SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE ZACATECAS

ESCUELA PRIMARIA “RAMÓN LÓPEZ VELARDE” C.C.T. 32DPR0229S

COL. GONZÁLEZ ORTEGA, SOMBRERETE, ZACATECAS

PROGRAMA ANALÍTICO SEXTO GRADO (FASE 5)

Diagnóstico

 AL GUNAS Problemáticas son de algunos alumnos que presentan dificultades

en la conducta ,por presentar características de autismo de leve profundo,
así como la asistencia regular de al gunos alumnos
 La mayoría de los alumnos escriben, palabras cortas más sin embargo
presentan dificultades en la lectura
 En habilidades de razona miento lógico matemático realizan sumas en
colecciones pequeñas más si embargó presentan dificultad en reconocimiento
de grafía numérica.
 Algunos alumnos si cumplen con tareas y materiales que se les otorga.

Los niños y niñas del grupo expresan sus ideas de manera clara y coherente su vocabulario es amplio
y fluido se interesan por la lectura de cuentos o narraciones de historias infantiles describen
personajes de manera concreta y hablan sobre los cuentos que han escuchado menciona lo que les
gusta y lo que no les gusta del cuento. Algunos identifican su nombre y lo escribe otro se encuentran
en proceso de escribirlo identifican en objetos personales con trabajos que se les dejan en casa
algunos de los niños saben utilizar herramientas tecnológicas como el celular o la computadora y
expresan cómo es que hacen uso de ellos. Los niños dicen los números que conocen el rango de
conteo del grupo es entre el 1 al 10 y el 1 al 15 de acuerdo a sus posibilidades y conocimientos,
algunos hacen correspondencia uno a uno y otro se encuentra en proceso de lograrlo, reconocen en
donde hay más o menos objetos a través de la percepción o el conteo en pequeñas cantidades
identificar figuras geométricas y las nombran también las relaciona con elementos de la vida
cotidiana mencionando que tiene forma parecida a alguna de ellas identifican aspectos de ubicación
como lejos cerca arriba abajo a un lado y se encuentran en proceso de reconocer identificar derecha
izquierda. Los niños se interesan por temas del mundo natural como las plantas y los animales les
agrada platicar sobre esos temas. Identifican de manera concreta características de plantas y
animales de los cuales tienen algún conocimiento. Se interesan por actividades de experimentación y
se encuentran en proceso de mencionar que es lo que creen que pueda suceder en estos casos. La
mayoría reconoce qué acciones deben de llevar a cabo en casa con apoyo de su familia para
mantenerse sanos tanto en la alimentación como en medidas de higiene y cuidado personal. Los
niños hablan acerca de cómo se sienten en casa ante situaciones que están viviendo en la actualidad,
mencionan cosas que les gustan y las cosas que no les agrada, hacen preguntas sobre las cosas que
les causan curiosidad. Expresan algunas emociones principalmente cuando se sienten felices o
cuando tienen miedo, también acerca de cosas que los hacen sentir tristes, otros se encuentran en
proceso de lograr expresar sus emociones Entre algunas de las áreas de oportunidad que tiene el
grupo es que deben de poner en práctica las reglas y acuerdos en casa, así como que los padres
establezcan con ellos responsabilidades pequeñas para que ellos puedan involucrarse en las
actividades familiares. Los niños bailan de manera libre cuando escuchan música principalmente
ritmos rápidos y canciones que conocen y les agradan, también bailan los ritmos lentos de una forma
más sencilla y simple. Identifican sonidos que escuchan en casa y saben de qué fuente

 AL GUNAS Problemáticas son de algunos alumnos que presentan dificultades en la conducta ,por presentar
características de autismo de leve profundo, así como la asistencia regular de al gunos alumnos
 La mayoría de los alumnos escriben, palabras cortas más sin embargo presentan dificultades en la lectura
 En habilidades de razona miento lógico matemático realizan sumas en colecciones pequeñas más si embargó
presentan dificultad en reconocimiento de grafía numérica.
 Algunos alumnos si cumplen con tareas y materiales que se les otorga.

 En cuanto a creación de textos siguen presentando debilidad en el uso de reglas ortográficas y algunos crean textos
medianamente entendibles.
 Casi todos resuelven problemas que impliquen el uso de las operaciones básicas.
 La mayoría de los alumnos trabaja en clase.
 Cumplen con tareas
 Cuentan con apoyo en casa
En el ámbito de la lectura, los alumnos Darian, Aylin Guadalupe, Nataly y Luis Alfonso, siguen teniendo dificultades para leer con
fluidez, al llevar a cabo lecturas grupales en repetidas ocasiones hacen pausas para leer en voz baja palabras difíciles de comprender.
En cuanto a la escritura y producción de textos, gran cantidad de alumnos presenta una mala caligrafía, realizan producciones poco
entendibles, omiten mucho los signos de puntuación y a veces tiene poca coherencia la forma en como entrelazan las ideas que
quieren expresar.

En pensamiento matemático la mayoría de los alumnos pueden resolver problemas que impliquen el uso de las operaciones básicas,
sin embargo, al momento de aplicar los algoritmos en la resolución de problemas siguen teniendo problemas para identificar qué
operación deben utilizar para obtener un resultado correcto.
Alumnos que requieren apoyo
 Greysi Taily
 Luis Alfonso
 Ailín Guadalupe
 Darian
 Nataly

CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO
Ámbitos Problemáticas
Conducta,normas
dentro del aula -casa
Reconocimiento de grafía numérica
▪

▪ lectura

CODISEÑO
Incorporación de contenidos por grado:
Campos Formativos
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA’s)

Lenguajes ▪
 Saberes y
▪
pensamiento científico

Ética, Naturaleza y
▪
Sociedades

De lo humano y lo
▪
comunitario
 DOSIFICACIÓN ANUAL DE CONTENIDOS SEXTO GRADO (FASE 5)

CAMPO FORMATIVO:
MES Saberes y pensamiento Ética, Naturaleza y De lo humano y lo
Lenguajes
científico sociedades. comunitario

• Comparación y • Toma de decisiones y

•Estructura y
producción de creatividad, ante
funcionamiento del
documentos que problemas de la vida.
cuerpo humano:
regulan la convivencia.
sistemas circulatorio,
• Construcción de la
respiratorio e
• Construcción de la cultura de paz: análisis
inmunológico, y su
cultura de paz: análisis de conflictos vecinales
relación con la salud
de conflictos vecinales y/o territoriales del
ambiental, así como
Septiembr y/o territoriales del pasado y del presente
acciones para su
e pasado y del presente entre personas, grupos,
cuidado.
entre personas, grupos, comunidades y pueblos
comunidades y pueblos para identificar sus
• Suma y resta, su
para identificar sus causas, cómo se
relación como
causas, cómo se desarrollaron y cómo se
operaciones inversas.
desarrollaron y cómo se resolvieron, destacando
resolvieron, destacando el diálogo y la
• Estudio de los
el diálogo, la negociación y la
números.
negociación y la tolerancia.
tolerancia.
Octubre • Comprensión y • Suma y resta, su • Construcción de la
producción de textos relación como cultura de paz: análisis
argumentativos operaciones inversas. de conflictos vecinales
Comprensión y y/o territoriales del
producción de textos • Identificación de una pasado y del presente
discontinuos, para fracción o un decimal entre personas, grupos,
organizar y presentar entre dos fracciones o comunidades y pueblos
información. decimales dados. para identificar sus
Acercamiento a la causas, cómo se
• Exposición sobre propiedad de densidad desarrollaron y cómo se
temas relacionados con de los racionales, en resolvieron, destacando
el cuidado de la salud. contraste con los el diálogo y la
números naturales. negociación y la
 tolerancia.

