Nació el 23 de Julio de 1871 en un pueblo del Flandes Oriental denominado Ronse
(Renaix). Estudió medicina en la Universidad de Gante, donde se especializó en
psiquiatría; fruto de estos estudios nació la idea de crear una institución para el
cuidado de deficientes mentales procedentes de clase media, que se concretó en la
creación del Instituto Decroly, que fue, a partir de 1901 el primer centro experimental
de psicología de Bélgica; posteriormente en 1907, fundó la famosa École de l
´Ermitage en Bruselas, donde se iba a experimentar con alumnos “normales” una
metodología basada en los principios pedagógicos que se extrajeron de la experiencia
del Instituto.[1]
Su dedicación profesional e intereses estuvieron enfocados a la vida, en el sentido
biológico y humano; a la humanidad, entendida como el conjunto de hombres en
sociedad; y en el niño, a quien dedicó todo su esfuerzo.
Decroly fue uno de los impulsores de la escuela nueva[2], desarrollando una
alternativa educativa integral que se aproxima a la realidad escolar con un triple
enfoque[3]:
1. Formuló unos principios psico-pedagógicos sobre el aprendizaje.
2. Presentó unos procesos didácticos.
3. Propuso un programa alternativo de contenidos educativos.
Entre las aportaciones más polémicas e innovadoras que se han producido en el
entorno educativo, durante la primera mitad del siglo XX, se encuentran:
El método global de enseñanza de la lectura y la escritura: Para la enseñanza
de la lectura y de la escritura, en contraposición con los métodos tradicionales,
propone el método ideovisual que parte de frases y palabras extraídas del
mundo del niño, para posteriormente llegar al proceso de análisis de sus
elementos (sílabas y letras).[4]
La programación escolar por centros de interés: consiste en centrar los temas
de estudio de acuerdo con los intereses de los niños en cada edad; Decroly
considera el interés ligado a una necesidad y divide los intereses
fundamentales en 4 especies: · Necesidad de nutrirse. · Necesidad de
repararse, cubrirse y protegerse de la intemperie. · Necesidad de defenderse
de los peligros y los enemigos. · Necesidad de actuar, de trabajar solo o en
grupo, de recrearse y mejorarse.
De aquí las bases del método Decroly, de respetar la aptitud del niño a
apoderarse globalmente de los sectores de experiencia que le motivan un
interés efectivo; organizar todas las actividades escolares en torno a “centros
de interés” propios para cada edad; estructurar las actividades mismas en
actividades de[5] :
La Observación. A través de la
observación directa se descubren las cualidades sensoriales de los objetos: se palpa,
se pesa, se huele… Es el inicio del método científico.
La Asociación. En este proceso se relacionan los conocimientos previos de los
alumnos con los adquiridos en la observación, potenciando la ordenación,
comparación, seriación, tipificación, abstracción, generalización…
La Expresión. La expresión sería la culminación del proceso, y en ella podemos
destacar.[6]
Como complemento al programa de centros de interés, no podemos dejar a un lado
otros aspectos que complementan el método y que ocupan un lugar importante en el
trabajo de l´École de l´Ermitage:
Los juegos educativos.
La ambientación de la clase.
Medio social.
En 1932, el 12 de septiembre, a los sesenta y un años de edad, Ovide Decroly murió,
después de una enfermedad que nunca logró apartarlo de su incansable actividad,
puesto que la muerte le llegó mientras escribía la frase siguiente[7]:
Biografía de Ovide Decroly
Ovide Decroly fue psicólogo, pedagogo, médico y docente. Nació el 23 de Julio
de 1871 en Bélgica y su filosofía sigue vigente en el sistema educativo de muchos
países.
Se interesó en los niños con déficit de capacidades o también conocidos en su
contexto histórico “débiles mentales”, como lo hizo también Montessori e Itard.
En 1901 hizo el Instituto de Enseñanza Especial para Niños Débiles y en 1907
fundó una escuela para niñas regulares llamada Escuela Decroly o Instituto
Decroly.
A Decroly se le considera:
Naturalista porque quería que los niños observaban y aprendieran de la
naturaleza
Sensualista debido a que propone estimular los sentidos de los alumnos
para que aprendan a través de ellos.
Diferencialista establece dar una atención individualizada a cada
estudiante.
