
pueden ser parte de su identidad.

• Estilos de vida activos y • Realiza prácticas de hidratación saludable para promover prácticas de
saludables. alimentación, vinculadas con la salud en su escuela y comunidad.

• Equidad de género en las • Reflexiona acerca de los estilos de relación y distribución de

familias, la escuela y la responsabilidades, para tomar decisiones respecto de aquellos que
comunidad. inciden positivamente en el bienestar de todas y todos.

LUNES 01 DE SEPTIEMBRE DE 2025

DICTADO CÁLCULO MENTAL PROBLEMA MATEMÁTICO

ACTIVIDADES DE 1. abrazar a) 5 x 3 x 10 =
INICIO 2. elevador b) 6 x 7 x 10 = Esteban paga de manera mensual 789 pesos
DEL DÍA 3. intención c) 7 x 9 x 10 = por su servicio de internet; al cabo de dos
4. optimismo d) 8 x 4 x 10 = años, ¿Cuánto habrá pagado por este servicio?
5. utilidades e) 9 x 8 x 10 =

CAMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FORMATIVO

LENGUAJES Inicio: Recursos

 • Mencionar que durante estas primeras dos semanas trabajaremos un didácticos
SESIÓN 1 periodo diagnóstico.
• Cuestionar las actividades cuestionando a los alumnos cómo podemos Cuaderno del
regresar en el tiempo o bien cómo podemos viajar en él. alumno.
• Utilizar el texto que aparece en el anexo 1 el cual deberá ser leído de Anexos
Contenido a
manera grupal. Poner especial atención en las palabras subrayadas en el Listas de cotejo
Diagnosticar:
Narración de sucesos texto.
Desarrollo: Evaluación
del pasado y del
presente. • Seguir las actividades cuestionando en qué tiempo verbal se encuentran
las palabras subrayadas en el texto anterior . *Listas de cotejo
• Clasificar dichos tiempos verbales en pretérito y presente para ello *Trabajos
deberán realizar en su cuaderno un cuadro de doble entrada. diarios
• Reflexionar en comunidad o recordar cómo podemos identificar los *Participaciones
tiempos verbales en pretérito y en presente. *Observación
Cierre: directa.
• Otorgar a los alumnos el anexo 2, dando la indicación que deberán
recordar y clasificar los tiempos verbales en pretérito y presente.
• Finalizar las actividades ejemplificando como se puede escribir los verbos
cuándo estos se están conjugando en futuro.

SABERES Y Inicio: Recursos

PENSAMIENTO C. • Comenzar la clase saliendo al patio de la escuela a jugar STOP de figuras didácticos
geométricas.
• Llevar a cabo después del juego un repaso de las características de las Cuaderno del
SESIÓN 1
figuras geométricas recuperando los saberes previos. alumno.
Desarrollo: Anexos
Contenido a • Continuar la clase otorgando a los alumnos el anexo 3, donde deberán Listas de cotejo
diagnosticar : de observar las imágenes y escribir en la parte inferior el nombre de las
Figuras geométricas figuras geométricas que logren identificar. Evaluación
y sus características. • Pedir a los alumnos que en una hoja de su cuaderno diseñen un dibujo
utilizando figuras geométricas. *Listas de cotejo
• Recuperar las producciones de los alumnos para socializarlos a manera *Trabajos
de galería dentro del salón de clases. diarios
• Comentar o definir en comunidad qué es una composición geométrica y *Participaciones
donde podemos observarlas. *Observación
Cierre: directa.
• Terminar la clase realizando el crucigrama de figuras geométricas
(características de las figuras) que se encuentra en el anexo 4.
• Solicitar de tarea diversos recortes de frutas, verduras, cereales,
leguminosas y alimentos de origen animal, una hoja blanca, colores,
tijeras y resistol.

