Sesión de aprendizaje N° …

I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DOCENTE:
1.2. GRADO Y 3° “”
SECCIÓN:
1.3. FECHA:

TÍTULO DE LA SESIÓN “Reconocemos las figuras geométricas”

II. DATOS DE LA EXPERIENCIA
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 5
“Identificamos las costumbres y tradiciones de nuestro país para valorar su
diversidad y riqueza”

III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

ÁREA: MATEMÁTICA
CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE INST.
COMP. CAPACIDADES DESEMPEÑO EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE EV
 Modela  Establece relaciones entre las Identifica Lista de
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y

objetos cuadrados,
con formas características de los objetos del triángulos y paralelogramos cotejo
geométricas y sus entorno, las asocia y representa en diferentes
transformaciones. con formas geométricas bidimen- representaciones y objetos
 Comunica su sionales (figuras regulares o
de su entorno.
comprensión irregulares), sus elementos y con
sobre las formas y

sus medidas de longitud y Describe las características
relaciones superficie; y con formas comunes entre objetos de
geométricas. tridimensionales (cuerpos su entorno: tienen puntas Describe las
redondos y compuestos), sus ele- (vértices), son redondos o características de
 Usa estrategias y mentos y su capacidad. no, caras curvas y planas. las figuras
procedimientos  Expresa con dibujos su Diferencia un cuadrado, un geométricas usando
para orientarse en comprensión sobre los elementos triángulo, un círculo y un objetos de su
el espacio. de las formas tridimensionales y paralelogramo, entre otros entorno. También
bidimensionales (número de por sus características explica en que
 Argumenta lados, vértices, eje de simetría). (lados, ángulos y vértices). diferencia una
afirmaciones sobre  Hace afirmaciones sobre algunas Clasifica un conjunto de figura de otra y en
relaciones relaciones entre elementos de las figuras, agrupándolas según se parecen.
geométricas. formas, su composición o sean cuadrados, círculos
descomposición, y las explica con triángulos
LOCALIZACIÓN

o
ejemplos concretos o dibujos.
paralelogramos, entre
Asimismo, explica el proceso
seguido. Ejemplo: El estudiante otros.
podría decir: “Todos los cuadrados  Explica las semejanzas y
se pueden formar con dos diferencias entre las figuras
triángulos iguales”. geométricas.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque intercultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
VALOR: Respeto a la identidad cultural costumbres o sus creencias.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
ESTA SESIÓN?
 Buscar los materiales necesarios (geoplanos y bloques  Problema en grande.
lógicos)  Geoplanos, bloques lógicos y ligas.
 Preparar fichas de trabajo.  Plumones, papelotes, colores.
 Cuaderno de trabajo nuevo páginas 56-57  Fichas de trabajo.
TIEMPO: Aproximadamente (03) horas pedagógicas.
V.MOMENTOS DE LA SESIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMEN
TOS

 Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y una oración al Señor en
agradecimiento a sus bendiciones.
 Se recoge los saberes previos de los niños y niñas a través de una dinámica: SOY UNA FORMA

El juego trata de que la docente dice una forma y los niños y niñas la representarán con su cuerpo o con sus
brazos. Por ejemplo: Soy un cuadrado, aquí los niños forman un cuadrado con sus brazos; "Soy un círculo" - se
abrazan o hacen un círculo con sus manos.
 Luego, se muestra algunas tarjetas de figuras geométricas o polígonos (rectángulo, triángulo y rombo) y se les
INICIO

pide que formen con su cuerpo o manos.

 A continuación, se pregunta: ¿Qué figuras geométricas se han formado? ¿Las figuras geométricas son
iguales? ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian? ¿Cuántos lados tienen?, ¿Cuántas esquinas
(vértices) tienen?, ¿Todas las formas son iguales?, ¿Qué otras formas geométricas conocen? ¿Crees que
serán las únicas formas geométricas que existan? ¿Por qué?
 Escucha atentamente sus respuestas y agradece su participación.
 Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: “Identifica las características figuras geométricas
en los objetos de su entorno para encontrar sus diferencias”
 Se da a conocer los criterios de evaluación.
 Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
 FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

 Presenta a los estudiantes el siguiente problema:

