PRIMER GRADO

Programa de primer grado

(Currículo básico Nacional)
La organización de los bloques no constituye ningún tipo de orden ni jerárquico
ni en el tratamiento de los temas. Si bien los contenidos de cada bloque están
presentados con un orden lógico, el docente, con base en su preparación y su
experiencia, dispone de mucha libertad para el desarrollo del programa.

Los bloques no están concebidos como unidades aisladas; antes bien, es preciso
integrarlos de manera sistémica en cualquier programa pedagógico.

Área: Lengua y Literatura

Bloques de Contenido

El programa de Lengua y Literatura está organizado en cuatro bloques

de contenidos de acuerdo con los objetivos generales del área:

 El Intercambio Oral
 ¡A leer y a escribir!

 Reflexiones sobre la lengua

 Literatura: el mundo de la imaginación.

Objetivos generales del área

El área Lengua y Literatura, al finalizar la primera etapa del Nivel de

Educación Básica aspira a que el educando:

 Desarrolle capacidades comunicativas que favorezcan

la interacción con el contexto social y natural para la satisfacción de
sus necesidades.
  Se exprese en forma oral con propiedad y adecuación
cónsonas con las diferentes situaciones comunicativas del contexto
socio cultural.
 Participe como oyente en procesos de comprensión
de textos orales estableciendo relaciones con sus vivencias y
opiniones.
 Reconozca el uso del léxico de su comunidad como
reafirmación de su identidad.
 Lea textos diversos apropiados a su nivel de desarrollo
que le permitan obtener información e incorporarse de una manera
significativa a su mundo.
 Escriba textos significativos adecuados a los diferentes
contextos comunicativos y a los aspectos normativos elementales
de la lengua escrita.
 Desarrolle el sentido de la responsabilidad y la
solidaridad, el respeto a las ideas ajenas, la capacidad para
autoevaluarse y evaluar a los demás, para expresar sus ideas
personales y dialogar, como condiciones indispensables de un
individuo activo, participativo y democrático.
 Reconozca y utilice adecuadamente elementos
normativos y convencionales básicos del sistema de la lengua oral y
escrita.
 Descubra en la literatura oral y escrita una fuente de
disfrute y recreación.
 Manifieste sus posibilidades creativas en situaciones
en las cuales juega con la fantasía y la imaginación.

Afiance su identidad nacional a través de la lectura de textos literarios propios

del acervo cultural de su región y de su país.
 Desarrollo de los contenidos

BLOQUE

EL INTERCAMBIO ORAL GRADO PRIMERO

CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 Elintercambio oral  Participación activa y  Valoración del

en la vida cotidiana: espontánea como lenguaje como
la conversación, el hablante en medio de
diálogo y la conversaciones y comunicación y
discusión. discusiones sobre satisfacción de
temas relacionados con necesidades.
la escuela, la familia, y  Valoración del

la comunidad en forma lenguaje como

respetuosa y fluida. instrumento eficaz
 Participación como para la convivencia
oyente en procesos de en la familia, la
comprensión de textos escuela y la
orales, demostrando comunidad.
atención e interés en  Respeto por los

conversaciones y turnos en la
discusiones sobre conversación.
diversos temas  Aceptación del

académicos y lenguaje oral como

cotidianos. medio para crear y
 recrear textos.
 Estructuración de
 preguntas y respuestas
en situaciones de
diálogo en el contexto
escolar y familiar.
 Utilización de las

fórmulas de cortesía y
de tratamiento en
intercambios orales.

 Lacomunicación con  Organización de  Valoración del

textos orales secuencias temporales manejo consciente
sencillos: textos al narrar. del tono de voz en
narrativos,  Discriminación de diversas situaciones
descriptivos e características al comunicativas.
instruccionales. describir.  Valoración de las

 Seguimiento de capacidades de
instrucciones para expresión oral
participar en diversos como medio para
tipos de actividades. reforzar la
(juegos, trabajos, autoestima y la
investigaciones,...) confianza en sí
mismo...

 Articulaciónde los  Identificaciónde los  Valoración de los

sonidos, entonación cambios que se dan en gestos como
y el tono de voz. expresiones orales con elementos
entonación afirmativa significativos
e interrogativa. indispensables en la
 Diferenciación oral de comunicación oral.
sílabas acentuadas y no  Valoración de las

acentuadas. formas expresivas,

 Adecuación del tono de formales e
 voz, los gestos y los informales,
usos lingüísticos según características de la
el contexto y la comunidad
situación comunicativa. lingüística a la que
 Participación en se pertenece.
actividades de  Tolerancia y

expresión oral de respeto por los

carácter lúdico y puntos de vista de
recreativo. los interlocutores
 Utilización de en las relaciones de
elementos interacción
comunicativos no comunicativa.
verbales en actividades  Actitud de

lúdicas (mímica, gestos, solidaridad en la

expresión corporal, interacción
baile,...) comunicativa en la
 Expresión oral de familia, la escuela y
rimas, trabalenguas, la comunidad.
retahílas, adivinanzas,
chistes, canciones.
 Participación en

dramatizaciones y
simulaciones (jugar con
situaciones
relacionadas con la
vida cotidiana,
representación de
personajes, oficios...)

BLOQUE
¡A LEER Y ESCRIBIR! GRADO PRIMERO
CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 El
Código de la  Distinción entre lengua oral  Valoración de la
lengua escrita. y lengua escrita. lengua escrita y de
 Diferenciación entre lengua otras
escrita y otras representaciones
representaciones gráficas. gráficas en la
(dibujo, número...) comunicación.
 Participación en actos de  Incorporación de la

lectura y escritura a través lectura y la escritura

de la interacción a la vida para la
permanente y sistemática satisfacción de
con diversos materiales necesidades,
impresos: afiches, solución de
historietas, rótulos, problemas,
volantes, periódicos, recreación y
revistas, libros... comprensión del
 Anticipación de la lectura a mundo y de sí
partir de imágenes, mismo.
enunciados, y títulos.  Valoración de la

 Acercamiento progresivo a lectura y la escritura

las correspondencias como medio para
existentes entre los desarrollar los
elementos gráficos de la potenciales
lengua escrita y los sonidos creativos del ser
 de la lengua oral. humano sobre la
 Comprensión de textos base del derecho a
breves y sencillos que la expresión libre y
respondan a diferentes espontánea de las
propósitos: narrar, ideas.
informar, describir...

 Diversas  Diferenciación de diversos  Sensibilización ante

estructuras tipos de textos: cuentos, los valores
textuales: noticias cartas, recetas, presentes en los
informativa, descripciones, textos leídos.
instruccional, informaciones, relatos  Respeto por los

narrativa, poemas,... hábitos de

descriptiva,  Lectura y seguimiento de presentación en los
epistolar, textos instruccionales trabajos escritos.
expositiva. relacionados con  Manifestación de

actividades de otras áreas actitudes de respeto

de estudio y con y colaboración hacia
experiencias de la vida sus compañeros en
cotidiana, (juegos, recetas, la realización de
utensilios,...) trabajos en equipo.
 Interpretación del  Valoración del uso
contenido de cuentos, adecuado de la
poemas, canciones. lengua escrita como
 Identificación de elementos medio para la
de la narración: personajes, expresión personal,
tiempo, espacio. la representación y
 Relación de contenidos la interacción social.
presentes en poemas,
cuentos, canciones,... con
problemas sociales y
ambientales en situaciones
 de la vida real.
 Redacción colectiva,

individual y en grupo de
textos sencillos, a partir de
experiencias vividas, de
acuerdo con su nivel de
desarrollo y de apropiación
del código.

 Aspectos  Producción de textos

formales de la narrativos y epistolares, con
lengua escrita: atención a los aspectos
forma de las formales elementales de la
letras, uso de lengua escrita.
mayúsculas y  Elaboración de diversos

minúsculas, materiales escritos (afiches,

signos de rótulos, volantes, tarjetas,
puntuación, pancartas,...) para
presentación, campañas sociales
sangría, relacionadas con problemas
margen. que atañen a la comunidad :
salud, protección del
ambiente,...
 Atención a los aspectos de

presentación de los trabajos

escritos : orden, limpieza,
legibilidad, sangría y
margen.
 Adquisición y

enriquecimiento de
vocabulario.
BLOQUE

REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA GRADO PRIMERO

CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 Nociones  Análisis de textos sencillos  Valoración del uso

acerca del producidos colectivamente adecuado de la
funcionamient para determinar las oraciones lengua para el
o de la lengua. que los integran. logro de una
 Análisis de oraciones sencillas comunicación
para observar las palabras eficaz.
que las integran.  Respeto por las

 Observación y agrupación de normas y

palabras de acuerdo con el convenciones de
número de sílabas que las la lengua.
integran (palabras cortas,  Aprecio por las

palabras largas). múltiples

 Comparación de palabras que posibilidades de
presenten semejanza en su expresión que
sílaba inicial o final. ofrece la lengua.
 Identificación de distintos  Interés por

tipos de letras. expresar las ideas

 Distinción entre vocales y en forma
consonantes. organizada y
 Discriminación de sonidos y su comprensible.
relación con las letras que los  Valoración de la

representan. cooperación y la
 Revisión individual, colectiva y solidaridad del
en equipo del uso de los trabajo en equipo.
 signos de puntuación más  Respeto por los
frecuentes. (el punto y la puntos de vista de
coma). los otros en las
 Revisión individual, colectiva y relaciones de
en equipo de los aspectos interacción
ortográficos de la producción comunicativa
escrita. dentro y fuera del
 Diferenciación de palabras aula.
que sirven para nombrar  Aprecio por el uso

(sustantivos), para describir del léxico propio

(adjetivos), para indicar del español de
acciones (verbos). Venezuela como
 Identificación de palabras que reafirmación de
pertenecen a la misma identidad.
familia.
 Clasificación de palabras de

acuerdo con el campo léxico

al que pertenecen: animales,
plantas, lugares, oficios...
 Clasificación de palabras del

mismo campo léxico según

diferentes criterios (clases de
animales, clases de plantas,
clases de objetos,...)

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 Lafunción  Participaciónen actos de  Sensibilizaciónante
imaginativa del lectura recreativa de la literatura como
lenguaje. distintas manifestaciones fuente de
 literarias. (poemas, recreación y goce
cuentos, fábulas, mitos, estético.
leyendas )  Valoración de la

 Representación de textos función imaginativa

literarios a través del para la creación de
dibujo, la pintura, la mundos fantásticos.
escultura,...  Valoración de la

 Creación de historias a literatura como

partir de relatos leídos. medio para
 Creación de personajes reafirmar la
imaginarios y fantásticos a identidad social y
partir del mundo cultural de los
circundante. venezolanos.
 Construcción de finales  Libertad y

distintos a historias leídas autonomía para la

contadas. selección de
 Elaboración de lecturas.
comparaciones por  Respeto y

asociación entre valoración por la

elementos del contexto creaciones propias y
(nubes, animales, de sus semejantes.
montañas, arena...)
 Producción de textos

donde se atribuyan
características humanas a
elementos de la
naturaleza.
 Elaboración de versos,

rimas, adivinanzas y
relatos de ficción...
 Participación en

dramatizaciones y
 simulaciones.

Relación de competencias e indicadores de evaluación

COMPETENCIAS INDICADORES

 Participa
en intercambios  Participa en conversaciones como
comunicativos orales con propiedad oyente: escucha con atención e interés.
y adecuación.  Participa en conversaciones como

hablante: se expresa en forma cordial,

respetuosa, y espontánea.
 Se inicia en el manejo de las fórmulas

de cortesía y en el respeto a las normas

del intercambio oral.
 Identifica diferentes tipos de

entonación de acuerdo con la intención

comunicativa.
 Establece relaciones entre el tono de

voz y el contexto de uso.

 Asume el papel que le corresponde al

participar en juegos, dramatizaciones y

simulaciones en forma activa y
espontánea, utilizando elementos
comunicativos verbales y no verbales.
 Expresa oralmente rimas, retahílas,

canciones, adivinanzas, chistes,

trabalenguas.
 Reconoce la importancia del
 intercambio oral como medio de
comunicación eficaz en la convivencia
en la escuela la familia y la sociedad.

 Lee diversos tipos de textos.  Diferencia textos escritos de otras

representaciones gráficas (dibujo,
número)
 Participa en actos de lectura

comprensiva, realiza anticipaciones,

inferencias, predicciones.
 Comprende y diferencia textos breves

que respondan a diferentes propósitos:

narrar, describir, exponer,...
 Comprende textos instruccionales

escritos y actúa en consecuencia.

 Producetextos significativos escritos  Relaciona los contenidos de textos

de acuerdo con su nivel de leídos con situaciones de su vida.
aproximación al código alfabético.  Escribe en forma colectiva, individual o

en equipo textos sencillos a partir de

experiencias significativas, de acuerdo
con su nivel de aproximación al sistema
alfabético.
 Elabora tarjetas, cartas, volantes,

afiches,... donde combine escritura y

otras representaciones gráficas para
situaciones y eventos relacionados con
la escuela, la familia y la comunidad.
 Escribe textos sencillos con atención a

la direccionalidad, forma y tamaño de

las letras, presentación y orden.
 Aprecia, acepta y cuida sus trabajos
 personales.
 Coopera con sus compañeros en la

realización de trabajos.
 Reconoce la importancia de la lectura y

la escritura para la satisfacción de

necesidades, solución de problemas,
recreación y comprensión del mundo.

 Seinicia en el reconocimiento y uso  Clasifica palabras según la cantidad de

de algunos elementos normativos y sílabas: palabras cortas, palabras
convencionales básicos del sistema largas.
de la lengua oral y escrita.  Observa y reconoce sílabas iniciales y

finales iguales en palabras distintas.

 Conoce y diferencia las vocales y las

consonantes.
 Clasifica palabras que sirven para

nombrar, para describir y para indicar

acciones.
 Clasifica palabras según el campo léxico

al que pertenece.
 Identifica palabras que pertenecen a la

misma familia.
 Se esmera en la realización de sus

trabajos.
 Participa espontáneamente en

actividades grupales.

 Descubre la literatura como fuente  Construye múltiples significados a

de disfrute recreación. partir de la lectura de textos
imaginativos
 Crea tiempos, espacios y personajes

extraordinarios a partir de relatos

 leídos.
 Elabora comparaciones por asociación

entre elementos del contexto.

 Produce textos donde atribuye

características humanas a objetos y

elementos de la naturaleza.

 Manifiestasus potencialidades  Realiza analogías entre la literatura y el

creativas a través de la función juego
imaginativa del lenguaje.  Construye adivinanzas, versos y relatos
a partir de experiencias cotidianas.
 Escribe textos creativos.

Área: Matemática
Programa de Matemática
 BLOQUES DE CONTENIDO

• CONOCIENDO LOS NÚMEROS

• COMENZANDO A CALCULAR

• CUERPOS Y FIGURAS

• ¿CÓMO MEDIMOS?

• ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

Objetivos generales del área de Matemática

 Desarrolla el pensamiento lógico matemático a través

de las operaciones mentales lógicas.
 Conoce y maneja el conjunto de los números
naturales y aplica las operaciones básicas en situaciones de la vida
cotidiana.
 Maneja situaciones del entorno susceptibles al uso de
fracciones y números decimales hasta las milésimas.
 Interpreta situaciones tomadas de la vida cotidiana, a
partir del estudio de nociones de probabilidad y estadística.
 Identifica y reconoce las formas geométricas en el
mundo circundante, construye modelos y se ubica en el espacio
utilizando diferentes puntos de vista y sistemas de referencia,
manifestando interés por el ambiente que lo rodea.
  Desarrolla el proceso de medición y los conceptos
elementales relacionados con las unidades de medida de uso más
corriente.
 Resuelve problemas del entorno socio - cultural que
lleven a desarrollar una o varias soluciones apropiadas a través de
un proceso de pensamiento matemático.
 Manifiesta una actitud caracterizada por la
creatividad, la búsqueda de alternativas y la perseverancia en la
solución de problemas en los ámbitos familiar, social y escolar.
 Utiliza el lenguaje matemático para comunicarse, y
como instrumento de apoyo para facilitar el estudio de otras
disciplinas.

