UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 22-A, QUERÉTARO
CLAVE: 22DUP0002U
SEDE REGIONAL JALPAN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PLAN ‘94
(LE’94)
ASIGNATURA: PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA II
REFLEXIÓN CRÍTICA
PROFR. IVAN REYNALDO CARRILLO MORALES
MARIA GUADALUPE ANDRADE AGUADO
MATRÍCULA: 21727071
JALPAN DE SERRA, QRO., 29 DE ABRIL DEL 2024
LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN.
Rafael Bisquerra Alzina
La investigación acción es aquel proceso que hemos realizado en la escuela de
prácticas y se ha tratado de plasmar en el documento del proyecto de investigación. Dicho
proceso consiste en introducirse en el entorno educativo de un grupo de alumnos donde no sólo
se a de observar si no también se a de participar, pero para que pueda ser llamada
investigación dicho proceso deberá guiarse por una serie de pasos en base a metodologías ya
existentes, donde será necesario el uso de una serie de instrumentos que han de permitir
recopilar información sobre los alumnos y el contexto en el que estos se desenvuelven día a
día, como lo pueden ser las encuestas o la bitácora.
Dicha información servirá para conocer al alumno y para identificar alguna situación
que pueda ser considerada un problema que dificulta el aprendizaje de la mayoría de alumnos y
que por tanto será necesario resolver, será apartar de ahí que la investigación tomará más
forma pues el investigador deberá planificar los método adecuados que a de usar para lograr
modificar dicha problemática así como los instrumentos con los que ha de evaluar los
resultados que que vayan obteniendo para poder fundamentar el logro conseguido. En dicha
investigación los conocimientos teóricos que el investigador tiene y que obtendrá al indagar en
diferentes fuentes Primarias cobrará importancia para poder abonar y fundamentar su
investigación.
Estas investigaciones se realizan con el fin de aportar a la teoría existente en el ámbito
educativo. Que se caracteriza por ser una investigación que sigue siendo ciclo: planificación,
acción, observación y reflexión. Donde el investigador será también un observador que recopiló
datos que ha de tener que interpretar para la obtención de respuestas. Por su parte John Elliott
(1993) citado por Bisquerra (2009) define la investigación acción como “un estudio de una
situación social con el fin de mejorar la calidad de la acción dentro de la misma”. Lo anterior nos
quiere decir que esta investigación se realiza no sólo para mejorar el aprendizaje de los
alumnos si no también para mejorar la práctica docente frente al aula, pues le aporta a este la
posibilidad de investigar una nueva vía para llevar a cabo su intervención.
Este método de investigación permite salir de la cotidianidad de la acción docente,
pues la mayoría de las veces el docente cae en la repetición de acciones que provoca que los
alumnos pierdan el interés a las clases o tomen una actitud pasiva que provoca problemas de
aprendizaje. Pero al adentrarse a reflexionar sobre los diferentes aspectos que influyen en la
forma en que a de darse el aprendizaje del alumno y el que estás haciendo como docente para
Hacer que sea o no significativo Permitirá abrirse a la posibilidad de mejorar la práctica docente
y no ser solo un docente que se dedique a la reproducción de estrategias que no toman en
cuenta la diversidad en el aula.
Según Kemmis citado por Bisquerra (2009) las fases de la investigación acción son: la
planificación, consiste en localizar un problema en el aula que debera de fundamentarse con
evidencias para después construir una hipótesis acción; acción, aquí se deberá de poner en
acciones lo planificado anteriormente donde recopilar evidencias de los resultados toman
importancia; Observación, aquí será importante recopilar y analizar todo aquello que se observa
en el transcurso de aplicar lo planificado; por último la reflexión, es aquí donde se inicia la
elaboración del informe e interpretación de los datos (p. 381-388) se menciona a esta serie de
fases como un ciclo puesto que una vez llegada a la reflexión se procede a reiniciar el proceso
nuevamente de forma que se complementa.
“El propósito fundamental de la investigación acción no es tanto la generación de un
aprendizaje como el cuestionar y problematizar las prácticas sociales y los valores que las
integran con la finalidad de aplicarlos” (Bisquerra, 2009, p.372). Claramente aplicar la
investigación acción en el aula puede ayudar al docente a transformar su práctica, pues es una
metodología que invita a tomar en cuenta diferentes variantes que propician cierta situación y
por tanto a ponerse en acción tras la búsqueda de resolver un problema de aprendizaje en el
alumnado, donde su implementación de forma exitosa requiere un compromiso genuino con la
participación, la colaboración y la reflexión continua.
Sin embargo también podemos encontrarnos con algunos desafíos al tratar de
aplicarla, como seria el tiempo y los recursos, al realizar una investigación será necesario
dedicarle cierta cantidad de tiempo de tu dia a dia, asi como tomar en cuenta que tendrás que
invertir en material de apoyo; otro problema también es el nivel de conocimiento que tengas
sobre lo que has de investigar pues será necesario que puedas dominar el tema y de no ser el
caso tendrás que dedicarle tiempo a informarte; de igual forma en relación a lo anterior
podemos mencionar que se ha de tener que desarrollar una capacidad de análisis, refracción e
interpretación de los datos que se vayan obteniendo pues estos son la base de sustento de todo
lo que se vaya redactando en el informe final y deberá de ser lo más acertado posible; y por
último mencionar a la diversidad de contexto lo que limita el alcance de uso de los resultados de
investigación.
BIBLIOGRAFÍA.
Bisquerra, R. Coord. (2009). Métodos de investigación. Educativa. Madrid:La muralla.