 Se facilita que los niños y niñas comprendan el problema, a partir
de las siguientes preguntas: ¿De quiénes nos hablan en el
problema?, ¿Qué dibujó Francisco?, ¿Qué se dio cuenta su
amiga? ¿Son figuras iguales o diferentes? ¿Cómo son las
figuras que ha usado? ¿Conocen las figuras geométricas
que uso? ¿Qué le pide averiguar? en que parte del problema
esta lo que nos pide averiguar el problema.
 Se pide que encierren los datos más importantes según las
preguntas realizadas.
 Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

 Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes preguntas: ¿Cómo podemos
saber que figuras geométricas contiene el dibujo de Francisco? ¿Qué materiales podemos utilizar?
¿Como podemos organizarnos para resolver el problema?
 Teniendo en cuenta las respuestas, refuerza los logros esperados: Identificar cuáles son las figuras
geométricas principales, como son, es decir cuántos lados tienen, cuántos vértices, cuántos ángulos y
usando material concreto para expresar sus características.
 Orienta a los estudiantes a usar los materiales concretos, entre ellos los bloques lógicos e invítalos a representar
la casa en su comunidad que dibujó Francisco. Por ejemplo.

 Se indica a los estudiantes que toquen cada forma de las figuras

geométricas o polígonos, identificando su número de lados y reconoce si sus
lados están formados por líneas curvas o rectas.
 Luego cada estudiante representa dibujando los bloques lógicos que uso en
el diseño de Francisco.
 Después se orienta a los estudiantes que observen las siguientes figuras
geométricas o polígonos. Luego, dibuja en tu cuaderno el contorno de las
piezas de los bloques lógicos e identifica a qué figura corresponde cada una.

 Se pide que mencionen que figuras geométricas principales han utilizado y

como son. Motiva su participación a través de algunas preguntas: ¿Qué
figuras geométricas forman la casa que dibujó Francisco? ¿Cómo son
esas figuras? ¿Cuántos lados tienen? ¿Sus lados se parecen o son
diferentes? ¿tienen vértices? ¿Tienen ángulos? Entonces ¿Estas
figuras geométricas ruedan o no?

Permíteles probar en el piso si las figuras ruedan o no; luego señala que estas figuras geométricas son PLANAS
y por lo tanto NO RUEDAN. Se enfatiza que las figuras cerradas formadas por LÍNEAS RECTAS, tienen lados,
vértices y ángulos.
DESARROLLO

 Se guia a los estudiantes a que utilicen el geoplano y ligas para que representen las figuras geométricas o
polígonos principales que componen la casa de Francisco.
 Invita a los estudiantes a que coloquen la tarjeta con el nombre de cada figura geométrica o polígono que
corresponda, y que señalen cuantos lados tiene, sus esquinas y ángulos. Acompáñalos y ayúdalos durante el
ejercicio.
 Se les pide que representen el dibujo de Francisco en una hoja de su cuaderno. Se les recuerda que deben usar
regla para dibujar cada figura geométrica, cuantos lados tiene y sus esquinas. Para ubicar en el lugar que
corresponde y armar el dibujo que hizo Francisco.
 Se les reconoce y valora sus aciertos, felicitándolos.
  Se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué aprendimos
CIER hoy? ¿Creen que el material que utilizaron les ayudó? ¿Qué figuras geométricas o polígonos principales
hemos conocido? ¿Cómo son las figuras geométricas o polígonos? ¿Tuvieron dificultad en alguna parte
del trabajo? ¿Creen que lo aprendido hoy les servirá para la vida diaria?
 Finalmente, felicita a cada uno por su participación en clase.

VI.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes? ¿Qué materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué
aprendizajes debo reforzar?
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Directora Sub Directora Docente 3°

INCIO

LISTA DE COTEJO PROCESO

LOGRADO
MATEMÁTICA: “Reconocemos las figuras geométricas”
EVIDENCIA: Describe las características de las figuras geométricas usando objetos de su entorno. También explica en
que diferencia una figura de otra y en se parecen.

CRITERIOS
Identifica Describe las Diferencia un Clasifica un
N° cuadrados, características cuadrado, un triángulo, conjunto de
triángulos y comunes entre un círculo y un figuras,
Explica las
Apellidos y paralelogramos objetos de su paralelogramo, entre agrupándolas
semejanzas y
nombres de los en diferentes entorno: tienen otros por sus según sean
diferencias entre
representaciones puntas características (lados, cuadrados,
estudiantes. las figuras
y objetos de su (vértices), son ángulos y vértices). círculos triángulos
geométricas.
entorno. redondos o no, o paralelogramos,
caras curvas y entre otros.
planas.
I P L I P L I P L I P L I P L
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