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VIOLENCIA EN JÓVENES UNIVERSITARIOS/AS: EL CASO

DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ

Aída Ortega Velázquez*

Sumario: I. Introducción. II. Relaciones de pareja y violencia en el no-

viazgo. III. Violencia en entornos universitarios. IV. Diagnóstico sobre vio-
lencia en espacios universitarios de la UASLP. V. Conclusiones. VI. Fuentes
de consulta.

I. Introducción

En 1996 la Organización Mundial de la Salud (OMS) reconoció que la vio-

lencia es un problema de salud pública susceptible de estudio e intervención.
En años recientes ha tenido mayor visibilidad y conciencia, cosa que ante-
riormente no se veía.1 De acuerdo con la Organización Panamericana de la
Salud (OPS) la violencia es el “uso intencional de la fuerza física o el poder
real o como amenaza contra uno mismo, una persona, grupo o comunidad
que tiene como resultado la probabilidad de daño psicológico, lesiones, la
muerte, privación o mal desarrollo”.2
La violencia en el contexto mexicano representa una problemática que
alcanza dimensiones desproporcionadas a lo largo de todo el país. Diaria-
mente los medios de comunicación reportan noticias en las que se revela
cómo la violencia se reproduce de forma individual y/o colectiva en domi-

* Facultad de Contaduría y Administración, Universidad Autónoma de San Luis Potosí.

1
Larizgoitia, Itziar, “La violencia también es un problema de salud pública”, Gaceta
Sanitaria, núm. 20, 2006, p. 63, disponible en: [Link]
es-un-articulo-S0213911106715680.
2
Prevención de la violencia, OPS/OMS, “Organización Panamericana de la Salud”.
disponible en: [Link] fecha de consulta: 9 de junio
de 2023.

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120 AÍDA ORTEGA VELÁZQUEZ

cilios, escuelas, instituciones, tecnologías de la información y en la comuni-

cación.3
De acuerdo con datos de la Organización Mundial de la Salud
(OMS), 3 de cada 10 adolescentes denuncian que sufren violencia en el no-
viazgo. En el caso mexicano, 76% de las adolescentes entre 15 y 17 años ha
sufrido violencia psicológica; 17% sexual y 15% física (Encuesta Nacional
sobre Violencia en el Noviazgo —ENVIN—).4
El fenómeno específico de la violencia contra las mujeres versa sobre
una problemática inserta en una realidad histórica caracterizada tradicio-
nalmente por un marco de desigualdades y discriminación de género como
parte de un ordenamiento sociocultural que asigna los roles y derechos se-
gún el sexo.5 Los roles de género se han relacionado con las conductas de
violencia en las relaciones de pareja, por tal motivo es importante tomar en
cuenta el concepto de género como punto de partida para la comprensión
de la estructuración de los factores que fomentan o rechazan manifestacio-
nes de violencia de género.6 La última Encuesta Nacional sobre la Dinámi-
ca de las Relaciones de los Hogares (ENDIREH) 2021 reporta lo siguiente:7

— En México, 70.1% de las mujeres de 15 años y más ha experimen-

tado, al menos, una situación de violencia a lo largo de la vida. La
violencia psicológica fue la de mayor prevalencia (51.6%), seguida
de la violencia sexual (49.7%).
— Entre octubre de 2020 y octubre de 2021, 42.8% de las mujeres de
15 años y más experimentó, al menos, una situación de violencia.
Destaca la violencia psicológica como la más alta (29.4%), seguida
de la violencia sexual (23.3%). La violencia contra las mujeres se
presentó en mayor porcentaje en el ámbito comunitario (22.4%),
seguido del laboral (20.8%).

3
Rodrígez-Otero, Luis M. y Cerros-Rodríguez, Elisa, “El sexting como vía de materia-
lización de la violencia: prácticas y consecuencias en alumnado universitario de Nuevo león
y Jalisco”, Revista Criminalidad, núm. 63, 2021, p. 204.
4
Sistema Nacional de Protección de Niñas, Niños y Adolescentes, disponible en: https://
[Link]/sipinna/articulos/violencia-en-el-noviazgo-no-es-amor-no-es-amistad?idiom=es.
5
Bedolla Paucar, Mariela del Pilar et al., “COVID-19 y la violencia contra la mujer”,
RECIMUNDO 4, 2020, p. 244.
6
Corona Reyes, Adriana Isabel, “La construcción de referentes de género y sus impli-
caciones en la violencia de género en las universidades”, Revista Punto Género, núm. 18, 2022,
p. 272, disponible en: [Link]
7
“Encuesta Nacional sobre la Dinámica de las Relaciones en los Hogares (ENDIREH)
2021”, disposible en: [Link]

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VIOLENCIA EN JÓVENES UNIVERSITARIOS/AS: EL CASO... 121

— 41.8% de las mujeres de 15 años y más experimentó algún incidente

de violencia en la infancia. La principal persona agresora fue un tío
o tía.
— De octubre de 2020 a octubre de 2021, 14.6% de las mujeres de 60
años y más experimentó algún incidente de violencia, mientras que
41.5% de las mujeres con algún tipo de discapacidad experimentó
algún incidente de violencia.
— Alrededor de 5.2% de las mujeres de 15 años y más percibió que los
conflictos en su relación de pareja iniciaron o aumentaron durante
la emergencia sanitaria por la COVID-19. En el ámbito familiar la
cifra ascendió a 8.5%.