LUNES 01 DE SEPTIEMBRE DE 2025

CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Inicio: Recursos
ÉTICA, • Iniciar las actividades reflexionando de ¿dónde provienen ellos y sus didácticos
NATURALEZA Y S. familias?, ¿Qué es lo que más les agrada de ser mexicano o mexicana?,
¿cuáles son los elementos que consideran más representativos de Cuaderno del
México? alumno.
SESIÓN 1 • Compartir en comunidad cuáles son los usos que tiene el maíz en México. Anexos
Desarrollo: Listas de cotejo
Contenido a • Buscar las palabras del anexo 5 para obtener el nombre de algunos
Diagnosticar: platillos mexicanos y organizarlos por orden alfabético.
• Dibujar de manera individual sus platillos favoritos que están hechos a Evaluación
Interculturalidad y
sustentabilidad: base del maíz.
• Leer en colectivo el texto que aparece en el anexo 6 titulado “la leyenda *Listas de
formas en las que los cotejo
pueblos originarios y del maíz”
• Definir de manera grupal ¿por qué el maíz se considera la base de la *Trabajos
otras culturas del diarios
alimentación mexicana?
 *Participaciones
*Observación
directa.
país se relacionan con la Cierre:
naturaleza. • Elaborar de una manera individual un texto libre donde los alumnos plasmen
Inicio: Recursos
DE LO HUMANO Y • Entregar a los alumnos el anexo 7 donde ellos tendrán que responder las didácticos
LO COMUNITARIO interrogantes para que logran visualizar la manera en la que ellos
expresar sus necesidades, qué hacen para defender comunicar conflictos Cuaderno del
y analicen si logran transmitir de manera adecuada lo que piensa y alumno.
SESIÓN 1 sienten. Para ellos imaginarán que son ellos los que están viviendo la Anexos
situación que se muestra. Listas de cotejo
Contenido: • Compartir las respuestas a manera de plenaria.
Pensamiento lúdico, Desarrollo:
estratégico y Evaluación
• Elaborar de manera individual un texto donde ellos tendrán que cuáles
creativo. son sus propuestas para resolver conflictos dentro del salón de clases. *Listas de
• Compartir en plenaria los textos que elaboraron. cotejo
• Proponer en plenaria algunos acuerdos de convivencia que permitan *Trabajos
tener una relación sana dentro del salón de clases y utilizar el diálogo diarios
como medio para resolver conflictos dentro del aula. *Participaciones
• Consensar las propuestas, obtener como colectivo sus acuerdos de *Observación
convivencia. directa.
Cierre:
• Escribir un problema que se haya su suscitado en su comunidad y la
forma en la que fue resuelto por los integrantes de la misma comunidad.

OBSERVACIONES REALIZADAS POR LA AUTORIDAD

ADECUACIONES CURRICULARES
ESCOLAR

MARTES 02 DE SEPTIEMBRE DE 2025

DICTADO CÁLCULO MENTAL PROBLEMA MATEMÁTICO

ACTIVIDADES DE 1. banderilla a) 9800 - 450 = Mónica tiene 10800 pesos, pero hizo las
INICIO 2. casquete b) 6950 – 970 = siguientes compras: uniforme 1405 pesos,
DEL DÍA 3. farmacéutica c) 7780 – 350 = mochila 766 pesos, lonchera 597 pesos y
4. jauría d) 9710 – 960 = lapicera 217 pesos ¿Cuánto dinero le sobró a
5. henequén e) 8640 – 130 = Mónica después de las compras realizadas?

CAMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FORMATIVO

LENGUAJES Inicio: Recursos

• Cuestionar en plenaria qué son los mitos y qué son las leyendas (cuáles didácticos
son las diferencias entre estos).
SESIÓN 2 • Comentar ejemplos de mitos y leyendas que han escuchado en su
 Contenido a Cuaderno del
Diagnosticar: alumno.
Reconocimiento de la Anexos
diversidad lingüística Listas de cotejo
de México.
Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos
diarios
comunidad, reflexionar en torno a la forma en la que se transmiten los mitos *Participaciones
y leyendas (tradición oral). *Observación
Desarrollo: directa.
• Trabajar en comunidad en el cuaderno un cuadro de doble entrada donde se
deberán de registrar las diferencias que hay entre los mitos y las leyendas.
• Continuar la clase dando lectura al mito que se encuentra en el anexo 8,
responder las preguntas y solicitar que en su cuaderno ilustren el mito que
acaban de leer.
• Entregar a los alumnos el anexo 9, donde esta la imagen de una leyenda
que es muy popular en México, la consigna será que ellos escriban en que
SABERES Y Inicio: Recursos
PENSAMIENTO C. • Iniciar las actividades con una plenaria o lluvia de ideas donde los didácticos
alumnos mencionen qué es y cuál es el propósito del Plato del Bien
Comer. Cuaderno del
SESIÓN 2
• Realizar una reflexión donde se recupere y mencione la importancia de alumno.
tener o llevar a cabo una alimentación adecuada. Anexos
Contenido a Desarrollo: Listas de cotejo
diagnosticar : • Seguir las actividades recuperando el material solicitado en la sesión
Alimentación anterior. Recuperar en comunidad cómo se organiza el Plato del Bien Evaluación
saludable, con base Comer (colores, porciones, tipo de alimentos).
en el Plato del Bien • Motivar a los alumnos a representar o reproducir el Plato del Bien Comer *Listas de cotejo
Comer, así como empleando el material solicitado. *Trabajos
prácticas culturales y • Recordar en plenaria o indagar en la biblioteca escolar, de aula o algún diarios
la toma de decisiones otro medio en qué consisten cada uno de los siguientes nutrientes: ¿Qué *Participaciones
encaminadas a son las vitaminas?, ¿qué son los minerales?, ¿Qué es la proteína?, ¿qué *Observación
favorecer la salud y son los carbohidratos? ¿Qué son los azucares?, ¿Qué son las grasas? directa.
el medio ambiente y Registrar cada uno de los conceptos en el cuaderno de trabajo.
la economía familiar. Cierre:
Suma y resta, su • Otorgar a los alumnos el anexo 10 y solicitar que resuelvan los
relación como planteamientos matemáticos relacionados con costos de los alimentos.
operaciones inversas.