• Factores que
conforman la
biodiversidad y el medio
• Comprensión y ambiente, la riqueza
producción de textos natural de México y su
explicativos. relevancia como parte
• Movimientos sociales
Interpretación y del patrimonio
en el México de los
producción de anuncios biocultural de la
Noviembre siglos XIX y XX: la
publicitarios de humanidad, y la
Independencia y la
productos o servicios importancia de su
Revolución Mexicana.
ofrecidos en la conservación.
comunidad.
• Organización e
interpretación de datos.

• Relaciones de
proporcionalidad.
Diciembre
Costos y beneficios del
consumo del agua,
Elaboración de un
energía eléctrica y
tríptico informativo
combustibles en la
sobre la prevención de
satisfacción de
algún problema
Enero necesidades personales.
colectivo.
Organización e
Organización e
interpretación de datos.
interpretación de datos.
Multiplicación y división,
su relación como
operaciones inversas.
Febrero Producción y envío de Factores que conforman Riesgos de desastre y
cartas personales. la biodiversidad y el crisis humanitarias,
Organización e medio ambiente, la asociados a fenómenos
interpretación de datos. riqueza natural de naturales y generados
México y su relevancia por acciones humanas
como parte del sus causas,
patrimonio biocultural consecuencias, para
 de la humanidad, y la
importancia de su contribuir de manera
conservación. solidaria, a minimizar
Figuras geométricas y sus efectos.
sus características.
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
 Escuela Primaria “Ramón López Velarde” 32DPR0229S
Col. González Ortega, Sombrerete, Zac.
Septiembr
Sexto Grado Luis Manuel Torres Castillo.
e
PROBLEMÁTICA DEL MES:
Falta de convivencia y sana paz entre los alumnos.
CONTENIDOS Y PDA’s
Saberes y
Ética, Naturaleza De lo humano y lo
Lenguajes Pensamiento
Científico y Sociedades comunitario
PDA: PDA: PDA: • Describe los
• Reconoce la •Explica la problemas de vida
función e participación del que ha enfrentado
importancia de sistema para reflexionar
cumplir las pautas o inmunológico en la sobre la resolución
normas defensa y con base en el juicio
establecidas en protección del crítico.
reglamentos para cuerpo humano • Valora su
regular la ante infecciones y capacidad creadora
convivencia. enfermedades, para la solución de
•Reflexiona y algunas de las problemas en la
comprende la células y órganos vida y en su
concisión de las que lo conforman. comunidad con
reglas, el empleo de • Explica los base en el juicio
verbos (modo y factores que ponen crítico.
tiempo) y el uso de en riesgo la salud y • Evalúa el
numerales. aquellos que la asertividad para
• Escribe las reglas favorecen al expresar sus
para lograr una analizar diversas emociones sin
convivencia situaciones y perjudicar a otra
respetuosa, propone acciones persona.
incluyente, para reducir la • Dramatiza una
equitativa e propagación de propuesta de juicio
igualitaria en la enfermedades crítico en la de toma
escuela, tomando transmisibles en los de decisiones para
en consideración entornos familiar, discernir la solución
sus experiencias a escolar y de los problemas de
lo largo de la comunitario. la vida.
educación primaria. • Argumenta la
• Utiliza oraciones importancia de las
breves y decide si vacunas como
debe emplear aportes científicos y
subtítulos, viñetas o tecnológicos para
incisos. prevenir
enfermedades
transmisibles.
• Describe los
beneficios y
 practica acciones
para fortalecer y
cuidar el sistema
inmunológico:
vacunación,
higiene,
alimentación
saludable, consumo
de agua simple
potable, descanso,
actividades físicas y
recreativas.
PDA: PDA:
• Realiza • Propone y
propuestas para resuelve situaciones
promover la cultura problemáticas que
de paz en distintos implican sumas y
ámbitos de restas con números
convivencia. decimales utilizando
el algoritmo
convencional.
• Expresa
oralmente la
sucesión numérica
hasta billones, en
español y hasta
donde sea posible,
en su lengua
materna, de manera
ascendente y
descendente a
partir de un número
natural dado.
PROYECTOS A TRABAJAR DE LOS LIBROS
El reglamento Una barrera de Moviendo el mundo
ilustrado para los defensa contra las con mis emociones
acuerdos de enfermedades (aula (306)
convivencia (aula pag.114
pág., 50)
METODOLOGÍAS:
Aprendizaje basado Aprendizaje basado
en proyectos en indagación. AS
comunitarios Enfoque STEAM
EJES ARTICULADORES: (se propone por docente)
✔ Inclusión
✔ Pensamiento crítico
✔ Vida saludable
✔ Igualdad de género
✔ Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS: (se propone por docente)
✔ Lluvia de ideas sobre la convivencia y el respeto.
✔ Analizar el libro nuestros saberes para identificar una definición más elaborada
sobre estos conceptos.
✔ Mediante imágenes analizar situaciones que se dan en el aula, principalmente de
grupos problemáticos. Pág. 50 proyectos del aula
✔ Comentar de manera grupal, de donde surge el comportamiento de los alumnos en
las imágenes y las consecuencias que esto puede traer.
✔ Comentar situaciones similares que les han pasado a lo largo de la educación.
✔ Leer el texto de la 51 del libro Proyectos de Aula, en el que se presenta los acuerdos
como una estrategia para favorecer la convivencia sana, incluyente, equitativa,
igualitaria y respetuosa.
✔ Dialogar con los estudiantes acerca de qué son los acuerdos de convivencia.
✔ Observar el video “Convivencia escolar”, donde se expone la sana convivencia.
✔ Investigar que son las reglas y sus características en el libro nuestros saberes.
✔ Conversar sobre el reglamento del aula para los acuerdos de convivencia y valorar
si las reglas cumplen con las características que investigaron.
✔ Conversar sobre la utilidad de elaborar un acuerdo de convivencia, qué ventajas
tiene, quiénes pueden elaborarlo, entre otros.
✔ Explicar que un reglamento “comunica los comportamientos permitidos y las
sanciones en caso de no cumplirlos” y debe tener reglas concisas.
✔ Conocer en el libro nuestros saberes las sugerencias para redactar reglas concisas.
✔ Visitar otros grupos escolares para conocer las características de sus reglamentos.
✔ Observar ejemplos de reglamentos para analizar sus principales características.
✔ Explicar que es un verbo y mencionar el uso de algunos en modo y tiempo.
✔ Elaborar un reglamento ilustrado que permita mejorar la convivencia en el aula
considerando lo visto en las sesiones.

