GOBERNADOR SANTIAGO H.
DEL CASTILLO - 2019- versión correg
Página | 1
ESCUELA:
GOBERNADOR SANTIAGO H. DEL CASTILLO
SEGUNDO GRADO 2019
SECUENCIA DIDÁCTICA DE MATEMÁTICA N° 2
GOBERNADOR SANTIAGO H. DEL CASTILLO - 2019- versión correg
Página | 2
GOBERNADOR SANTIAGO H. DEL CASTILLO - 2019- versión correg
resten 10 y 100 a un número cualquiera de una, dos o tres cifras; sumas y restas de
múltiplos de 5; dobles y mitades) y de las propiedades de la adición -conmutativa y
asociativa- para resolver otros cálculos. Página | 3
PRIORIDAD PEDAGÓGICA: Mejora de los aprendizajes de Lengua, Matemática y Ciencias.
Capacidades Fundamentales:
1- Abordaje y Resolución de situaciones problemáticas: buscar datos y reconocer su
utilidad para resolver una situación problemática y elección de procedimientos de
resolución.
2- Oralidad, lectura y escritura: localizar, correlacionar y seleccionar información
relevante.
Agrupamiento: las actividades propuestas tienen formas de trabajo individual, pares y otras
de hasta 4 alumnos.
Actividades:
Clase 1:
Distribución de la clase: la apertura de la clase estará basada en la participación de todos los
estudiantes en grupos por ser un juego. En un segundo momento los mismos realizarán
participaciones en el aula y por último escritura con sentido.
- La docente les explica el juego del dinero:
Los materiales para cada grupo de 4 niños son: 30 monedas de $ 1; 30 billetes de $ 10; 6
billetes de $ 100. Los billetes y monedas pueden ser fotocopiados de billetes auténticos o
extraídos de algún juego de mesa, o fabricado con rectángulos de papel de diferentes tipos o
colores. El cajero debe tener tres cajas para guardar las distintas clases de billetes y 22 cartones,
cada uno con un número del 8 al 30.
La clase se organiza en grupos de 4 niños. En cada grupo se nombra un alumno que será el
cajero y que tiene los billetes de $ 1, $ 10 y $ 100.
Se juegan tres vueltas y será ganador el que tenga menos dinero al finalizar. Por turno, cada
alumno del grupo que no es cajero va extrayendo un cartón y pidiendo al cajero la cantidad
de dinero expresada allí, especificándole qué billetes desea. Cada chico conserva los cartones
y los billetes que extrajo.
Al finalizar las tres vueltas, cada uno dice cuánto dinero tiene. Si un alumno extrae, por
ejemplo, el cartón que dice 27, puede pedir 27 billetes de $ 1, o 1 de $ 10 y 17 de $ 1 o 2 de
$ 10 y 7 de $ 1.
Intervenciones docentes: ¿Cuánto dinero te quedó? ¿cómo contaste el dinero? ¿cuáles
primero?
GOBERNADOR SANTIAGO H. DEL CASTILLO - 2019- versión correg
Situación de lectura: cada ganador del grupo pasa al frente y comenta a la clase que cartones
le fueron tocando y que billetes pidió al cajero. Se les pregunta si alguno tiene otras opciones
Página | 4
para dar solución a los carteles mostrados.
Situación de escritura: trabajo en el cuaderno individual
Jugamos en grupo con billetes y monedas.
¡PARA PENSAR!
• Mariana ha extraído los cartones que dicen 10, 20 y 8. Ella dice que en total ha obtenido 42.
¿Es correcto?
• Lucio tiene los siguientes billetes y monedas. ¿Cuánto dinero tiene?
GOBERNADOR SANTIAGO H. DEL CASTILLO - 2019- versión correg
Situación de escritura: actividad para el cuaderno
Página | 5
GOBERNADOR SANTIAGO H. DEL CASTILLO - 2019- versión correg
Número para armar
dieces unos Billetes de 10 monedas
Página | 6
64 60 4 6 4
Intervenciones docentes:
Si el número que tengo que armar es el 64. Miremos el cuadro de números…
¿A qué familia pertenece? Vamos a contar los nudos hasta llegar a su familia, 10, 20, 30, 40,
50, 60.
