INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA “SANTO DOMINGO DE GUZMÁN”-YUNGAY

“Ser Santodominguino es ser el mejor”

"Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana"

PLAN DE TRABAJO DEL CONCURSO

NACIONAL DE COMPRENSIÓN LECTORA
“EL PERÚ LEE”

I. DATOS INFORMATIVOS :

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : SANTO DOMINGO DEN GUZMAN

1.2. DREA : ANCASH
1.3. UGEL : YUNGAY
1.4. DIRECTORA(E) : EDGAR ROSALES GOMERO
1.5. COORDINADOR DE LETRAS : LOZANO DARIO NEXON
1.6. NIVEL EDUCATIVO : PRIMARIA Y SECUNDARIA
1.5. DOCENTES RESPONSABLES : ROSALES GOMERO EDGAR
RIMEY TORRES ROLY
SALINAS ÁNGELES KELY
LEANDRO MORALES VÍCTOR
AYALA MILLA LIDIA NELLY

[Link]ÓN:
El Concurso Nacional de comprensión lectora “El Perú Lee “promueve el desarrollo de la
competencia de lectura de los estudiantes, haciendo uso de diversos recursos orales y
escritos, así como desde los diversos lenguajes artísticos. Se fomenta el desarrollo de la
autonomía de los estudiantes, durante todas las actividades que implica la participación en
el Concurso, con el respectivo acompañamiento del docente.

Constituye así, una oportunidad para que los estudiantes desarrollen la lectura como una
práctica social. Asimismo, para que compartan sus diversas experiencias, desarrolladas
dentro y fuera de la institución educativa, con la familia y la comunidad, lo cual permite a
los estudiantes desarrollar las competencias comunicativas de manera integral. En esa
línea, El Concurso tiene el propósito, de visibilizar las actividades que –como lectoras y
lectores– realizan los integrantes de la comunidad educativa para inspirar, motivar y ser
referentes para otras instituciones educativas a nivel local, regional y nacional.

III. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GENERAL:
Establecer las pautas para la realización del Concurso Nacional de Comprensión
Lectora “El Perú lee” en la institución educativa “Santo Domingo de Guzmán”, que
contribuyen al desarrollo de competencias y a la formación integral de los
estudiantes a través de prácticas de lectura, haciendo uso de diversos formatos y
medios, para fortalecer la comprensión lectora durante la construcción de su
trayectoria como lectoras y lectores, con la participación de la comunidad educativa
Santodominguina teniendo en cuenta la diversidad cultural del país.
 3.2. OBJETIVOS ESPECIFÍCOS:
3.2.1. Promover la participación de los estudiantes y generar situaciones para la
implementación de estrategias que fortalezcan el desarrollo de la competencia de
lectura en el marco del Currículo Nacional de la Educación Básica.
3.2.2. Contribuir a generar el hábito lector y la promoción de la lectura en la institución
educativa para el desarrollo de la competencia de lectura.
3.2.3. Propiciar la participación de los integrantes de la comunidad educativa y se
involucren en las prácticas de lectura propuestas a los estudiantes; de acuerdo a sus
contextos.
3.2.4. Promover diversas formas de compartir la interpretación de los textos leídos en
interacción con otros, haciendo uso responsable y pertinente de diversos dispositivos
tecnológicos y digitales.

IV. DESARROLLO DEL CONCURSO

41. PÚBLICO OBJETIVO
El Concurso está dirigido a los estudiantes de la I.E Santo Domingo de guzmán del
nivel primario y secundario.
V. CARACTERÍSTICAS DEL PÚBLICO OBJETIVO, NIVELES, CATEGORÍAS, TIPO DE
PARTICIPACIÓN Y PRODUCTOS
Tipo de participación
Niveles Categ Participantes Desafío de
Modal. Productos lectura y análisis
oría
Video: “Compartimos lo que
comprendimos”
Estudiantes
Educación A de cinco (5) Colectivo Los niños expresan lo que No aplica
Inicial años (aula) comprendieron a partir de
la lectura
realizada por la
docente.
Video: “Mi bitácora de lectura”

Los niños expresan su

Estudiantes comprensión a partir del
de ciclo III texto leído y recomiendan
B (primero y Individual a futuros lectores No aplica
segundo comunicando aspectos
grado) que consideran más
significativos.
Video: “Mi cartelera lectora”

