Secretaria de Educación Pública

Escuela Primaria “https://materialeducativo.org/ Zona

Escolar: 01 Sector: 01 Ciclo Escolar 2025 –
2026
Programa Analítico

PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

La escuela , ubicada en la comunidad de , ofrece educación integral y

de calidad dentro de la modalidad de Educación General. Su equipo está conformado por docentes, una subdirección y
una dirección escolar, todos comprometidos con el desarrollo académico y personal del alumnado.

Con un total de grupos distribuidos en dos por grado, atiende a estudiantes, organizados en seis grupos. La escuela
promueve el trabajo colaborativo entre docentes, quienes además de impartir clases, dan seguimiento continuo al progreso de
sus estudiantes. También cuenta con orientadoras que apoyan a dos grupos cada una. La dirección y subdirección gestionan
las actividades académicas, administrativas y sociales del plantel.

Características Demográficas
La población escolar es diversa, con alumnos de distintas creencias religiosas y culturas. En su mayoría, provienen de familias
con bajos recursos económicos, lo que puede limitar su acceso a materiales educativos adicionales.

Infraestructura y Recursos
El plantel cuenta con aulas funcionales, aunque requiere mantenimiento y ampliación para responder al crecimiento de la
matrícula. Dispone de una biblioteca pequeña con escasos libros, lo que restringe el acceso a una oferta amplia de lectura.

Indicadores Educativos
Las evaluaciones internas reflejan un desempeño académico promedio, con áreas de mejora en matemáticas y ciencias.
Aunque la deserción escolar es baja, se presenta el reto de mejorar la asistencia regular del alumnado.

Clima Escolar y Relaciones

El ambiente escolar es respetuoso y positivo, destacando una buena relación entre estudiantes y docentes. Se identifican
áreas para fortalecer el liderazgo y la participación estudiantil.

Políticas y Normativas
La escuela cumple con las disposiciones educativas oficiales y trabaja constantemente en programas de mejora de la calidad
educativa y actualización docente.
Participación Familiar
Algunas familias participan activamente en reuniones y eventos escolares, sin embargo, se busca una mayor integración de los
padres y madres de familia para fortalecer la vinculación escuela-comunidad.

Fortalezas de la Comunidad
La comunidad muestra un fuerte compromiso con la educación. Aunque no cuenta con transporte público, existe participación
activa en celebraciones, lo que refleja cohesión social. La llegada de nuevas familias ha aportado diversidad cultural y nuevas
perspectivas. La organización comunitaria emergente y la existencia de un equipo comunitario son señales de liderazgo y
voluntad de mejora. Las tradiciones culturales y la participación intergeneracional en festividades ofrecen oportunidades para
fomentar el sentido de identidad, colaboración y aprendizaje mutuo.

Además, el crecimiento urbano abre posibilidades de desarrollo en infraestructura y servicios que beneficien a toda la población.

Retos Comunitarios
Entre los principales desafíos están la falta de servicios básicos (agua, luz, calles pavimentadas), escasez de espacios públicos
recreativos, problemas de transporte, acceso limitado a servicios de salud, desempleo, manejo inadecuado de residuos, carencia
de suficientes escuelas de calidad y baja participación ciudadana en decisiones colectivas.

Conclusión
A pesar de los retos, la comunidad cuenta con recursos humanos, diversidad y un fuerte sentido de pertenencia que pueden
impulsarse para lograr una transformación positiva. Con organización, participación activa y colaboración entre escuela y
comunidad, es posible avanzar hacia una mejor calidad de vida y bienestar común.
 Secretaria de Educación Pública
Escuela Primaria “https://materialeducativo.org/ Zona
Escolar: 01 Sector: 01 Ciclo Escolar 2025 – 2026 Programa
Analítico
Fase: 3 Grado: 2° Grupo: “A” Prof.
JME
Campo Formativo: LENGUAJES

CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)

El grupo de segundo grado de primaria presenta una diversidad de habilidades y rendimientos académicos. Algunos estudiantes
muestran un buen desempeño en lectura, matemáticas y ciencias, mientras que otros enfrentan dificultades y necesitan apoyo
adicional. También se observa una variabilidad en las habilidades de lectura y matemáticas, así como en la participación y
comportamiento en el aula.
La mayoría de los alumnos y alumnas tienen una actitud positiva hacia el aprendizaje y una buena relación con los docentes, pero
se han identificado algunos casos de desmotivación y distracción en clase. Además, se ha notado que algunos estudiantes tienen
necesidades específicas de apoyo, como dificultades de aprendizaje o necesidades emocionales.
Para abordar estas necesidades, es importante diseñar estrategias pedagógicas y de apoyo personalizadas. Se debe enfocar en
fortalecer las habilidades académicas, promover un ambiente de aprendizaje inclusivo y fomentar la participación activa y
motivada de todos los estudiantes. También se destaca la importancia de la colaboración con los padres para potenciar el
desarrollo integral de los estudiantes tanto en el ámbito escolar como en el familiar.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

PROBLEMÁTICAS E DUCATIVAS EN EL AULA:
Baja comprensión lectora: Algunos alumnos muestran dificultades para comprender el significado de textos y extraer información
relevante, lo que afecta su capacidad para aprender y retener conocimientos.
Dificultades en el reconocimiento de palabras: Algunos estudiantes tienen dificultades para reconocer palabras de manera fluida, lo
que afecta su velocidad de lectura y comprensión.
Escasa fluidez lectora: Algunos alumnos leen con lentitud y de manera entrecortada, lo que dificulta su comprensión y disfrute de
la lectura.
Falta de interés por la lectura: Algunos estudiantes muestran desinterés o aversión hacia la lectura, lo que dificulta su desarrollo
como lectores autónomos y ávidos.
Escritura con errores ortográficos y gramaticales: Algunos alumnos presentan dificultades en la escritura correcta de palabras y en
la estructura de las oraciones, lo que afecta la claridad y coherencia de sus textos.
Pobre expresión escrita: Algunos estudiantes tienen dificultades para expresar sus ideas de manera clara y coherente en sus
redacciones, lo que afecta su habilidad para comunicarse por escrito.
Limitado vocabulario: Algunos alumnos tienen un vocabulario reducido, lo que limita su capacidad para entender textos más
complejos y enriquecer sus propias producciones escritas.
Poca práctica de la lectura y escritura fuera del aula: Algunos estudiantes no practican la lectura y escritura de forma regular
fuera del contexto escolar, lo que limita su desarrollo como lectores y escritores competentes.
Dificultades para identificar ideas principales y secundarias en textos: Algunos alumnos tienen problemas para identificar la
información más relevante en un texto y distinguirla de los detalles menos importantes.
Limitada variedad de géneros textuales abordados: Algunos estudiantes pueden tener poca exposición a diferentes géneros
textuales, lo que limita su comprensión y producción de textos en distintos contextos.

ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES:

Deficiente promoción de la lectura y la escritura en la comunidad, lo que afecta negativamente el nivel de alfabetización y
comprensión lectora de los y las alumnas.
Escasa disponibilidad de servicios de traducción e interpretación en la comunidad, dificultando la comunicación efectiva entre
personas de diferentes lenguas y culturas.
Falta de políticas lingüísticas inclusivas en la educación, lo que puede llevar a la pérdida de lenguas minoritarias y su riqueza
cultural.
Limitado acceso a recursos y materiales educativos en el idioma local, lo que dificulta el proceso de enseñanza y aprendizaje en el
aula.
Barreras comunicativas entre grupos culturales debido a la falta de habilidades en lenguas extranjeras, lo que puede generar
conflictos y malentendidos en la comunidad.
Desigualdad en el acceso a medios de comunicación y tecnologías digitales, lo que excluye a ciertos sectores de la población de la
información y oportunidades disponibles en línea.
Escasez de espacios para el fomento de la expresión artística local, lo que limita la promoción de la cultura y las tradiciones
propias de la comunidad.
Ausencia de programas de formación en comunicación intercultural, lo que dificulta la integración y el diálogo entre grupos
culturales diversos.
EJE TEMPORALIDA ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
CONTENIDO PDA
ARTICULADOR D DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
Escritura de Escribe su nombre y apellidos y de Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
 sus

de familiares, profesores, las culturas a Basado en Coevaluación.

compañeros y otras personas de través de la Proyectos Rubrica.
su entorno para indicar autoría, lectura y la Comunitarios Participación.
pertenencia e identidad. Compara escritura. Lista de
nombres en la características de c, s, z, b, v, h, g, Proyectos del aula. cotejo. Diario
lengua j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, etcétera. Artes y Conozcámonos de clase.
materna. experiencias mejor para hacer Guía de
estéticas. equipo página 10 observación. Diario
de clase.
Producto
del
proyecto.
Describe en forma oral y escrita, en Apropiación 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
su lengua materna, objetos, de las Basado en Coevaluación.
personas, seres vivos y lugares de culturas a Proyectos Rubrica.
Descripción su entorno natural y través de la Comunitarios Participación.
de objetos, social. lectura y la Lista de
personas, Representa objetos, personas, seres escritura. cotejo. Diario
seres vivos y vivos y lugares de forma plástica, Conozcámonos de clase.
lugares. sonora, corporal, Artes y mejor para hacer Guía de
teatral o por medio de otros experiencias equipo página 10 observación. Diario
lenguajes artísticos. estéticas. de clase.
Producto
del
proyecto.
Identifica letras en escritos en Interculturalida 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
español y en lengua(s) indígena(s). d crítica. Basado en Coevaluación.
Diferencia elementos y Proyectos Rubrica.
convenciones de la escritura en Comunitarios Participación.
español y en alguna(s) lengua(s) Apropiación Lista de
indígena(s). de las cotejo. Diario
Reconoce letras que pueden culturas a Proyectos de clase.
relacionarse con sonidos distintos, través de la Comunitarios. Guía de
Uso de
así como sonidos lectura y la observación. Diario
elementos y
equivalentes que pueden escritura. La diversidad nos de clase.
convenciones
relacionarse con letras distintas y enriquece página 72 Producto
de la
asocia los sonidos vocálicos y del
escritura
consonánticos con sus letras Artes y proyecto.
presentes en
correspondientes. experiencias
la
Escribe nombres propios iniciando estéticas.
cotidianidad.
con una mayúscula, empleando
 espacios entre
palabras y comienza a hacer
uso de algunos signos de
puntuación en su escritura,
reflexionando sobre estas
convenciones
para reconocer de manera inicial la
existencia de reglas ortográficas.