Con base en lo anteriormente descrito, este capítulo tiene como objeti-

vo realizar una revisión de la literatura y analizar la problemática sobre la
violencia en jóvenes universitarios/as, además de dar a conocer algunos re-
sultados del diagnóstico como género, masculinidades e inclusión realizado
por la Defensoría de Derechos Universitarios de la Universidad Autónoma
de San Luis Potosí (UASLP).
La metodología de trabajo será una revisión de la literatura, princi-
palmente de investigaciones realizadas en Hispanoamérica, con un corte
hemerográfico (fuentes de consulta principalmente conformada por artícu-
los de revistas indexadas) y un enfoque psicosocial. El enfoque psicosocial
es una forma de aproximación al ser humano que inspira un conjunto de
prácticas, valores y estrategias de intervención desde la psicología, caracteri-
zadas por una concepción integral del ser humano que considera la relación
de la persona y su contexto como un aspecto clave.8
La hipótesis de este trabajo es la siguiente: la violencia experimentada
por los jóvenes universitarios/as será de mayor prevalencia en las mujeres, y
los tipos de violencia presentados tendrán similitud con los resultados de la
encuesta ENDIREH 2021.

II. Relaciones de pareja y violencia en el noviazgo

A diferencia de las relaciones de convivencia, como el matrimonio o con-

cubinato, el noviazgo no es un estado civil, siendo una de sus principales
8
Quintana-Abello, Ingrid et al., “Enfoque psicosocial. Concepto y aplicabilidad en la
formación profesional de estudiantes de psicología”, Revista Reflexión en Investigación Educacio-
nal, 2018, núm. 2, p. 93, disponible en: [Link]
view/3623.

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122 AÍDA ORTEGA VELÁZQUEZ

características el contar con cierto grado de libertad en el compromiso. En

ese contexto, el noviazgo representa una oportunidad de conocer a la otra
persona y reafirmar la propia identidad y autoestima, así como la satisfacción
de diversas funciones socioafectivas, como conocerse, pasarla bien, disfrutar,
impresionar a los amigos, reafirmar la identidad femenina o masculina, ex-
plorar o reforzar la preferencia sexual, enamorarse, platicar, compartir ale-
grías y sufrimientos.9
El estudio de la violencia en las relaciones de noviazgo es importan-
te en la comprensión global del fenómeno de la violencia en las relacio-
nes íntimas, no solamente porque produce lesiones y sufrimiento, tanto en
jóvenes como en personas adultas, sino porque su conocimiento puede ayu-
dar en la planeación de estrategias encaminadas a su prevención.10
Además de lo que se describe en los párrafos anteriores, es necesario
añadir la introducción de las tecnologías de la información y comunicación
en las relaciones de pareja, debido a que las tecnologías pueden ampliar el
campo en el que se puede ejercer violencia en las relaciones de pareja, sien-
do una nueva herramienta para el control y vigilancia del otro, propiciando
situaciones de ciberacoso, control y abuso por parte de usuarios de Internet
en relaciones amorosas.11
La violencia durante las relaciones de noviazgo atrae cada vez más el
interés de los investigadores y de la sociedad en su conjunto, en parte de-
bido a la enorme magnitud de este problema.12 El estudio de la violencia
en el noviazgo tiene sus inicios en la década de los cincuenta, a partir de
entonces numerosos datos estadísticos han apuntado su alta prevalencia y
graves consecuencias para jóvenes y adolescentes. Se entiende violencia en
el noviazgo “como cualquier violencia o acoso psicológico, físico o sexual

9
Rojas Solís, J. L. y Flores, A. I., “El noviazgo y otros vínculos afectivos de la juventud
mexicana en una sociedad con características postmodernas”, Uaricha Revista de Piscología,
núm. 10, 2013, p. 125, disponible en: [Link]
view/91.
10
Peña Cárdenas, Fabiola et al., “Violencia en el noviazgo en una muestra de jóvenes
mexicanos”, Revista Costarricense de Psicología, núm. 32, 2013, p. 32, disponible en: [Link]
[Link]/openjournal/[Link]/RCPs/article/view/17.
11
Quezada Prieto, María Teresa et al., “La violencia en el noviazgo tiene un nuevo invi-
tado: las Tics”. Revista Educarnos, núm. 32, 2019, p. 77, disponible en: [Link]
com/wp-content/uploads/2019/01/[Link].
12
García Díaz, V., “La violencia durante el noviazgo juvenil”, tesis de doctorado, Uni-
versidad de Oviedo, 2019, p. 7.

