PLAN 2010

BIOLOGÍA CELULAR E HISTOLOGÍA MÉDICA

ASIGNATURA BIOMÉDICA - PRIMER AÑO

FACULTAD DE MEDICINA

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

Actualización agosto 2025

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Directorio de la Facultad de Medicina

Directora
Dra. Ana Carolina Sepúlveda Vildósola

Secretaría General
Dra. Gabriela Borrayo Sánchez

División de Estudios de Posgrado

Dra. Ana Elena Limón Rojas Secretaría de Servicios Escolares
Dra. María de los Ángeles Fernández Altuna
División de Investigación
Dr. Andrés Eliú Castell Rodríguez Secretaría Administrativa
Mtra. Lourdes Salinas González
Secretaría del Consejo Técnico
Dra. Teresa Imelda Fortoul van der Goes Secretaría Jurídica y de Control Administrativo
Lic. Rubén García Zepeda
Secretaría de Educación Médica
Dr. Armando Ortíz Montalvo Secretaría de Planeación y Desarrollo Institucional
Dr. Ignacio Villalba Espinosa
Secretaría de Enseñanza Clínica, Internado Médico y
Servicio Social Plan de Estudios Combinados en Medicina
Dr. Guillermo Hideo Wakida Kuzunoki Dra. Ana Flisser Steinbruch

Coordinación de Ciencias Básicas

Dra. Dra. Mónica Beatriz Aburto Arciniega

Coordinación de Servicio Social

Dr. Alonso de Jesús Serret González

Coordinación de Servicios a la Comunidad

Dr. Carlos Andrés García y Moreno
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Directorio del Departamento

BIOLOGÍA CELULAR Y TISULAR

Jefatura del Departamento

Dra. en C. Martha Luz Ustarroz Cano

Jefatura de la Sección Académica de Enseñanza

Dr. Erick Rodrigo Hans Olguín

Jefatura de la Sección Académica de Investigación

Dra. en C. Nelly López Valdez

Área de Evaluación
M. en C. Sandra Acevedo Nava

Unidad Administrativa
Ing. Aarón Castañeda Ortiz
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I. CÓDIGO DE ÉTICA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

El Código de Ética de la Universidad Nacional Autónoma de México establece principios y valores que deben guiar la conducta de quienes pertenecen
a la comunidad universitaria, así como de quienes realizan alguna actividad en la Universidad.

Quienes son integrantes de la comunidad universitaria constituyen una muestra de la pluralidad social, étnica y cultural de nuestro país y esta gran
diversidad conforma el baluarte intelectual de la UNAM. Es menester valorar y respetar esta riqueza humana concentrada en la vida universitaria y
sus variadas expresiones científicas, académicas, culturales, artísticas, sociales, políticas y deportivas.

Este Código de Ética recoge los valores que deben orientar a los fines de la universidad pública y que quienes pertenecemos a la comunidad
universitaria reconocemos como propios:

• Formar profesionistas, investigadores, investigadoras, docentes y personal técnico de excelencia con integridad académica, útiles a la sociedad,
con conciencia crítica, ética, social y ambiental, y comprometidos con la justicia, la cooperación y la solidaridad humana;

• Contribuir con racionalidad, objetividad y veracidad a la generación y transmisión del conocimiento científico y humanístico, así como al estudio
de las condiciones y la solución de los problemas nacionales o globales, y

• Difundir y divulgar con la mayor amplitud posible los beneficios del conocimiento científico y humanístico, así como de la cultura en general, con
responsabilidad social.

I.I. Principios de Ética de la Universidad Nacional Autónoma de México

• Convivencia pacífica y respeto a la diversidad cultural, étnica y personal.

• Igualdad.
• Libertad de pensamiento y de expresión.
• Respeto y tolerancia.
• Laicidad en las actividades universitarias.
• Integridad y honestidad académica.
• Reconocimiento y protección de la autoría intelectual.
• Responsabilidad social y ambiental en el quehacer universitario.
• Objetividad, honestidad e imparcialidad en las evaluaciones académicas.
• Cuidado, uso honesto y responsable del patrimonio universitario.
• Transparencia en el uso de la información y de los recursos públicos de la Universidad.
• Privacidad y protección de la información personal.

• Convivencia pacífica y respeto a la diversidad cultural, étnica y personal.

Quienes son integrantes de la comunidad universitaria tienen derecho a defender su pensamiento, a que se reconozcan y acepten sus diferencias; a
disentir de la mayoría y a buscar su propia identidad dentro del crisol múltiple de la Universidad, pues en ella pueden convi vir y converger corrientes
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de pensamiento, teorías y paradigmas prácticos, técnicos y científicos, así como tradiciones culturales, creencias e ideologías sociales o políticas.
Por ello, no tienen cabida en su seno las expresiones discriminatorias o que hagan una apología de la violencia o de la intolerancia, ni actos impositivos
que impidan o contravengan los propósitos inherentes a la vida universitaria. La convivencia armónica y la solidaridad entre la comunidad universitaria
exige prevenir cualquier manifestación violenta. En consecuencia, es deber y responsabilidad de la comunidad universitaria mantener relaciones
pacíficas, procurar el diálogo equitativo y respetuoso como un mecanismo para superar los diferendos, y evitar el ejercicio de la violencia.

• Igualdad.

Para poder desarrollarse en igualdad de derechos en la Universidad nadie puede sufrir discriminación por su origen nacional o étnico, sus opiniones,
género, orientación o preferencia sexual, religión, edad, estado civil, condición social, laboral o de salud, discapacidades o cualquier otro motivo que
atente contra la dignidad humana.

• Libertad de pensamiento y de expresión.

La libertad de pensamiento y de expresión son principios fundamentales protegidos y garantizados por la Universidad. Cada integrante de la
comunidad universitaria sin excepción tiene el derecho de pensar libremente y de expresarse respetando los derechos de terceros que establece la
Legislación Universitaria. Al mismo tiempo, cada integrante sin excepción se compromete a dirimir las diferencias de opinión y de pensamiento por
medio del diálogo y del consenso argumentado.

• Respeto y tolerancia.

El respeto es un principio fundamental para la convivencia universitaria que conlleva el imperativo de la tolerancia. Ello supone el reconocimiento de
la diversidad, el respeto de las diferencias e impone la obligación de comprender el contexto de pluralidad en el que vivimos y la responsabilidad de
aceptar la relatividad de las propias convicciones, prácticas e ideas.

• Laicidad en las actividades universitarias.

La laicidad es un principio irrenunciable de la Universidad y la totalidad de sus integrantes se obligan a protegerla y conservarla. El derecho a creer o
a no creer en una deidad o religión determinada es un derecho fundamental protegido por dicho principio.

La laicidad se refuerza con la tolerancia y fundamenta la convivencia pacífica, respetuosa y dialogante entre personas que tienen creencias distintas
y, en paralelo, exige de la comunidad universitaria una aproximación antidogmática y ajena a todo fundamentalismo en el quehacer universitario.

• Integridad y honestidad académica.

La integridad y la honestidad son principios del quehacer universitario. Por ello, la totalidad de quienes son miembros de la comunidad académica
deben apegarse en todas sus actividades al rigor académico en la búsqueda, ejercicio, construcción y transmisión del conocimiento, así como ser
honestos sobre el origen y las fuentes de la información que empleen, generen o difundan.
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La integridad y la honestidad académica implican: Citar las fuentes de ideas, textos, imágenes, gráficos u obras artísticas que se empleen en el trabajo
universitario, y no sustraer o tomar la información generada por otros o por sí mismo sin señalar la cita correspondiente u obtener su consentimiento
y acuerdo.

No falsificar, alterar, manipular, fabricar, inventar o fingir la autenticidad de datos, resultados, imágenes o información en los trabajos académicos,
proyectos de investigación, exámenes, ensayos, informes, reportes, tesis, audiencias, procedimientos de orden disciplinario o en cualquier documento
inherente a la vida académica universitaria.

• Reconocimiento y protección de la autoría intelectual.

El reconocimiento de la autoría intelectual debe realizarse en todas las evaluaciones académicas o laborales de la Universidad, así como en el
otorgamiento de premios, distinciones o nombramientos honoríficos.

Por ende, la UNAM debe salvaguardar la autoría intelectual de todo tipo de obras e invenciones que se desarrollen individual o colectivamente por
quienes pertenecen a la comunidad universitaria. Debe, por tanto, promover su registro para el reconocimiento de la autoría intelectual y actuar contra
toda persona o institución que haga uso indebido de las mismas.

La titularidad de la propiedad intelectual de las creaciones e invenciones que se generen en la Universidad le pertenece a la misma. La Universidad
promoverá su registro tomando en cuenta la responsabilidad social que le corresponde y salvaguardando los derechos de la totalidad de las
involucradas y los involucrados.

• Responsabilidad social y ambiental en el quehacer universitario.

La investigación, la docencia, la difusión de la cultura y la extensión universitaria serán social y ambientalmente responsables.

Cuando corresponda deberán observarse los principios y estándares universitarios, nacionales e internacionales en materia de bioética.

• Objetividad, honestidad e imparcialidad en las evaluaciones académicas.

Las y los miembros de la comunidad universitaria que participen en procesos de evaluación académica se comprometen a conducirse con objetividad,
honestidad e imparcialidad y a declarar si tienen conflicto de interés, en cuyo caso deben renunciar o abstenerse de participar en un proceso
académico o disciplinario. Por su parte, las universitarias y los universitarios que se sometan a las diversas instancias de evaluación deben conducirse
con absoluto apego a la veracidad en cuanto a la documentación y la información que proporcionan para sustentar su participación en dichos procesos.

• Cuidado, uso honesto y responsable del patrimonio universitario.

El patrimonio material e intangible de la UNAM o que está bajo su custodia es de la totalidad de la población mexicana y, en última instancia, de toda
la humanidad. Las y los miembros de la comunidad universitaria tienen la responsabilidad de su cuidado y de brindarle un uso adecuado.
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Del mismo modo, la totalidad de quienes integran la comunidad deben proteger y preservar el patrimonio natural, ambiente, flora y fauna de los
espacios, reservas naturales y recintos universitarios, así como el patrimonio artístico, monumentos, murales, esculturas y toda obra de arte público
que constituye parte del entorno de la Universidad.

La responsabilidad de la comunidad universitaria frente al patrimonio de la Universidad implica no emplear los bienes para beneficio personal al
margen de las labores universitarias o lucrar con ellos.

• Transparencia en el uso de la información y de los recursos públicos de la Universidad.

Quienes son integrantes de la comunidad universitaria y que tengan responsabilidades institucionales o académicas en el manejo y administración
de bienes, información o recursos de la Universidad deben actuar de manera transparente y observar el principio de máxima publicidad.

La reserva o confidencialidad de una información específica sólo procede en los supuestos contemplados por la Constitución General y las leyes
federales aplicables, cuando se trate del manejo y uso de datos personales y, dada la naturaleza de las investigaciones realizadas mediante convenio,
cuando la Universidad así lo haya acordado.

• Privacidad y protección de la información personal.

La privacidad es un derecho fundamental y un principio que la Universidad valora. Por ello, las universitarias y los universitarios se comprometen a
respetar los datos personales, la información personal de quienes conforman la comunidad universitaria y la vida privada de las personas.
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II. Visión y misión de la Facultad de Medicina

Visión
Estar a la vanguardia para ejercer el liderazgo en educación, investigación y difusión en salud y otras áreas científicas en beneficio del ser humano y
de la nación.

Misión
La Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México es una institución pública que forma profesionales con alta calificados,
éticos, críticos y humanistas, capaces de investigar y difundir el conocimiento para la solución de problemas de salud y otra s áreas científicas en
beneficio del ser humano y de la nación.

III. Visión y misión de la Licenciatura de Médico Cirujano

Visión
Mantener a la vanguardia la formación de médicos cirujanos líderes, competentes en el ejercicio profesional en beneficio de la nación y de la
humanidad.

Misión
La licenciatura de Médico Cirujano de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México, forma médicos generales éticos,
críticos y humanistas que responden a las necesidades en salud, con innovación y excelencia educativa, capaces de desarrollarse en la investigación
científica en beneficio del ser humano y de la nación.
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IV. Datos generales de la asignatura

Coordinación: Departamento de Biología Celular y Tisular

Área de la Asignatura: Biomédicas
Ubicación curricular: Primer año
Duración: Anual
Número de horas: 170 (Teoría: 102 y Práctica: 68)
Créditos: 15
Carácter: Obligatorio
Clave: 1121
Seriación antecedente: Ninguna
Seriación subsecuente: Asignaturas de segundo año

Esta asignatura se encuentra ubicada en el área biomédica, en el primer año de la carrera de Médico Cirujano del Plan de estudios 2010. La
finalidad de esta asignatura es que el alumnado pueda adquirir e integrar el conocimiento morfológico, estructural y funcional de las diferentes
células y los diferentes tejidos que componen los órganos y sistemas del cuerpo humano. La integración facilita la correlación con las asignaturas
de las áreas biomédica y clínica, lo cual es muy importante para la adquisición del conocimiento relevante, útil en su práctica médica.
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V. Modelo Curricular

Es un currículo mixto por asignaturas con enfoque por competencias; esta situación impulsa un proceso permanente de aproximación a la educación
basada en competencias1.

La definición de competencias se sustenta en la corriente pedagógica holística, la cual especifica conocimientos, habilidades, actitudes y valores
propios del ejercicio de la profesión médica y hace especial énfasis en el desarrollo de capacidades de comunicación, juicio crítico y reflexivo, ética y
actitud de superación constante. Se propone no sólo sumar conocimientos, habilidades, actitudes y valores sino su articulación de manera crítica,
seleccionando, ponderando y dosificando estos recursos. Los autores que principalmente sustentan esta definición son Epstein2 y Hawes y Corvalán3.

Una de las principales aportaciones del enfoque educativo basado en competencias es replantear la pregunta ¿cuál es el sentido del aprendizaje en
el contexto de la enseñanza de la medicina? transmitir información para que sea reproducida por el estudiantado o formar personas con capacidad
de razonamiento y habilidades para resolver situaciones del diario acontecer4.