Interculturalida 1 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

Registra por escrito instrucciones d crítica. Basado en Coevaluación.
breves para realizar actividades en Proyectos Rubrica.
casa, listas de materiales o datos, Comunitarios Participación.
Uso del dibujo asentar normas, etcétera. Apropiación Lista de
y/o la de las Proyectos cotejo. Diario
escritura para culturas a Escolares. de clase.
recordar través de la Instalando Guía de
actividades y lectura y la sensaciones observación. Diario
acuerdos escritura. Página 52 de clase.
escolares. Producto
del
Artes y proyecto.
experiencias
estéticas.
Registra a través de distintas Interculturalida 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
formas y estrategias un tema, a d crítica. Basado en Coevaluación.
partir de la indagación en la Proyectos Rubrica.
comunidad o en su familia. Comunitarios. Participación.
Expone de manera oral o en lengua Apropiación Lista de
Registro y/o de señas su registro del tema con de las cotejo. Diario
resumen de congruencia. culturas a de clase.
información Registra y organiza información a través de la Guía de
consultada través de distintas formas y lectura y la Proyectos observación. Diario
en alguna recursos, como escritura, escritura. Escolares. de clase.
fuente oral, videograbación, esquematización, Instalando Producto
escrita, modelación, sobre temas de su sensaciones del
visual, táctil interés, a partir de indagación en Artes y Página 52 proyecto.
o sonora, libros, revistas, periódicos, experiencias
para materiales audiovisuales y personas estéticas.
estudiar y/o de la comunidad.
exponer. Expone información registrada y
organizada, de manera oral o en
lengua de señas, con apoyo
 opcional de imágenes, sonidos
modelos, actuación u
otros recursos.
Empleo de Realiza actividades a partir de la Interculturalida 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
instrucciones lectura de instructivos. d crítica. Basado en Coevaluación.
para Explica a sus compañeros el Proyectos Rubrica.
participar en proceso a seguir para uso o Comunitarios Participación.
juegos, usar construcción de objetos y Apropiación Lista de
o para realizar alguna otra actividad. de las Proyectos cotejo. Diario
elabor Representa en forma escrita, con culturas a Comunitarios. de clase.
ar apoyo través de la Nos divertimos con Guía de
objetos opcional de imágenes, de lectura y la observación. Diario
, instrucciones de clase.
preparar

para uso o construcción de objetos, escritura. juegos Producto

realizar actividades o algún otro tradicionales del
alimentos u propósito. Página 10 proyecto.
otros Artes y
propósitos. experiencias
estéticas.
Define el sentido comunicativo de Interculturalida 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
anuncios publicitarios, que se d crítica. Basado en Coevaluación.
encuentran en su contexto escolar Proyectos Rubrica.
Identificación
y, en general, comunitario. Comunitarios. Participación.
del sentido,
Elabora en forma individual y/o Apropiación Lista de
utilidad
colectiva avisos publicitarios, de las cotejo. Diario
y elaboración
escribe textos breves con formato culturas a Proyectos de clase.
de avisos,
de letreros, carteles y avisos, a través de la Comunitarios. Guía de
carteles,
partir de un propósito lectura y la Si un oficio has de observación. Diario
anuncios
comunicativo establecido. escritura. tener, el mejor de clase.
publicitarios y
debes ser Página 34 Producto
letreros en la
del
vida cotidiana.
Artes y proyecto.
experiencias
estéticas.
Comenta en forma cotidiana Interculturalida 1 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
noticias leídas o escuchadas. d crítica. Basado en Coevaluación.
Indaga sobre hechos relevantes Proyectos Rubrica.
para su comunidad y elabora Comunitarios Participación.
Elaboración noticias escritas sobre estos, con o Apropiación Lista de
y difusión sin ilustraciones. de las cotejo. Diario
de noticias Difunde noticias en soportes culturas a de clase.
en la impresos o electrónicos, como través de la Proyectos Guía de
escuela y el periódico mural, boletín lectura y la Comunitarios. observación. Diario
resto de la comunitario, blogs, portales de escritura. Si un oficio has de de clase.
comunidad. internet. tener, el mejor Producto
debes ser Página 34 del
Artes y proyecto.
experiencias
estéticas.
Producción Indaga sobre necesidades, intereses Interculturalida 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de textos y actividades de la escuela, así d crítica. Basado en Coevaluación.
dirigidos a como sobre la Proyectos Rubrica.
autoridades forma en que personas de la Comunitarios Participación.
y personas comunidad pueden participar a Apropiación Lista de
de la favor de éstos. de las cotejo. Diario
comunidad, Redacta textos, de manera culturas a de clase.
en relación individual o colectiva, dirigidos a través de la Proyectos Guía de
con alguna persona o lectura y la observación. Diario
necesidades, institución de la comunidad, a fin de de clase.

solicitar su intervención para escritura. Comunitarios. Producto

satisfacer alguna necesidad, interés La fiesta de nuestra del
intereses o
o invitarle a participar en un evento comunidad. proyecto.
actividades
especial. Artes y Página 44
de la
Da seguimiento a la entrega y experiencias
escuela. estéticas.
respuesta de su texto, con apoyo
del docente y
familiares.
 Realiza actividades de escritura con Interculturalida 1 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
su familia y registra con quién d crítica. Basado en Coevaluación.
escribe, qué escribe, para qué Proyectos Rubrica.
escriben, en qué lengua escribieron Comunitarios Participación.
y con qué soporte: cuaderno, Apropiación Lista de
computadora, celular, entre otros a de las Proyectos del cotejo. Diario
Lectura, su alcance. culturas a Aula. Jardín del de clase.
escritura y través de la lenguaje. Página Guía de
otros tipos de lectura y la 34. observación. Diario
comunicación escritura. de clase.
que ocurren Producto
en el del
context Artes y proyecto.
o experiencias
familiar estéticas.
.
Inclusión

Igualdad de
género
Conoce diversas formas de Apropiación 1 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
comunicación a distancia, explica de las Basado en Coevaluación.
de manera inicial cómo se realizan culturas a Proyectos Rubrica.
Comunicación y utiliza al menos una forma de través de la Comunitarios Participación.
a distancia comunicación a distancia, de lectura y la Lista de
con familiares acuerdo con las posibilidades del escritura. cotejo. Diario
u otras contexto. Proyectos del de clase.
personas. Aula. Jardín del Guía de
Artes y lenguaje. Página observación. Diario
experiencias 34. de clase.
estéticas Producto
del
proyecto.
Conversacion Formula y ajusta sus preguntas a la Apropiación 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
es o persona invitada, con base en la de las Basado en Coevaluación.
entrevistas información que requiere. culturas a Proyectos Rubrica.
con Recupera la información que través de la Comunitarios Participación.
personas de la escuchó, para relacionarlo con lectura y la Lista de
comunidad, otros saberes escritura. cotejo.
invitadas a vistos en el Diario de clase.
 aula, en textos escritos o en otros Inclusión. Proyectos Guía de
medios y contextos. Escolares. observación. Diario
departir Reconozco y de clase.
sobre Artes y represento un Producto
temas experiencias estado de mi país. del
específicos. estéticas. 72 proyecto.

Identifica el nombre de su lengua Interculturalida 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

materna y de otras lenguas, ya d crítica. Basado en Coevaluación.
sean indígenas o Proyectos Rubrica.
extranjeras, que se hablan en su Comunitarios Participación.
Reconocimien región. Analiza y valora la Artes y Lista de
to de la importancia del uso y aprendizaje experiencias cotejo. Diario
diversidad de su lengua materna en relación estéticas. de clase.
lingüística en con la trascendencia de su historia Guía de
la escuela y el y cultura. Apropiación observación. Diario
resto de las de clase.
de la culturas a Producto
comunidad. través de la del
lectura y la proyecto.
escritura.

