TALLERES

DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4 DÍA 5

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Taller de Taller de
Taller Taller
Taller gráfico música: lectura:
psicomotriz: psicomotriz:
plástico: Mi ¡Nuestra Cosas que
Jugamos con Creamos un
corte de melodía suena me gustan de
la pelota circuito
cabello así! mí
 TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: MI CORTE DE CABELLO
Maestra:
Fecha: Lunes

MATERIALES:

 Hoja bond A4.

 Plumones, colores
 Goma o silicona
 Hojas de colores
 Tijera

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO

INICIO ANTES DE LA ACTIVIDAD: Tener las hojas

de colores cortadas en tiras, como este
modelo. (no se corta completamente cada
tira, se deja un margen para que nos quede
así)

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 5 min

 La profesora reúne a los niños y niñas en

asamblea y realiza las actividades
permanentes: saludo, asistencia, clima,
acuerdos de convivencia, entre otros.

 La maestra les muestra imágenes: una

niña con cabello largo y otra; con cabello
corto, solicitándoles que encuentren las
diferencias que presentan.

ANTES AHORA

En este momento, se trata de guiar a

 los estudiantes para que observen que
la niña tiene cabello corto ahora.

DESARROLLO CONTEXTUALIZACIÓN

 Se les comenta que esta niña quiso tener

un corte de cabello y está muy feliz por
lucir así.

 Seguidamente, la profesora les pregunta:

 ¿Te gustaría realizarte un corte de

cabello de manera imaginaria?

Se les explica que no será real, sino

lo haremos a través de una actividad,
mostrando lo que realizaremos.

20 min

PROCESO CREATIVO

 Ahora la maestra les brinda los materiales

a utilizar: papel, plumones, hoja de color
cortado en tiras, goma.

 Se les solicita dibujarse a sí mismo(a)en la

parte del centro de la hoja ( se les
menciona

Ejemplo:

 Luego que hayan realizado sus dibujos, se

los motiva a colorear sus dibujos y
también se los apoya colocando la hoja
bond cortada en tiras.
  Después se les dice: Piensa que así te
encuentras ahora, ¿cómo te gustaría que
sea tu corte de cabello?

 En este momento, se les brinda tijeras

para que corten, a su manera, las tiras de
papel y así tener su corte de cabello.

Habrá niños que necesitarán apoyo y

podemos estar supervisándolos
constantemente.

OBRA

 Posteriormente, la maestra los reúne en

asamblea, motivando a los niños a
mostrar sus creaciones ante los demás y
mencionan el nombre del corte de cabello
que hicieron.

CIERRE METACOGNICIÓN

 La maestra incentiva a los estudiantes a

responder estas preguntas:
 1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Cómo hiciste ese corte de cabello?
3. ¿Fue fácil o difícil realizar el corte de
cabello? ¿Por qué?
4. ¿A quién te gustaría hacerle un corte
de cabello?

Se realiza la rutina de aseo y nos

despedimos con una canción.

EVALUACIÓN: La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la

observación d la docente.

Actividades
COMUNICACIÓN
Explora por Representa Muestra y
iniciativa propia ideas acerca de comenta de
diversos sus vivencias forma
materiales de personales espontánea a
acuerdo con sus usando compañeros y
necesidades e diferentes adultos de su
N° NOMBRE intereses. lenguajes entorno, lo que
Descubre los artísticos (el ha realizado, al
efectos que se dibujo, la jugar y crear
producen al pintura, la proyectos a
combinar un danza o el través de los
material con movimiento, el lenguajes
otro. teatro, la artísticos.
música, los
títeres, etc.)
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TALLER PSICOMOTRIZ: JUGAMOS CON LA PELOTA

Maestra:
Fecha: Martes

MATERIALES:
  Pelota
 Plastilina
 Canción ¨Yo juego con la pelota¨, extraído del canal de YouTube
Miss Cuqui: Tema
Link: https://www.youtube.com/watch?
v=QHN8Gqmtdk0&ab_channel=MissCuqui-Topic

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO

ANTES DE LA ACTIVIDAD: Estar ubicados

en un lugar espacioso y previamente se ha
solicitado una pelota de trapo o de plástico.

 La profesora reúne a los niños y niñas en

asamblea y realiza las actividades 5 min
permanentes: saludo, asistencia, clima,
acuerdos de convivencia, entre otros.

 Luego, la maestra les muestra una bolsa

mágica y les menciona que dentro hay un
objeto, incentivándolos para que expresen
sus hipótesis.
INICIO

 Se les muestra el objeto que estaba

dentro: una pelota.
DESARROLLO
EXPRESIVIDAD MOTRIZ
 Ahora, la docente les pregunta: ¿Qué
acciones podemos hacer utilizando la
pelota?