Los estudiantes
Estudiantes Grupal (de demuestran su
C de ciclo IV tres comprensión del texto No aplica
(tercero y integrantes) leído y recomiendan a
cuarto grado) futuros lectores
Educación expresando las razones
Primaria para ser leído.
Video: “Mi cartelera lectora” Participación oral:
Los estudiantes
Los estudiantes presentan demuestran su
mediante un video, la comprensión de
Estudiantes Grupal (de exposición de un mural, los textos leídos
 de ciclo V tres mediante el
D (quinto y integrantes) con los aspectos que análisis y el
sexto grado) consideran relevantes a diálogo en
partir de la comprensión de equipo dentro de
los un tiempo
dos textos leídos y su establecido.
relación entre ambos.
Video: “Mi obra favorita” Participación oral:
Los estudiantes presentan Los estudiantes
las razones de su demuestran su
preferencia evidenciando comprensión de
Estudiantes la comprensión de la obra. los textos leídos
de ciclo VI Grupal (de
mediante el
E (primer y tres
análisis y el
segundo integrantes)
diálogo en
grado) equipo dentro de
un tiempo
establecido.
Estudiantes Grupal (de Podcast: “Mi obra favorita” Participación
de ciclo VII tres oral:
Educación (tercero, integrantes) Los estudiantes
Secundaria cuarto y demuestran la Los estudiantes
quinto comprensión de la obra demuestran su
grado) elegida vinculando su comprensión de
contenido a situaciones los textos leídos
F de la vida cotidiana. mediante el
análisis y el
diálogo en
equipo dentro
de un tiempo
establecido.
VI. De los productos de los estudiantes
Los estudiantes de los niveles de educación inicial, primaria y secundaria participan en
diversas prácticas de lectura en la IE, y a partir de estas experiencias, elaboran sus
productos, de acuerdo con el siguiente detalle:
Categoría B: video “Bitácora de lectura” (1° y 2° grado del nivel de educación
primaria)
El video tiene como objetivo registrar y compartir las comprensiones e interpretaciones de
los textos leídos en castellano o en lengua originaria. Además; permite que los estudiantes
realicen recomendaciones de lectura destacando los aspectos que consideran más
relevantes.
Cada estudiante, luego de participar en las prácticas de lectura, debe registrar en su
bitácora sus experiencias y comprensiones sobre los textos leídos. Dependiendo de su
nivel de escritura, este registro puede ser realizado de manera autónoma o con el apoyo
del docente.
Cada estudiante comparte las ideas registradas en su bitácora, guiado por preguntas
formuladas por el docente, las cuales permiten evidenciar su comprensión y los aspectos
más significativos del texto leído. El vídeo debe tener una duración de entre seis (6) y ocho
(8) minutos.
 Categoría C: video “Mi cartelera lectora” (3° y 4° grado del nivel de educación
primaria)
El video tiene como objetivo comunicar y compartir las comprensiones e interpretaciones
de los textos leídos, en castellano o lengua originaria. Este producto se elabora en grupos
de tres (3) integrantes.
Elaboración del producto
Después de participar en prácticas de lectura, los estudiantes registran en su cartelera
lectora sus comprensiones e interpretaciones del texto leído, además de incluir
recomendaciones para que otros los lean. El grupo deberá consensuar la elección de un
(1) texto que leerán y analizarán en conjunto.
Presentación del video
 El video debe tener una duración de entre seis (6) y ocho (8) minutos.
 Los tres integrantes del grupo presentarán su cartelera, compartiendo sus
reflexiones sobre el texto leído.
Las intervenciones estarán guiadas por preguntas del docente, que permitirán evidenciar la
comprensión y el significado que el texto tiene para cada estudiante
Categoría D: video “Mi cartelera lectora” (5° y 6° grado del nivel de educación
primaria)
El video tiene como objetivo comunicar y compartir las comprensiones e interpretaciones
de dos (2) textos leídos en castellano o lengua originaria, resaltando las relaciones entre
ambos. El producto se elabora en grupos de tres (3) integrantes.
Elaboración del producto
Luego de participar en prácticas de lectura, los estudiantes registran en su cartelera
lectora sus comprensiones e interpretaciones de los textos, así como recomendaciones
para que otros los lean. Con el apoyo del docente, el grupo seleccionará dos (2) textos
relacionados entre sí por un criterio específico (tema, personaje, autor, época, etc.).
Presentación del video
 El video debe tener una duración entre seis (6) y ocho (8) minutos.
 Los tres (3) integrantes expondrán el contenido de su cartelera destacando las
conexiones entre los dos textos elegidos.
 Las intervenciones estarán guiadas por preguntas del docente, que permitirán
evidenciar la comprensión y la relevancia de los textos para los estudiantes.
 Categoría E: video “Mi obra favorita” (1° y 2° grado del nivel de educación
secundaria)
 El video tiene como objetivo comunicar y compartir las comprensiones e
interpretaciones de una obra seleccionada por los estudiantes, en castellano o
lengua originaria. Además, busca recomendar su lectura, sustentando dicha
recomendación con argumentos sólidos. El producto se elabora y presenta en
grupos de tres (3) integrantes.
  hogar, con la mediación del docente y el acompañamiento de sus familias. A partir
de estas
Elaboración del producto
Los estudiantes participan en prácticas de lectura libre tanto en la IE como en el
experiencias, seleccionan uno de los textos leídos para elaborar un video que incluya:
 Una reseña y la descripción del contenido de la obra.
 Información relevante sobre el autor y su producción literaria.
Presentación del video
 El video debe tener una duración de entre seis (6) y ocho (8) minutos.
 Los tres (3) integrantes del grupo expondrán su comprensión e interpretación de la
obra seleccionada.
 Presentarán argumentos que justifiquen su recomendación para motivar a otros a
leer la obra.
Categoría F: podcast “Mi obra favorita” (3°, 4° y 5° grado del nivel de educación
secundaria)
El podcast tiene como objetivo comunicar y compartir las comprensiones e
interpretaciones de un texto seleccionado por los estudiantes, en castellano o lengua
originaria. También busca reflexionar sobre su relación con situaciones de la vida
cotidiana. El producto se elabora y presenta en grupos de tres (3) integrantes.
Elaboración del producto
Los estudiantes participan en prácticas de lectura libre tanto en la IE como en el hogar, con
la mediación del docente y el acompañamiento de sus familias. A partir de estas
experiencias, seleccionan uno de los textos leídos para elaborar el podcast, el cual debe
incluir:
 Una reseña y descripción del contenido de la obra.
 Información relevante sobre el autor y su producción literaria.
 Reflexiones sobre cómo el texto se relaciona con experiencias o situaciones de la
vida cotidiana.
Presentación del podcast
 La duración del podcast debe ser de entre seis (6) y ocho (8) minutos.
 Los tres (3) integrantes del grupo compartirán sus comprensiones e
interpretaciones del texto.
 Justificarán su recomendación con argumentos sólidos y explicarán cómo el
contenido del texto se vincula con experiencias reales o situaciones de la vida
cotidiana
 FASES FECHAS
Fase Desarrollo de prácticas de
preparatoria lectura Marzo-junio
Fase de ejecución
Etapas* Modalidades Actividades Inicio Fin

