Facultad: Ciencias de la Salud

Programa: Fonoaudiología
Asignatura: Lenguaje y Aprendizaje escolar II
Código de la asignatura: 426140
Créditos de la asignatura: 3
Nombre y Número de la práctica: Valoración de la lectura, escritura y nociones
lógico matemáticas. Práctica N° 6
Capacidad del laboratorio: 6 a 7 Estudiantes
Duración de la práctica: 2 horas
1-Introducción:
La educación es un derecho humano fundamental. Es la clave para el desarrollo
sostenido, la paz y la estabilidad dentro y entre los países, y por ello constituye un medio
indispensable para una participación efectiva en las sociedades y las economías del siglo
veintiuno, que se ven afectadas por una rápida globalización. (Educación, 2000). La
Educación inclusiva según el Decreto 1421, es un proceso permanente que reconoce,
valora y responde de manera pertinente a la diversidad de características, intereses,
posibilidades y expectativas de los niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos, cuyo
objetivo es promover su desarrollo, aprendizaje y participación, con pares de su misma
edad, en un ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión alguna, y que
garantiza, en el marco de los derechos humanos, los apoyos y los ajustes razonables
requeridos en su proceso educativo, a través de prácticas, políticas y culturas que
eliminan las barreras existentes en el entorno educativo.
El profesional en fonoaudiología, encamina su saber y quehacer en el bienestar
comunicativo y calidad de vida en diferentes escenarios, uno de ellos el educativo, en
donde se presenta una relación más directa y estructurada entre la comunicación y el
aprendizaje. Según la ASHA en 2010 menciona entre los roles y responsabilidades del
fonoaudiólogo(a) en educación trabajar en todos los niveles (desde preescolar hasta la
educación media); abordar diversos trastornos en la escuela (habla, lenguaje, 24 audición,
voz y deglución); colaborar con el diseño del currículum; intervenir en áreas del lenguaje
y la alfabetización y proveer servicios culturalmente competentes; sugiere además la
colaboración con otros profesionales, universidades, comunidad, familias y estudiantes,
para dar una mejor respuesta a las necesidades de los sujetos tratados (Torres, 2015)

2-Objetivos:
General:
 Identificar la situación del niño respecto a las habilidades lectoras, escritas y de
nociones y cálculo matemático en niños en etapa escolar a través de la valoración
informal y formal.
Específicos:
 Evaluar habilidades de lectura en estudiantes de educación básica
 Evaluar habilidades de escritura en estudiantes de educación básica
 Evaluar habilidades de matemáticas en estudiantes de educación básica

3- Valoración Informal:
Para la valoración informal de habilidades de lectura, se tendrán en cuenta los siguientes
aspectos:
 Valoración de reconocimiento de las letras que forman el alfabeto (consonántico
y vocálico)
 Valoración de reconocimiento de sonidos del habla, relacionados con la letra del
alfabeto
 Valoración de reconocimiento de sílabas
 Valoración de reconocimiento de palabras escritas
 Valoración de lectura de letras y sílabas.
 Valoración de lectura de palabras frecuente, infrecuentes y de pseudopalabras
 Valoración de lectura de frases, oraciones y textos acordes al grado escolar del
estudiante. Lo que los guiará a determinar el tipo lector y caracterización de éste,
determinando su correspondencia o no con el grado escolar, según los tipos
lectores expresados según el MEN (deletreo, subsilábica, silábica, vacilante,
corriente y expresiva).
 Valoración de comprensión lectora (a partir de la lectura silente y en voz alta
realizada por el niño, el evaluador deberá hacer preguntas de tipo literal (según el
MEN, la realizan niños de primer a tercer grado), inferencial (hasta quinto grado)
y crítico (quinto- sexto critico intertextual), relacionadas con el texto leído. El
evaluador debe tener siempre presente: primero la edad y grado escolar del
estudiante, y segundo, las rutas de acceso al proceso lector utilizada por el
estudiante para determinar si existe o no un problema de comprensión). Es
importante considerar que dichos niveles no se asumirán de manera definitiva,
sino como una opción para caracterizar estados de competencia en la lectura.
 Igualmente, durante el proceso valorativo en la lectura del texto, tener en cuenta
la utilización de los signos ortográficos (si para su grado escolar, los Estándares
Básicos del Aprendizaje estipulan que los debe haber adquirido)

FORMA DE CALIFICAR: Recuerde que como es una valoración informal (no

presenta baremación), se realizará un análisis cualitativo de los resultados obtenidos de la
evaluación por sub-habilidades, a los cuales usted debe dar una categoría (un ejemplo
sería: desempeño excelente en la tarea, desempeño regula en la tarea, desempeño
deficiente en la tarea). Esto lo realiza teniendo en cuenta el número de respuestas
correctas alcanzadas por el menor sobre el número total que debe alcanzar (lo que me
lleva a hacer una regla de tres simple directa que me permita pasar ese valor a
porcentajes %) lo que me permite o conduce asignar la cualidad o valor cualitativo.
4- valoración formal (porque la prueba tiene baremación):
Materiales, equipos y reactivos:
Prueba BANETA:
Libreta de estímulos BANETA
Láminas BANETA
Plantillas de Calificación BANETA
Tarjetas BANETA
Hojas blancas
Lápices sin goma
Cronómetro
Perfiles por edad
Cinco objetos para la tarea de estereognosia
(Anexo 10)
Batería de Evaluación de los Procesos Lectores – Revisada
Manual Batería de Evaluación de los Procesos Lectores PROLEC_R
(Anexo 11)
Batería de evaluación de los procesos de escritura (Proesc)
Manual Batería de evaluación de los procesos de escritura (Proesc)
25 hojas de respuestas Autocorregibles A
25 hojas de respuestas Autocorregibles B
(Anexo 12)

5-DESARROLLO DE LA PRÁCTICA (Procedimiento):

5.1-La Batería Neuropsicológica para la evaluación de los trastornos del

aprendizaje (BANETA)
LECTURA: Se valora, lectura de listas de palabras, comprensión de ordenes en forma
escrita, comprensión de textos y una prueba de decisión léxica.
Lectura de Palabras: Se presenta al niño cuatro listas de 16 palabras cada una, impresas
en tarjetas (con palabras frecuentes, palabras infrecuentes, pseudopalabras y
pseudopalabras homófonas). Cada una de las listas es equivalente en cuanto a cantidad de
sílabas. El niño debe leer de manera correcta y lo más rápido posible la lista de palabras
que se le presente. Si el niño no lee la palabra de manera adecuada se deberá anotar en la
columna de lectura la forma en que la leyó.
Calificación: Registrar el tiempo en segundos que tarda en leer cada lista de palabras
(frecuente, infrecuentes, pseudopalabras y psudopalabras homófonas). Será considerado
acierto si: 1.) La decodificación es fonológicamente exacta o 2.) Si lee de manera
fragmentada pero fonológicamente correcta.
Sumar los aciertos de las cuatro listas (Puntuación máxima= 16 en cada lista).
Comprensión de órdenes escritas: proporcionar al niño un lápiz y la hoja número tres
del cuadernillo de respuestas (con las figuras impresas de un cuadrado, círculo y
triangulo tanto pequeños como grandes). Hay que doblar la hoja por la mitad, ya que sólo
se trabaja con la parte inferior. El niño debe leer en voz alta (para evitar la repetición) lo
que dice en cada tarjeta. Cuando termines de leer cada una, harás lo que se te indica
sobre esta hoja. Sólo se dejará leer cada instrucción una vez.
Calificación: cantidad de órdenes correctas ejecutadas (puntuación máxima = 10)
Comprensión de Textos: Se solicita al niño que lea una de las fábulas (primero en
Silencio- Luego en voz alta según el caso) para que responda, posteriormente una serie
de preguntas que se señalan en el protocolo. Registrar las respuestas dadas por el niño de
manera literal.
Calificación: es la cantidad de respuestas correctas. Ver la guía para calificar.
(puntuación máxima = 14 puntos, son 7 de cada fábula).
Decisión Léxica: Se ubican las dos tarjetas de SI y No, posteriormente se le entrega al
niño unas tarjetas que tienen escritas unas palabras (algunas son palabras reales y otras
son inventadas). Se le dice al niño que debe leerlas en silencio, y poner las las que son
reales en donde está la palabra SI (el evaluador debe señalar la tarjeta que dice SI) y las
que son palabras inventadas (que no existen) en donde está la palabra NO (el evaluador
mostrará la tarjeta que dice NO). Tienes que hacerlo lo más rápido posible.
Calificación: tomar en cuenta el tiempo que el niño tarda en concluir la tarea y la
cantidad de errores en la clasificación.