MARTES 02 DE SEPTIEMBRE DE 2025

CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Inicio: Recursos
ÉTICA, • Iniciar las actividades comentando en plenaria cuál es el nombre de su didácticos
NATURALEZA Y S. comunidad, en qué entidad se encuentra, cuál es el nombre completo de
su país y cuáles son los países y cuerpos de agua con los qué su país Cuaderno del
colinda al norte, sur, este y oeste. alumno.
SESIÓN 2 • Comentar en plenaria cómo logran ubicarse en un mapa, croquis o Anexos
representación cartográfica. Listas de cotejo
Contenido a Desarrollo:
Diagnosticar: • Seguir las actividades motivando a los alumnos a reproducir en su
cuaderno la rosa de los vientos y escribir el nombre de los cuatro puntos Evaluación
Representaciones
cartográficas de la cardinales; escribir en el cuaderno, de qué manera se emplea este
elemento. *Listas de
localidad y/o cotejo
comunidad; su • Seguir la sesión dando a los alumnos el anexo 11 qué es un mapa de la
República Mexicana, solicitar que ubiquen a su entidad y los países y *Trabajos
ubicación dentro de diarios
la entidad y del país. cuerpos de agua con los que colinda México.
Cierre: *Participaciones
• Finalizar la sesión entregando a los alumnos el anexo 12, solicitando que *Observación
respondan la interrogantes para recordar datos relevantes sobre su país y directa.
su ubicación.

DE LO HUMANO Y Inicio: Recursos

 • Reconocer por medio de una lluvia de ideas elementos representativos de didácticos
LO COMUNITARIO su comunidad como la comida, las tradiciones, costumbre y lugares.
• Cuestionar a los alumnos si ellos se sientes orgullosos de pertenecer a la Cuaderno del
comunidad y motivarlos a qué expliquen por qué. alumno.
SESIÓN 2 l Desarrollo: Anexos
• Mencionar a los alumnos que México a nivel mundial es reconocido por Listas de cotejo
Contenido: algunos elementos culturales que son admirados.
Sentido de • Otorgar a los alumnos el anexo 13 y solicitar que describan cada uno de Evaluación
pertenencia, los elementos culturales de México y expliquen su perspectiva personal
identidad personal y de los elementos culturales mostrados. *Listas de
social. • Socializar sus respuestas en plenaria. cotejo
• Elaborar en hojas recicladas un dibujo que muestre elementos culturales *Trabajos
que observan en su comunidad. Pegar los dibujos de los alumnos a diarios
manera de collage. *Participaciones
Cierre: *Observación
• Finalizar la sesión solicitando a los alumnos que escriban un texto donde directa.
describan cuáles son las tradiciones, costumbre o festividades de México
que más les gustan o disfrutan.