Inscripción del Inicio del año

Virtual/presencial 04/07/25
producto escolar
Ejecución del
Concurso y Inicio del año
Presencial 04/07/25
Etapa IE publicación de escolar
ganadores
Desde la
Inscripción de
Virtual aprobación de 04/07/25
ganadores
las bases
 Calificación de
productos (virtual: A, Ejecución del
ByC Concurso y
9/07/25 17/07/25
 Desafío de lectura y publicación de
Etapa UGEL
análisis (presencial: ganadores
categorías D, E y F)
Registro de
Virtual 05/08/25 13/08/25
ganadores
 Calificación de
productos (virtual: A, Ejecución del
ByC Concurso y
20/08/25 26/08/25
Etapa DRE  Desafío de lectura y publicación de
análisis (presencial: ganadores
categorías D, E y F)
Registro de
Virtual 27/08/25 05/09/25
ganadores
Calificación de productos
(virtual: A, B y C Ejecución del
Concurso y
Desafío de lectura y 08/09/25 12/09/25
Etapa publicación de
Macrorregional análisis (vía cámara ganadores
web): D, E y F
Inscripción de
Virtual 15/09/25 19/09/25
ganadores
VII. Cronograma de inscripción y participación
 Calificación de
productos (virtual: A,
ByC
Etapa Nacional Ejecución del 17/10/25
 Desafío de lectura y 13/10/25
Concurso
análisis (presencial:
categorías D, E y F)