✔ Analizar noticias sobre el covid-19 en México.

✔ Completar esquemas en base a la información del covid-19.
✔ Resolver planteamientos sobre las pandemias para identificar las cifras de muertes.
✔ Analizar el texto “Microbitos” para encontrar la relación con las pandemias
✔ Explicar que el cuerpo humano necesita defensas que lo ayuden a combatir las
diferentes enfermedades.
✔ Responder y analizar la frecuencia con la que se lavan las manos y la importancia
de hacerlo.
✔ Cuestionar cómo es posible que los microorganismos estén en nuestro cuerpo y no
los podamos observar a simple vista.
✔ Comentar que hacen los microorganismos en nuestro cuerpo y cómo podemos
evitar que se propaguen.
✔ Analizar la importancia del sistema inmunitario para el organismo humano.
✔ Qué acciones realizar para evitar que los microorganismos actúen dentro del
cuerpo.
✔ Reflexionar sobre sus experiencias con las vacunas.
✔ Analizar un video para saber el funcionamiento de las vacunas.
✔ Realizar una historieta para representar el funcionamiento de las vacunas y su
papel frente a la defensa ante patógenos.
✔ Iniciar con pregunta detonadora donde los alumnos leerán cifras de distancias entre
algunos planetas y el sol.
✔ Leer cifras e identificar el sucesor y antecesor
✔ Leer y escribir números de seis hasta nueve cifras
✔ Analizar la notación desarrollada en la lectura y escritura de números enteros y
decimales.

✔ Pensar en un conflicto que hayan enfrentado durante la convivencia diaria en el

salón de clases de algún grado anterior y lo anotan en un recuadro del libro.
✔ Anotar (en plenaria) los conflictos en el pizarrón y se proponer alternativas de
solución
✔ Identificar los problemas más recurrentes.
✔ Leer el texto de las nutrias, libro de texto áulico pag. 324
✔ Organizar y formar un club para detectar situaciones que dificultan la armonía y la
convivencia.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN: (se propone por docente)

 Reconoce la función e importancia de cumplir normas en los reglamentos para

regular la convivencia.
✔ Realiza propuestas para promover la cultura de paz.
✔ Utiliza oraciones breves y decide si debe emplear subtítulos, viñetas o incisos.
✔ Escribe las reglas para lograr una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa
e igualitaria en la escuela.
✔ Revisa y corrige errores en cuanto al contenido, concordancia y ortografía en el
texto, hasta que logra la versión final del reglamento escolar.

✔ Redacta con coherencia algún conflicto vivido de manera personal.

✔ Propone soluciones para estos conflictos.
✔ Realiza adecuadamente la investigación y utiliza diversas fuentes.
✔ Realiza la conformación de un club considerando afinando propósitos finalidades
y metas.

✔ Lee cifras de seis hasta nueve cifras

✔ Identifica antecesor y sucesor
✔ Emplea y analiza notación desarrollada en la lectura y escritura de números.

También se emplearán algunos instrumentos para evaluar el desempeño de los

alumnos como:
✔ Listas de cotejo
✔ Rubricas
✔ Productos de los alumnos.
✔ Apuntes en sus cuadernos de notas
Escuela Primaria “Ramón López Velarde” 32DPR0229S
Col. González Ortega, Sombrerete, Zac.
Sexto Grado Luis Manuel Torres Castillo. octubre
PROBLEMÁTICA DEL MES:
Falta de convivencia y sana paz entre los alumnos.
CONTENIDOS Y PDA’s
Saberes y
Ética, Naturaleza De lo humano y lo
Lenguajes Pensamiento
Científico y Sociedades comunitario
PDA: Sintetiza PDA: Lectura, PDA: Analiza
información, sin escritura y críticamente
perder el significado comparación de algunos ejemplos
original, para números naturales, de conflictos
organizarla y fraccionarios y territoriales en
presentarla por decimales. México en el pasado
medio de textos Explicitación de los o el presente
discontinuos. criterios de vinculados con la
Como presentador o comparación. disposición,
presentadora obtención, despojo
Elabora un guion de recursos,
para presentar de diferencias
manera ordenada la económicas,
información que políticas, culturales,
investigó en indefinición de
diversas fuentes, límites territoriales,
gráficas, orales y/o para valorar las
escritas, y usó para relaciones de
construir su justicia, respeto,
exposición. colaboración,
Prepara diversos reciprocidad y
materiales de apoyo convivencia
para enriquecer su armónica, que
presentación. deben existir entre
las personas y
Como audiencia países para
Comprende lo que promover la cultura
escucha, apunta lo de paz.
que le interesa,
pregunta y comenta Indaga en fuentes
sobre lo expuesto, y bibliográficas,
argumenta sus hemerográficas o en
opiniones y narraciones orales,
 cómo se desarrolló
el conflicto, así
como los recursos
que se usaron para
abordarlo.
divergencias.
Realiza propuestas
para promover la
cultura de paz en
distintos ámbitos de
convivencia.
PROYECTOS A TRABAJAR DE LOS LIBROS
Conflictos que
rompen la paz
Textos que no son
(proyectos
cuento (proyectos
comunitarios pág.
de aula pág. 36)
208)

METODOLOGÍAS:
Aprendizaje basado Aprendizaje basado
Aprendizaje Basado
en proyectos en indagación.
en Problemas (ABP)
comunitarios Enfoque STEAM
EJES ARTICULADORES: (se propone por docente)
✔ Inclusión
✔ Pensamiento crítico
✔ Vida saludable
✔ Igualdad de género
✔ Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS: (se propone por docente)

