PROYECTO INTEGRADOR Nº 08

NOMBRE DEL PROYECTO: “NOS INFORMAMOS SOBRE LAS ENFERMEDADES QUE AFECTAN NUESTRA SALUD”

NOMBRE DEL DOCENTE:

Lesly Cecilia Alfaro Centeno
GRADO Y SECCIÓN: Quinto de Primaria

DURACIÓN: Fecha de Inicio: 25 de septiembre Fecha de término: 06 de octubre

I.-FUNDAMENTACIÓN: Las niñas y niños experimentan situaciones de salud y enfermedad de manera personal, esta experiencia
puede conducirlos a nuevos aprendizajes sobre el funcionamiento de su cuerpo y sobre los cuidados básicos para prevenir
enfermedades. Potenciando la presencia de un representante de la salud (doctor) en la escuela, las niñas y niños puedan interactuar
con él, aprender y establecer un vínculo que fomente actitudes positivas, y a la vez puedan intercambiar sus ideas.
En este sentido se propician actividades lúdicas y vivenciales que permiten a los niños construir diversos aprendizajes significativos con
la finalidad de expresar sus ideas, necesidades, sentimientos y experiencias, escuchando a los demás, respetando normas de
convivencia e intercambiando opiniones con sus compañeros, en las diferentes situaciones comunicativas que implican el uso y puesta
en práctica de distintos conocimientos matemáticos, ambientales, etc.
II.-ACTIVIDADES PARA OFERTAR EL PROYECTO A LOS NIÑOS:
Se muestra a los niños un video: [Link] y se les invita a participar comentando si desearían
aprender más a acerca de lo que han visualizado enfocando algunos temas en relación a las enfermedades.
III.- LISTADO DE ACTIVIDADES A PROPONER:
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1. La salud
2. Las enfermedades
COMUNICACIÓN
1. El verbo y sus modos
2. El verbo y sus conjugaciones
3. Análisis sintáctico de la oración
4. La historieta

MATEMÁTICA
1. Comparación de fracciones
2. Adición y sustracción de fracciones
3. Multiplicación y división de fracciones
 ENFOQUE
COMPETENCI
ÁREA CAPACIDAD CONTENIDOS TRANSVERS INDICADOR ESTÁNDARES/MAPAS
A
AL DE PROGRESO
4. Operaciones combinadas
5. Gráfico lineal
Se comunica La  Emplea gestos y Se expresa
IV.-ACTIVIDADES A DESARROLLAR
oralmente en exposición Enfoque movimientos adecuándose a
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
su lengua intercultural corporales que situaciones
1. “¿Qué implica
COMUNICACIÓ tener salud?”
materna. comunicativas
enfatizan lo que
2.N “Nos informamos sobre las enfermedades que afectan nuestra región ”
Utiliza dice. Mantiene la formales e informales.
COMUNICACIÓN
recursos no distancia física Usa recursos no
1. “Conocemos el verbo y sus modos”
verbales y con sus verbales y
2. “Conjugamos con diversiónpara
los verbos”
3. “Analizamos sintácticamente las oraciones” interlocutores, así paraverbales para
verbales de enfatizar lo que dice.
4. “Creamos historietas sobreforma
las enfermedades” como el volumen,
estratégica. la entonación y el
MATEMÁTICA
ritmo de su voz
1. “Comparamos fracciones”
2. “Resolvemos la adición y sustracción de fracciones” para transmitir
3. “Hallamos la multiplicación y división de fracciones” emociones,
4. “Resolvemos operaciones combinadas con fracciones” caracterizar
5. “Elaboramos gráficos lineales” personajes o
producir efectos
en el público,
como el suspenso
y el
entretenimiento.

Enfoque
Lee diversos orientación al  Localiza
tipos de Comprensión bien común información en
textos de textos un texto con Lee diversos tipos de
escritos en varios textos con varios
lengua elementos complejos en
elementos
materna. su estructura y con
complejos vocabulario variado.
(temático y Obtiene información e
Obtiene lingüístico) en su integra datos que están
información en distintas partes del
estructura y con
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES CONTENIDOS ENFOQUE INDICADORES ESTÁNDARES
S TRANSVERSA
L