Publicación de resultados finales: 22 de octubre

 CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE PRODUCTOS POR CADA CATEGORÍA

CATEGORÍA A

Nivel Educación inicial

Participantes Estudiantes de cinco (5) años

Tipo de participación Colectivo (aula)

Producto Video “Compartimos lo que comprendimos”

Cuadro 1: Cotejo del video*

No
N° Aspectos que observar cumple Cumple
El video muestra el momento espacio de diálogo que responde
1 a lo planteado en el numeral [Link] X
El video muestra la participación del 50% del total de los niños de
5 años que aparecen en el video. Esto implica que la mayoría de X
2
los niños debe intervenir.
El video tiene una duración entre los 5 y 7 minutos.
3 X
El video presenta el momento del diálogo sin edición.
4 X
*Para que el video se evalúe con el cuadro 2, debe cumplir con los cuatro (4) aspectos del cuadro 1.

Cuadro 2: calificación

Para la calificación del video, se deben considerar los criterios y puntajes señalados en
la siguiente tabla:

Indicadores Puntaje*

Mencionan características explícitas de los personajes, animales,

objetos y lugares a partir de lo que observa en las ilustraciones del 4
Obtiene informacióndel texto cuento y de lo leído por la docente.
escrito.
Describen sucesos o acciones a partir de lo que observaen las
ilustraciones del cuento y de lo leído por la docente. 4

Indicadores Puntaje*

Menciona relaciones de causa-efecto a partir de las acciones

Infiere e interpreta realizadas por los personajes teniendo en cuenta lo que observa
información del texto escrito. en las ilustraciones del cuento y de lo leídopor la docente. 4

Menciona características de personajes, animales, objetosy

lugares a partir de lo que infiere de las ilustraciones y de lo leído 4
por la docente.

Emite una opinión sobre alguno de los personajes y/o

Reflexiona y evalúa la forma, situaciones del cuento. 4
el contenido y contexto del
texto leído. Expresa las emociones que el texto le generó. 4

Puntaje total 24
* La puntuación es del 1 al 4 considerando la participación de los estudiantes según el número total de
niñas y niños de 5 años (según nómina) donde: 1 = al 10% del total de estudiantes, 2 = es igual o
mayor a 20% deltotal de estudiantes, 3 = es igual o mayor al 30% del total de estudiantes y 4 = es igual o
mayor al 50% de estudiantes. En caso la cantidad de niños no sea exacta se procederá a redondear.
CATEGORÍA B

Nivel Educación primaria

Participantes Estudiantes de primer y segundo grado
Tipo de participación Individual
Producto Video “Mi bitácora de lectura”

Cuadro de calificación
Primer grado del nivel de educación primaria

Criterios de calificación

Puntaje
Criterios Indicadores máximo

Identifica información explícita que se encuentra en lugares 4

Obtiene información evidentes como el título, subtítulo, inicio y final del texto.
explícita del texto escrito.
Presenta la secuencia de acciones o ideas de contenido del texto. 4

Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares 4

a partir de información explícita.
Infiere e interpreta Establece relaciones lógicas de causa y efecto a partir de 4
información del expresiones continuas y explícitas.
texto.
Explica la relación que tiene el texto con la ilustración en textos 4
que escucha leer o que lee por sí mismo.

Opina acerca de personajes y hechos expresando sus 4

Reflexiona y evalúa la preferencias.
forma, el contenido y
Recomienda textos que lee a partir de lo que más le interesó o 4
contextodel texto.
llamó su atención.
Puntaje total 28

Cuadro de calificación
Segundo grado del nivel de educación primaria
Criterios de calificación

Puntaje
Criterios Indicadores máximo

Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del

Obtiene información texto. 4
explícita del texto Identifica la secuencia de acciones o ideas del contenido del texto que lee.
escrito. 4
Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y
4
lugares a partir de información explícita del texto.

