SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Descubrimos las palabras agudas, graves y llanas.”

DATOS INFORMATIVOS
Institución 14316 – San José de Quiroz La Saucha
Educativa:
Director José Walter Palomino Pérez
Docente: Maria del Socorro Giron Guerrero
Grado: 1, 2 y 3
Área Comunicación
Fecha: Lunes, 25 de Agosto del 2025
COMPETENCI DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA INST.
A/ 1º y 2° 3º DE DE APREND. DE
CAPACIDADE EVALUACIÓ EVAL.
S N
Escribe  Reconoce  Identifica  Identifica  Producción Escala
diversos y utiliza palabras correctamente de listas de de
tipos de sonidos agudas, sonidos palabras con valoraci
iniciales en graves y iniciales. sonidos
textos en su ón.
palabras esdrújulas en iniciales.
lengua cotidianas. textos cortos.  Clasifica  Clasificación
materna. palabras en de palabras
 Adecúa el  Produce  Escribe agudas, graves según el tipo
texto a la palabras y oraciones y esdrújulas. de acento.
situación frases donde aplica  Oraciones o
sencillas correctamente  Revisa y descripciones
comunicativa
respetando la la corrige sus con
. concordancia concordancia producciones concordancia
 Organiza y entre de sustantivos escritas. sustantivo–
desarrolla las sustantivo y y adjetivos. adjetivo.
ideas de adjetivo.  Pequeñas
forma  Emplea rimas o
 Elabora rimas o juegos
coherente y
rimas o juegos de verbales
cohesionada. juegos palabras escritos.
 Utiliza verbales respetando las
convenciones simples. reglas
del lenguaje ortográficas
escrito básicas.
deforma
pertinente.
 Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
 texto escrito.
ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSA
LES
Interculturali Respeto a la  • Valora con respeto las costumbres, lenguas y tradiciones de cada
dad diversidad región del Perú.
• Escucha sin burlas ni prejuicios cuando sus compañeros
cultural
comparten sus raíces o tradiciones familiares.
• Reconoce que en su salón conviven niños con diferentes formas de
hablar, vestir o expresarse y lo considera una riqueza.
Conciencia Responsabilidad  Reconoce recursos naturales en cada región y propone cómo
ambiental cuidarlos.
• No promueve el desperdicio ni la contaminación al desarrollar
actividades.
• Hace un uso adecuado de los materiales del aula (papel, colores,
agua, etc.) evitando el derroche.
• Propone acciones sencillas para cuidar el ambiente en casa y en la
escuela.
MATERIALES /RECURSOS
¿Qué se debe de hacer antes de ¿Qué recursos o materiales se
la sesión? utilizarán?
Prever los materiales a usar.  Escala de valoración para la evaluación
Elaborar la ficha de aplicación. del desempeño.
Elaborar la rúbrica. Lápiz, lápices de colores, borrador,
tajador.
Papelógrafo
Plumones
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 20 minutos
 Para motivar a los estudiantes, la docente muestra una lámina con tres dibujos:
1. Una canción (palabra aguda).
2. Una mesa (palabra grave/llana).
3. Una brújula (palabra esdrújula).
 La docente pregunta:
o ¿Qué observan en las imágenes?
o ¿Se dieron cuenta que cada palabra suena diferente al final?
o ¿Dónde sienten que recae la fuerza de la voz al pronunciar “canCIÓN”, “MEsa”, “BRÚjula”?
 Luego enlaza con los sonidos iniciales:
o ¿Con qué sonido empieza “mesa”?
o ¿Con qué sonido empieza “canción”?
o ¿Qué otra palabra conocen que empiece igual que “brújula”?
 Se siguen preguntando ejemplos para recuperar saberes previos:
o ¿Qué pasa si digo “árbol” y “ratón”? ¿Suena igual al final?
o ¿Qué otras palabras conocen que empiezan con el mismo sonido que “perro”?
 Se plantea una pregunta desafiante:
o Si digo la palabra “teléfono”, ¿en qué parte recae la fuerza de la voz? ¿Podría sonar diferente si lo
leemos mal?
o Si digo “oso” y “oso grande”, ¿con qué sonido empieza? ¿Se mantiene al agregar otra palabra?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
 Reconocer y clasificar palabras agudas, graves y esdrújulas según la sílaba donde recae la fuerza de la voz.
 Identificar sonidos iniciales en distintas palabras y aplicarlos en juegos de escritura y lectura.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Identifica correctamente la fuerza de voz en palabras (agudas, graves y esdrújulas).
 Clasifica palabras según su acentuación.
 Reconoce y usa sonidos iniciales al formar nuevas palabras.
 Revisa sus producciones orales y escritas para asegurar claridad en el uso de palabras y sonidos.

NORMAS DE CONVIVENCIA
 Escuchamos con respeto cuando un compañero da su ejemplo.
 No nos burlamos si alguien se equivoca, todos aprendemos juntos.
 Respetamos el turno de participación levantando la mano.
 Cuidamos el material que usamos en clase (láminas, cuadernos, etc.).