Desarrollo de los contenidos

BLOQUE

CONOCIENDO LOS NÚMEROS GRADO PRIMERO

CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 Noción
del  Observación de objetos del  Gusto por la
número natural. entorno considerando que organización en el
tienen una, dos, tres, etc. hogar y en la
propiedades (Ej. tamaño, escuela, ubicando
forma, elementos que lo los objetos según
integran,...). su uso.
 Determinación de  Aceptación de las

analogías y diferencias normas de

entre elementos (Ej. una participación en
 analogía y dos diferencias, actividades
tres analogías y una lúdicas.
diferencia, etc.).  Curiosidad por

 Agrupación de elementos explorar e indagar

del entorno por las regularidades
semejanzas, utilizando y relaciones que
espontáneamente existen entre los
diferentes criterios. elementos de una
Expresión oral de los colección.
criterios de clasificación  Sensibilidad e

aplicados. interés por las

 Observación de la informaciones y
conservación de la mensajes
cantidad utilizando objetos numéricos.
de diferentes formas.  Valoración de la

 Ordenación creciente y función del

decreciente en función del número para
tamaño de los elementos contar, nombrar,
de una colección. medir y ordenar.
 Construcción y

completación de series
considerando figuras
diferentes (forma, tamaño,
color,...). Primero deberán
ser concretas (realizadas
con objetos), luego, serán
gráficas (representadas en
el plano), y por último
serán simbólicas. Búsqueda
y descubrimiento de
patrones. Construcción de
series mediante la
 elaboración y aplicación de
patrones.

 Cardinalidad  Clasificación de colecciones  Satisfacción por el

según la cantidad de trabajo cumplido.
elementos.  Desarrollo de la

 Establecimiento de las confianza en sí

relaciones "más que", mismo.
"menos que", "tantos  Valoración del

como",... comparando juego como

colecciones de elementos. actividad lúdica y
 Expresión verbal y de relación social.
simbólica del número que
describe la cantidad de
elementos de un conjunto.
Expresión del número
acompañándolo del
nombre de los objetos del
conjunto: cinco lápices, dos
casas, tres niños...
Representación de la
ausencia de cantidad: el
número cero. Conteo.
 Escritura de números de

una cifra en palabras y

lectura en voz alta de cada
número.
 Combinaciones básicas de

los números de una cifra,

componiendo y
descomponiendo
colecciones (7 es 3 y 4; 7 es
 2 y 5; 7 es 1 y 6; 7 es 0 y 7).

 Ordinalidad  Ordenación de colecciones

considerando la cantidad
de elementos.
 Observación de la

transitividad y la
reciprocidad entre
elementos de una
colección según un criterio.
 Escritura simbólica de los

números ordinales de una

cifra.
 Ordenación de eventos

usando la ordinalidad
(competencias, historietas,
actividades de la vida
diaria, ...). Escritura de
números ordinales en
palabras y lectura de cada
número en voz alta.
 Diferenciación entre
cardinales y ordinales.
 Resolución de problemas

sencillos que pongan en

evidencia la utilización del
número para contar,
ordenar, medir y nombrar;
en dibujos, diagramas,
observaciones,
transformaciones,
actividades lúdicas, ...
  Creación de poesías,
dibujos, cuentos, ... usando
los números del 0 al 9.
 Resolución de problemas

sencillos, a partir de
informaciones sobre
situaciones ligadas a la
ordinalidad y cardinalidad

 La decena  Formación de la primera

decena a partir de las
unidades.
 Formación de las decenas a

partir de actividades
lúdicas. Escritura de las
decenas en palabras y
lectura en voz alta de cada
número.
 Composición de números

de dos cifras agrupando

colecciones (objetos,
animales,...) en decenas y
unidades. Escritura de
números de dos cifras en
símbolos y palabras, y
lectura en voz alta de cada
número.

 La centena  Formación de la primera

centena a partir de
decenas y unidades.
 Formación de las centenas.
 Escritura de números de
tres cifras en símbolos y
palabras, y lectura en voz
alta de cada número.
Representación de las
unidades, decenas y
centenas, agrupando
elementos (cartel de valor,
ábaco, ...).
 Composición y

descomposición de
números naturales en
unidades, decenas y
centenas. Escritura de
números naturales y
lectura en voz alta.

 La docena  Formación de las docenas a

partir de colecciones.

 Ordenen los  Utilización de papel

números cuadriculado, bandas de
naturales papel, línea recta,
cordones, ... para ubicar,
escribir y comparar
números naturales.
Establecimiento de las
relaciones "anterior",
"siguiente" y "entre".
 Selección de la decena más

cercana a un número
natural dado, utilizando la
 línea recta (redondeo).
 Comparación de números

hasta de tres cifras

utilizando los símbolos: ">"
(mayor que), "<" (menor
que), "=" (igual a).

BLOQUE

COMENZANDO A CALCULAR GRADO PRIMERO

CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 Nociones de  Observación de  Curiosidad por

adición y transformaciones que indagar y explorar
sustracción. afectan la cardinalidad y el transformaciones
orden (quitar, separar, en colecciones de
agregar, reunir o objetos.
agrupar,...), utilizando  Valoración de la

colecciones concretas y capacidad

semiconcretas. expresiva de las
 Asociación del dibujo con la representaciones
expresión simbólica de la gráficas.
adición y de la sustracción.
 Agrupación de números que

sumen una cantidad

 indicada.

 Adición
de  Elaboración y resolución de  Valoración de la
números problemas de adición a importancia de la
naturales. partir de situaciones adición y de la
cotidianas. sustracción para
 Realización de adiciones resolver
con dos sumandos de una situaciones del
cifra. Asociación de la entorno social,
acción de sumar con el familiar y escolar.
signo +. Expresión de las  Valoración de la

adiciones en forma importancia del

horizontal y vertical. uso de algoritmos
 Construcción y fijación de para realizar
tablas con actividades operaciones en
lúdicas, utilizando forma ordenada y
elementos concretos y precisa.
observando la  Interés por

conmutatividad de la descubrir
adición. elementos
 Observación de que al desconocidos en
sumarle el número cero a una adición o
cualquier número natural se sustracción
obtiene el mismo número presentada en
natural. forma simbólica.
 Realización de adiciones  Constancia y

con tres sumandos de una tenacidad en la

cifra, asociando de dos en búsqueda de
dos. soluciones a un
 Interpretación y resolución problema.
de problemas de adición  Interés por

con enunciados gráficos. comprobar las

  Realización de adiciones de soluciones a un
dos y tres sumandos con problema.
números de tres cifras "sin  Valoración de la

llevar" y "llevando" decenas honestidad en las

y centenas basándose en la actividades del
descomposición de los aula y de la vida
números en unidades, diaria.
decenas y centenas, en  Desarrollo de la

forma horizontal y vertical confianza en sí

(cartel de valor, ábaco, ...). mismo.
Algoritmo de la adición.
 Realización de adiciones de

números naturales de hasta

dos cifras mediante cálculo
mental, redondeo,
estimaciones, ...

 Sustracción de  Elaboración y resolución de  Gusto por

números problemas de sustracción a elaborar
naturales. partir de situaciones problemas a partir
cotidianas. de situaciones de
 Realización de la vida cotidiana.
sustracciones con números  Aceptación de las

de una cifra utilizando opiniones de

colecciones de objetos, otros en el
representaciones gráficas y desarrollo de las
el cálculo mental. Expresión actividades en el
y resolución de una aula.
sustracción en vertical,  Interés por lograr

dada en horizontal. la comprensión de

 Realización de problemas.
sustracciones con números
 de dos o tres cifras, con y  Valoracióndel
sin dificultad, juego como
descomponiendo los actividad lúdica y
números en unidades, de relación social.
decenas y centenas (cartel
de valor, ábaco, ...).
Expresión en forma
horizontal y vertical.
Algoritmo de la sustracción.
 Realización de

sustracciones de números
naturales de hasta dos
cifras usando cálculo
mental, redondeo,
estimaciones, ....

 Adición
y  Combinaciones de  Valoración de la
sustracción de adiciones y sustracciones en precisión, orden y
números ejercicios y problemas. limpieza en la
naturales.  Observación del resultado presentación de
de una operación entre dos trabajos.
elementos para determinar  Valoración de la
la operación (adición o importancia
sustracción). práctica de la
 Completación de adiciones estimación.
y sustracciones en los que
falte uno de los elementos.
 Resolución de problemas

relacionados con el entorno

familiar, escolar y social,
seleccionando la operación
adecuada (por simple
 reflexión, por un "darse
cuenta", con varias
soluciones, con soluciones
cualitativas, ...).
 Resolución de problemas

que ameriten: identificación

de lo que saben, de lo que
hay que averiguar y
estimación del orden de
realización de las
operaciones. Expresión oral
y escrita de las operaciones
y del resultado.

BLOQUE

CUERPOS Y FIGURAS GRADO PRIMERO

CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 Noción
de  Ubicaciónde objetos en el  Apreciación de
espacio. espacio siguiendo objetos del entorno
instrucciones de posición y con forma de cuerpos
orientación (abajo, debajo, geométricos.
encima, arriba, detrás,  Reconocimiento de la

delante, al fondo de, importancia de seguir

adentro, afuera, a la las instrucciones en la
 izquierda, a la derecha,...). realización de
 Realización de cambios de actividades.
posición y orientación  Ampliación del

(juegos, bailes, ...). vocabulario

 Determinación de la incorporando al
ubicación espacial de un lenguaje los términos
cuerpo respecto a otro, ya geométricos en forma
sea fijo o en movimiento, a natural.
través de la observación
del entorno y de
representaciones gráficas.
 Utilización de las

expresiones "cerca", "al

lado de", "aquí", "lejos",
"más cerca", "más lejos",
"colocar entre" al
comparar y ubicar objetos
en el espacio.

 Cuerpos  Identificación, selección y  Valoración del juego

geométricos clasificación de objetos del como actividad lúdica
entorno con formas de y de relación social.
cuerpos geométricos  Valoración del uso de

(paralelepípedo, cubo, los sistemas de

cono, esfera). referencia como
 Identificación de cuerpos medio de localización
geométricos de un objeto en el
(paralelepípedo, cubo, espacio.
cono, esfera).  Reconocimiento de la

 Establecimiento de utilidad de las formas

semejanzas y diferencias geométricas como
entre cuerpos geométricos recursos para la
 a través de la comunicación y el
manipulación, enriquecimiento del
incorporando el lenguaje.
reconocimiento de la
pirámide.
 Incorporación al lenguaje

de las palabras: cono,

paralelepípedo, cubo,
esfera y pirámide.
 Construcción de cuerpos

geométricos usando
diferentes materiales
(plastilina, arcilla, masa,...).

 Figuras planas  Reconocimiento de  Apreciación de la

rectángulos, cuadrados y calidad del trabajo.
triángulos utilizando las  Interés por el

caras de un paralelepípedo ambiente.

y de una pirámide.
 Identificación del círculo

utilizando las bases del

cono y el cilindro.
 Comparación de las figuras

planas estudiadas con

formas encontradas en el
hogar, en el aula,...
 Utilización de los términos:

círculo, circular, cuadrado,

rectángulo, rectangular,
triángulo y triangular de
manera adecuada en
diversas situaciones.
  Trazado y construcción de
figuras planas usando hojas
cuadriculadas, geoplano, ...
 Comparación de figuras

planas semejantes según

su tamaño.
 Formación por

composición y
descomposición de figuras
planas partiendo de otras.

 Figurasplanas  Determinación de líneas de

simétricas simetrías de diferentes
figuras geométricas
(trazado, doblez,
recortes,...).
 Completación de la mitad

de una figura para

conseguir imágenes
simétricas (papel
cuadriculado, geoplano,...).

BLOQUE

¿CÓMO MEDIMOS? GRADO PRIMERO

CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 Relaciones de  Comparación de objetos de  Necesidad de

tamaño. diferentes tamaños: grande, compartir
 mediano, pequeño. opiniones para
Utilización de ponerse de
cuantificadores: más, acuerdo.
menos,...

 Relaciones de  Realización de  Valoración de la

longitud. comparaciones de importancia de las
longitudes: alto-bajo, largo- medidas de
corto. Utilización de longitudes en la
cuantificadores. vida cotidiana.
 Medición de longitudes de  Curiosidad por

los objetos empleando descubrir la

unidades de medidas no medida de
convencionales (lápices, algunos objetos.
borradores, etc.).  Respeto por las

 Utilización de unidades de opiniones de los

medida referidas al propio demás.
cuerpo, para llevar a cabo  Gusto por

estimaciones de longitudes. compartir

Expresión de resultados experiencias con
empleando la cuarta, el los otros y
paso... escuchar las
 Justificación de la necesidad experiencias de
de un patrón adecuado para los demás.
medir longitudes según el
objeto a medir.

 Relaciones de  Justificación
de la necesidad  Necesidad de la
tiempo. de un patrón universal para utilización del
medir longitudes: el metro. calendario para la
Estimación de longitudes. planificación de
 Determinación de actividades.
 secuencias temporales  Valoración de la
mediante la interpretación importancia del
de situaciones gráficas reloj para la
(antes - después). Utilización distribución de las
de cuantificadores. tareas diarias.
 Determinación de  Valoración de la

secuencias de acciones en el utilidad de las

tiempo que se producen en monedas como
un día (mañana, tarde, instrumento de
noche). cambio o compra.
 Ordenación cronológica de  Satisfacción por el

imágenes. trabajo cumplido.

 Identificación de los días de  Apreciación de la

la semana. calidad del

 Escritura y lectura en forma trabajo.
secuencial y alterna de los  Necesidad de la

días de la semana. honestidad en

 Ordenación, escritura y intercambios.
lectura de los meses del
año.
 Utilización del calendario en

la planificación de
actividades.
 Utilización de los diferentes

tipos de relojes. Las agujas

del reloj. La hora en punto.
 Lectura de la hora y la media

hora en forma concreta y

gráfica.

 Sistema  Identificación
de monedas y  Valoración
de la
monetario papel moneda propios de importancia de
 nacional. nuestra identidad nacional realizar
en forma concreta y gráfica. estimaciones
 Relación entre las monedas aceptables.
y el papel moneda en forma  Desarrollo de la

concreta y gráfica. confianza en sí

 Uso del bolívar como unidad mismo para la
monetaria nacional. toma de
 Resolución de problemas decisiones.
sencillos donde se evidencie
la utilidad de la moneda
para realizar actividades de
compra - venta.

 Sistema
de  Identificación de las
medidas. unidades de medida a
utilizar en situaciones
concretas o semiconcretas.
 Resolución de problemas

usando estimaciones en
situaciones cotidianas.

BLOQUE

ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD GRADO PRIMERO

CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 Nocionesde  Determinacióndel número  Adquisición de

estadística. de elementos agrupados hábitos de
en clases según un criterio organización.
 de clasificación, partiendo  Curiosidad por el
de situaciones de la lenguaje gráfico.
realidad próxima al niño.  Reconocimiento de la

 Utilización adecuada de la verdad.

palabra "frecuencia" para  Apreciación de la

expresar el número de calidad del trabajo.

elementos agrupados en  Satisfacción por el

una clase. trabajo cumplido.