Infiere e interpreta Deduce el tema, la enseñanza, el propósito del texto, el significado de

información del texto. palabras según el contexto, a partir de información explícita del texto. 4

Establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia a partir

de información explícita del texto. 4
Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus
4
Reflexiona y evalúa la preferencias.
forma, el contenido y
Recomienda textos que lee a partir de su experiencia, necesidades e
contextodel texto. intereses. 4

Puntaje total 28
 CATEGORÍA C
Nivel Educación primaria
Participantes Estudiantes de tercer y cuarto grado
Tipo de participación Grupal (de tres integrantes)
Producto Video: “Mi cartelera lectora”

Cuadros de calificación

Tercer grado del nivel de educación primaria

Criterios de calificación

Puntaje
Criterios Indicadores
máximo

Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto.

Obtiene información 4
explícita del texto escrito
Distingue información explícita de otra próxima y semejante, en la que
selecciona datos específicos. 4

Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares

4
a partir de información explícita e implícita.

Determina el significado de palabras según el contexto, a partir de

información explícita e implícita. 4
Infiere e interpreta
información del texto Establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia a partir de
4
información explícita e implícita.

Deduce la enseñanza y el propósito del texto, a partir de

información explícita e implícita. 4

Explica el tema, el propósito, la enseñanza y las motivaciones de personas

4
y personajes.

Opina acerca del contenido del texto, el sentido de algunos recursos

4
Reflexiona y evalúa la forma, textuales como ilustraciones y tamaño de letra.
el contenido y contextodel Justifica sus preferencias cuando elige o recomiendan textos a partir de su
texto. experiencia, necesidades e intereses.
4

Puntaje total 36
 Cuadros de calificación
Cuarto grado del nivel de educación primaria

Criterios de calificación

Puntaje
Criterios Indicadores
máximo
Identifica información explícita y relevante que se encuentra en
4
distintas partes del texto.
Obtiene información
Distingue información de otra semejante, en la que selecciona datos
explícita del texto escrito. 4
específicos.
Deduce las características de personajes, animales, objetos y lugares
4
a partir de información explícita e implícita.
Determina el significado de palabras y frases según el contexto,
4
así como de expresiones con sentido figurado.
Infiere e interpreta Establece relaciones lógicas de intención-finalidad a partir de
4
información del texto. información relevante explícita e implícita.
Deduce el tema, subtema, propósito del texto a partir de
4
información explícita e implícita.
Explica las motivaciones de personas y personajes, los valores del
4
texto, la enseñanza.
Opina acerca del contenido del texto, el sentido de algunos
Reflexiona y evalúa la recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas, tipografía, 4
forma, el contenido y subrayado, etc.).
contexto del texto. Justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos según
4
sus necesidades e intereses.
Puntaje total 36

CATEGORÍA D

Nivel Educación primaria

Participantes Estudiantes de quinto y sexto grado
Tipo de participación Grupal (de tres integrantes)
Producto Video: “Mi cartelera lectora”

Cuadros de calificación
Quinto grado del nivel de educación primaria

Criterios de calificación

Puntaje
Criterios Indicadores máximo
Integra información explícita, relevante, complementaria
Obtiene seleccionando datos específicos, contrapuestos y ambiguos, así
información como falacias, paradojas y matices, cuando se encuentra 4
explícita del texto en distintas partes del texto o en distintos textos al realizar una
escrito. lectura intertextual.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito
(causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de
información de detalle, contrapuesta al realizar una lectura 4
Infiere e
intertextual.
interpreta
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo, así como
información
las características implícitas de seres, objetos, hechos y
del texto. 4
lugares del texto cuando este presenta información
especializada o abstracta.
 Establece conclusiones sobre lo comprendido y sintetiza
información, contrastando su experiencia y conocimiento con el 4
contexto sociocultural del texto.
Explica la intención de los autores considerando diversas
estrategias discursivas, las características del tipo textual y 4
género discursivo
Explica diferentes puntos de vista, algunos sesgos, falacias,
ambigüedades, paradojas, y contraargumentos presentes en el
texto. Explica diferentes puntos de vista, algunos sesgos,
contradicciones, falacias presentes y el modo en que diversas 4
figuras retóricas utilizadas o la evolución de personajes
construyen el sentido del texto
Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la
información, la intención de los autores, considerando los
efectos del texto en los lectores, y contrastando su experiencia con el 4
contexto sociocultural del texto.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia
Reflexiona y opinando sobre el contenido, la organización textual, las
evalúa la forma, el estrategias discursivas, las representaciones
contenido y 4
sociales y la intención de los autores cuando los comparte con
contexto del texto. otros.
Sustenta su posición sobre las relaciones de poder, ideologías y
determina las características de los tipos textuales y los géneros
4
discursivos, o de movimientos literarios