✔ Analizar el motivo y la situación en que alguien siente “mariposas en el estómago”.
✔ Desde una perspectiva científica explicar a qué le denominamos “mariposas en el
estómago”. ( página 36 del libro Proyectos de Aula)
✔ Dejar en claro que la función de los textos es obtener información veraz y ampliar
los conocimientos.
✔ Determinar dónde podemos encontrar textos que permitan ampliar nuestros
conocimientos
✔ Indagar en qué otros momentos han leído textos que proporcionen información
valiosa.
✔ Comentar sobre los textos que les han ayudado a encontrar información cuando
tienen dudas o desean saber más sobre un tema.
✔ Explicar la definición de artículo científico y donde los podemos encontrar este tipo
de textos.
✔ Conocer en el libro Nuestros saberes, las características de los textos
argumentativos y registrar las ideas relevantes en el cuaderno.
✔ Realizar hojas de trabajo que permitan aplicar lo aprendido sobre las características
de los textos argumentativos.
✔ Realizar ejercicios que permitan identificar las partes del artículo de divulgación
científica.
✔ Leer el artículo de divulgación científica “El loro Drácula” para identificar la forma
del título y a que publico puede estar dirigido, además de su estructura (inicio,
desarrollo y cierre)
✔ Reflexionar sobre la utilidad de los textos expositivos y cuáles son sus
características.
✔ indagar en el libro Nuestros saberes, qué son los textos expositivos y cómo se
estructuran.
✔ Elaborar una infografía sobre las características de los textos expositivos.
✔ Indicar con colores diferentes las partes de un artículo de divulgación científica.
✔ Explicar el concepto de referencias bibliográficas.
✔ Realizar ejercicios que impliquen anotar referencias bibliográficas.
✔ Analizar la forma de elaborar citas directas e indirectas y hacer para frasis de
textos.
✔ Mediante un crucigrama repasar los términos vistos sobre referencias
bibliográficas, cita directa, cita indirecta y paráfrasis.
✔ Investigar información sobre el sistema inmunológico, teniendo en cuenta la fuente
de información.
✔ En base a la información recaba y lo visto en el tema “Una barrea contra las
enfermedades” elaborar un artículo de divulgación científica sobre el sistema
inmunológico.

✔ Identificar fracciones y representarlas

✔ Resolver ejercicios de suma y resta de fracciones con igual y diferente
denominador.
✔ Comparar fracciones para identificar mayor y menor
✔ Analizar la forma de representar una fracción con decimal.
✔ Convertir decimales a fracciones.

✔ Reproducir el video acerca de diferentes conflictos territoriales donde se

identificarán las características y consecuencias de los conflictos entre territorios.
✔ Analizar conflicto de los chimalapas, reflexionar sobre lo sucedido en el conflicto.
(proyectos comunitarios pág. 196).
✔ Contestar cuestionamientos para saber quién son los chimalapas y que los motivo a
participar en el conflicto.
✔ Observar imágenes de las diferentes etapas del conflicto de los chimalapas.
✔ Dar vida al diálogo de las páginas 198 y 199 del libro Proyectos Comunitarios, en el
que se representa una reunión para solucionar el conflicto entre los comuneros
indígenas de los Chimalapas y los ejidatarios indígenas chiapanecos.
✔ Reflexionar sobre los argumentos que se ofrecen para solucionar el conflicto y el
papel que juega la honestidad para llegar a acuerdos.
✔ Explicar porque surgen los conflictos y las causas de que se compliquen.
✔ investigar conflictos territoriales de México.
✔ Escribir en su cuaderno un ensayo corto que contenga información básica sobre el
conflicto y sobre las razones detrás del conflicto, cómo afecta a las personas
involucradas y posibles soluciones.
✔ En un mapa de la República Mexicana, identificar con distintos colores los estados
circundantes y la localización en el Istmo de Tehuantepec de la región de los
Chimalapas.
✔ Identificar cuál es la biodiversidad que distingue a los Chimalapas de los estados
 cercanos.
✔ Analizar propuestas de solución que pudieron ser las mejores para resolver el
conflicto de intereses.
✔ Reflexionar sobre las consecuencias de una actitud que busca ganar e imponerse.
✔ Seleccionar conflictos de la vida cotidiana y cuáles son las mejores formas para
solucionarlos sin recurrir a la violencia.
✔ Investigar y escribir en el cuaderno los Mecanismos para la Transformación Pacífica
de Conflictos (MTPC): diálogo, colaboración, negociación y mediación.
✔ Reflexionar qué ventajas tienen los MTPC frente al uso de la humillación, la
intimidación o la agresión física para resolver o transformar un conflicto en una
oportunidad de cambio.
✔ Seleccionar un conflicto de la vida cotidiana y proponer una solución en base a un
MTPC.
✔ Elaborar un inventario de paz, el cual consiste en una descripción de la capacidad
de la comunidad para resolver conflictos por la vía pacífica.
✔ Investigar en la comunidad problemas Escolares, vecinales, ambientales, familiares
y laborales.
✔ Seleccionar el problema más recurrente en su comunidad.
✔ Proponer cómo pueden transformarlo mediante la cultura de paz y decidir lo que
harán para atenderlo.
✔ Crear una campaña para promocionar los MTPC (Mecanismos para la
Transformación Pacífica de Conflictos) y proponer soluciones a los conflictos que
identificaron en su comunidad y en cuya solución pueden participar, lo que les
permitirá valorar la cultura de paz.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN: (se propone por docente)

 Identifica artículos científicos.

 Identifica las características de los textos argumentativos.
✔ Aplica lo aprendido sobre las características de los textos argumentativos.
✔ Conoce las partes del artículo de divulgación científica.
✔ Reflexiona sobre el uso de los artículos de divulgación científica.
✔ Distingue los textos expositivos.
✔ Sabe cómo hacer referencias bibliográficas.
✔ Elabora artículos de divulgación científica.

✔ Identifica fracciones en figuras.

✔ Resuelve planteamientos con suma y resta de fracciones.
✔ Compara fracciones para identificar mayor y menor.
✔ Convierte fracciones a decimales y viceversa.

✔ Identifica conflictos territoriales de México.

✔ Propone soluciones pacíficas a diferentes conflictos.
 ✔ Conoce los MTPC (Mecanismos para la Transformación Pacífica de Conflictos).
✔ Identifica las ventajas de resolver conflictos mediante los MTPC.
✔ Elabora un inventario de paz.
✔ Propone una campaña para promocionar los MTPC.

También se emplearán algunos instrumentos para evaluar el desempeño de los

alumnos como:
✔ Listas de cotejo
✔ Rubricas
✔ Productos de los alumnos.
✔ Apuntes en sus cuadernos de notas