 Recolección y organización

de datos indicando la
frecuencia a través de las
expresiones: "más
frecuente" y "menos
frecuente".
 Recolección y

representación de datos de
experiencias y encuestas
simples (juegos, gustos,...).
Utilización de tablas,
pictogramas, gráficos de
barras.
 Expresiones orales de la
información que dan las
gráficas.

Relación de competencias e indicadores de evaluación

COMPETENCIAS INDICADORES

 Desarrollael pensamiento lógico  Expresa en forma oral las propiedades o

matemático a través de la atributos de los objetos del entorno.
adquisición de los procesos de  Agrupa por semejanzas diferentes

clasificación, seriación y las materiales y expresa en forma oral

nociones de conservación de la diferentes criterios de clasificación.
cantidad y número.  Compara objetos según su tamaño,

color, grosor, ...

 Ordena de mayor a menor y de menor a

mayor, según un criterio, diversos

materiales.
 Maneja la conservación de la cantidad al

observar cambios de disposición de

forma en objetos.
 Establece las relaciones: "más que",

"menos que", "tantos como" entre

colecciones.
 Utiliza adecuadamente, en juegos o

situaciones cotidianas, relaciones de

ubicación espacial: "abajo", "debajo",
"encima", "arriba", "detrás", "delante",
"al fondo de", "adentro", "afuera", "a la
izquierda", "a la derecha", ...
 Utiliza adecuadamente las expresiones:

"cerca", "al lado de", "aquí", "más

cerca", "más lejos", "colocar entre,"...
 Utiliza las expresiones: antes, después,
mañana, tarde y noche al establecer
secuencias temporales de acciones que
se producen en un día.
 Identifica el cardinal de diferentes

colecciones y agrupa colecciones según

el criterio de cardinalidad.
 Descompone y compone colecciones

atendiendo a la cardinalidad.
 Observa la transitividad y reciprocidad

en distintas seriaciones.
  Utilizaen forma oral y escrita, los
números ordinales al secuenciar
eventos.
 Resuelve problemas sencillos, a partir

de situaciones ligadas a la cardinalidad y

ordinalidad.
 Organiza sus pertenencias y las del aula

de acuerdo a un criterio de clasificación.

 Expresa los aspectos positivos de su

participación en las actividades

escolares y extraescolares.
 Sigue las normas establecidas al

participar en actividades lúdicas.

 Descubre y expresa relaciones y

regularidades entre los elementos de

una colección.

 Cuenta,
lee y escribe números  Escribe y lee correctamente números
naturales hasta de tres cifras e hasta de tres cifras.
interpreta el valor absoluto y  Maneja en diferentes situaciones

posicional de cada cifra. numéricas las relaciones: "anterior",

"siguiente", "entre", "mayor que",
"menor que" con números de hasta tres
cifras.
 Utiliza los números para contar, medir y

nombrar en diferentes situaciones.

 Reconoce el valor posicional de las

cifras en cualquier número menor que

1000.
 Utiliza adecuadamente los símbolos "

>", (mayor que), "< ", (menor que) e "="

(igual a) al comparar números hasta de
 tres cifras.
 Selecciona la decena más cercana a un

número de dos cifras.

 Manifiesta creatividad y satisfacción al

elaborar poesías, juegos, cuentos, ...

que involucren las funciones del
número: nombrar, contar, medir u
ordenar.

 Maneja las operaciones de adición y  Asocia, con los símbolos de adición y

sustracción con números hasta de sustracción, transformaciones que
tres cifras. afectan la cardinalidad y el orden
(quitar, separar, agregar, reunir,
agrupar, ...).
 Agrupa números que sumen una

cantidad indicada.
 Construye y memoriza la tabla de

adición (utiliza la propiedad

conmutativa para facilitar la fijación).
 Realiza adiciones con dos sumandos de

hasta tres cifras en forma horizontal y

vertical.
 Ordena y resuelve sustracciones con

números hasta de tres cifras en forma

horizontal y vertical.
 Realiza adiciones con tres sumandos

utilizando la propiedad asociativa.

 Resuelve adiciones y sustracciones con

números hasta de dos cifras aplicando

el cálculo mental.
 Realiza estimaciones de suma y

diferencia con números hasta de dos

 cifras.
 Completa adiciones y sustracciones en

los que falte uno de los elementos.

 Expresa oralmente situaciones de su

vida cotidiana en las que estén

involucradas las operaciones de adición
y sustracción.
 Presenta las operaciones realizadas en

forma ordenada.
 Participa en actividades en equipo que

permitan mejorar sus logros y los de sus

compañeros.
 Elabora enunciados de problemas

sencillos de adición y sustracción con

datos del entorno.

 Resuelveproblemas sencillos del  Interpreta y resuelve problemas de

entorno familiar, escolar y social, en adición y sustracción con enunciados
los que se utilizan operaciones de gráficos.
adición y sustracción.  Identifica lo que sabe y lo que hay que

averiguar en un problema.
 Obtiene el resultado de un problema,
por simple reflexión, por un "darse
cuenta", con varias soluciones, con
soluciones cualitativas.
 Selecciona las operaciones adecuadas y

estima su orden de realización.

 Expresa en forma oral los resultados de

un problema.
 Manifiesta perseverancia en la

búsqueda de soluciones a un problema.

 Manifiesta interés por la coherencia al
 escribir enunciados y respuestas de
problemas.
 Expresa su plan de trabajo antes de

resolver un problema.
 Comparte en equipo la solución de

problemas.
 Planifica y participa en actividades

escolares que requieran el uso de las

operaciones de adición y sustracción.
 Manifiesta el valor de la honestidad en

la solución de problemas.
 Muestra confianza en su capacidad al

resolver problemas.

 Reconocey describe cuerpos y  Identifica en objetos del entorno,

figuras geométricas del entorno dibujos y construcciones propias, las
próximo. formas de paralelepípedos, cubos,
conos, esferas y pirámides.
 Utiliza adecuadamente las palabras:

cono, paralelepípedo, cubo, esfera,

pirámide, círculo, circular, rectangular,
triángulo, triangular, en diversas
situaciones.
 Reconoce rectángulos, cuadrados,

triángulos y círculos. Realiza

construcciones de cuerpos geométricos
usando plantilla, plastilina, arcilla, ...
 Realiza trazados de triángulos,

rectángulos y cuadrados usando

cuadrículas, geoplano, ... Traza líneas de
simetrías a diferentes figuras
geométricas.
  Forma figuras planas por composición y
descomposición de otras figuras.
 Completa figuras geométricas trazando

la mitad simétrica de un dibujo.

 Manifiesta interés por su ambiente.

 Construye un geoplano para reproducir

figuras planas.
 Muestra interés por mejorar la calidad

de sus trabajos.

 Se
inicia en el uso de medidas no  Expresa la medida de longitud de
convencionales y convencionales. objetos en función de otros objetos
(lápices, borradores, etc.) y de unidades
referidas al propio cuerpo (la cuarta, el
paso).
 Utiliza el metro para expresar algunas

medidas de longitud en las cuales no se

adecúa el uso de medidas no
convencionales.
 Lee la hora y la media hora en

situaciones concretas y gráficas usando

diferentes tipos de relojes.
 Valora la importancia del reloj para la

distribución de tareas.

 Reconoce y relaciona las monedas y  Reconoce el bolívar como unidad

el papel moneda de nuestra monetaria nacional.
identidad nacional en forma  Establece relación entre las monedas y

concreta y gráfica. las diferentes denominaciones del papel

moneda.
 Planifica en grupo y participa en

simulaciones en las cuales se realice

 intercambio monetario.
 Expresa oralmente la importancia de la

utilidad de la moneda como

instrumento de cambio y compra.
 Intercambia opiniones sobre la

honestidad en situaciones en las cuales

se maneje la moneda.

 Lee,interpreta y usa  Identifica los días de la semana.

adecuadamente la información que  Escribe, lee y ordena en forma
da el calendario. secuencial y alterna los días de la
semana.
 Escribe, lee y ordena los meses del año.

 Utiliza el calendario para planificar

actividades.

 Recolectay representa datos  Utilizaadecuadamente la palabra

obtenidos en experiencias y frecuencia y los términos "más
encuestas simples. frecuente" y "menos frecuente".
 Comparte en forma grupal la

información que proporcionan algunas

gráficas.
 Representa en tablas, pictogramas y

gráficos de barras informaciones

obtenidas en encuestas simples.
 ÁREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y
TECNOLOGÍA
BLOQUES DE PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
CONTENIDOS

ESPACIO, TIEMPO Y Orientación Espacial El Tiempo Movimiento de los

MOVIMIENTO Cuerpos

SERES VIVOS El Cuerpo Humano Nacimiento y Crecimiento de Locomoción de Humanos

La Salud y los Sentidos Humanos y Animales
Un Ambiente y Animales Salud Corporal y
para Explorar Salud Bucal Salud Mental
Los Animales Las Plantas

SOL, TIERRA Y LUNA El Aire Lluvias, Nubes y Viento El Aire y la Contaminación

El Agua Los Materiales Mezcla
El Día y la Noche La Luz y el Arco Iris Sol, Tierra y Luna

ALIMENTOS Los Alimentos en la Alimentos en la Alimentos en la Escuela

Cocina Comunidad

Objetivos generales del área de Ciencias de la Naturaleza y

Tecnología.

Inicie la adquisición y comprensión de conocimientos

conceptuales y procedimentales referidos a las nociones de espacio,
tiempo y movimiento, seres vivos, sistema sol - tierra - luna, los
alimentos y conozca sus relaciones con la salud, la tecnología y la
sociedad.
  Inicie el desarrollo progresivo de estructuras cognitivas
- conceptuales que le permitan explicar y comprender el
conocimiento científico presente en el ambiente que le rodea.
 Desarrolle las habilidades del pensamiento para que se

traduzcan en un pensamiento científico y tecnológico, mediante la

práctica diaria del pensamiento lógico, destrezas motoras, procesos
de comunicación, imaginación y creatividad.
 Desarrolle actitudes y valores vitales, estéticos,

sociales, intelectuales, morales, espirituales, conocimientos útiles y

la preservación del equilibrio ecológico y la equidad social.
 Valore la salud como un estado óptimo de bienestar

físico y mental.
 Reconozca el valor y la utilidad práctica inmediata del

conocimiento científico y tecnológico.

 Comprenda y manifieste actitudes propias del quehacer

científico en la vida cotidiana.

 Adquiera destrezas de interacción, comprensión,

apreciación y respeto de los puntos de vista de los demás, al

participar en trabajos de equipo y en sus acciones comunitarias.

Desarrollo de los contenidos

BLOQUE

ESPACIO, TIEMPO Y MOVIMIENTO:

GRADO PRIMERO
ORIENTACIÓN ESPACIAL
CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 Orientación  Aplicación de  Reconocimiento de la
espacial. relaciones espaciales: importancia de la
 Relaciones grande, pequeño, posición del Sol para
espaciales. arriba, abajo, delante, la orientación
 Puntos cardinales. detrás. espacial.
 Relatividad de las  Orientación en el  Valoración de los

posiciones. espacio bidimensional puntos cardinales

 Instrumento que y tridimensional. para la orientación
permite la  Ubicación de objetos espacial.
orientación siguiendo  Reconocimiento del

instrucciones de otro valor de la

niño. comunicación precisa
 Aplicación de procesos para la orientación
secuenciales en la local y cardinal.
construcción y uso de  Valoración de la

la brújula. ciencia y tecnología

 Ubicación de objetos y en la construcción de
personas con respecto instrumentos para la
a los puntos cardinales. orientación.
 Diferenciación entre

dirección local y
dirección cardinal.
 Utilización de puntos

de referencia y
vocabulario de
orientación espacial,
mediante la realización
de juegos.
 Evocación y

conversación acerca de
experiencias referidas
a la relatividad de las
 posiciones.

BLOQUE

SERES VIVOS: EL CUERPO HUMANO GRADO PRIMERO

CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 Elcuerpo humano.  Reconocimiento de  Valoración de la

 Características de las partes del cuerpo belleza del cuerpo
los seres humanos. humano. humano y de su
 Noción de la higiene  Observación de las sensibilidad
del cuerpo humano. características de los espiritual.
seres humanos:  Reconocimiento de la

rasgos, color de piel, importancia de ser

ojos, cabellos, ... auténticos al realizar
 Clasificación de nuestras tareas.
acuerdo a las  Manifestación de su

características. creatividad.
 Identificación de las  Valoración del trabajo

partes del cuerpo cooperativo.

humano, en figuras  Apreciación por la

recortadas y pegadas. manifestación

 Construcción de artística de los
rompecabezas con demás.
figuras de cuerpos  Manifestación de

humanos. solidaridad con todos

 Identificación de las los niños.
partes del cuerpo y  Interiorización de la

su lateralidad, importancia del aseo

 mediante juegos de personal.
motricidad y  Manifestación de

canciones solidaridad y
relacionadas con el colaboración ante
cuerpo. personas con
 Comparación de necesidades
huellas de las manos especiales.
y dactilares de los
niños, para
establecer
diferencias.
 Mediciones de las

tallas de los niños a lo

largo del año escolar,
usando medidas no
convencionales.
 Elaboración de

gráficos de frecuencia
con los datos de las
mediciones.
 Establecimiento de

analogías gráficas,
para completar
cuáles partes le faltan
a los cuerpos y caras
previamente
dibujados.
 Diferenciación de las

características
externas de los niños
y niñas de otras
naciones.
  Producción de
cuentos relacionados
con: "El encuentro de
los niños del mundo,
con la Madre Tierra".
 Elaboración de

conclusión de la
importancia del aseo
personal después de
realizar una
conversación sobre el
tema.
 Elaboración de

normas higiénicas
para el aseo personal
por parte de los
alumnos para ser
comunicadas y
aplicadas en su
entorno familiar.

BLOQUE

SERES VIVOS: LA SALUD Y LOS SENTIDOS GRADO PRIMERO

CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 Lavista y las  Observación de diferentes  Reconocimiento de la

imágenes objetos y personas. importancia de los
visuales.  Discriminación visual de hábitos de higiene
 El tacto. objetos por forma y para cuidar la vista, el
- Textura. tamaño. olfato, el gusto, el
- Objetos  Clasificación de objeto por tacto y el oído.
livianos y su color.  Manifestación de

pesados.  Estimulación de la rechazo por las

- Objetos coordinación visomotora costumbres que nos
fríos y aplicando técnicas de pueden dañar los
calientes. coloración. sentidos.
 La audición y  Establecimiento de  Interés por conocer

los sonidos. analogías gráficas y verbales las características de

 El olfato y los con figuras y objetos los componentes de la
olores. semejantes. naturaleza que
 El gusto y los  Discriminación de la textura apreciamos con los
sabores. de objetos. sentidos.
 Higiene de  Reconocimiento por su  Valoración del trabajo

los órganos textura, de objetos en equipo.

de los ubicados en una caja.  Manifestación de

sentidos.  Clasificación de objetos por autenticidad y

su textura y por la relación originalidad al
livianos - pesados. construir la caja de
 Experimentación de las sorpresas.
sensaciones de calor y frío  Valoración de la
con objetos de la vida comunicación
diaria. corporal.
 Demostración de la  Valoración del olfato

sensibilidad ante el calor y como sentido que

el frío en diferentes partes permite detectar
del cuerpo. escapes de gas,
 Identificación de sonidos presencia de aguas
mediante el uso de negras y alimentos
instrumentos musicales y descompuestos.
objetos sonoros construidos
 por los niños.  Valoración
de los
 Diferenciación entre sentidos como medios
sonidos y ruidos para el que nos permiten
desarrollo de su sensibilidad apreciar sensaciones
auditiva. agradables y
 Identificación de voces de desagradables.
personas y de sonidos
emitidos por animales.
 Práctica de hábitos

higiénicos para mantener

los oídos sanos.
 Identificación de sustancias

por su olor característico.