Puntaje total 36

Cuadros de calificación
Sexto grado del nivel de educación primaria

Criterios de calificación

Puntaje
Criterios Indicadores máximo

Obtiene Identifica y/o integra información explícita, relevante y

información complementaria que se encuentra en distintas partes del texto y al
4
explícita del texto realizar una lectura intertextual a partir de información explícita e
escrito. implícita.
Deduce las características implícitas de seres, objetos, hechos y
lugares, a partir de información relevante y complementaria. 4
Deduce el tema, subtemas, enseñanza y propósito, a partir
de información relevante y complementaria. 4
Determina el significado de palabras y de expresiones con sentido
Infiere e 4
figurado, según el contexto.
interpreta
Establece relaciones lógicas de intención, finalidad, causa- efecto,
información
semejanza - diferencia a partir de información relevante y 4
del texto.
complementaria.
Explica sucesos, el problema central, los puntos de vista, las
motivaciones de personas y personajes, los valores, así como la 4
intención del autor.
Opina sobre el contenido del texto, la intención de diversos
recursos textuales, la intención del autor y el efecto que produce el 4
texto en los lectores.
Reflexiona y Sustenta su posición sobre los textos que lee y los compara
evalúa la forma, el indicando algunas similitudes y diferencias con otros textos leídos. 4
contenido y
contextodel texto. Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia a partir de su experiencia, necesidades e intereses.
4

Puntaje total 36
 CATEGORÍA E

Nivel Educación secundaria

Participantes Estudiantes de primer y segundo grado
Tipo de participación Grupal (de tres integrantes)
Producto Video “Mi obra favorita”

Cuadros de calificación
Primer grado del nivel de educación secundaria

Criterios de calificación

Criterios Indicadores Puntaje máximo

Obtiene información
explícita del texto Integra información explícita, relevante y complementaria cuando
4
escrito. se encuentra en distintas partes del texto.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito
(causa-efecto, semejanza- diferencia) a partir de información
relevante y complementaria del texto o al realizar una lectura 4
intertextual.
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto y
las características implícitas de seres, objetos, hechosy lugares. 4

Infiere e interpreta Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto

información del con su experiencia y los contextos socioculturales en que se 4
texto. desenvuelve.
Explica la intención de los autores, los diferentes puntos de vista y los
estereotipos considerando las características del tipo textual y 4
género discursivo.
Explica la trama y las motivaciones de personas y personajes de
acuerdo con el sentido global del texto, considerando algunas 4
características del tipo textual y el género discursivo.
Opina acerca del contenido, la organización textual, el sentido de
diversos recursos textuales y la intención del autor, y determina las
características de los autores, lostipos textuales y los géneros 4
discursivos.
Reflexiona y evalúa la Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia
forma, el contenido y y de los contextos socioculturales en el que se desenvuelve,
contexto del texto. sustentando su posición sobre creencias y valores presentes en los 4
textos
Justifica la
elección o recomendación de textos desu su
preferencia 4
a partir de experiencia, necesidades e
intereses.
Puntaje total 36
 Cuadros de calificación
Segundo grado del nivel de educación secundaria

Criterios de calificación

Puntaje
Criterios
máximo
Indicadores
Obtiene información Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes
4
explícita del texto escrito del texto
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito
(causa-efecto, semejanza- diferencia) a partir de información
4
contrapuesta del texto o al realizar una lectura
intertextual
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del
texto y las características implícitas de seres, objetos, hechosy lugares 4
Establece conclusiones sobre lo comprendido y sintetiza
Infiere e interpreta información, vinculando el texto con su experiencia y los contextos 4
información del texto socioculturales en que se desenvuelve.
Explica la intención de los autores, los diferentes puntos de vista y
los estereotipos considerando las características del tipo textual y 4
género discursivo
Explica la trama, y las características y motivaciones de personas
y personajes, de acuerdo con el sentido global del
texto, considerando algunas características del tipo textual y el 4
género discursivo
Opina acerca del contenido, la organización textual, el sentido de
diversos recursos textuales y la intención de los autores 4