OBSERVACIONES REALIZADAS POR LA AUTORIDAD

ADECUACIONES CURRICULARES
ESCOLAR

MIÉRCOLES 03 DE SEPTIEMBRE DE 2025

DICTADO CÁLCULO MENTAL PROBLEMA MATEMÁTICO

ACTIVIDADES DE 1. embarcación a) 200 + 45 + 95=

En la panadería, cada pieza de bolillo cuesta
INICIO 2. navegante b) 700 + 85 + 70=
3.65 pesos. Si mi hermano fue a comparar
DEL DÍA 3. zarpar c) 400 + 68 + 43=
bolillos para la fiesta ¿Cuánto deberá pagar
4. crucero d) 500 + 72 + 33=
por 67 bolillos?
5. navíos e) 800 + 43 + 55=

CAMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FORMATIVO

LENGUAJES Inicio: Recursos

• Iniciar las actividades con una lluvia de ideas donde los alumnos didácticos
mencionen de qué manera se comunican, cuáles son todas las formas
SESIÓN 3 posibles que conocen de comunicación. Cuaderno del
• Definir y trabajar en plenaria ¿qué es una carta?, ¿cuál es su propósito?, alumno.
¿cuáles son los elementos que contiene? Anexos
Contenido a • Registrar las respuestas de los alumnos en el pizarrón como una lluvia de Listas de cotejo
Diagnosticar: ideas.
Comunicación a Desarrollo: Evaluación
distancia con • Responder de manera individual las interrogantes del anexo 14.
personas y propósitos Compartir en plenaria sus respuestas. *Listas de cotejo
diversos. • Elaborar en el cuaderno un listado donde enumeren todos los datos que *Trabajos
se requieren para enviar un correo postal (una carta). diarios
• Completar el esquema de los elementos de una carta formal, usar el *Participaciones
anexo 15. *Observación
Cierre: directa.
• Motivar a los alumnos a escribir en el cuaderno una carta dirigida a su
 mejor amigo o amiga. Verificar que contenga los elementos necesarios de la
SABERES Y Inicio: Recursos
PENSAMIENTO C. • Iniciar la sesión recordando por medio de una plenaria cuáles son las didácticos
acciones que llevan a cabo para cuidar y proteger al medio ambiente
tanto en su casa, como en la escuela y en su comunidad. Cuaderno del
SESIÓN 3
• Definir de manera individual a qué se refieren los términos alumno.
contaminación del agua, contaminación de aire, contaminación del suelo Anexos
Contenido a y calentamiento global. Listas de cotejo
diagnosticar : Desarrollo:
Impacto de las • Registrar en cada una de las formas de anexo 16 ¿cuáles son los Evaluación
actividades humanas problemas ambientales a los que nos enfrentamos actualmente?, y ¿de
en la naturaleza y en dónde surgen esos problemas ambientales? *Listas de cotejo
la salud. • Compartir en comunidad los problemas ambientales que registraron en el *Trabajos
anexo anterior. diarios
• Reflexionar y elaborar en comunidad un texto discontinuo sobre cuáles *Participaciones
son las consecuencias de los problemas ambientales en la salud de las *Observación
personas. Por ejemplo, problemas respiratorios debido a la directa.
contaminación del aire.
Cierre:
• Finalizar las actividades motivando a los alumnos a resolver los
problemas matemáticos relacionados con la producción de desechos
sólidos. Utilizar el anexo 17.

MIÉRCOLES 03 DE SEPTIEMBRE DE 2025

CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Inicio: Recursos
ÉTICA, NATURALEZA Y • Iniciar la sesión entregando a los alumnos el anexo 18, solicitando didácticos
S. que observen las imagen, la peguen en su cuaderno y escriban la
interpretación que le dan a la imagen. Cuaderno del
• Comentar sus repuestas en plenaria. alumno.
SESIÓN 3
Desarrollo: Anexos
Contenido a • Reflexionar en comunidad y comentar a qué se le llama grupo Listas de cotejo
Diagnosticar: originarios o bien grupos indígenas.
• Elaborar en el cuaderno un listado con los nombre de algunos grupos Evaluación
Composición sociocultural
de la entidad federativa y indígenas del país.
• Discutir en plenaria cuáles son los elementos de los grupos *Listas de
de México, y su
originarios que más llaman su atención por ejemplo: su forma de cotejo
configuración a través de
vestir, hablar, la forma y variedad en la que preparan los alimentos, *Trabajos
la historia como un país
sus danzas, la música, etc. diarios
pluricultural, integrado
• Dialogar sobre cuál es el trato que deben recibir los pueblos *Participaciones
por pueblos originarios,
originarios y si en la actualidad ellos son tratados con respeto y *Observación
afromexicanos, migrantes
tienen una vida digna. directa.
y diversas comunidades
con características y Cierre:
necesidades, quienes han • Finalizar las actividades reconociendo que uno de los legados
luchado por el culturales más importantes de los pueblos originarios que prevalece
reconocimiento de la hasta nuestros días es el tianguis. Emplear el anexo 19 para que los
igualdad en dignidad y alumnos respondan las interrogantes.
derechos.