La concepción holística de las competencias conlleva un cambio para transitar del paradigma dominante enfocado en la enseñanza, hacia una
educación orientada por resultados, en la cual el objetivo es desarrollar, mediante la construcción del conocimiento, las capacidades del almnado para
cumplir eficientemente con sus funciones profesionales en los ambientes dinámicos y complejos en los cuales ejercerán la medicina.

El aprendizaje implica la construcción de significados e interpretaciones compartidas y se produce mediante un proceso de aprendizaje social y un
compromiso individual. Se busca articular el estudio individual con el trabajo en equipo para promover habilidades de reflexión, razonamiento y
habilidades de comunicación como la asertividad, empatía, tolerancia y capacidad de escucha y redistribución del trabajo.

Conforme el alumnado avanza en su formación debe asumir en forma creciente la dirección de su proceso formativo al identificar sus necesidades de
aprendizaje, las posibles fuentes del conocimiento, las mejores estrategias formativas, así como elaborar su plan individual de formación y evaluar su
aprendizaje al fomentar la autorregulación y la responsabilidad de su desarrollo profesional continuo.

Para alcanzar las competencias de egreso se requiere una mayor participación del estudiantado, lo cual implica la responsabilidad del alumnado en
el proceso educativo y una mayor interacción con el profesorado. Quien funge como docente debe ofrecer al alumnado estrategias de aprendizaje
que le permitan la adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes con las cuales desarrolle una autonomía creciente, un aprendizaje
independiente, continuo y el empleo de herramientas intelectuales y sociales. Asimismo, las y los docentes utilizarán estrategias que faciliten la
integración de conocimiento y habilidades, centradas en el estudiantado para promover la creatividad, la reflexión y el razonamiento y cuyos criterios
y formas de evaluación se dirigen a las habilidades integradas, a diversas formas de conocimiento (declarativo, procedimental , actitudinal), a la
solución de problemas y a la búsqueda de evidencias.

1
Plan de Estudios 2010, Aprobado el 2 de febrero del 2010 por CAABYS. apartado [Link] 40 -49
2
Epstein RM & Hundert EM. Defining and assessing professional competence JAMA 2002, 87: 226 -237.
3
Hawes, G & Corvalán. Aplicación del enfoque de competencias en la construcción curricular de la Universidad de Talca, Chile. Rev Iberoamericana de Educación. Enero 2005 (ISSN: 1681-5653.
4
Díaz Barriga Á. “El enfoque de competencias en la educación. ¿Una alternativa o un disfraz de cambio?”. Perfiles Educativos 2 006, 28: 7-36.
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En el aprendizaje autodirigido el estudiantado, por interés realiza un diagnóstico de sus necesidades de estudio, determina las actividades educativas
y estrategias para aprender e identificar los recursos humanos y materiales que necesita, elige el ambiente físico y social q ue le permite de forma
responsable, evaluar y alcanzar sus metas para lograr el éxito académico 5,6.

5
Narváez Rivero, Miryam, Prada Mendoza, Amapola, Aprendizaje autodirigido y desempeño académico. Tiempo de Educar [en línea] 2005, 6 (enero-junio) : Disponible en:
[Link] ISSN 1665-0824
6
Enseñando a los estudiantes a ser autodirigidos. G. Grow. Disponible en: [Link]
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VI. Perfil profesional y Competencias del Plan de Estudios 2010

Perfil profesional
Quien egresa de la licenciatura de médico cirujano ejerce su práctica profesional en el primer nivel de atención médica del Sistema de Salud,
considerándose éste como los centros de salud, unidades de medicina familiar y consultorios de práctica privada de la medicina y es capaz de:

• Servir mediante la integración de las ciencias biomédicas, clínicas y sociomédicas para atender de una forma integral a personas, familias y
comunidades con un enfoque clínico-epidemiológico y social, de promoción a la salud y preventivo; buscar, cuando sea necesario orientación
para derivar al paciente al servicio de salud del nivel indicado.

• Resolver en forma inicial la gran mayoría de los principales problemas de salud en pacientes de manejo ambulatorio, realizando la promoción,
prevención, diagnóstico, tratamiento, pronóstico y rehabilitación.
• Desarrollar sus actividades en un contexto de atención permanente y sistemática que fortalezca la calidad y eficiencia de su ejercicio
profesional con responsabilidad ética, utilizando la información científica con juicio crítico.
• Mostrar una actitud permanente de búsqueda de nuevos conocimientos; cultivar el aprendizaje independiente y autodirigido; man tenerse
actualizado en los avances de la medicina y mejorar la calidad de la atención que otorga.

• Realizar actividades de docencia e investigación que realimenten su práctica médica y lo posibiliten para continuar su formación en el posgrado.

Competencias del Plan de Estudios 2010

1. Pensamiento crítico, juicio clínico, toma de decisiones y manejo de información.
2. Aprendizaje autorregulado y permanente.
3. Comunicación efectiva.
4. Conocimiento y aplicación de las ciencias biomédicas, sociomédicas y clínicas en el ejercicio de la medicina.
5. Habilidades clínicas de diagnóstico, pronóstico, tratamiento y rehabilitación.
6. Profesionalismo, aspectos éticos y responsabilidades legales.
7. Salud poblacional y sistema de salud: promoción de la salud y prevención de la enfermedad.
8. Desarrollo y crecimiento personal.
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Perfiles intermedios y de egresos por competencias

PERFIL INTERMEDIO I PERFIL INTERMEDIO II

COMPETENCIAS PRIMERA FASE SEGUNDA FASE PERFIL DE EGRESO
PRIMERO Y SEGUNDO AÑO QUINTO AL NOVENO SEMESTRE

Identifica los elementos que integran el Analiza las diferencias de los distintos Aplica de manera crítica y reflexiva los
PENSAMIENTO CRÍTICO, JUICIO CLÍNICO,

método científico y las diferencias para tipos de investigación entre las áreas conocimientos provenientes de diversas fuentes de
TOMA DE DECISIONES Y MANEJO DE

su aplicación en las áreas biomédica, biomédica, clínica y sociomédica. información para la solución de problemas de salud.
clínica y sociomédica.
Desarrolla el pensamiento crítico y Utiliza la metodología científica, clínica,
Identifica, selecciona, recupera e maneja la información (analiza, epidemiológica y de las ciencias sociales para
interpreta, de manera crítica y compara, infiere) en diferentes tareas. actuar eficientemente ante problemas planteados
reflexiva, los conocimientos en el marco de las demandas de atención de la
Plantea la solución a un problema
provenientes de diversas fuentes de sociedad actual.
específico dentro del área médica con
información para el planteamiento de
base en la evidencia.
INFORMACIÓN

problemas y posibles soluciones.

Demuestra la capacidad para analizar,

discernir y disentir la información en
diferentes tareas para desarrollar el
pensamiento crítico.
1.

Utiliza las oportunidades formativas de Toma decisiones con base en el Ejerce la autocrítica y toma conciencia de sus
AUTORREGULADO

aprendizaje independiente que permitan conocimiento de su personalidad, sus potencialidades y limitaciones para lograr
su desarrollo integral. capacidades y acepta la crítica actitudes, aptitudes y estrategias que le permitan
2. APRENDIZAJE

constructiva de sus pares. construir su conocimiento, mantenerse

Actualiza de forma continua
actualizado y avanzar en su preparación
conocimientos por medio de sus Actualiza de forma continua
profesional conforme al desarrollo científico,
habilidades en informática médica. conocimientos por medio de sus
tecnológico y social.
habilidades en informática médica.
Desarrolla su capacidad para trabajar Identifica el campo de desarrollo profesional
en equipo de manera colaborativa y inclusive la formación en el posgrado, la
multidisciplinaria. investigación y la docencia.
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PERFIL INTERMEDIO I PERFIL

PRIMERA FASE INTERMEDIO II
COMPETENCIAS PERFIL DE EGRESO
PRIMERO Y SEGUNDO SEGUNDA FASE
AÑO QUINTO AL NOVENO
SEMESTRE

Aplica los principios y conceptos de la Interactúa de manera verbal y no verbal con Establece una comunicación dialógica, fluida,
3. COMUNICACIÓN EFECTIVA

comunicación humana, verbal y no verbal, los pacientes y con la comunidad a fin de comprometida, atenta y efectiva con los pacientes
para interactuar de manera eficiente con lograr una relación médico-paciente basada en el respeto a su autonomía, a sus
sus compañeros, profesores y comunidad. constructiva, eficaz y respetuosa. creencias y valores culturales, así como en la
confidencialidad, la empatía y la confianza.
Presenta trabajos escritos y orales Maneja adecuadamente el lenguaje8
utilizando adecuadamente el médico y muestra su capacidad de Utiliza un lenguaje sin tecnicismos, claro y
7 comunicación eficiente con pacientes, pares comprensible para los pacientes y sus familias en un
lenguajemédico y los recursos disponibles
y profesores. esfuerzo de comunicación y reconocimiento mutuo.
para desarrollar su habilidad de
comunicación. Comunicarse de manera eficiente, oportuna y
veraz con sus pares e integrantes del equipo de
salud9.

Aplica el conjunto de hechos, conceptos, Demuestra una visión integral de los Realiza su práctica clínica y la toma de decisiones
Y CLÍNICAS EN EL EJERCICIO DE
BIOMÉDICAS, SOCIOMÉDICAS
APLICACIÓN DE LAS CIENCIAS

principios y procedimientos de las ciencias diferentes niveles de organización y con base en el uso fundamentado del conocimiento
biomédicas, clínicas y sociomédicas para complejidad en los sistemas implicados en teórico, el estudio de problemas de salud, el
el planteamiento de problemas y posibles el proceso salud-enfermedad del ser contacto con pacientes y las causas de demanda
soluciones. humano. de atención más frecuentes en la medicina general.
4. CONOCIMIENTO Y

Demuestra una visión integral de los Realiza una práctica clínica que le permite
LA MEDICINA

diferentes niveles de organización y ejercitar e integrar los conocimientos,

complejidad en los sistemas implicados habilidades y actitudes adquiridas durante
los ciclos de formación anteriores.
para mantener el estado de salud en el ser
humano. Brinda al paciente una atención integral
tomando en cuenta su entorno familiar y
comunitario.

7 Para la formación médica, el lenguaje se interpreta como la comunicación escrita y oral en español e inglés.
8 Para la formación médica, el lenguaje se interpreta como la comunicación escrita y oral en español e inglés.
9 Para el egresado, se requerirá el dominio del español y el inglés.
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PERFIL INTERMEDIO I PERFIL INTERMEDIO

PRIMERA FASE II SEGUNDA FASE
COMPETENCIAS PERFIL DE EGRESO
PRIMERO Y SEGUNDO QUINTO AL NOVENO
AÑO SEMESTRE

Identifica los componentes de la historia Hace uso adecuado del interrogatorio, del Realiza con base en la evidencia científica, clínica y
clínica y adquiere habilidades, destrezas y examen físico y del laboratorio y gabinete paraclínica, el diagnóstico y tratamiento de los
actitudes elementales para el estudio del como medio para obtener la información del padecimientos más frecuentes, el pronóstico y la
individuo. paciente, registrarla dentro de la historia rehabilitación del paciente y/o familia de manera
PRONÓSTICO, TRATAMIENTO Y REHABILITACIÓN

clínica y fundamentar la toma de decisiones, eficaz, eficiente y oportuna.

Obtiene de la historia clínica información los diagnósticos y el pronóstico.
5. HABILIDADES CLÍNICAS DE DIAGNÓSTICO,

Orienta y refiere oportunamente al paciente al segundo

válida y confiable de los casos
Establece el diagnóstico de los padecimientos o tercer nivel cuando se haya rebasado la capacidad
seleccionados que le permita la
más frecuentes en la medicina general y elabora de atención en el nivel previo.
integración básico-clínica.
planes de tratamiento para las diversas
Aplica el razonamiento clínico al estudio de enfermedades o, en su caso, desarrolla las
medidas terapéuticas iniciales.
los casos seleccionados para fundamentar
Realiza la evaluación nutricional y
los problemas de salud planteados en las establece planes nutricionales.
actividades de integración básico-clínica.
Recomienda actividades de rehabilitación a
los pacientes de acuerdo a su edad y
padecimiento.