¿?

 Durante este momento, la maestra

escucha las ideas de los niños.

¨Podemos tirar la pelota, podemos

hacerla rebotar o lanzar hacia
arriba, entre otras ideas¨
 20 min

 Ahora, se les motiva traer sus pelotas

para realizar la actividad.

 La docente solicita que los niños y las

niñas se desplacen por el ambiente
realizando la acción con la pelota que
previamente mencionaron.

RELAJACIÓN/ HISTORIA ORAL/ RONDA

O CANCIÓN

 Después, la profesora reproducirá una

canción titulada ¨Yo juego con la pelota¨,
mencionando que nos desplazaremos por
el espacio, realizando diferentes acciones
con su pelota.

Si hubiera un niño o niña que necesita

apoyo, se le brinda ejemplos para que
pueda hacer la dinámica.

 Posteriormente, se los incentiva a

sentarse en asamblea y se realizan
algunos ejercicios de relajación: puede ser
ejercicios de respiración y/o estiramiento.
 EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICO

 Finalmente, se les motiva modelar con

plastilina una acción que hayan realizado
utilizando su pelota.

METACOGNICIÓN

 La maestra incentiva a los estudiantes a

responder estas preguntas:

1. ¿Qué hicimos hoy?

2. ¿Qué acciones realizaste con tu
pelota? 5 min
CIERRE
3. ¿Cuál fue la acción más difícil
realizar con la pelota?
4. ¿Con qué otro objeto te gustaría
jugar?

Se realiza la rutina de aseo y nos

despedimos con una canción.

EVALUACIÓN: La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la

observación d la docente.

N° NOMBRE Actividades
PSICOMOTRIZ
Realiza acciones y Realiza acciones y Reconoce sus
juegos de manera movimientos de sensaciones
autónoma, como coordinación óculo- corporales, e
correr, saltar, manual y óculo- identifica las
trepar, rodar, podal, acorde con necesidades y
deslizarse, hacer sus necesidades e cambios en el
giros, patear y intereses, y según estado de su
lanzar pelotas, etc. las características cuerpo, como la
–en los que de los objetos o respiración y
expresa sus materiales que sudoración
emociones– emplea en después de una
explorando las diferentes actividad física.
posibilidades de su situaciones
cuerpo con cotidianas de
 relación al espacio, exploración y
la superficie y los juego.
objetos, regulando
su fuerza,
velocidad y con
cierto control de su
equilibrio.
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TALLER DE MÚSICA: ¡NUESTRA MELODÍA SUENA ASÍ!

Maestra:
Fecha: Miércoles

MATERIALES:

- Imagen de un niño cantando

- Radio o equipo de sonido.
Video ¨Bim Bam¨, extraído del canal de YouTube Kinderlieder
machen Spaß
Link: https://www.youtube.com/watch?
v=U7Bcg8GgfsA&t=27s&ab_channel=KinderliedermachenSpa%C3%9F

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO

 ANTES DE LA ACTIVIDAD: Observa este
video como modelo y así poder empezar
con la actividad.
Video: ¨Bim, Bam¨

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 5 min

 La maestra reúne a los niños y niñas en

asamblea y realiza las actividades
permanentes; tales como: el saludo, la
asistencia, el clima y acuerdos de
convivencia.

 Luego, la maestra reproduce la melodía

del video ¨Bim, Bam¨ y les menciona que
es muy importante prestar atención a los
INICIO sonidos que se escuchen.

Luego de este momento, se les

pregunta:
- ¿Qué sonidos escuchaste en la
melodía?
DESARROLLO CONTEXTUALIZACIÓN

 Después de escuchar las respuestas de

los niños y las niñas, la maestra imita los
movimientos del video ¨Bim Bam¨,
reproduciendo los sonidos de la melodía.
 Ahora, la maestra crea un ambiente de
diálogo con sus estudiantes consultando
si sus respuestas anteriores fueron
acertadas luego que ella representara los
movimientos con su cuerpo.

 Se les formula las siguientes

interrogantes:

- ¿Qué sonidos con el cuerpo realicé?

- ¿Qué partes del cuerpo utilicé para
hacer sonidos?
- ¿Podremos hacer otros sonidos con
nuestro cuerpo?

PROCESO CREATIVO

 La docente expresa: 20 min

¨Así como yo realicé sonidos con mi
cuerpo, es momento que explores los
sonidos que puedes hacer¨

 Ahora, la maestra motiva a los niños a

explorar los sonidos que pueden hacer
con las partes de su cuerpo. Se les
puede dar libertad para que se
desplacen por el ambiente.

 Seguidamente, la maestra supervisa a

los niños y si fuese necesario, los apoya
para que puedan representar sonidos
con su cuerpo, guiándolos.

