SESIÓN DE CIENCIA Y TECNOLOGIA N°02
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
unidades de medidas convencionales – No convencionales
II. DATOS INFORMATIVOS
2.1. Institución Educativa 0248 LAS PALMERAS
2.2. Área Ciencia y tecnología
2.5. Grado y sección Quinto
2.6. nivel Secundaria
2.8. Docente de Área MIULER ACOSTA SOLANO
2.9. Fecha 03/04/25
COMPETENCIA • Indaga mediante métodos científicos
CAPACIDADES • Analiza datos e información
•Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad,
correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica regularidades o
DESEMPEÑOS PRECISADOS
tendencias. Predice el comportamiento de las variables y contrasta los resultados con su hipótesis e
información científica, para confirmar o refutar su hipótesis. Elabora conclusiones
EVALUACION:
El propósito de la sesión de aprendizaje es que los estudiantes de quinto grado indaguen y analicen datos
PROPÓSITO relacionados con las unidades de medidas convencionales, utilizando métodos científicos para establecer
relaciones de causalidad y formular conclusiones fundamentadas en sus observaciones.
- Indaga mediante la formulación de preguntas relacionadas con las unidades de medidas convencionales y
plantea hipótesis fundamentadas en observaciones previas.
- Realiza un plan de observaciones o experimentos que incluye mediciones sistemáticas y compara los
CRITERIOS DE EVALUACIÓN resultados evidenciando la acción de variables.
- Analiza y presenta tendencias en los datos recogidos, evalúa el error y la reproducibilidad, interpretando
los resultados con base en conocimientos científicos para formular conclusiones argumentadas.
Los estudiantes elaborarán un informe escrito donde compararán datos cualitativos y cuantitativos sobre las
unidades de medida convencionales utilizadas en diferentes actividades diarias, formulando preguntas de
EVIDENCIA
investigación, analizando las relaciones de causalidad y presentando conclusiones que respalden o refuten
sus hipótesis.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDAR
Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos
• Define metas científicos y observaciones previas. Elabora el plan de observaciones o experimentos
de aprendizaje y los argumenta utilizando principios científicos y los objetivos planteados. Realiza
• Gestiona su aprendizaje de manera mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos
autónoma de variables. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el
error y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y
formula conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e información
confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados
de su indagación
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
Enfoque de derechos Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar
responsabilidad dentro de una sociedad
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
MO
PROCESOS PEDAGÓGICOS ACTIVIDADES TIEMPO
M.
1
¡Bienvenidos a esta sesión de Ciencia y Tecnología Hoy exploraremos algo fascinante: las unidades de medida convencionales. ¿Alguna vez han
pensado en cómo podemos medir todo, desde la longitud de nuestra habitación hasta la velocidad de un automóvil?
Acuerdos de Convivencia
Para que nuestra sesión sea productiva y divertida, acordemos:
1. Nos escuchamos mutuamente sin interrupciones.
2. Participamos activamente en las actividades.
3. Respetamos las opiniones y puntos de vista de todos.
Motivación
Comencemos con dos actividades para despertar nuestra curiosidad:
1. Crea un instrumento de medición: Imagina que vives en un mundo donde no existen reglas ni Balanzas. Diseña algo que te permita medir
objetos.
Preguntas:
- ¿Cómo medirías la longitud de un objeto sin una regla?
- ¿Qué materiales usarías para construir tu instrumento de medición?
2. Busca objetos con unidades de medida: Encuentra objetos en tu hogar que tengan unidades de medida impresas (como un termómetro o Inicio:
INICIO
una balanza). 15
Preguntas: minuto
- ¿Qué unidades de medida se utilizan comúnmente en tu hogar? s
- ¿Por qué crees que esas unidades son importantes para esas herramientas?
Recojo de Saberes Previos
¿Alguna vez han medido objetos utilizando unidades como centímetros o kilogramos? ¿Qué saben sobre diferentes tipos de unidades?
-Introducción
El tema que exploraremos hoy es fundamental en ciencia: las unidades de medida convencionales.
-Presentación del Título
El título de nuestra sesión es: "Explorando las Unidades de Medida Convencionales". En esta sesión, aprenderemos sobre las diferentes
unidades utilizadas para medir magnitudes físicas y cómo son esenciales en nuestra vida cotidiana.
-Problematización
Imagina que ahora eres responsable de medir el peso de mercancías en un almacén, pero la báscula solo mide en libras y debes informar el
peso en kilogramos. ¿Cómo abordarías este desafío?
Actividades para Generar un Conflicto Cognitivo:
1. Juego de Reconversión: Simula que estás viajando a un país donde solo se usan unidades del sistema inglés. ¿Cómo reconvertirías unidades
cotidianas como la longitud de tu habitación de metros a pies? ¿Qué pasaría si necesitaras medir la masa de una carga sin tener una balanza
adecuada?
1) Planteamiento del problema
La indagación sobre las unidades de medidas convencionales nos permite entender cómo cuantificamos y clasificamos el mundo que nos
rodea. Conocer las maneras en las que se utilizan estas medidas en actividades cotidianas puede ayudarnos a tomar decisiones informadas y a
comprender mejor fenómenos científicos. Por lo tanto, es fundamental que nos planteemos las siguientes preguntas:
- ¿Cómo se ven afectadas nuestras mediciones dependiendo del contexto en el que se utilizan las unidades de medida?
- ¿Qué relación existe entre las unidades de medida y la precisión necesaria en distintas actividades diarias?
- ¿Cuál es la importancia de entender los datos cualitativos y cuantitativos en nuestra vida diaria?
2) Planteamiento de hipótesis
Para abordar el problema planteado, los estudiantes deben formular hipótesis que intenten explicar las relaciones observadas en sus
indagaciones. Esto implica reflexionar sobre el problema y ofrecer conjeturas que puedan ser confirmadas o refutadas a través de Desarro
DESARROLLO
experimentación. Un par de ejemplos de hipótesis que los estudiantes podrían formular son: llo: 65
- "Si utilizamos una regla para medir objetos pequeños, entonces nuestras mediciones serán más precisas que si usamos una cinta métrica."
- "Los datos cualitativos sobre el uso de unidades de medida en la cocina indican que la mayoría de las personas confunden litros con mililitros, minuto
lo que podría llevar a errores en la preparación de recetas." s
Preguntas utilizando la escalera de Wilson
1. Clarificar:
- ¿Podrías explicar con más detalle cómo llegaste a seleccionar esa actividad para medir?
- ¿Qué te llevó a elegir esa herramienta específica para las mediciones?
2. Valorar:
- ¿Qué fortalezas has demostrado en la realización de la comparación de datos, y cómo te hicieron sentir?
- ¿Cómo has aplicado tus conocimientos sobre unidades de medida en esta actividad?
3. Hacer sugerencias:
- ¿Qué estrategias o recursos adicionales podrían ayudarte a mejorar tus mediciones en futuros experimentos?
- ¿De qué manera podrías aplicar lo que has aprendido sobre unidades de medidas en otros contextos fuera del aula?
Cierre:
Preguntas para la metacognición de los alumnos 10
CIERRE
- ¿Qué aprendí sobre la importancia de las unidades de medida en diferentes contextos?
- ¿Cómo cambió mi forma de entender las mediciones a lo largo de esta actividad? minuto
- ¿Qué pasos seguí que me ayudaron a obtener resultados más precisos en mi experimento? s
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DOCENTE DE AULA COORDINACION
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