Murió el 10 de Septiembre de 1932 pero sus obras nos han dejado muchas
enseñanzas en la formación de los infantes.
Decroly y sus Aportaciones a la Pedagogía
Te presentamos, en forma de resumen, las ideas pedagógicas de Decroly que
siguen vigentes en la educación:
Una de sus frases célebres populares es “Escuela por la vida para la vida”.
Todo individuo merece respeto.
Se debe desarrollar la personalidad de los niños porque todo lo que somos
es consecuencia de lo que hemos o de lo que no hemos vivido.
No se debe de educar con una disciplina rígida.
Fomentar la observación de la naturaleza a través de la pedagogía de
campo.
La escuela debe se un centro educativo activo y no pasivo.
Todas la personas debemos ser formadas para ser y vivir libres.
Es importante fomentar el concepto e implicaciones de la globalización
porque los niños no se dan cuenta de todo lo que sucede en nuestro
mundo.
Se requiere el desarrollo y y la evolución intelectual, afectiva y motriz para
mantener un equilibrio.
Clasifica las necesidades de la siguiente manera: alimentación, seguridad,
trabajo y entretenimiento.
La importancia de los sentidos los acomoda de la siguiente manera: mano,
ojo y oído.
Principios Educativos de Ovide
Son tres los principios de Decroly:
“Escuela por la vida para la vida”, es decir, que el niño sea capaz de
adaptarse a cualquier medio social.
“Libertad” para que el niño pueda satisfacer sus gustos e intereses de
manera autónoma.
“Individualización” en las actividades y atención del maestro
El Método Decroly
Para Decroly, el niño debe ser el centro del proceso educativo, es decir, todas las
acciones deben estar orientadas entorno a éste ser.
Su método se sintetiza en que los alumnos deben descubrir cuáles son sus
intereses y necesidades. Además, se les debe de brindar
siempre motivación para que tengan avances en sus habilidades, actitudes y
conocimientos.
Para la lecto-escritura usa el método visual: va de la frase, a la palabra, luego a
la sílaba y al final las letras. Con éste método los niños aprendían a leer sin
siquiera conocer el nombre de las grafías ¿Qué método implementas tú?
Otro de los aspectos que destacan en su método es el uso de imágenes, ya que
mientras más ilustraciones pueda tener y observar un niño más significativo le
será.
Le da importancia a la lógica puesto que por naturaleza las personas sabemos
ciertas cosas, por ejemplo, si tengo frío me pongo un suéter o si tengo hambre
como algo, es sólo usar la razón.
El Aula Pedagógica de y el Material Didáctico
según Ovide Decroly
De acuerdo a su método, Decroly define a la enseñanza como la capacidad del
niño de poder crecer, vivir en la sociedad y de tener la capacidad de adaptarse a
las necesidades del entorno.
En el aula, el alumno debe ser el protagonista y el maestro un guía que sabe
sobre psicología y que da una atención individualizada, ya que no todos los niños
tienen las mismas necesidades.
Respecto al espacio para los niños, debía estar en una sala iluminada y colorida;
la escuela tendría un área verde; cada niño usaría materiales educativos básicos
como lápiz, colores, tijeras, cuadernos, etc y habría instrumentos musicales.
Otra ventaja de sus ideas pedagógicas son la organización de los niños porque él
formaba grupos homogéneos de no más de 25 niños y había grupos
heterogéneos.
Sus ideas son aplicables para niños de todas las edades, teniendo como principal
fundamento la observación y la experimentación.
Centros de interés
Ovide Decroly propuso unir todo el conocimiento de las materias en un mismo
centro que captara la atención del niño, por ejemplo: que en el centro matemático
hubiera material para que el infante logrará acercarse a la lectura, escritura y a la
experimentación mientras desarrollan sus habilidades matemáticas. ¿Manejas los
centros de aprendizaje en tu salón de clases?
Decroly y el Juego
Para Decroly el juego es una forma de auto educarse y estimula el desarrollo
motor y de habilidades colectivas e individuales. Su forma de ver la actividad
lúdica era muy semejante a la de Friedrich Froebel, en la que de manera divertida,
los niños aprenden, desarrollan la motricidad gruesa y las praxias.
Decroly propone practicar juegos para aprender los colores, las figuras, el conteo,
el esquema corporal, la lateralidad, la ubicación espacial y la motricidad gruesa.