Proyecta las posibles complicaciones de las

enfermedades e identifica la necesidad de
interconsulta o de referencia del paciente.
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PERFIL INTERMEDIO I PERFIL INTERMEDIO II

PRIMERA FASE SEGUNDA FASE
COMPETENCIAS PERFIL DE EGRESO
PRIMERO Y SEGUNDO QUINTO AL NOVENO
AÑO SEMESTRE

Aplica los valores profesionales y los Establece una relación empática médico- Ejerce su práctica profesional con base en los
aspectos básicos de ética y bioética en paciente y de aceptación de la diversidad principios éticos y el marco jurídico para proveer
beneficio de su desarrollo académico. cultural con base en el análisis de las una atención médica de calidad, con vocación de
condiciones psicosociales y culturales del servicio, humanismo y responsabilidad social.
RESPONSABILIDADES
ASPECTOS ÉTICOS Y

Asume una actitud empática, de

paciente, la ética médica y las normas legales.
aceptación, con respecto a la diversidad Identifica conflictos de interés en su práctica
cultural de los individuos, pares, profesores, profesional y los resuelve anteponiendo los
6. PROFESIONALISMO,

familias y comunidad para establecer intereses del paciente sobre los propios.
LEGALES

interacciones adecuadas al escenario en

Toma decisiones ante dilemas éticos con base en
que se desarrolla.
el conocimiento, el marco legal de su ejercicio
Actúa de manera congruente en los profesional y la perspectiva del paciente y/o su
diversos escenarios educativos, así como familia para proveer una práctica médica de
en la familia y la comunidad para respetar el calidad.

marco legal. Atiende los aspectos afectivos, emocionales y

conductuales vinculados con su condición de salud
para cuidar la integridad física y mental del paciente,
considerando su edad, sexo y pertenencia étnica,
cultural, entre otras características.
SALUD:PROMOCIÓN DE LA SALUD Y PREVENCIÓN

Comprende y analiza los componentes del Participa en la ejecución de programas de Identifica la importancia de su práctica profesional en
Sistema Nacional de Salud en sus diferentes salud. la estructura y funcionamiento del Sistema
niveles. Nacional de Salud de tal forma que conlleve a una
Aplica las recomendaciones establecidas en eficiente interacción en beneficio de la salud
7. SALUD POBLACIONAL Y SISTEMA DE

Realiza acciones de promoción de salud y las normas oficiales mexicanas con respecto a poblacional.
protección específica dentro del primer los problemas de salud en el país.
nivel de atención individual y colectiva. Fomenta conductas saludables y difunde
información actualizada tendiente a disminuir los
factores de riesgo individuales y colectivos al
participar en la dinámica comunitaria.
DE LA ENFERMEDAD

Aplica estrategias de salud pública dirigidas a la

comunidad para la promoción de la salud,
prevención de enfermedades, atención a
situaciones de desastres naturales o contingencias
epidemiológicas y sociales integrándose al equipo
de salud.
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PERFIL INTERMEDIO I PERFIL INTERMEDIO II

COMPETENCIAS PRIMERA FASE SEGUNDA FASE PERFIL DE EGRESO
PRIMERO Y SEGUNDO QUINTO AL NOVENO
AÑO SEMESTRE

Afronta la incertidumbre en forma reflexiva Utiliza las oportunidades formativas de Plantea soluciones y toma decisiones con base en el
para desarrollar su seguridad, confianza y aprendizaje independiente que permitan su conocimiento de su personalidad para superar sus
asertividad en su crecimiento personal y desarrollo integral. limitaciones y desarrollar sus capacidades.
8. DESARROLLO Y CRECIMIENTO

académico.
Plantea soluciones y toma decisiones con Cultiva la confianza en sí mismo, la asertividad, la
Acepta la crítica constructiva de pares y base en el conocimiento de su personalidad tolerancia a la frustración y a la incertidumbre e
profesores. para superar sus limitaciones y desarrollar incorpora la autocrítica y la crítica constructiva
sus capacidades. para su perfeccionamiento personal y el desarrollo
Reconoce las dificultades, frustraciones y el
del equipo de salud.
estrés generados por las demandas de su Reconoce sus alcances y limitaciones
formación para superarlas. personales, admite sus errores y demuestra Reconoce sus alcances y limitaciones personales,
creatividad y flexibilidad en la solución de admite sus errores y muestra creatividad y flexibilidad
PERSONAL

problemas. en la solución de problemas.

Ejerce el liderazgo de manera efectiva en sus

escenarios profesionales, demostrando habilidades
de colaboración con los integrantes del equipo de
salud.

Utiliza los principios de administración y mejoría de

calidad en el ejercicio de su profesión.
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VII. Integración
Al integrar la persona reordena, reestructura y reunifica lo aprendido para generalizarlo. Para que en el proceso educativo se propicie la integración, es
necesario aplicar actividades de aprendizaje donde el alumnado esté inmerso en ambientes que le permitan identificar, plantear, aclarar y resolver problemas
médicos de complejidad creciente.
La integración se logra cuando la intencionalidad educativa y la práctica continua logran formar esquemas mentales de procedimiento que le permiten al
estudiantado generar y reconocer patrones de acción. Lo anterior puede facilitarse agrupando los conocimientos de varias disciplinas o asignaturas que se
interrelacionan en el marco de un conjunto de casos problema.
La interacción entre asignaturas puede ir desde la simple comunicación de ideas hasta la integración mutua de conceptos, metodologías, análisis de datos,
comprensión y solución de un problema. Es decir, se organizan en un esfuerzo común donde existe una comunicación continua entre el cuerpo académico
de las diferentes disciplinas. Las asignaturas pueden utilizar un problema en donde cada una de ellas aporte los conocimientos de su campo disciplinario para
la explicación de este, primero disciplinaria, posteriormente multidisciplinaria y finalmente generar esquemas cognitivos y un pensamiento reflexivo y crítico.10

VIII. Contribución de la asignatura al logro de los perfiles

Objetivo General de la Asignatura de Biología Celular e Histología Médica
Analizar la estructura y función de las células y tejidos que componen los órganos y sistemas del cuerpo humano, a través del estudio microscópico para la
comprensión e integración de los conocimientos del área básica y clínica de la carrera de Médico Cirujano.

Competencias de los perfiles intermedios I y II a los que contribuye la asignatura de Biología Celular e Histología Médica, en orden de importancia

• Competencia 4. Conocimiento y aplicación de las ciencias biológicas, sociomédicas y clínicas en el ejercicio de la Medicina.
• Competencia 1. Pensamiento crítico, juicio clínico, toma de decisiones y manejo de información.
• Competencia 2. Aprendizaje autorregulado y permanente.
• Competencia 3. Comunicación efectiva.
• Competencia 5. Habilidades clínicas de diagnóstico, pronóstico, tratamiento y rehabilitación.

Vale la pena mencionar que en el abordaje de algunos temas se torna conveniente considerar aspectos actualmente relevantes como son la perspectiva de género orientado
a la existencia de diferencias biológicas existentes entre los organismos genotípica y fenotípicamente femeninos y masculinos en cuanto al estudio que a nuestra asignatura
compete (tejido muscular, tejido adiposo, sistema endocrino y aparatos reproductores sobre todo), así como la ética y bioética que se debe de tener en cuenta en el ejercicio
médico profesional y su relación con la obtención de muestras, procesamiento de las mismas y los especímenes o personas de las cuales se han obtenido.

• Igualdad de género Facultad de Medicina: [Link]

• Ética y género Facultad de Medicina: [Link]
• Código de Ética de la UNAM: [Link]
• Código de Ética de Facultad de Medicina: [Link]
[Link]

10Plan de Estudios 2010, aprobado 2 de febrero 2010 por el CAABYS. Pág. 38 Y 39.
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IX. Programa temático

COMPETENCIA
UNIDAD

HORAS
MECANISMOS Y
FECHA

OBJETIVO ACTIVIDADES DE
TEMA SUBTEMA (S) RESULTADOS DE APRENDIZAJE TIPOS DE
TEMÁTICO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

[Link]ón a la 1 [Link] el 1.1 Concepto de 1.1 1. Reconoce los conceptos de biología celular 1 . Exposición audiovisual Preguntas en clase
Biología Celular concepto de biología celular e e histología médica. 2 por el profesor. (1,2)
y a la Histología biología celular e histología médica. 1.1.2 Relaciona la BCeHM con las asignaturas de 3 . Revisión del tema en
Médica. histología médica las ciencias básicas. 4 la Internet.
y su aplicación en 5 . Elaboración de mapas
la práctica 1.2 Integración de 1.2.1 Relaciona la asignatura de BCeHM con sus mentales
profesional y en la la materia con las aplicaciones en la práctica médica. . Elaboración de
investigación ciencias básicas, 1.2.2 Relaciona la asignatura de BCeHM con su preguntas relativas al
biomédica. la investigación aplicación en la investigación científica. tema que revisó.
científica (básica y
aplicada), la
clínica, la cirugía y
la patología.
18-08-25 al 29-08-25

2. Generali- 4 2.1 Aplicar las 2.1.1 Microscopia [Link] Relaciona las partes fundamentales del 1 . Exposición audiovisual Examen
dades y variantes de la fotónica: uso microscopio fotónico y su función: sistema óptico, 2 por el profesor departamental
aplicación de la microscopia en la correcto del mecánico e iluminación. 3 . Práctica: teórico (1,2,5)
1 microscopia y de identificación e microscopio de [Link] Calcula el aumento total del campo 4 Práctica 1 Examen
la técnica interpretación de campo claro. microscópico. 5 1. Manejo y uso del departamental
histológica. la histología Reconocimiento [Link] Relaciona los conceptos de: límite de microscopio práctico (1,2,3,5)
normal. de imágenes de resolución, apertura numérica y poder de fotónico Mapa mental sobre
variantes de resolución. 2. Observación de técnicas
microscopios [Link] Identifica el significado de los números letras histológicas en
fotónicos. grabados en las lentes objetivo del microscopio Práctica 2 medicina (1,2,)
fotónico: aumento del objetivo, apertura numérica. 1. Riñón fijado y no Portafolio (1,2,5)7
[Link] Relaciona los diferentes tipos de fijado Examen escrito
microscopios fotónicos con su función. sobre el tema
[Link] Reconoce la utilidad de los diferentes tipos (1,2,5)
de microscopios fotónicos en la práctica médica y Informe de la
en la investigación. práctica (1,2)
[Link] Identifica las imágenes obtenidas con cada
uno de los tipos de microscopios fotónicos.
[Link] Demuestra el uso correcto del microscopio
de campo claro: iluminación y enfoque.

7
Tipos de Evaluación de: 1) conocimientos, 2) habilidades de pensamiento, 3) habilidades y destrezas psicomotoras, 4) actitudes y 5) aptitudes. (Fuente: Sistema Nacional de Acreditación de COMAEM
2008. Indicadores de la evaluación del aprendizaje.)
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COMPETENCIA
UNIDAD

HORAS
FECHA

MECANISMOS Y
OBJETIVO ACTIVIDADES DE
TEMA SUBTEMA (S) RESULTADOS DE APRENDIZAJE TIPOS DE
TEMÁTICO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

2.1.2 Microscopía [Link] Distingue las semejanzas y diferencias

electrónica y su estructurales entre un microscopio
utilidad. óptico y los microscopios electrónicos de
transmisión y de barrido.
[Link] Identifica las imágenes obtenidas con cada
uno de los tipos de microscopios electrónicos.
[Link] Reconoce la utilidad, en la práctica médica
y en la investigación científica de los diferentes
tipos de microscopios.
5 2.2 Describir los 2.2.1. Técnica [Link] Identifica la aplicación de la técnica
pasos de la histológica: pasos histológica en la práctica médica.
técnica histológica de la técnica y su [Link] Ordena los pasos de la técnica histológica
y su utilidad en la aplicación en el ordinaria, haciendo énfasis en que el médico
identificación de la diagnóstico. generalmente realiza los dos primeros pasos:
histología normal obtención de la muestra y fijación.
1 [Link] Reconoce la importancia del empleo
responsable de los materiales utilizados en la
técnica histológica y la disposición adecuada de
los residuos con el fin de tener un impacto
ambiental mínimo.

2.2.2. Importancia [Link] Reconoce los distintos métodos de

de los distintos obtención de las muestras y sus indicaciones.
procedimientos [Link] Indica la función de la fijación, haciendo
para la obtención énfasis en el fijador más usado en la técnica
de una muestra y histológica ordinaria.
de la preservación [Link] Identifica la aplicación de otros métodos de
de los tejidos. fijación como la congelación.
[Link] Identifica las diferencias entre el
procesamiento de las muestras para microscopía
óptica y microscopía electrónica.

2.2.3. Principales [Link] Identifica en las imágenes histológicas las

técnicas de tinción características de las tinciones más utilizadas: H-
(H-E, tricrómicas, E, tricrómica de Masson, Reyes, tricrómica de
etc.) y su relación Gallego.
con los [Link] Distingue las aplicaciones de las técnicas
componentes especiales: impregnaciones metálicas,
celulares y histoquímica no enzimática (PAS, sudan),
tisulares de una histoquímica enzimática (ATP-asa, peroxidasa),
preparación inmunohistoquímica e inmunofluorescencia.
histológica. [Link] Identifica en imágenes, las técnicas
especiales.
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COMPETENCIA
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HORAS
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MECANISMOS Y
OBJETIVO ACTIVIDADES DE
TEMA SUBTEMA (S) RESULTADOS DE APRENDIZAJE TIPOS DE
TEMÁTICO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

3. Biología 10 3. Analizar la 3.1 Concepto de 3.1.1 Reconoce el concepto de célula y teoría 1 - Exposición audiovisual Examen
celular estructura y las célula y teoría celular. 2 por el profesor departamental
funciones básicas celular. 3 - Exposición por grupos teórico (1,2,5)
de la célula y sus 4 de alumnos sobre cada Examen
componentes. 3.2 Correlación de 3.2.1 Relaciona la forma celular con la función. 5 organelo. departamental
la forma celular Análisis grupal de práctico (1,2,3,5)
con la función imágenes microscopía Evaluación por
electrónica de pares y juicio del
diferentes organelos. profesor en el caso
3.3 Los 3.3.1 Reconoce los componentes generales de - Práctica: de presentaciones
componentes de una célula: membrana, núcleo y citoplasma. Práctica 3 (1,2,4,5)
la célula. 3.3.2 Identifica los organelos celulares. Ultraestructura. Examen escrito
3.3.3 Clasifica los organelos celulares en Sin preparaciones (1,2,5)
membranosos y no membranosos. histológicas Portafolio (1,2,5)
Práctica 4 Informe de la
3.4 Membrana 3.4.1 Integra la estructura y la función de la 1. Hígado (H-E) práctica (1,2)
celular. membrana celular. 2. Hígado (Carmín de Evaluación de la
3.4.2 Reconoce la membrana celular en Best) revisión
micrografías electrónicas y hace la relación con el 3. Ganglio linfático bibliográfica (1,2)
concepto de unidad de membrana. intertraqueobronqui Ensayo del análisis
01-09-25 al 12-09-25

3.4.3 Describe la estructura de la membrana al (H-E) de las imágenes de

celular de acuerdo con la teoría del mosaico fluido. 4. Miocardio (PAS) microscopía
3.4.4 Describe la organización de los lípidos en la 5. Mesencenfalo electrónica de los
1 membrana celular y su función: fosfolípidos y (Kluver-Barrera) organelos.
colesterol. Análisis del caso
3.4.5 Describe la diferente localización de las clínico (1,2,4)
proteínas de la membrana y su función general.
3.4.6 Describe los componentes del glucocálix, su
función y observación.
3.4.7 Distingue los principales mecanismos de
transporte de membrana: transporte pasivo
(difusión simple, difusión facilitada), transporte
activo, transporte vesicular (exocitosis y
endocitosis).