 Reconocimiento y

clasificación por su olor de

flores, frutas, sustancias,
comidas,...
 Prácticas de hábitos

higiénicos para cuidar

nuestro olfato.
 Experimentación de

diferentes sabores con

alimentos traídos por los
niños.
 Comunicación verbal y

gestual acerca del sabor de

cada sustancia.
 Clasificación de diferentes

sustancias: ácidas, dulces,

saladas, amargas, picantes e
insípidas.
  Elaboraciónde
conclusiones, previa
conversación, acerca de los
hábitos que debemos
practicar para mantener
nuestros sentidos
saludables.

BLOQUE

SERES VIVOS: UN AMBIENTE PARA EXPLORAR GRADO PRIMERO

CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 Características del  Observación de las  Exhibición de

ambiente. características de los tolerancia, respeto
Componentes: componentes de un y cooperativismo en
natural y social. ambiente seleccionado el equipo de
 Noción de objetos y y sus condiciones. trabajo.
materiales.  Descripción en forma  Valoración de la

 Seres humanos. oral y gráfica del belleza, diversidad y

 Plantas, animales, ambiente seleccionado armonía de la
hongos, suelo, aire, y sus condiciones. naturaleza.
agua.  Comparación de  Manifestación de

 Noción de la objetos, plantas, comportamiento

condiciones del animales, hongos, y ecológico positivo.
ambiente: seres humanos en un  Apreciación de la

- Temperatura. ambiente diversidad de las

- Luz. seleccionado. características del
- Humedad.  Observación periódica ambiente
 del ambiente venezolano.
seleccionado y registro  Valoración de la

de cambios. vida propia y la de

 Clasificación de los otros seres vivos.
componentes del  Exhibición de

ambiente. comportamientos
 Inferencia y que reflejan la
comprobación en importancia de
equipo, sobre la conocer los seres
influencia de las vivos.
condiciones del  Exhibición de la

ambiente en los seres curiosidad como

vivos. característica de la
 Procesamiento de la actitud científica.
información obtenida  Valoración de la

por los diferentes observación como

equipos y proceso previo para
ordenamiento de los la adquisición del
datos según la conocimiento.
frecuencia.
 Graficación sencilla de

los datos.
 Comunicación de lo

aprendido mediante
elaboración de
carteleras, y otros
medios de difusión
 Elaboración de

conclusiones, previa
realización de lecturas
y discusión, acerca de
ambientes que no
 conocemos.
 Aplicación de procesos

secuénciales para la
construcción de un
microambiente.

BLOQUE

SOL-TIERRA-LUNA: AIRE GRADO PRIMERO

CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 Características del  Observación de la  Respeto por las

aire: ocupa espacio presencia del aire en ideas de los demás.
y fluye. objetos manipulados  Valoración de los

 Relación de las por el niño. procesos de la

corrientes de aire  Observación de ciencia para
con las formas de objetos livianos que interpretación de la
percibirlas. caen al suelo. naturaleza.
 Resistencia del aire.  Descripción de la caída  Manifestación de

 Características del de objetos livianos. curiosidad científica

agua “Formas del  Aplicación de procesos por cosas que no
agua en la secuenciales en la vemos pero existen.
naturaleza”. Los construcción de  Valoración de la

líquidos en envases paracaídas y utilidad del aire

de diferentes papagayos y para el desarrollo
formas y tamaño " relacionarlos con de tecnologías.
Flotación” Cambios parapentes,  Apreciación de la

del agua en la helicópteros y aviones. presencia del aire

naturaleza. Aparatos  Planificación de en nuestro
 que vuelan. experimentos con ambiente.
otros objetos para  Valoración del aire

observar la resistencia como elemento

del aire. vital.
 Predicción del

movimiento de los
objetos seleccionados.
 Comunicación de los

resultados en forma
oral, gráfica y escrita.
 Elaboración de

conclusiones sobre la
tecnología asociada
con el aire.

BLOQUE

SOL-TIERRA-LUNA: EL AGUA GRADO PRIMERO

CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 Características del  Observación de un  Respeto por la

agua. recipiente con agua evidencia científica.
 Formas del agua en indicando sus  Valoración del

la naturaleza. características. trabajo en grupo.

 Los líquidos en  Comparación del  Sensibilidad por el

envases de volumen y forma que orden y la limpieza.

diferentes formas y toma el agua líquida  Respeto por las ideas

tamaño. en diferentes de los demás.

 Flotación. recipientes.  Participación
 Cambiosdel agua en  Relación entre las responsable en la
la naturaleza. diversas formas del toma de decisiones.
agua en la naturaleza  Valoración del agua

y las condiciones como elemento vital.

ambientales.  Manifestación de

 Predicción en cuanto interés por la

a si el agua que está comprensión de
en un recipiente, fenómenos que
cabe en otros de ocurren en su
formas diferentes, entorno
pero de igual
volumen.
 Observación del

comportamiento de
objetos al ser
introducidos en el
agua.
 Comparación de

objetos con igual

forma, que se
hunden, flotan, se
mojan, absorben,...
 Predicciones del por

qué algunos objetos

se hunden y otros
flotan.
 Inferencias en

cuanto a por qué los

botes no se hunden.
 Planificación y

realización de
experiencias para
 verificar las
predicciones.
 Aplicación de

procesos
secuénciales para la
construcción de
barcos y otros
juguetes que flotan,
describiendo su
comportamiento al
ser introducidos en
el agua.
 Realización de

experimentos para
evidenciarla
influencia del calor,
el frío y la adición de
sustancias al agua.
 Apreciación de

sonidos al golpear
envases de vidrio,
llenos con diferentes
niveles de agua.
 Relacionar el uso del

agua con la salud y la

vida.

BLOQUE

SOL-TIERRA-LUNA: EL DÍA Y LA NOCHE GRADO PRIMERO

 CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDÍMENTALES ACTÍTUDÍNALES

Noción acerca de:  Observación de las  Valoración del Sol

características de una y la Luna en la
 El Sol, el amanecer, el
noche con luna. vida de los seres
mediodía y el
 Conversación y vivos.
atardecer.
expresión gráfica  Sensibilidad para
 Intensidad de la luz
acerca de las percibir los
del sol.
observaciones. cambios que se
 La Luna.
 Establecimiento de producen en los
 Características del día
secuencias temporales elementos de su
y la noche.
mediante la entorno.
 Manifestaciones
observación de las  Respeto por la
(efecto) de la energía
fases lunares. evidencia
solar.
 Observación de la científica.
 Consecuencias de la
salida y puesta del Sol.  Respeto por las
exposición directa a
Posición, ideas de los de
los rayos del sol.
características y horas. más.
 Relación de las  Curiosidad por los

sombras con la fenómenos del

posición del sol. espacio sideral.
 Registro y  Valoración de la

comunicación de las posición del Sol y

observaciones la Luna en la
realizadas de la Luna y orientación del
el Sol. ser humano.
 Comparación del día y  Exhibición de

de la noche. actitudes de
 Realización de registros prevención de
secuénciales de las salud
actividades que relacionados con
 realizamos durante el la excesiva
día y durante la noche. exposición al Sol.
 Establecimiento de la  Sensibilidad ante

duración del día y de la la belleza y

noche. diversidad de
 Descripción de colores en el
experiencias de cómo amanecer y el
es la temperatura atardecer.
durante el día y la  Valoración del

noche. Sol, la Luna y las

 Conversación de las estrellas como
precauciones que fuentes de
debemos tomar para inspiración
evitar daños al artística y
exponernos al Sol. literaria.
 Indagación sobre  Valoración de la

tradiciones donde se observación

involucre el Sol y la como proceso
Luna. fundamental para
 Producción de cuentos conocer el
y poesías acerca del firmamento.
firmamento, el Sol y la
Luna.
 Utilización de técnicas

para orientarse
mediante la
observación del Sol y la
Luna.
BLOQUE

ALIMENTOS: LOS ALIMENTOS EN LA COCINA GRADO PRIMERO

CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Noción sobre:  Observación de  Valoración de la

diferentes comunicación oral,
 Tipos de alimentos.
alimentos, su escrita, gestual,
 Almacenamiento y
ubicación, envases, gráfica y plástica en
envases.
utensilios y la consolidación del
 Procesamiento.
desechos conocimiento.
 Utensilios y aparatos
relacionados con la  Sensibilidad por el
de la cocina.
cocina. orden y la limpieza
 Desechos generados
 Descripción oral y en el lugar de
en la cocina.
gráfica de los trabajo.
 Higiene en la
alimentos, envases,  Respeto por las
preparación y
utensilios y normas de seguridad
almacenamiento de
desechos e higiene para la
los alimentos
relacionados con la manipulación de los
cocina. implementos de
 Clasificación de los cocina.
alimentos, envases,  Curiosidad por la

utensilios y ciencia.
desechos.  Valoración del

 Seriación de envases trabajo que realizan

por tamaño y color. las personas
 Establecimiento de relacionadas con la
procesos preparación de los
secuénciales en la alimentos.
elaboración de los  Valoración de los

alimentos. desechos vegetales

  Descripción del como abono para las
procedimiento en la plantas.
preparación de  Reconocimiento del

algunos alimentos. valor de los

 Elaboración de alimentos y de la
conclusión sobre la tecnología asociada.
importancia de
ingerir diferentes
tipos de alimentos
para la conservación
de la salud.
 Búsqueda de

información sobre la
utilización de
tecnología en la
conservación de los
alimentos

Relación de competencias e indicadores de evaluación

COMPETENCIAS INDICADORES

 Reconoce los procesos de  Identificarelaciones espaciales: grande,

orientación espacial en la vida pequeño, arriba, abajo, delante, detrás,
cotidiana. izquierda, derecha....
 Ubica objetos siguiendo instrucciones.

 Ubica objetos y personas con respecto a

puntos cardinales.
 Se orienta en el espacio y ubica

diferentes objetos relacionándolos entre

 si y consigo mismo.
 Reconoce la importancia de la posición

del sol para la orientación espacial.

 Realiza juegos usando puntos de

referencia y vocabulario de orientación

espacial.
 Narra experiencias sobre la posición de

los objetos en su entorno.

 Se interesa por actividades relacionadas

con la ubicación espacial y su utilidad en

la vida diaria.

 Reconocelas partes de su cuerpo,  Identifica las partes de su cuerpo y

sus funciones y las relaciona con describe sus funciones.
los hábitos de salud corporal.  Señala las características de los seres

humanos: rasgos, color de piel, ojos,

cabellos,...
 Recorta figuras del cuerpo humano y

construye rompecabezas con ellas.

 Realiza actividades que implican la

coordinación motriz.
 Establece diferencias de tallas entre él y
sus compañeros usando medidas no
convencionales.
 Completa en el dibujo de una figura

humana las partes que le faltan.

 Practica normas básicas para la salud,

aseo, orden, presentación personal y

alimentación.
 Participa en conversaciones acerca de las

características de los niños y niñas de

otras partes del mundo.
  Crea cuentos sencillos, canciones y
poemas relacionados con las partes de su
cuerpo.
 Demuestra interés por el cuidado de las

partes de su cuerpo.
 Controla progresivamente las partes de

su cuerpo en la ejecución de diferentes

movimientos y tareas
 Manifiesta solidaridad y colaboración

ante las necesidades de las personas.

 Toma iniciativa en el desarrollo de

hábitos de preservación de la salud y del

ambiente.
 Evita responsablemente situaciones que

involucren riesgos para la salud.

 Conoce la diversidad de seres  Identifica animales y plantas de su región

vivos, su ambiente y la importancia y los relaciona con su ambiente.
que tienen en la vida cotidiana.  Reconoce la utilidad de los animales y

plantas para la vida diaria.

 Muestra interés por el cuidado de

plantas y animales de su entorno.

 Participa en la conservación y

preservación del ambiente que lo rodea.

 Describe en forma oral y gráfica un

ambiente seleccionado.
 Identifica en un ambiente seleccionado:

plantas, animales, hongos y seres

humanos.
 Identifica cambios en el ambiente.

 Determina la influencia de las

condiciones del ambiente en los seres

 vivos.
 Expresa sentimientos sobre la belleza,

diversidad y armonía de la naturaleza.

 Demuestra aprecio por su vida y la de

otros seres vivos.

 Muestra interés por explorar el entorno

inmediato.
 Toma iniciativa para la preservación del

medio ambiente y el equilibrio de su

entorno.

 Utiliza
los sentidos para realizar  Observa diferentes objetos, personas,...
observaciones sistemáticas del de su entorno y comenta sobre ellos.
ambiente que lo rodea.  Establece diferencias entre objetos

atendiendo a su forma y tamaño.

 Clasifica objetos por su color.

 Establece semejanzas y diferencias entre

figuras y objetos.
 Identifica y clasifica objetos según su

textura y peso.
 Diferencia las sensaciones de calor y frío

en objetos de la vida diaria y partes del

cuerpo.
 Identifica sonidos de objetos,

instrumentos musicales, voces de

personas y sonidos emitidos por los
animales.
 Muestra sensibilidad auditiva por los

sonidos y ruidos a través de gestos y

palabras.
 Discrimina por su olor sustancias, flores,

frutas, comidas,...
  Discrimina por el sabor diversos tipos de
alimentos.
 Clasifica sustancias según su sabor.

 Practica hábitos higiénicos para el

cuidado de sus sentidos.

 Propone normas para conservar sus

sentidos sanos
 Manifiesta rechazo por las costumbres

que pueden causar dañosa los sentidos.

 Muestra interés por el trabajo en equipo.

 Conversa con sus compañeros acerca de

la utilidad de los sentidos para

discriminar colores, sabores, olores y
textura de objetos de su entorno.
 Señala la influencia del aire en la caída de

objetos livianos

 Identificadiversos materiales por  Construye paracaídas y papagayos.

sus características y usos en la vida  Establece diferencias entre la caída de

cotidiana. objetos pesados y livianos.

 Formula conclusiones acerca de la caída

de los objetos y las discute con sus

compañeros. Conversa acerca de la
utilidad del aire.
 Muestra curiosidad por cosas que no ven

pero que existen.

 Manifiesta alguna sensación al percibir el

aire en el ambiente.
 Manifiesta la importancia del aire como

elemento vital.

 Identifica fenómenos de la  Compara el volumen y la forma que tiene

naturaleza que ocurren por la el agua líquida en diferentes recipientes.
influencia del sol.  Experimenta que un mismo volumen de

agua cabe en recipientes de diferentes

formas y tamaños.
 Determinan por qué objetos de igual

forma se hunden, flotan, se mojan,

absorben,...
 Elabora hipótesis sencillas sobre el por

qué algunos objetos se hunden y otros

flotan.
 Infiere en cuanto a por qué los botes no

se hunden.
 Construye juguetes que flotan.

 Aprecia los sonidos al golpear envases de

vidrio llenos con diferentes niveles de

agua.
 Descubre la importancia que tiene el

agua para la salud.

 Respeta la evidencia de los resultados.

 Muestra interés por el trabajo en grupo,

el orden y la limpieza.
 Respeta las ideas de los demás.
 Manifiesta interés por los fenómenos

que ocurren en su entorno.

 Conversa y expresa gráficamente sus

observaciones sobre el día y la noche.