VALORACIÓN FORMAL DE LA ESCRITURA CON BANETA: Se valoran

palabras pertenecientes a tres categorías: frecuentes, infrecuentes y pseudopalabras.
Dictado de Palabras: Se entrega una hoja de papel en blanco al niño y se le dice que se
le va a dictar unas palabras, y él debe escribirlas lo más rápido que le sea posible.
Calificación: Se debe tener en cuenta el tiempo en segundos que tarda el niño a partir del
momento en que en pieza a escribir hasta que termina cada una de las palabras y al final
sumar los tiempos parciales de cada una de las pertenecientes a las tres categorías
(frecuentes, infrecuentes y pseudopalabras). También hay que registrar los aciertos en
cada categoría y sumarlos. Se considera acierto si la palabra está fonológicamente y
ortográficamente bien escrita, en el caso de las pseudopalabras cuya fonología sea
correcta. No se penaliza la falta de acento (tilde).
Dictado de un Párrafo: Se le dice al niño que se le va a dictar un pequeño párrafo, debe
poner mucha atención y escribir lo que se le dicta.
Calificación: dar un punto por cada una de las palabras escritas de manera adecuada. No
se tomará como error la falta de acento (tilde). Puntuación máxima = 66)
Narración Escrita: Se proporcionará al niño una hoja de papel en blanco y se le indicará
lo siguiente: quiero que escribas en esta hoja, como la pasaste en tú último cumpleaños
(se pude cambiar el tema si es necesario). Sólo se cuantificará la emisión escrita durante
tres minutos, aunque si el niño quiere continuar se le permitirá hacerlo.
Calificación: calificar en relación a la cantidad de palabras escritas. Un punto por cada
palabra sin importar la ortografía.
VALORACIÓN FORMAL DE LA ARITMÉTICA CON BANETA: se valora el
dictado de números, denominación escrita de números, series numéricas, comparación de
números (mayor y menor), operaciones aritméticas orales operaciones aritméticas
impresas, operaciones aritméticas dictadas y problemas aritméticos.
Dictado de números: proporcionar al niño una hoja de papel en blanco e indicarle lo
siguiente: escucha con atención y escribe los números que te voy a dictar. Empezar a
dictar uno a uno los números que se encuentran escritos en el protocolo. Descontinuar
después de dos fracasos consecutivos.
Calificación: calificar un punto por cada número bien escrito. El puntaje total es la
cantidad de números escritos de forma correcta (puntuación máxima = 20)
Denominación Escrita de Números: Proporcionar al niño la hoja número cuatro e
indicarle: aquí están escritos una serie de números y cada uno tiene enseguida una línea,
escribe sobre la línea el nombre de los números que están en el lado izquierdo.
Descontinuar después de dos fracasos consecutivos.
Calificación: otorgar un punto por cada número bien escrito. No se penalizarán los
errores gramaticales ni los de ortografía. (puntuación máxima = 9)
Series Numéricas: se le entrega al niño la hoja donde se encuentra una serie de números,
se le indica que en cada una de las rayas hace falta algún número y que él debe colocar el
número que hace falta para completarlas series. Se le informa que tiene que pensar y
anotar que número es el que hace falta para que siga un orden adecuado. El evaluador
ayudará a completar la primera de las series como ejemplo y puede hacer aclaraciones
para que el niño comprenda la tarea. A continuación, le pedirá resolver las series de
prueba. Se descontinúa después de dos fracasos consecutivos.
Calificación: cantidad de series completadas de manera correcta (puntuación máxima =
8)
Comparación de Números (mayor y menor que): se le presenta la hoja número 5 del
cuadernillo de respuestas, que contiene pares de cifras impresas (doblar la hoja por la
mitad para que el niño sólo observe la parte en donde debe responder). Se le dice: en esta
hoja están escritos pares de cifras. En las del lado izquierdo (el examinador debe señalar
la columna de la izquierda) vas a encerrar en un círculo la cantidad que sea mayor de
cada par, y en el lado derecho (el examinador mostrará la columna de la derecha) vas a
encerrar en un círculo el número que sea menor de cada par. Descontinuar después de
dos fracasos consecutivos.
Calificación: Cantidad correcta de pares comparados (puntuación máxima = 22)
Operaciones Aritméticas Orales: Del protocolo, el examinador leerá cada una de las
operaciones que se encuentran enlistadas, y le dirá al niño: dime cuanto es…. Se
descontinúa después de dos fracasos consecutivos
Calificación: Un punto por cada operación correcta (puntuación máxima = 16)
Operaciones Aritméticas Impresas: En la hoja número cinco del cuadernillo de
respuestas (se doblará la hoja por la mitad para que el niño sólo observe la parte en donde
debe de responder), el niño debe colocar en el recuadro el signo que falta en cada una de
las operaciones, puede ser el de suma, resta, multiplicación o división. Descontinuar
después de dos fracasos consecutivos.
Calificación: cantidad de signos escritos correctamente (puntuación máxima = 8)
Operaciones Aritméticas Dictadas: Proporcionar al niño una hoja de papel en blanco y
lápiz, y decirle: te voy a dictar unas operaciones que quiero que resuelvas. El dictado de
las operaciones es una a la vez, no se le dan indicaciones adicionales, es decir, se le
permite que acomode las cifras como él sepa hacerlo. Una vez que escriba la operación
se le indica: muy bien, ahora quiero que la resuelvas y me avises cuando hayas
terminado. Descontinuar después de dos fracasos consecutivos.
Calificación: cantidad correcta de operaciones realizadas (puntuación máxima = 20)
Problemas Aritméticos: Presentar la tarjeta que tiene impreso seis botones. Decirle, te
voy a hacer unas preguntas, trata de darme la respuesta lo más rápido que puedas. No
permita que el niño escriba. Descontinuar después de dos fracasos consecutivos.
Calificación: cantidad correcta de problemas aritméticos resueltos. (puntuación máxima
= 16)
PARA REALIZAR EL PERFIL:
Una vez sumadas las puntuaciones de cada prueba, los resultados deberán vaciarse en el
perfil de percentiles (hay perfil de percentiles, para niños de 7, 8, 9 y 10-12 años) (ver
anexos 13, 14, 15 y 16), después de elegir el perfil de percentiles de acuerdo a la edad del
niño evaluado.
Tener en cuenta que las puntuaciones que requieren tiempo, se anotarán en el perfil de
manera invertida.

