Universidad Católica Argentina
“Santa María de los Buenos Aires”
Facultad de Psicología y Psicopedagogía
CARRERA: CURSO LECTIVO:
Lic. en Psicopedagogía 2023
ASIGNATURA: CURSO:
2do semestre 2do año turno
Técnicas de Evaluación Diagnóstica en mañana
Niños Ejemplo
1º semestre de 1º año turno
noche
TOTAL DE Hs.: 6 horas
SEMANAS: 16 semanas
CARRERA DE GRADO: Lic. Psicopedagogía
PROFESOR TITULAR:
PROFESOR PRO-TITULAR: Lic. Carolina Guntin
PROFESOR ADJUNTO: Lic. María Eugenia Pueyrredón
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
Que el alumno logre
Valorar el aporte de las técnicas en la Evaluación y
Diagnóstico en Psicopedagogía.
Comprender los alcances y límites de las técnicas como
instrumentos en la Evaluación Psicopedagógica.
Utilizar responsable de las técnicas, priorizando la lectura teórica.
Desarrollar la conciencia ética en relación con el ejercicio
profesional, en el marco de la cosmovisión de la Universidad.
Conozcan en profundidad el fundamento las técnicas de
evaluación diagnóstica en niños.
Reconocer e identifiquen los elementos centrales del
neurodesarrollo y los procesos cognitivos- emocionales
necesarios para la comprensión e interpretación adecuada de
las Técnicas.
Valorar cuantitativa y cualitativamente las técnicas.
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Analizar los alcances y limitaciones de las diferentes técnicas.
Interpretar los resultados que las pruebas desde el juicio
clínico.
UNIDADES TEMÁTICAS
UNIDAD I: Bases conceptuales para la administración de Técnicas de
Evaluación.
Objetivo:
Reconozcan el fundamento general de la administración de las
técnicas.
Analicen los alcances y límites de la utilización de técnicas de
evaluación y su implicancia en la tarea profesional.
Desarrollen progresivamente conciencia ética sobre el uso de
técnicas.
Contenidos conceptuales:
La Evaluación Psicopedagógica: La especificidad de la Evaluación en
niños, recopilación de información vinculada al neurodesarrollo y la
conducta actual, la relación con el aprendizaje. Instrumentos
estandarizados de evaluación. Características fundamentales de los Test,
Técnicas e instrumento, fundamentación teórica, administración y
valoración de los resultados. Diferenciación entre el proceso de
screening en niños y la evaluación con fines diagnósticos.
El Diagnóstico Psicopedagógico, alcances y límites.
Bibliografía general obligatoria:
- Ballesteros, F.R (2013), Evaluación Psicológica: Conceptos,
métodos y estudio de casos. Madrid: Ed. Pirámide, Capítulo:
4,8y 9.
- Lezak, M.D., Howieson, D.B., Bigler, E.D. & Tranel,
D. (2012).
- Neuropsychological Assessment (5th Ed.). New York: Oxford
University Press
- GAP 1. https://www.cop.es/index.php?page=guias-proceso
UNIDAD II: La entrevista y la observación: Entrevista a padres.
Entrevista a niños.
Objetivo:
• Describir las características teóricas centrales de las técnicas.
• Administrar las mismas de acuerdo a las necesidades de
intervención inicial en el proceso de evaluación
psicopedagógica.
• Valorar la información de las técnicas en función al proceso de
evaluación psicopedagógico.
Contenidos conceptuales:
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Modelos de entrevista, análisis de los mismos en los diferentes marcos
teóricos. La entrevista semidirigida en Psicopedagogía, su aporte a la
construcción de hipótesis y a la selección de instrumento de evaluación.
El genograma representación de la estructura y relaciones familiares, su
importancia en el proceso de recopilación inicial de información y en la
comunicación interdisciplinaria.
La entrevista a niños como técnica de evaluación: objetivo, estructura y
fundamentación. La especificidad de la entrevista a niños. El juego como
herramienta en la entrevista a niños y de observación. La hora de juego:
su alcance y límite en la evaluación Psicopedagógica.
Bibliografía general obligatoria:
- Ballesteros, F.R (2013), Evaluación Psicológica: Conceptos,
métodos y estudio de casos. Madrid: Ed. Pirámide, Capítulo:
Capítulo: 10
- Salgado de Bernal, C., & Álvarez Schwartz, M. (1990). El
genograma como instrumento de formación de terapeutas de
familia. Revista latinoamericana de psicología, 22(3).