Ya llegamos a su familia, si es 64, ¿en cuánto termina? ¿En qué columna está? En la de los
que terminan en 4.
Si yo desarmo este número, ´¿Cómo me quedaría? (60 + 4)
¿Cuántos billetes de 10 forman el 60? ¿Quién quiere pasar a escribir en el pizarrón?
¿Si tengo el 60, cuántas moneditas debo dibujar para tener 64? Está correcto lo que dibujó el
compañero.
A jugar
Cada alumno, debe quedar con 4 números por cuadro. Luego se les pide que pinten la fila del
número más chico y luego el más grande.
Intervenciones docentes: ¿Cómo se dan cuenta cual es el número más grande? ¿y el más
chico?
¿Cómo se dieron cuenta? ¿en que hay que fijarse para saber cuando un importe en plata o
número es mayor y cuando menor?
- ¿Qué vale más? ¿una remera de $74 o un auto de $47? ¿Por qué?
Vamos a observar en el cuadro: ¿$74 de que familia es? ¿y $47? Vamos a dibujar en el
pizarrón los billetes y monedas de cada número.
¿Quién es mayor?
Adecuaciones: los alumnos trabajarán este cuadro pero con tarjetas hasta el número 20
Situación de escritura: primero se leen los problemas para toda el aula. Luego lectura individual
para la resolución.
GOBERNADOR SANTIAGO H. DEL CASTILLO - 2019- versión correg
Trabajo con copias individual.
Página | 7
CÁLCULOS CON BILLETES Y MONEDAS ( pueden usar billetes y monedas)
A Nicolás le regalaron dinero para sus ahorros.
GOBERNADOR SANTIAGO H. DEL CASTILLO - 2019- versión correg
Página | 8
- ¿Con cuáles de estas cantidades alcanza para comprar un
GOBERNADOR SANTIAGO H. DEL CASTILLO - 2019- versión correg
- Daniela compró un anillo de $36 y pago con un billete de $100. ¿cuántos billetes de 10 y
monedas de $1 le pueden haber quedado?
Página | 9
Intervenciones docentes:
Con cada situación se procede con las intervenciones como en la primera para habilitar espacios
de confrontación mediante una puesta en común.
ADECUACIONES
CÁLCULOS
- ¿Con cuáles de estas cantidades alcanza para comprar un
GOBERNADOR SANTIAGO H. DEL CASTILLO - 2019- versión correg
Página | 10
Clase 4:
La clase comienza con la misma actividad grupal que la clase 2. Los alumnos completarán el
mismo cuadro, pero se le anexará la escritura de los números. También tendrán otros números
en las tarjetas.
El cuadro que completarán será:
Número para
armar dieces unos Billetes de 10 monedas Se lee
82 80 2 8 2
Construir referente áulico:
10 diez
20 veinte
30 treinta
40 cuarenta
50 cincuenta
60 sesenta
70 setenta
80 ochenta
90 noventa
100 cien
Cada alumno, debe quedar con 4 números por cuadro. Luego se les pide que pinten la fila del
número más chico y luego el más grande.
Intervenciones docentes: ¿Cómo se dan cuenta cual es el número más grande? ¿y el más
chico? ¿cuál es el más grande del grupo? ¿el más chico? ¿el más grande de la clase? ¿el más
chico?
¿Cómo se dieron cuenta? ¿en que hay que fijarse para saber cuándo un importe en plata o
número es mayor y cuando menor?
Situación de escritura:
GOBERNADOR SANTIAGO H. DEL CASTILLO - 2019- versión correg
Página | 11
- Socialización de las actividades, confrontación de procedimientos en el pizarrón.
Adecuaciones
En la actividad de inicio los alumnos trabajarán el mismo cuadro de la clase pero con tarjetas
hasta el número 30.
Situación de escritura: en sus cuadernos.
GOBERNADOR SANTIAGO H. DEL CASTILLO - 2019- versión correg
Página | 12
GOBERNADOR SANTIAGO H. DEL CASTILLO - 2019- versión correg
A.C: ADIVINANZA 3: es un número que está entre el 10 y el 20 ¿Cuáles podrán ser? Es más chico
que el 19 y más grande que el 14 ¿Cuáles podrán ser? Esta antes del 16 ¿Qué número es? ¿cómo
Página | 13
lo armarían con billetes y monedas? Dibujan en el pizarrón.
