“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 7
Título: “Comprendemos el impacto de los hidrocarburos en el ambiente y con fe celebramos el mes morado”

I.DATOS INFORMATIVOS

1.1 ÁREA: Ciencia y Tecnología

1.2 CICLO: VII
1.3 GRADO Y SECCIÓN: 3°
1.4 HORAS SEMANALES 4 horas pedagógicas
1.5 DURACIÓN Del 14 de octubre al 15 de noviembre – 5 semanas
1.6 DOCENTE:
1.7 DIRECTOR(A):

II. SITUACIÒN SIGNIFICATIVA

SITUACION SIGNIFICATIVA
En la Institución Educativa “...............................” de ............., durante el año lectivo 2023 se ha registrado una gran cantidad de estudiantes que son consumidores de
sustancias psicoactivas, las mismas que generan sean adictos a dichas sustancias, las pruebas de despistaje que realizó el MINSA , muestran un crecimiento significativo ya
que buen porcentaje de estudiantes que se sometieron a la prueba resultaron ser positivos al consumo de marihuana; por otro lado, en base a encuestas se encontró que un
alto porcentaje de estudiantes que consumen alcohol son integrantes activos de pandillas. Un grupo de estudiantes del primer grado comentan que una investigación sobre el
consumo de drogas en estudiantes de secundaria deriva de una serie de problemas de riesgo inherentes a su propio desarrollo: emocionales, de ambiente familiar,
insalubridad, bajo rendimiento escolar y de adaptación a la escuela y al grupo de pares, déficits de comunicación, distanciamiento de los cuidados paternos, violencia,
marginalidad social, etc. Todos estos problemas puede dejar secuelas nocivas en distintos ámbitos como la salud, rendimiento académico, en las relaciones interpersonales
sea en el entorno familiar y/o social. Desde el área reflexionan sobre las características y propiedades de los compuestos orgánicos y el impacto de los hidrocarburos en el
ambiente.
RETO
Frente a esta problemática planteamos el siguiente reto:
¿Qué acciones podemos realizar para prevenir el consumo de drogas y otras sustancias nocivas para nuestro organismo?
¿Cómo podemos persuadir a nuestros compañeros y familiares para no consumir sustancias psicoactivas?
¿Qué tipo de compuesto es el petróleo? ¿Por qué algunas sustancias son insolubles en el agua, que hace que estos compuestos presenten este comportamiento?
PROPÓSITO DE LA UNIDAD
Propiciar en la comunidad educativa, acciones para prevenir estas conductas de riesgo, reconociendo la facilidad con la que se puede adoptar, fortalecer en los estudiantes el
aprender a tomar decisiones en relación a estas sustancias psicoactivas y desde el área de Ciencia y Tecnología los estudiantes profundizarán en el conocimiento de la
competencia Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo permitirá que los estudiantes
comprendan que los hidrocarburos acíclicos se disponen en cadenas abiertas lineales o ramificadas lo que hace que presenten diferentes características químicas. La
competencia Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos contribuirá al logro del reto propuesto y permitirá problematizar entorno a las propiedades
de los compuestos orgánicos para diferenciar de los compuestos inorgánicos.
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III. PANEL DE VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADAS

EMFOQUE - VALORES ACTITUDES MANIFESTACIONES OBSERVABLES

Enfoque de Derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y Se promueve formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
Libertad y responsabilidad responsable la propia forma de actuar dentro de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la
una sociedad. búsqueda del bien común.
Enfoque Orientación al bien común Disposición a apoyar incondicionalmente a Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
Solidaridad personas en situaciones comprometidas o difíciles. en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