Expresa ideas y emociones del Apropiación 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

pasado familiar y de las Basado en Coevaluación.
Exploración comunitario a través culturas a Proyectos Rubrica.
de de fotografías, eventos, través de la Comunitarios Participación.
testimonios objetos, comidas, entre otros lectura y la Lista de
escritos, elementos que permitan definir su escritura. cotejo. Diario
fotográficos identidad individual y colectiva en Proyectos de clase.
y relación con el reconocimiento Escolares. Guía de
audiovisuale del pasado. Artes y Reconozco y observación. Diario
s del pasado Produce textos y dibujos sobre experiencias represento un de clase.
familiar sucesos familiares y comunitarios estéticas. estado de mi país. Producto
y comunitario. que ocurrieron antes de que naciera 72 del
y su relación con el proyecto.
presente.
Representació Describe de manera oral y escrita Apropiación 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
n de lugares y los lugares por los que pasa para de las Basado en Coevaluación.
las maneras llegar de su casa a culturas a Proyectos Rubrica.
de llegar a distintos destinos dentro de su través de la Comunitarios Participación.
ellos. localidad. Representa en forma lectura y la Lista de
plástica la ruta y/o sitios descritos escritura. cotejo. Diario
oralmente. de clase.
Guía de
 Artes y observación. Diario
de clase.

experiencias Producto
estéticas. del
proyecto.
Comenta y cuestiona los Apropiación 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
contenidos de programas que ve o de las Basado en Coevaluación.
escucha en los medios de culturas a Proyectos Rubrica.
Reflexión comunicación a su alcance, para través de la Comunitarios Participación.
crítica sobre construir un criterio propio. lectura y la Lista de
los medios escritura. cotejo. Diario
de de clase.
comunicació Guía de
n. Artes y observación. Diario
experiencias de clase.
estéticas. Producto
del
proyecto.
Reflexiona sobre cómo las calidades Apropiación 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de los movimientos, las cualidades de las Basado en Coevaluación.
del sonido y las culturas a Proyectos Rubrica.
características de la imagen través de la Comunitarios Participación.
contribuyen a la comunicación de lectura y la Lista de
Uso estético sensaciones, emociones, escritura. cotejo. Diario
de los sentimientos e ideas. de clase.
lenguajes Crea secuencias con formas, Guía de
corporal, colores, sonidos, texturas, Artes y observación. Diario
visual y movimientos o gestos para expresar experiencias de clase.
sonoro en la sensaciones, emociones, estéticas. Producto
vida sentimientos e ideas que surgen en del
cotidiana. el entorno escolar. proyecto.
Interculturalida
d crítica.
Reconoce sensaciones, Apropiación 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
emociones, sentimientos e de las Basado en Coevaluación.
Percepción ideas que le produce el entorno culturas a Proyectos Rubrica.
del entorno familiar y escolar través de la Comunitarios Participación.
familiar y para expresarlas lectura y la Lista de
escolar mediante el uso intencional del escritura. cotejo. Diario
para cuerpo, espacio y tiempo. de clase.
imaginar Imagina posibilidades de cambio y Guía de
propuestas mejora en el entorno familiar y Artes y observación. Diario
de mejora. escolar y las representa usando experiencias de clase.
distintos formatos visuales, sonoros estéticas. Producto
y corporales en una producción del
artística. proyecto.
Apreciación Percibe de manera atenta Apropiación 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de narraciones, poemas u otras de las Basado en Coevaluación.
narraciones, formas literarias que culturas a

comparten cuentacuentos, través de la Proyectos Rubrica.

narradores, poetas, cantores o lectura y la Comunitarios Participación.
personas mayores de la escritura. Lista de
comunidad. cotejo. Diario
Expresa alguna emoción que le de clase.
poemas y hace sentir el ser partícipe de la Artes y Guía de
diversas escucha o lectura de textos experiencias observación. Diario
formas literarios para explicar por qué le estéticas. de clase.
literarias. gusta o no. Producto
Representa el contenido de del
narraciones, poemas u otras formas proyecto.
literarias mediante
el uso de sonidos, movimientos,
colores, formas o gestos.
Identifica, de manera oral y escrita, Apropiación 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
rimas en canciones o rondas de las Basado en Coevaluación.
infantiles. culturas a Proyectos Rubrica.
Participa lúdicamente en la creación través de la Comunitarios Participación.
Experimentaci y disfrute de algunas composiciones lectura y la Lista de
ó n con literarias y manifestaciones escritura. cotejo. Diario
elementos artísticas con cualidades sonoras. Proyectos del Aula. de clase.
sonoros en Crea sus propios juegos de Cantando ando. Guía de
composiciones palabras. Crea una secuencia Artes y Página. 88 observación. Diario
literarias y sonora en la que explore experiencias de clase.
otras variaciones de estéticas. Producto
manifestacion intensidad, duración, tono del
es artísticas. y proyecto.
timbre, para representar las
sensaciones, emociones y
sentimientos que le provoca
con distintas formas, colores y
texturas que expresen el sonido.
Interpretación Lee algunas historietas de Apropiación 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de historias contenido sencillo y comenta sus de las Basado en Coevaluación.
mediante el impresiones Comprende la forma en culturas a Proyectos Rubrica.
uso artístico que se organiza el través de la Comunitarios. Participación.
de las texto y las imágenes en una lectura y la Lista de
palabras, del historieta: qué se lee primero, qué escritura. cotejo. Diario
cuerpo, del se lee después, la función de los Proyectos del Aula. de clase.
espacio diversos tipos de globos, Guía de
y del tiempo. recuadros, el aspecto visual de Artes y observación. Diario
personajes y del espacio, la experiencias de clase.
representación del tiempo estéticas. Producto
(luces, uso del color, formas) El árbol de las del
Comprende la función campeonas y los proyecto.
comunicativa de Interculturalida campeones Página.
las onomatopeyas en la d crítica.
lectura y

escritura de las historietas. 74

Crea de manera individual una
historieta breve que puede ser
publicada en el periódico mural o
comunitario.
Emplea el cuerpo y la voz en juegos
dramáticos a partir de experiencias
del entorno familiar y escolar o de
lecturas
de su interés, para representarlas
escénicamente.
Construye personajes combinando Apropiación 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
distintas de las Basado en Coevaluación.
características de las personas y culturas a Proyectos Rubrica.
seres vivos de su entorno. través de la Comunitarios Participación.
Investiga sobre distintas formas de lectura y la Lista de
Representació hablar, pensar, comer, moverse, escritura. cotejo. Diario
n de distintas vestirse y Proyectos de clase.
formas de ser relacionarse de las personas de Escolares. Guía de
y estar en el diferentes comunidades, para Artes y Reconozco y observación. Diario
mundo otorgarle características experiencias represento un de clase.
a partir de la a un personaje creado por él. estéticas. estado de mi país. Producto
ficción. Reconoce que el vestuario, el 72 del
maquillaje, las máscaras, entre proyecto.
otros recursos, se usan en Interculturalida
manifestaciones artísticas para d crítica.
enriquecer la caracterización de un
personaje.
 Secretaria de Educación Pública
Escuela Primaria “https://materialeducativo.org/ Zona
Escolar: 01 Sector: 01 Ciclo Escolar 2025 – 2026 Programa
Analítico
Fase: 3 Grado: 2° Grupo: “A” Prof.
JME
Campo Formativo: Saberes Y Pensamiento Científico

CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)

Los alumnos y alumnas han mostrado un nivel básico de conocimiento en el campo formativo de saberes y pensamiento científico,
identificando correctamente algunos conceptos como los estados del agua y las partes de una planta. Sin embargo, se han
detectado dificultades en la comprensión de conceptos más complejos, como el ciclo de vida de los animales y las interacciones
entre seres vivos y su entorno.
Algunos alumnos y alumnas muestran falta de interés en las disciplinas, lo que afecta su participación activa en clase y su
compromiso con el aprendizaje. Se han observado dificultades en la expresión oral y escrita de ideas científicas, lo que sugiere la
necesidad de fortalecer las habilidades de comunicación.
Algunos alumnos y alumnas muestran inseguridad al realizar experimentos y actividades prácticas, lo que indica la necesidad de
fomentar su confianza y curiosidad científica. Se ha identificado una diversidad de estilos de aprendizaje en el grupo, lo que resalta
la importancia de utilizar enfoques pedagógicos diferenciados para atender las necesidades individuales de los estudiantes.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

Falta de comprensión de conceptos científicos fundamentales: Algunos estudiantes tienen dificultades para comprender conceptos
básicos del pensamiento científico.
Dificultades en la aplicación del método científico: Algunos alumnos pueden tener problemas para diseñar y llevar a cabo
experimentos o investigaciones científicas de manera adecuada y rigurosa.
Desconfianza o rechazo hacia la ciencia: Algunos individuos pueden mostrar actitudes negativas o escépticas hacia la ciencia, lo
que afecta su capacidad para evaluar y utilizar información científica de manera objetiva.
Limitado desarrollo del pensamiento crítico en ciencias: Algunos estudiantes pueden carecer de habilidades para analizar y evaluar
argumentos científicos, evidencias y conclusiones.
Escasa capacidad para resolver problemas científicos: Algunos alumnos pueden tener dificultades para aplicar los conocimientos
científicos en la resolución de problemas del mundo real.
Dificultades en la comunicación científica: Algunos estudiantes pueden tener problemas para expresar sus ideas científicas de
manera clara y precisa, tanto de forma oral como escrita.
Falta de interés en la investigación científica: Algunos individuos pueden mostrar poco interés en la investigación científica y la
exploración de nuevas ideas, lo que limita su desarrollo como pensadores científicos.
Limitada comprensión de la ética en la ciencia: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender la importancia de la
ética en la investigación científica y en la toma de decisiones relacionadas con la ciencia y la tecnología.
Desafíos en la integración de la ciencia en otras disciplinas.
Contaminación ambiental local: Analizar y discutir cómo la contaminación del aire y agua afecta directamente a nuestra
comunidad, identificando acciones que podemos tomar para reducir nuestra huella ambiental.
Cambio climático y su impacto local: Investigar cómo el cambio climático afecta a nuestra región y cómo podemos adoptar
prácticas sostenibles para mitigar sus efectos.
Biodiversidad y conservación en nuestro entorno: Estudiar la diversidad de especies en nuestro entorno y promover la
conservación de la flora y fauna local a través de proyectos y campañas educativas.
Uso responsable de los recursos naturales: Reflexionar sobre la importancia de utilizar de manera responsable los recursos
naturales en el aula y en casa, fomentando el ahorro de energía y agua.
Reducción de residuos en el colegio: Implementar un programa de reciclaje y reducción de residuos en el colegio, con la
participación activa de los estudiantes.
Alimentación sostenible y saludable: Investigar sobre la seguridad alimentaria y promover hábitos de alimentación sostenibles y
saludables en la comunidad escolar.
Riesgos geológicos en nuestra región: Estudiar los riesgos geológicos presentes en nuestra región y elaborar planes de
emergencia para estar preparados ante posibles desastres naturales.
Cuidado y conservación de nuestro entorno: Realizar proyectos de limpieza y restauración de espacios naturales cercanos al
colegio, fomentando el cuidado y respeto por la naturaleza.
Educación científica y exploración: Fomentar la curiosidad científica y la exploración del entorno, incentivando la realización de
experimentos y actividades científicas en el aula.
Comunicación y divulgación científica: Realizar presentaciones y proyectos de divulgación científica para compartir conocimientos
y sensibilizar a la comunidad escolar sobre temas ambientales relevantes.
CONTENIDO EJE ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
PENSAMIENTO PDA TEMPORALIDAD
ARTICULADOR DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
CIENTÍFICO
Beneficios del Compara y registra el tipo y la Vida saludable. 3 Semanas STEAM Diario de clase.
cantidad
 de alimentos que consumen niñas basado en la Lista de cotejo.
y niños respecto a los adultos y de Indagación. Guía de
acuerdo con la actividad física que observación.
realizan. Autoevaluación
Reconoce la importancia de una Interculturalidad Coevaluación.
alimentación saludable, que crítica. Rubrica.
responda a las necesidades y Proyectos del Aula. Participación.
consumo de
características de la edad y la Producto del
alimentos
actividad física de cada persona. ¡Una mano a la proyecto.
saludables,
Reconoce y clasifica los alimentos alimentación!
de agua
y bebidas, que consume en la Página 114
simple
escuela y en su casa, en naturales,
potable, y de
procesados y ultraprocesados; e
la práctica de
infiere sus implicaciones en la
actividad
salud.
física.
Describe los alimentos y bebidas
saludables que se producen
localmente (frutas, verduras,
carnes, lácteos, fermentados,
entre otros) y se consumen en
ciertos momentos del
año, de acuerdo con su contexto y
las prácticas socioculturales.
Cuerpo Reconoce y describe los órganos Vida saludable. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
humano: de los sentidos y su función; basado en la Lista de cotejo.
estructura explica y representa acciones Indagación. Guía de
externa, que ponen en riesgo la integridad observación.
acciones para de los órganos de los sentidos, así Igualdad Proyectos del Autoevaluación
su cuidado y como aquellas para prevenir de Aula. Los Coevaluación.
sus cambios accidentes y que favorecen su género. sentidos de mi Rubrica.
como parte cuidado. cuerpo. Página Participación
del Identifica los órganos sexuales 104. . Realización
crecimiento. como una característica natural de
que distingue a mujeres y Interculturalidad experimento
hombres: las niñas (mujeres) crítica. s simples
tienen vulva y los niños (hombres) con
tienen pene y testículos; utiliza los observación
nombres correctos para referirse a y registro de
ellos y reconoce la importancia de resultados.
practicar hábitos de higiene.
Reconoce que los órganos Juegos de
sexuales son partes privadas que preguntas y
no deben ser tocadas por otras respuestas
personas, para propiciar el en formato
 autoconocimiento, el
autocuidado y el respeto. de
concurso.