3.5 Núcleo en 3.5.1 Reconoce los cambios

interfase. morfológicos del núcleo en las diferentes fases del
ciclo celular.
3.5.2 Reconoce los componentes del núcleo en
interfase: envoltura nuclear, cromatina, nucléolo,
nucleoplasma, y su función.
3.5.3 Identifica los componentes del núcleo en una
micrografía de microscopía electrónica.
3.5.4 Describe los componentes de la envoltura
nuclear.
3.5.5. Indica la estructura molecular y función de
los poros nucleares.
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HORAS
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MECANISMOS Y
OBJETIVO ACTIVIDADES DE
TEMA SUBTEMA (S) RESULTADOS DE APRENDIZAJE TIPOS DE
TEMÁTICO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

3.5.6 Reconoce la composición molecular de la

cromatina y su función.
3.5.7 Distingue la heterocromatina de la
eucromatina en fotomicrografías con microscopía
fotónica y en micrografías electrónicas.3.5.8
Relaciona la estructura de la heterocromatina y la
eucromatina con la expresión de ADN.
3.5.8 Reconoce la composición molecular del
nucléolo y su función.
3.5.9 Identifica al nucléolo en fotomicrografías con
microscopía fotónica y micrografías electrónicas.
3.5.10 Define el concepto de las regiones de
organización nucleolar.
3.5.11 Identifica las causas principales de la
muerte celular y su significado en la fisiología
celular y en la patología.
3.5.12 Identifica los cambios morfológicos del
núcleo en la apoptosis y necrosis, así como el
papel de las caspasas en la regulación de la
apoptosis.

3.6 Retículo 3.6.1 Distingue las características morfológicas del

endoplásmico liso. retículo endoplásmico liso.
3.6.2 Enlista las funciones que realiza el retículo
endoplásmico liso: destoxificación, síntesis de
lípidos, almacenamiento de calcio.
3.6.3 Identifica en micrografías electrónicas de
transmisión la morfología del retículo
endoplásmico liso.

3.7 Ribosomas. 3.7.1 Describe la estructura del ribosoma:

subunidad mayor y subunidad menor
3.7.2 Identifica el concepto de polisoma o
polirribosoma.
3.7.3 Reconoce la función de los ribosomas en la
síntesis de proteínas.
3.7.4 Identifica las distintas localizaciones de los
ribosomas: ribosomas libres y ribosomas
adheridos a membrana del retículo endoplásmico
rugoso y de la membrana nuclear externa.
3.7.5 Identifica mediante fotomicrografías la
presencia de ribosomas.
3.7.6 Identifica mediante micrografías electrónicas
de transmisión a los ribosomas libres
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COMPETENCIA
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HORAS
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MECANISMOS Y
OBJETIVO ACTIVIDADES DE
TEMA SUBTEMA (S) RESULTADOS DE APRENDIZAJE TIPOS DE
TEMÁTICO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

3.8 Retículo 3.8.1 Distingue las características morfológicas

endoplásmico que conforman al retículo endoplásmico rugoso:
rugoso. continuidad con la membrana nuclear externa,
cisternas anastomosadas, presencia de
ribosomas, proteínas transmembranales
(riboforinas), continuidad con el retículo
endoplásmico liso.
3.8.2 Enlista las funciones que realiza: síntesis de
proteínas, modificaciones postraduccionales,
revisión del correcto plegamiento de proteínas
3.8.3 Identifica en cortes histológicos y/o
fotomicrografías la basofilia que el retículo
endoplásmico rugoso le confiere al citoplasma de
las células.
3.8.4 Identifica mediante micrografías de
electrónica de transmisión la morfología del
retículo endoplásmico rugoso.

3.9 Aparato de 3.9.1 Identifica la morfología y las partes del

Golgi. Aparato de Golgi a través de la observación de
esquemas y micrografías electrónicas.
3.9.2 Infiere la presencia del Aparato de Golgi en
células plasmáticas (imagen negativa) y en
neuronas teñidas con Da Fano (imagen positiva)
3.9.3 Identifica las funciones principales del
Aparato de Golgi.
3.9.4 Distingue la vía de secreción constitutiva de
la vía de secreción regulada.
3.9.5 Reconoce la función de los coatómeros COP
I, COP II y Clatrina.

3.10 Lisosomas y 3.10.1 Distingue las características de un

Endosomas. endosoma temprano, un endosoma tardío, un
lisosoma primario y un endolisosoma o lisosoma
maduro.
3.10.2 Reconoce la forma y función de los
lisosomas
3.10.3 Reconoce el concepto de heterofagia y
autofagia
3.10.4 Señala a las enzimas hidrolasas ácidas
como componentes principales de los lisosomas
3.10.5 Identifica los productos de la degradación
lisosomal: cuerpos residuales y pigmento de
lipofuscina en fotomicrografías y micrografías
electrónicas.
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UNIDAD

HORAS
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MECANISMOS Y
OBJETIVO ACTIVIDADES DE
TEMA SUBTEMA (S) RESULTADOS DE APRENDIZAJE TIPOS DE
TEMÁTICO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

3.11Peroxisomas. 3.11.1 Reconoce la estructura y función de los

peroxisomas.
3.11.2 Identifica los componentes de los
peroxisomas en una micrografía electrónica.
3.11.3 Identifica las enzimas que contienen los
peroxisomas y las relaciona con su función.
3.11.4 Indica como se sintetizan las enzimas de
los peroxisomas y de que forma se introducen en
su interior.
3.11.5 Describe la formación de nuevos
peroxisomas.

3.12Mitocondria. 3.12.1 Describe las diferencias estructurales de

las membranas mitocondriales: membrana
mitocondrial externa, membrana mitocondrial
interna.
3.12.2 Reconoce las características del espacio
intermembranal.
3.12.3 Reconoce las características de la matriz
mitocondrial:
3.12.4 Enlista las funciones de las mitocondrias:
generación de energía celular, respiración celular,
metabolismo celular, apoptosis.
3.12.5 Identifica mediante micrografías
electrónicas la morfología de las mitocondrias.

3.13Citoesquele- 3.13.1 Clasifica los diferentes componentes del

to. citoesqueleto de acuerdo con su grosor:
filamentos delgados, filamentos intermedios y
microtúbulos.
3.13.2 Identifica las funciones de los filamentos
delgados, intermedios y microtúbulos.
3.13.3 Reconoce la proteína que forma filamentos
delgados, la actina, y sus proteínas asociadas.
3.13.4 Distingue las proteínas que forman
filamentos intermedios, según el tejido en el cual
se encuentran.
3.13.5 Reconoce la importancia de identificar
filamentos intermedios en la práctica médica
(identificar origen de tumores).
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HORAS
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MECANISMOS Y
OBJETIVO ACTIVIDADES DE
TEMA SUBTEMA (S) RESULTADOS DE APRENDIZAJE TIPOS DE
TEMÁTICO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

3.13.6 Reconoce a las proteínas que forman a los

microtúbulos, las tubulinas, así como a las
proteínas motoras asociadas: dineína y cinesina.
3.13.7 Reconoce la estructura, formada
principalmente por actina, de microvellosidades y
estereocilios.
3.13.8 Reconoce la estructura, formada por
microtúbulos, de cilios y flagelo.

3.14 Centrosoma 3.14.1 Reconoce el concepto de centrosoma y su

y Centriolos. función como centro organizador de microtúbulos.
3.14.2 Identifica la estructura, formada por
microtúbulos, de los centriolos, así como su
función.
3.14.3 Identifica el papel que tienen los centriolos
en la formación de los cilios.

3.15 3.15.1 Reconoce la estructura y función de los

Proteasomas. proteasomas.
3.15.2 Describe los componentes de los
proteasomas.
3.15.3 Explica la importancia del marcaje con
ubiquitina de las proteínas que se degradan en los
proteosomas.

3.16 Inclusiones 3.16.1 Reconoce los diferentes tipos de

citoplásmicas. inclusiones y su clasificación.
3.16.2 Identifica las inclusiones en
fotomicrografías con microscopía fotónica.

3.17 3.17.1 Aplica el conocimiento de los organelos en

Correlaciones correlaciones clínicas.
clínicas de
organelos
membranosos y
no membranosos.
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HORAS
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MECANISMOS Y
OBJETIVO ACTIVIDADES DE
TEMA SUBTEMA (S) RESULTADOS DE APRENDIZAJE TIPOS DE
TEMÁTICO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

[Link] y 10 4. Examinar las 4.1. Tejido 4.1.1 Indica la clasificación de los tejidos básicos. 4 - Exposición audiovisual Examen
criterios para su características epitelial. 4.1.2 Reconoce la organización general de los 1 por el profesor departamental
clasificación. morfológicas y tejidos epitelial, conjuntivo, muscular y nervioso. 2 - Revisión de un artículo teórico (1,2,5)
funcionales de los 4.1.3 Indica las dos formas de tejido epitelial: de 5 para casa Examen
tejidos básicos cubierta y revestimiento, y glandular. - Ejercicio de departamental
(tejidos epitelial, 4.1.4 Reconoce las funciones del tejido epitelial. identificación de práctico (1,2,3,5)
conjuntivo, epitelios Examen escrito
muscular y 4.1.1. Epitelio de [Link] Reconoce la clasificación del epitelio de - Práctica (1,2,5)
nervioso). cubierta y cubierta y revestimiento conforme al número de Práctica 5 Portafolio (1,2,5)
revestimiento. capas y forma celular. 1. Piel gruesa (H-E o Lista de Cotejo
▪ Clasificación [Link] Indica la localización de los diferentes tipos Masson o Van (3,4,5)
(número de de epitelios y lo relaciona con su función. Gieson) Informe de la
capas y forma [Link] Identifica los distintos tipos de epitelios en 2. Esófago (Masson) práctica (1,2)
celular). fotomicrografías y en cortes histológicos. 3. Intestino delgado (H- Análisis del caso
▪ Membrana [Link] Describe los componentes de la E) clínico (1,2,4)
basal. membrana basal y los relaciona con su función. 4. Tráquea (H-E)
▪ Especializacio [Link] Reconoce la estructura y función de las 5. Vesícula biliar (H-E)
nes de especializaciones de membrana. 6. Plexos coroides (H-
membrana. [Link] Identifica las especializaciones de E)
▪ Uniones membrana en fotomicrografías con microscopía 7. Vejiga urinaria
15-09-25 al 24-09-25

celulares. fotónica y micrografías electrónicas. Cuello uterino (H-

[Link] Reconoce la estructura y función de las E)
uniones celulares.
[Link] Identifica las uniones celulares en Práctica 6
1 1. Páncreas
fotomicrografías con microscopía fotónica y
micrografías electrónicas. 2. Piel de axila
3. Glándula sublingual
4.1.2. Epitelio [Link] Identifica las uniones celulares en 4. Intestino delgado o
glandular fotomicrografías con microscopía fotónica y colon
▪ Clasificación micrografías electrónicas.
(forma, [Link] Reconoce la clasificación de las glándulas
número de exócrinas conforme a su morfología, naturaleza de
unidades su secreción y su mecanismo de secreción.
conductoras, [Link] Identifica los diferentes tipos de glándulas
destino y en fotomicrografías y en cortes histológicos.
forma de
secreción).
4.1.3. [Link] Aplica el conocimiento del tejido epitelial
Correlaciones en correlaciones clínicas.
clínicas de tejido
epitelial.
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HORAS
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MECANISMOS Y
OBJETIVO ACTIVIDADES DE
TEMA SUBTEMA (S) RESULTADOS DE APRENDIZAJE TIPOS DE
TEMÁTICO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

5 4.2. Tejido 4.2.1 Reconoce la clasificación del tejido 4 - Exposición audiovisual Examen
conjuntivo. conjuntivo. 1 por el profesor departamental
2 - Preguntas y teórico (1,2,5)
4.2.1. Tejido [Link] Indica las características morfológicas y 5 respuestas en clase Examen
conjuntivo no función del tejido conjuntivo no especializado. - Exposición en clase departamental
especializado. [Link] Reconoce la clasificación del tejido por parte de los práctico (1,2,3,5)
• Clasificación conjuntivo no especializado: mucoide, laxo y alumnos Evaluación por
(mucoide, laxo, denso. - Aprendizaje en pares y juicio del
denso). [Link] Identifica los diferentes tipos de tejido pequeños grupos profesor en el caso
• Componentes conjuntivo no especializado en fotomicrografías y - Práctica: de presentaciones
de la matriz: en cortes histológicos. Práctica 7 (1,2,4,5)
Amorfo, fibrilar y [Link] Describe los componentes de la matriz 1. Tumor cutáneo con Examen escrito
moléculas de extracelular: amorfo, fibrilar y moléculas de células plasmáticas (1,2,5)
adhesión. adhesión. (H-E) Portafolio (1,2,5)
• Células del [Link] Identifica los componentes de la matriz 2. Cordón espermático Informe de la
tejido conjuntivo extracelular en fotomicrografías y en cortes (Gallego) práctica (1,2)
no histológicos. 3. Piel delgada Lista de Cotejo
especializado: [Link] Señala la función de la matriz extracelular. (Gallego) o piel (3,4,5)
[Link] Reconoce la morfología y función células gruesa (Masson) Mapa conceptual
24-09-25 al 03-10-25

fibroblastos,
adipocitos, del tejido conjuntivo no especializado: fibroblastos, 4. Aorta (Verchoeff) (1,2)
pericitos, adipocitos, pericitos, células cebadas, macrófagos, 5. Hígado o ganglio
células células plasmáticas y leucocitos. linfático (Wilder)
1 cébadas, [Link] Identifica las células del tejido conjuntivo 6. Tendón (H-E o
macrófagos, especializado en fotomicrografías y en cortes Masson)
células histológicos. 7. Piel con granuloma
plasmáticas y [Link] Aplica el conocimiento del tejido conjuntivo 8. Cordon umbilical
leucocitos. no especializado en correlaciones clínicas.
• Correlaciones
clínicas de
tejido conjuntivo
no
especializado.
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HORAS
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MECANISMOS Y
OBJETIVO ACTIVIDADES DE
TEMA SUBTEMA (S) RESULTADOS DE APRENDIZAJE TIPOS DE
TEMÁTICO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