A.C: ADIVINANZA 4: es un número que está entre el 10 y el 30 ¿Cuáles podrán ser? Es más chico
que el 27 y más grande que el 24 ¿Cuáles podrán ser? Esta antes del 26 ¿Qué número es? ¿cómo
lo armarían con billetes y monedas? Dibujan en el pizarrón.
Situación de escritura: en mitades de hojas A4 los alumnos por grupo de 4 inventarán
adivinanzas de números hasta el 100. Se las recitarán a sus compañeros y la clase adivina.
Quedarán pegados en un afiche ya que formará parte del banco de datos del aula juntamente
con las adivinanzas que se trabajarán en la próxima agenda literaria.
- ¿Qué aprendimos hoy?. Copia en el cuaderno.
CLASE 6
Situación de lectura: se dará comienzo a la clase retomando las adivinanzas de los alumnos.
Se recitarán algunas. La docente inventará otras y los alumnos adivinan, también armarán el
número con billetes.
Situación de escritura: trabajo grupal en donde un niño que lea pueda leer a los compañeros
para resolver la actividad. Lectura grupal realización individual.
GOBERNADOR SANTIAGO H. DEL CASTILLO - 2019- versión correg
Página | 14
GOBERNADOR SANTIAGO H. DEL CASTILLO - 2019- versión correg
Página | 15
GOBERNADOR SANTIAGO H. DEL CASTILLO - 2019- versión correg
36
Página | 16
17
25
Intervenciones docentes:
Atención:
¿Los billetes o las monedas representan los nudos: 10, 20, 30? Los billetes de 10 y las
monedas son los solitos o los hijitos de cada familia.
10, 20, 30: nudos, jefes de familia.
1, 2, 3 etc: hijitos o solitos.
Para formar el 36, ¿Cuántos billetes de 10 necesito? Vamos poniendo en la mesa y contamos:
10, 20, 30.
Ahora vemos cuántos hijitos o monedas: vamos contando hasta llegar al 36.
De la misma manera trabajamos con los demás números.
Encerrar el número más grande y el más chico.
Utilizando el cuadro de números realizado completa el anterior y posterior de cada uno.
¿Qué aprendimos hoy?
CLASE 7
- Trabajo con los alumnos en el cuadro de números. La docente arma un número con
billetes y monedas en el pizarrón y el alumno pasa a mostrarlo en el cuadro de números
(teniendo en cuenta las adaptaciones curriculares).
.
- En el pizarrón se trabaja anterior y posterior, dieces arriba y dieces abajo (para todos,
teniendo en cuenta las adecuaciones).
- Situaciones problemáticas para trabajar en el cuaderno de manera individual para todos
GOBERNADOR SANTIAGO H. DEL CASTILLO - 2019- versión correg
Página | 17
GOBERNADOR SANTIAGO H. DEL CASTILLO - 2019- versión correg
--------------------CORTE EVALUATIVO ------------------------ Página | 18
TRABAJO PRÁCTICO DE MATEMÁTICA
Nombre y Apellido:…………………………………..Fecha:……………………..
DNI:………………………………..
1- UBICÁ LOS SIGUIENTES NÚMEROS EN EL CUADRO.
45 – 36 – 66 – 49 – 30 – 57 – 52
GOBERNADOR SANTIAGO H. DEL CASTILLO - 2019- versión correg
Página | 19
3- ELEGÍ TRES Y COLOCALE EL ANTERIOR Y EL POSTERIOR.
4- AHORA, ESCRÍBELOS DE MENOR A MAYOR.
TRABAJO PRÁCTICO DE MATEMÁTICA
GOBERNADOR SANTIAGO H. DEL CASTILLO - 2019- versión correg
Nombre y Apellido:…………………………….………….Fecha:…………………………..
1- COMPLETÁ EL CUADRO DE NÚMEROS. Página | 20
2- ¿QUÉ BILLETES NECESITO PARA ESTOS NÚMEROS?