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VIOLENCIA EN JÓVENES UNIVERSITARIOS/AS: EL CASO... 123

perpetrado por un compañero de citas actual o anterior, ya sea en persona

o electrónicamente”.13
Investigaciones internacionales han identificado conductas violentas en
hombres y mujeres vinculadas con los roles de género tradicionales, sugi-
riendo que los mandatos de género diferenciales provocan que ambos sexos
reciban y efectúen actos violentos de forma expresiva o coercitiva.
La Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia
considera a la violencia en el noviazgo como

...todos los actos realizados por una de las partes en contra de la otra, dentro de
una relación afectiva, mediante los cuales se presenten ataques intencionales de
tipo sexual, físico o psicológico, de manera forzada en la relación de compro-
miso, amorío, romance, noviazgo o enamoramiento, con el objeto de controlar,
someter y obligar a la persona a realizar diversos actos en contra de su voluntad
(artículo 26 bis 1).14

La aprobación de esta Ley tuvo como objetivo el eliminar el silencio

social y la falta de lineamientos concretos en esta materia. El abordaje de
la Ley, su alcance multidisciplinario y su estructura o construcción trasver-
sal son resultado de la diversidad de aspectos sociales involucrados en la
manifestación del problema y sus consecuencias, y que responde a la nece-
sidad de intervenir para dar respuestas concretas a la situación grave de la
violencia que se ejerce contra la mujer en nuestro país.15
La violencia en el noviazgo se puede definir como “la amenaza o el uso
de la fuerza física, restricción, abuso psicológico y/o abuso sexual, que cau-
san daño o malestar a la pareja”.16 Se trata de un fenómeno multifacético y
se puede clasificar en tres grandes tipos:

13
Rojas-Solis, J. L. y Romero-Mendez, C. A., “Violencia en el noviazgo: análisis sobre
su direccionalidad, percepción, aceptación, consideración de gravedad y búsqueda de apo-
yo”, Health and Addictions, núm. 22, 2022, p. 134, disponible en: [Link]
aj&page=article&op=view&path%5B%5D=638.
14
Cubillas, María José et al., “Violencia de género en relaciones de noviazgo de estudian-
tes universitarios del norte de México”, Reencuentro. Análisis de Problemas Universitarios, núm. 28,
2017, pp. 127-148, disponible en: [Link]
view/934.
15
Pérez Contreras, María de Montserrat, “Violencia contra la mujer. Comentarios en
torno a la Ley General de Acceso a la Mujer a una Vida Libre de Violencia”, Boletín Mexicano
de Derecho Comparado, núm. 41, 2008, pp. 1041-1062.
16
Cancino-Padilla, Daniela et al., “Exposición a la violencia, violencia filoparental y en
el noviazgo de jóvenes mexicanos”, Interacciones, núm. 6, 2020, p. 2, disponible en: https://
[Link]/[Link]/rin/article/download/2/204?inline=1.

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124 AÍDA ORTEGA VELÁZQUEZ

1. Violencia física: hace referencia al uso intencional de la fuerza física

con el potencial de causar muerte, discapacidad, lesión o daño.
2. Violencia psicológica: involucra trauma causado por actos, amenazas
o tácticas coercitivas, como humillar, controlar, retener información
o hacer algo para que la víctima se sienta disminuida o avergonzada.
3. Violencia sexual: incluye tres elementos: a) el uso de la fuerza física
para obligar a una persona a participar en un acto sexual en contra
de su voluntad; b) involucra a un individuo en un acto sexual in-
tentado o completado, quien no puede comprender la naturaleza o
rechazar la participación en el mismo, y c) contacto sexual intencio-
nal, no deseado o tocamiento intencional a alguien con capacidad
disminuida.

En años recientes se ha incrementado poco a poco el reconocimiento y

estudio de una “nueva” forma de violencia en la pareja: aquella ejercida a
través de medios electrónicos, entre las que destaca el ciberacoso y la ciber-
violencia de pareja. La ciberviolencia en la pareja se entiende como cual-
quier acto que conlleve difamar, insultar, intimidar, presionar o controlar
al otro miembro de la pareja a través de los medios electrónicos. Éstos se
llevan a cabo, por una parte, mediante el monitoreo, el control del compor-
tamiento y las interacciones que las personas realizan en Internet, a través
de las redes sociales o el móvil, usando contraseñas y claves personales de la
pareja, en muchas ocasiones sin consentimiento (recurriendo a amenazas,
humillaciones y comportamientos denigrantes, con la intención de causar
angustia y aislamiento).17
Dada la problématica de este nuevo tipo de violencia surge, a raíz de
un caso real, la denominada “Ley Olimpia”, un conjunto de reformas a la
Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia y al
Código Penal Federal, que buscan reconocer la violencia digital y sancionar
los delitos que violen la intimidad sexual de las personas a través de medios
digitales, también conocida como ciberviolencia.18
La ciberviolencia en contra de las mujeres y las niñas tiene su origen, y
es consecuencia, de la creación y normalización de estereotipos de género,

17
Gámez-Guadix, Manuel et al., “Abuso, control y violencia en la pareja a través de In-
ternet y los smartphones: Características, evaluación y prevención”, Papeles del Psicólogo, núm.
39, p. 218, disponible en: [Link]
18
“La Ley Olimpia y el combate a la violencia digital”, disponible en: [Link]
mx/profeco/es/articulos/la-ley-olimpia-y-el-combate-a-la-violencia-digital?idiom=es.