Ejercicios de
dibujo o
representación
gráfica para
expresar
conocimientos.

Producto
del
proyecto.
Observa, compara y describe Interculturalidad 3 Semanas STEAM Diario de clase.
las características crítica. basado en la Lista de cotejo.
naturales de diferentes lugares Indagación. Guía de
de México como desiertos, observación.
selvas, arrecifes de coral, Autoevaluación
Proyectos
manglares, entre otros; a partir de Vida saludable. escolares. Coevaluación.
identificar cómo son, si hace frío ¿Qué animales Rubrica.
o calor, la frecuencia con que y plantas Participación.
llueve, cómo son las plantas y los observamos? Producto del
animales que viven en los lugares, Página. 102 proyecto.
o de qué se alimentan.
Característic Observa, con apoyo de lupas y
as del lentes de aumento, plantas y
entorno natural animales para comparar y Artes y
y sociocultural. representar sus características: experiencias
forma y número de patas, lugar estéticas.
donde habitan, cómo se
desplazan, qué comen o qué
necesitan para vivir, textura y
forma de las hojas, tallos, si son
árboles, arbustos o yerbas;
describe algunas interacciones de
plantas y animales con otros
componentes naturales (agua,
suelo, aire, Sol).
Reconoce y describe cómo las
personas aprovechan los
componentes naturales para
satisfacer sus necesidades de
vestido, alimentación,
 vivienda.
Impacto de las Describe y representa el efecto Interculturalidad 2 Semanas STEAM Diario de clase.
actividades que tienen en plantas, animales, crítica. basado en la Lista de cotejo.
humanas agua, suelo y aire, las Indagación. Guía de
en el entorno actividades humanas al satisfacer observación.
natural, necesidades, para reflexionar en Autoevaluación
Proyectos
así como torno a la manera en que se Vida saludable. comunitarios. Coevaluación.
acciones aprovechan y tomar decisiones Agua que no Rubrica.
y que tengan un menor impacto en has Participación.
prácticas el entorno natural y la de beber… ¡No la

salud. dejes Producto

Identifica, describe y participa en correr! del
acciones y prácticas Página. proyecto.
sociocultural
socioculturales para disminuir el 116
es para su
impacto en plantas, animales,
cuidado.
agua, suelo y aire y cuidare el Artes y
entorno natural. experiencias
estéticas.
Experimenta y compara la Interculturalidad 2 Semanas STEAM Diario de clase.
temperatura de diversos objetos crítica. basado en la Lista de cotejo.
con el uso de sus sentidos y del Indagación Guía de
termómetro para proponer una observación.
escala en la que ubiquen los Autoevaluación
objetos de los más fríos a los más Vida saludable. Coevaluación.
calientes; reconoce que este Rubrica.
instrumento permite Participación.
realizar Producto del
mediciones de temperatura más proyecto.
Objetos del
precisas.
entorno:
Identifica los materiales con que
características,
están hechos algunos objetos que
propiedades,
hay en casa y que les protegen de Artes y
estados físicos y
las quemaduras o que permiten experiencias
usos en la vida
manipular objetos calientes; estéticas.
cotidiana.
reconoce la importancia de
prevenir quemaduras y propone
acciones para evitarlas.
Establece relaciones causa-efecto
a partir de experimentar con los
estados físicos del agua y la
variación de la temperatura para
identificar las características de
 sólidos y líquidos, (si tienen o no
una forma definida) y extrapolar
dichas características a otros
materiales.
Efectos de Experimenta con objetos de Interculturalidad 2 Semanas STEAM Diario de clase.
la diversos materiales para crítica. basado en la Lista de cotejo.
aplicación identificar cómo se deforman al Indagación Guía de
de fuerzas: empujarlos, jalarlos, ejercer una observación.
movimient presión sobre ellos o hacerlos Autoevaluación
oy chocar. Vida saludable. Coevaluación.
deformació Reconoce la deformación de Rubrica.
n. objetos como resultado de la Participación.
aplicación de una
fuerza y su

relación con las propiedades de los Producto

materiales con los que están del
hechos. proyecto.

Artes y
experiencias
estéticas.
Explora su entorno para distinguir Interculturalidad 3 Semanas STEAM Diario de clase.
y registrar fuentes naturales y crítica. basado en la Lista de cotejo.
artificiales de luz y su Indagación. Guía de
aprovechamiento en actividades observación.
Proyectos
cotidianas; Autoevaluación
Escolares.
indaga beneficios y riesgos de su Vida saludable. Coevaluación.
¡El
uso, propone y difunde medidas Rubrica.
compactador
para el cuidado de la salud. Participación.
escolar!
Característic Experimenta y describe Producto del
Página 130
as del características perceptibles de la proyecto.
sonido y la luz. luz, a partir de la interacción con Proyectos
diferentes fuentes luminosas y comunitarios.
materiales (vidrio, madera, metal, Luces y
papel, plástico) con los que están Artes y sombras.
elaborados experiencias Página. 126
objetos transparentes, estéticas.
opacos o brillantes.
Experimenta con fuentes de luz y
objetos de diferentes materiales
para generar sombras e
identificar las
 condiciones necesarias para su
formación.
Cambios y Indaga con personas de la Interculturalidad 3 Semanas STEAM Diario de clase.
regularidades de comunidad u otros medios de crítica. basado en la Lista de cotejo.
fenómenos información algunos fenómenos Indagación. Guía de
naturales y naturales que ocurren durante los observación.
actividades de meses y el año, y registra sus Autoevaluación
Proyectos
las personas. hallazgos, para establecer Vida saludable. comunitarios. Coevaluación.
regularidades. Luces y Rubrica.
Observa los cambios en la forma sombras. Participación.
de la Luna a lo largo de un mes, Página. 126 Producto del
los registra con dibujos proyecto.
teniendo como guía una hoja del Proyectos
calendario que corresponda al Comunitarios.
mes que realizan la observación, Lo que
sin pretender que reconozca los Artes y cambia y lo
nombres de las fases lunares. experiencias que
permanece
Página. 105.

estéticas.
Secretaria de Educación Pública
Escuela Primaria “https://materialeducativo.org/ Zona
Escolar: 01 Sector: 01 Ciclo Escolar 2025 – 2026 Programa
Analítico
Fase: 3 Grado: 2° Grupo: “A” Prof.
JME
Campo Formativo: Saberes Y Pensamiento Científico

CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)

El diagnóstico de pensamiento matemático en el grupo de segundo grado de primaria se llevó a cabo mediante una evaluación
escrita que abarcó diferentes temas matemáticos, así como preguntas y respuestas orales individuales. Además, se realizaron
ejercicios de resolución de problemas en clase y se revisaron los trabajos previos de los alumnos. Los resultados mostraron un
nivel de conocimiento variado, con fortalezas en operaciones básicas y áreas de dificultad en geometría y fracciones. Se
propondrán estrategias pedagógicas específicas para fortalecer las áreas débiles y promover un aprendizaje significativo y
progresivo en matemáticas, a través de actividades colaborativas y contextualizadas.
PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES
Dificultades en la comprensión de conceptos de suma y resta con llevadas: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para
entender cómo realizar sumas y restas con llevadas de manera adecuada.
Problemas con la memorización de las tablas de multiplicar: Algunos alumnos pueden enfrentar dificultades para memorizar las
tablas de multiplicar, lo que afecta su rapidez en la resolución de problemas.
Falta de comprensión de conceptos de geometría: Algunos estudiantes pueden tener problemas para entender conceptos
geométricos como líneas, figuras y ángulos.
Dificultades en la identificación de patrones y secuencias: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar y continuar
patrones y secuencias numéricas.
Problemas con la resolución de problemas verbales: Algunos estudiantes pueden encontrar dificultades para traducir problemas
verbales a operaciones matemáticas y encontrar la solución adecuada.
Limitaciones en el uso del reloj y el calendario: Algunos alumnos pueden tener problemas para leer la hora en un reloj analógico o
comprender conceptos de días, semanas y meses en un calendario.