 Relaciona la posición del sol con las horas

y el calor.
 Relaciona las sombras con la posición del

sol.
 Expresa de manera gráfica y oral las

observaciones realizadas en cuanto a la

 luna y el sol.
 Establece diferencias entre el día y la

noche.
 Comenta las actividades que se realizan

durante el día y la noche.

 Compara la duración entre el día y la

noche.
 Describe experiencias acerca de la

temperatura entre el día y la noche.

 Muestra interés por tomar precauciones

para evitar daños cuando nos

exponemos al sol.
 Utiliza técnicas parta orientarse

mediante la observación de la luna y el

sol.
 Explica la importancia del sol y la luna en

la vida de los seres vivos.

 Muestra curiosidad por los fenómenos

del espacio sideral.

 Muestra sensibilidad ante la belleza de

diversidad de colores por la influencia del

sol y la luna.

 Determina la variedad y calidad de  Observa describe y clasifica los diferentes

los alimentos que contribuyen al alimentos, su ubicación, envases,
mejoramiento y conservación de la utensilios y desechos relacionados con la
salud familiar. cocina.
 Señala las secuencias temporales en la

elaboración de alimentos.
 Describe procedimientos para la

elaboración de alimentos.
 Determina la necesidad de los alimentos
 para mantener su cuerpo sano.
 Muestra interés por el orden y la

limpieza en el lugar de trabajo.

 Respeta las normas de seguridad e

higiene para la manipulación de

alimentos e implementos de cocina.
 Muestra interés por el trabajo que

realizan las personas relacionadas con la

preparación de alimentos.
 Reconoce el valor de los desechos

vegetales para abonar el terreno donde

se cultivan plantas

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

Bloques de contenido

BLOQUE: NIÑO, FAMILIA, ESCUELA Y COMUNIDAD

PRIMERO SEGUNDO TERCERO

 NIÑO, FAMILIA,  NIÑO, FAMILIA,  NIÑO, FAMILIA,

ESCUELA ESCUELA ESCUELA
Y COMUNIDAD. Y COMUNIDAD. Y COMUNIDAD.

 ESPACIO  ESPACIO  ESPACIO

GEOGRÁFICO. GEOGRÁFICO. GEOGRÁFICO.

 Y DIVERSIDAD DE Y DIVERSIDAD DE
PAISAJES. PAISAJES.

 NUESTRO PASADO  NUESTRO PASADO  NUESTRO PASADO

 HISTÓRICO.  HISTÓRICO.  HISTÓRICO.

Objetivos generales del área Ciencias Sociales

 Fortalece la identidad personal y familiar

fundamentados en la convivencia, la solidaridad, la responsabilidad,
la colaboración y el respeto hacia la creación de una conciencia
ciudadana.
 Manifiesta actitudes solidarias hacia el fortalecimiento
de las relaciones humanas.
 Desarrolla actitudes para la práctica de sus derechos y
deberes y como niños y como miembros de la comunidad regional,
nacional y mundial.
 Muestra interés por la comprensión de la realidad
social hacia el afianzamiento de la identidad regional y nacional.
 Interpreta y representa el espacio geográfico como
reflejo de las interrelaciones entre las actividades humanas y el
medio físico.
 Valora los hechos y personajes históricos para el
fortalecimiento de la identidad local, regional y nacional.
 Desarrolla actitudes de defensa del patrimonio
histórico y cultural, y contribuye activamente en su conservación y
mejoramiento.
 Inicia la asimilación de nociones temporales y
espaciales que le permitan un progresivo acercamiento a la realidad
social e histórica.
 Desarrollo de los contenidos

BLOQUE

NIÑO: FAMILIA, ESCUELA Y COMUNIDAD GRADO PRIMERO

CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 La familia.  Evocación y  Valoración de la

conversación de los ayuda mutua y del
conocimientos fortalecimiento de
previos acerca de la lazos de solidaridad.
familia.  Valoración de la

 Diseño y ejecución importancia de la

de dramatizaciones familia.
sencillas de escenas
familiares,
partiendo de su
propia realidad.

 Organización del grupo  Identificaciónde los  Respeto por las

familiar: miembros, miembros de la diferencias
distribución de tareas. familia en láminas, individuales.
fotos, dibujos y en  Valoración por el

la dramatización trabajo de los

realizada. miembros de la
  Representación familia.
creativa de las  Interiorización y

tareas de los cumplimiento de

miembros de la normas de
familia mediante convivencia social
expresiones en la familia.
literarias y plásticas  Manifestación de

tales como: poesías, actitudes de

dibujos, cuentos ... aceptación, de actos
de la familia. responsables y
 Aplicación de justos.
procesos
secuénciales y
temporales en la
elaboración de un
árbol familiar,
considerando
abuelos, padres,
hijos, nietos...

 Elgrupo familiar y la  Representación de  Valoración de la

vivienda. una vivienda vivienda.
familiar, a través del  Valoración por el

dibujo y modelado... trabajo de los

 Determinación de la miembros de la
importancia de la familia y de su
familia a partir de entorno.
narraciones  Valoración del

creativas que trabajo cooperativo

conduzcan a la en el hogar y en la
reflexión y escuela.
valoración de la
 misma.

 Derechosy deberes del  Narración oral de  Manifestación de

niño en el hogar y la fábulas o cuentos actitud crítica por el
escuela. que destaquen el respeto de sus
respeto, la derechos.
solidaridad, la  Exhibición de

cooperación, la actitud cívica en el

responsabilidad ... cumplimiento de
 Reflexión y sus deberes en el
comprensión de los hogar y en la
derechos y deberes escuela.
de los niños en el  Manifestación de

aula, la escuela y el satisfacción por el

hogar, a través de orden y el aseo.
una discusión
socializada.
 Representación de

los derechos y
deberes del niño en
la escuela mediante
dramatizaciones.
 Reflexión y emisión

de opiniones acerca
del cumplimiento
de los deberes y la
defensa de los
derechos del niño,
mediante revisiones
periódicas en el
quehacer de la
escuela.
  Elaboraciónde
recomendaciones
en relación con la
defensa de sus
derechos y
cumplimiento de
sus deberes.

 Lacomunidad escolar,  Observación y  Disfrute por las

organización, descripción de las actividades
distribución de tareas. dependencias de la escolares como
La convivencia social escuela a través de parte de su
en la escuela. un recorrido. cotidianidad.
 Descripción oral y  Valoración por el

escrita de las tareas trabajo que realizan

que realiza el los miembros de la
personal que labora escuela.
en la escuela.  Manifestación de

 Relación entre las amor, respeto y

dependencias de la colaboración entre
escuela y las los miembros de la
funciones que escuela y de la
realizan sus comunidad.
miembros.  Manifestación

 Narración oral de espontánea y libre

fábulas y cuentos de sus ideas.
donde se destaquen  Manifestación de

aspectos relativos a participación

la convivencia comunitaria en la
social. escuela.
 Explicación del

significado de las
 normas de
convivencia social.
 Diseño y ejecución

de una simulación
de normas que
contribuyan al
fortalecimiento de
la convivencia
familiar y social

 Organizaciónde  Aplicación de  Valoración del buen

actividades. Uso del procesos uso del tiempo.
tiempo. secuénciales  Argumentación en

témporo - la toma de
espaciales para la decisiones.
elaboración de
cronogramas
simples de
actividades
escolares.
 Ubicación en el

calendario de
fechas significativas
para el niño, tales
como: navidad,
carnaval, semana
santa, fiestas
patronales y
cumpleaños.
 Selección de lugares

adecuados para la
realización de
 actividades en el
hogar y en la
escuela.
 Selección de

actividades que el
niño puede realizar
de acuerdo con las
condiciones
ambientales.

BLOQUE

EL ESPACIO GEOGRÁFICO GRADO PRIMERO

CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 Noción de espacio.  Observación de objetos y relaciones de los  Valoración de la orientación

Relaciones espaciales. objetos entre sí: dentro - fuera, próximo - espacial para la vida.
Orientación espacial. lejano, denso - ralo (poco denso).
 Apreciación de los
 Seriación del orden de posición de los elementos del entorno.
objetos en el espacio. Alineación
bidireccional.  Valoración de las
representaciones como
 Reconocimiento de diferentes perspectivas forma de orientación
en relación con sujetos colocados en espacial.
distintos puntos: visto desde el techo, desde
arriba, desde el piso, desde abajo, de un
lado.

 Descripción oral de la posición de algunos

objetos atendiendo a los criterios de arriba -
abajo, adelante - atrás, derecha - izquierda,
adentro - afuera, al medio - al final.

 Orientación en el espacio a partir de puntos

de referencia fuera y dentro de lo
observado.
  Representación del recorrido de la casa a la
escuela y viceversa, mediante: maquetas,
mesas de arena, dibujos.

 Utilización de puntos de referencia para

orientarse en el espacio, mediante juegos.

 El paisaje geográfico:  Observación directa del paisaje inmediato y  Valoración de la

elementos naturales y de los elementos que lo configuran a partir observación como punto de
sociales: agua, relieve, del recorrido por la comunidad. partida para la comprensión
vegetación, suelos, clima, de la realidad.
vivienda, servicios, vías de  Identificación de los elementos que
comunicación, sitios configuran el paisaje.  Identificación con la
históricos, otros. comunidad
 Descripción oral y gráfica del paisaje.
 Valoración de la
 Clasificación de los elementos del paisaje. importancia del paisaje
geográfico para la vida.
 Determinación de los usos del
espacio(residencial, recreacional,  Valoración del trabajo que
agrícola,...). se realiza en la comunidad.
 Representación de los componentes del
paisaje en maquetas, mesas de arena,...

 Evocación y conversación acerca de las

profesiones y oficios realizados por los
miembros de la comunidad, asociados a ese
paisaje geográfico.

 Conservación del  Evocación y conversación sobre la  Actitud positiva hacia la

ambiente en la importancia de la defensa del ambiente. conservación y defensa del
comunidad. medio ambiente.
 Observación directa del paisaje para
identificar las formas de intervención del  Desarrollo de la sensibilidad
hombre en el ambiente. sobre la conservación del
medio ambiente en su
 Reconocimiento de la importancia de la comunidad.
conservación del ambiente para la vida.
 Fortalecimiento de la
 Reflexión acerca de las siguientes identidad regional.
preguntas: ¿cómo pueden los niños
participar en la conservación del ambiente  Manifestación de
de su comunidad?, ¿cómo pueden los niños sensibilidad al observar
participar en la conservación del ambiente ambientes no
de la escuela. contaminados.

 Diseño y ejecución de campañas de

concientización sobre la conservación del
ambiente en la escuela y comunidad.
 BLOQUE

NUESTRO PASADO HISTÓRICO GRADO PRIMERO

CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 Noción de continuidad  Evocación y conversación acerca de las  Valoración por las

temporal (pasado, experiencias significativas vividas. experiencias vividas.
presente y futuro).
 Seriación temporal de experiencias vividas y  Manifestación de interés
por vivir, usando relaciones entre ahora - por las experiencias vividas.
antes - mucho antes, antes - después, luego -
más tarde. Especificar en qué lugar
ocurrieron.

 Reconocimiento de que el tiempo transcurre

en una dirección: pasado, presente, futuro, y
de que lo ocurrido es irreversible.

 Reconocimiento de que los hechos ocurren

en un tiempo y en un espacio determinado.

 Noción de pasado  Diferenciación entre el orden de nacimiento  Afianzamiento de la

personal y de pasado de los miembros del grupo familiar (antes - autoestima.
familiar después, luego más tarde, ahora ).
 Fortalecimiento de la
 Aplicación de los procesos secuénciales identidad personal y
témporo-espaciales, para la elaboración de familiar.
su autobiografía y las biografías de los
miembros de la familia.  Manifestación de interés
por las biografías y su
 Búsqueda de información para la autobiografía
construcción del árbol genealógico de la
familia, realizando entrevistas a padres y
abuelos.

 Noción de acontecimiento  Evocación y conversación acerca pasado de  Interés por los

del pasado que se acontecimientos vividos. acontecimientos
conmemora importantes vividos en su
 Diferenciación de acontecimientos vividos. familia.
 Aplicación de secuencias temporales para la  Valoración de la
elaboración de un calendario referido a cooperación y solidaridad
acontecimientos familiares significativos: del trabajo en equipo.
(matrimonios, bautizos, cumpleaños.) y el
 orden en que ocurrieron.  Respeto y admiración por
sus antepasados familiares.
 Construcción de Calendario de celebraciones
escolares.

 Noción de cambio.  Observación directa de los caminos que  Toma de conciencia sobre
ocurren en la comunidad. los cambios ocurridos en su
comunidad.
 Indagaciones y formulación de preguntas y
respuestas en relación con los cambios
ocurridos en la comunidad.

 Reconocimiento de los cambios que se han

producido en el entorno vivencial (vivienda
familiar, vecindario, escuela, vías de
comunicación ...)

 Simón Bolívar.  Participación en lecturas recreativas sobre la  Valoración de las

vida de Bolívar. experiencias cotidianas de
la vida de Bolívar niño.
 Procesamiento de información sobre la vida
de Bolívar mediante la participación de  Manifestación de
lecturas sobre la vida de Bolívar. admiración por la figura
histórica de Simón Bolívar.
 Evocación y conversación en grupos sobre la
vida de Bolívar niño.

 Aplicación de procesos secuenciales

témporo espaciales para la elaboración de
una biografía de Simón Bolívar.

 Representación de Bolívar niño y de Bolívar

adulto, por medio de dibujos.

Relación de competencia e indicadores de evaluación

COMPETENCIAS INDICADORES
 Reconoce la importancia de  Identifica a los miembros de la familia y las
la familia en su desarrollo tareas que cada uno realiza.
personal  Identifica la importancia de la familia partiendo

de su propia realidad.
 Describe sus funciones como miembro de la

familia.
 Participa en dramatizaciones que involucren a
 los miembros de la familia.
 Identifica en fotos, dibujos,... a los miembros

de la familia.
 Representa a través de dibujos a los miembros

de la familia.
 Muestra interés en ayudar a los demás.

 Respeta las diferencias entre los miembros de

la familia.
 Expresa la importancia del trabajo que

desempeña cada miembro de su familia.

 Identifica
los deberes y  Conversa sobre los deberes y derechos que
derechos que le como niño asume y debe cumplir.
corresponden como niño en  Narra cuentos que destacan el respeto, la

el hogar y en la escuela. solidaridad la cooperación y la responsabilidad.

 Participa en dramatizaciones donde se ponga

de manifiesto los deberes y derechos del niño.

 Mantiene su ambiente de trabajo ordenado y

aseado.
 Coopera con sus compañeros.

 Aplica
normas de  Reconoce las dependencias de la escuela.
convivencia social y de  Muestra interés por las funciones de cada uno

organización en la escuela y de los miembros de la comunidad escolar.

el hogar.  Participa en la realización de actividades

escolares.
 Practica normas de convivencia.

 Respeta normas que contribuyen al

fortalecimiento de la convivencia familiar y

escolar.
 Expresa libremente sus ideas en relación con su

actividad escolar.
  Comparte y respeta normas de convivencia en
la escuela.

 Seinicia en las nociones de  Expresa en forma oral la posición utilizando los

orientación espacial criterios de: arriba, abajo, adelante, detrás,
derecha, izquierda.
 Se orienta en el espacio a partir de un punto de

referencia.
 Realiza juegos utilizando puntos de referencia.

 Dibuja el recorrido de la casa a la escuela.

 Muestra interés por los elementos de su

entorno.

 Reconoce, representa y  Reconoce la utilidad de la orientación espacial

conserva el paisaje para la vida cotidiana.
geográfico de su comunidad.  Observa y describe el paisaje a través de los

elementos que lo configuren.