5 4.2.2 Tejido [Link] Reconoce la clasificación del tejido 4 - Exposición audiovisual Examen
conjuntivo conjuntivo especializado. 1 por el profesor. departamental
especializado. 2 - Preguntas y teórico (1,2,5)
5 respuestas en clase Examen
[Link] Tejido [Link].1 Reconoce la clasificación del tejido - Ejercicio de departamental
Adiposo. adiposo: unilocular y multilocular. identificación de las práctico (1,2,3,5)
• Clasificación [Link].2 Indica las características morfológicas y variantes del tejido Mapa conceptual
morfológica y función del tejido adiposo unilocular y multilocular. cartilaginoso y adiposo (2)
funcional. [Link].3 Identifica los tipos de tejido adiposo en - Práctica Portafolio (1, 2, 3,
• Correlaciones fotomicrografías y en cortes histológicos. Práctica 8 5)
clínicas de [Link].4 Aplica el conocimiento del tejido adiposo [Link]ñón con grasa Informe de la
tejido adiposo. en correlaciones clínicas y temas de perspectiva parda perirrenal y práctica (1, 2, 5)
de género. grasa amarilla Examen escrito
(1,2,5)
[Link] Cartílago. [Link].1 Indica las características morfológicas y Práctica 9 Lista de Cotejo
• Características funcionales del cartílago. 2. Tráquea (HE) (3,4,5)
generales. [Link].2 Describe la localización, estructura 3. Epiglotis (Verhoeff) Análisis del caso
06-10-25 al 17-10-25

▪ Matriz histológica y función del pericondrio. 4. Columna vertebral clínico y de

extracelular. [Link].3 Reconoce los componentes de la matriz (Masson) artículos (1,2,4)
▪ Células: extracelular del tejido cartilaginoso y su Evaluación por
1 condrógenas, regionalización: matriz territorial e interterritorial pares de las
condroblastos y [Link].4 Reconoce la morfología y función de las exposiciones por
condrocitos. células del tejido cartilaginoso: condrógenas, grupo y juicio del
▪ Tipos de condroblastos y condrocitos. profesor (1, 2, 4, 5)
cartílago: [Link].5 Diferencia la localización, las
hialino, elástico características morfológicas y funcionales de los
y fibroso. tres tipos de cartílago: cartílago hialino, cartílago
▪ Mecanismos de elástico, cartílago fibroso.
crecimiento del [Link].6 Identifica los tres tipos de cartílago en
cartílago. fotomicrografías y en cortes histológicos.
▪ Nutrición del [Link].7 Distingue los dos tipos de crecimiento del
cartílago. cartílago: intersticial y por aposición.
▪ Correlaciones [Link].8 Identifica los dos tipos de crecimiento de
clínicas de cartílago en fotomicrografías y en cortes
cartílago. histológicos.
[Link].9 Reconoce la histofisiología del
crecimiento del cartílago: hormonas y vitaminas.
[Link].10 Explica como se nutre el cartílago.
[Link].11 Aplica el conocimiento del cartílago en
correlaciones clínicas.
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HORAS
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MECANISMOS Y
OBJETIVO ACTIVIDADES DE
TEMA SUBTEMA (S) RESULTADOS DE APRENDIZAJE TIPOS DE
TEMÁTICO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

10 [Link] Hueso. [Link].1. Describe las características 4 - Exposición audiovisual Examen

Características morfológicas del hueso. 1 por el profesor. departamental
generales del [Link].2 Reconoce la localización y las 2 -Exposición por grupos teórico (1,2,5)
hueso. características histológicas del periostio y del 5 de alumnos sobre cada Examen
• Matriz endostio. variante de tejido óseo. departamental
Extracelular. [Link].3 Reconoce los componentes de la matriz - Preguntas y práctico (1,2,3,5)
• Células del extracelular del tejido óseo. respuestas en clase Mapa conceptual
tejido óseo: [Link].4 Reconoce la morfología y función de las - Análisis crítico de (2)
osteoprogenitor células del tejido óseo: osteoprogenitoras, artículos de revisión Portafolio (1, 2, 3,
as, osteoblastos, osteocitos y osteoclastos. sobre tópicos selectos 5)
osteoblastos, [Link].5 Identifica los componentes del tejido de biología del tejido Informe de la
osteocitos y óseo en fotomicrografías y en cortes histológicos. óseo. práctica (1, 2, 5)
osteoclastos. [Link].6 Distingue la estructura histológica del - Ejercicio de Examen escrito
• Tipos de hueso: hueso esponjoso y del hueso compacto. identificación de las (1,2,5)
hueso [Link].7 Identifica el hueso esponjoso y el variantes del tejido Lista de Cotejo
esponjoso y compacto en fotomicrografías y en cortes óseo. (3,4,5)
hueso histológicos. Análisis del caso
1 compacto. [Link].8 Reconoce los tipos de osificación: Práctica 10 clínico y de
• Tipos de intramembranosa y endocondral. 1. Cara o fosas artículos (1,2,4)
osificación: [Link].9 Identifica la osificación intramembranosa nasales de feto (H- Evaluación por
intramembranos y endocondral en fotomicrografías y en cortes E, Masson) pares de las
ay histológicos. 2. Calota de Feto exposiciones por
endocondral. [Link].10 Explica la remodelación y nutrición del (Masson) grupo y juicio del
• Mecanismos de hueso. 3. Hueso lijado: hueso profesor (1, 2, 4, 5)
crecimiento del [Link].11 Reconoce la regulación metabólica del compacto
hueso. tejido óseo: hormonas y vitaminas. 4. Tibia de feto
• Remodelación y [Link].12 Aplica el conocimiento del hueso en (Masson)
nutrición del correlaciones clínicas y temas de perspectiva de
hueso. género.
• Regulación
metabólica.
• Correlaciones
clínicas de
hueso.
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MECANISMOS Y
OBJETIVO ACTIVIDADES DE
TEMA SUBTEMA (S) RESULTADOS DE APRENDIZAJE TIPOS DE
TEMÁTICO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

10 [Link] Tejido [Link].1 Reconoce la clasificación de los tres 4 - Exposición audiovisual Examen
muscular. tipos de músculo: estriado esquelético, estriado 1 por el profesor. departamental
• Clasificación cardiaco y liso. 2 -Exposición por grupos teórico (1,2,5)
• Características [Link].2 Indica las características morfológicas y 5 de alumnos sobre cada Examen
histológicas y función de los tres tipos de músculo: estriado variante de tejido departamental
funcionales del esquelético, estriado cardiaco y liso- muscular práctico (1,2,3,5)
músculo: [Link].3 Identifica los tres tipos de músculo en - Preguntas y Mapa conceptual
estriado fotomicrografías y en cortes histológicos. respuestas en clase. (2)
esquelético, [Link].4 Reconoce los receptores sensoriales del - Ejercicio de Portafolio (1, 2, 3,
estriado músculo estriado esquelético: husos musculares y identificación de las 5)
20-10-25 al 24-10-25

cardiaco y liso. husos neurotendinosos. variantes del tejido Informe de la

• Receptores [Link].5 Indica como se regenera y crece cada muscular. práctica (1, 2, 5)
sensoriales del tipo de músculo. -Práctica 11 Examen escrito
2 músculo [Link].6 Aplica el conocimiento del tejido 1. Lengua (Masson) (1,2,5)
estriado muscular en correlaciones clínicas y temas de 2. Miocardio (Masson) Lista de Cotejo
esquelético: perspectiva de género. Intestino delgado o (3,4,5)
husos uréter (Masson)- Análisis del caso
musculares y clínico y de
husos artículos (1,2,4)
neurotendinosos Evaluación por
• Regeneración y pares de las
crecimiento del exposiciones por
tejido muscular. grupo y juicio del
• Correlaciones profesor (1, 2, 4, 5)
clínicas del
tejido muscular.
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HORAS
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MECANISMOS Y
OBJETIVO ACTIVIDADES DE
TEMA SUBTEMA (S) RESULTADOS DE APRENDIZAJE TIPOS DE
TEMÁTICO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

10 [Link]. Tejido [Link].1 Indica las características morfológicas y 4 Exposición audiovisual Examen
Nervioso. funcionales del tejido nervioso. 1 por el profesor. departamental
• Características [Link].2 Reconoce la morfología y función de los 2 -Exposición por grupos teórico (1,2,5)
generales. componentes de la neurona: soma, dendritas y 5 de alumnos sobre los Examen
• Neurona. axón. diferentes tipos departamental
• Sinapsis. [Link].3 Identifica los componentes de la neurona celulares del tejido práctico (1,2,3,5)
• Células de la en fotomicrografías y en cortes histológicos. nervioso. Mapa conceptual
glía. [Link].4 Reconoce la estructura del nodo de - Preguntas y (2)
• Barrera hemato- Ranvier y su importancia en la transmisión del respuestas en clase. Portafolio (1, 2, 3,
encefálica. impulso nervioso. - Ejercicio de 5)
• Características [Link].5 Reconoce la clasificación de la sinapsis, identificación de la Informe de la
histológicas de su estructura y función. organización del tejido práctica (1, 2, 5)
componentes [Link].6 Reconoce la localización y las nervioso. Examen escrito
del sistema características morfológicas y funcionales de las Práctica (1,2,5)
nervioso central células de la glía:astrocitos fibrosos y Práctica 12 y 13 Lista de Cotejo
y periférico. protoplasmáticos, oligodendrocitos, microglía, 1. Corteza cerebral (3,4,5)
• Cubiertas células ependimarias, células de Schwann y (Nissl) Análisis del caso
27-10-25 al 07-11-25

meníngeas. células satélite. 2. Cerebelo (Luxol) clínico y de

[Link].7 Identifica las células de la glía en 3. Astrocitos artículos (1,2,4)
• Correlaciones
fotomicrografías y en cortes histológicos. protoplasmáticos, Evaluación por
clínicas de
2 tejido nervioso.
[Link].8 Indica los componentes y función de la fibroso y pies pares de las
barrera hemato-encefálica. vasculares exposiciones por
[Link].9 Identifica la estructura histológica de la 4. Oligodendrocitos grupo y juicio del
corteza cerebral, cerebelo, mesencéfalo, plexos 5. Microglia profesor (1, 2, 4, 5)
coroides y médula espinal en fotomicrografías y en 6. Medula espinal (Nissl)
cortes histológicos. 7. Mesencéfalo (Nissl)
[Link].10 Identifica la estructura histológica del 8. Nervio óptico en corte
nervio óptico, nervio periférico y los ganglios transversal (H-E)
raquídeo, simpático y parasimpático, en 9. Plexos coroides (H-E)
fotomicrografías y en cortes histológicos. 10. Corte longitudinal de
[Link].11 Indica la estructura histológica de las nervio periférico y
cubiertas meníngeas: duramadre, aracnoides y corte transversal de
piamadre. nervio periférico
[Link].12 Aplica el conocimiento del tejido (Osmio)
nervioso en correlaciones clínicas. 11. Ganglio raquídeo (H-
E)
12. Ganglio Simpático
(Masson)
13. Ganglio parasimpático
(H-E)
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MECANISMOS Y
OBJETIVO ACTIVIDADES DE
TEMA SUBTEMA (S) RESULTADOS DE APRENDIZAJE TIPOS DE
TEMÁTICO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

5.Órganos de los 5 5. Caracterizar la 5. 1 Ojo. 5.1.1 Reconoce las características histológicas y - Exposición audiovisual departamental
sentidos. estructura • Características función de los componentes de la capa fibrosa: por el profesor. teórico (1,2,5)
histológica de ojo y histológicas de córnea, limbo esclero-corneal y esclerótica. - Preguntas y Examen
oído las capas y 5.1.2 Identifica la estructura histológica de la capa respuestas en clase. departamental
relacionándola con medios de fibrosa en fotomicrografías y cortes histológicos. - Ejercicio de práctico (1,2,3,5)
su función. refracción del 5.1.3. Reconoce las características histológicas y identificación de la Mapa conceptual
ojo. función de los componentes de la capa vascular: organización del ojo y (2)
• Anexos coroides, cuerpo ciliar e iris. estructuras anexas y de Portafolio (1, 2, 3,
(conjuntiva, 5.1.4 Identifica la estructura histológica de la capa oído 5)
párpados y vascular en fotomicrografías y cortes histológicos. Práctica Informe de la
glándulas). 5.1.5 Reconoce las características histológicas y Práctica 14 práctica (1, 2, 5)
• Correlación función de la capa nerviosa: retina. 3. Ojo (H-E) Examen escrito
clínica de ojo. 5.1.6 Identifica la estructura histológica de la retina Parpado (H-E) (1,2,5)
en fotomicrografías y cortes histológicos. Lista de Cotejo
5.1.7 Reconoce la composición, las características (3,4,5)
histológicas y función de los medios de refracción: Análisis del caso
córnea, humor acuoso, cristalino y humor vítreo. clínico y de
5.1.8 Identifica la estructura histológica del artículos (1,2,4)
10-11-25 al 21-11-25

cristalino en fotomicrografías y cortes histológicos. Evaluación por

5.1.9 Reconoce las características histológicas y pares de las
función de los anexos del ojo: conjuntiva, exposiciones por
2 párpados y glándulas. grupo y juicio del
5.1.10 Identifica la estructura histológica del profesor (1, 2, 4, 5)
párpado en fotomicrografías y cortes histológicos.
5.1.11 Aplica el conocimiento de la histología del
ojo y sus anexos en correlaciones clínicas.