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VIOLENCIA EN JÓVENES UNIVERSITARIOS/AS: EL CASO... 125

los cuales están vigentes y se multiplican en espacios e interacciones digita-

les. Además, esta violencia también encuentra sus raíces

...en factores relacionados con el género, como la ideología del derecho y el

privilegio de los hombres respecto de las mujeres, las normas sociales relativas
a la masculinidad y la necesidad de afirmar el control o el poder masculinos,
imponer los papeles asignados a cada género o evitar, desalentar o castigar lo
que se considera un comportamiento inaceptable de las mujeres.19

La ciberviolencia debe entenderse como una expresión del continuum de

formas múltiples, interrelacionadas y recurrentes de violencias de género
que afectan a las mujeres y a las niñas desde el nacimiento y que están pre-
sentes en todos los ámbitos de su vida (públicos, privados, físicos y ahora
digitales).20 A continuación se incluyen en el siguiente cuadro descriptivo
una serie de daños que sufren las mujeres y las niñas víctimas de violencia
de género digital.

Cuadro 1. Daños que sufren las mujeres y las niñas

víctimas de violencia de género digital

Tipo de daño Manifestaciones

Daños psicológicos y Depresión, ansiedad, estrés, miedo, ataques de pánico, an-

sufrimiento emocio- gustia, pérdida de confianza en sí misma, trastornos del
nal. sueño, irritabilidad, frustración e impactos en la vida social,
emocional y sexual, normalización de la violencia en línea.
Los daños psicológicos pueden aumentar debido a la escala
y la repetición de los actos de violencia en línea, derivando,
en algunos casos, en pensamientos suicidas ante los efectos
duraderos de la violencia.
También se pueden presentar sentimientos de indefensión
y vulnerabilidad frente a la falta de respuesta de las auto-
ridades.

19
Informe. Ciberviolencia y Ciberacoso contra las mujeres y niñas en el marco de la
Convención Belém Do Pará, ONU Mujeres, disponible en: [Link]
library/publications/2022/04/ciberviolencia-y-ciberacoso-contra-las-mujeres-y-ninas-en-el-marco-de-la-
convencion-belem-do-para.
20
Idem.

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126 AÍDA ORTEGA VELÁZQUEZ

Tipo de daño Manifestaciones

Daños físicos Se han documentado impactos físicos en las víctimas, inclu-

yendo la aparición de dolor en distintas partes del cuerpo.
La violencia puede también conducir a la comisión de actos
de suicidio luego de largos periodos de ansiedad provoca-
dos, por ejemplo, por actos de ciberacoso.
A su vez, se pueden presentar afectaciones a la integridad
física cuando se materializan violaciones sexuales o agre-
siones físicas como consecuencia de revelar información
privada de la persona e incitando a otros a agredir a una
víctima.
Aislamiento social Las víctimas pueden retirarse de forma permanente o tem-
poral de la vida pública, familiar y social. Esto se ha visto
en casos de distribución no consentida de imágenes íntimas
en los que las víctimas se sienten humilladas y ridiculizadas
por su familia, escuela y/o comunidad.
Daños económicos Las mujeres víctimas pueden perder su trabajo o sus in-
para las víctimas y gresos cuando se cometen actos en línea que dañan su
sus familias reputación, se divulga información personal o se difunden
sin su consentimiento imágenes íntimas. La violencia digital
puede generar daños económicos cuando el trabajo de las
víctimas depende enteramente del uso de Internet y se ven
obligadas a desconectarse por miedo a su revictimización.
Además, la violencia en línea puede conllevar la necesi-
dad de pagar honorarios legales, servicios de protección en
línea o tratamientos a largo plazo de enfermedades menta-
les o problemas de salud sexual.
Movilidad limitada Puede presentarse en aquellos casos en los que las muje-
en espacios en línea res tienen que abandonar una determinada plataforma de
y/o fuera de línea Internet o red social ante actos de ciberacoso constante o
cuando tienen que cambiar de dirección física debido a
amenazas de agresión formuladas por medios digitales.
Autocensura, uso Muchas mujeres víctimas deciden abandonar tempo-
reducido o salida de ral o permanentemente los espacios virtuales o inhibir su
espacios digitales participación en redes sociales por temor a recibir más
amenazas o represalias, lo que repercute en la inclusión di-
gital de las mujeres, en su plena participación en la socie-
dad digital y en el ejercicio de su libertad de expresión.

Fuente: Elaboración propia a partir de “Ciberviolencia y ciberacoso contra

las mujeres y niñas en el marco de la convención Belém do Pará”.

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VIOLENCIA EN JÓVENES UNIVERSITARIOS/AS: EL CASO... 127

Algunas investigaciones han analizado la relación de diferentes varia-

bles con la ciberviolencia, entre ellas se encuentran el sexo, la edad, la orien-
tación sexual, los ingresos medios anuales familiares y el nivel educativo
de los padres. Adicionalmente, se ha estudiado la depencia emocional, el
abuso del teléfono celular, los mitos del amor romántico y la aceptación de
la violencia.21

III. Violencia en entornos universitarios

Las universidades son un espacio de entrelazamiento entre tensiones que

conforman la desigualdad de condiciones entre hombres y mujeres que com-
ponen la comunidad universitaria de tal manera que la violencia contra las
mujeres se manifiesta con normalidad a través de conductas violentas, di-
ferentes formas de sexismo presentes no sólo en las expresiones y actitudes
del estudiantado, sino también en el androcentrismo en los contenidos curri-
culares, en las discusiones y debates dentro de las aulas universitarias, en la
ausencia de la perspectiva de género en la formación docente y estudiantil,
entre otras.22
Debido a la problemática relatada anteriormente, en la actualidad
prácticamente todas las instituciones de educación superior (IES) públicas y
privadas han creado instancias, instrumentos, protocolos y procedimientos
de actuación en contra del hostigamiento sexual y del acoso sexual, lo que
demuestra la importancia de esta problemática y el trabajo que debe seguir
realizándose.23
En 2021 la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de
Educación Superior (ANUIES) publicó el documento “Modelo para la
atención de la violencia de género en las instituciones de educación supe-