DESARROLLO 90 minutos
PRIMER y SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
PRIMERA SESIÓN: Descubrimos las Tema: Descubrimos las palabras agudas,
palabras agudas, graves y llanas graves y llanas
PLANIFICACIÓN
PLANIFICACIÓN
 La docente explica que las palabras se
clasifican según la sílaba donde
llevan el acento.  Explicar que todas las palabras tienen una
 Explica las reglas con ejemplos en la sílaba más fuerte llamada tilde prosódica.
pizarra:  Presentar las reglas de clasificación:
o Agudas: la fuerza está en la última
o Agudas: llevan la mayor fuerza
de voz en la última sílaba. sílaba (canción, café).
o Graves o llanas: la fuerza está en la
Ejemplo: ca-fé, co-mer.
o Graves o llanas: la fuerza de penúltima sílaba (mesa, lápiz).
o Esdrújulas: la fuerza está en la
voz está en la penúltima
sílaba. Ejemplo: ár-bol, ca-sa. antepenúltima (pájaro, teléfono). (Se
o Esdrújulas (mención breve): la puede solo mencionar como
fuerza de voz en la adelanto).
antepenúltima sílaba.
Ejemplo: pá-ja-ro. TEXTUALIZACIÓN (Actividades)
TEXTUALIZACIÓN
 Los estudiantes clasifican en su 1. Clasificación guiada: En la pizarra, se
cuaderno las siguientes palabras: escriben palabras y los estudiantes las
1. limón clasifican:
2. ventana o sol, lápiz, canción, casa, ratón.
3. lápiz 2. Completar cuadro:
4. doctor
5. teléfono Palabra Tipo de
 En grupos, inventan tres palabras palabra
nuevas para cada categoría y las limón ____________
comparten.
silla ____________
REVISIÓN
 Cada grupo lee sus palabras y los
balón ____________
compañeros corrigen si la clasificación lápiz ____________
es correcta. 3. Juego del aplauso: Los estudiantes aplauden
 La docente refuerza con ejemplos de la marcando la sílaba fuerte de cada palabra.
vida cotidiana (su nombre, lugares 4. Ejercicio de verdadero o falso:
conocidos, objetos del aula). o “La palabra ratón es grave.” ( )
SEGUNDA SESIÓN: Identificamos sonidos o “La palabra mesa es grave.” ( )
iniciales
PLANIFICACIÓN REVISIÓN
 La docente explica que todas las
palabras empiezan con un sonido  Socializar respuestas del cuadro y juego de
inicial que se escucha claramente. aplausos.
 Muestra tarjetas con dibujos (sol,  Cada estudiante comparte una palabra nueva
mesa, pato, luna, tren) y enfatiza el y el grupo la clasifica en aguda o grave.
sonido de la primera letra.  Refuerzo final: Recordar la regla “Agudas →
 Pregunta: última sílaba / Graves → penúltima sílaba”.
o ¿Con qué sonido empieza
“sol”?
o ¿Qué otro objeto empieza con
ese mismo sonido?
TEXTUALIZACIÓN
 Los estudiantes completan en su
cuaderno:
1. Sol → ______
2. Mesa → ______
3. Pato → ______
4. Luna → ______
 Luego, en parejas, inventan una lista
de 5 palabras que empiecen con el
mismo sonido.
REVISIÓN
 Cada pareja lee sus palabras.
 La docente refuerza señalando la
importancia de escuchar con atención
el sonido inicial.
 Se cierran las actividades con un juego
de “Adivina la palabra por su sonido
inicial” (ejemplo: empieza con C y es
un animal que dice “miau”).

CIERRE 25 minutos
1. Recapitulación (10 min.)
 La docente guía un repaso oral recordando:

o En 1° y 2° grado: los sonidos iniciales de las palabras.

o En 3° grado: la identificación de palabras agudas y graves (y mención de esdrújulas).

 Se resaltan ejemplos trabajados en clase.

2. Reflexión metacognitiva (10 min.)

 ¿Qué aprendiste hoy?

 ¿Tuviste alguna dificultad?, ¿cómo la solucionaste?

 ¿Para qué te servirá lo que aprendiste hoy?

 Si tuvieras más tiempo, ¿cómo podrías mejorar tu trabajo?

 ¿Cumpliste los acuerdos? ¿Qué puedes hacer para cumplirlos mejor?

(La docente guía y anima a que cada estudiante participe al menos con una respuesta).

3. Proyección / Tarea en casa (5 min.)

o Ejemplo:

 Perro → grande

 Niña → alegre

 Flores → rojas

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
[Link]
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
HTTP://[Link]/curriculo/pdf/programa-curricular-
[Link]
ANEXOS PRIMER GRADO
ANEXOS SEGUNDO GRADO
ANEXOS TERCER GRADO
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
 NECESITO
N APELLIDOS Y MEJORAR
° NOMBRES Identifica Clasifica Revisa y
correctam palabras corrige
ente en sus
sonidos producci
agudas,
iniciales. ones
graves y
esdrújula escritas.
s.

SI N SI N SI N
O O O

PRIMER GRADO

1 FLORES YAHUANA EYMI AYLÉN

2 JULCA ANGELDONIS, LEONARDO

3 OGOÑA MALDONADO MÍA GAELA.

4 PIZARRO VALDIVIEZO, MATHIAS

5 QUISPE UMBO, KIMBERLY LISETH.

6 SOTO PEREZ, YOSHIMAR ALBERTO

7 SUCLUPE VALDIVIEZO, ERICK GAEL.

8 TORRES RAMOS, SCARLETT

SEGUNDO GRADO

9 ABAD GARCIA, RUTH NOHEMI.

10 DOMINGUEZ OROZCO, ITZEL LUZ

11 MUÑOZ PAZ, ELIANA KALEXY.

TERCER GRADO

12 MORALES PAZ, CAMILA YAMILET.