IV. PROBLEMAS INSTITUCIONALES PRIORIZADAS Y ARTICULADAS A LOS ENFOQUES TRANSVERSALES

PROBLEMA ENFOQUE VALOR ACTITUD

Indisciplina Enfoque orientación al Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
Responsabilidad
bien común colectivo mostrando disciplina.
Carencia de hábito lector Enfoque Inclusivo o de Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
Atención a la diversidad oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
Poca cultura ambiental. Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
Enfoque ambiental Justicia y solidaridad actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
. como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos
Insuficiente práctica de Enfoque Intercultural Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones
valores cultural de pertenencia de los estudiantes promoviendo la práctica de valores
Deficiente alimentación Enfoque de Derechos Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
saludable afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común a
favor de la alimentación saludable.
Limitado control de Enfoque Igualdad de Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le
emociones Género corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las
desigualdades de género
Pandillaje. Alcoholismo y Enfoque de Derechos Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
drogadicción actuar dentro de una sociedad
Abandono familiar Enfoque Orientación al Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
bien común comprometidas o difíciles
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V. COMPETENCIA TRANSVERSAL

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO /CONTEXTUALIZADO-ADECUADO

• Adecua la apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales de acuerdo con las actividades, valores,
Se desenvuelve entornos cultura y personalidad.
 Personaliza entornos
virtuales generados por • Organiza la información del entorno virtual de manera ética y pertinente tomando en cuenta sus tipos y
las tics virtuales
 Gestiona información niveles, así como la relevancia para sus actividades.
del entorno virtual. • Organiza las interacciones con otros para realizar actividades en conjunto y construir vínculos coherentes.
 Interactúa en entornos • Crea objetos virtuales en diversos formatos
virtuales. • Explora y Utiliza los dispositivos como celular, computadora y otros, para resolver problemas de su interés.
 Crea objetos virtuales
• Establece su perfil para acceder e interactuar a las redes digitales y a comunidades colaborativas virtuales.
en diversos formatos.
• Establece filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a su necesidad.
• Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en forma
apropiada con eficiencia y efectividad.
• Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos de su especialidad.
• Participa e interactúa de foros virtuales.
• Diseña objetos virtuales en diferentes programas, software de acuerdo a sus proyectos a desarrollar.
• Emplea secuencias lógicas que simulen procesos u objetos de sus proyectos
Gestiona su aprendizaje • Establece su meta de aprendizaje reconociendo la complejidad de la tarea y sus potencialidades
de manera autónoma  Define metas de personales.
aprendizaje • Organiza las tareas que realizará basándose en su experiencia previa y considerando las estrategias, los
 Organiza acciones
estratégicas para procedimientos y los recursos que utilizará.
alcanzar sus metas de • Determina metas de aprendizaje viables sobre las bases de sus potencialidades, desarrollando la meta
aprendizaje cognición de manera reflexiva y constante
 Monitorea y ajusta su • ¿Qué aprendiste?, ¿Qué acciones realizaste para lograr lo aprendido? ¿Cómo superaste tus dificultades?
desempeño durante el • Organiza y planifica acciones, recursos y el tiempo que dispone para lograr las metas de aprendizaje de
proceso de aprendizaje
manera secuenciada y articulada.
• Explica en forma secuencial ¿Qué acciones realizaste para lograr lo aprendido?
• Revisa y reflexiona permanentemente sobre sus estrategias, acciones, experiencias y actividades para
lograr su aprendizaje esperado, evaluando sus resultados y el aporte de sus pares.
• ¿Qué piensas de lo que dijo tu compañero y cómo aportas en el aprendizaje? ¿Cómo podríamos
convencernos que tu opinión es la mejor? ¿Detalla qué acciones y estrategias realizaste para lograr los
resultados esperados?
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VI. SECUENCIA DE SESIONES:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO CAMPO NOMBRE DE PRODUCTO
ADECUADO / EVALUACIÓN APRENDIZAJE TEMÁTICO LA SESIÓN UNIDAD
CONTEXTUALIZADO
Explica el • Comprende y usa - Explica la formación de Explica las Cuadro de registro La química Conocemos la Informe de
mundo físico conocimientos los compuestos características de las orgánica: formación de los indagación
basándose en orgánicos a partir de sus organolépticas de características - Los compuestos compuestos sobre cómo
sobre los seres orgánicos
conocimientos vivos, materia y propiedades químicas los compuestos organolépticas de orgánicos. influye la