5.2. Oído 5.2.1 Reconoce las características histológicas y

• Características función del oído externo: meato auditivo externo y
histológicas y membrana timpánica.
función del oído 5.2.2 Reconoce las características histológicas y
interno. función del oído medio: cavidad timpánica,
• Correlación celdillas mastoideas y tuba auditiva.
clínica de oído. 5.2.3 Reconoce las características histológicas y
función del oído interno: máculas del utrículo y el
sáculo, crestas ampollares y conducto coclear.
5.2.4 Identifica la estructura histológica del órgano
de Corti en fotomicrografías.
5.2.5 Aplica el conocimiento de la histología del
oído en correlaciones clínicas.
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HORAS
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MECANISMOS Y
OBJETIVO ACTIVIDADES DE
TEMA SUBTEMA (S) RESULTADOS DE APRENDIZAJE TIPOS DE
TEMÁTICO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

[Link] 10 6. Identificar las 6.1. Componentes 6.1.1 Enlista las funciones de la sangre. - Exposición Examen
sanguíneo y características sanguíneos. 6.1.2 Reconoce los componentes del plasma y sus audiovisual del departamental
Hematopoyesis. bioquímicas, • Plasma. principales proteínas. profesor (1,2,5)
funcionales y • Células de la 6.1.3 Indica el concepto de hematocrito y su - Preguntas y Examen parcial
morfológicas de la sangre. importancia. respuestas en clase. teórico (1,2,5)
sangre. (eritrocitos, 6.1.4 Relaciona la morfología y componentes del - Exposición de Examen práctico
leucocitos y eritrocito con su función. alumnos en grupos (1,2,3,5)
plaquetas) 6.1.5 Relaciona las principales proteínas de obre las característica Calificación por
• Biometría membrana con su función: glucoforinas, de los leucocitos pares y juicio del
hemática. espectrina, banda 3. - Análisis grupal de profesor en el caso
6.1.6 Reconoce la clasificación de los leucocitos imágenes de las de exposiciones
en: agranulocitos (linfocitos y monocitos) y etapas de maduración (1,2,4,5)
granulocitos (neutrófilo, eosinófilo y basófilo). de eritrocitos, Confección de un
6.1.8 Relaciona las principales características leucocitos y plaquetas mapa mental(1,2,3)
morfológicas de cada leucocito (forma de su en maduración Portafolio (1,2,3)
núcleo, tipo de gránulos y su contenido) con su - Práctica: Informe de las
función. Práctica 15 prácticas (1,2)
6.1.9 Relaciona las principales características 1. Frotis de sangre Competencia
morfológicas de las plaquetas con su función. periférica (Wright) conceptual y visual
24-11-25 al 28-11-25

6.1.10 Identifica en un frotis sanguíneo las en el hallazgo

diferentes células que componen la sangre. microscópico de
6.1.10 Reconoce los parámetros normales en una leucocitos(1,2,3,5)
2 biometría hemática: hemoglobina, hematocrito,
número de eritrocitos, leucocitos y plaquetas,
porcentaje de cada leucocito.

6.2. Médula Ósea. 6.2.1 Reconoce la estructura y función de la

• Estructura y médula ósea roja y amarilla.
función de la
médula ósea.

6.3 6.3.1 Reconoce el origen de las células

Hematopoyesis: sanguíneas desde la célula troncal
Eritropoyesis, hematopoyética y la formación de los linajes
Granulopoyesis, linfoide y mieloide.
Monopoyesis, 6.3.2 Enlista los nombres y principales
Trombopoyesis características de las células precursoras en la
eritropoyesis, granulopoyesis, monopoyesis y
trombopoyesis.

6.4. Correlaciones 6.4.1 Aplica el conocimiento del tejido sanguíneo y

clínicas del tejido hematopoyético en correlaciones clínicas y temas
sanguíneo y de perspectiva de género.
hematopoyético.
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MECANISMOS Y
OBJETIVO ACTIVIDADES DE
TEMA SUBTEMA (S) RESULTADOS DE APRENDIZAJE TIPOS DE
TEMÁTICO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

[Link] y 7 7. Identificar las 7.1 7.1.1 Reconoce la clasificación de los órganos 4 - Exposición Examen
órganos características Características linfoides en primarios y secundarios. 1 audiovisual del departamental
linfoides. histológicas y generales del 7.1.2 Reconoce la clasificación de los órganos 2 profesor. (1,2,5)
funcionales del tejido linfoide. linfoides en encapsulados (timo, bazo y ganglio) y 5 - Preguntas y Examen parcial
tejido y órganos • Estructura y no encapsulados (MALT y amígdalas). respuestas en clase. teórico(1,2,5)
linfoides. función del 7.1.3 Distingue las características histológicas de - Identificación visual Examen práctico
tejido linfoide. las amígdalas palatinas, linguales y faríngeas: de los órganos (1,2,3,5)
01-12-25 al 12-12-25

• Tejido linfoide epitelio, criptas, nódulos linfoides. linfáticos Calificación por

difuso y nodular 7.1.4 Diferencia las características histológicas de - Práctica pares y juicio del
(MALT y los órganos linfoides encapsulados: timo, bazo y Práctica 16 profesor en el caso
2 amígdalas). ganglio linfático y reconoce su función. 1. Amígdala palatina de exposiciones
• Órganos 7.1.5 Identifica los diferentes órganos linfoides en (HE) (1,2,4,5)
linfoides (timo, cortes histológicas y fotomicrografías. 2. Apéndice humano Confección de un
bazo y ganglio (HE) mapa mental(1,2,3)
linfático). 3. Ganglio linfático (HE) Portafolio (1,2,3)
4. Bazo (HE) Lista de cotejos
7.2 Correlaciones 7.2.1 Aplica el conocimiento del tejido linfoide en 5. Timo (HE) (1,2,3)
clínicas de tejido y correlaciones clínicas Informe de las
órganos linfoides. prácticas (1,2)

[Link] 8 8. Identificar los 8.1 8.1.1 Identifica las características histológicas de 4 - Exposición Examen
cardiovascular. componentes del Características las tres capas del corazón: endocardio, miocardio 1 audiovisual del departamental
sistema morfológicas y y epicardio. 2 profesor (1,2,5)
cardiovascular y funcionales del 8.1.2 Reconoce los elementos que conforman el 5 - Preguntas y Examen parcial
analizar su corazón esqueleto fibroso del corazón: tabique, anillos respuestas en clase. teórico(1,2,5)
05-01-26 al 16-01-26

morfología y ▪ Endocardio. fibrosos y trígonos. - Exposición de Examen práctico

función. ▪ Miocardio. 8.1.3 Señala la estructura histológica de las alumnos en grupos (1,2,3,5)
▪ Epicardio. válvulas cardíacas. - Práctica: Calificación por
2 ▪ Esqueleto 8.1.4 Reconoce las características histológicas del Práctica 17 pares y juicio del
fibroso del sistema de conducción: nodo sinusal, nodo 1. Nodo sinoauricular profesor en el caso
corazón. atrioventricular, fibras de Purkinje. (Masson) de exposiciones
▪ Válvulas. 8.1.5 Identifica las partes del sistema de 2. Nodo (1,2,4,5)
▪ Sistema de conducción en cortes histológicos y auriculoventricular Confección de un
conducción. fotomicrografías. (Masson) mapa
3. Red de Purkinje mental(1,2,3)
(Masson) Portafolio (1,2,3)
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MECANISMOS Y
OBJETIVO ACTIVIDADES DE
TEMA SUBTEMA (S) RESULTADOS DE APRENDIZAJE TIPOS DE
TEMÁTICO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

8.2 Vasos 8.2.1 Reconoce las características histológicas de 4. Aorta (Verhoeff o van Informe de la
sanguíneos y las tres capas o túnicas de los vasos sanguíneos: Gieson) búsqueda en
linfáticos. íntima, media y adventicia. 5. Esófago o uréter internet (1,2)
▪ Clasificación y 8.2.2 Identifica las diferencias histológicas entre (Masson) o Cordón Informe de las
estructura. los diferentes tipos de arterias, así como la espermático (para prácticas (1,2)
diferencia entre arteria y vena en cortes observar vasos).
histológicos y fotomicrografías.
8.2.3 Reconoce la clasificación de los capilares en
tres tipos: contínuos, fenestrados y sinusoides, y
los relaciona con su función y ubicación en el
cuerpo humano.
8.2.4 Reconoce las características histológicas de
los vasos linfáticos.

8.3 Variaciones 8.3.1 Menciona la existencia de variaciones

regionales. regionales de los vasos sanguíneos: anastomosis
▪ Anastomosis arteriovenosa glomos y sistemas porta.
arteriovenosa.
▪ Glomos.
▪ Sistemas porta.
▪
8.4. Correlaciones 8.4.1 Aplica el conocimiento del sistema
clínicas del cardiovascular en correlaciones clínicas.
sistema
cardiovascular.

[Link] 5 9. Identificar los 9.1. Vías aéreas 9.1.1 Reconoce la clasificación de las vías aéreas 4 - Exposición Examen
respiratorio. componentes del superiores en: superiores e inferiores y la clasificación en: 1 audiovisual del departamental
sistema ▪ Fosas nasales. vías conductoras y respiratorias 2 profesor (1,2,5)
respiratorio ▪ Laringe. 9.1.2 Indica las características morfológicas de las 5 - Preguntas y Examen parcial
analizar su células que constituyen el epitelio respiratorio y respuestas en clase. (1,2,5)
morfología y relacionarlos con su función: células ciliadas, - Exposición de Examen práctico
19-01-26 al 23-01-26

función. caliciformes, basales, de borde en cepillo y SNED alumnos en grupos (1,2,3,5)

o de gránulos pequeños Práctica: Calificación por
9.1.3 Reconoce las características histológicas de Práctica 19 pares y juicio del
3 la porción respiratoria y de la porción olfatoria de 1. Laringe (HPS) profesor en el caso
la nariz 2. Epiglotis. H. De de exposiciones
9.1.4 Reconoce las características histológicas de Verhoeff y tricrómico (1,2,4,5)
las diferentes porciones de la laringe: epiglotis, de Van Gieson Confección de un
pliegues vocales (cuerdas vocales) y pliegues 3. Tráquea (HE) mapa mental(1,2,3)
vestibulares (cuerdas falsas) 4. Pulmón (Masson Portafolio (1,2,3)
9.1.5 Identifica las diferentes partes de la nariz y contrastado con Informe de las
de la laringe en cortes histológicos o verde luz) prácticas (1,2)
fotomicrografías Análisis del caso
clínico (1, 2, 4, 5)
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MECANISMOS Y
OBJETIVO ACTIVIDADES DE
TEMA SUBTEMA (S) RESULTADOS DE APRENDIZAJE TIPOS DE
TEMÁTICO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

9.2 Vías aéreas 9.2.1 Reconocer las características histológicas de

inferiores. tráquea y bronquios primarios.
▪ Tráquea, 9.2.2 Distingue las características morfológicas de
bronquios, las vías intrapulmonares: bronquios
bronquiolos. intrapulmonares, bronquiolos, conductos
Bronquiolos alveolares y alveolos y relacionarlas con su
respiratorios, función.
conductos 9.2.3 Distingue bronquios de bronquiolos y
alveolares, sacos alveolos en cortes histológicos y fotomicrografías.
alveolares y
alvéolos (barrera
hemato-gaseosa).

9.3 Pleura. 9.3.1 Señala las características morfológicas de la

pleura.
9.4 Correlaciones 9.4.2 Aplica el conocimiento del sistema
clínicas de respiratorio en correlaciones clínicas.
sistema
respiratorio.

[Link] 5 10. Identificar los 10.1. Epidermis. 10.1.1 Reconoce las capas de la piel: epidermis y 4 - Exposición Examen
tegumentario componentes del ▪ Estratos. dermis. 1 audiovisual del departamental
sistema ▪ Células. 10.1.2 Reconoce las principales características y 2 profesor (1,2,5)
tegumentario y cambios celulares de los diferentes estratos de la 5 - Preguntas y Examen parcial
analizar su epidermis: basal, espinoso, granuloso, lúcido y respuestas en clase. (1,2,5)
morfología y córneo. - Exposición de Examen práctico
función. 10.1.3 Distingue las diferencias de la epidermis de alumnos en grupos (1,2,3,5)
26-01-26 al 30-01-26

la piel delgada y de la piel gruesa. Práctica: Calificación por

10.1.4 Reconoce las características morfológicas Práctica 20 pares y juicio del
de las diferentes células de la epidermis y las 1. Piel gruesa (Masson profesor en el caso
relaciona con su función: queratinocitos, o van Gieson o HE) de exposiciones
3 melanocitos, células de Langerhans y células de 2. Piel de Axila (1,2,4,5)
Merkel. (Masson o HE) Confección de un
10.1.5 Identifica los estratos de la epidermis en Piel delgada mapa
fotomicrografías y cortes histológicos. conceptual(1,2,3)
Portafolio (1,2)
10.2. Dermis. 10.2.1 Distingue las características histológicas y Informe de las
▪ Dermis papilar. componentes de la dermis papilar (tejido prácticas (1,2)
▪ Dermis reticular. conjuntivo laxo) y de la dermis reticular (tejido Evaluación del
conjuntivo denso irregular). ensayo sobre
quemaduras
(1,2,4,5)
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HORAS
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MECANISMOS Y
OBJETIVO ACTIVIDADES DE
TEMA SUBTEMA (S) RESULTADOS DE APRENDIZAJE TIPOS DE
TEMÁTICO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

10.3. Anexos 10.3.1 Reconoce las características morfológicas,

cutáneos. localización y función de las glándulas sebáceas.
▪ Glándulas 10.3.2 Distingue las características morfológicas,
sebáceas. localización y función de las glándulas sudoríparas
▪ Glándulas ecrinas y apocrinas.
sudoríparas. 10.3.3 Reconoce las características, localización y
▪ Terminaciones función de las terminaciones nerviosas sensitivas:
nerviosas corpúsculo de Meissner, corpúsculo de Paccini.
10.3.4 Identifica la estructura histológica del
folículo piloso en fotomicrografías y cortes
histológicos.
10.3.5 Identifica los diferentes tipos de glándulas
cutáneas y terminales nerviosas cutáneas en
fotomicrografías y cortes histológicos.