21
Villora, Beatriz et al., “Abuso online en el noviazgo, la aceptación de la violencia y
los mitos sobre el amor”, Suma Psicólogica, núm. 26, 2019, pp. 46-54, disponible en: https://
[Link]/2019/04/abusonline-noviazgo-relacion-abusomovil-aceptacionviolencia-
[Link].
22
Chapa Romero et al., “Violencia de género en la universidad: percepciones, actitudes
y conocimientos desde la voz del estudiantado”, Revista Guillermo de Ockham, núm. 1, 2022, p.
79, disponible en: [Link]
23
Peña Saint Martin, Florencia y López Marroquín, Sherezada, “Violencias en las insti-
tuciones de educación superior: reflexiones a partir de los trabajos presentados y públicados
en tres congresos mexicanos”, Expresiones de violencia en el entorno universitario. Casos, protocolos y
estrategias para su erradicación, Universidad Autónoma Metropolitana, 2022, p. 31, disponible
en: [Link]

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128 AÍDA ORTEGA VELÁZQUEZ

rior”, el cual tiene como objetivo servir como referente para la atención de
casos de violencia de género que ocurre en los espacios universitarios.24
En los últimos años diversas investigaciones muestran que las mujeres
en las IES mexicanas experimentan una amplia y variada gama de actos
violentos conectados entre sí en un continuo que va de menor a mayor se-
veridad y que, aunque se viven en el ámbito interpersonal, tienen sus bases
culturales y sistémicas en el nivel estructural, con expresiones de violencia
institucional mediando entre un nivel y otro.25
En nuestro país la evidencia ha demostrado que en las universidades la
violencia de género se sustenta en modelos hegemónicos de masculinidades
y afecta a una gran diversidad de mujeres al perpetuar el dominio del hom-
bre sobre la mujer, legitimados culturalmente.26
Muchas de las mujeres que han vivido violencia no la identifican como
tal, tampoco se atreven a romper el silencio por miedo a no ser tomadas en
serio o no recibir apoyo por parte de la institución universitaria.
Otro punto importante a considerar son los estereotipos de género, ya
que generalmente y en la mayoría de las culturas resultan rígidos y tienen
criterios específicos para cada sexo. La población joven se encuentra in-
fluenciada por las etiquetas de género ya que sus creencias de cómo deben
ser las expresiones y comportamientos concuerdan con la ideología here-
dada. Así pues, mientras que los estereotipos para los hombres son realizar
tareas técnicas y mecánicas o cursar carreras científicas, para las mujeres
es realizar tareas organizativas e inclinarse por carreras de humanidades y
ciencias sociales.27

24
“Modelo para la atención de la violencia de género en las instituciones de educación
superior”, disponible en: [Link]
[Link].
25
Evangelista García, Angélica Aremy y Martínez Jiménez, Erick Ricardo, “Acoso y
hostigamiento sexual en contra de mujeres universitarias del sureste mexicano: más allá de
las aulas”, Expresiones de violencia en el entorno universitario. Casos, protocolos y estrategias para su erra-
dicación, Universidad Autónoma Metropolitana, 2022, p. 102, disponible en: [Link]
[Link]/downloads/0z708w69b?locale=es.
26
Echeverría Echeverría, Rebelín et al., “Caracterización del hostigamiento y el acoso
sexual, denuncia y atención recibida por estudiantes universitarios mexicanos”, Revista de Psi-
cología (Santiago), núm. 27, 2018, p. 2, disponible en: [Link]
ttext&pid=S0719-05812018000200049.
27
Aragón-Macías, Lorena et al., “Cultura de género en instituciones de educación
superior: percepción del personal docente”, Revista de Estudios de Género, La Ventana, 57,
enero-junio de 2023, p. 115, disponible en: [Link]
94362023000100108&script=sci_abstract.

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VIOLENCIA EN JÓVENES UNIVERSITARIOS/AS: EL CASO... 129

Es un hecho que en las universidades, como en otros espacios públicos y

privados, se vive la violencia y la discriminación, por lo que recae en ellas la
gran responsabilidad de trabajar en erradicar la violencia dentro de sus es-
pacios, formar profesionistas con un enfoque más humano, promover cam-
pañas de concientización y reforzar sus protocolos de atención a las víctimas
y denunciantes.