Escuela Primaria “Ramón López Velarde” 32DPR0229S

Col. González Ortega, Sombrerete, Zac.
Sexto Grado Luis Manuel Torres Castillo. Noviembre
PROBLEMÁTICA DEL MES:
Falta de Conocimiento para hacer descripciones de lugares o acontecimientos de
manera oral y escrita.
CONTENIDOS Y PDA’s
Saberes y
Ética, Naturaleza De lo humano y lo
Lenguajes Pensamiento
Científico y Sociedades comunitario
PDA: Localiza y lee PDA: Analiza PDA: Indaga en
textos explicativos situaciones que se fuentes
 relacionan con
problemas medio
ambientales de la
comunidad y el bibliográficas,
impacto que tienen hemerográficas y
en la salud digitales, así como
ambiental. en fotografías y
objetos, las
Propone y practica principales
acciones que características
favorecen el sociales,
cuidado del medio económicas,
ambiente; políticas y culturales
comprende el del Porfiriato.
de temas variados.
estrecho vínculo Indaga acerca de
que tienen con el las causas que
Emplea palabras
bienestar común, dieron origen al
como primero,
por lo que se movimiento
finalmente, luego,
requiere establecer revolucionario de
después,
una relación 1910, como las
posteriormente,
armónica con el injusticias, entre las
durante, para
medio ambiente. que se encuentran:
organizar las
Interpreta el despojo de las
oraciones.
información tierras comunales
cuantitativa y de campesinos y
Utiliza las palabras
cualitativa pueblos originarios,
nuevas y/o técnicas
contenida en tablas, la explotación
en el texto
gráficas de barras y laboral por las
explicativo que
circulares para compañías
produce para
responder extranjeras, casos
compartir.
preguntas como las huelgas de
vinculadas a los trabajadores de
diferentes Cananea, Sonora
contextos; (1906) y de Río
construye gráficas Blanco, Veracruz
de barras. (1907), y la
Genera y organiza apropiación y
datos, determina la control de diversas
moda, la media extensiones de
aritmética y el tierras, bosques y
rango para aguas en pocas
responder manos.
preguntas
vinculadas a
diferentes
contextos.
PROYECTOS A TRABAJAR DE LOS LIBROS
Antología “El ojo Guardianes de la De la lucha armada
crítico” (proyectos naturaleza de 1910 a la justicia
de aula pág. 24) (proyectos social de hoy
 comunitarios pág. (proyectos
160) escolares pág. 244)

METODOLOGÍAS:
Aprendizaje basado Aprendizaje basado
Aprendizaje Basado
en proyectos en indagación.
en Problemas (ABP)
comunitarios Enfoque STEAM
EJES ARTICULADORES: (se propone por docente)
✔ Pensamiento crítico
✔ Vida saludable
✔ Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
✔ Artes y experiencias estéticas
✔ Interculturalidad critica
✔ Igualdad de genero
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS: (se propone por docente)
✔ Analizar una jitanjafora.
✔ Buscar en el diccionario la definición de jitanjafora.
✔ Escuchar mediante un video otros ejemplos de jitanjafora empleadas en canciones
infantiles.
✔ Describir al maestro que se presenta con jitanjaforas, destacando características
físicas o de personalidad.
✔ Investigar que es describir y que aspectos favorece.
✔ Explicar que una descripción puede realizarse sobre una persona, animales, lugares
u objetos; su propósito es detallar cómo es por medio de las palabras.
✔ Invitar a que se describan ellos mismos mencionando características físicas o de
personalidad.
✔ Analizar algunas descripciones.
✔ Indagar en el libro de nuestros saberes que son los adjetivos y como se clasifican.
✔ Completar algunas oraciones colocando el adjetivo que mejor queda.
✔ Dictar la definición de preposiciones y mencionar algunos ejemplos.
✔ Subrayar las preposiciones en diferentes oraciones.
✔ Proponer enunciados con palabra faltante para que los completen con la
preposición correcta.
✔ Elaborar una descripción de un lugar, animal o de un recuerdo que tengan de viaje.
✔ Analizar anuncios publicitarios y marcar con algún color los adjetivos que se
emplean.
✔ Comentar la función de los adjetivos en los anuncios publicitarios.
✔ Indagar en la definición de adverbios y conocer algunos ejemplos.
✔ Subrayar en anuncios publicitarios algunas frases adverbiales presentes.
✔ Comentar el sentido de las frases con o sin frases adverbiales.
✔ Subrayar con colores diferentes los adjetivos y los adverbios en anuncios
publicitarios.
✔ Realizar un anuncio publicitario incluyendo adjetivos y adverbios.
✔ Investigar los términos metáfora, prosopopeya e hipérbole.
✔ En una hoja de trabajo relacionar el concepto con su significado de metáforas,
prosopopeya e hipérbole.
✔ Leer algunos textos de identificar que recurso literario se emplea.
✔ En una cartulina pegar un dibujo y hacer una descripción utilizando los recursos
analizados.
✔ Leer la historia de un pino y de la situación que se presentó en el bosque de
Huachinango, Puebla. (Proyectos Comunitarios pág. 151 y 152)
✔ Visitar el árbol más grande de la escuela, observar sus características y anotar los
beneficios que brinda a la comunidad.
✔ Investigar en la casa o comunidad sobre especies de animales o vegetales que
había en su comunidad, si ha habido algún incendio forestal y los daños que causó.
✔ Investigar los términos Cambio climático, Pérdida de la biodiversidad,
Contaminación del aire, Manejo de residuos y Contaminación del agua en el libro de
nuestros saberes.
✔ Investigar en la comunidad cuales de estos problemas son más frecuentes en su
comunidad.
✔ Consultar en el libro Nuestros saberes la definición de ángulo.
✔ Ver el video “Cómo medir un ángulo”, para recordar el uso del transportador.
✔ Haciendo uso del trasportador resolver ejercicios que impliquen medir diferentes
ángulos.
✔ Comentar que es una gráfica circular, donde las han visto y para qué sirven.
✔ Indagar la definición de grafica circular en el libro nuestros saberes.
✔ Calcular el porcentaje que representa cada uno de los problemas ambientales de su
comunidad tomando en cuenta la investigación sobre este tema.
✔ Elaborar una gráfica circular con los datos obtenidos de los problemas ambientales
de su comunidad.
✔ Determinar el problema ambiental que más porcentaje presenta según la gráfica
circular e investigar causas y consecuencias de este problema.
✔ Investigar enfermedades relacionadas con el problema ambiental más común de su
comunidad.
✔ Proponer acciones que puedan emprender para el cuidado del medio ambiente.
✔ Responder un ejercicio donde los alumnos relacionen la enfermedad con el
problema ambiental.
✔ Elaborar un cartel donde los alumnos ejemplifiquen el problema ambiental de su
comunidad y expongan las acciones que podemos emprender para reducirlo.

✔ Por medio de una lluvia de ideas, recuperar lo que los niños y niñas recuerdan del
periodo de la República Restaurada.
✔ Comentar que el periodo que van a estudiar corresponde al siguiente periodo de la
historia conocido como “El Porfiriato” que abarcó de 1876 a 1911, donde se va a
conocer los problemas sociales del pasado para comprender sus causas e influencia
en las instituciones, los derechos humanos y los cambios en el mundo donde viven,
en donde las comunidades han construido su historia a partir de movimientos
sociales que las transforman.
✔ Analizar una línea del tiempo sobre el Porfiriato y los acontecimientos que
sucedieron de 1876 a 1924.
✔ Investigar acontecimientos importantes de la revolución mexicana
✔ Explicar lo determinado con promulgación de la Constitución de 1917.
✔ Analizar imágenes de mujeres en el movimiento revolucionario para determinar el
 papel que desempeñaron.
✔ Investigar las características sociales, económicas, políticas y culturales del
Porfiriato.
✔ Identificar qué fue lo malo y lo bueno que hizo Porfirio Díaz en el país.
✔ Contestar el ejercicio “El Porfiriato” en donde completarán un esquema, leerán unas
afirmaciones para decidir si son falsas o verdaderas y buscarán los avances
tecnológicos de este periodo en una sopa de letras.
✔ Elaborar un escrito sobre lo visto del “Porfiriato” incluyendo un dibujo alusivo al
tema.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN: (se propone por docente)

 Identifica las características de una jitanjafora.