5.2-VALORACIÓN FORMAL DE LECTURA CON PROLEC se centra en los

procesos que intervienen en la comprensión del material escrito: Identificación de letras,
Reconocimiento de palabras, Procesos sintácticos y Procesos semánticos.
Está compuesta por nueve tareas: Nombre o sonido de las letras, Igual Diferente, Lectura
de palabras, Lectura de pseudopalabras, Estructuras gramaticales, Signos de puntuación,
Comprensión de oraciones, Comprensión de textos y Comprensión oral.
IDENTIFICACIÓN DE LETRAS
Nombre o sonido de las letras. El objetivo de esta tarea es comprobar si el niño conoce
todas las letras y su pronunciación, ya que ese es un paso fundamental para poder leer
correctamente. Además, la medida del tiempo proporciona información sobre el grado
de automaticidad en el reconocimiento y denominación de las letras (transformación de
letras a sonidos).
Sobre una hoja se presentan 23 letras. Las tres primeras son tres vocales y sirven de
entrenamiento (por lo que no puntúan) para asegurarse de que el niño entiende la tarea.
Las otras 20 incluyen la vocal “u” y todas las consonantes, excepto la “h” por ser muda
y la “k” y la “w” por ser de muy baja frecuencia en castellano. La tarea del niño consiste
en nombrar cada letra o su sonido correspondiente. Puesto que el total de letras es de 20,
los aciertos varían entre 0 (mínima) y 20 (máxima). Además de la precisión se puntúa el
tiempo en segundos que tarda en completar la tarea.
Igual-Diferente. Esta tarea tiene como objetivo conocer si el niño es capaz de
segmentar e identificar las letras que componen cada palabra que tiene que leer o, por el
contrario, realiza una lectura logográfica.
Para ello se presentan pares de palabras y pseudopalabras iguales (p. ej., calzapo-
calzapo) o diferentes porque se cambia una de las letras (p. ej., pichera-picera). Hay 20
pares de estímulos, la mitad son iguales y la mitad diferentes, por lo que el número de
aciertos, como en la prueba anterior, también oscila entre 0 y 20. El tiempo de
ejecución también es importante porque muestra lo difícil que resulta esta tarea.

Una puntuación baja indica que el niño realiza una lectura logográfica, lo que significa
que se encuentra en una fase prelectora en la que no identifica las letras, sino que
reconoce las palabras por su forma global. También puede indicar problemas
atencionales, ya que para comprobar si las dos palabras son iguales o diferentes es
necesario hacer la comparación letra a letra y en este proceso es fácil distraerse.
Precisamente una parte de los problemas de lectura son atencionales; de hecho, hay un
tipo de dislexia, denominado dislexia atencional, porque sus problemas se producen en
este estadio.
PROCESOS LÉXICOS
Lectura de palabras. El reconocimiento y la lectura de las palabras es posiblemente el
proceso clave de la lectura y donde se producen las mayores diferencias entre buenos y
malos lectores. Incluso muchas de las dificultades en la comprensión lectora se
producen en este estadio de reconocimiento de palabras, puesto que cuando el niño tarda
mucho tiempo y lee con dificultad las palabras los procesos de comprensión se ven
afectados (Perfetti, 1985). Por ello, en cualquier batería de lectura tiene que haber una
prueba de lectura de palabras aisladas, a ser posible de características muy variadas.
Para esta tarea se han seleccionado un total de 40 palabras, 20 de alta frecuencia de uso
y 20 de baja, de acuerdo con el recuento realizado en textos de primaria por Martínez y
García (2004). La longitud de las palabras varía entre 5 y 8 letras (2 y 3 sílabas), pues
esa es la longitud media de las palabras más frecuentes del castellano. Para la primera
sílaba se seleccionaron estructuras de diferente complejidad; en concreto seis tipos
diferentes de estructuras silábicas mediante la combinación de vocales (V) y
consonantes (C): CV, VC, CCV, CVV, CVVC, CCVC. Las palabras de alta y baja
frecuencia fueron equilibradas en cuanto a longitud y estructura silábica, con objeto de
poder comprobar el efecto frecuencia, ya que una mejor lectura de las palabras
frecuentes indica un mayor uso de la vía léxica.
Como en las pruebas anteriores la puntuación se obtiene a partir de la precisión, entre 0
y 40, y el tiempo de lectura. A mayor número de palabras bien leídas y en menor tiempo
mejores son los resultados en esta tarea.
Lectura de pseudopalabras. La lectura de pseudopalabras, o palabras inexistentes, es
otra tarea que siempre deberían incluir las baterías de lectura, ya que indica la capacidad
del lector para pronunciar palabras nuevas o desconocidas. Los mecanismos implicados
en la lectura de las pseudopalabras pueden ser diferentes a los que se utilizan con
palabras familiares, por lo que es importante conocer el funcionamiento de todos los
procesos lectores.
Para confeccionar esta prueba se construyeron 40 pseudopalabras, simplemente
cambiando una letra o dos a cada término de la lista de palabras de la tarea anterior. Así,
la palabra “globo” se convirtió en “gloro”, “ermita” en “erpisa”, etc. Ambas listas por lo
tanto comparten características muy similares, puesto que tienen la misma longitud e
incluso la misma estructura silábica, pero en un caso son palabras familiares y en el otro
pseudopalabras. Esta similitud permite comparar la ejecución del niño en las dos tareas
y ver el efecto de lexicalidad. Una mejor lectura de las palabras que las pseudopalabras
indica una lectura léxica. Igualmente, si el niño comete muchos errores con las
pseudopalabras se pone de manifiesto que no tiene bien adquiridas las reglas de
conversión grafema-fonema. Además, si en términos absolutos (puntuación directa) el
nivel de ejecución en precisión y en velocidad es similar con ambas listas, eso significa
que el niño está leyendo mediante la vía subléxica, posiblemente porque no tiene aún
representación ortográfica de las palabras frecuentes.
PROCESOS GRAMATICALES
Estructuras gramaticales. Normalmente no leemos palabras aisladas, sino como parte
de oraciones de distinta longitud y complejidad sintáctica. Un paso previo a la
comprensión de oraciones es el de asignar los papeles sintácticos a las palabras que
componen la oración. La finalidad de esta tarea es comprobar la capacidad de los
lectores para realizar el procesamiento sintáctico de oraciones con diferentes estructuras
gramaticales. Consta de 16 ítems (más uno de ensayo), cada uno de ellos formado por
cuatro dibujos y una oración. Uno de los dibujos se corresponde con la oración (p. ej.,
en “El policía es perseguido por el ladrón” hay un dibujo de un ladrón persiguiendo a
un policía) y los otros tres dibujos son distractores: en uno se cambian los papeles de
sujeto y objeto (en el dibujo se ve a un policía persiguiendo a un ladrón) y los otros dos
son distractores semánticos (un policía persiguiendo a un payaso y un payaso
persiguiendo a un ladrón). La tarea del niño es leer la oración y señalar, entre los cuatro
dibujos, el que se corresponde con la frase. Todas las oraciones son reversibles, esto es,
el sujeto y el objeto de la acción se pueden intercambiar. Hay cuatro tipos de oraciones
diferentes, cada uno con cuatro estímulos: activas, pasivas, de objeto focalizado y
subordinadas de relativo.