Desafíos en la comprensión de fracciones: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender el concepto de fracciones y
cómo realizar operaciones básicas con ellas.
Confusión con los conceptos de longitud, capacidad y peso: Algunos alumnos pueden tener dificultades para distinguir y medir
correctamente objetos utilizando diferentes unidades de medida.
Problemas con la organización de datos en gráficos y tablas: Algunos estudiantes pueden enfrentar dificultades para representar
datos en gráficos y tablas y extraer información relevante de ellos.
Dificultades en el manejo del dinero y el cambio: Algunos alumnos pueden tener problemas para realizar cálculos con dinero y
dar el cambio correcto en situaciones cotidianas.

CONTENIDO ORIENTACION
EJE TEMPORALIDA SUGERENCIAS DE
PENSAMIENTO PDA ES
ARTICULADOR D EVALUACIÓN
MATEMÁTICO DIDÁCTICAS
Expresa oralmente la sucesión Inclusión. 3 Semanas STEAM Diario de clase.
numérica hasta 1000, en español y basado en la Lista de cotejo.
hasta donde sea posible en su lengua Indagación Guía de
materna, de manera ascendente y observación.
descendente a partir de un número Autoevaluación
dado. Coevaluación.
A través de situaciones cotidianas Pensamiento Rubrica.
Estudio de los cuenta, ordena, crítico. Participación.
números representa de diferentes formas, Producto del
 interpreta, lee y escribe la cantidad de proyecto.
elementos de colecciones
con menos de 1000 elementos;
identifica regularidades en los
números que representan
unidades, decenas y centenas.
Utiliza los símbolos “<”, “>” o
“=” para comparar u ordenar
dos cantidades.
Construcción Representa con diferentes expresiones Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
de la aditivas (suma y resta) cantidades crítico. basado en la Lista de cotejo.
noción de suma menores a 1000. Indagación Guía de
y resta como Resuelve problemas que implican observación.
operaciones avanzar (suma) y retroceder (resta) en Autoevaluación
inversas la recta numérica. Coevaluación.
Resuelve situaciones problemáticas Rubrica.
vinculadas a su contexto que implican Inclusión. Participación.
sumas utilizando agrupamientos y el Producto del
algoritmo convencional con proyecto.
números de hasta dos cifras.

Utiliza, explica y comprueba sus

estrategias
para calcular mentalmente sumas o
restas con números naturales de hasta
dos cifras.
Resuelve problemas vinculados a Pensamiento 3 Semanas STEAM Diario de clase.
su contexto que crítico. basado en la Lista de cotejo.
requieren multiplicar con apoyo de Indagación Guía de
material concreto, sumas iteradas o observación.
Construcción
arreglos rectangulares, que Autoevaluación
de la
involucran números Coevaluación.
noción de
menores o iguales a 10; reconoce a Rubrica.
multiplicació
la multiplicación como la Inclusión. Participación.
n y división
operación que resuelve Producto del
como
problemas en los que siempre se proyecto.
operaciones
suma la misma cantidad y utiliza el
inversas
signo “×” (por) para representarla.
Distingue y explica diferencias entre
problemas que se resuelven con
sumas de sumandos diferentes y
problemas que se resuelven con
sumas de sumandos iguales. Utiliza y
explica diversas estrategias para
 calcular
mentalmente multiplicaciones de
números naturales menores que 10.
Resuelve, mediante
diversos
procedimientos, problemas que
implican repartos con divisores
menores que 10 y dividendo de dos
cifras.
Clasifica objetos de su entorno o Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
cuerpos geométricos de acuerdo con crítico. basado en la Lista de cotejo.
distintos criterios Indagación Guía de
Cuerpos (caras planas o curvas, caras observación.
geométricos iguales); los construye usando cajas, Autoevaluación
y sus bloques o cubos. Coevaluación.
característic Rubrica.
as Inclusión. Participación.
Producto del
proyecto.
Figuras Construye composiciones geométricas Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
geométricas cada vez más complejas, por el tipo de crítico. basado en la Lista de cotejo.
y sus figuras o por el número de “piezas”, Indagación Guía de
característic con el uso del tangram y Geoplano. observación.
as Clasifica y describe polígonos por el Autoevaluación
número de lados en Coevaluación.
triángulos,

cuadriláteros, pentágonos, hexágonos Inclusión. Rubrica.

y octágonos, utilizando Participación.
paulatinamente un lenguaje formal Producto del
para referirse a sus propiedades proyecto.
(número de vértices y lados); los
construye sobre retículas de Artes y
cuadrados o experiencias
puntos. estéticas.
Estima, mide, compara, ordena y Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
registra longitudes, usando unidades crítico. basado en la Lista de cotejo.
arbitrarias (objetos o Indagación Guía de
instrumentos de medida) de su Proyectos observación.
Introducción a la Comunitarios.
comunidad y las representa en rectas Autoevaluación
medición de ¿Cómo
numéricas. Coevaluación.
longitud, cargamo
Compara capacidades y masas, Rubrica.
la masa y la s objetos
usando unidades de medida de la Inclusión. Participación.
capacidad pesados?
comunidad, o unidades Producto del
 arbitrarias; representa los Página proyecto.
resultados con dibujos y numerales. Artes y 92.
experiencias
estéticas.
Describe y registra cronológicamente Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
en tablas, crítico. basado en la Lista de cotejo.
pictogramas o calendarios, hechos y Indagación Guía de
fenómenos naturales y sociales en observación.
Proyectos
Introducción a periodos (día, semana, mes y año), Autoevaluación
Comunitarios.
la medición utilizando los términos de su Coevaluación.
Lo que
del tiempo comunidad (actividad recurrente Rubrica.
cambia y lo
durante todo el ciclo escolar); Participación.
que
reconoce que el año está integrado Producto del
permanece
por doce meses que ocurren Artes y proyecto.
Página. 105.
cíclicamente. experiencias
estéticas.
Recolecta, organiza, representa e Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
interpreta datos en tablas o crítico. basado en la Lista de cotejo.
pictogramas para responder Indagación Guía de
preguntas de su interés. observación.
Organización
Artes y Autoevaluación
e
experiencias Coevaluación.
interpretación
estéticas. Rubrica.
de datos
Participación.
Producto
del
proyecto.
Estudio de los Expresa oralmente la sucesión Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
numérica crítico.

hasta 1000, en español y hasta donde basado en la Lista de cotejo.

sea posible en su lengua materna, de Indagación Guía de
manera ascendente y observación.
descendente a partir de un número Autoevaluación
dado. Coevaluación.
A través de situaciones cotidianas Inclusión. Rubrica.
números cuenta, ordena, representa de Participación.
diferentes formas, interpreta, lee y Producto del
escribe la cantidad de elementos de Artes y proyecto.
colecciones con menos de 1000 experiencias
elementos; identifica regularidades en estéticas.
los números que representan
unidades, decenas y centenas.
Utiliza los símbolos “<”, “>” o
“=” para comparar u ordenar
dos cantidades.
 Secretaria de Educación Pública
Escuela Primaria “https://materialeducativo.org/ Zona
Escolar: 01 Sector: 01 Ciclo Escolar 2025 – 2026 Programa
Analítico
Fase: 3 Grado: 2° Grupo: “A” Prof.
JME
Campo Formativo: Ética, Naturaleza Y Sociedades

CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)

El grupo de alumnos de segundo grado de primaria en Ética, Naturaleza Y Sociedad muestra un nivel variado de
conocimientos teóricos, con algunos estudiantes comprendiendo bien conceptos fundamentales, mientras que otros tienen
dificultades con temas más complejos. Las habilidades de investigación y metodología científica son limitadas, y se necesita
fomentar el pensamiento crítico y la resolución de problemas científicos. La actitud y participación hacia la asignatura
varían, y se debe estimular la curiosidad científica para aumentar el interés. Mejorar las habilidades de comunicación y la
implementación de actividades prácticas y diferenciadas pueden ayudar a potenciar el aprendizaje en el grupo.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES.