- Lezak, M.D., Howieson, D.B., Bigler, E.D. & Tranel, D. (2012).
Neuropsychological Assessment (5th Ed.). New York: Oxford
University Press
- Morrison, J, Flegel, K (2018). La entrevista en niños y
adolescentes. Habilidades y estrategias para el diagnóstico
eficaz. DSM 5. Manual Moderno. Capítulo: 1-5.
- Lillard, A. S., Lerner, M. D., Hopkins, E. J., Dore, R. A., Smith, E.
D., & Palmquist,
- C. M. (2013). The impact of pretend play on children's
development: A review of the evidence. Psychological bulletin,
139(1), 1.
- WIREs Cogn Sci 2015, 6:249–261. doi: 10.1002/wcs.1341
- Siquier de Ocampo, M. L. (1987). Las Técnicas proyectivas y el
proceso psicodiagnóstico. Nueva Visión. Capítulo 1: La hora de
Juego Diagnóstica.
- Liu, Claire & Solis, S & Jensen, Hanne & Hopkins, Emily &
Neale, Dave & Zosh, Jennifer & Hirsh-Pasek, Kathy &
Whitebread, David. (2017). Neuroscience and learning through
play: a review of the evidence. 10.13140/RG.2.2.11789.84963.
- Ficha de Cátedra: guía de observación para entrevista a niños y
hora de juego
UNIDAD III: Técnicas de Evaluación: Diferentes procesos implicados en
el aprendizaje.
Objetivos:
• Conozcan los fundamentos de las técnicas, su especificidad y
la relación con la valoración de los procesos de aprendizaje.
• Administren CARAS- R respetando las pautas aportadas en el
desarrollo del manual.
• Valoren los resultados de la misma de manera adecuada
tanto cuantitativamente como cualitativamente.
Contenidos conceptuales:
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La evaluación de las Funciones Cognitivas: la exploración de los
diferentes procesos vinculados al aprendizaje. Las técnicas específicas y
las baterías, su especificidad en la evaluación en niños y la comprensión
en el marco de una evaluación integral. Nepsy II (solo presentación
general), CUMANIN/ CUMANIN-2. Cuestionario de Madurez
Neuropsicológica Infantil, Test de Percepción de Diferencias - Revisado:
Caras – R.
Bibliografía general obligatoria:
- Thurstone, L. L. y Yela, M. (2012). Caras R, Test de Percepción
de Diferencias - Revisado. Buenos Aires: TEA Ediciones (11va.
Edición revisada y ampliada).
- Portellano, J.A. Mateos, R. Martínez, R. Granados M., & Tapia A
(2000). Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Infantil
(CUMANIN). Madrid: Tea Ediciones.
- Evaluación neuropsicológica infantil: CUMANIN-2 - YouTube
- CUMANIN-2 Extracto del manual - Para ejemplo web
(teaediciones.com)
- Consejo General de Psicología. Evaluación de la NEPSY II.
Madrid: España.
- Recuperado en:
https://www.cop.es/uploads/PDF/2016/NEPSYII.pdf.
UNIDAD IV: Técnicas para la Evaluación de Los Procesos Reguladores
del Comportamiento y los Procesos Afectivo- emocionales.
Objetivos:
• Conozcan los fundamentos de las técnicas, su especificidad y
la relación con la valoración de los procesos de aprendizaje.
• Administren ENFEN según las pautas aportadas en el
desarrollo de los manuales.
• Valoren los resultados de las técnicas de
manera adecuada tanto cuantitativamente como
cualitativamente.
Contenidos conceptuales:
La evaluación de la afectividad, las emociones, la motivación y la
regulación del comportamiento: Funciones ejecutivas, cognición social,
Regulación Emocional y Metacognición.
Administración y valoración de escalas y cuestionarios: SCAS, Snap IV,
Brief.
La valoración cualitativa de la producción gráfica infantil: Dibujo y
material escolar. La valoración de Los Procesos Reguladores del
comportamiento: ENFEN.