Signos de puntuación. En el lenguaje oral utilizamos los rasgos prosódicos para separar
las oraciones, resaltar ciertos componentes de la oración o dar la entonación adecuada a
las oraciones. Para representar de forma escrita los rasgos prosódicos se utilizan los signos
de puntuación: puntos, comas, signo de interrogación, etc. De ahí que una buena lectura
exige hacer las entonaciones indicadas por los signos de puntuación.
El objetivo de esta prueba es comprobar el conocimiento y uso que el lector tiene de los
signos de puntuación. Para ello se le pide que lea en voz alta un pequeño cuento en el
que aparecen los principales signos de puntuación (el niño tiene que leer respetando esos
signos). Concretamente, se puntúan once signos que se corresponden con la entonación
lectora de 4 puntos, 2 comas, 3 interrogaciones y 2 exclamaciones.
PROCESOS SEMÁNTICOS
Comprensión de oraciones. El objetivo de esta prueba es comprobar la capacidad del
lector para extraer el significado de diferentes tipos de oraciones. El niño tiene que leer
cada oración y responder a las demandas que cada una expresa. El total de oraciones es
de 16; las tres primeras le piden que realice órdenes sencillas (“Da tres golpecitos sobre
la mesa”), las tres siguientes que haga unos dibujos muy sencillos (“Dibuja un árbol
con tres manzanas”), las tres siguientes que realice algunos retoques sobre unos dibujos
que se le presentan (“Ponle un sombrero al payaso“), las tres siguientes que señale entre
tres dibujos el que se corresponde con la oración que hay escrita debajo (“El soldado es
más alto que el indio”) y las cuatro últimas son oraciones locativas en las que tiene que
señalar, entre cuatro, el dibujo que corresponde a la oración (“La pelota azul está sobre
la caja roja”).
Comprensión de textos. La comprensión de pequeños textos es otra de las pruebas que
nunca debe faltar en una batería de lectura. El objetivo es comprobar si el lector es
capaz de extraer el mensaje que aparece en el texto y de integrarlo en sus
conocimientos. Para ello son necesarias un buen número de operaciones complejas
como la de activación de los conocimientos relacionados con el texto, la realización de
inferencias, etc. Y la forma de medir esa capacidad es por medio de preguntas referentes
al texto a las que el niño debe tratar de responder.
En esta prueba se utilizan cuatro textos, dos de tipo narrativo y los otros dos de tipo
expositivo. Dos de ellos (uno narrativo y otro expositivo) son textos cortos (alrededor de
90 palabras) y los otros dos largos (por encima de las 130 palabras). Los contenidos de
los textos son desconocidos para que no influyan los conocimientos previos de los niños.
En cada texto hay cuatro preguntas, por lo que la puntuación de esta prueba oscila entre
0 y 16 puntos. Todas las preguntas son de tipo inferencial, esto es, sobre cuestiones que
no están explícitamente descritas en el texto pero que el lector tiene que inferir para
comprenderlo. De esta manera se trata de evitar que respondan a las preguntas de manera
memorística sin una verdadera comprensión.
Puesto que los textos narrativos y expositivos tienen diferentes estructuras, y algunos
niños pueden estar más familiarizados con una de ellas (normalmente los niños están
acostumbrados a las estructuras narrativas por los cuentos que les narran de pequeños),
es interesante comparar la ejecución del lector en cada tipo de texto.
Comprensión oral. Al final de la batería hay otros dos textos, ambos de tipo expositivo,
en los que se mide la comprensión oral. En este caso los textos no los tiene que leer el
niño, sino que el evaluador se los lee en voz alta y a continuación le formula las
preguntas, por lo que el niño solo tiene que escuchar y responder. El hecho de que los
dos textos tengan estructuras y tamaños muy similares a los textos expositivos escritos
permite comparar la ejecución de los niños en ambas tareas y así averiguar si los
problemas de comprensión que pueda mostrar un niño son específicos de la lectura o
afectan a la comprensión en general. Si un niño obtiene bajas puntuaciones en los dos
tipos de textos sus problemas son de comprensión en general, y en este caso conviene
aplicarle algún test de inteligencia con el fin de comprobar si sus capacidades
cognitivas están dentro de la normalidad. Pero si se encuentra una ventaja importante de
la comprensión oral sobre la comprensión escrita (una pequeña ventaja entra dentro de
lo normal, ya que el evaluador siempre leerá con mejor entonación y de forma más
precisa que los examinandos), es que existen problemas específicos para la lectura,
probablemente en alguno de los procesos inferiores tales como los de conversión
grafema-fonema, velocidad de denominación o en los signos de puntuación.

5.3 VALORACIÓN INFORMAL DE LA ESCRITURA

Al igual que la lectura, para la valoración informal de los procesos de escritura, se

tendrán en cuenta procesos de escritura por copia, al dictado, narrativa y la ortografía.

 En lo relacionado con copia, se realizará la misma con: letras, silabas, palabras y

 textos.
 En lo relacionado con dictado, se realizará igualmente con letras, silabas, palabras
(se tendrán en cuenta palabras frecuentes, infrecuentes y pseudopalabras), frases,
oraciones y textos.
 En la escritura narrativa, el estudiante deberá crear una historia relacionada con
cualquier acontecimiento de su interés
 Tanto en el dictado de textos y copia narrativa (principalmente en ésta última), se
tendrá en cuenta la ortografía, utilización de signos de puntuación, tipo de
estructuras gramaticales utilizadas para la elaboración del texto escrito, cohesión
y coherencia del mismo.

Las dificultades observadas, le permitirán determinar la ruta de acceso al proceso lector y

etapa caligráfica en la que se encuentra el estudiante. Igualmente, le permitirá observar
dificultades en praxias manuales, relacionadas con la pinza, tipo de grafía, prensión y
presión del lápiz sobre el papel. Por otro lado, le permitirá observar si respeta o no
espacios. Esto para fines de remisión a otras disciplinas.

VALORACIÓN FORMAL DE LA ESCRITURA CON PROESC

5.4-La Batería de evaluación de procesos de escritura (proesc)

La batería está formada por 6 pruebas: Dictado de sílabas, Dictado de palabras, Dictado
de pseudopalabras, Dictado de frases, Escritura de un cuento y Escritura de una
redacción. Los aspectos evaluados son el dominio de las reglas ortográficas, de
acentuación y de conversión fonema-grafema, el uso de las mayúsculas y de los
signos de puntuación, el conocimiento de la ortografía arbitraria y la planificación
de textos narrativos y expositivos.

1-Dictado de Sílabas:

Se le dictan al alumno 25 sílabas que recogen las principales estructuras silábicas (V:
Vocal; C: Consonante): CV, VC, CVC, CCV, CCVC, CVVC, CCVVC.

2-Dictado de Palabras:

Se trata de dos listas, la primera formada por 25 palabras de ortografía arbitraria. La

segunda la forman otras 25 palabras que siguen estas reglas ortográficas:

- M antes de P y B

- R después de N, L, S

- H en palabras que comienzan por HUE

- B en palabras que empiezan por BUS y BUR

- Y al final de palabra cuando no lleva acento

- B en verbos acabado en BIR

- V en infinitivos que finalizan en ERVAR

- B en verbos que terminan en ABA

- J en palabras finalizadas en AJE

- LL en palabras acabadas en ILLO

- V en adjetivos que terminan en AVA

- B en palabras terminadas en BILIDAD

3-Dictado de Pseudopalabras:

Se dicta una lista de 25 palabras inventadas, 15 de las cuales están sujetas a reglas
ortográficas.

4-Dictado de frases:

Se le dicta al alumno un texto que contiene seis frases con un total de ocho oraciones.

5-Escritura de un cuento:

El alumno debe escribir un cuento o historia.

6-Escritura de una redacción:

El alumno debe escribir una redacción sobre un animal conocido.