• Discriminación dentro de la escuela y en la comunidad.
• Desconocimiento de los derechos de las niñas y niños.
• Acciones para actuar en caso de un desastre natural.
• Insuficiencia de materiales didácticos y recursos educativos que permitan una exploración más profunda de los
conceptos naturales.
• Necesidad de formación continua para docentes en temas relacionados con la enseñanza de ciencias naturales y
ética.
• Variabilidad en el nivel de detalle y capacidad de los estudiantes para realizar conexiones, lo que indica una
posible falta de apoyo personalizado.
• Espacios inadecuados para realizar actividades prácticas y observaciones relacionadas con la naturaleza.
• Limitado acceso a áreas naturales que permitan la exploración directa de fenómenos naturales y ecosistemas locales.
SUGERENCIAS
EJE ORIENTACIONES
CONTENIDO PDA TEMPORALIDAD DE
ARTICULADOR DIDÁCTICAS
EVALUACIÓN
Diversos Comprende que, tanto de forma Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Guía de
contextos individual como Basado en observación
sociales, colectiva, es parte de un contexto Problemas.
social,
naturales y natural y territorial que se Interculturalida Diario de clase
territoriales: distingue de otros contextos. d crítica.
cambios Describe algunos cambios Proyectos Lista de cotejo
y continuidades de su comunitarios. Producto
y entorno, y se ubica Igualdad Los espacios
continuidades. espacialmente a través de de riesgo de del proyecto.
croquis y mapas. de género. mi
comunidad.
Página 194
Apropiación
de las culturas
a través de
la
lectura y la
escritura.
Valoración de Se reconoce a sí mismo o a sí Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Guía de
la naturaleza: misma como parte Basado en observación
Respeto, del lugar donde vive y en relación Problemas.
cuidado con otros seres Interculturalida Diario de clase
vivos y componentes de la d crítica.
y empatía naturaleza, y dialoga Proyectos Lista de
hacia la acerca de los sentimientos que le comunitarios. cotejo.
naturaleza, provoca esa relación. Igualdad Acciones Producto
como parte Dialoga acerca de las comunitarias
de un todo responsabilidades hacia la de género. sostenibles del proyecto.
interdependie naturaleza y muestra respeto, Página. 156
nt e. cuidado y empatía hacia sus
componentes, proponiendo posibles Apropiación
soluciones y acciones a favor de la de las culturas
naturaleza, en a través de
la medida de sus posibilidades. la
lectura y la
escritura.
Impacto de las Relaciona las actividades humanas Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Guía de
actividades con la naturaleza, al identificar Basado en observación
humanas en aquellas que pueden tener un Problemas
la naturaleza efecto negativo, planteando la Interculturalida Diario de clase
y posibilidad de realizar cambios en d crítica.
sustentabilida las actividades y acciones Proyectos del Lista de cotejo
d: Actividades individuales, familiares y Aula Cuidamos
humanas comunitarias, para promover el Igualdad el agua, Producto
cuidado responsable, la cuidamos
que afectan a preservación de los seres vivos, el de género. nuestros del proyecto.
la naturaleza, agua, aire y suelo en su entorno derechos.
y la necesidad inmediato y lejano.
de establecer Apropiación Página. 140
compromisos de las
que culturas
a

contribuyan a través de la
la lectura y la
preservación, escritura.
prevención y
disminución
del
impacto
socio
ambiental.
Cambios en la Identifica cambios en la naturaleza Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Guía de
naturaleza del lugar donde vive, y comprende Basado en observación
del su relación con las actividades Problemas.
lugar humanas cotidianas, usando Interculturalida Diario de
nociones como “antes, ahora y d crítica.
donde después” y en orden cronológico clase Lista
vive, y (semanas, meses, años, décadas,
su estaciones asociadas a ciclos Igualdad Proyectos de cotejo.
relación con agrícolas y festividades), comunitarios.
las actividades reconociendo que existen de género. Acciones Producto
humanas diferentes formas de nombrarlas y comunitarias
cotidianas entenderlas de acuerdo con el sostenibles del proyecto.
que contexto. Pensamiento Página. 156
tienen crítico.
orden
cronológico, Apropiación
asociadas de las culturas
a través de la
 a
ciclos lectura y la
agrícolas y escritura.
festividades,
así como su
vínculo con la
noción de
tiempo

y
espacio
histórico
(“antes,
durante

y después”).
Los Valora la importancia de pertenecer Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Guía de
a una familia, Basado en observación
seres grupo escolar, comunidad y/o Problemas.
humanos pueblo; las manifestaciones Interculturalida Diario de
son diversos y socioculturales que considera d crítica.
valiosos y propias y relevantes de su pueblo y Proyectos clase Lista
tienen comunidad, así como la relevancia comunitarios.
derechos de ejercer sus derechos humanos Igualdad Productos de cotejo.
humanos. con un sentido de hechos a
corresponsabilidad y de género. mano en Producto
reciprocidad. la
comunidad. del proyecto.
Pensamiento Página. 166
crítico.

Apropiación de

las culturas a
través de la
lectura y
la
escritura.
Atención a las Vincula la atención de sus Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
necesidades necesidades con el crítico. Basado en observación
básicas, ejercicio de sus derechos humanos, Problemas
y conoce la Diario de
como parte responsabilidad de las instituciones Interculturalida
del e instancias d crítica. Proyectos clase Lista
ejercicio de encargadas de protegerlos, así comunitarios. de cotejo.
los derechos como el derecho de todas las Las autoridades
humanos. personas a ejercerlos sin distingos de mi comunidad. Producto
de género, edad, pueblo y Igualdad Página. 184
comunidad, lengua, nacionalidad, del proyecto.
religión, discapacidad u de género.
otro.
Situaciones de Dialoga sobre los efectos de la Pensamiento 3 Semanas Aprendizaje Guía de
injusticia o injusticia y la crítico. Basado en observación
discriminación discriminación hacia personas y Problemas.
, que afectan grupos por Diario de
a características como edad, Interculturalida
integrantes identidad de género, orientación d crítica. clase Lista
de sexual, origen cultural o étnico, el Proyectos
nuestras idioma que hablan, su origen escolares. de cotejo.
familias, nacional, características físicas, Ante el acoso
la escuela o la discapacidad, religión, condición Igualdad escolar la Producto
comunidad. social, económica o migratoria, solución somos
entre otras. de género. todos. del proyecto.
Propone acciones y compromisos Página. 150
para favorecer el respeto a los
derechos de todas las personas y
los comparte con
su familia y la comunidad.
Respeto a Identifica y expresa su rechazo Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
la frente a comportamientos violentos crítico. Basado en observación
dignidad y conductas de acoso o abuso Problemas.
e sexual, que amenazan su Diario de
integridad: integridad física y emocional de Interculturalida
Límites manera directa o con el uso del d crítica. clase Lista
corporales internet y redes sociales, y solicita
y apoyo y protección de integrantes de cotejo.
situaciones de la familia, la escuela Proyectos
de o la comunidad para Igualdad escolares. Producto
riesgo su acompañamiento y, en Ante el acoso
para caso de ser necesario, su denuncia. de género. del proyecto.
prevenir
y
denunciar
situaciones

de
acoso, abuso
y
violencia de escolar la
carácter solución somos
sexual en la todos.
casa, la Página. 150
escuela,

la
comunidad y
con el uso del
Internet y
redes
sociales.
Responsabilid Comprende la importancia de la Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
ad compartida responsabilidad compartida de los crítico. Basado en observación
en el cuidado padres, autoridades y los pares, Problemas.
de sí y el de en la escuela y en la comunidad. Diario de
nuestro Aporta elementos para el cuidado Interculturalida Proyectos
entorno con lade sí, articulado a la creación de d crítica. Escolares. clase Lista
familia, espacios de bienestar e inclusión, Ante el acoso
equidad e igualdad y un uso escolar la de cotejo.
la responsable del Internet y redes solución somos
escuela, la sociales. Igualdad Producto
comunidad, el todos. Página.
uso de de género. 150 del proyecto.
Internet y

redes
sociales,

para generar
espacios
de
bienestar

e inclusión,
equidad
e
igualdad.
Historia Valora la diversidad de familias y Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
personal promueve el crítico. Basado en observación
y familiar, respeto entre las y los integrantes Problemas.
diversidad de esta, para el cuidado de sí, de su Diario de
de familia y de las familias de su Interculturalida Proyectos del
familias y comunidad. d crítica. clase Lista
el Reconoce el derecho de pertenecer Aula Familias
derecho a una familia diversas. Páginas. de cotejo.
a que le cuide, proteja y brinde afecto 162
pertenecer para su Igualdad Producto
bienestar físico, emocional y
a una. afectivo. de género. del proyecto.
Construcción Analiza situaciones de conflicto en Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
de la su casa, el aula, la escuela y la crítico. Basado en observación
paz mediante comunidad; habla de ellas, Problemas.
el diálogo: distingue a las personas Diario de
situaciones participantes y afectadas, así como Interculturalida
de el motivo del conflicto. d crítica. Proyectos clase
Comprende y propone formas
conflicto de Lista de cotejo.

como solución a través del diálogo y la Comunitarios.

parte de la negociación en la que se Pintemos Producto
interacción de beneficien las partes, reflexiona
los acerca de que al rechazar formas Igualdad y del proyecto.
seres violentas para abordar los hagamos un
humanos en la conflictos se construye la paz. de género. mundo sin
casa, el aula, violencia.
la Página
escuela y 146.
la
comunida
d.
Democracia Participa en la revisión y Pensamiento 3 Semanas Aprendizaje Guía de
como construcción de acuerdos, reglas y crítico. Basado en observación
forma de vida: normas que sirven para atender Problemas
Construcción necesidades compartidas, alcanzar Diario de
participativa metas comunes, resolver conflictos Interculturalida
de normas, y promover la d crítica. clase Lista
reglas y convivencia pacífica en el aula, la
acuerdos para escuela y la de cotejo.
alcanzar comunidad.
metas Comprende las consecuencias Igualdad Producto
colectivas personales y colectivas de no
respetar los acuerdos, reglas y de género. del proyecto.
y contribuir a normas escolares y comunitarias.
una
convivencia
pacífica
en nuestra
casa, el
aula, la
escuela y la
comunidad,
así como
las
consecuencias
de
no respetar
los acuerdos,
reglas y
normas
escolares

y
comunitarias.
Funciones y Analiza las responsabilidades de las Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
responsabilida autoridades de su escuela y crítico. Basado en observación
d es de comunidad, los asuntos que Problemas
las atienden, las acciones que realizan, Diario de
autoridades, cómo Interculturalida
de la conocen las necesidades d crítica. clase Lista
familia, comunitarias, cómo toman
la decisiones, cómo intervienen ante de cotejo.
escuela y los conflictos, y cuál es
la su papel en la construcción y Producto del
comunidad
para

la el cumplimiento de acuerdos y proyecto.