 Reconoce la importancia de las descripciones y su propósito.
 Elaborar descripciones de lugares, personas, objetos o animales.
 Reconoce los Adjetivos y su clasificación.
 Completa oraciones usando adjetivos.
 Reconoce las preposiciones y las usa en oraciones.
 Identifica la función de los adjetivos en los anuncios publicitarios.
 Utiliza frases adverbiales al redactar oraciones.
 Identifica las características de la metáfora, prosopopeya e hipérbole.

 Identifica los beneficios de la naturaleza para las personas.

 Investiga especies de plantas y animales que había en la comunidad.
 Conoce los términos Cambio climático, Pérdida de la biodiversidad,
Contaminación del aire, Manejo de residuos y Contaminación del agua.
 Investiga problemas ambientales frecuentes en su comunidad.
 Conoce que es un ángulo y la forma de crear ángulos con el transportador.
 Identifica que son las gráficas circulares y su uso.
 Calcula porcentajes para incluir en las gráficas circulares.
 Elabora graficas circulares.
 Propone acciones para disminuir un problema ambiental de su comunidad.
 Elaborará carteles para concientizar a las personas sobre el cuidado del medio
ambiente.

 Identifica el periodo del porfiriarto.

 Identifica acontecimientos que sucedieron en el periodo del porfiriato.
 Investiga acontecimientos importantes de la revolución mexicana.
 Distingue el papel de las mujeres en el movimiento revolucionario.
 Conoce características sociales, económicas, políticas y culturales del Porfiriato.
 Identifica lo bueno y lo malo de Porfirio Díaz en el país.
 Identifica los avances tecnológicos durante el porfiriato.

También se emplearán algunos instrumentos para evaluar el desempeño de los

alumnos como:
✔ Listas de cotejo
✔ Rubricas
 ✔ Productos de los alumnos.
✔ Apuntes en sus cuadernos de notas

Escuela Primaria “Ramón López Velarde” 32DPR0229S

Col. González Ortega, Sombrerete, Zac.
Sexto Grado Luis Manuel Torres Castillo. Enero
PROBLEMÁTICA DEL MES:
Los alumnos desconocen la estructura y características de los trípticos.
CONTENIDOS Y PDA’s
Saberes y
Ética, Naturaleza De lo humano y lo
Lenguajes Pensamiento
Científico y Sociedades comunitario
PDA: Indaga y PDA: Describe qué PDA:
reflexiona sobre las actividades de la
características y casa y la escuela, se
funciones de los utiliza recursos
trípticos energéticos: energía
 eléctrica y diversos
combustibles
informativos. (madera, petróleo,
Investiga en carbón, gas), y
diferentes fuentes analiza cómo
impresas y impactan en el
electrónicas, y por medio ambiente.
medio de las
entrevistas con Indaga y calcula el
personas de la consumo de energía
comunidad, sobre eléctrica, de gas o
algún problema carbón que se
colectivo que pueda utiliza en cada
prevenirse y sobre actividad; reconoce
las maneras de y practica acciones
logarlo. concretas para
Comparte con sus disminuir su
compañeras y consumo en casa y
compañeros la escuela.
información
investigada y Interpreta
dialogada para que, información
entre todos y todas, cuantitativa y
reflexionen sobre la cualitativa
relevancia de la contenida en tablas,
prevención y elijan gráficas de barras y
el problema circulares para
colectivo sobre el responder
que harán un preguntas
tríptico informativo. vinculadas a
diferentes
contextos;
construye gráficas
de barras.
PROYECTOS A TRABAJAR DE LOS LIBROS
¡Cultivamos ¡Se van para no
soluciones! volver! (proyectos
(proyectos comunitarios
escolares pág. 38) pág.180
METODOLOGÍAS:
Aprendizaje basado Aprendizaje basado
en proyectos en indagación.
comunitarios Enfoque STEAM
EJES ARTICULADORES: (se propone por docente)
✔ Pensamiento crítico
✔ Interculturalidad crítica
✔ Igualdad de genero
✔ Vida saludable
✔ Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS: (se propone por docente)
✔ Compartir los problemas que existen en su comunidad resaltando causas y
consecuencias de dichos problemas.
✔ Analizar un tríptico sobre el cuidado del agua, determinar las causas del problema y
las medidas de solución que se proponen.
✔ Analizar el video sobre una entrevista para identificar como se lleva a cabo.
✔ Indagar en los conceptos de “Entrevista y encuesta” con la intención de
profundizar en el uso y función de ambas técnicas para obtener información sobre
un tema determinado.
✔ Reforzar los conceptos buscando información en la Biblioteca de Aula, Biblioteca
Escolar, o buscar en internet, información sobre la entrevista y la encuesta.
✔ Comentar de qué forma, la encuesta y entrevista, pueden ser útiles para conocer
otros problemas de la comunidad.
✔ Leer una noticia sobre un problema para identificar causas y consecuencias.
✔ Llevar a cabo una encuesta con alumnos y maestros para conocer cuáles son los
principales problemas de la comunidad.
✔ Registrar los resultados de la encuesta en tablas, gráficas, porcentajes de
frecuencia y conclusiones en torno a las problemáticas identificadas.
✔ Analizar causas y consecuencias de las problemáticas detectadas, sobre todo de las
que presentan mayor porcentaje.
✔ Analizar características y finalidades del tríptico.
✔ Reflexionar sobre cómo está distribuida la información en los trípticos.
✔ Elaborar un tríptico en el cual se explique uno de los problemas de la comunidad y
las propuestas de solución que puede haber para disminuir el problema.

✔ Cuestionar a los alumnos sobre cómo se genera la energía eléctrica.