El objetivo de estas pruebas es la evaluación de estos ocho aspectos:

-Dominio de las reglas de conversión fonema-grafema

-Conocimiento de la ortografía arbitraria

-Dominio de las reglas ortográficas

-Dominio de las reglas de acentuación

-Uso de las mayúsculas

-Uso de los signos de puntuación

-Capacidad de planificar un texto narrativo

-Capacidad de planificar un texto expositivo

La Batería PROESC contiene baremos por curso para la detección de problemas de

escritura, estableciendo estas categorías:

- Dificultad SI: Puntuaciones por debajo de dos desviaciones típicas de la media.

- Dificultad DUDAS: Puntuaciones entre una y dos desviaciones típicas por debajo de la
media.

- Dificultad NO: Puntuaciones superiores a una desviación típica por debajo de la media.
En este caso, los alumnos pueden clasificarse en:

-Nivel bajo: Puntuaciones entre la media y una desviación típica por debajo de la
media

-Nivel medio: Puntuaciones entre la media y una desviación típica por encima de la
media

-Nivel alto: por encima de una desviación típica

6-Cuestionario/preguntas:
 Evalúe un niño en etapa escolar con BANETA, PROLEC, PROESC.
 Analice los resultados obtenidos en la prueba
 Realizar un informe con los datos más relevantes

8-Bibliografía:

Yañez Téllez Gullermina y Prieto Corona Dulce Ma Belén “Bateria Neuropsicológica

para la evaluación de los trastornos del aprendizaje(BANETA)” 2013. Manual Moderno

F. Cuetos, B. Rodriguez, E. Ruano y D. Arribas (Dpto. I+D+i de Tea Ediciones)

Fernando Cuetos Vega, José Luis Ramos Sánchez y Elvira Ruano

Hernández “Bateria de evaluación de procesos de escritura (Proesc)
9-Anexo: (lecturas de la prueba BANETA)
LECTURAS DE BANETA
 PERFILES POR EDAD DE BANETA
BANETA PERFIL EN PERCENTILES PARA NIÑOS DE 7 AÑOS
Nombre Edad Grado Sexo Dx
Fecha de calificación Fecha de aplicación CI
PRUEBA 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 PD
1 Atención
1.1 Tarea de ejecución continua
1.1.1 Número de respuestas correctas (A) 15 21 24 27 29 34 37 41 44 55
1.1.2 Errores de omisión (E) 57 48 39 28 21 13 9 6 3 2
1.1.3 Errores de comisión (E) 18 11 7 4 2 1 1 1 0 0
2 Procesamiento fonológico
2.1 Discriminación fonológica (A) 18 19 19 20 20 20 20 20 20 20
2.2 Segmentación de palabras (A) 9 11 12 14 15 16 17 18 21 24
2.3 Categorización fonémica (A) 22 24 27 29 30 31 32 33 35 36
2.4 Síntesis de fonemas (A) 7 9 11 13 14 16 17 20 20 22
2.5 Análisis de palabras (A) 19 27 30 33 35 36 38 39 40 40
2.6 Denominación serial rápida
2.6.1 Dígitos (T) 54 42 37 34 33 32 30 28 27 26
2.6.2 Letras (T) 55 49 44 38 36 35 34 32 30 28
2.6.3 Colores (T) 104 67 59 55 52 49 48 44 41 38
2.6.4 Figuras (T) 101 77 71 68 62 59 56 53 51 45
2.6.5 Total de errores (E) 13 9 6 6 4 3 3 1 0 0
3 Repetición
3.1 Repetición de palabras y pseudopalabras (A) 12 13 14 14 14 15 15 15 15 15
4 Comprensión oral
4.1 Comprensión de órdenes (A) 5 6 6 7 8 8 9 9 9 10
4.2 Comprensión de historias (A) 6 8 8 9 9 10 10 11 12 14
5 Lectura
5.1 Lectura de palabras 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10
5.1.1 Frecuentes (T) 59 37 32 25 23 22 17 16 13 10
5.1.2 Infrecuentes (T) 72 58 46 37 35 32 28 25 20 17
5.1.3 Pseudopalabras (T) 76 53 44 37 34 33 32 28 25 21
5.1.4 Pseudopalabras homófonas (T) 95 63 56 47 41 38 35 33 29 24
5.1.5 Total aciertos (A) 47 48 51 54 56 58 59 61 61 64
5.2 Comprensión de órdenes escritas (A) 3 5 6 7 7 7 8 9 9 10
5.3 Comprensión de textos (A) 5 6 7 8 8 9 10 10 10 12
5.4 Decisión léxica
5.4.1 Tiempo (T) 567 335 279 216 196 187 178 157 125 104
5.4.2 Errores (E) 23 8 6 5 5 4 3 2 1 1
6 Gramática
6.1 Inconcordancias gramaticales (A) 5 6 7 7 8 8 9 10 10 10
6.2 Construir enunciados (A) 12 26 30 39 40 44 50 62 63 63