Inicio: Recursos
DE LO HUMANO Y LO • Iniciar las actividades definiendo en plenaria qué son los hábitos didácticos
COMUNITARIO saludables, por qué son importante tener hábitos saludables en
nuestra vida. Cuaderno del
• Reflexionar de forma personal sobre los hábitos saludables que alumno.
SESIÓN 3 realizan en su vida diaria. Anexos
Desarrollo: Listas de cotejo
Contenido: • Registrar en el anexo 20 del lado derecho cuáles son los hábitos
Estilos de vida activos y saludables que realizan en su familia y del lado izquierdo cuáles son Evaluación
 *Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
saludables. los hábitos no saludables o poco saludables que realizan en familia. directa.
Analizar en plenaria los hábitos pocos saludables que los alumnos
registraron.
• Trabajar en equipo las preguntas ¿qué es un hábito saludables?, ¿cuáles
son los hábitos saludables que pueden realizar?, ¿cuáles son los
beneficios de los hábitos saludables?
OBSERVACIONES REALIZADAS POR LA AUTORIDAD
ADECUACIONES CURRICULARES
ESCOLAR

JUEVES 04 DE SEPTIEMBRE DE 2025

DICTADO CÁLCULO MENTAL PROBLEMA MATEMÁTICO

ACTIVIDADES DE 1. conciencia a) 5 x 3 + 290 =

Alejandro deberá de repartir 9157 dulces entre
INICIO 2. evaluación b) 6 x 2 + 380 =
49 dulceros. ¿Cuántos dulces deberá de
DEL DÍA 3. reflexionar c) 7 x 4 + 470 =
colocar en cada dulcero?, ¿Cuántos dulces le
4. diálogos d) 8 x 5 + 560 =
sobrarán?
5. expresión e) 9 x 6 + 650 =

CAMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FORMATIVO

LENGUAJES Inicio: Recursos

• Iniciar la clase interrogando a los alumnos al respecto de ¿en qué didácticos
momentos de tu vida has llenado formularios? ¿Para qué evento o
SESIÓN 4 situación fue? Escuchar comentarios y retroalimentar sus opiniones. Cuaderno del
• Recuperar por medio de una lluvia de ideas ¿qué datos comúnmente se alumno.
solicitan en los formularios? Anexos
Contenido a Desarrollo: Listas de cotejo
Diagnosticar: • Retomar las respuestas dadas en los puntos anteriores y elaborar de
Uso de textos manera colectiva un mapa mental o conceptual.
formales para • Seguir las actividades trabajando con el anexo 21 donde los alumnos
atender diversos tendrán que colorear solo aquellas situaciones donde se emplean los Evaluación
asuntos personales o formularios.
del bienestar común. *Listas de cotejo
• Escribir en el cuaderno un listado donde se ejemplifiquen los formularios
*Trabajos
que usamos en la vida cotidiana (una solicitud de empleo, los
diarios
documentos de inscripción a algo).
*Participaciones
• Entregar a los alumnos el anexo 22 con la consigna de qué deberán
*Observación
llevar el formulario con los datos solicitados.
directa.
Cierre:
• Reflexionar en comunidad por qué es importante llenar el formulario de
manera correcta y cumpliendo con todos los campos solicitados.

SABERES Y Inicio: Recursos

PENSAMIENTO C. didácticos
 • Iniciar las actividades comentando en comunidad a qué se refiere la frase Cuaderno del
SESIÓN 4
“¿Quién se come a quién?” alumno.
• Recuperar por medio de una lluvia de ideas cuáles son los tipos de Anexos
Contenido a alimentación que se llevan a cabo en el mundo natural. Listas de cotejo
diagnosticar : Desarrollo:
Interacciones entre • Seguir las actividades elaborando en su cuaderno un mapa mental o Evaluación
plantas, animales y el conceptual donde se recuperen de manera general las características de
entorno natural: los tipos de alimentación (carnívoros, herbívoros, omnívoros). *Listas de cotejo
nutrición y • Cuestionar a los alumnos qué es una cadena trófica y cuál es su *Trabajos
locomoción. importancia en la preservación de un ecosistema. diarios
Estudio de los • Analizar la siguiente información: Una cadena trófica o alimentaria es *Participaciones
números. una representación de la transferencia de energía y nutrientes a lo largo *Observación
de diferentes organismos en un ecosistema. directa.
Cierre:
• Continuar la sesión completando la cadena trófica del anexo 23.
• Reflexionar qué pasaría si alguno de los integrantes de la cadena
alimenticia despareciera.
• Finalizar la sesión entregando a los alumnos el anexo 24, solicitando que
escriban el nombre de las cantidades que aparecen allí con letra.