sobre los seres de auto saturación, orgánicos. los tipos de - Características relación del tipo
energía,
vivos, materia y hibridación y carbono observado de los de enlace de
energía, biodiversidad, compuestos un compuesto
tetravalencia.
biodiversidad, Tierra y universo. orgánicos orgánico con
Tierra y • Evalúa las las propiedades
universo implicancias del que presenta
saber y del
quehacer científico - Explica la formación de
los compuestos Sustentar porque Esquema de los La química Comprendemos
y tecnológico. las propiedades tipos de enlaces orgánica: las propiedades
orgánicos a partir de sus químicas del
propiedades químicas del carbono de carbono, para - Para valorar la La capacidad de
-
posibilitan la ello utilizarán el carbono
de auto saturación, evidencia enlace del
hibridación y formación de miles juego de carbono.
de compuestos modelos Rúbrica - Las propiedades
tetravalencia.
. moleculares, del carbono.
además de - Las cadenas
incluir ejemplos Lista de cotejo carbonadas.
de sustancias
- Fundamenta utilizando para cada
evidencia y enlace. Guía de
conocimiento científico Sustenta el origen Cuadro evaluación La química Comprendemos
acerca del impacto del de la variedad de comparativo de orgánica: el impacto de los
uso de los hidrocarburos compuestos de los - Las funciones hidrocarburos en
en el ambiente. Y hidrocarburo e hidrocarburos: orgánicas. el ambiente
explica como incorporar identifica las alcanos, - Los
biocombustibles como diferencias de sus alquenos y hidrocarburos
fuente de energía limpia características. alquinos. alcanos.
- Los
hidrocarburos
alquenos.
- Los
hidrocarburos
alquinos
• Problematiza - Formula preguntas Problematiza Pregunta de - Relación del Proponemos y
Indaga situaciones. acerca de la relación del situaciones de indagación, tipo de enlace diseñamos una
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mediante • Diseña estrategias tipo de enlace de un indagación acerca variables e de un estrategia de
métodos para hacer una compuesto orgánico y de la relación del hipótesis. compuesto indagación
científicos para las propiedades que tipo de enlace de Avance de su orgánico y las para
indagación. comprobar
construir sus • Genera y registra
presenta, y selecciona un compuesto informe de propiedades
nuestra
conocimientos. aquella que puede ser orgánico y las indagación que presenta hipótesis sobre
datos e
indagada propiedades que teniendo en las
información. científicamente. Plantea presenta, cuenta el cuadro - Para recoger propiedades de
• Analiza datos e hipótesis en las que generando la con el registro de evidencia los
información. establece relaciones de pregunta los datos, Pruebas escritas compuestos
• Evalúa y comunica causalidad entre las indagatoria e interpretación en orgánicos
el proceso y variables. hipótesis en torno un gráfico de los Fichas de
resultados de su - Propone procedimientos a la relación entre resultados, actividades.
para observar, medir y las variables. dibujos o fotos Analizamos
indagación. resultados,
controlar variables que de su
Genera conclusiones experimentación evaluamos y
modifican la - Relación del comunicamos
experimentación acerca acerca de la relación para comprobar tipo de enlace los resultados
del tipo de enlace de la hipótesis Exposiciones
de la relación del tipo de de un de nuestra
enlace de un compuesto un compuesto compuesto indagación
orgánico y las Avance de su
orgánico y las informe de orgánico y las sobre las
propiedades que propiedades que propiedades propiedades de
presenta, a la luz de indagación, los
presenta; selecciona teniendo en que presenta
materiales e su pregunta e compuestos
hipótesis de cuenta el cuadro orgánicos.
instrumentos. con el registro de
- Obtiene datos a partir indagación.
de la manipulación de la Sustenta sus los datos,
conclusiones en interpretación en
variable independiente y un gráfico de
sustenta si sus relación con la
conclusiones responden pregunta de barras de los
indagación; resultados,
a la pregunta de
indagación acerca de la demuestra la dibujos o fotos
relación del tipo de hipótesis y de su
comunica la experimentación.
enlace de un compuesto Exposición del
orgánico y las indagación
propiedades que mediante una informe de
exposición indagación
presenta y si los ajustes
realizados contribuyeron utilizando un acerca de las
a demostrar su reporte de propiedades de
indagación. los compuestos
hipótesis. orgánicos.
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SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Semana 1. (4 horas) Semana 2. (4 horas)
Título: Conocemos la formación de los compuestos orgánicos Título: Comprendemos las propiedades químicas del carbono
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo biodiversidad, tierra y universo Propósito:
Propósito: El propósito de la sesión es comprender a partir de las
El propósito de la sesión es comprender las características y propiedades químicas del carbono: Tetravalencia, auto
propiedades de los compuestos orgánicos, además reflexionar saturación e hibridación, la variedad de compuestos que