10.4. Correlaciones 10.4.1 Aplica el conocimiento del sistema

clínicas de tegumentario en correlaciones clínicas y temas de
sistema perspectiva de género.
tegumentario.
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HORAS
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MECANISMOS Y
OBJETIVO ACTIVIDADES DE
TEMA SUBTEMA (S) RESULTADOS DE APRENDIZAJE TIPOS DE
TEMÁTICO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

[Link] 10 11. Identificar los 11.1 Sistema 11.1.1 Reconoce cómo funciona el sistema 4 - Exposición Examen
endocrino componentes del endocrino endocrino y las glándulas que lo componen. 1 audiovisual por el departamental
sistema endocrino • Indicar los 11.1.2 Reconoce las características histológicas y 2 profesor teórico (1,2,5)
y analizar su componentes función de la glándula hipófisis. 5 - Trabajo en pequeños Examen
morfología y del sistema 11.1.3 Identifica la estructura histológica de la grupos: acerca de departamental
función. endocrino: glándula hipófisis en fotomicrografías y cortes cada glándula práctico (1,2,3,5)
hipófisis, pineal, histológicos. - Realizar mapa mental Examen escrito
tiroides, 11.1.4 Reconoce las características histológicas y durante el desarrollo (1,2,5)
paratiroides, función de la glándula tiroides. de la clase Informe de la
suprarrenal, 11.1.5 Identifica la estructura histológica de la Práctica: práctica (1,2)
páncreas y glándula tiroides en fotomicrografías y cortes Práctica 21 Lista de Cotejo
SNED. histológicos. 1. Hipófisis (HE o (3,4,5)
• Reconocer las 11.1.6 Reconoce las características histológicas y Gomori o Masson) Mapa conceptual
funciones del función de la glándula paratiroides. 2. Tiroides (PAS) (1,2)
sistema 11.1.7 Identifica la estructura histológica de la 3. Paratiroides (HE) Análisis del caso
endocrino. glándula paratiroides en fotomicrografías y cortes 4. Glándula suprarrenal clínico (1,2,4)
• Correlaciones histológicos. (Masson) Preguntas y
11.1.8 Reconoce las características histológicas y 5. Pineal (Gomori) respuestas en clase
02-02-26 al 13-02-26

clínicas del
sistema función de la glándula suprarrenal. Páncreas (HE) (1,2,4)
endocrino. 11.1.9 Identifica la estructura histológica de la
glándula suprarrenal en fotomicrografías y cortes
3 histológicos.
11.1.10 Reconoce las características histológicas
y función de la glándula pineal.
11.1.11 Identifica la estructura histológica de la
glándula pineal en fotomicrografías y cortes
histológicos.
11.1.12 Reconoce las características histológicas
y función del páncreas endocrino.
11.1.13 Identifica la estructura histológica del
páncreas endocrino en fotomicrografías y cortes
histológicos.
11.1.14 Reconoce las características histológicas
y función del sistema neuroendocrino difuso
(SNED).

11.1.15 Identifica la estructura histológica del

sistema neuroendocrino difuso (SNED) en
fotomicrografías y cortes histológicos.
11.1.16 Aplica los conocimientos del sistema
endocrino en correlaciones clínicas y temas de
perspectiva de género.
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HORAS
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MECANISMOS Y
OBJETIVO ACTIVIDADES DE
TEMA SUBTEMA (S) RESULTADOS DE APRENDIZAJE TIPOS DE
TEMÁTICO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

[Link] 15 12. Identificar los 12.1 Cavidad oral. 12.1.1 Reconoce las características histológicas y 4 - Exposición audiovisual Examen
digestivo componentes del función de los componentes de la cavidad oral: 1 - Desarrollo de cuadro departamental
sistema digestivo y encías, paladar duro, paladar blando y lengua. 2 sinóptico (diferencias teórico (1,2,5)
analizar su 12.1.2 Identifica la estructura histológica de la 5 entre las estructuras Examen
morfología y lengua en fotomicrografías y cortes histológicos. que conforman el departamental
función. tracto digestivo) práctico (1,2,3,5)
12.2 Tubo 12.2.1 Reconoce las características histológicas y Práctica 22, 23, 24 Examen escrito
digestivo: función de los componentes del esófago. 1. Lengua (Masson) (1,2,5)
• Esófago 12.2.2 Identifica la estructura histológica del 2. Lengua papilas Informe de la
• Estómago esófago en fotomicrografías y cortes histológicos foliadas (Masson) práctica (1,2)
• Intestino 12.2.3 Reconoce las características histológicas y 3. Glándulas salivales Cuadro sinóptico
delgado función de los componentes del estómago. 4. Esófago (Masson) (1,2)
• Intestino grueso 12.2.4 Identifica la estructura histológica del 5. Estomago (HE) Análisis del caso
16-02-26 al 06-03-26

• Conducto anal estómago en fotomicrografías y cortes 6. Intestino delgado clínico (1,2,4)

histológicos. (HE) Preguntas y
12.2.5 Reconoce las características histológicas y 7. Colon (HE) respuestas acerca
3 función de los componentes del intestino delgado 8. Apéndice (HE) del articulo (1,2,4)
12.2.6 Identifica la estructura histológica del 9. Unión anorectal
intestino delgado en fotomicrografías y cortes (Masson)
histológicos. 10. Hígado humano
12.2.7 Reconoce las características histológicas y (HE)
función de los componentes del intestino grueso 11. Vesícula biliar (HE)
12.2.8 Identifica la estructura histológica del 12. Páncreas exocrino
intestino grueso en fotomicrografías y cortes (HE)
histológicos.
12.2.9 Distingue las diferencias morfológicas entre
el intestino delgado y el intestino grueso.
12.2.10 Reconoce las características histológicas
y función de los componentes del conducto anal.
12.2.11 Identifica la estructura histológica del
conducto anal en fotomicrografías y cortes
histológicos.
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COMPETENCIA
UNIDAD

HORAS
FECHA

MECANISMOS Y
OBJETIVO ACTIVIDADES DE
TEMA SUBTEMA (S) RESULTADOS DE APRENDIZAJE TIPOS DE
TEMÁTICO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

12.3 Glándulas 12.3.1 Reconoce las características histológicas y

anexas: función de los componentes del hígado.
• Hígado 12.3.2 Reconoce las estructuras que forman la
• Vías biliares triada hepática.
• Vesícula biliar 12.3.3 Identifica la estructura histológica del
• Páncreas hígado en fotomicrografías y cortes histológicos.
exocrino 12.3.4 Reconoce las características histológicas y
• Glándulas función de los componentes de la vesícula biliar.
salivales 12.3.5 Identifica la estructura histológica de la
vesícula biliar en fotomicrografías y cortes
histológicos.
12.3.6 Reconoce las características histológicas y
función de los componentes del páncreas.
12.3.7 Distingue las diferencias morfológicas entre
el páncreas endocrino y el exocrino.
12.3.8 Identifica la estructura histológica del
páncreas en fotomicrografías y cortes
histológicos.
12.3.9 Reconoce las características histológicas y
función de las glándulas salivales: parótida,
sublingual, submaxilar.
12.3.10 Distingue las diferencias morfológicas
entre los acinos secretores de las glándulas
salivales.
12.3.11 Identifica la estructura histológica de las
glándulas salivales en fotomicrografías y cortes
histológicos.

12.4 12.4.1 Aplica el conocimiento del sistema digestivo

Correlaciones en correlaciones clínicas.
clínicas de
sistema digestivo.

13. Sistema 10 13. Identificar los 13.1 Riñón 13.1.1 Reconoce las características histológicas y 4 - Exposición Examen
urinario componentes del • Corteza y función de los componentes del riñón: corteza y 1 introductoria por el departamental
09-03-26 al 20-03-26

sistema urinario y médula renal médula renal, nefrona, túbulos colectores, 2 profesor teórico (1,2,5)
analizar su • Nefrona irrigación, aparato yuxtaglomerular. 5 - Exposición por grupos Examen
morfología y • Túbulos 13.1.2 Identifica la estructura histológica del riñón de alumnos del tema departamental
3 función. colectores en fotomicrografías y cortes histológicos. Práctica: práctico (1,2,3,5)
• Irrigación Práctica 25 Evaluación por
• Aparato 1. Riñón(Masson o H-E) pares y juicio del
yuxtaglomerular. 2. Uréter (Masson) profesor en el caso
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COMPETENCIA
UNIDAD

HORAS
FECHA

MECANISMOS Y
OBJETIVO ACTIVIDADES DE
TEMA SUBTEMA (S) RESULTADOS DE APRENDIZAJE TIPOS DE
TEMÁTICO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

13.2 Vías 13.2.1 Reconoce las características histológicas y 3. Vejiga urinaria de presentaciones
urinarias. función de los componentes de las vías urinarias: (Gallego) (1,2,4,5)
• Cálices cálices menores y mayores, pelvis renal, uréteres, Examen escrito
mayores y vejiga urinaria, uretra femenina y masculina. (1,2,5)
menores 13.2.2 Identifica la estructura histológica de las Informe de la
• Pelvis renal vías urinarias en fotomicrografías y cortes práctica (1,2)
• Uréteres histológicos. Preguntas y
• Vejiga urinaria respuestas en clase
• Uretra femenina (1,2,4)
y masculina. Discusión de la
información
13.3 13.3.1 Aplica los conocimientos de sistema encontrada en
Correlaciones urinario en correlaciones clínicas. internet (1,2,5)
clínicas de
sistema urinario.

14. Sistema 5 14. Identificar los 14.1. Tubas 14.1.1 Reconoce las características histológicas y - Exposición Examen
reproductor componentes del uterinas. función de las tubas uterinas. audiovisual departamental
femenino. sistema 14.1.2 Identifica la estructura histológica de las - Mapa mental del tema teórico (1,2,5)
reproductor tubas uterinas en fotomicrografías y cortes Practica: Examen
femenino y histológicos. Práctica 27 departamental
analizar su 1. Ovario (de coneja o práctico (1,2,3,5)
morfología y 14.2. Útero 14.2.1 Reconoce las características histológicas y mujer adulta, Masson) Análisis del caso
función. Cuerpo y fondo: función de los componentes del útero en el cuerpo 2. Tuba uterina (HE) clínico (1,2,4)
endometrio, y fondo: endometrio, miometrio y perimetrio. 3. Útero (HE) Preguntas y
miometrio, 14.2.2 Identifica las estructuras histológicas del 4. Cuello uterino (HE) respuestas en clase
perimetrio útero en fotomicrografías y cortes histológicos. 5. Vagina (HE) (1,2,4)
23-03-26 al 27-03-26

6. Mama en reposo (HE) Examen escrito

14.3. Cuello 14.3.1 Reconoce las características histológicas y (1,2,5)
uterino. función del cuello uterino: endocérvix y exocérvix. Portafolio (1,2,5)
12.3.2 Identifica las estructuras histológica del Informe de la
3 cuello uterino en fotomicrografías y cortes práctica (1,2)
histológicos. Mapa conceptual
(1,2)
14.4. Vagina. 14.4.1 Reconoce las características histológicas y
función de los componentes de la vagina
14.4.2 Identifica la estructura histológica de la
vagina en fotomicrografías y cortes histológicos.

14.5. Genitales 14.5.1 Reconoce las características histológicas y

externos. función de los genitales externos femeninos:
labios mayores, labios menores, clítoris, vulva.

14.6. Glándula 14.6.1 Reconoce las características histológicas y

mamaria. función de las glándulas mamarias.
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COMPETENCIA
UNIDAD

HORAS
FECHA

MECANISMOS Y
OBJETIVO ACTIVIDADES DE
TEMA SUBTEMA (S) RESULTADOS DE APRENDIZAJE TIPOS DE
TEMÁTICO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

[Link] Identifica la estructura histológica de la

glándula mamaria en reposo en fotomicrografías y
cortes histológicos.

14.7 Ovario 14.7.1 Identifica la estructura histológica de los

ovarios en fotomicrografías y cortes histológicos.
14.8. 14.8 Aplica el conocimiento de sistema
Correlaciones reproductor femenino en correlaciones clínicas y
clínicas de temas de perspectiva de género.
sistema
reproductor
femenino.

15. Sistema 5 15. Identificar los 15.1 Testículo y 15.1.1 Identifica la estructura histológica del 4 - Exposición Examen
reproductor componentes del vías seminíferas testículo y de las vías seminíferas intratesticulares 1 audiovisual departamental
masculino sistema extratesticulares: en fotomicrografías y cortes histológicos. 2 - Trabajo en pequeños teórico (1,2,5)
reproductor conductillos 15.1.2 Reconoce las características histológicas y 5 grupos: vías Examen
masculino y eferentes, función de las vías seminíferas extratesticulares: seminíferas departamental
analizar su epidídimo, conductillos eferentes, epidídimo, conductos Practica: práctico (1,2,3,5)
morfología y conductos deferentes, conducto eyaculador. Práctica 26 Lista de cotejo
función. deferentes y 15.1.3 Identifica la estructura histológica de las 1. Testículo adulto (HE) (1,2,5)
conducto vías seminíferas extratesticulares en 2. Conducto deferente Análisis del caso
eyaculador. fotomicrografías y cortes histológicos. (HE) clínico (1,2,4)
3. Vesículas seminales Preguntas y
15.2 Glándulas 15.2.1 Reconoce las características histológicas y (HE) respuestas en clase
06-04-26 al 20-04-26

anexas: vesícula función de las glándulas anexas: vesícula seminal, 4. Próstata (HE) (1,2,4)
seminal, próstata próstata y glándulas bulbouretrales. 5. Pene (Masson o PAS) Examen escrito
y glándulas 15.2.2 Identifica la estructura histológica de la (1,2,5)
bulbouretrales. vesícula seminal y próstata en fotomicrografías y Informe de la
3 cortes histológicos. práctica (1,2)
15.2.3 Identifica la estructura histológica de las
glándulas bulbouretrales en fotomicrografías.

15.3 Pene. 15.3.1 Reconoce las características histológicas y

función del pene.
15.3.2 Identifica la estructura histológica del pene
en fotomicrografías y cortes histológicos.

15.4 15.4.1Aplica los conocimientos de sistema

Correlaciones reproductor masculino en correlaciones clínicas y
clínicas del temas de perspectiva de género.
sistema
reproductor
masculino.
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X. Bibliografía

Bibliografía básica
• Fortoul van der Goes Teresa I. (2025). Histología y biología celular (4.ª ed.). McGrow Hill.
• Gartner Leslie P. (2021). Texto de histología: atlas a color (5.ª ed.). Elsevier.
• Geneser Finn, Brüel Annemarie, Christensen Erik Ilsø, Qvortup Klaus, Tranum-Jensen Jørgen. (2021). Geneser Histología (4.ª ed.). Médica Panamericana.
• Junqueira, L. C., Carneiro José. (2022). Texto y Atlas Histología Básica (13.ª ed.). Médica Panamericana.
• Pawlina Wojciech. (2024). Histología. texto y atlas (9.ª ed.). Wolters Kluver.