OBRA

 La maestra expresa a los niños que

 reproducirá una melodía para
acompañarla con los sonidos que han
escogido.

 Para finalizar, la profesora los incentiva a

realizar los diferentes sonidos con su
cuerpo, creando una nueva melodía.

METACOGNICIÓN

 La maestra incentiva a los estudiantes a

responder estas preguntas:

1. ¿Qué hicimos hoy?

2. ¿Qué sonidos realizaste con tu
CIERRE cuerpo? 10 min
3. ¿Qué partes de tu cuerpo utilizaste
para reproducir los sonidos?
4. ¿Qué sonido fue el que más te gustó
hacer con tu cuerpo?

Se realiza la rutina de aseo y nos

despedimos con una canción.

EVALUACIÓN: La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la

observación d la docente.

Actividades
COMUNICACIÓN
Explora por Representa Muestra y
iniciativa propia ideas acerca de comenta de
diversos sus vivencias forma
materiales de personales espontánea a
acuerdo con sus usando compañeros y
necesidades e diferentes adultos de su
N° NOMBRE intereses. lenguajes entorno, lo que
Descubre los artísticos (el ha realizado, al
efectos que se dibujo, la jugar y crear
producen al pintura, la proyectos a
combinar un danza o el través de los
material con movimiento, el lenguajes
otro. teatro, la artísticos.
música, los
títeres, etc.)
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TALLER DE LECTURA: COSAS QUE ME GUSTAN DE MÍ

Maestra:
Fecha: Jueves

MATERIALES:

 Papel bond
 Plumones, colores
 Lápiz
 Me Gusta Jugar , extraído del canal de YouTube KidsCamp Español
Link: https://www.youtube.com/watch?
v=PqYC34E3ap8&t=11s&ab_channel=CampoInfantil-KidsCampEspa
%C3%B1ol
 Cuento ¨Cosas que me gustan de mí¨ de Trace Moroney
Link: http://www.educacionbc.edu.mx/ECV/nivel/ebasica/preescolar/aprende
%20en%20casa%202/cuarto%20momento/Libro%20cosas%20que%20me
%20gustan%20de%20Mi.pdf

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO

INICIO
 La profesora reúne a los niños y niñas en
asamblea y realiza las actividades
permanentes: saludo, asistencia, clima,
acuerdos de convivencia, entre otros.
  La maestra presenta la canción ¨Me gusta
jugar¨, a través de un video.
 Ahora, se los motiva a colocarse en un
espacio de su casa y bailar al ritmo de la
canción.

 Luego, se les pregunta:

- ¿De qué trató la canción? 10 min

- ¿Te gusta jugar?
- ¿Qué otras cosas te gustan hacer?

Se les brinda un tiempo para que se

expresen.

DESARROLLO ANTES DE LA LECTURA

 La docente menciona: Niños, así como me

dijiste que hay cosas que te gustan, me
encantaría saber ¿qué te gusta de ti?

 Después de escuchar sus respuestas, se

les expresa que hoy leeremos un cuento
titulado ¨Cosas que me gustan de mí¨,
mostrando la portada para decir sus
posibles hipótesis sobre la trama de la
historia.

DURANTE LA LECTURA
20 min
 Posteriormente, la maestra narra el
cuento, realizando pausas para presentar
las ilustraciones del texto, solicitándoles a
que mencionen cómo continuará el texto.

 Antes de finalizar la historia, se les

pregunta cómo terminará el cuento,
observando la ilustración del final.
  Se les formulan algunas preguntas para
demostrar su comprensión sobre el
cuento:

- ¿Qué partes de su cuerpo le gustaba

al conejo?
- ¿Qué cosas le gustaba hacer?
- ¿Qué pasa si el conejo necesita
ayuda?
- ¿Cómo te sentiste al escuchar todo
lo que le gustaba al conejo de sí
mismo?
- ¿Qué emoción te causa dicha frase
¨Me gusta ser como soy¨?

DESPUÉS DE LA LECTURA

 Después de haber conversado sobre el

cuento, la maestra solicita dibujar algo
que ellos sepan hacer, así como el conejo
mencionó todo lo que le gusta de sí
mismo.

METACOGNICIÓN

 La maestra incentiva a los estudiantes a

responder estas preguntas:

1. ¿Qué hicimos hoy?

2. ¿Qué es lo que le gustaba al
conejo? 5 min
CIERRE 3. ¿Cuáles son las cosas que le
gusta al conejo?
4. ¿Qué es lo que te gusta hacer?
( se solicita que muestren sus
dibujos para apoyarse.

Se realiza la rutina de aseo y nos

despedimos con una canción.
EVALUACIÓN: La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la
observación d la docente.