IV. Diagnóstico sobre violencia en espacios

universitarios de la UASLP

La Defensoría de los Derechos Universitarios de la Universidad Autónoma

de San Luis Potosí ha encabezado los esfuerzos institucionales para desplegar
acciones tendientes a garantizar el acceso a la atención integral de los casos
que involucren violaciones a los derechos humanos y universitarios de las
mujeres y de la comunidad en términos amplios. La creación del Comité
Institucional de Erradicación de la Violencia de Género (CIEVG) aglutina
el trabajo coordinado entre las integrantes de colectivas feministas, sindica-
tos administrativo y académico, así como las representaciones institucionales.
Desde la agenda de trabajo del CIEVG se impulsó como tarea generar una
investigación profunda sobre la situación de la violencia de género en la Uni-
versidad.28
A continuación se presentan algunos datos relevantes del diagnóstico
presentado en junio de 2022, cuyo objetivo general fue conocer las situacio-
nes que viven las personas de la comunidad universitaria haciendo énfasis
en las siguientes áreas: violencia hacia las mujeres, derechos humanos, de-
rechos universitarios y masculinidades. Cabe mencionar que este trabajo se
enfocará en los resultados de las y los estudiantes universitarios. La primera
parte hace mención de los resultados cuantitativos y la segunda de resulta-
dos cualitativos.
El enfoque cuantitativo utiliza la recolección de datos para probar
hipótesis con base en la medición numérica y el análisis estadístico con el fin
de establecer pautas de comportamiento y probar teorías. Por su parte, el
enfoque cualitativo utiliza la recolección y el análisis de los datos para afinar

28
Olvera Castillo, Carolina y Navarro Sánchez, Urenda Q., Violencia en espacios universita-
rios: género, masculinidades e inclusión, Universidad Autónoma de San Luis Potosí, 2022, disponi-
ble en: [Link]

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130 AÍDA ORTEGA VELÁZQUEZ

las preguntas de investigación o revelar nuevas interrogantes en el proceso

de interpretación.29
La muestra de la investigación fue seleccionada de manera no aleatoria
y por cuotas, en el caso de los jóvenes universitarios/as estuvo conformada
por 320 mujeres y 243 hombres; la mediana de edad para ambos sexos fue
de 21 años. Respecto al estado civil de los universitarios/as: 96% se encon-
traban soltero(a) y una minoría (4%) se encontraba casado(a) o en unión
libre. La orientación sexual predominante fue la heterosexual (79.1% mu-
jeres y 84.8% hombres), una parte de la muestra no se identifica con esta
orientación, se definen mayormente como bisexuales, homosexuales y les-
bianas. Se les preguntó acerca de su clase social y el 85% de las alumnas y el
80% de los alumnos considera que son clase media; el 13% de las alumnas y
el 17% de los alumnos respondió como clase baja y, finalmente, como clase
alta respondieron el 2% de las alumnas y el 3% de los alumnos.
Del total de la muestra de estudiantes, 8% reportó tener alguna
condición de salud mental, trastorno de aprendizaje o del espectro autista
(9.7% de las mujeres y 5.8% de los hombres). Para las y los estudiantes con
alguna condición de salud mental se presentaron respuestas que incluían
ansiedad, depresión o bipolaridad (51.6% de las mujeres y 42.9% de los
hombres). En cuanto al trastorno del espectro autista, asperger o dificultades
de comunicación social, 9.7% son mujeres y 42.9% hombres. Finalmente,
en cuanto a trastornos del aprendizaje específico, como la dislexia y el tras-
torno por déficit de atención con y sin hiperactividad, encontramos 38.7%
de las mujeres y 14.3% de los hombres.
A continuación se presentan algunos resultados de la violencia que ex-
perimentaron las y los estudiantes de la UASLP, ya sea dentro de los espa-
cios universitarios (salones de clase, aulas virtuales, pasillos, etcétera) o bien
fuera de los mismos, pero con personas con las que conviven en la Univer-
sidad. Del total de personas que vivieron violencia el 41.2% corresponde a
los hombres (164) y el 58.8% a las mujeres (234) (véase la gráfica 1).

29
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P., Metodología de la Investigación, 6a. ed.,
Ciudad de México. Mac Graw-Hill, 2014.

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VIOLENCIA EN JÓVENES UNIVERSITARIOS/AS: EL CASO... 131

Gráfica 1. Estudiantes de la UASLP que vivieron violencia

Fuente: Olvera Castillo, Carolina y Navarro Sánchez, Urenda Q., Violencia

en espacios universitarios: género, masculinidades e inclusión, Universidad Autónoma
de San Luis Potosí, 2022.

Los resultados mostraron que 71% (398 personas) de las y los estu-
diantes han vivido por lo menos un episodio de violencia en la UASLP
en cualquiera de sus tipos o modalidades, una minoría (29%) no reportó
ningún suceso violento. La violencia sexual es la que se presenta en mayor
proporción (47.2%), seguida de la violencia física (43.3%) y psicológica
(43.3%), en últimos lugares, pero no menos importantes, queda la violen-
cia digital (36.4%) y la violencia económica y patrimonial (22.6%) (véase
la gráfica 2).

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132 AÍDA ORTEGA VELÁZQUEZ

Gráfica 2. Porcentaje de estudiantes que vivieron

los distintos tipos de violencia

Fuente: Olvera Castillo, Carolina y Navarro Sánchez, Urenda Q., Violencia

en espacios universitarios: género, masculinidades e inclusión, Universidad Autónoma
de San Luis Potosí, 2022.