Bibliografía general obligatoria:
- Soprano M. A. (2003) Evaluación de las funciones ejecutivas en
niños. REV NEUROL; 37: 44-50. Recuperado de
http://desafiandoalautismo.org/wp-
content/uploads/2011/09/p010044.pdf
- Portellano Pérez, J. A., Martínez Arias, R., & Zumárraga
Astorqui, L. (2009). Manual ENFEN: Evaluación
neuropsicológica de las funciones ejecutivas en niños. Madrid:
TEA Ediciones.
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- Ficha de cátedra: escalas y cuestionarios.
UNIDAD V: Técnicas de evaluación de procesos de Lectura, Escritura,
comprensión y razonamiento lógico-matemático.
Objetivos:
• Conozcan los fundamentos de las técnicas, su
especificidad y la relación con la valoración de los
procesos de aprendizaje.
• Administren LEE y TDR respetando las pautas aportadas
en el desarrollo de los manuales.
• Valoren los resultados de las técnicas de
manera adecuada tanto cuantitativamente como
cualitativamente.
Contenidos conceptuales:
La evaluación de los procesos de lectura, escritura y cálculo. LEE-Test de
Lectura y Escritura, TDR Test de Denominación Rápida, Pro-Calculo:
Test para la evaluación del procesamiento del número y el cálculo en
niños.
Bibliografía general obligatoria:
- Defior Citoler S, Fonseca L, Gottheil B. y col. (2006) Test de
Lectura y Escritura en Español LEE. Paidos, Buenos Aires
- Defior Citoler S, Fonseca L, Gottheil B. y col. (2007) LEE, Test
de Lectura y Escritura en Español. Publicación virtual de la
Facultad de Psicología y Psicopedagogía de la USAL Año VI Nº
17. Buenos Aires. Recuperado de:
http://www.usal.edu.ar/archivos/psico/otros/test_lee_fonesca.pdf
- Feld V., Taussik I. (2006). Test para la evaluación del PRO
CÁLCULO. Buenos Aires: Argentina. Paidos Ediciones.
UNIDAD VI: La comunicación de los resultados: Informe y devolución
Objetivo:
• Reconozcan la necesidad y alcances de la comunicación de
los resultados.
• Elaboren informe final
• Diseñen un plan de entrevista de devolución
• Desarrollen progresivamente conciencia ética sobre la
devolución de los resultados.
Contenidos conceptuales:
Integración de los resultados de las técnicas. Elaboración del Perfil
Cognitivo y emocional del niño, descripción de fortalezas y debilidades.
Valoración del perfil de Aprendizaje. Devolución y Redacción de informe
como resultante del proceso diagnóstico.
Bibliografía general obligatoria:
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- American Psychiatric Association (2014) “Manual Diagnóstico y
Estadístico de los Trastornos mentales- DSM 5”. (5ta. Edición)
Editorial Panamericana.
- Burin, D., Drake, M. y Harris, P. (2008) Evaluación
neuropsicológica en adultos. Pp.: 58 a 61: Conversión de
puntajes de test a una unidad de medida común y Capitulo 14:
El informe de evaluación neuropsicológica. Buenos Aires.
Paidós.
METODOLOGÍA
Se trabajará con una metodología de aprendizaje combinado
basada en clases sincrónicas presenciales con actividades
sincrónicas y asincrónicas. Para las actividades sincrónicas se
utilizarán diversas estrategias didácticas tales como:
Primera Parte: La clase sincrónica comenzará con la revisión de los
contenidos trabajados en la clase previa, a partir de la puesta en
común, la reflexión y el debate con material práctico que permitirá
la introducción al nuevo tema. El eje central de la primera parte
estará destinado a la explicación por parte del docente de los
conceptos teóricos necesarios para una comprensión profunda de
la temática abordada en cada Unidad temática, utilizando material
audiovisual como soporte de la exposición. Se dará orientación a
los alumnos en la lectura progresiva e integral de la bibliografía.