BANETA
 PERFIL EN PERCENTILES PARA NIÑOS DE 7 AÑOS
PRUEBA 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 PD
7 Escritura
7.1 Dictado de palabras
7.1.1 Frecuentes (T) 12 91 80 70 62 57 54 52 48 41
5
7.1.2 Infrecuentes (T) 12 103 84 69 64 58 55 50 43 36
6
7.1.3 Pseudopalabras (T) 12 89 80 73 66 57 51 47 42 38
6
7.1.4 Total de palabras (A) 17 19 23 24 25 26 27 29 30 32
7.2 Dictado de un párrafo (A) 37 43 47 52 54 55 58 59 61 66
7.3 Narración escrita 14 19 22 25 28 30 33 39 45 64
8 Aritmética
8.1 Dictado de números (A) 8 10 10 11 12 12 13 13 15 18
8.2 Denominación escrita de números (A) 3 3 3 4 4 4 5 5 6 9
8.3 Series numéricas (A) 1 1 2 3 3 3 3 4 5 5
8.4 Comparación de números (A) 11 14 15 17 17 18 18 20 20 21
8.5 Operaciones aritméticas orales (A) 4 5 5 6 7 8 9 9 10 12
8.6 Operaciones aritméticas impresas (A) 2 3 4 5 5 6 6 6 7 8
8.7 Operaciones aritméticas dictadas (A) 4 5 8 9 9 10 10 11 11 13
8.8 Problemas aritméticos (A) 2 3 4 4 5 5 6 6 8 11
9 Percepción
9.1 Detección de letras y números espacialmente 32 16 14 11 9 7 6 5 4 1
invertidos (E)
10 Memoria
10.1 MCP-Dígitos en orden directo (AM) 4 4 4 4 5 5 5 5 6 7
10.2 MT-Dígitos en orden inverso (AM) 2 3 3 3 3 3 4 4 4 5
10.3 MCP-Consonantes (AM) 3 4 4 4 4 4 4 5 5 6
10.4 MCP-Oraciones (AM) 10 10 10 11 11 12 14 14 15 17
10.5 MT-Capacidad de lectura (AM) 2 2 2 2 2 2 3 3 3 4
10.6 MT-Matrices visuales (AM) 4 4 5 5 6 6 6 6 8 8
10.7 MLP-Recuerdo libre (A) 9 11 11 13 14 14 15 16 17 19
10.8 MLP-Recuerdo-Clave semántica (A) 9 11 12 13 13 14 16 17 18 21
11 Esterognosia
11.1 Derecha (A) 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5
11.2 Izquierda (A) 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5
12 Grafestesia
12.1 Derecha (A) 2 3 3 3 4 4 4 4 4 4
12.2 Izquierda (A) 2 2 3 3 4 4 4 4 4 4
13 Coordinación motora
13.1 Periodicidad 2 2 3 3 3 4 4 4 4 4
13.2 Alternancia 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4
13.3 Precisión 2 2 2 2 3 3 4 4 4 4
13.4 Derecha 3 4 4 5 5 5 6 6 6 6
13.5 Izquierda 2 3 4 4 4 5 5 6 6 6
14 Enlentecimiento motor
14.1 Derecho (T) 75 56 47 40 38 37 35 31 29 27
14.2 Izquierdo (T) 79 58 51 43 40 39 36 33 31 29
15 Tapping
15.1 Alternado Bimanual 27 35 40 42 48 51 56 58 68 79
 BANETA PERFIL EN PERCENTILES PARA NIÑOS DE 8 AÑOS
Nombre Edad Grado Sexo Dx
Fecha de calificación Fecha de aplicación CI
PRUEBA 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 PD
1 Atención
1.1 Tarea de ejecución continua
1.1.1 Número de respuestas correctas (A) 22 28 30 34 35 39 43 49 52 66
1.1.2 Errores de omisión (E) 48 38 29 21 14 9 8 6 4 3
1.1.3 Errores de comisión (E) 17 6 3 2 1 1 1 0 0 0
2 Procesamiento fonológico
2.1 Discriminación fonológica (A) 18 19 20 20 20 20 20 20 20 20
2.2 Segmentación de palabras (A) 10 13 14 16 17 18 19 20 22 24
2.3 Categorización fonémica (A) 24 26 28 30 31 32 33 34 35 36
2.4 Síntesis de fonemas (A) 7 9 11 14 15 17 17 20 21 22
2.5 Análisis de palabras (A) 27 30 33 34 35 37 38 39 39 40
2.6 Denominación serial rápida
2.6.1 Dígitos (T) 52 38 34 32 30 29 28 27 25 24
2.6.2 Letras (T) 55 43 37 35 33 32 31 29 27 25
2.6.3 Colores (T) 94 57 48 46 44 43 41 39 37 34
2.6.4 Figuras (T) 93 70 64 58 55 54 52 48 43 41
2.6.5 Total de errores (E) 13 8 6 5 4 3 2 1 0 0
3 Repetición
3.1 Repetición de palabras y pseudopalabras (A) 13 14 14 15 15 15 15 15 15 15
4 Comprensión oral
4.1 Comprensión de órdenes (A) 6 7 7 8 8 9 9 9 10 10
4.2 Comprensión de historias (A) 6 8 9 10 10 11 12 12 13 14
5 Lectura
5.1 Lectura de palabras
5.1.1 Frecuentes (T) 45 30 27 20 18 15 13 12 10 8
5.1.2 Infrecuentes (T) 65 40 35 29 26 25 23 20 17 14
5.1.3 Pseudopalabras (T) 64 45 37 34 31 29 28 26 24 21
5.1.4 Pseudopalabras homófonas (T) 85 51 41 38 34 32 30 28 27 23
5.1.5 Total aciertos (A) 49 53 55 57 58 59 59 60 62 64
5.2 Comprensión de órdenes escritas (A) 5 6 7 7 7 8 9 9 10 10
5.3 Comprensión de textos (A) 6 6 7 8 9 10 10 11 11 14
5.4 Decisión léxica
5.4.1 Tiempo (T) 460 285 215 193 167 160 14 13 12 114
5 5 1
5.4.2 Errores (E) 22 6 5 4 3 3 2 1 1 0
6 Gramática
6.1 Inconcordancias gramaticales (A) 6 7 7 8 8 9 9 10 10 10
6.2 Construir enunciados (A) 23 30 37 45 47 51 54 57 63 63

BANETA
PERFIL EN PERCENTILES PARA NIÑOS DE 8 AÑOS
PRUEBA 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 PD
7 Escritura
7.1 Dictado de palabras
7.1.1 Frecuentes (T) 11 78 70 66 59 55 50 44 39 33
6
7.1.2 Infrecuentes (T) 90 74 63 58 52 49 46 61 38 34
7.1.3 Pseudopalabras (T) 97 76 70 61 56 51 46 42 39 34
7.1.4 Total de palabras (A) 21 23 25 26 27 29 30 30 32 33
7.2 Dictado de un párrafo (A) 47 61 53 56 57 59 60 61 63 65
7.3 Narración escrita 18 24 27 31 34 36 40 49 57 84
8 Aritmética36
8.1 Dictado de números (A) 10 11 12 13 13 14 15 16 18 20
8.2 Denominación escrita de números (A) 3 4 4 4 5 5 6 7 8 9
8.3 Series numéricas (A) 2 3 3 3 3 3 4 4 6 8
8.4 Comparación de números (A) 13 17 17 18 18 18 19 19 20 22
8.5 Operaciones aritméticas orales (A) 6 8 8 9 10 11 12 13 14 16
8.6 Operaciones aritméticas impresas (A) 4 4 5 6 6 7 8 8 8 8
8.7 Operaciones aritméticas dictadas (A) 7 8 9 10 11 12 14 14 16 20
8.8 Problemas aritméticos (A) 3 4 4 6 7 8 8 9 11 13
9 Percepción
9.1 Detección de letras y números espacialmente 30 15 10 7 6 4 4 3 2 1
invertidos (E)
10 Memoria
10.1 MCP-Dígitos en orden directo (AM) 4 4 4 5 5 5 5 5 5 8
10.2 MT-Dígitos en orden inverso (AM) 2 3 3 3 3 3 4 4 4 5
10.3 MCP-Consonantes (AM) 3 4 4 4 4 4 5 5 5 6
10.4 MCP-Oraciones (AM) 10 11 11 11 12 13 13 14 14 17
10.5 MT-Capacidad de lectura (AM) 2 2 2 2 2 2 3 3 3 5
10.6 MT-Matrices visuales (AM) 4 5 5 5 6 6 7 7 8 9
10.7 MLP-Recuerdo libre (A) 10 12 12 13 15 15 16 17 20 25
10.8 MLP-Recuerdo-Clave semántica (A) 11 12 13 14 15 16 17 18 20 24
11 Esterognosia
11.1 Derecha (A) 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5
11.2 Izquierda (A) 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5
12 Grafestesia
12.1 Derecha (A) 2 2 3 3 3 4 4 4 4 4
12.2 Izquierda (A) 2 3 3 3 4 4 4 4 4 4
13 Coordinación motora
13.1 Periodicidad 2 2 3 3 4 4 4 4 4 4
13.2 Alternancia 2 2 2 3 3 4 4 4 4 4
13.3 Precisión 2 2 2 3 3 4 4 4 4 4
13.4 Derecha 3 3 4 4 5 5 6 6 6
13.5 Izquierda 2 3 3 4 4 5 6 6 6 6
14 Enlentecimiento motor
14.1 Derecho (T) 76 53 44 40 35 32 31 28 27 25
14.2 Izquierdo (T) 83 52 41 39 37 35 32 30 25 25
15 Tapping
15.1 Alternado Bimanual 36 44 47 52 53 57 60 64 72 86