A su vez, se indagó en los acontecimientos en los espacios virtuales, tan-

to dentro como fuera de los espacios oficiales de la UASLP. Para los sitios
virtuales universitarios se tomaron en cuenta que fueran lugares oficiales,
como perfiles institucionales de Facebook o Twitter, en clases virtuales a través
de cualquiera de las plataformas, correo institucional, entre otros. Para los
sitios no oficiales se contemplaron grupos o mensajes personales a través de
WhatsApp, redes sociales o cualquier otro medio virtual que no fuese admi-
nistrado directamente por la Universidad. El 91% de la violencia digital fue
ejercida en espacios no oficiales.
También se preguntó por los espacios en los cuales se ha vivido la vio-
lencia tanto dentro como fuera de la Universidad (véase la gráfica 3). Den-
tro de los espacios universitarios se refiere a las aulas, pasillos, baños, edifi-
cios administrativos, culturales, etcétera, es decir, cualquier espacio físico de
la UASLP. Fuera de los espacios universitarios se entiende como todo aquel
lugar que no se encuentre dentro de los límites físicos de la Universidad,
en los cuales la violencia fue ejercida por cualquier persona integrante de
la institución, ejemplos de esta violencia son insultos o agresiones verbales
entre estudiantes o personal de la UASLP, en la banqueta, la calle o alguna
reunión particular.

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VIOLENCIA EN JÓVENES UNIVERSITARIOS/AS: EL CASO... 133

Gráfica 3. Espacios físicos en donde se vivió la violencia

Fuente: Olvera Castillo, Carolina y Navarro Sánchez, Urenda Q., Violencia

en espacios universitarios: género, masculinidades e inclusión, Universidad Autónoma
de San Luis Potosí, 2022.

El 47% de los episodios se presentaron solamente dentro de los espacios

físicos de la Universidad, 34% fuera y 19% sucedió en ambos lugares.
La gráfica 4 presenta las ocasiones en las que se mencionan a integran-
tes de la UASLP que ejercieron violencia hacia la misma comunidad. Los
tres primeros lugares los ocupan los estudiantes varones, quienes tuvieron
1,893 menciones, seguido por las alumnas, con 943 menciones, y profesores
hombres, con 521 menciones en total.
Gráfica 4. Integrantes de la Universidad que ejercieron
violencia hacia los y las estudiantes

Fuente: Olvera Castillo, Carolina y Navarro Sánchez, Urenda Q., Violencia

en espacios universitarios: género, masculinidades e inclusión, Universidad Autónoma
de San Luis Potosí, 2022.

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134 AÍDA ORTEGA VELÁZQUEZ

Con respecto a los resultados cualitativos se encuentran las experiencias

de violencia en espacios universitarios relatados por las estudiantes, ellas
señalaron que las poblaciones que viven más violencia en la Universidad
son diversas, entre ellas —las mujeres—, las personas que tienen algún tipo
de discapacidad, las personas que profesan alguna religión, y en la zona
huasteca del estado de San Luis Potosí, las personas que son parte de comu-
nidades indígenas. Al preguntarles los tipos de violencia que han vivido o
que han visto, mencionaron principalmente la violencia emocional (burlas,
insultos, gritos) y la violencia sexual (piropos y acoso), ejercida por parte de
estudiantes, docentes y, en un caso, por personal administrativo.
En la categoría sobre violencia emocional y sexual por parte de docen-
tes, la que más se mencionó fue el acoso sexual, que va desde los comenta-
rios del cuerpo hasta los tocamientos. La violencia emocional que han ex-
perimentado o visto por parte de docentes ha sido, en su mayoría, por parte
de profesores, principalmente son violentadas con comentarios despectivos
hacia las mujeres, señalando que la principal función de una mujer son las
labores domésticas y los cuidados. Estos tipos de violencia también ocurren
hacia otras docentes. En el diagrama 1 se esquematiza lo descrito en los
parráfos anteriores.
Diagrama 1. Experiencias de violencia en espacios universitarios

Fuente: Olvera Castillo, Carolina y Navarro Sánchez, Urenda Q., Violencia

en espacios universitarios: género, masculinidades e inclusión, Universidad Autónoma
de San Luis Potosí, 2022.

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VIOLENCIA EN JÓVENES UNIVERSITARIOS/AS: EL CASO... 135

V. Conclusiones

El objetivo de este trabajo fue realizar una revisión de la literatura y analizar

la problemática sobre la violencia en jóvenes universitarios/as, así como dar
a conocer algunos resultados del diagnóstico en espacios universitarios: géne-
ro, masculinidades e inclusión de la UASLP.
Los resultados del diagnóstico presentan similitudes con la encuesta
ENDIREH 2021, de manera específica se puede resaltar que la ENDIREH
reportó en sus resultados que la violencia psicológica fue la de mayor pre-
valencia (51.6%), seguida de la violencia sexual (49.7%). El diagnóstico de
la UASLP, por su parte, menciona que la violencia sexual es la que presenta
mayor proporción (47.2%), seguida de la violencia física (43.3%) y la psi-
cológica (43.3%). Se reporta también que son estudiantes varones quienes
ejercen mayoritariamente violencia en contra de sus compañeras.
Las causas de la violencia contra las mujeres se relacionan con la dis-
criminación por género, la cual se presenta cuando se valora positivamente
a un género y negativamente a otro, es decir, al considerar la superioridad
del hombre sobre la mujer en cualquier ámbito de la vida y del desarrollo.30
En el caso de las estudiantes de la UASLP se presenta la discriminación por
género al preferir los jóvenes estudiar carreras que se consideraban en el
pasado para hombres o para mujeres, ya sea por influencia familiar o social,
además de que los profesores les dan un trato discriminatorio en compara-
ción con sus compañeros varones.
El diagnóstico también destaca que la violencia de género se presenta
en los diferentes sectores que conforman la Universidad (académico, es-
tudiantil y administrativo) y, en ocasiones, se agrava por las relaciones de
poder entre profesores y estudiantes, lo cual concuerda con investigaciones
previas.31
Las consecuencias de la violencia de género en estudiantes universita-
rias son graves debido al daño emocional (ansiedad y depresión, entre otros)
que causa, así como en la dificultad para cumplir con sus responsabilidades
académicas.