✔ Reproducir el video “La gestación de la energía eléctrica y su impacto con el medio
ambiente”.
✔ Cuestionar a los alumnos si creen que en alguna zona del país existan problemas
con la generación y consumo de energía eléctrica y enlistar los motivos.
✔ Escribir acciones que puedan realizar para contribuir al cuidado de los recursos
naturales.
✔ Elaborar una lista con las acciones que puedan llevar a cabo en casa para el uso
responsable de los servicios de luz y agua.
✔ Indagar sobre la diferencia entre aparato eléctrico y electrónico.
✔ Completar tablas donde clasifiquen aparatos eléctricos y electrónicos.
✔ Investigar que aparatos eléctricos o electrónicos tienen en casa, las actividades que
realizan con ellos y como las realizaban antes de tenerlos.
✔ Hacer un análisis del consumo de energía eléctrica haciendo uso de un recibo de
luz.
✔ Completar tablas que indiquen el consumo de gas, gasolina y luz en cada uno de los
hogares.
✔ Llevar a cabo multiplicaciones sumas y restas para calcular cual es el consumo
mensual en cada uno de los hogares.
✔ Explicar en qué consiste el consumo responsable de los recursos.
✔ Investigar en Internet, en la Biblioteca de Aula, en la Biblioteca Escolar o en la
Biblioteca Pública 10 formas de ahorrar energía eléctrica o ver el video con las
recomendaciones de la CFE.
✔ Elaborar una gráfica de barras que muestre el combustible que más se consume en
casa.
✔ Tomando en cuenta las 10 formas de ahorrar energía eléctrica, plasmar
compromisos para aplicar en casa y contribuir a ahorrar energía eléctrica.
✔ Dar a conocer mediante videos, artefactos caseros que pueden ayudar a ahorra
energía o combustible en casa.
✔ Elaborar un artefacto inventado que permita ahorrar energía o combustible en casa.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN: (se propone por docente)

 Identifica las características de una entrevista.

 Reconoce la diferencia entre entrevista y encuesta.
 Reconoce que la entrevista y la encuesta son instrumentos para recopilar
información.
 Formula y aplica encuesta y entrevistas para ampliar información.
 Identifica las características y uso del tríptico
 Elabora un tríptico para exponer un problema de su comunidad.

 Identifica acciones que contribuyan al uso responsable de los servicios.

 Conoce la diferencia entre aparato eléctrico y electrónico.
 Aplica la multiplicación, suma y resta para determinar el consumo de productos
en un determinado tiempo.
 Conoce las 10 formas para ahorrar energía eléctrica.
 Elabora gráficas de barras que le permitan saber el consumo de energía y
combustibles en el hogar.
 Establece compromisos para ahorrar energía eléctrica en casa.
 Elabora un artefacto casero que le permitirá ahora energía eléctrica o
combustibles en casa.

También se emplearán algunos instrumentos para evaluar el desempeño de los

alumnos como:
✔ Listas de cotejo
✔ Rubricas
✔ Productos de los alumnos.
✔ Apuntes en sus cuadernos de notas
 Escuela Primaria “Ramón López Velarde” 32DPR0229S
Col. González Ortega, Sombrerete, Zac.
Sexto Grado Luis Manuel Torres Castillo. Febrero
PROBLEMÁTICA DEL MES:
Desconocen fenómenos naturales o antrópicos ocurridos en diferentes lugares.
CONTENIDOS Y PDA’s
Saberes y
Ética, Naturaleza De lo humano y lo
Lenguajes Pensamiento
Científico y Sociedades comunitario
PDA: Lee distintas PDA: Analiza PDA: Investiga en
cartas personales situaciones que se noticias, lecturas o
reales y literarias y relacionan con narraciones,
analiza sus problemas medio desastres ocurridos
características. ambientales de la en México y otros
comunidad y el países del mundo.
Discute sobre las
impacto que tienen Indaga sobre
similitudes y
en la salud riesgos de desastre
diferencias, así
ambiental. en el territorio
como sobre las
Propone y practica nacional, asociados
ventajas y acciones que a fenómenos
desventajas del favorecen el naturales, los
correo postal y el cuidado del medio representa de
electrónico. ambiente. manera cartográfica
y localiza las zonas
Reconoce la
Utiliza instrumentos de seguridad.
estructura de la
geométricos para
información de las
trazar polígonos Investiga, en
direcciones postales
regulares. distintas fuentes,
y electrónicas de
acerca de las crisis
destinatarios y
humanitarias
remitentes.
actuales, acusadas
Expresa por desastres de
sentimientos, ideas tipo natural o
y experiencias por antrópico, y que
medio de cartas, en generan
función de los desplazamiento de
destinatarios y grandes grupos de
empleando personas,
adverbios de tiempo considerando las
y lugar: ayer, hoy, razones por las que
mañana, anoche, tuvieron que
ahora, después, desplazarse de esa
luego, nunca, región.
jamás, aquí, allá,
allí, arriba, abajo. Dialoga acerca de
Envía las cartas que cómo se sienten las
escribe a través del personas al ser
correo postal y/o obligadas a
electrónico. abandonar su lugar
de origen, dejando
atrás su patrimonio
y su forma de vida.
Identifica los
mecanismos de
prevención que se
utilizan en México y
otros países, tales
como la alerta
sísmica, la alerta
temprana para
ciclones, la alerta
temprana para
tsunamis, el
monitoreo de
volcanes, entre
otros, que permiten
mitigar el impacto
económico y social
derivado de dichas
eventualidades.
 Indaga acerca de
los organismos
internacionales que
proporcionan ayuda
humanitaria, así
como cuáles son
sus funciones y qué
tipo de ayuda
proporciona.

Propone acciones
que pueden llevar a
cabo las personas o
comunidades para
minimizar los
efectos de las crisis
humanitarias en su
entidad, país o en
otra parte del
mundo.
PROYECTOS A TRABAJAR DE LOS LIBROS
Mosaicos de Comité Escolar de
Comunidades por
biodiversidad: el Prevención de
correspondencia
desafío de la Desastres
(proyectos
simetría (proyectos (proyectos
comunitarios pág.
comunitarios pág. escolares pág.178)
36)
130
METODOLOGÍAS:
Aprendizaje basado Aprendizaje basado
Aprendizaje Basado
en proyectos en indagación.
en Problemas (ABP)
comunitarios Enfoque STEAM
EJES ARTICULADORES: (se propone por docente)
✔ Pensamiento crítico
✔ Interculturalidad crítica
✔ Artes y experiencias estéticas
✔ Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
✔ Vida saludable
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS: (se propone por docente)
✔ Analizar una carta, para distinguir el propósito y sus características principales.
✔ Indagar entre los familiares, amigos y conocidos en otros contextos acerca de los
medios de comunicación a distancia que más se utilizan en la comunidad.
✔ Aclarar, culés son los medios comunicación más utilizados, motivos por los que se
utilizan más y cuales están al alcance de todos en la comunidad.
✔ Investigar como son los siguientes medios de comunicación: Correo electrónico,
Perifoneo (bocina comunitaria móvil), Videoconferencia, Llamada telefónica,
Mensaje de texto y audio, Mensaje de texto y audio, Video llamada y Aplicaciones
de redes sociales.
✔ Investigar las diferencias entre correo postal y correo electrónico.
✔ Completar un ejercicio que permita identificar las ventajas y desventajas del correo
electrónico y el correo postal.
✔ Investigar los diferentes tramas de una carta (narrativa y argumentativa) en torno
de las distintas funciones del lenguaje (informativa, expresiva y apelativa, entre
otras).
✔ Analizar la estructura y los aspectos de una carta, para reconocer la importancia de
que cuente con estos aspectos.
✔ Seleccionar algún tema de su interés para elaborar una carta dirigida al personaje
que más les agrade.
✔ Elaborar una carta sobre un tema de su interés cuidando que cumpla con la
estructura de una carta.