Segunda Parte: se plantean distintas estrategias pedagógicas que
permitirá la introducción fundamentada a las competencias y
habilidades para la realización de evaluaciones psicopedagógicas,
en relación con los contenidos:
a. Casos: Los alumnos deberán leer en forma anticipada material
bibliográfico de las técnicas, protocolos y casos clínicos: material
técnico e informes de las técnicas. Los alumnos en pequeños
grupos de tres integrantes realizarán presentaciones y defensa de
los diferentes temas abordados. Administrarán técnicas y
corregirán los protocolos de las mismas armando breves informes.
b. Listado: Las técnicas corresponden a las diferentes Unidades
temáticas. Los casos se actualizarán anualmente, con el objeto de
incorporar aspectos técnicos y clínicos novedosos. Se utilizará
como criterio la capacidad de comprensión, integración y análisis y
autoevaluación de aprendizaje de manera individual y en los
trabajos de los grupos.
c. Objetivo de la práctica: Se explicará las consignas y elementos
para analizar artículos científicos y técnicas en relación al proceso
de evaluación diagnóstica en niños, detectar características
relevantes vinculadas al neurodesarrollo, analizar los elementos de
los diferentes modelos de entrevista a padres y niños, detectar
aspectos esperados en términos de neurodesarrollo en las
diferentes técnicas psicométricas, elaborar cuadros y gráficos con
la información cuantitativa de las técnicas, elaborar y redactar
síntesis a modo de informes de las pruebas aprendidas.
d. Desarrollo de la actividad en clase sincrónica: Las
actividades prácticas se constituirán a partir de la lectura de
material bibliográfico aplicando la modalidad exposición grupal y
debate. Así mismo, realizarán análisis de casos de manera
individual y grupal. Practicarán en grupos reducidos a través del
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rol playing y utilizando cámara Gesell para el aprendizaje de la
administración de las técnicas. Supervisarán los trabajos prácticos
en grupo de supervisión a modo de práctica profesional.
e. Desarrollo de una actividad en Aula EVA (asincrónica) Las
actividades asincrónicas se programarán con el objetivo de
afianzar las clases sincrónicas teórico prácticas. Incluirán síntesis
teóricas, referencias de material audiovisual para reforzar los
contenidos teóricos y tareas como foros, glosarios, actividades de
gamificación y espacio para la entrega y supervisión de los trabajos
prácticos.
Cierre de la actividad de la clase Puesta en común de la
síntesis lograda por los alumnos en la práctica, entrega de trabajos
acorde a los objetivos y práctica de la materia.
FORMAS, CRITERIOS Y MODALIDAD PARA LA EVALUACIÓN DE
LAS ACTIVIDADES Y DE LA ASIGNATURA
Modalidad del/ de los trabajos prácticos:
Se realizará la planificación de administración, análisis e informe de las
técnicas seleccionadas por las alumnas a razón de una técnica
obligatoria por Unidad temática.
Se completarán una actividad práctica en EVA correspondientes a cada
Unidad temática: foro, glosario, cuestionario.
Para aprobar los trabajos prácticos deben cumplirse los siguientes
criterios:
Entrega en fecha y forma acorde al cronograma adjunto y a las pautas de
entrega enunciadas en clase práctica y EVA.
Participación en las actividades prácticas sincrónicas propuestas en cada
Unidad, en tiempo y forma.
Análisis adecuado del material práctico de las diferentes técnicas y
elaboración de breve informe de cada una.
Entrega de correcciones del material administrado antes de la
presentación a la instancia final.
Contenidos:
Especialmente se abordarán los contenidos de la UNIDAD II, III, IV, V
con las técnicas:
- Entrevista padres y niños
- Caras R
- Enfen
- LEE
- TDR
- Pro calculo o Berde
Criterios de evaluación:
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- Trabajo práctico administración y análisis de las técnicas antes
mencionadas
- Se adjunta grilla de calificación, en las que se deberá
cumplimentar con aprobado el 75% de la misma
- La aprobación del trabajo práctico y realización de correcciones
será condición para acceder al final
Criterios de calificación:
Cualitativa
Rúbrica de evaluación
CRITERIOS LOGRADO NO LOGRADO
Utilización adecuada de
criterios de análisis
psicométrico y vocabulario
técnico de la prueba.
Reconocimiento y
definición de conceptos
fundamentales de la
técnica aprendida y la
relación elemental con las
otras en el análisis
cualitativo.
Aplicación práctica de
nociones generales
vinculadas a
neurodesarrollo,
psicometría, clínica en el
marco de la evaluación
psicopedagógica en niños,
para la resolución de casos
sencillos.
Análisis crítico los alcances
y límites de las técnicas de
acuerdo a su fundamento.
Argumentación clara y
concisa para la elaboración
de informe de la técnica.