Indaga mediante Problematiza La salud Enfoque  Formula Indaga las causas

métodos situaciones orientación al preguntas acerca o describe un
científicos para para hacer bien común de las variables objeto o
indagación. que influyen en fenómeno que
construir sus
un hecho un identifica para
conocimientos Las
hecho, fenómeno formular
enfermedades
CIENCIA Y u objeto natural preguntas e
TECNOLOGÍ o hipótesis en las
A tecnológico .Plan que relaciona las
tea hipótesis que variables que
expresan la intervienen y que
relación causa- se pueden
efecto y observar.
determina las
variables
involucradas.
Diseña La salud Enfoque  Obtiene datos
estrategias orientación al cualitativos o
para hacer una bien común cuantitativos que
indagación. evidencian la Propone
relación entre las
Las estrategias para
variables, que
enfermedades observar o
utiliza para
responder la generar una
pregunta. Registra situación
los datos y los controlada en la
representa en cual registra
diferentes evidencias de
organizadores. como una variable
 Da razón de que independiente
la salud depende afecta a otra
del cuidado del dependiente.
cuerpo, la
alimentación y el
entorno físico.
 Da razón de que
tomar medidas
 preventivas mejora
el estado de salud
de la población.
ÁREAS COMPETENCIA CAPACIDADES CONTENIDOS ENFOQUE INDICADORES ESTÁNDARES
ESPECÍFICA S TRANSVERSA
S L
 Compara Resuelve
Resuelve Usa estrategias Comparación de Enfoque fracciones a problemas
problemas de y fracciones orientación al partir de la referidos a una o
cantidad procedimientos bien común más acciones de
unidad.
de estimación y comparar, igualar,
Adición y  Desarrolla
calculo. repetir o repartir
sustracción de ejercicios y cantidades, partir
fracciones problemas y repartir una
utilizando la cantidad en
Multiplicación y adición, partes iguales; las
división de sustracción, traduce a
fracciones expresiones
multiplicación y
aditivas,
MATEMÁTICA división. multiplicativas y
Operaciones
 Resuelve la potenciación
combinadas
operaciones cuadrada y
combinadas con cúbica; así como a
fracciones expresiones de
teniendo en adición,
Enfoque sustracción y
cuenta los pasos
Representa orientación al multiplicación con
para su solución. fracciones y
Resuelve datos con bien común
Gráfico lineal  Representa las decimales (hasta
problemas de gráficos y características de
gestión de datos medidas una población en el centésimo).
estadísticas o estudio, las que asocia
e incertidumbre a variables cualitativas
probabilísticas. Selecciona tablas
(por ejemplo, color de doble entrada,
de ojos: pardos, gráficos de barras
negros; profesión:
medico, abogado, etc.)
dobles y gráficos
y cuantitativas de líneas,
discretas (por ejemplo, seleccionando el
numero de hermanos:
3, más adecuado
2; cantidad de para representar
goles: 2, 4, 5, etc.), los datos.
así como también el
comportamiento del
conjunto de datos, a
través de gráficos
lineales.
Cronograma
SEMANA 1 (Del 25 de setiembre al 29 de setiembre)
Áreas
Día Comunicació Matemáticas Ciencia y Personal Social Religión Inglés
n Ambiente Informática

Creación de Comparación de
25 – 09
historieta fracciones

Actividad
Comparación de Actividad significativa:
Creación de
26 – 09 fracciones La salud significativa: Las Jesús me
historieta
culturas invita a
seguirlo

Adición y
Creación de
27 – 09 sustracción de La salud
historieta
fracciones

Adición y
Creación de sustracción de
28 – 09 La salud
historieta fracciones

Multiplicación y
Actividad
Creación de división de
29 – 09 significativa: Las
historieta fracciones
culturas
Cronograma
SEMANA 2 (Del 02 de octubre al 06 de octubre)
Áreas
Día Comunicaci Matemáticas Ciencia y Personal Religión Inglés
ón Ambiente Social Informática
Multiplicación y Actividad
significativa:
02 – El verbo y sus división de
Jesús me
10 modos fracciones invita a
seguirlo
Multiplicación y
03 – El verbo y sus Las
división de
10 modos enfermedades
fracciones
El verbo y sus Actividad
04 – Operaciones Las
conjugacione significativa: Las
10 combinadas enfermedades
s culturas
El verbo y sus
05 – Las
conjugacione Gráfico lineal
10 enfermedades
s
Análisis Actividad
06 –
sintáctico de Gráfico lineal significativa: Las
10
la oración culturas
VI.- ACTIVIDADES Y ACCIONES:
ACTIVIDADES Y ACCIONES RECURSOS Y
MATERIALES