Reflexiona y evalúa la forma, Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos del
el contenido y contextodel texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos 4
texto socioculturales en el que se desenvuelve
Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia a partir de su experiencia, necesidades eintereses 4
Puntaje total 36

Categoría F

Nivel Educación secundaria

Participantes Estudiantes de tercero, cuarto y quinto grado
Tipo de participación Grupal (de tres integrantes)
Producto Podcast “Mi obra favorita”

Cuadros de calificación
Tercer grado del nivel de educación secundaria

Criterios de calificación

Puntaje
Criterios Indicadores máximo

Obtiene información explícita Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes
4
del texto escrito del texto

Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito
Infiere e interpreta información
(causa-efecto) a partir de información relevante y complementaria 4
del texto
del texto
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto y
las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares 4

Establece conclusiones sobre lo comprendido y sintetiza

información, vinculando el texto con su experiencia y los contextos 4
socioculturales en que se desenvuelve
Explica la intención de los autores considerando algunas estrategias
discursivas, las características del tipo textual y género discursivo 4

Explica diferentes puntos de vista, algunos sesgos, contradicciones

presentes en el texto que construyen el sentido del texto 4

Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información, la

intención de los autores, considerando los efectos del texto en los
lectores, y contrastando su experiencia con el contexto sociocultural 4
Reflexiona y evalúa la forma, el del texto
contenidoy contexto del texto. Justifica la elección o recomendación de textos de su
4
preferencia cuando los comparte con otros
Sustenta su posición sobre estereotipos y relaciones de poder
4
presentes en los textos
Puntaje total 36

Cuadro de calificación
Cuarto grado del nivel de educación secundaria

Criterios de calificación

Puntaje
Criterios Indicadores máximo

Obtiene información Integra información explícita cuando se encuentra en distintas

explícita del texto escrito. partes del texto o en distintos textos al realizar una lectura 4
intertextual.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito
(causa-efecto, semejanza-diferencia) a partir de una lectura 4
intertextual.
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo, así como
las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares del
texto cuando este presenta información especializada o abstracta. 4

Establece conclusiones sobre lo comprendido y sintetiza

Infiere e interpreta
información, contrastando su experiencia y conocimiento con el 4
información del texto.
contexto sociocultural del texto.
Explica la intención de los autores considerando algunas estrategias
discursivas, las características del tipo textual y género discursivo. 4

Explica diferentes puntos de vista, algunos sesgos, contradicciones,

falacias presentes y el modo en que diversas figuras retóricas 4
construyen el sentido del texto.
Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información, la
Reflexiona y evalúa la
intención de los autores, considerando los efectos del texto en los
forma, el contenido y
lectores, y contrastando su experiencia con el contexto 4
contexto del texto.
sociocultural del texto.
 Criterios de calificación

Puntaje
Criterios Indicadores máximo

Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia

opinando sobre el contenido, la organización textual, las estrategias
discursivas, las representaciones sociales y la intención de los 4
autores cuando los comparte con otros.

Sustenta su posición sobre las relaciones de poder y determina

las características de los tipos textuales y los géneros discursivos, o 4
de movimientos literarios.
Puntaje total 36