Actividades
COMUNICACIÓN
Identifica Dice de qué Comenta las
características tratará, cómo emociones que
de personas, continuará o le generó el
personajes, cómo terminará texto leído (por
animales, el texto a partir sí mismo o a
objetos o de las través de un
acciones a ilustraciones o adulto), a partir
N° NOMBRE partir de lo que imágenes que de sus intereses
observa en observa antes y y experiencias.
ilustraciones durante la
cuando explora lectura que
cuentos, realiza (por sí
etiquetas, mismo o a
carteles, que se través de un
presentan en adulto).
variados
soportes.
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 TALLER PSICOMOTRIZ: CREAMOS UN CIRCUITO
Maestra:
Fecha: Viernes

MATERIALES:

 Diferentes materiales de psicomotricidad: módulos, conos, pelotas,

aros, cuerdas, maderas, entre otros.
 Tiza
 Papelógrafo
 Plumones

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO

INICIO ANTES DE LA ACTIVIDAD: Escoger un

lugar amplio y juntar algunos los materiales
de psicomotricidad en una caja.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
5 min
 La profesora reúne a los niños y niñas en
asamblea y realiza las actividades
permanentes: saludo, asistencia, clima,
acuerdos de convivencia, entre otros.

 La maestra se presenta ante los niños

cargando una caja y expresa:

Mis niños, esta caja está muy

pesada, ya que tiene muchos
objetos en su interior, ¿qué crees
que serán?
 Durante este momento, se les brinda un
tiempo para que puedan mencionar sus
respuestas.
DESARROLLO EXPRESIVIDAD MOTRIZ

 Después de haberlos escuchado, la

maestra muestra los objetos de
psicomotricidad y les formula la
siguiente interrogante: ¿Qué actividades
podemos hacer con estos materiales?

 Ahora, se les propone a los niños

divertirse libremente con estos objetos,
desplazándose por el espacio.

20 min

En este momento, los niños juegan sin

restricciones y dándoles plena libertad de
utilizar los recursos como ellos deseen.

RELAJACIÓN/ HISTORIA ORAL/ RONDA

O CANCIÓN

 Posteriormente, la maestra propone

crear un circuito psicomotriz, explicando
lo siguiente:

Un circuito consiste en realizar varias

actividades, las cuales tendrán
estaciones. Puede haber una estación
 con aros, otras; con conos, luego una
estación con cuerdas.

 La profesora puede explicar mejor este

concepto, principalmente sobre las
estaciones, mostrando un ejemplo de
circuito psicomotor en el momento.

 Ahora, los estudiantes son motivados a

crear un circuito entre todos. Se
conversa con todos los niños y niñas
sobre cómo crear el circuito y las
estaciones que se tendrá (se puede ir
anotando las ideas en un papelógrafo).

 Después de tener claro el circuito que se

va a realizar, la maestra, junto a los
niños, arma el circuito psicomotriz.

 Se coloca el punto de partida con una

tiza y se les motiva a empezar a realizar
el circuito, enfatizando la importancia de
esperar turnos.

 Luego de haber hecho el circuito por un

tiempo, los estudiantes son incentivados
a relajarse mediante ejercicios de
estiramiento.

EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICO

 Para finalizar, los niños y las niñas

dibujan el circuito que crearon todos
juntos, colocando sus creaciones en un
lugar visible.
CIERRE
METACOGNICIÓN

 La maestra incentiva a los estudiantes a

 responder estas preguntas:

1. ¿Qué hicimos hoy?

2. ¿Qué materiales utilizamos en el
circuito? 5 min
3. ¿Cuál fue la estación que fue más
fácil de realizar?
4. ¿Cuál fue la estación que fue más
difícil de realizar?

Se realiza la rutina de aseo y nos

despedimos con una canción.
EVALUACIÓN: La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la
observación d la docente.

Actividades
PSICOMOTRIZ
Realiza acciones Realiza acciones y Reconoce sus
y juegos de movimientos de sensaciones
manera coordinación óculo- corporales, e
autónoma, como manual y óculo- identifica las
correr, saltar, podal, acorde con necesidades y
trepar, rodar, sus necesidades e cambios en el
deslizarse, hacer intereses, y según estado de su cuerpo,
giros, patear y las características como la respiración
lanzar pelotas, de los objetos o y sudoración
etc. –en los que materiales que después de una
N° NOMBRE expresa sus emplea en actividad física.
emociones– diferentes
explorando las situaciones
posibilidades de cotidianas de
su cuerpo con exploración y
relación al juego.
espacio, la
superficie y los
objetos,
regulando su
fuerza, velocidad
y con cierto
control de su
equilibrio.
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