✔ Cuestionar qué saben acerca de la: simetría, simetría axial, simetría central y
asimetría.
✔ Analizar un video que muestre las características de estos conceptos.
✔ Consultar el libro de nuestros saberes para complementar el concepto de simetría y
tipos de simetría.
✔ Leer algunas afirmaciones para determinar a qué tipo de simetría pertenecen.
✔ Determinar la relación que existe entre la simetría y los seres vivos.
✔ Mostrar imágenes de seres vivos para que identifiquen si cuentan con simetría
aclarando que en cantidad de seres vivos se observa simetría, aunque no
perfectamente.
✔ Marcar en algunas imágenes los ejes de simetría en caso de contar con ellos.
✔ Explicar que las composiciones geométricas tienen simetría central, es decir, cada
una de las figuras que las conforman tiene su reflejo dentro de la composición,
tomando como referencia un punto fijo llamado centro de simetría.
✔ Practicar el uso de la simetría al completar algunas figuras.
✔ Haciendo uso del juego de geometría elaborar algunas composiciones geométricas
para identificar la simetría.
✔ Investigar en nuestros saberes el significado de “biomímesis” y los ejemplos de la
vida diaria en que lo podemos observar.
✔ Dialogar con el grupo en qué casos cotidianos podemos observar la biomímesis.
✔ Mediante un video, dar a conocer otros ejemplos de innovaciones inspiradas en la
naturaleza.
✔ Elaborar un mosaico artístico inspirado en biodiversidad de la comunidad.
✔ Imaginar piernas asimétricas, mariposas con alas de diferentes tamaños, flores con
pétalos más grandes y pesados de un lado que del otro, para reflexionar en torno a
las funciones de la simetría en los seres vivos.
✔ Cuestionar acerca de los papalotes, qué son, cómo están hechos, qué figuras
geométricas lo componen y si tienen simetría.
✔ Diseñar y crear un prototipo de papalote que represente un ser vivo volador
inspirado en lo observado.

✔ Observar imágenes de desastres para reflexionar cómo creen que pudieron

prevenir la situación, qué consecuencias materiales y de salud pudieron
presentarse y si conocen otros tipos de desastres.
✔ Redactar una reflexión acerca de la prevención de los desastres para evitar daños
materiales y afectaciones a la salud.
✔ Completar una tabla con el nombre del desastre que conoce, la causa que lo
 origina y la consecuencia que provoca.
✔ Dar lectura a información que permita identificar cómo se define desastre y cómo
se clasifica, organizar la información en un mapa conceptual.
✔ Completar una sopa de letras con los tipos de desastres.
✔ Investigar ejemplos de desastres naturales y antrópicos, el lugar en que sucedió,
fecha, descripción y sus consecuencias.
✔ Reflexionar en torno a qué sucede con las personas que migran debido a los
desastres naturales.
✔ Ver el video “Cuando el cambio climático te obliga a emigrar
✔ Identificar los sentimientos que viven quienes debido a un desastre dejan su lugar
de origen, los riesgos que enfrentan, su condición económica, los abusos que sufren
etc.
✔ Por medio de equipos identificar lo siguiente dentro de la escuela:
✔ Organizar al grupo en pequeñas comunidades y asignarles una tarea para realizarla
al interior del plantel:
✔ Identificar los lugares u objetos que pueden ser un riesgo, como alcantarillas
tapadas, techos en mal estado, ventanas rotas o lámparas que puedan caerse.
✔ Entrevistar a integrantes de la comunidad escolar para averiguar si saben qué hacer
en caso de sismos, inundaciones, incendios, entre otros.
✔ Observar si hay señalizaciones de salidas de emergencia, rutas de evacuación,
punto de reunión y zonas seguras a las que puedan acudir para resguardarse.
✔ Verificar si se cuenta con lo necesario para reaccionar ante una emergencia, por
ejemplo, si se cuenta con servicio médico, alguna alarma o sonido que indique la
presencia de un fenómeno natural, si hay botiquín y si tienen extintor.
✔ Elaborar un plan de acción para disminuir alguno de los problemas identificados en
la escuela.
✔ Organizar al grupo en pequeñas comunidades para la realización de las actividades
planeadas en el formato anterior.
✔ Determinar qué materiales requieren para la elaboración de los carteles, folletos,
delimitar zonas de riesgo y hacer simulacros.
✔ Llevar a cabo de manera grupal las actividades que proponen en su plan de acción
para tener una idea de cómo se puede contribuir a solucionar un problema de su
escuela.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN: (se propone por docente)

 Distingue las características de la carta.

 Identifica los medios de comunicación que más se utilizan en su comunidad.
 Reconoce como son los medios de comunicación: Correo electrónico, Perifoneo
(bocina comunitaria móvil), Videoconferencia, Llamada telefónica, Mensaje de
texto y audio, Mensaje de texto y audio, Video llamada y Aplicaciones de redes
sociales.
 Identifica diferencias entre el correo electrónico y el correo postal.
 Identifica ventajas y desventajas del correo postal y electrónico.
 Conoce las diferentes tramas que puede tener una carta.
 Elabora cartas cuidando la estructura y utilizando todos los recursos que debe
llevar.

 Identifica características de la simetría axial y central y de la asimetría.

 Reconoce en oraciones de qué tipo de simetría se habla.
  Encuentra relación entre la simetría y los seres vivos.
 Identifica la simetría en algunas figuras.
 Completa imágenes usando la simetría.
 Elabora composiciones geométricas haciendo uso del juego de geometría.
 Crea un prototipo de papalote inspirado en la naturaleza de su comunidad y
haciendo uso de la simetría.

 Identifica tipos de desastres y acciones para prevenirlos.

 Reflexiona sobre cómo prevenir desastres para evitar daños materiales y a la
salud.
 Identifica que es un desastre y como se clasifica.
 Elabora un mapa conceptual con la definición de desastre y los tipos que hay.
 Investiga desastres naturales y antrópicos que han ocurrido.
 Identifica lo que sucede con personas que tienen que emigrar a causa de un
desastre.
 Reflexiona sobre las consecuencias del cambio climático.
 Identifica las condiciones que existen en la escuela para reaccionar ante un
desastre.
 Elabora un plan de acción para reaccionar ante un desastre.
También se emplearán algunos instrumentos para evaluar el desempeño de los
alumnos como:
✔ Listas de cotejo
✔ Rubricas
✔ Productos de los alumnos.
✔ Apuntes en sus cuadernos de notas