30
Pérez Contreras, María de Montserrat, “Violencia familiar una visión a través de los
derechos humanos de las mujeres”, Derechos del Pueblo Mexicano. México a través de sus Constitu-
ciones, Miguel Ángel Porrúa, vol. V, 2016.
31
Vázquez Ramos, Aurelio et al., “La violencia de género en las instituciones de edu-
cación superior: elementos para el estado de conocimiento”, Revista Latinoamericana de Estu-
dios Educativos, núm. 51, 2021, p. 317, disponible en: [Link]
view/382.

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136 AÍDA ORTEGA VELÁZQUEZ

Lo expuesto anteriormente nos lleva a reflexionar lo fundamental que

resulta el trabajo en conjunto de todos los actores involucrados para garan-
tizar una vida libre de violencia en las instituciones de educación superior,
por lo que a continuación se hacen alguna recomendaciones que pueden
servir de guía o refuerzo para quienes estén trabajando en este tema:

— Introducir y reforzar en los planes de estudio y en las diversas asig-

naturas de las diferentes carreras el tema de la violencia en el no-
viazgo y las relaciones afectivas saludables.
— Promover talleres sobre la prevención de la violencia de género.
— Proveer información detallada a los y las estudiantes sobre el proto-
colo de denuncia y la ayuda psicológica que ofrece la Universidad.
— Incluir dentro de los cursos de capacitación a los y las profesoras el
tema de la violencia en la Universidad.
— Promover la educación en valores con un enfoque en los derechos
humanos.

VI. Fuentes de consulta

Bedolla Paucar, Mariela del Pilar, Bedolla Paucar, Bélgica Olinda y

Vaquero Piloso, Otto Xavier, “COVID-19 y la violencia contra la mu-
jer”, Recimundo, vol. 4, núm. 4, 2020.
Cancino-Padilla, Daniela, Romero-Méndez, Christian Alexis y Rojas-
Solís, José Luis, “Exposición a la violencia, violencia filioparental y en el
noviazgo de jóvenes mexicanos”, Interacciones, vol. 6, núm. 2, 2020.
Chapa Romero, Ana Celia et al., “Violencia de género en la Universidad:
percepciones, actitudes y conocimientos desde la voz del estudiantado”,
Revista Guillermo de Ockham, vol. 20, núm. 1, 2022.
Cubillas, María José, Valdez, Elba Abril y Domínguez, Sandra Elvia,
“Violencia de género en relaciones de noviazgo de estudiantes universita-
rios del norte de México”, Reencuentro. Análisis de Problemas Universitarios, vol.
28, 2017.
Evangelista García, Angélica Aremy y Martínez Jiménez, Erick Ricar-
do, “Acoso y hostigamiento sexuales en contra de mujeres universitarias
del sureste mexicano: más allá de las aulas”, en Castañeda Salgado,
Martha Patricia, Aguayo Ayala, Adriana y Peña Saint Martin, Flo-

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VIOLENCIA EN JÓVENES UNIVERSITARIOS/AS: EL CASO... 137

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versidad Autónoma Metropolitana, 2022.
Gámez Guadix, Manuel, Borrajo, Erika y Calvete, Esther, “Abuso, con-
trol y violencia en la pareja a través de Internet y los smartphones: carac-
terísticas, evaluación y prevención”, Papeles del Psicólogo, vol. 39, 2018.
García Díaz, Vanesa, “La violencia durante el noviazgo juvenil”, tesis de
doctorado, Universidad de Oviedo, 2019.
Gobierno de México, “La Ley Olimpia y el combate a la violencia digital”,
disponible en: [Link]
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Gobierno de México, Sistema Nacional de Protección de Niñas, Niños y
Adolescentes, “Violencia en el noviazgo: no es amor, no es amistad”, 13
de febrero de 2019, disponible en: [Link]
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Hernádez Sampieri, Roberto, Fernández Colladoi, Carlos y Baptista
Lucio, Pilar, “Metodología de la investigación”, 6a. ed., Mac Graw-Hill
Editores, 2014
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Pérez Contreras, María de Montserrat, “Violencia contra la mujer. Co-
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Pérez Contreras, María de Montserrat, “Violencia familiar una visión a
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138 AÍDA ORTEGA VELÁZQUEZ

en Castañeda Salgado, Martha Patricia, Aguayo Ayala. Adriana y

Peña Saint Martin, Florencia (coords.), Expresiones de violencia en el entorno
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Quintana-Abello, Ingrid et al., “Enfoque psicosocial. Concepto y aplica-
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Vázquez Ramos, Aurelio, López González, Graciela y Torres Sando-
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perior: elementos para el estado de conocimiento”, Revista Latinoamericana
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noviazgo y su relación con el abuso del móvil, la aceptación de la violencia
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