normas, de Igualdad
organización manera participativa y pacífica.
de la de género.
convivencia,
la resolución
de conflictos y
el
cumplimiento
de acuerdos
y
normas

de manera
participativ
a y pacífica.
Situaciones Valora su capacidad para tomar Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
de la decisiones, distinguiendo las crítico. Basado en observación
vida diaria en situaciones en las que puede tomar Problemas
las que decisiones de aquellas en las que Diario de
las niñas requiere ayuda, considerando los Interculturalida
y los niños límites y riesgos del entorno. d crítica. clase Lista
pueden o Comprende que las decisiones
no tomar conllevan responsabilidades y de cotejo.
decisiones, y compromisos consigo mismo o
en las que misma, con la comunidad y la Igualdad Producto
se sociedad.
requiere de género. del proyecto.
ayuda,
valorando los
límites y
riesgos
del entorno.
El derecho a Analiza estereotipos de género Pensamiento 3 Semanas Aprendizaje Guía de
la igualdad que pueden crítico. Basado en observación
de inducir formas de violencia, Problemas
género y desigualdad y Diario de
vida discriminación y argumenta por Interculturalida
sin violencia: qué niñas y niños tienen el d crítica. clase Lista
Estereotipos derecho de participar con
de género igualdad en actividades de cotejo.
que educativas, deportivas, artísticas y
pueden lúdicas. Igualdad Producto
inducir a Promueve y participa en
formas actividades igualitarias de género. del proyecto.
de violencia, en su casa, la escuela y la
desigualdad y comunidad.
discriminación
.
Manifestacion Reconoce y valora símbolos Pensamiento 2 Semanas Guía de
es culturales nacionales que nos identifican como crítico. observación
parte de México (el himno, el
y escudo y la bandera nacionales) Diario de
símbolos Interculturalida
d crítica. clase Lista
que
identifican a de cotejo.
los diversos
pueblos
indígenas,

afrodescendie Producto
nt es y
migrantes y a Igualdad del proyecto.
México como
nación. de género.
Historia de Indaga en fuentes orales, escritas, Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
la fotográficas, crítico. Basado en observación
vida testimonios, digitales, los cambios y Problemas
cotidiana: permanencias en la vida cotidiana Diario de
cambios en en el tiempo y el espacio ocurridos Interculturalida
el tiempo en la comunidad, con relación a las d crítica. clase Lista
y el comunicaciones y transportes, uso
espacios de la tecnología, en los trabajos, los de cotejo.
ocurrido en centros de
la reunión, centros educativos, zonas Igualdad Producto
comunidad. de cultivo, parques entre otros. y
los representa por medio de de género. del proyecto.
dibujos, líneas
del tiempo y croquis y mapas.
Personas en Reconoce algunos problemas que Pensamiento 3 Semanas Aprendizaje
situación de enfrentan las personas que migran, crítico. Basado en
migración y qué sucede en el lugar que Problemas
sus derechos. dejan y qué pasa en el lugar al que
llegan. Interculturalida
Dialoga acerca de experiencias d crítica.
propias o de otras personas de su
comunidad que han migrado dentro
del país o fuera de México, cuáles
son los motivos que los impulsan a Igualdad
tomar esa decisión para la
migración. Dialogan acerca de los de género.
derechos de las personas en
situación
de migración.
 Secretaria de Educación Pública
Escuela Primaria “https://materialeducativo.org/ Zona
Escolar: 01 Sector: 01 Ciclo Escolar 2025 – 2026 Programa
Analítico
Fase: 3 Grado: 1° Grupo: “A” Prof.
JME
Campo Formativo: De Lo Humano Y Lo Comunitario

CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)

Los alumnos del segundo grado muestran un nivel variado de conocimiento y comprensión en el campo formativo de lo humano y lo comunitario, así como
actitudes diversas hacia la convivencia democrática y la diversidad cultural. Se identificaron fortalezas en la participación activa de los estudiantes, pero también
la necesidad de fortalecer valores éticos y habilidades para la resolución de conflictos.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

Dificultades para trabajar en equipo: Algunos alumnos pueden tener dificultades para colaborar de manera efectiva con sus compañeros, lo que afecta la
dinámica de trabajo en actividades grupales.

Falta de empatía y comprensión hacia los demás: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para ponerse en el lugar de los demás y entender sus
sentimientos y perspectivas.

Problemas en la resolución de conflictos: Algunos alumnos pueden tener dificultades para resolver conflictos de manera pacífica y negociar soluciones justas.

Baja conciencia sobre la importancia del respeto y la tolerancia: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para comprender la importancia del respeto y la
tolerancia hacia la diversidad de opiniones, culturas y creencias.

Limitaciones en el reconocimiento de sus propias emociones: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar y expresar sus emociones de manera
adecuada.

Dificultades para asumir responsabilidades y compromisos: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para asumir responsabilidades en actividades y
proyectos comunitarios.
Falta de interés en temas sociales y comunitarios: Algunos alumnos pueden mostrar poco interés en temas relacionados con su comunidad y sociedad.

Dificultades para comunicarse de manera efectiva: Algunos estudiantes pueden tener problemas para expresar sus ideas y opiniones de manera clara y
respetuosa.

Limitaciones en la identificación de problemas comunitarios: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar problemas sociales y comunitarios que
afectan a su entorno.

Baja capacidad de reflexión sobre su papel como ciudadanos responsables: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para reflexionar sobre su papel como
ciudadanos y cómo pueden contribuir positivamente a la comunidad

ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
CONTENIDO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

Identifica las ventajas que conlleva: la Inclusión. 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

seguridad, el intercambio, el sentido de Servicio. Coevaluación.
pertenencia, la afectividad, entre otras, el Rubrica.
La comunidad
ser parte de una comunidad, barrio, unidad Proyectos del Aula. Participación.
como el espacio
habitacional u otros espacios y grupos Interculturalidad Aprendemos a Lista de cotejo.
en el que se vive y
sociales. crítica convivir desde Diario de clase.
se encuentra la
Reconoce diferentes problemáticas sociales nuestras Guía de observación.
escuela.
y diferencias. Página Diario de clase.
ambientales de su comunidad, y reflexiona 202. Producto del proyecto
sobre algunas acciones para solucionarlas.
Analiza las situaciones acerca de la Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
participación de hombres y mujeres, en las Servicio. Coevaluación.
Actitudes y actividades familiares, incluyendo el Rubrica.
prácticas que sostenimiento económico. Pensamiento crítico. Participación.
prevalecen entre Reconoce la aportación de mujeres y Proyectos del Aula. Lista de cotejo.
los hombres y las hombres, en las actividades de la escuela y la Soy como mi Diario de clase.
mujeres en la comunidad. Interculturalidad familia es. Guía de observación.
familia, la escuela crítica. Página 214. Diario de clase.
y la comunidad. Producto del proyecto

Igualdad de género
Efectos de la Expresa, mediante diferentes recursos, sus Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
pandemia de experiencias sobre los cambios en la vida y Vida saludable Servicio. Coevaluación.
COVID -19 en la las actividades durante la pandemia en la Apropiación de las Rubrica.
familia, la escuela familia, la escuela y la comunidad. culturas a través Proyectos Participación.
y la comunidad. Reflexiona en torno a sus experiencias en de la lectura y la Comunitarios. Lista de cotejo.
cuanto al aprendizaje en línea, cambios en escritura Feria de la salud Diario de clase.
las relaciones con sus pares y nuevas formas Artes y experiencias Página 208. Guía de observación.
de comunicación a través de las tecnologías estéticas Diario de clase.

digitales.
 Escribe acerca de sucesos de su historia Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
personal y familiar y los apoya con dibujos, culturas a través Servicio. Coevaluación.
fotografías o imágenes, ordenados de la lectura y la Rubrica.
cronológicamente. escritura. Proyectos Participación.
Historia personal
comunitarios. Lista de cotejo.
y familiar.
Mi comunidad a Diario de clase.
Artes y experiencias través del tiempo. Guía de observación.
estéticas Página 260. Diario de clase.
Producto del proyecto.
Entrevista a familiares o integrantes de su Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
comunidad acerca de los aspectos que se crítica. Servicio Coevaluación.
comparten entre todas y todos. Rubrica.
Sentido de Redacta breves textos acerca de lo que les es Apropiación de las Proyectos Participación.
pertenencia a la común a los miembros de la familia y la culturas a través Comunitarios: Lista de cotejo.
familia y la comunidad. de la lectura y la Nos reconocemos Diario de clase.
comunidad. Responde sobre ¿quiénes somos?, ¿de escritura. como parte de Guía de observación.
dónde somos? y ¿qué tenemos en común? una comunidad Diario de clase.
Artes y experiencias Página 218. Producto del proyecto.
estéticas
Explora sus posibilidades y las de otras Pensamiento crítico. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
personas para mostrar empatía acerca de las Servicio Coevaluación.
situaciones y condiciones que inciden en el Interculturalidad Rubrica.
desarrollo personal y colectivo. crítica. Proyectos del Participación.
Aula. Soy como mi Lista de cotejo.
Formas de ser,
Apropiación de las familia es. Página Diario de clase.
pensar, actuar y
culturas a través 214. Guía de observación.
relacionarse
de la lectura y la Diario de clase.
escritura. Producto del proyecto.

Artes y experiencias
estéticas
Construcción del Explora necesidades e intereses al expresar Pensamiento crítico. 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
proyecto de vida lo que significan individual y colectivamente Servicio Coevaluación.
para definir metas a lograr que contribuyan Interculturalidad Proyectos Rubrica.
a su atención. crítica. Escolares: Participación.
Reconoce logros al participar en diferentes Una biblioteca Lista de cotejo.
situaciones familiares y escolares para Apropiación de las de empatía. Página Diario de clase.
replantear su actuación en favor de una culturas a través de 220. Guía de observación.
 mayor confianza y seguridad en beneficio del la lectura y la Diario de clase.
bienestar común. escritura. Producto del proyecto.