NÚMERO BILLETES MONEDAS
16
27
35
3-
_____________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Área y eje de
desempeño ÁREA: Matemática Eje: sistema de
numeración
Descompone y
Indicadores de Explora las Ordena números y compone
desempeño regularidades de averiguar los números en
la serie numérica anteriores y los sumas de “unos”,
GOBERNADOR SANTIAGO H. DEL CASTILLO - 2019- versión correg
oral y escrita para siguientes de un “dieces” y
leer y escribir número “cienes”,
números en estableciendo Página | 21
forma relaciones con la
convencional escritura del
número.
Apellido y Nombre EP AV TV EP AV TV EP AV TV
EXCELENTE SECUENCIA Y SELECCIÓN DE ACTIVIDADES… TE ALIENTO
A SEGUIR TRABAJANDO ASÍ….
FELICITACIONES!!!!!
GOBERNADOR SANTIAGO H. DEL CASTILLO - 2019- versión correg
Página | 22
Clase 8:
Situación de lectura: La docente presenta la siguiente consigna en el pizarrón. La lee en voz
alta y solicita a los alumnos que expliquen lo que deben realizar.
ANALÍA SALTA DE 10 EN 10. USTEDES DEBEN COMPLETAR LOS NÚMEROS QUE FALTAN.
GOBERNADOR SANTIAGO H. DEL CASTILLO - 2019- versión correg
- completan el cuadro en el cuaderno
- BUSCA EN LA COLUMNA DE LA DERECHA EL NÚMERO AL QUE SE REFIERE LA FRASE DEPágina
LA | 23
IZQUIERDA
FRASE ES IGUAL A..
3 BILLETES DE 10
5
5 MONEDAS
64
6 BILLETES DE 10 Y 4 MONEDAS
30
7 BILLETES DE 10 Y 3 MONEDAS
80
8 BILLETES DE 10
73
- Modelización con otros números en el pizarrón para luego trabajar individualmente con la
copia.
- ¿a qué número equivale los 3 billetes de 10?
- ¿y 6 billetes de 10 cuantos es? Y si le agrego las 4 monedas? ¿de qué número hace
referencia?
- ELEGÍ TRES NÚMEROS DE LA TABLA Y ESCRIBILES EL NOMBRE EN LETRAS.
ADECUACIONES
COMPLETA LAS FILAS COLOREADAS CON LOS
NÚMEROS QUE FALTAN
100
GOBERNADOR SANTIAGO H. DEL CASTILLO - 2019- versión correg
COMPLETEN LOS CUADROS VACÍOS PARA QUE TODOS LOS NÚMEROS LLEGUEN A 50
Página | 24
A 42 LE FALTA……………
A 3 DIECES Y 7 UNOS LE FALTAN…………
A 2 DIECES LE FALTAN…………………….
ES LA MISMA ACTIVIDAD PARA LAS ADECUACIONES PERO SE PUEDE SUPRIMIR O CAMBIAR EL
PRIMER NÚMERo
- Qué número son 5 dieces?
- A qué número debemos llegar en todos los casos?
- ¿Cómo podemos contar?
- ¿Qué hay que hacer en todos los casos?¿agregar?¿quitar?
- Lo trabajamos oralmente para luego solos.
Clase 9
Intervenciones docentes: se trabajará con el cuadro de números con situaciones de anterior y
posterior, sumo 10, resto 10 a un determina números.
Situación de lectura: propias en el cuadro de números.
- Escalas de 2 en 2 y de 5 en 5
Situación de escritura:
Dictado de números: 5
Completá con el anterior y con el posterior.
98
70
51
Ordená de menor a mayor los siguientes números
49 94 89 75 30 57
Escribí dos números menores a 75:
¿cómo se pueden dar cuenta cuales son los menores al 75? ¿Dónde nos fijamos?
GOBERNADOR SANTIAGO H. DEL CASTILLO - 2019- versión correg
Escribí dos números mayores a 80:
Clase 10 Página | 25
Situación de lectura: copias de situaciones problemáticas
Situación de escritura:
- Resolvé los siguientes cuadros:
Había 37 Había 75
1° cantero 2° cantero
Arrancó 14 Arrancó 34
Quedan Quedan
Había 16 - Pintá los Había 45 bloques de
3° cantero las sumas 4° cantero que dan
Agregó 33 Agregó 43
100.