 Clasifica los elementos del paisaje en naturales

y sociales.
 Representa gráficamente elementos del paisaje

geográfico de su preferencia en maquetas,

mesas de arena,...
 Colabora en la preservación y conservación del

medio ambiente que lo rodea.

 Demuestra una actitud ciudadana entre la

defensa y conservación de su medio.

 Participa en el trabajo que se realiza en la

comunidad.
 Participa en las dramatizaciones donde se

destaquen valores y costumbres de su

comunidad regional.
 Seinicia en las nociones de  Establece relaciones entre ahora- antes, mucho
tiempo, cambio y antes- después, luego - tarde.
comunidad.  Identifica el orden de nacimiento de los

miembros del grupo familiar.

 Elabora su autobiografía y las biografías de los

miembros de la familia.
 Construye el árbol genealógico de la familia.

 Describe acontecimientos importantes vividos

en la familia, la escuela y comunidad.

 Construye calendarios de celebraciones

familiares y escolares.
 Responde preguntas relacionadas con cambios

ocurridos en la comunidad.
 Muestra respeto y consideración por sus

antepasados familiares y por acontecimientos

importantes ocurridos en su entorno.
 Se identifica consigo mismo y con sus

familiares.

 Valoralas experiencias  Participa en actos de lectura sobre la vida de

cotidianas de la vida de Simón Bolívar.
Simón Bolívar  Conversa con sus compañeros sobre la vida de
Bolívar.
 Representa mediante dibujos a Simón Bolívar

cuando era niño y adulto.

 Manifiesta interés por los ideales de justicia,

libertad e igualdad social de Bolívar.

 Muestra admiración por la figura histórica de

Simón Bolívar.
ÁREA: EDUCACIÓN ESTÉTICA
 Bloques de contenido del área Educación Estética

El programa de Educación Estética está conformado por cinco bloques

de contenido en la primera etapa de Educación Básica, los cuales mantienen una
secuencia fundamentada en el desarrollo evolutivo del niño y la interacción de
las tres disciplinas que integran el área: música, artes plásticas y artes escénicas.

DESCRIPCIÓN DE LOS BLOQUES

I.- El movimiento del cuerpo, formas e imágenes

 El cuerpo formas e imágenes (1° grado).

 El movimiento del cuerpo, formas e imágenes (2°
grado).
  Desplazamiento del cuerpo, formas e imágenes como
medio de expresión y comunicación (3° grado).

Mediante este bloque se pretende que el alumno conozca su cuerpo y

lo utilice como medio para expresar ideas y sentimientos a través de la
coordinación armónica de sus movimientos, según los esquemas rítmicos. A la
vez, sea capaz de compararlo con formas naturales, creadas por el hombre y con
imágenes producto de su fantasía.

II.- El ritmo y el sonido en manifestaciones artísticas

 Fuentes sonoras, ritmos y grafismos (1 ° grado).

 El ritmo y el sonido en representaciones artísticas (2°
grado).
 El ritmo, el sonido y el movimiento en manifestaciones
artísticas (3° grado).

El estudiante debe identificar y clasificar los diferentes sonidos y los

incorporará a su expresión artística a través del gesto, el ritmo, el movimiento y
el grafismo como elemento de representación a fin de utilizarlos para expresar
ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y libre.

III.- Relación tiempo y espacio

 El tiempo y el espacio (1° grado).

 Relación tiempo y espacio (2° grado).
 Tiempo, espacio y volumen (3° grado).

Al finalizar la primera etapa el estudiante debe estar en capacidad de

conocer su espacio, relacionarlo con el tiempo y orientarse en él. Al trabajar
este bloque el alumno comprenderá los espacios artísticos mediante el
desplazamiento en bailes, juegos teatrales, rondas, en movimientos musicales
de acuerdo a la intensidad, velocidad y a la utilización de los espacios plásticos,
en atención a los principios de equilibrio, proporción y tensión; así como, se
apropiará de la noción de volumen a través del conocimiento de las tres
dimensiones: alto, ancho y profundidad.

IV.- Elementos y medios de expresión artística

 La línea, el color, el valor y la textura (1° grado).

 Elementos y medios de expresión artística (2° grado).
 Elementos de expresión plástica, dibujo, pintura,
música y artes escénicas (3° grado).

Con el conocimiento y las experiencias de los elementos de expresión

plástica: línea, color, valor y textura, se procura que el estudiante adquiera las
herramientas necesarias para expresarse plásticamente, reconozca la
importancia de estos elementos en un espacio escénico y la libre expresión de
experiencias artísticas, mediante la combinación de la música en trabajos
creativos. En este bloque se hará énfasis en la distinción de los elementos de las
diferentes expresiones artística.

V -El lenguaje artístico y su cotidianidad

 Los lenguajes artísticos (1° grado).

 Lenguaje artístico y la cotidianidad (2° grado).
 Lenguaje artístico, lo cotidiano y la cultura (3° grado).

Se pretende que el estudiante afiance los conocimientos y experiencias

sobre los distintos elementos y medios de expresión artística, los diversos
lenguajes artísticos a fin de que los incorpore a su cotidianidad y aprenda a
apreciar, valorar, mantener y disfrutar su patrimonio artístico y cultural.

Bloques de contenido primera etapa área Educación Estética.

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO

 El
cuerpo, formas e  El
movimiento del  Desplazamientodel
imágenes. cuerpo, formas e cuerpo, formas e
 Fuentes sonoras, imágenes. imágenes como
ritmos y grafismos.  El ritmo y el sonido medio de expresión y
 El tiempo y el en manifestaciones comunicación.
espacio. artísticas.  El ritmo, el sonido y el

 La línea, el color, el  Relación, tiempo y movimiento en

valor y la textura. espacio. manifestaciones
 Los lenguajes  Elementos y medios artísticas.
artísticos. de expresión artística.  Tiempo, espacio y

 Lenguaje artístico y la volúmen.

cotidianidad.  Elementos de

expresión plástica,
dibujo, pintura,
música, artes
escénicas.
 Lenguaje artístico, lo

cotidiano y la cultura.

Objetivos generales del área

Sensibilizar al alumno para que se exprese a través de



las artes y analice, critique y disfrute de las mismas; adquiera

conocimientos sobre los materiales y medios de expresión de las
artes plásticas, musicales y escénicas y desarrollen habilidades y
destrezas para su manejo.
 Desarrollar en el alumno habilidades y destrezas que
fortalezcan su capacidad creativa y permitan el logro de un
individuo sensible a las manifestaciones de las artes plásticas, la
música y las artes escénicas.
  Utiliza la voz y el propio cuerpo como instrumento de
representación y comunicación plástica, musical y escénica, a fin de
contribuir con ello al equilibrio afectivo y la relación con el grupo.
 Comprende las capacidades del sonido, la imagen, el
gesto y el movimiento como elemento de representación y a de
utilizarlas para expresar ideas, sentimientos y vivencias de forma
personal y libre en situaciones de comunicación y juego.
 Explora el ambiente, materiales e instrumentos
diversos, musicales, plásticos y de las artes escénicas para conocer
sus propiedades y posibilidades de utilización con fines expresivos,
comunicativos y lúdicos.
 Realiza de forma cooperativa, producciones artísticas
que suponen actividades diferenciadas y complementarias en la
elaboración de un producto final para el disfrute y goce estético.
 Conoce, preserva y valora el patrimonio artístico
cultural de su estado y la nación fortaleciendo así la identidad
nacional.

BLOQUE

I. EL MOVIMIENTO DEL CUERPO, FORMAS E IMAGENES:

GRADO PRIMERO
EL CUERPO FORMAS E IMÁGENES.
CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 El cuerpo.  Discriminación de las partes  Valoración de su

 Partes del del cuerpo y su relación con cuerpo como
cuerpo. la forma de los objetos de la medio de
 Esquemas naturaleza. expresión.
rítmicos.  Utilización de su cuerpo  Valoración de su

 Formas para expresar cuentos, cuerpo y su

naturales. canciones, poesías, bailes relación con el
 Formas creadas tradicionales, entorno.
por el hombre. dramatizaciones, juegos y  Apreciación de su

 Formas rondas. voz como

geométricas.  Coordinación de instrumento
 Formas e movimientos corporales comunicacional de
imágenes. acorde con juegos, bailes su cuerpo.
 Imágenes tradicionales, rondas,  Valoración de los

mentales. canciones venezolanas, movimientos de su

poesías. cuerpo al realizar
 Aplicación de esquemas bailes, juegos
rítmicos en la coordinación teatrales e
de movimientos. interpretar
 Utilización de las distintas canciones.
formas de articular la voz  Aprecio de su

para favorecer la expresión habilidad para

corporal. construir formas
 Clasificación de la forma: modeladas.
naturales y creadas por el  Respeto al trabajo

hombre en relación a su en grupo.

entorno y materiales.  Disfrute de juegos

 Comparación de las formas teatrales.

naturales y las creadas por  Demuestra su
el hombre. creatividad en la
 Relación de formas realización de
naturales, creadas por el ejercicios.
hombre y formas  Demuestra su

geométricas en el entorno. creatividad en la

 Construcción de formas elaboración de
geométricas: triángulos, títeres.
cuadrados, rectángulos y  Respeta las

círculos con procedimientos instrucciones en la

sencillos. elaboración de
 Identificación de formas ejercicios en grupo.
musicales en canciones  Mantiene y cuida

sencillas. su espacio de
 Interpretación de canciones trabajo.
y melodías de acuerdo a
formas musicales.
 Construcción de formas

sencillas mediante el
modelado con: plastilina,
arcilla, masas preparadas.
 Reconocimiento de la

plasticidad de los materiales

modelables en la
construcción de formas
utilizadas en la confección
de títeres.
 Comparación entre las

formas reales y formas

imaginadas.
 Interpretación de cuentos,

canciones y poesías para

distinguir las imágenes
mentales como: la tristeza,
la alegría, la lluvia, el viento,
etc.
 Realización de ejercicios de

dibujo y pintura para

representar formas de su
ambiente y de su fantasía.
 Representación gráfica de

figuras musicales.
BLOQUE

II. EL RITMO Y EL SONIDO EN

REPRESENTACIONES ARTÍSTICAS: GRADO PRIMERO
FUENTES SONORAS, RITMOS Y GRAFISMOS.
CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 Fuentes  Identificación de diferentes  Curiosidad por

sonoras. sonidos naturales: el explorar e indagar
 Sonidos viento, la lluvia, los truenos, las diferentes
naturales. las gotas de agua, el trinar fuentes sonoras.
 Cualidad de los de los pájaros.  Sensibilidad e

sonidos:  Clasificación de los interés por

variables e diferentes sonidos de escuchar los
invariables, acuerdo a su cualidad: diferentes sonidos.
largo, corto, variable e invariable,  Valoración de la

alternos. cortos, largos y alternos. capacidad

 Ritmo corporal:  Identificación de secuencias expresiva de
Secuencias rítmicas en coreografías secuencias rítmicas
rítmicas, timbre. sencillas. con movimientos
 Grafismo: El  Expresión de secuencias corporales, en
ritmo en el rítmicas en movimientos canciones y bailes.
dibujo y la corporales a través de  Aprecio por la voz

pintura. bailes y canciones, así como al hablar y

 El ritmo en la voz al hablar, cantar, dramatizar.
representacione dramatizar.  Disfrute al realizar

s plásticas:  Reconocimiento de técnicas de

móviles, secuencias rítmicas en respiración y
plegados. instrumentos sonoros de vocalización.
acuerdo a materiales  Sensibilidad y
 utilizados. creatividad al
 Reconocimiento del timbre realizar ejercicios
de acuerdo a la intensidad lineales y de color.
(agudo, grave), al cantar y  Demostrar su

escuchar melodías. creatividad al

 Comparación de la voz de construir móviles y
los niños, la mujer y el formas plegadas.
hombre para identificar el  Participación activa

timbre. en los juegos

 Realización de técnicas de teatrales y
respiración y vocalización dramatizaciones.
para ejercitar la voz.  Aceptación de las

 Reconocimiento del normas de

grafismo como la manera participación en
de representar una palabra actividades lúdicas.
o una expresión artística.
 Identificación del ritmo en

el dibujo, mediante el trazo

de líneas en diferentes
direcciones: arriba, abajo,
derecha, izquierda, delante,
detrás.
 Realización de grafismos

combinando líneas rectas,

curvas onduladas, en zigzag
para crear ritmos.
 Reconocimiento del ritmo

en la pintura a través del

color, contrastes de
colores, colores
semejantes, colores
alternos, mezcla de colores
 primarios entre sí.
 Expresión del ritmo a través

del lenguaje plástico:

contrastes de colores,
líneas, texturas, formas y
tamaños.
 Realización de móviles con

materiales sonoros de
formas grandes, pequeñas,
iguales, semejantes,
diferentes, para establecer
ritmos.
 Identificación de formas

plegadas para establecer el

ritmo en los diferentes
dobleces del papel.
 Realización de formas

plegadas grandes,
pequeñas, semejantes y
diferentes para representar
ritmos.
 Aplicación del ritmo en la
palabra oral y escrita como
elemento de entonación en
poemas, cuentos y
diálogos.
 Expresión del ritmo y la

intensidad en juegos
teatrales y
dramatizaciones.
BLOQUE

III. RELACIÓN TIEMPO Y ESPACIO:

GRADO PRIMERO
EL TIEMPO Y EL ESPACIO.
CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 Exploración del  Ubicación de objetos  Sensibilidad al

espacio. en el espacio de ubicar objetos en
 Relaciones de tiempo. acuerdo a posición y el espacio de
 Relaciones entre el orientación: abajo, acuerdo a
tiempo y el espacio. debajo, arriba, encima, orientación y
 Orientación espacial. izquierda, derecha, posición.
 Iniciación en el detrás, delante,  Valoración del

concepto de adentro, afuera, al espacio y el

volumen. fondo, etc. tiempo en la
 Formas planas y  Realización de cambios realización de
volumétricas. de posición y ejercicios de
 Dimensiones: alto, orientación en bailes, desplazamiento.
ancho y profundo. danzas, juegos filas,  Gusto al

 Desplazamiento en el rondas, para ubicarse compartir las

espacio. en el espacio. experiencias con
 Determinación de las el grupo.
nociones de tiempo  Demostrar su

antes y después en creatividad al

ejercicios de realizar ejercicios
desplazamiento. de dibujo
 Aplicación de nociones relacionados con
espaciales grande, el espacio de
pequeño, arriba, abajo, acuerdo a
 delante, detrás, para equilibrio,
establecer relaciones proporción y
de tamaño y tensión.
direccionalidad.  Ampliación del

 Orientación en el vocabulario al
espacio bidimensional incorporar al
y tridimensional lenguaje términos
mediante actividades geométricos
de juego
 Determinación de la

ubicación espacial de
un cuerpo con respecto
a otro: semejanza,
diferencia, distancia,
sobreposición

 Ubicación espacial.  Observación y dibujo  Disfruta al realizar

 Movimientos de cuerpos que ejercicios de
espaciales guarden relación de desplazamiento
equilibrio, proporción y en juegos, bailes,
tensión. danzas y
 Clasificación de formas dramatizaciones.
de su entorno de  Respeto por el

acuerdo a su ubicación trabajo en grupo e

en el espacio en: individual.
naturales, planas,  Valoración de la

bidimensionales, música tradicional

tridimensionales. y popular en
 Construcción de formas audiciones
geométricas planas con musicales.
procedimientos  Valoración de la

sencillos. ciencia y la
  Realización de tecnología en la
ejercicios de construcción de
desplazamientos instrumentos para
temporo - espaciales medir el tiempo y
para aplicarlos en la orientación.
juegos, bailes, danzas y
dramatizaciones.
 Identificación de la

intensidad y velocidad
de los movimientos con
la música tradicional y
popular.
 Reconocer el

movimiento y la
intensidad en
audiciones musicales.