BANETA PERFIL EN PERCENTILES PARA NIÑOS DE 9 AÑOS

Nombre Edad Grado Sexo Dx
Fecha de calificación Fecha de aplicación CI
PRUEBA 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 PD
1 Atención
1.1 Tarea de ejecución continua
1.1.1 Número de respuestas correctas (A) 29 35 38 42 44 46 52 57 64 66
1.1.2 Errores de omisión (E) 44 27 20 15 13 11 7 6 5 3
1.1.3 Errores de comisión (E) 13 6 4 2 2 1 1 0 0 0
2 Procesamiento fonológico
2.1 Discriminación fonológica (A) 18 19 19 20 20 20 20 20 20 20
2.2 Segmentación de palabras (A) 14 15 16 17 18 20 21 22 24 24
2.3 Categorización fonémica (A) 26 30 31 32 33 34 34 35 36 36
2.4 Síntesis de fonemas (A) 7 9 11 14 16 18 19 21 22 22
2.5 Análisis de palabras (A) 29 33 35 37 38 38 39 40 40 40
2.6 Denominación serial rápida
2.6.1 Dígitos (T) 47 37 32 30 27 26 25 24 23 20
2.6.2 Letras (T) 58 38 35 31 30 29 28 26 24 22
2.6.3 Colores (T) 70 58 50 47 43 41 38 35 34 32
2.6.4 Figuras (T) 99 66 60 55 52 49 47 44 41 39
2.6.5 Total de errores (E) 11 6 5 3 2 2 1 0 0 0
3 Repetición
3.1 Repetición de palabras y pseudopalabras (A) 13 14 14 15 15 15 15 15 15 15
4 Comprensión oral
4.1 Comprensión de órdenes (A) 6 6 7 8 8 8 9 9 9 10
4.2 Comprensión de historias (A) 8 9 10 11 11 12 12 12 13 14
5 Lectura
5.1 Lectura de palabras
5.1.1 Frecuentes (T) 31 21 17 14 13 12 10 10 9 8
5.1.2 Infrecuentes (T) 50 33 27 23 20 18 16 15 14 11
5.1.3 Pseudopalabras (T) 56 36 32 29 27 25 24 22 20 18
5.1.4 Pseudopalabras homófonas (T) 76 40 35 33 31 30 28 25 23 20
5.1.5 Total aciertos (A) 53 56 58 58 59 60 61 62 63 64
5.2 Comprensión de órdenes escritas (A) 5 6 7 7 8 9 9 10 10 10
5.3 Comprensión de textos (A) 6 8 9 9 10 10 11 12 12 14
5.4 Decisión léxica
5.4.1 Tiempo (T) 578 216 184 157 140 127 12 10 10 90
0 9 0
5.4.2 Errores (E) 13 6 4 3 2 1 1 0 0 0
6 Gramática
6.1 Inconcordancias gramaticales (A) 6 7 8 8 9 9 10 10 10 10
6.2 Construir enunciados (A) 31 39 46 47 50 54 56 63 63 63

BANETA
PERFIL EN PERCENTILES PARA NIÑOS DE 9 AÑOS
PRUEBA 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 PD
7 Escritura
7.1 Dictado de palabras
7.1.1 Frecuentes (T) 98 66 58 51 47 44 40 37 34 32
7.1.2 Infrecuentes (T) 79 61 54 46 44 40 39 36 33 31
7.1.3 Pseudopalabras (T) 88 64 54 48 46 40 37 36 32 29
7.1.4 Total de palabras (A) 22 24 26 27 29 30 31 32 32 33
7.2 Dictado de un párrafo (A) 48 54 56 58 60 62 63 64 65 66
7.3 Narración escrita 24 30 34 39 46 50 55 59 64 64
8 Aritmética
8.1 Dictado de números (A) 13 14 15 16 17 17 18 18 19 20
8.2 Denominación escrita de números (A) 5 5 6 7 7 7 8 9 9 9
8.3 Series numéricas (A) 2 3 3 4 4 5 5 6 6 8
8.4 Comparación de números (A) 17 18 18 18 18 19 19 20 21 22
8.5 Operaciones aritméticas orales (A) 9 10 11 12 13 13 14 14 15 16
8.6 Operaciones aritméticas impresas (A) 5 6 7 8 8 8 8 8 8 8
8.7 Operaciones aritméticas dictadas (A) 10 12 13 14 15 16 16 17 18 20
8.8 Problemas aritméticos (A) 4 5 6 8 8 9 10 11 12 15
9 Percepción
9.1 Detección de letras y números espacialmente 30 12 6 5 3 3 2 1 1 0
invertidos (E)
10 Memoria
10.1 MCP-Dígitos en orden directo (AM) 4 4 5 5 5 5 5 5 6 8
10.2 MT-Dígitos en orden inverso (AM) 2 3 3 3 3 4 4 4 5 6
10.3 MCP-Consonantes (AM) 4 4 4 4 4 5 5 5 6 7
10.4 MCP-Oraciones (AM) 10 10 11 11 12 13 14 14 15 16
10.5 MT-Capacidad de lectura (AM) 2 2 2 2 3 3 3 3 4 5
10.6 MT-Matrices visuales (AM) 4 5 5 6 6 7 7 8 8 10
10.7 MLP-Recuerdo libre (A) 11 12 13 14 15 16 17 18 19 25
10.8 MLP-Recuerdo-Clave semántica (A) 12 13 14 15 16 17 18 20 20 24
11 Esterognosia
11.1 Derecha (A) 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5
11.2 Izquierda (A) 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5
12 Grafestesia
12.1 Derecha (A) 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4
12.2 Izquierda (A) 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4
13 Coordinación motora
13.1 Periodicidad 2 2 3 4 4 4 4 4 4 4
13.2 Alternancia 2 2 3 3 4 4 4 4 4 4
13.3 Precisión 2 2 2 3 3 4 4 4 4 4
13.4 Derecha 2 4 4 5 5 6 6 6 6 6
13.5 Izquierda 3 3 4 5 5 5 6 6 6 6
14 Enlentecimiento motor
14.1 Derecho (T) 64 41 37 35 33 31 30 28 25 21
14.2 Izquierdo (T) 63 46 38 35 34 32 30 28 26 22
15 Tapping
15.1 Alternado Bimanual 40 48 51 52 55 59 67 71 79 117
BANETA PERFIL EN PERCENTILES PARA NIÑOS DE 7 AÑOS
Nombre Edad Grado Sexo Dx
Fecha de calificación Fecha de aplicación CI
PRUEBA 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 PD
1 Atención
1.1 Tarea de ejecución continua
1.1.1 Número de respuestas correctas (A) 15 21 24 27 29 34 37 41 44 55
1.1.2 Errores de omisión (E) 57 48 39 28 21 13 9 6 3 2
1.1.3 Errores de comisión (E) 18 11 7 4 2 1 1 1 0 0
2 Procesamiento fonológico
2.1 Discriminación fonológica (A) 18 19 19 20 20 20 20 20 20 20
2.2 Segmentación de palabras (A) 9 11 12 14 15 16 17 18 21 24
2.3 Categorización fonémica (A) 22 24 27 29 30 31 32 33 35 36
2.4 Síntesis de fonemas (A) 7 9 11 13 14 16 17 20 20 22
2.5 Análisis de palabras (A) 19 27 30 33 35 36 38 39 40 40
2.6 Denominación serial rápida
2.6.1 Dígitos (T) 54 42 37 34 33 32 30 28 27 26
2.6.2 Letras (T) 55 49 44 38 36 35 34 32 30 28
2.6.3 Colores (T) 104 67 59 55 52 49 48 44 41 38
2.6.4 Figuras (T) 101 77 71 68 62 59 56 53 51 45
2.6.5 Total de errores (E) 13 9 6 6 4 3 3 1 0 0
3 Repetición
3.1 Repetición de palabras y pseudopalabras (A) 12 13 14 14 14 15 15 15 15 15
4 Comprensión oral
4.1 Comprensión de órdenes (A) 5 6 6 7 8 8 9 9 9 10
4.2 Comprensión de historias (A) 6 8 8 9 9 10 10 11 12 14
5 Lectura
5.1 Lectura de palabras
5.1.1 Frecuentes (T) 59 37 32 25 23 22 17 16 13 10
5.1.2 Infrecuentes (T) 72 58 46 37 35 32 28 25 20 17
5.1.3 Pseudopalabras (T) 76 53 44 37 34 33 32 28 25 21
5.1.4 Pseudopalabras homófonas (T) 95 63 56 47 41 38 35 33 29 24
5.1.5 Total aciertos (A) 47 48 51 54 56 58 59 61 61 64
5.2 Comprensión de órdenes escritas (A) 3 5 6 7 7 7 8 9 9 10
5.3 Comprensión de textos (A) 5 6 7 8 8 9 10 10 10 12
5.4 Decisión léxica
5.4.1 Tiempo (T) 567 335 279 216 196 187 178 157 125 104
5.4.2 Errores (E) 23 8 6 5 5 4 3 2 1 1
6 Gramática
6.1 Inconcordancias gramaticales (A) 5 6 7 7 8 8 9 10 10 10
6.2 Construir enunciados (A) 12 26 30 39 40 44 50 62 63 63