Cuadro de calificación
Quinto grado del nivel de educación secundaria

Criterios de calificación

Puntaje
Criterios Indicadores
máximo
Integra información explícita, relevante, complementaria
Obtiene información seleccionando datos específicos, contrapuestos y ambiguos, así
explícita del texto escrito. como falacias, paradojas y matices, cuando se encuentra en 4
distintas partes del texto o en distintos textos al realizar una
lectura intertextual.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito
(causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de
4
información de detalle, contrapuesta al realizar una
lectura intertextual.
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo, así
como las características implícitas de seres, objetos, hechos y
4
lugares del texto cuando este presenta información
especializada o abstracta
Establece conclusiones sobre lo comprendido y sintetiza
Infiere e interpreta información, contrastando su experiencia y conocimiento conel 4
contexto sociocultural del texto.
información del texto.
Explica la intención de los autores considerando diversas
estrategias discursivas, las características del tipo textual y género 4
discursivo.
Explica diferentes puntos de vista, algunos sesgos, falacias,
ambigüedades, paradojas, y contraargumentos presentes enel
texto. Explica diferentes puntos de vista, algunos sesgos,
4
contradicciones, falacias presentes y el modo en que diversas
figuras retóricas utilizadas o la evolución de personajes
construyen el sentido del texto.
Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la
información, la intención de los autores, considerando los
4
efectos del texto en los lectores, y contrastando su
experienciacon el contexto sociocultural del texto.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia
Reflexiona y evalúa la opinando sobre el contenido, la organización textual, las
forma, el contenido y estrategias discursivas, las representaciones 4
sociales y la intención de los autores cuando los comparte con
contexto del texto.
otros.
Sustenta su posición sobre las relaciones de poder, ideologías y
determina las características de los tipos textuales y los géneros
4
discursivos, o de movimientos literarios.

Puntaje total 36
 VIII. DEL COMITÉ EVALUADOR

Teniendo en cuenta que los estudiantes de lengua castellana o lengua originaria

pueden participar en cada una de las etapas según corresponda, se debe conformar el
Comité evaluador procurando su atención.

Etapas Integrantes del Comité Evaluador

● Un docente de la IE (*)
IE ● Un padre o madre de familia integrante del CONEI (**)
● Un representante de la comunidad, con relación a la lectura (deseable).

● Dos especialistas en educación de la UGEL

UGEL ● Un director y un docente de IE cuyas IIEE no participen en el Concurso
● Una representante de la comunidad, con relación a la lectura (deseable).

● Un especialista en educación de cada DRE/GRE integrante de la

Macrorregión
DRE y ● Una personalidad destacada de la comunidad con relación a la lectura
Macrorregional (escritoras/es, mediadoras/es de lectura, formadores y/o acompañantes
pedagógicos, entre otros).

● Un especialista pedagógico de cada una de las unidades orgánicas dela

DIGEBR (DEI, DEP y DES) y de la DIGEIBIRA (DISER y DEIB) del MINEDU
para cada una de las categorías del Concurso.
● Un especialista pedagógico por cada categoría de la DIFODS y DIED.
Nacional ● Un experto en lectura por cada categoría.
● Un representante de la Casa de la Literatura Peruana y/o Biblioteca Nacional
del Perú para cada una de las categorías.

(*) Que no esté asesorando a los estudiantes y que no participe en el Concurso. (**) Cuyo
hijo no esté participando del Concurso.
XIX. DÍA /LUGAR/HORA DEL CONCURSO
 DÍA : miércoles 03 de julio 2025

 LUGAR : Instalaciones de la I.E Santo Domingo de Guzmán

 HORA : 12 :p.m.

X. COMITÉ DE EVALUACIÓN
La evaluación de los productos estará a cargo de un comité evaluador elegido por la
Comisión organizadora del concurso
● Un docente de la IE (*)
● Un padre o madre de familia integrante del CONEI (**)
● Un representante de la comunidad, con relación a la lectura (deseable).

XI. DE LOS GANADORES

El comité evaluador de la IE realiza la valoración considerando los criterios de evaluación.
Se designará como ganadores a quienes obtengan el mayor puntaje en cada categoría.
Clasifican para la etapa UGEL, el primer puesto de cada categoría a nivel de la IE.
 lOMoARcPSD|57391008

[Link]:

9.1 HUMANOS: Comunidad educativa

9.2 FINANCIEROS: Dirección, padres de familia e instituciones aliadas.
9.3 MATERIALES: útiles de papelería, vestuarios, escenografía, música, etc.

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Rosales Gomero Edgar Rimey Torres Roly Salinas Ángeles Kely

DIRECTOR DOCENTE DE COMUNICACIÓN DOCENTE DE COMUNICACIÓN

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Leandro Morales Víctor Ayala Milla Lidia Nelly
DOCENTE DE COMUNICACIÓN DOCENTE DE COMUNICACIÓN