BLOQUE

IV. ELEMENTOS Y MEDIOS DE EXPRESION ARTÍSTICA:

GRADO PRIMERO
LA LINEA, EL COLOR, EL VALOR Y LA TEXTURA.
CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 La línea.  Determinar la  Valoración de la línea

 Clasificación de la presencia de la línea el color la textura,
línea. en las aristas de los luces y sombras en los
 El color. diferentes objetos del objetos que nos
 Mezcla de colores. aula. rodean.
Colores primarios  Identificación de la  Valoración de la

y secundarios. línea que configura los importancia de la luz

 Valor. Luces. objetos del aula y del y el color para
Sombras. entorno para apreciar la belleza de
 Texturas. Táctiles clasificarlas en líneas nuestro ambiente.
y visuales rectas, mixtas,  Disfrute al participar

onduladas, en las
horizontales, representaciones de
verticales. bailes y danzas.
 Valorización de la línea  Originalidad al crear

mediante diferentes cuentos y canciones.

trazos: gruesos, finos,  Apreciación por el

puntos, y variadas trabajo artístico

direcciones. propio y del grupo.
 Realización de dibujos  Manifestación de

de objetos a partir de solidaridad y

la línea como cooperación con los
elemento de compañeros.
expresión.  Mantenimiento y

 Realización de trazos aseo del ambiente de

lineales con secuencias trabajo.
rítmicas acompañando
la actividad con música
para coordinar
movimientos.
 Trazado de líneas

horizontales para
construir un
pentagrama.
 Observación de los

objetos del aula,

plantas, flores para
diferenciar los colores
que les caracterizan.
 Reconocimiento de los
colores primarios:
amarillo, azul, rojo,
como colores puros.
 Identificación de los

colores del arco iris

como colores luz.
 Ejercitación de mezclas

de colores para lograr

los colores del arco
iris.
 Realización de

ejercicios aplicando
materias colorantes
para lograr las mezclas
de colores.
 Realización de

ejercicios utilizando las

manos y otros recursos
impregnados de
colores para imprimir
sobre papel.
 Creación de cuentos y

canciones acerca del

arco iris y sus colores.
 Realización de

experiencias
iluminando objetos
lateralmente para que
produzca sombras.
 Identificación de la luz

en los objetos del aula

 y las sombras que
proyecta.
 Utilización de témpera

negra y blanca para

lograr el gris mediante
la mezcla.
 Conversaciones acerca

de la luz y la sombra
para representarla
gráficamente.
 Observación de los

objetos del aula y de

su entorno para
diferenciar las texturas
mediante la vista y el
tacto.
 Identificación de la

textura de los objetos

observados mediante
el tacto.
 Manipulación de

materiales diversos
para apreciar su
textura.
 Realización de

ejercicios a partir de
materiales diversos:
telas, semillas, arena y
cartón para
representar texturas.
 Reconocimiento de la

línea, el color, texturas

 e iluminación en la
representación de
danza y bailes en un
espacio escénico.

BLOQUE

V. EL LENGUAJE ARTÍSTICO Y SU COTIDIANIDAD:

GRADO PRIMERO
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.
CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 Lenguaje  Reconocimiento de diversos  Aprecio por los

artístico. elementos del lenguaje recursos que se
 Formas de plástico, musical y escénico, en utiliza para
expresión. manifestaciones artísticas. expresarse
 Medios de  Expresión de ideas a través del artísticamente.
expresión dibujo, la pintura, el  Valoración del

modelado, la impresión. trabajo artístico.

 Expresión de ideas a través de  Respeto a las
narración de cuentos, tradiciones.
interpretación de canciones,  Valoración del

poesías, juegos teatrales para patrimonio

integrar los lenguajes artístico cultural.
artísticos.  Disfruta de las

 Incorporación de los lenguajes manifestaciones

artísticos: cantar, bailar, artísticas
danzar, escenificar, culturales.
dramatizar, pintar, modelar,
imprimir, y plegar como
formas de expresión.
  Identificación de las diversas
formas de expresión en las
manifestaciones artísticas.
 Reconocimiento de las

diferencias entre lenguaje

artístico y los medios de
expresión utilizados en las
distintas disciplinas artísticas:
música, artes plásticas y artes
escénicas para expresarse
libremente.
 Reconocimiento del

patrimonio artístico cultural en

los bailes, música, danzas y
juegos teatrales de su
comunidad para mantenerlos
y preservarlos.
 Reconocimiento de artistas

plásticos de la localidad para

compartir sus experiencias.

Relación de competencias e indicadores de evaluación

 COMPETENCIAS INDICADORES

 Identifica
las partes de su  Reconoce las partes de su cuerpo y sus
cuerpo y las relaciona con funciones.
formas naturales creadas por  Relaciona las partes de su cuerpo con formas

el hombre naturales de su ambiente.

 Diferencia formas naturales de formas

geométricas.
 Construye formas geométricas con

procedimientos sencillos.
 Interpreta canciones sencillas en atención a
figuras musicales.
 Representa gráficamente formas naturales

creadas por el hombre e imaginarias.

 Manifiesta interés al expresarse con su cuerpo.

 Manifiesta sentimientos, emociones y deseos

al expresarse con su voz, gestos y

movimientos.
 Participa activamente en la narración de

cuentos, interpretación de canciones, poesías,

danzas tradicionales, dramatizaciones, juegos y
rondas.
 Dibuja formas a partir de narración de cuentos,

fábulas,...

 Reconoce secuencias  Identifica sonidos naturales producidos por

rítmicas en sonidos pájaros, viento, lluvia, truenos y los compara
producidos por elementos con los sonidos de objetos creados por el
naturales, instrumentos y los hombre.
representa gráficamente  Clasifica sonidos atendiendo a su cualidad

(cortos, largos, alternos).

 Reconoce el timbre de acuerdo a su intensidad:

agudo o grave, al escuchar instrumentos

 sonoros, canciones y voces de niños, mujeres y
hombres.
 Representa el ritmo a través del dibujo

mediante líneas curvas, rectas, zig zag,...

 Representa el ritmo en la pintura mediante

contrastes de colores.
 Construye móviles con materiales de diferentes

formas y sonoridad.
 Construye formas de papel mediante el

plegado.
 Identifica el ritmo en la palabra oral y escrita.

 Expresa el ritmo al cantar, bailar y dramatizar.

 Muestra interés para expresar el ritmo a través

del dibujo y la pintura.

 Disfruta al expresar secuencias rítmicas a

través de gestos y movimientos.

 Colabora espontáneamente en juegos teatrales

y dramatización.
 Acepta y aplica normas en la realización de

actividades.

 Seorienta en el espacio y  Ubica objetos en el espacio de acuerdo a

representa relaciones posición y orientación (arriba, abajo, delante,
espaciales de tiempo a detrás...).
través del dibujo, la pintura,  Establece relaciones de tiempo (antes,

la música y las artes después,...)

escénicas.  Ubica objetos en el espacio en atención a

distancia, sobreposición.
 Representa gráficamente los principios de

equilibrio y proporción (peso, tamaño,

semejanzas, diferencias,...).
 Clasifica formas (naturales, bidimensionales y
 tridimensionales) de su entorno de acuerdo a
su ubicación en el espacio.
 Construye formas geométricas planas.

 Realiza movimientos de desplazamiento

temporo espaciales en juegos, bailes, danzas y

dramatizaciones.
 Identifica movimientos musicales atendiendo a

la intensidad y velocidad.
 Expresa sentimientos y vivencias relacionadas

con actividades temporo espaciales en

situaciones de juegos, bailes, ...
 Incorpora elementos nuevos en la realización

de actividades espacio-temporales.
 Muestra interés por la realización de ejercicios

de desplazamiento en juegos, danzas,

dramatizaciones,...

 Utiliza
los elementos de  Identifica la línea en la configuración de
expresión plástica en objetos de su entorno.
expresiones artísticas.  Clasifica las líneas de acuerdo, a su estructura y

posición en el espacio (curvas, mixtas,

rectas,...).
 Valoriza la línea mediante trazos gruesos, finos,

puntos.
 Elabora composiciones lineales con secuencias

rítmicas al compás de la música.

 Construye un pentagrama.

 Diferencia por el color los objetos de su

entorno.
 Identifica los colores primarios y secundarios

en objetos de su entorno.
 Mezcla los colores en ejercicios libres.
  Observa la sombra que proyectan los objetos.
 Representa gráficamente formas y luces en los

objetos.
 Observa objetos de su entorno y diferencia su

textura mediante la vista y el tacto.

 Representa texturas con diferentes materiales

(telas, semillas, arena,...).

 Reconoce los elementos de expresión plástica

en espacios escénicos.
 Disfruta al apreciar y participar en expresiones

artísticas y bailes.
 Crea cuentos sobre el arco iris.

 Incorpora otros elementos en composiciones

artísticas.
 Colabora con sus compañeros en la realización

de trabajos artísticos.
 Manifiesta confianza en sí mismo al realizar

trabajos artísticos.
 Reconoce el patrimonio artístico cultural de su

localidad.

 Clasificae incorpora a su  Identifica los elementos del lenguaje plástico

cotidianidad el lenguaje musical y escénico.
artístico.  Establece diferencias entre formas, materiales

y medios de expresión utilizados en música,

artes plásticas y artes escénicas.
 Reconoce y aprecia su patrimonio artístico

cultural.
 Utiliza material de desecho en las

composiciones plásticas, escénicas y musicales.

 Se expresa a través de sus producciones

artísticas (dramatización, música, dibujo y

 pintura).
 Acepta y valora los aportes de otros en la

realización de trabajos artísticos.

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

Descripción de los bloques de contenido

El Área de Educación Física en Educación Básica, abarca cuatro grandes

bloques de contenido, los cuales se corresponden con los tipos de actividades
motrices señalados anteriormente. Estos bloques son los siguientes: Juegos
Motrices, Aptitud Física, Ritmo Corporal y Vida al Aire Libre. A continuación se
describirán las características más importantes de cada uno de ellos.

1.- JUEGOS MOTRICES:

Comprende todas aquellas actividades motrices que permiten que el

alumno desarrolle sus habilidades innatas y adquiera las destrezas de
movimiento basadas en las anteriores, todo ello con el propósito de disfrutar de
las mismas mediante el juego. Con esto, se pretende que el alumno tenga
experiencias educativas integrales durante las clases de Educación Física.

Este bloque abarca los siguientes contenidos: habilidades

perceptomotoras kinestésicas y coordinativas, destrezas deportivas y juegos con
habilidades perceptomotoras, predeportivos y deportivos. En la primera etapa
de Educación Básica sólo se iniciarán los contenidos referidos a las habilidades
perceptomotoras y a los juegos donde se utilicen dichas habilidades.

Dada la inmensa variedad y complejidad de los movimientos

relacionados con las habilidades perceptomotoras kinestésicas y coordinativas
oculomanuales y oculopodales, y las diferencias individuales y grupales de los
alumnos de cada uno de los grados de esta primera etapa, los docentes deben
seleccionar cuidadosamente los contenidos procedimentales a utilizar durante
el año escolar, aumentando paulatinamente la dificultad de los mismos en
función del progreso individual y colectivo que se vaya detectando.

2.- APTITUD FÍSICA:

Abarca un conjunto de actividades motrices sistemáticas, específicas y

direccionadas, realizadas con el propósito fundamental de mantener y mejorar
los niveles de aptitud física de los alumnos, así como crear los hábitos y
actitudes necesarias para su utilización durante toda la vida. Este bloque está
conformado por los siguientes contenidos: flexibilidad articular, resistencia
cardiorespiratoria y velocidad, potencia y resistencia muscular.

En la primera etapa de Educación Básica este bloque de contenido no

será desarrollado en forma directa, pero si indirectamente, al desarrollarse los
contenidos específicos de Juegos Motrices, Ritmo Corporal y Vida al Aire Libre.

3.- RITMO CORPORAL:

Abarca aquellas actividades motrices realizadas bajo un patrón rítmico-

musical determinado, al cual se adaptan libremente los alumnos. Su propósito
fundamental es aprovechar los efectos estimuladores de la música en relación
con el movimiento corporal. Con ello, el alumno dispondrá de experiencias
educativas integrales durante las clases de Educación Física.

Este bloque está conformado por los siguientes contenidos: rondas

tradicionales, populares y modernas, bailes tradicionales, populares y
modernos, y danzas tradicionales, populares y modernas. En la primera etapa de
Educación Básica sólo se desarrollan contenidos relacionados con las rondas y
bailes.

Este bloque de contenido está muy relacionado con el Área Educación

Estética, sólo que el énfasis en el Área Educación Física está en los efectos de la
música como estimulador del movimiento y la calidad del mismo. En este
bloque también se propone que las rondas y bailes sean utilizados en ocasiones
especiales, con motivo de las celebraciones que se realizan en el aula o en el
plantel; estas celebraciones pueden ser de fechas internacionales, nacionales,
estadales, locales, del plantel o simplemente los cumpleaños de los alumnos y
docentes de cada sección.

4.- VIDA AL AIRE LIBRE:

Comprende algunas actividades motrices realizadas en ambientes

naturales, con el propósito de: disfrutar plenamente de los mismos, comprender
su importancia para el ser humano y desarrollar sus habilidades físicas y
motoras. Con ello, el alumno tendrá experiencias educativas integrales durante
las clases de Educación Física.

Este bloque abarca los siguientes contenidos: paseos, excursiones y

acampadas. En la primera etapa de Educación Básica sólo se desarrollarán los
paseos dentro del plantel, sus alrededores, en plazas y parques de la localidad, y
en otros ambientes naturales cercanos al plantel.

Objetivos generales del área de Educación Física

 El alumno, durante el transcurso de los tres grados de la primera etapa
de Educación Básica:

 Desarrolla habilidades y capacidades motrices por

medio de actividades perceptomotoras, lúdicas y rítmicas, que
contribuyan a su formación integral, a su desarrollo corporal, al
mejoramiento de su salud y a la posterior adquisición de destrezas
motrices.
 Realiza actividades motrices de orientación,
exploración y conservación en el ambiente que lo rodea,
contribuyendo al desarrollo de su personalidad y al mejoramiento
de sus relaciones interpersonales.
 Adquiere y aplica conocimientos acerca de su cuerpo,
las actividades motrices lúdicas y rítmicas que éste puede realizar y
los beneficios de las mismas para el desarrollo integral de su
personalidad.
 Adquiere y aplica conocimientos relacionados con el
ambiente que le sirve de espacio vital para sus experiencias
motrices.
 Participa en actividades motrices lúdicas y rítmicas
disfrutando plenamente de las mismas y comprendiendo su
importancia en el desarrollo integral de su personalidad.
 Estimula su autoestima, creatividad, confianza en sí
mismo y autonomía personal, mediante su participación en
actividades motrices de carácter lúdico, rítmico, de exploración y
conservación del ambiente que lo rodea.
 Desarrollo de los contenidos

BLOQUE

JUEGOS MOTRICES: GRADO PRIMERO

CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 Orientación  Identificación de los  Cumplimiento de

espacial: segmentos nombres de instrucciones y
corporales, articulaciones y normas en juegos, en
relaciones con otros segmentos actividades
componentes del corporales. kinestésicas y
ambiente,  Ubicación de los coodinativas
direccionailidad. segmentos
corporales con
respecto al tronco.
 Identificación de

nombres de posturas
corporales y
formaciones
grupales.
 Descripción de las

formas posturales
correctas.
 Reconocimiento de

relaciones espaciales
y direccionales.