JUEVES 04 DE SEPTIEMBRE DE 2025

CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Inicio: Recursos
ÉTICA, NATURALEZA Y S. • Comenzar la clase planteando la siguiente pregunta: ¿Qué es la didácticos
justicia y cómo se relaciona con nuestras necesidades básicas?
• Pedir a los estudiantes que mencionen ejemplos de situaciones que Cuaderno del
conozcan donde las personas no hayan podido satisfacer sus alumno.
SESIÓN 4 necesidades debido a la falta de derechos. Anexos
Desarrollo: Listas de cotejo
Contenido a • Proporcionar el material del anexo 25 donde se presentarán
Diagnosticar: imágenes de diferentes épocas que muestren situaciones injustas,
tanto del pasado como del presente. Promover una breve reflexión Evaluación
Retos en el ejercicio de los
derechos humanos y la grupal sobre lo que observan y cómo se relaciona con la falta de
acceso a derechos fundamentales, escribiéndolos a un costado en *Listas de
satisfacción de las cotejo
necesidades básicas: el cuaderno de trabajo.
Cierre: *Trabajos
físicas, sociales, de diarios
seguridad, emocionales y • Finalizar la sesión escribiendo una breve reflexión individual
sobre la importancia de garantizar los derechos humanos para que *Participaciones
cognitivas de niñas, niños y *Observación
adolescentes, así como todas las personas puedan vivir con dignidad y cubrir sus
necesidades básicas. directa.
situaciones injustas en el
pasado y el presente, en • Compartir algunas reflexiones y reforzar la idea de que la justicia y
las que no se respetan los la igualdad son fundamentales para una mejor sociedad.
derechos para satisfacer
las necesidades básicas de
todas las personas.

Inicio: Recursos
DE LO HUMANO Y LO • Iniciar las actividades formando parejas de trabajo (cada pareja didácticos
COMUNITARIO deberá esta integrada por un niño y una niña).
• Motivar a los alumnos a jugar en parejas de tres a cinco partidas de Cuaderno del
“Gato”. La principal consigna es que siempre deberá de iniciar la alumno.
SESIÓN 4 partida los niños y tendrán una oportunidad para tirar doble (hacer Anexos
énfasis que sólo aplicará en los niños) Listas de cotejo
Contenido: Desarrollo:
Equidad de género en las • Comentar después de jugar las partidas de “Gato”, ¿quién ganó
familias, la escuela y la Evaluación
más veces en el juego si los niños o las niñas?, ¿quién tuvo mayor
comunidad. ventaja al momento de jugar?, ¿el juego fue justo o injusto?, *Listas de
explicar cómo se sintieron al aplicar esas reglas del juego. cotejo
• Seguir solicitando a los alumnos que de manera individual definan a *Trabajos
qué se le llama violencia de género y que es la igualdad de género. diarios
Cierre: *Participaciones
• Otorgar a los alumnos el anexo 26, solicitar que analicen cada uno *Observación
de los casos que se plantean y emitan su opinión de acuerdo a su directa.
 experiencia.
OBSERVACIONES REALIZADAS POR LA AUTORIDAD
ADECUACIONES CURRICULARES
ESCOLAR

VIERNES 05 DE SEPTIEMBRE DE 2025

DICTADO CÁLCULO MENTAL PROBLEMA MATEMÁTICO

a) 560 ÷ 80 =
ACTIVIDADES DE 1. avanzar Victoria necesita ahorrar 60500 pesos para
INICIO 2. protección b) 800 ÷ 10 = poder comprar una motocicleta. Por el
DEL DÍA 3. ejército c) 720 ÷ 90 = momento ha logrado reunir 27867 pesos.
4. naciones ¿Cuánto dinero le falta a Victoria para lograr su
d) 360 ÷ 60 =
5. identidad objetivo?
e) 320 ÷ 40 =

CAMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FORMATIVO

LENGUAJES Inicio: Recursos

• Iniciar las actividades con una plenaria donde los alumnos mencionen didácticos
¿qué es el arte?, ¿cómo identifican una obra de arte?, ¿cómo se ve el arte
SESIÓN 5 en su comunidad?, ¿qué artistas importantes conocen? Cuaderno del
• Observar las obras de arte que aparecen en el anexo 27, describirlas y alumno.
escribir que sensaciones les causan. Anexos
Contenido a Desarrollo: Listas de cotejo
Diagnosticar: • Elaborar en comunidad un mapa mental donde se retomen los saberes
Reconocimiento y previos de los alumnos para definir qué es el arte.
reflexión sobre el uso • Motivar a los alumnos a elaborar en una hoja de reúso un dibujo donde
de elementos de los muestre ¿Qué es el arte para mí? Evaluación
lenguajes artísticos, • Continuar las actividades comentando en plenaria cuáles son las
en manifestaciones *Listas de cotejo
manifestaciones artísticas y culturales que hay en su comunidad.
culturales y artísticas *Trabajos
• Describir en el cuaderno en qué consisten al menos tres manifestaciones
de la comunidad y diarios
culturales artísticas y culturales de su comunidad.
del resto del mundo. *Participaciones
Cierre:
*Observación
• Reflexionar en plenaria por qué el arte se considera también un leguaje.
directa.
• Finalizar la sesión elaborando un mural colectivo con las expresiones
culturales y artísticas que forman parte de la cultura mexicana.

SABERES Y Inicio: Recursos

PENSAMIENTO C. • Comenzar la clase con una lluvia de ideas donde se cuestione a los didácticos
alumnos qué es el perímetro y qué es el área.
• Escribir en el cuaderno la definición de perímetro y área por medio de un Cuaderno del
SESIÓN 5
cuadro de doble entrada. alumno.
Desarrollo: Anexos
Contenido a • Recordar en plenaria cuál es el proceso o procedimiento que llevan a Listas de cotejo
diagnosticar : cabo para obtener el perímetro y el área (algunas figuras).
Cálculo de perímetro Evaluación
 *Listas de cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
y área • Entregar a los alumnos el anexo 28, solicitar que resuelvan los ejercicios
para obtener el perímetro de las figuras, es importante realizar las
operaciones o plasmar el procedimiento que se esta empleando.
• Continuar la clase proporcionando una hoja blanca o de color para que el
alumno trace un cuadrado de 8.5 cm de lado, un rectángulo de 12 cm x 7 cm

VIERNES 04 DE SEPTIEMBRE DE 2025

CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Inicio: Recursos
ÉTICA, NATURALEZA Y S. • Iniciar la sesión defiendo de manera individual ¿Qué es un didácticos
conflicto? Compartir las respuestas en plenaria y complementar
el concepto. Cuaderno del
• Comentar dónde observan conflictos de manera recurrente. alumno.
SESIÓN 5 Responder ¿Cómo resuelven los conflictos en la vida cotidiana? Anexos
Desarrollo: Listas de cotejo
Contenido a Diagnosticar: • Escribir en el cuaderno un conflicto que hayan presenciado en el
La construcción colectiva de la aula o en la escuela. Registrar cómo se origino el conflicto,
quiénes participaron y como se resolvió el conflicto. Evaluación
paz: situaciones que generan
diferencias y conflictos que • Continuar el trabajo escribiendo en su cuaderno de trabajo
cuáles son las estrategias de solución de conflictos que llegan a *Listas de
afectan la convivencia entre cotejo
las personas y grupos de emplear. Reflexionar y comentar en que momentos esas
estrategias de resolución de conflictos. *Trabajos
pertenencia, causas y formas diarios
de resolverlo a través del • Escribir en el anexo 29 ¿Qué es la cultura de la Paz?
Cierre: *Participaciones
diálogo, la comunicación y la *Observación
empatía, para contribuir a la • Escribir en el anexo 30 a que se refieren los conceptos
relacionados con la cultura de la paz que se mencionan. directa.
convivencia y la resolución de
conflictos sin violencia. • Concluir la sesión conversando en una plenaria a qué se refiere
la cultura de la Paz y cuál es su propósito.

OBSERVACIONES REALIZADAS POR LA AUTORIDAD

ADECUACIONES CURRICULARES
ESCOLAR