Quedan Quedan
70 + 20 + 10 40 + 40 + 20 3
GOBERNADOR SANTIAGO H. DEL CASTILLO - 2019- versión correg
Página | 26
GOBERNADOR SANTIAGO H. DEL CASTILLO - 2019- versión correg
---------------------------------------------------------
Página | 27
Adecuaciones
COMPLETA LAS FILAS COLOREADAS CON
LOS NÚMEROS QUE FALTAN
Situación de lectura:
Lectura de los cuadros para resolver los problemas
Inscripción de los alumnos de
primer ciclo en la escuela Asistencia en el día de hoy
- ¿Cuántos chicos vinieron en el día de hoy?
- Para trabajar el dia de hoy las señoritas necesitaron:
GOBERNADOR SANTIAGO H. DEL CASTILLO - 2019- versión correg
Grado fotocopia
s
Página | 28
primero 20
Segundo 16
tercero
Estos problemas también se trabajan con alumnos con adecuaciones
Horizontales verticales
Crucinúmeros
1 2 1-Menor número 1-Un diez y cinco
de dos cifras unos
3 2-Dos dieces y 2-Dos dieces y
tres unos ocho unos
4 5 3-Anterior a 99 3-Nueve dieces y
tres unos
4-Tres dieces y 5-Mayor numero
MENSAJE OCULTO:
tres unos de una cifra
Si había 50
A BC D E F G H I J K L M N Ñ O P Q R S T U V W X Y Z
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7
12 1 17 19 16 25 9 13 1 3 12 1 20 5
5 2 5 12 21 19 1 2 1 10 1 1 1 1 3 21 9 16
0 6 7 9
LA PRÓXIMA CLASE ES EL TRABAJO PRÁCTICO.
GOBERNADOR SANTIAGO H. DEL CASTILLO - 2019- versión correg
NOMBRE Y APELLIDO:……………………………………………………..DNI:
…………………………………………
Página | 29
DIRECCIÓN:…………………………………………………………………………………………………………
TRABAJO PRÁCTICO DE MATEMÁTICA
DICTADO DE NÚMEROS:
LOS ORDENO DE MENOR A MAYOR
BUSCA EN LA COLUMNA DE LA DERECHA EL NÚMERO AL QUE SE REFIERE LA FRASE DE LA
IZQUIERDA
FRASE ES IGUAL A..
3 BILLETES DE 10 Y 6 MONEDAS
7
7 MONEDAS
78
7 BILLETES DE 10 Y 8 MONEDAS
36
9 BILLETES DE 10 Y 2 MONEDAS
80
8 BILLETES DE 10
92
Inscripción de los alumnos de
primer ciclo en la escuela Asistencia en el día de hoy
GOBERNADOR SANTIAGO H. DEL CASTILLO - 2019- versión correg
Lista de cotejo
Explora las Ordena Descompone Averigua la Página | 30
regularidade números y y compone diferencia AveriguA
s de la serie averiguar los números en entre dos cuánto se
numérica anteriores y sumas de números, ganó, perdió,
oral y escrita los siguientes “unos”, inicialmente a agregó,
para leer y de un número. “dieces través de sacó, por
escribir estableciend sumas y medio de
números o buscando el dibujos,
en forma relaciones complemento sumas o
convencional con la y, luego, restas.
. escritura del reconociendo
número. la resta.
Apellido y EP AV TV EP AV TV EP AV TV EP AV TV EP AV TV
nombre
ALLENDE, MAYLEN
BENAVIDEZ
GOMEZ, MILADY
BUSTOS, LUDMILA
CANDELA
CARRIZO, TOBÍAS
ALEJANDRO
CEBALLOS,
MORENA ARIANA
GUAYAN, UMMA
JAZMÍN
IMBARRATTA
MARTÍNEZ, ALÁN
MAURO
JUNCOS, ISMAEL
NICOLÁS
LASCANO, LUCAS
JOEL
LÓPEZ, SHEILA
AILYN
LUNA, ALEXANDER
LEANDRO NICOLÁS
MARTÍNEZ, KIARA
SOLEDAD
MORENO, ZAIRA
MIA
OLIVA, MIQUEAS
SAMUEL
TOLEDO, LINA
ORIANA