 Denominación de  Ejecuciónde  Disfrutede los juegos

las habilidades posturas, posiciones y de las actividades
kinestesicas y corporales y kinestésicas y
coordinativas. formaciones grupales coordinativas.
diversas, en orden  Toma de conciencia

creciente de de sus posibilidades y

complejidad. logros.
 Ejecución de

desplazamientos,
equilibrios estáticos,
equilibrios dinámicos,
equilibrios estáticos
con objetos y
equilibrios dinámicos
con objetos, en orden
creciente de
complejidad.

 Relatividad de las  Ejecución de  Cooperación con los

posiciones. combinaciones de compañeros durante
ejercicios las actividades
segméntales, en perceptomotoras y
orden creciente de juegos
complejidad.
 Ejecución de golpes,

recepciones y rebotes
de objetos con las
piernas y pies, en
orden de complejidad
creciente.
 Ejecución de

lanzamientos, golpes,
recepciones, rebotes
e impulsos de objetos
 con los brazos y
manos, en orden de
complejidad
creciente.

 Normas de juegos  Identificación de  Reconocimiento de la

tradicionales normas de juegos. importancia y
motrices y juegos  Participación en manifestación de
con habilidades juegos tradicionales actitudes positivas
kinestésicas motrices, juegos con para la conservación
coordinativas. habilidades de los espacios,
kinestésicas y juegos equipos y materiales
con habilidades de trabajo.
coordinativas  Expresión de

oculomanuales y actitudes amistosas

oculopodales, en hacia los
orden de complejidad compañeros.
creciente.

BLOQUE

RITMO CORPORAL GRADO PRIMERO

CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 Rondas, bailes  Identificación de los  Cumplimiento de

y nombres de las rondas y instrucciones y
celebraciones. bailes practicados. normas.
 Reconocimiento de la  Disfrute de rondas,

letra, la música y los bailes y celebraciones.

 desplazamientos de las  Cooperación y
rondas y los bailes respeto con los
practicados. compañeros de
 Ejecución de rondas rondas, bailes y
tradicionales, populares y celebraciones.
contemporáneas.  Reconocimiento de la

 Ejecución de bailes importancia y

tradicionales, populares y manifestación de
contemporáneos. actitudes positivas
 Participación en hacia la conservación
celebraciones de fiestas de los espacios,
nacionales, regionales, equipos y materiales
locales y del plantel. de trabajo.
 Participación en  Toma de conciencia

celebraciones de de sus posibilidades y

cumpleaños y otras logros.
similares  Expresión de

actitudes amistosas
hacia sus
compañeros.
 Valoración de las

manifestaciones
rítmicas corporales
tradicionales.

BLOQUE

VIDA AL AIRE LIBRE GRADO PRIMERO

CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 Paseos:  Identificación de las  Cumplimiento de
actividades. características y las instrucciones y
actividades de los paseos. normas.
 Diseño de rutas para  Disfrute de los

paseos. paseos, las

 Localización de destinos actividades de
mediante planos sencillos. conservación
 Participación sistemática en ambiental y de
paseos pedestres dentro y orientación
en los alrededores del espacial.
plantel.  Cooperación y

 Planificación y ejecución de respeto con los

actividades de limpieza y de compañeros de
reforestación. paseos, en
 Orientación espacial sin uso actividades de
de la brújula dentro y en los conservación
alrededores del plantel. ambiental y
 Identificación de orientación.
componentes naturales y  Expresión de

sociales del ambiente. actitudes amistosas

 Reflexión sobre la hacia los
importancia de espacios compañeros.
naturales en el plantel y sus  Toma de conciencia

alrededores. Elaboración de de sus posibilidades

conclusiones y y logros.
manifestación oral de las  Valoración de la

mismas. existencia de
espacios para los
paseos
 Relación de competencias e indicadores de evaluación

COMPETENCIAS INDICADORES

 Ejecuta
posturas, posiciones  Identifica los nombres y la ubicación de las
corporales y formaciones siguientes articulaciones: cuello, hombros,
grupales diversas, en orden codos, muñecas, tronco, caderas, rodillas
creciente de complejidad. y tobillos; y los siguientes segmentos
corporales: cabeza, tronco, brazos,
antebrazos, manos, muslos, piernas y pies.
 Reconoce los elementos direccionales y

espaciales siguientes: arriba, abajo,

adelante, atrás, derecha, izquierda, cerca,
lejos, más grande, más pequeño. En
relación con su cuerpo, los cuerpos de sus
compañeros y con otros objetos externos.
 Identifica las posiciones corporales

siguientes: de pie, sentado, de rodillas, de

cuclillas, decúbito abdominal, decúbito
dorsal, decúbito lateral y suspendido.
 Identifica las formaciones grupales

siguientes: fila, columna, círculo,

semicírculo, cuadro, en ajedrez.
 Identifica las formas posturales correctas

al sentarse, pararse y caminar.

 Adopta posturas corporales correctas al

sentarse, pararse y caminar, durante su

estadía en el plantel y en el hogar.
 Adopta posiciones corporales diferentes,

siguiendo instrucciones verbales y señales

auditivas. En forma individual y colectiva.
  Ejecuta formaciones grupales diferentes,
siguiendo instrucciones verbales y señales
auditivas. En forma colectiva.
 Sigue las instrucciones y normas en las

actividades en las cuales participa.

 Demuestra alegría, autonomía personal, y

creatividad durante las actividades en las

cuales participa.
 Toma conciencia de sus posibilidades y

logros.
 Coopera con sus compañeros.

 Conserva los espacios, los equipos y los

materiales de trabajo.
 Expresa actitudes amistosas hacia sus

compañeros.

 Ejecuta
desplazamientos,  Identifica los nombres de los
equilibrios estáticos, equilibrios desplazamientos realizados.
dinámicos, equilibrios estáticos  Identifica los nombres de los equilibrios

con objetos y equilibrios realizados.

dinámicos con objetos, en orden  Ejecuta los siguientes desplazamientos:

creciente de complejidad. caminar, trotar, correr, saltar, trepar,

escalar, reptar y rodar. En diferentes
distancia y direcciones.
 Ejecuta equilibrios estáticos, dinámicos y

con objetos; sobre uno a cuatro puntos de

apoyo corporal, sobre el suelo y sobre
implementos de diferentes alturas y
anchuras; sin y con objetos en equilibrio
sobre las manos, pies y cabeza.
 Reconoce los elementos direccionales y

espaciales siguientes: arriba, abajo,

 adelante, atrás, derecha, izquierda, cerca,
lejos, más grande, más pequeño. En
relación con su cuerpo, los cuerpos de sus
compañeros y con otros objetos externos.
 Sigue las instrucciones y normas en las

actividades en las cuales participa.

 Demuestra alegría, autonomía personal, y

creatividad durante las actividades en las

cuales participa.
 Toma conciencia de sus posibilidades y

logros.
 Coopera con sus compañeros.

 Conserva los espacios, los equipos y los

materiales de trabajo.
 Expresa actitudes amistosas hacia sus

compañeros.

 Ejecutacombinaciones de  Ejecuta combinaciones de varios

ejercicios segmentales, en orden ejercicios, con movimientos de todas las
creciente de complejidad. articulaciones y segmentos corporales, y
con los siguientes movimientos totales:
pasos adelante, pasos atrás, pasos a los
lados, giros (1/4, 1/2, 3/4, 1/1) a la
derecha e izquierda. Siguiendo
instrucciones verbales y seriales auditivas
rítmicas.
 Identifica los nombres de los movimientos

segmentales y totales realizados.

 Reconoce los elementos direccionales y

espaciales siguientes: arriba, abajo,

adelante, atrás, derecha, izquierda, cerca,
lejos, más grande, más pequeño. En
 relación con su cuerpo, los cuerpos de sus
compañeros y con otros objetos externos.
 Sigue las instrucciones y normas en las

actividades en las cuales participa.

 Demuestra alegría, autonomía personal, y

creatividad durante las actividades en las

cuales participa.
 Toma conciencia de sus posibilidades y

logros.
 Coopera con sus compañeros.

 Conserva los espacios, los equipos y los

materiales de trabajo.
 Expresa actitudes amistosas hacia sus

compañeros.

 Ejecutagolpes, recepciones y  Golpea pelotas y otros objetos de

rebotes de objetos con las piernas diferentes formas, pesos y tamaños; a
y pies, en orden de complejidad sitios y distancias diversas, con una y
creciente. ambas piernas y pies, sin y con
desplazamientos totales del cuerpo.
 Recibe pelotas y otros objetos de

diferentes formas, pesos y tamaños;

provenientes de diferentes direcciones y
distancias, con una y ambas piernas y pies,
sin y con desplazamientos totales del
cuerpo.
 Rebota pelotas de diferentes pesos y

tamaños, contra la pared y otros

obstáculos situados a diferentes
distancias, con uno y otro pie, sin y con
desplazamientos totales del cuerpo.
 Identifica los nombres de los golpes,
 recepciones y rebotes ejecutados.
 Reconoce los elementos direccionales y

espaciales siguientes: arriba, abajo,

adelante, atrás, derecha, izquierda, cerca,
lejos, más grande, más pequeño. En
relación con su cuerpo, los cuerpos de sus
compañeros y con otros objetos externos.
 Sigue las instrucciones y normas en las

actividades en las cuales participa.

 Demuestra alegría, autonomía personal, y

creatividad durante las actividades en las

cuales participa.
 Toma conciencia de sus posibilidades y

logros.
 Coopera con sus compañeros.

 Conserva los espacios, los equipos y los

materiales de trabajo.
 Expresa actitudes amistosas hacia sus

compañeros.

 Ejecuta
lanzamientos, golpes,  Lanza pelotas y otros objetos de
recepciones, rebotes e impulsos diferentes formas, pesos y tamaños, a
de objetos con los brazos y sitios y distancias diversas; con uno y
manos, en orden de complejidad ambos brazos y manos, desde por encima,
creciente. a la altura y por debajo de los hombros,
sin y con desplazamientos totales del
cuerpo.
 Golpea pelotas y otros objetos de

diferentes formas, pesos y tamaños,

dirigiéndolos a sitios y distancias diversas;
con uno y ambos brazos y manos, desde
por encima, a la altura y por debajo de los
 hombros, sin y con desplazamientos
totales del cuerpo.
 Recibe pelotas y otros objetos de

diferentes formas, pesos y tamaños,

provenientes de direcciones y distancias
diversas; con uno y ambos brazos y
manos, sin y con desplazamientos totales
del cuerpo.
 Rebota pelotas de diferentes pesos y

tamaños, contra el piso, la pared y otros

obstáculos situados a diversas distancias;
con uno y ambos brazos y manos, sin y
con desplazamientos totales del cuerpo.
 Impulsa pelotas y otros objetos de

diferentes formas, pesos y tamaños,

dirigiéndolos a diversos sitios y distancias;
con uno y ambos brazos y manos, sin y
con desplazamientos totales del cuerpo.
 Identifica los nombres de los

lanzamientos, golpes, recepciones,

rebotes e impulsos realizados.
 Reconoce los elementos direccionales y
espaciales siguientes: arriba, abajo,
adelante, atrás, derecha, izquierda, cerca,
lejos, más grande, más pequeño. En
relación con su cuerpo, los cuerpos de sus
compañeros y con otros objetos externos.
 Sigue las instrucciones y normas en las

actividades en las cuales participa.

 Demuestra alegría, autonomía personal y

creatividad durante las actividades en las

cuales participa.
  Toma conciencia de sus posibilidades y
logros.
 Coopera con sus compañeros.

 Conserva los espacios, los equipos y los

materiales de trabajo.
 Expresa actitudes amistosas hacia sus

compañeros.

 Participaen juegos tradicionales  Identifica y describe las normas de los

motrices, juegos con habilidades juegos practicados.
kinestésicas y juegos con  Participa en todos los juegos tradicionales

habilidades coordinativas y con habilidades kinestésicas y

oculomanuales y oculopodales, coordinativas propuestos.
en orden de complejidad  Sigue las instrucciones y normas de los

creciente. juegos.
 Demuestra alegría, autonomía personal y

creatividad durante los juegos en los

cuales participa.
 Toma conciencia de sus posibilidades y

logros.
 Coopera con sus compañeros.

 Conserva espacios, equipos y materiales

de trabajo.
 Expresa actitudes amistosas hacia sus

compañeros.

 Ejecuta
rondas tradicionales,  Identificalos nombres de las rondas
populares y contemporáneas. practicadas.
 Reconoce la letra, la música y

desplazamientos de las rondas

practicadas.
 Participa en todas las rondas propuestas.
  Sigue las instrucciones y normas de las
rondas en las cuales participa.
 Demuestra alegría, autonomía personal y

creatividad durante las rondas en las

cuales participa.
 Toma conciencia de sus posibilidades y

logros.
 Coopera con sus compañeros.

 Conserva los espacios, equipos y

materiales de trabajo.
 Expresa actitudes amistosas hacia sus

compañeros.
 Muestra interés y preferencia por las

rondas tradicionales.

 Ejecuta
bailes tradicionales,  Identifica los nombres de los bailes
populares y contemporáneos. practicados.
 Reconoce la letra, la música y los

desplazamientos de los bailes practicados.

 Participa en todos los bailes propuestos.

 Sigue las instrucciones y normas de los

bailes en los cuales participa.

 Demuestra alegría, autonomía personal y

creatividad durante los bailes en los cuales

participa.
 Toma conciencia de sus posibilidades y

logros.
 Coopera con sus compañeros.

 Conserva los espacios, equipos y

materiales de trabajo.
 Expresa actitudes amistosas hacia sus

compañeros.
  Muestra interés y preferencia por los
bailes tradicionales.

 Participaen celebraciones de  Identifica los nombres de las

fiestas nacionales, regionales, celebraciones en las cuales participa.
locales, del plantel, y de  Participa en todas las celebraciones

cumpleaños de alumnos y propuestas.

docentes.  Sigue las instrucciones y normas de las

celebraciones en las cuales participa.

 Demuestra alegría, autonomía personal y
creatividad durante las celebraciones en
las cuales participa.
 Toma conciencia de sus posibilidades y

logros.
 Coopera con sus compañeros.

 Conserva los espacios, equipos y

materiales de trabajo.
 Expresa actitudes amistosas hacia sus

compañeros.
 Muestra interés y preferencia por las

celebraciones de tipo tradicional.

 Participa
en forma sistemática en  Identifica las características y actividades
paseos pedestres dentro y en los realizadas durante los paseos.
alrededores del plantel.  Da ideas con respecto a posibles rutas

para los paseos.

 Elabora grupalmente planos sencillos de

las rutas de paseos seleccionadas.

 Ejecuta actividades de limpieza y de

reforestación.
 Realiza orientación espacial dentro y en

los alrededores del plantel.

 Identifica componentes naturales y
sociales del ambiente.
 Participa en juegos, rondas y bailes

durante los paseos.

 Reflexiona sobre la importancia de

espacios naturales en el plantel y sus

alrededores.
 Elabora conclusiones y manifiesta

oralmente las mismas.

 Sigue las instrucciones y normas durante

los paseos en los cuales participa.

 Demuestra alegría, autonomía personal y

creatividad durante los paseos en los

cuales participa.
 Toma conciencia de sus posibilidades y

logros.
 Coopera con sus compañeros.

 Conserva los espacios, equipos y

materiales de trabajo.
 Expresa actitudes amistosas hacia sus

compañeros.