Diferencia manifestaciones y prácticas Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

presentes en distintos ámbitos (escolar, Servicio Coevaluación.
laboral, social, cultural u otros), para Pensamiento crítico. Rubrica.
reconocer aquellas Participación.
Educación
que inciden en la construcción de Igualdad de género Lista de cotejo.
integral de la
la identidad de género. Diario de clase.
sexualidad
Guía de observación.
Diario de clase.
Producto del proyecto.

Combina diversos patrones básicos de Pensamiento crítico. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

movimiento para actuar con base en las Servicio Coevaluación.
características de cada juego o situación. Igualdad de género. Rubrica.
Capacidades y Participación.
habilidades Artes y experiencias Lista de cotejo.
motrices estéticas. Diario de clase.
Guía de observación.
Diario de clase.

Experimenta acciones que implican Pensamiento crítico. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

comunicación y expresión por medio del Servicio Coevaluación.
cuerpo, para asignar un carácter personal a Igualdad de género. Rubrica.
Posibilidades
sus movimientos y mejorar la interacción. Proyectos Participación.
cognitivas,
Artes y experiencias Comunitarios: Lista de cotejo.
expresivas,
estéticas. Cazadores Diario de clase.
motrices,
de emociones Guía de observación.
creativas y de
Página 232. Diario de clase.
relación
Producto del proyecto.

Estilos de vida Reconoce propuestas lúdicas o expresivas Igualdad de género. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
activos y que fomentan su disfrute y práctica Servicio Coevaluación.
saludables cotidiana para favorecer una vida activa y Vida saludable. Rubrica.
saludable. Proyectos Participación.
Artes y experiencias Escolares. Lista de cotejo.
 estéticas Reviso la bolsa Diario de clase.
del mandado. Guía de observación.
Página 232. Diario de clase.
Producto del proyecto.

Propone soluciones ante retos y conflictos Igualdad de género. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
que se presentan en juegos y actividades, Servicio Coevaluación.
para Rubrica.
promover la participación, el respeto y Artes y experiencias Proyectos Participación.
Pensamiento
la colaboración. estéticas Comunitarios: Lista de cotejo.
lúdico, divergente
Todos construimos Diario de clase.
y creativo
la paz. Página 246. Guía de observación.
Diario de clase.
Producto del proyecto.

Reflexiona acerca de las normas básicas de Igualdad de género. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
convivencia en el juego y las actividades Servicio Coevaluación.
cotidianas, con el propósito de asumir Rubrica.
actitudes que fortalezcan la interacción. Artes y experiencias Proyectos De Aula: Participación.
Interacción estéticas Teatro guiñol Lista de cotejo.
motriz por la convivencia. Diario de clase.
Página 236. Guía de observación.
Diario de clase.
Producto del proyecto.

Reflexiona acerca de situaciones y Igualdad de género. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

comportamientos que ponen en riesgo la Servicio Coevaluación.
salud, para promover acciones orientadas a Artes y experiencias Rubrica.
los cuidados personales. estéticas. Proyectos Participación.
Acciones
Compara alimentos naturales y frescos, Escolares: Lista de cotejo.
individuales
procesados y ultraprocesados que se Yoga y emociones. Diario de clase.
que
consumen en la familia y la escuela, para Página 204. Guía de observación.
repercuten en Vida saludable.
valorar aquellos que contribuyen a Diario de clase.
la conservación
mantener la salud. Producto del proyecto.
y mejora de la
Socializa alternativas de solución ante riesgo
salud
de accidentes, dependencias y violencia,
para valorar aquellas que puede llevar a
cabo en la
familia y la escuela.

Reconoce ideas, conocimientos, prácticas Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

 culturales y formas de organización, para Pensamiento crítico. Servicio Coevaluación.
explicar el significado que tienen en la Rubrica.
Sentido de
familia y comunidad. Interculturalidad Proyectos Participación.
comunidad y
Identifica las necesidades de su comunidad y crítica Comunitarios: Lista de cotejo.
satisfacción de
las formas de satisfacerlas a partir del uso Mi comunidad Diario de clase.
necesidades
del a través del Guía de observación.
humanas
cuerpo o los objetos y la organización de las tiempo. Página Diario de clase.
personas para explorar otras alternativas 260. Producto del proyecto.
de
atenderlas.
Propone prácticas de autocuidado, de no Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
violencia y convivencia pacífica. Servicio Coevaluación.
Identifica personas e instituciones que Pensamiento crítico. Rubrica.
Situaciones de pueden Proyectos de Aula: Participación.
riesgo social en la ayudar en situaciones de riesgo. Interculturalidad La galería Lista de cotejo.
familia, escuela y crítica de emociones. Diario de clase.
comunidad. Página 226. Guía de observación.
Diario de clase.
Producto del proyecto.

Elabora y redacta acuerdos y normas, para Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
actuar adecuadamente ante situaciones culturas a través Servicio Coevaluación.
de desastres ambientales en su contexto. de la lectura y la Rubrica.
Prácticas de
escritura. Proyectos Participación.
prevención
Escolares: Lista de cotejo.
y respuesta ante
Artes y experiencias Guardianes Diario de clase.
desastres
estéticas de la seguridad. Guía de observación.
ambientales.
Página 242. Diario de clase.
Producto del proyecto.

Apoyos mutuos Formula opciones de apoyo a sus pares, ante Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
para favorecer los condiciones personales diferentes: lenguas, culturas a través Servicio Coevaluación.
aprendizajes en el lenguajes, movilidad, entre otras. de la lectura y la Rubrica.
aula diversa. escritura. Proyectos Del Participación.
Aula: Lista de cotejo.
Artes y experiencias Aprendemos Diario de clase.
estéticas a convivir desde Guía de observación.
nuestras Diario de clase.
diferencias. Página Producto del proyecto.
 202.
Utiliza las tecnologías de la información y la Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
comunicación para investigar temas de su culturas a través Servicio Coevaluación.
interés. de la lectura y la Rubrica.
Aproximación a Comparte y organiza la información escritura. Proyectos Participación.
las tecnologías investigada con sus compañeros. Escolares: Lista de cotejo.
de la información Artes y experiencias Cuidemos juntos Diario de clase.
y la estéticas nuestro medio Guía de observación.
comunicación. ambiente. Página Diario de clase.
255. Producto del proyecto.

Vo. Bo.
Nombre del profesor(a) Director(a) de la escuela

JME JME
Sugerencias de evaluación:
Autoevaluación
Coevaluación.
Rubrica.
Participación.
Lista de cotejo.
Diario de clase.
Guía de observación.
Diario de clase.
Observación en clase durante actividades y participación en discusiones.
Juegos de preguntas y respuestas en formato de concurso.
Ejercicios de dibujo o representación gráfica para expresar conocimientos.
Trabajo en equipo.
Pruebas escritas con preguntas de opción múltiple o verdadero/falso.
Actividades de completar oraciones o palabras relacionadas con el tema.
Ejercicios de emparejamiento entre términos y sus definiciones.
Evaluación oral mediante preguntas y respuestas en clase.
Presentación de proyectos cortos y creativos sobre temas específicos.
Realización de experimentos simples con observación y registro de resultados.
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Primer Grado 2025 – 2026 https://www.facebook.com/groups/primergradodeprimaria/
Segundo Grado 2025 – 2026 https://www.facebook.com/groups/segundogradodeprimaria/
Tercer Grado 2025 – 2026 https://www.facebook.com/groups/1676345985933461/
Cuarto Grado 2025 – 2026 https://www.facebook.com/groups/cuartogradodeprimaria/
Quinto Grado 2025 – 2026 https://www.facebook.com/groups/quintogradodeprimaria/
Sexto Grado 2025 – 2026 https://www.facebook.com/groups/sextogradoprimariamx/
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Fase 3 1ero y 2do
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Fase 4 3ero y 4to
materialeducativotercerycuartogrado/
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Fase 5 5to y 6to
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Recursos Didácticos https://www.facebook.com/groups/937442069621501/
Primer Grado https://www.facebook.com/groups/primergradoiniciacion/
Tercer Grado https://www.facebook.com/groups/tercergradodeprimaria/
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Primer Grado 2025 – 2026 https://chat.whatsapp.com/
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Segundo Grado 2025 – 2026 https://chat.whatsapp.com/
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Tercer Grado 2025 – 2026 https://chat.whatsapp.com/
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Cuarto Grado 2025 – 2026 https://chat.whatsapp.com/
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Quinto Grado 2025 – 2026 https://chat.whatsapp.com/
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Sexto Grado 2025 – 2026 https://chat.whatsapp.com/K4fJ8WiPbkZ2RtCDH1EJcx
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Primer Grado De Primaria
IR2nMeat0CWKOhAMLhe7U0
Segundo Grado De Primaria https://chat.whatsapp.com/CkePgSyaQh1JiS1cSIOTnP
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Tercer Grado De Primaria
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Cuarto Grado De Primaria
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Quinto Grado De Primaria https://chat.whatsapp.com/
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Sexto Grado De Primaria https://chat.whatsapp.com/
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Primer Grado De Primaria https://t.me/+P_tocv7pIAkzNGEx

Segundo Grado De https://t.me/+IpMcBB0jCgs5NzIx

Primaria
Tercer Grado De Primaria https://t.me/+2uOuORxbemQwZjRh

Cuarto Grado De Primaria https://t.me/+JuTdpqAlvqEyNjZh

Quinto Grado De Primaria https://t.me/+wHpCJ-TvP7gwYjZh

Sexto Grado De Primaria https://t.me/+JLXLZ0RU2d41NTEx

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