Recursos sugeridos para la práctica

• Manual de Prácticas 2025-2026. Departamento de Biología Celular y Tisular. Facultad de Medicina. UNAM.
• Atlas Digital de Histología: [Link]
• Microscopio virtual del Departamento de Biología Celular y Tisular: [Link]
• Cui. Histología con correlaciones funcionales y clínicas, 2ª ed. Lippincot
• García Garza, Rubén. Cuaderno de Histología para Coloreal, 1ª ed. Elsevier

Bibliografía de revisión general complementaria

• Acevedo, Herrera. Memorama de Histología. 1ª ed. Wolters Kluwer
• Ángeles C., García P., Sánchez B. Morfología Humana. 1ª ed. Médica Panamericana
• Fortoul. Guía Biología Celular e Histología Médica, 1ª ed. Intersistemas
• Lecuona, Castell, Sampedro, Acevedo, Guerrero, Fernández. Compendio de Histología Médica y Biología Celular. 1ª ed. Elsevier

Bibliografía de consulta general

• Kierszenbaum. Histología y Biología Celular, 5ª ed. Elsevier
• Welsch. Histología de Sobotta, 3ª ed. Medica Panamericana

Bibliografía de consulta: biología celular

• Alberts. Biología Molecular de la Célula, 5ª ed. Omega
• Karp. Biología Celular y Molecular. Conceptos y Experimentos, 8ª ed. McGraw Hill

Bibliografía de consulta: correlaciones clínicas

• Fauci, Braunwald, Kasper. Harrison Principios de Medicina Interna, 21ª ed. McGraw Hill
• Kumar, Abbas. Robbins Patología Estructural y Funcional, 10ª ed. Elsevier
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Apoyos en línea para el aprendizaje

Página de Recursos del Departamento de Biología Celular y Tisular, Facultad de Medicina, UNAM
[Link]

Canal de Youtube del Departamento de Biología Celular y Tisular, Facultad de Medicina, UNAM
[Link]

Microscopio Virtual del Departamento de Histología y Embriología, Facultad de Medicina, Universidad de la República.
[Link]

Atlas de Histología Digital de la Universidad Católica de Chile

[Link]

Histology Guide
[Link]

Michigan Histology and Virtual Microscopy Learning Resources - Virtual Slide List
[Link]

Virtual Slidebox
[Link]

The Joy Doc Histoweb

[Link]

Biodic
[Link]

Webpath
[Link]

DNA from the Beginning

[Link]

The Biology Project:Human Biology

[Link]
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Programas académicos institucionales para el reforzamiento del aprendizaje

Biblioteca Médica Digital: [Link]

Ponte En Línea: [Link]
Comunidad Premed: [Link]

XI. Supervisión, evaluación y realimentación

Supervisión11:
1. Es responsabilidad del personal docente favorecer una diversidad de oportunidades de aprendizaje como la revisión de artículos de temas de la
asignatura, la revisión de casos clínicos, la realización de prácticas supervisadas, la exposición por parte del alumnado de distintos temas, la
realización de dinámicas grupales, la discusión de temas en seminarios, la participación en clase, la realización de informes de prácticas, etcétera;
así mismo, de manera constante se realimentará a los miembros de la comunidad estudiantil con comentarios acerca de sus evaluaciones con el
objeto de que mejoré su rendimiento académico y estarán abiertos a tener sesiones regulares de orientación con el alumnado a su cargo.
2. La intencionalidad educativa es lograr que el alumnado reconozca patrones con mayor facilidad y precisión a través de la práctica supervisada por
medio del monitoreo y la identificación de errores que le permita crear y/o modificar su esquema de procedimientos.
3. Al escuchar al alumnado, el personal docente crea un espacio para compartir la ansiedad que puede generar el escenario y proceso de aprendizaje,
además de aprender a evitar o lidiar con situaciones de estrés en el futuro.

Evaluación12:

1. Evaluaciones parciales
Para evaluar el aprovechamiento escolar de cada miembro de la comunidad estudiantil, se han programado tres evaluaciones parciales, una para
cada unidad temática, cuya calificación quedará constituida de la siguiente forma:

a) Examen Parcial (departamental) 50 %

b) Evaluación a cargo del personal docente 50 %

“La supervisión en el campo de la educación médica tiene tres funciones: 1) educar al incrementar las oportunidades de aprendi zaje, 2) monitorear, al identificar errores en la práctica y hacer sugerencias
para el cambio y el mejoramiento, 3) apoyar, al permitir un espacio para compartir ansiedades y explorar como evitar o lidiar con situaciones de estrés en el futuro.” Graue WE, Sánchez MM, Durante MI,
Rivero SO. Educación en las Residencias Médicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 29. Pp 289-293.
2
La evaluación es inherente al acto educativo; es un término que se aplica para saber si se lograron los objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje e implica un proceso sistemático de acopio de
información a través de la aplicación de instrumentos válidos y confiables, para ser analizada de manera objetiva en lo cuantitativo y en lo cualitativo y así poder emitir juicios de v alor sobre el grado de
correspondencia de la información y criterios previamente establecidos, fundamentando la toma de decisione s sobre el proceso educativo. Graue WE, Sánchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educación
en las Residencias Médicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 28. Pp 277-287.
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1. 1 Exámenes Parciales (departamentales):

Cada examen parcial se constituirá de 60 reactivos [70% teóricos y 30% prácticos (cada uno con su imagen correspondiente)] de opción múltiple y/o
de relación de columnas, los cuales corresponderán únicamente a la unidad temática que se evaluará. El tiempo para resolver dichos exámenes será
de una hora. Deberán presentarse 60 minutos antes de la hora de inicio de su examen correspondiente y contarán con 15 minutos de tolerancia una
vez iniciado el examen para ingresar al mismo, sin que el horario establecido para concluirlo se extienda, salvo por situaciones extraordinarias.
Para aprobar cada examen parcial, se deberá de obtener una calificación igual o mayor a 6.0, derivada de la ponderación entre el número de aciertos
conseguidos y el total máximo de ellos, tanto teóricos como prácticos de forma conjunta.
Se anulará el examen cuando durante el desarrollo de este, el o la estudiante utilice materiales escritos o digitales, así como dispositivos electrónicos
de comunicación como: teléfonos celulares, tabletas, computadoras portátiles, relojes inteligentes, entre otros, o realice algún acto deshonesto para
la resolución del examen; en dado caso la calificación que se asentará será NP.
Los temas que se evaluarán en cada examen departamental serán de la siguiente manera:

Primer Examen Parcial (unidad temática I):

1. Microscopia
2. Técnica Histológica
3. Biología Celular
4. Tejido Epitelial y Glandular
5. Tejido Conjuntivo Común
6. Tejido Adiposo
7. Tejido Cartilaginoso
8. Tejido Óseo

Segundo Examen Parcial (unidad temática II):

1. Tejido Muscular
2. Tejido y Sistema Nervioso
3. Ojo
4. Oído
5. Sangre Periférica, Medula Ósea y Hematopoyesis
6. Tejido Linfoide y Sistema Inmune
7. Sistema Cardiovascular

Tercer Examen Parcial (unidad temática III):

1. Sistema Respiratorio
2. Sistema Endocrino
3. Sistema Tegumentario
4. Sistema Digestivo
5. Sistema Urinario
6. Aparato Reproductor Femenino
7. Aparato Reproductor Masculino
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Cabe mencionar que las imágenes utilizadas en los exámenes parciales serán de carácter representativo del tema a explorar y n o forzosamente
corresponderán a las contenidas en los recursos prácticos del Departamento (Atlas digital, Microscopio virtual, Aula virtual, etc.), esto debido a que el
objetivo de la parte práctica de la asignatura no es la memorización de imágenes, sino el reconocimiento de patrones y la identificación de estructuras
celulares y tisulares para lograr un diagnóstico microscópico adecuado.

1.2 Evaluación a Cargo del Personal Docente:

El personal docente estimará la competencia de sus estudiantes a través de la apreciación de los conocimientos y aptitudes adquiridos durante el
curso, mediante su participación en clases y su desempeño en los ejercicios, trabajos obligatorios y evaluaciones realizados en el periodo
correspondiente. En todos los casos, el personal docente deberá comunicar a sus estudiantes al inicio del curso escolar la forma en la que se evaluará
su desempeño y tendrá que solicitar a cada estudiante la firma de un documento en donde manifieste darse por enterado o enterada para confirmar
el conocimiento de los parámetros de evaluación y la ponderación de estos.
La calificación obtenida de la evaluación será expresada en la escala de 0 a 10 con un entero y un decimal, y deberá ser asen tada en la plataforma
digital administrada por la Secretaría de Servicios Escolar exprofeso en el tiempo y la forma estipulados para ello previo al examen parcial
(departamental) correspondiente, de conformidad con los lineamientos de evaluación vigentes.
Para acreditar cada unidad temática, la evaluación a cargo del personal docente deberá aprobarse con una calificación igual o mayor a 6.0, la cual se
obtendrá de la ponderación de las actividades establecidas al principio del ciclo escolar.
Se deberá tener especial atención en guardar evidencia de la evaluación para presentarla en caso de ser solicitada una revisi ón de calificación si se
considera pertinente.

2. Aprobación por promedio

Para poder acreditar por promedio la asignatura, se deberá haber obtenido una calificación mínima de 6.0 del promedio de las tres unidades temáticas,
cubriendo los siguientes requisitos:

a) Haber acreditado con una calificación igual o mayor a 6.0 tanto el Examen Parcial (departamental) como la Evaluación a Cargo del Personal
Docente, en cada unidad temática.
b) En consecuencia, haber obtenido una calificación aprobatoria (de 6.0 o más) en la ponderación correspondiente de cada uno de los 3 bloques
temáticos.
c) Asistencia mínima al curso del 80%.

Quien acredite por promedio y decida reforzar su conocimiento sobre la asignatura, podrá solicitar presentar examen ordinario de todo el curso
(SEOPReC). Para ello, deberá llenar el formato correspondiente en la fecha programada por la Secretaría de Servicios Escolares (misma que se
publicará en la página web y las redes sociales de nuestro Departamento). La calificación final que se asentará en actas será la más alta entre la
obtenida en el examen ordinario, la obtenida durante el curso (siempre que haya sido aprobatoria como se mencionó previamente), o bien, la obtenida
al promediarse la evaluación a cargo del profesor con el resultado del examen ordinario, siempre que esté ultimo sea aprobatorio.
En el caso de que se haya obtenido una calificación reprobatoria en cualquiera de los rubros correspondientes a la evaluación de cada bloque temático
(examen departamental teórico-práctico o calificación de profesor) tendrá que presentar el examen final ordinario del bloque o bloques temáticos que
no haya acreditado en las fechas estipuladas para tal fin.
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3. Exámenes ordinarios:
Los exámenes ordinarios (primera y/o segunda vuelta), abarcarán temas teórico-prácticos de entre todos los contenidos en el programa de la
asignatura, manteniendo la distribución de los reactivos de la siguiente forma:

a) 70% reactivos teóricos de opción múltiple y de relación de columnas.

b) 30% reactivos prácticos de opción múltiple con imágenes representativas.

La comunidad estudiantil deberá presentarse 60 minutos antes de la hora de inicio de su examen y contará con 15 minutos de tolerancia una vez
iniciado el examen para ingresar al mismo, y deberá respetar el horario establecido para concluirlo.

4. Examen extraordinario
El examen extraordinario abarcará temas teórico-prácticos de entre todos los objetivos educativos contenidos en el programa de la asignatura,
manteniendo la distribución de los reactivos de la siguiente forma:

a) 70% reactivos teóricos de opción múltiple y de relación de columnas.

b) 30% reactivos prácticos de opción múltiple con imágenes representativas.

Podrán presentarlo estudiantes que hayan cubierto el requisito de inscripción en Servicios Escolares, quienes deberán presentarse 60 minutos antes
de la hora de inicio del examen y contarán con 15 minutos de tolerancia una vez iniciado el examen para ingre sar al mismo, y deberá respetar el
horario establecido para concluirlo.

5. Calificación en actas
Las actas serán firmadas vía electrónica por el personal docente en las fechas que el área responsable de evaluación informe y deberán enviar una
copia en formato PDF de ella al correo evaluacionbcyt@[Link]

6. Misceláneos
6.1 Publicación de calificaciones:
Todas las calificaciones a que hace referencia este documento se harán del conocimiento de la comunidad estudiantil directamente en la página del
SIAE a cargo de la Secretaría de Servicios Escolares.

Realimentación13
El docente propiciará la comunicación asertiva tanto individual como grupal con los alumnos sobre su desempeño orientado al l ogro de las
competencias en las distintas actividades y evaluaciones.

Lineamientos de las aulas-laboratorio (modalidad presencial)

a) Las clases deberán de terminar de 10 minutos antes en la hora estipulada para cada horario de laboratorio.
b) Los estudiantes deberán utilizar bata blanca durante todas y cada una de las sesiones presenciales.
c) Los estudiantes y profesores deberán abstenerse de introducir y/o consumir alimentos y bebidas a las aulas-laboratorio.
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En todas las sesiones de laboratorio, el estudiantado deberá de respetar todas las indicaciones y restricciones que les sean mencionadas por su
equipo docente, por el personal del Departamento adscrito a los laboratorios, o por las autoridades del departamento a través de avisos oficiales.

13
“Es una habilidad que desarrolla el docente al compartir información específica con el estudiante sobre su desempeño para lograr que el educando alcance su máximo potencial de aprendizaje según
su etapa de formación. Es un proceso constructivo y formativo, que no busca evaluar ni enjuiciar a quien realiza un procedimiento o maniobra, sino auxiliarlo con la finalidad de ofrecerle la oportunidad de
mejorar. Le señala sus fortalezas y debilidades para que con estas planee su aprendizaje y práctica futura.” Graue WE, Sánchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educación en las Residencias Médicas.
Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 30. Pp 295-301.