sobre el uso del petróleo en la industria de los polímeros como puede formar.
materia prima. Actividades:
Actividades: - El docente presenta el propósito de la sesión, organiza el
- El docente presenta el propósito de la sesión, organiza el trabajo de la unidad y comparte los criterios de evaluación.
trabajo de la unidad y comparte los criterios de evaluación.  A continuación, presenta una imagen y plantea la
- El o la docente propondrá analizar la situación problemática siguiente pregunta a modo de recuperar los saberes
de la unidad N° 07, luego los estudiantes responderán a las previos: ¿qué es la química orgánica? ¿cuáles son las
preguntas utilizando sus saberes previos propiedades del átomo de carbono?
- A continuación, plantea la siguiente pregunta a modo de - Se plantea la siguiente pregunta propicia el conflicto
recuperar los saberes previos: ¿Qué tipo de combustible cognitivo: ¿Qué tipo de reacciones químicas se observan
usamos en gran mayoría para el transporte en nuestro país? cuando un volcán hace erupción?
¿de dónde proviene? ¿de qué forma está afectando su uso - Los estudiantes se organizan por equipos mediante
a nuestro medio ambiente? dinámicas. impulsar un estilo de aprendizaje que sea a la
- Se propicia el conflicto cognitivo: ¿Por qué el petróleo se vez participativo, colaborativo, enfocado en la solución de
dispersa rápidamente en el agua? ¿qué propiedades tiene el problemas, intergeneracional e intercultural. Un estilo
petróleo para ser insoluble en el agua? ¿qué tipo de de enseñanza que apunta a construir una sociedad más
compuesto es el petróleo? democrática al visualizar, describir y valorar
- Los estudiantes se organizan por equipos mediante igualitariamente los modos de apropiación y valores entre
dinámicas. impulsar un estilo de aprendizaje que sea a la diferentes grupos culturales con relaciones de respeto,
vez participativo, colaborativo, enfocado en la solución de diálogo, horizontalidad y aprecio de las distintas
problemas, intergeneracional e intercultural. Un estilo de manifestaciones donde jóvenes y mayores aprendan más
enseñanza que apunta a construir una sociedad más los unos de los otros mediante la cooperación donde los
democrática al visualizar, describir y valorar igualitariamente mayores permanezcan como participantes activos y
los modos de apropiación y valores entre diferentes grupos aprendices en su comunidad educativa.
culturales con relaciones de respeto, diálogo, horizontalidad - Para atender la competencia transversal el estudiante
y aprecio de las distintas manifestaciones donde jóvenes y toma en cuenta las recomendaciones que otros le hacen
mayores aprendan más los unos de los otros mediante la llegar para realizar los ajustes y mejorar sus actuaciones,
cooperación donde los mayores permanezcan como mostrando disposición a los posibles cambios.
participantes activos y aprendices en su comunidad - Mediante preguntas los estudiantes comprenden que la
educativa. capacidad de enlace del carbono es fundamental para la
- Para atender la competencia transversal el estudiante formación de moléculas orgánicas, ya que permite la
accede a libros digitales a libros digitales de la especialidad, creación de cadenas carbonadas y la diversidad de
obteniendo información de cada uno de ellos en un compuestos químicos que se encuentran en la naturaleza.
documento y cita la fuente. El átomo de carbono tiene tres propiedades
- Mediante preguntas los estudiantes comprenden por fundamentales: tetravalencia, autosaturación e
química orgánica al área de la química que se encarga del hibridación.
estudio de sustancias y compuestos orgánicos, es decir, - Desarrollan la lectura (Pág. 148 y 151) Libro MED 3 CyT-
aquellos que en su estructura molecular contienen carbono, Explica la postura crítica sobre la ciencia y la tecnología
y que se combina con otros elementos tales como el en la ficha de trabajo.
hidrógeno, nitrógeno, oxígeno y azufre formándose - Se aplicará una retroalimentación informal actuada –
sustancias orgánicas como los alcoholes y cetonas. autoevaluaciones.
- Desarrollan la lectura (Pág. 144 y 145) Libro MED 3 CyT- - Se aclaran dudas y realizamos la metacognición reflexiva:
Explica la postura crítica sobre la ciencia y la tecnología en ¿De qué manera se relacionan estos nuevos
la ficha de trabajo. conocimientos con las cosas que ya sé?
- Se aplicará una retroalimentación informal actuada – - Se deja una actividad de extensión
autoevaluaciones.
- Se aclaran dudas y realizamos la metacognición reflexiva:
¿Qué tan bien estoy entendiendo estos temas? ¿Cómo
podría evaluar mi nivel de aprendizaje?
- Se deja una actividad de extensión
Semana 3 (4 horas) Semana 4 (4 horas)
Título: Comprendemos el impacto de los hidrocarburos en el Título: Proponemos y diseñamos una estrategia de indagación
ambiente para comprobar nuestra hipótesis sobre las propiedades de los
compuestos orgánicos
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para
conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, construir sus conocimientos
biodiversidad, tierra y universo Propósito:
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las
heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Propósito: El propósito de la sesión es problematizar acerca de la
El propósito de esta sesión es explicar que los hidrocarburos relación del tipo de enlace de un compuesto orgánico y las
acíclicos se disponen en cadenas abiertas lineales o propiedades que presenta, a partir de ello elaboraremos una
ramificadas lo que hace que presenten diferentes pregunta de indagación, identificar las variables de estudios,
características químicas. establecer una hipótesis y el objetivo de indagación,
Actividades: diseñamos una estrategia de indagación
- El docente presenta el propósito de la sesión, organiza el
trabajo de la unidad y comparte los criterios de evaluación. Actividades:
- A continuación, se muestran algunas figuras, plantea la - El docente presenta el propósito de la sesión, organiza el
siguiente pregunta a modo de recuperar los saberes trabajo de la unidad y comparte los criterios de evaluación.
previos: ¿qué es el petróleo? ¿cómo se extrae y cuál es su - A continuación, presenta un experimento y plantea la
uso? siguiente pregunta a modo de recuperar los saberes
- Se propicia el conflicto cognitivo, lectura una noticia, luego previos: ¿Por qué el aceite subió y el agua bajó? ¿Qué
se preguntan: ¿Por qué causa tanta alarma el derrame de sustancia hace que la vela se encienda y arda por un
petróleo? ¿Qué componentes tiene el petróleo? ¿El petróleo buen tiempo? ¿Qué propiedades del aceite reconoces en
se forma a partir de componentes orgánicos o inorgánicos? esta experiencia?
- Los estudiantes se organizan por equipos mediante - Se propicia el conflicto cognitivo: Se presenta un texto y
dinámicas. impulsar un estilo de aprendizaje que sea a la se pregunta: ¿Podría usar ese aceite para fabricarla?
vez participativo, colaborativo, enfocado en la solución de ¿qué ventajas y desventajas tendría usar el aceite de
problemas, intergeneracional e intercultural. Un estilo de auto?
enseñanza que apunta a construir una sociedad más - Los estudiantes se organizan por equipos mediante
democrática al visualizar, describir y valorar igualitariamente dinámicas. impulsar un estilo de aprendizaje que sea a la
los modos de apropiación y valores entre diferentes grupos vez participativo, colaborativo, enfocado en la solución de
culturales con relaciones de respeto, diálogo, horizontalidad problemas, intergeneracional e intercultural. Un estilo
y aprecio de las distintas manifestaciones donde jóvenes y de enseñanza que apunta a construir una sociedad más
mayores aprendan más los unos de los otros mediante la democrática al visualizar, describir y valorar
cooperación donde los mayores permanezcan como igualitariamente los modos de apropiación y valores entre
participantes activos y aprendices en su comunidad diferentes grupos culturales con relaciones de respeto,
educativa. diálogo, horizontalidad y aprecio de las distintas
- Para atender la competencia transversal el estudiante manifestaciones donde jóvenes y mayores aprendan más
Establece su meta de aprendizaje reconociendo la los unos de los otros mediante la cooperación donde los
complejidad de la tarea y sus potencialidades personales. mayores permanezcan como participantes activos y
- Mediante preguntas los estudiantes comprenden que los aprendices en su comunidad educativa.
hidrocarburos son diversos tipos de compuestos orgánicos. - Para atender la competencia transversal el estudiante
Pueden tener una mayor o menor complejidad, pero siempre Establece su meta de aprendizaje reconociendo la
están conformados por un esqueleto de átomos de carbono complejidad de la tarea y sus potencialidades personales.
y de hidrógeno (H) - Mediante preguntas los estudiantes comprenden sobre la
- Por ejemplo, en la leche de magnesia están presentes los relación del tipo de enlace que mantiene unidos a los
hidróxidos. átomos de los compuestos orgánicos, en sus propiedades.
- Desarrollan la lectura (Pág. 154 a la 163) Libro MED 3 CyT- - Explica la postura crítica sobre la ciencia y la tecnología
Explica la postura crítica sobre la ciencia y la tecnología en en la ficha de trabajo.
la ficha de trabajo. - Se aplicará una retroalimentación formal verbal –
- Se aplicará una retroalimentación informal actuada – Evaluación formativa
autoevaluaciones. - Se aclaran dudas y realizamos la metacognición reflexiva:
- Se aclaran dudas y realizamos la metacognición reflexiva: ¿De qué manera se relacionan estos nuevos
¿Qué tan bien estoy entendiendo estos temas? ¿Cómo conocimientos con las cosas que ya sé?
podría evaluar mi nivel de aprendizaje? - Se deja una actividad de extensión.
- Se deja una actividad de extensión.
Semana 5 (4 horas)
Título: Analizamos resultados, evaluamos y comunicamos los resultados de nuestra indagación sobre las propiedades de los
compuestos orgánicos
COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
Propósito:
El propósito de esta sesión es construir conclusiones a partir del análisis de los resultados de la indagación y fuentes de
información científica sobre la relación del tipo de enlace de un compuesto orgánico y las propiedades que presenta.