BANETA PERFIL EN PERCENTILES PARA NIÑOS DE 10 AÑOS A 12

AÑOS
Nombre Edad Grado Sexo Dx
Fecha de calificación Fecha de aplicación CI
PRUEBA 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 PD
1 Atención
1.1 Tarea de ejecución continua
1.1.1 Número de respuestas correctas (A) 35 42 46 51 53 56 59 62 65 71
1.1.2 Errores de omisión (E) 40 29 22 17 15 12 9 7 5 2
1.1.3 Errores de comisión (E) 9 4 2 2 1 1 0 0 0 0
2 Procesamiento fonológico
2.1 Discriminación fonológica (A) 19 20 20 20 20 20 20 20 20 20
2.2 Segmentación de palabras (A) 14 16 17 18 20 21 22 23 24 24
2.3 Categorización fonémica (A) 30 31 32 33 34 34 35 35 36 36
2.4 Síntesis de fonemas (A) 9 11 14 16 17 18 19 20 22 22
2.5 Análisis de palabras (A) 33 36 37 38 39 39 40 40 40 40
2.6 Denominación serial rápida
2.6.1 Dígitos (T) 46 31 28 27 25 24 23 22 20 19
2.6.2 Letras (T) 49 34 30 28 27 26 24 23 21 20
2.6.3 Colores (T) 69 47 43 40 39 37 35 33 31 28
2.6.4 Figuras (T) 10 60 55 50 49 46 43 40 38 35
2
2.6.5 Total de errores (E) 11 5 4 3 2 2 1 0 0 0
3 Repetición
3.1 Repetición de palabras y pseudopalabras (A) 14 14 15 15 15 15 15 15 15 15
4 Comprensión oral
4.1 Comprensión de órdenes (A) 6 7 8 8 9 9 9 9 10 10
4.2 Comprensión de historias (A) 9 10 11 11 12 12 13 13 14 14
5 Lectura
5.1 Lectura de palabras
5.1.1 Frecuentes (T) 31 18 16 15 13 12 11 9 9 7
5.1.2 Infrecuentes (T) 49 29 24 21 19 17 16 14 12 10
5.1.3 Pseudopalabras (T) 59 35 30 27 25 23 22 20 18 15
5.1.4 Pseudopalabras homófonas (T) 70 40 35 32 30 28 25 22 21 19
5.1.5 Total aciertos (A) 55 56 57 59 60 60 61 62 63 64
5.2 Comprensión de órdenes escritas (A) 6 7 8 8 8 9 9 10 10 10
5.3 Comprensión de textos (A) 8 9 10 10 11 11 12 12 13 14
5.4 Decisión léxica
5.4.1 Tiempo (T) 276 187 156 139 125 116 10 95 82 71
4
5.4.2 Errores (E) 12 6 4 2 2 1 1 1 0 0
6 Gramática
6.1 Inconcordancias gramaticales (A) 7 8 9 9 9 10 10 10 10 10
6.2 Construir enunciados (A) 39 46 49 54 56 59 63 63 63 63

BANETA
PERFIL EN PERCENTILES PARA NIÑOS DE 10 AÑOS A 12
AÑOS
PRUEBA 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 PD
7 Escritura
7.1 Dictado de palabras
7.1.1 Frecuentes (T) 80 57 47 43 41 38 36 34 30 26
7.1.2 Infrecuentes (T) 70 51 46 41 39 36 33 31 28 26
7.1.3 Pseudopalabras (T) 85 50 45 41 38 36 34 32 29 26
7.1.4 Total de palabras (A) 24 26 27 28 29 30 31 32 33 33
7.2 Dictado de un párrafo (A) 53 56 58 60 60 62 63 64 65 66
7.3 Narración escrita 25 31 36 41 45 48 51 55 61 115
8 Aritmética
8.1 Dictado de números (A) 14 15 16 17 17 18 19 20 20 21
8.2 Denominación escrita de números (A) 6 6 7 7 7 8 9 9 9 9
8.3 Series numéricas (A) 3 4 4 4 5 5 6 6 7 8
8.4 Comparación de números (A) 17 18 18 19 20 20 21 22 22 22
8.5 Operaciones aritméticas orales (A) 10 11 12 13 13 14 15 15 16 16
8.6 Operaciones aritméticas impresas (A) 7 7 8 8 8 8 8 8 8 8
8.7 Operaciones aritméticas dictadas (A) 12 13 14 15 16 17 18 18 19 20
8.8 Problemas aritméticos (A) 6 8 9 9 10 11 12 12 13 16
9 Percepción
9.1 Detección de letras y números espacialmente 17 7 5 4 3 2 2 1 1 0
invertidos (E)
10 Memoria
10.1 MCP-Dígitos en orden directo (AM) 4 5 5 5 5 5 5 6 6 8
10.2 MT-Dígitos en orden inverso (AM) 3 3 3 4 4 4 4 5 5 7
10.3 MCP-Consonantes (AM) 4 4 4 4 5 5 5 5 6 8
10.4 MCP-Oraciones (AM) 11 11 11 13 13 14 14 14 15 19
10.5 MT-Capacidad de lectura (AM) 2 2 2 2 2 3 3 3 4 6
10.6 MT-Matrices visuales (AM) 5 6 6 7 7 7 8 8 8 12
10.7 MLP-Recuerdo libre (A) 11 13 14 15 16 17 18 19 21 25
10.8 MLP-Recuerdo-Clave semántica (A) 12 14 15 16 17 18 19 21 23 25
11 Esterognosia
11.1 Derecha (A) 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
11.2 Izquierda (A) 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
12 Grafestesia
12.1 Derecha (A) 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4
12.2 Izquierda (A) 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4
13 Coordinación motora
13.1 Periodicidad 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4
13.2 Alternancia 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4
13.3 Precisión 2 2 3 3 3 4 4 4 4 4
13.4 Derecha 3 4 5 5 6 6 6 6 6 6
13.5 Izquierda 3 4 4 5 5 5 6 6 6 6
14 Enlentecimiento motor
14.1 Derecho (T) 66 44 37 33 30 29 28 25 23 21
14.2 Izquierdo (T) 61 44 37 33 31 30 28 27 25 23
15 Tapping
15.1 Alternado Bimanual 51 58 61 65 70 73 78 83 94 131