4.2 EVALUACIONES PARCIALES
Modalidad:
El examen parcial, como evaluación sumativa pretende evaluar un
resultado final. Por tal motivo se prevé una instancia de evaluación
obligatoria, presencial (art. 5 del Reglamento de exámenes parciales)
oral o escrito (art. 2). Se informará a los alumnos con suficiente
anticipación, la metodología, el criterio de evaluación y las unidades del
programa de la asignatura que serán comprendidas en el examen (art.
4).
Se administrará un parcial escrito en el que se evaluará los
conocimientos teórico- prácticos adquiridos, modalidad múltiple choise.
Criterio de Evaluación: La calificación de los exámenes parciales se hará
por notas de 1 a 10, con los siguientes valores: 1, 2 y 3, insuficiente; 4
y 5, aprobado; 6 y 7, bueno; 8 y 9 distinguido; 10, sobresaliente.
Criterios de calificación:
Calificación será por nota de 1 a 10 según art.14 de la Ordenanza VII de
la Universidad.
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EXAMEN FINAL
Condiciones:
Para acceder al final, el alumno debe haber asistido al 75% de las clases
presenciales. A su vez se tendrá en cuenta la asistencia virtual
justificada. Debe haber participado en las actividades asincrónicas,
aprobado el parcial, y los trabajos prácticos.
Modalidad del examen final:
oral, presencial, individual y ante mesa examinadora (art12 de
Ordenanza VII)
Criterios de evaluación
CRITERIOS LOGRADO NO LOGRADO
Utilización adecuada de
vocabulario técnico
vinculado a técncas y
diagnóstico
psicopedagógico.
Reconocimiento y
definición de conceptos
fundamentales de cada
técnica y la relación entre
las mismas.
Aplicación práctica de
nociones generales
vinculadas a
neurodesarrollo,
psicometría, clínica en el
marco de la evaluación
psicopedagógica, para la
resolución de casos
sencillos.
Análisis crítico los alcances
y límites de la evaluación
psicopedagógica.
Argumentación clara y
concisa acorde a la
consigna y a la instancia de
examen final.
Criterios de calificación:
Calificación será por nota de 1 a 10 según art.14 de la Ordenanza VII de
la Universidad. Nota mínima de aprobación: 4 (cuatro).
ASISTENCIA
Los alumnos deberán cumplir con 75% de asistencia sincrónica y
asistencia sincrónica presencial sin posibilidad de asistencia remota: a la
fecha del parcial y recuperatorio si corresponde al caso.
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO POR CADA UNIDAD
Se adjunta en EXCEL cronograma completo
Semanas
Fecha Unidad temática Tema
(16)
La Evaluación Psicopedagógica: los elementos y etapas de la misma.
1 Las técnicas de evaluación diagnóstica en niños dentro del marco de la
evaluación Psicopedagógica.
10/08/2023 1
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La entrevista semidirigida en Psicopedagogía, su aporte a la construcción de
hipótesis y a la selección de instrumento de evaluación. Las etapas y
elementos de la entrevista a padres, recopilación de datos de la historia vital.
El genograma representación de la estructura y relaciones familiares, su
importancia en el proceso de recopilación inicial de información y en la
2 17/08/2023 2 comunicación interdisciplinaria.
3 24/08/2023 2 Entrevista a niños
4 31/08/2023 1 y 2 El Diagnóstico Psicopedagógico, alcances y límites. Administación I
5 07/09/2023 3 Nepsy / CarasR
6 14/09/2023 3 Cumanin
7 28/09/2023 4 ENFEN
8 05/10/2023 2 y 3 Integración. Administración II
9 12/10/2023 5 LEE
10 19/10/2023 parcial
11 26/10/2023 5 TDR JEL MAT
12 02/11/2023 4 y 5 Integración. Administración III
13 09/11/2023 5. RECUPERATORIO Pro calculo/BERDE
14 16/11/2023 6 Informe
15 23/11/2023 6 Integración de casos. Devolución
FIRMA DEL PROFESOR TITULAR O A CARGO DE LA CÁTEDRA
Y FECHA:
Firma:
Aclaración: Carolina Guntin
Lugar y fecha:
FIRMA Y APROBACIÓN DEL DIRECTOR DE LA CARRERA Y
FECHA:
Firma:
Aclaración:
Lugar y fecha:
Sello de la
Unidad Académica
10
11