Actividades:
- El docente presenta el propósito de la sesión, organiza el trabajo de la unidad y comparte los criterios de evaluación.
- A continuación, plantea la siguiente pregunta a modo de recuperar los saberes previos: ¿cuál es nuestro objetivo de
indagación? ¿qué pasos realizaremos para comprobar nuestra hipótesis? ¿cómo organizaron los resultados obtenidos en la
indagación?
- Se propicia el conflicto cognitivo: ¿Hubo algunos resultados contradictorios a lo que suponías encontrar en la indagación?
¿qué información necesitamos conocer para darle explicación científica? ¿cómo organizaron los resultados obtenidos en la
indagación?
- Los estudiantes se organizan por equipos mediante dinámicas. impulsar un estilo de aprendizaje que sea a la vez participativo,
colaborativo, enfocado en la solución de problemas, intergeneracional e intercultural. Un estilo de enseñanza que apunta a
construir una sociedad más democrática al visualizar, describir y valorar igualitariamente los modos de apropiación y valores
entre diferentes grupos culturales con relaciones de respeto, diálogo, horizontalidad y aprecio de las distintas manifestaciones
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las
heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
donde jóvenes y mayores aprendan más los unos de los otros mediante la cooperación donde los mayores permanezcan como
participantes activos y aprendices en su comunidad educativa.
- Para atender la competencia transversal el estudiante establece su meta de aprendizaje reconociendo la complejidad de la
tarea y sus potencialidades personales.
- Los estudiantes comprenden que existen relación del tipo de enlace de un compuesto orgánico y las propiedades que presenta.
- Los estudiantes presentarán una exposición del informe de indagación.
1. Breve descripción del problema.
2. Pregunta de indagación, variables (independiente, dependiente, intervinientes), e hipótesis.
3. Diseño de estrategia de indagación. (materiales, procedimientos, cronograma, costos, etc.)
4. Resultados de la experimentación (organizados en tablas o cuadros)
5. Interpretación de los resultados en cuadros estadísticos.
6. Análisis e interpretación de los datos y/o resultados de la experimentación.
7. Conclusiones.
8. Evaluación de todo el proceso (dificultades, logros).
- Explica la postura crítica sobre la ciencia y la tecnología en la ficha de trabajo.
- Se aplicará una retroalimentación formal verbal – Evaluación formativa
- Se aclaran dudas y realizamos la metacognición reflexiva: ¿De qué manera se relacionan estos nuevos conocimientos con las
cosas que ya sé?
- Se deja una actividad de extensión.

VIII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:

METODOS TECNICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
• Método inductivo – deductivo. • Lluvia de ideas. • Talleres de laboratorio.
• Método analítico sintético. • Diálogo. • Observar
• Método estático dinámico. • Tándem. • Medir
• Método demostrativo. • Trabajo individual. • Clasificar
• Método coyuntural y estructural. • Trabajo en equipos. • Inferir
• Rompecabezas. • Comunicar
• Los juegos de indagación. • Predecir
• Situaciones didácticas de • Explicar
Brousseau. Formular modelos

IX. RECURSOS Y MATERIALES

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

- MED. Para el docente del libro de Ciencia, Cuadernos Aulas de la Institución Educativa
Tecnología y Ambiente de 3er grado de Útiles de escritorio Casa
Educación Secundaria. 2019. Lima. Grupo Tijeras Campo abierto
Editorial Santillana Pegamentos Parque
- Ministerio de Educación. Manual para el Papelotes Municipio
docente de Ciencia, Tecnología y Plumones Ferias
Ambiente de 3er. grado de Educación Papel Bond Terrenos agrícolas
Secundaria. 2019.Grupo Editorial Marcadores
Santillana Celular
- Ministerio de Educación. Experiencias de Laptop
Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de
Ciencia y Tecnología. 2022. Lima.
Ministerio de Educación

X. FUENTES
BIBLIOGRÁFICAS
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
- MED. Para el docente del libro de Ciencia, - MED. Libro de actividades de C.T. 3. Editorial Santillana.
Tecnología y Ambiente de 3er grado de - BIOS 3: Editorial Norma
Educación Secundaria. 2019. Lima. Grupo - ECO 3: Emilio Vásquez Urday
Editorial Santillana - Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las
- Ministerio de Educación. Manual para el docente ciencias naturales. 2018. Lima: Lexus Editores S. A.
de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3er grado - Internet.
de Educación Secundaria. 2019.Grupo Editorial
Santillana
- Ministerio de Educación. Experiencias de
Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia
y Tecnología. 2022. Lima. Ministerio de
Educación
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las
heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
XI. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que
lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

APRENDIZAJE
• Es permanente mediante • Se desarrolla con fines de Informes Rúbrica
acciones de certificación al final del año, Organizadores visuales Ficha de
acompañamiento y bimestre, unidad didáctica, se Exposiciones Autoevaluación
seguimiento, permite al asigna una calificación o se Cuaderno de campo Ficha o Guía de
docente tomar decisiones concluye sobre el desempeño Registro anecdotario observación
inmediatas, como la alcanzado. Portafolio Lista de cotejo
retroalimentación a los • Se evidencia en la Resolución de problemas, Pruebas de
estudiantes. presentación de los productos etc. resolución de
• Comunicar los criterios de finales o la aplicación de problemas.
evaluación, la aplicación de pruebas escritas.
fichas de observación, lista • Permitirá identificar los logros
de cotejo, rúbricas, portafolio, de aprendizaje de los
exposición, fast test, trabajo estudiantes.
en equipo. • Permite comunicar a los
• Se promueve el auto y padres de familia sobre los
coevaluación para que progresos y dificultades de los
desarrolle de manera estudiantes.
progresiva mayor autonomía
y autorregule su aprendizaje.

------ de octubre del 2024

_
PROFESOR

_ _ _
COORDINADOR PEDAGÓGICO
SUB DIRECTOR