SEMANA 1
COMUNICACIÓN:
DENOMINACIÓN: “Creamos historietas sobre las enfermedades”
APRENDIZAJE ESPERADO: Los niños (as) crean historietas sobre las enfermedades teniendo en
cuenta su estructura.
ÁREA: COMUNICACIÓN
FECHA DE EJECUCIÓN: Del 25 al 29 de setiembre
SECUENCIA METODOLÓGICA
A. INICIO  Caja
 Se forman equipos en el aula.  Cañón
 Reciben los equipos un sobre manila. Se les indica que dicho sobre puede contener muchas multimedia
cosas.  Laptop
 Se invita a un representante de cada equipo para que introduzca la mano en el sobre y saque
el
contenido (historietas). Cada niño llevará la historieta a su equipo para que todos lo observen
y dialoguen juntos sobre el contenido, la forma, etc.
 Classmates
 Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué observan? ¿De qué trata la historieta? ¿Qué tipo de
texto es? ¿Cuáles son sus elementos? ¿Quiénes son los personajes?, ¿Sobre qué tratan las historietas?  Historietas
¿Les gustaría elaborar historietas? ¿De qué otros temas podemos elaborar nuestras historietas? ¿Por qué  Ficha informativa
son importantes las historietas?
 Anota sus respuestas en la pizarra o un papelote con la finalidad que confronten sus hipótesis durante y
después de la lectura.
B. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
 Presentación
 Infieren el tema.
de PowerPoint
 Investigan en las classmates por equipo sobre la historieta y sus elementos.
  Intercambian sus ideas.
 Leen y desarrollan una ficha informativa en la cual detallan el concepto y las indicaciones que deben tener  Cuadernos
en cuenta para elaborar historietas. Anexo 1  Pizarra
 Se refuerza el tema mediante la presentación de PowerPoint, suscitando la participación de los niños:  Plumones
[Link]
 Pegan la ficha, una vez sistematizado el tema.
C. TRANSFERENCIA
 Observan el siguiente cuadro:
¿Qué escribiré?, ¿sobré ¿Para qué escribiré? ¿Quiénes leerán el ¿Cómo será el  Cartulinas
qué tratará? texto que escribiré? lenguaje que
 Colores
utilizaré?, ¿por qué?
Para que el lector sepa Nuestros padres y Debe ser sencillo,  Plumones
Una historieta sobre las la importancia de familiares, compañeros cercano y familiar.  Lápiz
enfermedades. conocer … y el o la docente  Borrador
 Regla
 Rúbricas

 Reitera a los estudiantes la importancia de planificar. Explícales que antes de escribir cualquier texto es
necesario planificar su elaboración. En este caso, nos permitirá tener ideas claras sobre cómo estructurar
nuestra historieta, qué elementos tendrá, a quién estará dirigida, para qué la escribiremos, cómo se
iniciará, cómo terminará, etc.
 Organiza a los niños y a las niñas para formar tres equipos.
 Cada equipo elabora su historieta eligiendo la enfermedad al azar.
 Reciben cartulinas u otros materiales necesarios para la elaboración de las mismas.
 Pide que doblen las cartulinas en cuatro partes iguales y, luego, con un lápiz y una regla, repasen sobre
las líneas marcadas producto del doblado.
 Señala que los recuadros que realicen serán las “viñetas” de su historieta. Invítalos a escribir el borrador
de su historieta. Señala que en los recuadros (viñetas) deben diseñar los personajes o escenarios de la
historieta y también escribir los textos. Precisa que, en esta etapa del borrador, no deben preocuparse
tanto por los dibujos, sino por los textos. Recuérdales que tomen en cuenta las ideas generadas en la
planificación, ya que estas les permitirán organizar mejor su historieta. Que tengan en cuenta también el
acontecimiento inicial, desarrollo y final de su historieta.
 Monitorea la realización de esta actividad desplazándote por cada equipo.
 Una vez revisado el borrador proceden a pasarlo nuevamente en cartulinas.
 Exponen sus trabajos.
D. EVALUACIÓN
 Rúbricas.
 Presentación y exposición de trabajos.
E. EXTENSIÓN: Dialogan en círculo: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Qué te gustaría
aprender? ¿Por qué son importantes las historietas?

SEMANA 2
DENOMINACIÓN: “Reconocemos el verbo y sus modos”
APRENDIZAJE ESPERADO: Los niños (as) reconozcan los modos del verbo en los textos que lee.
ÁREA: COMUNICACIÓN
FECHA DE EJECUCIÓN: 02 y 03 de octubre
SECUENCIA METODOLÓGICA
A. INICIO:
 Leen un texto por equipos, relacionado a las enfermedades, la cual se encuentran pegadas  Textos
en el aula y un representante de cada equipo sin mirar elige su texto. Anexo 1
 Extraen dos oraciones del texto y lo escriben en tiras léxicas.
 Completan cada equipo una ficha de análisis. Anexo 2  Laptop
 Responden: ¿De qué trata el texto? ¿Cuáles son las partes de la oración? ¿En qué parte de la
 Retroproyector
oración se indica la acción? ¿En qué parte de la oración se encuentra el verbo? ¿Qué clases
de oraciones son las que extrajeron del texto? ¿Por qué las clases de oraciones se relacionan  Ficha de
con el verbo? ¿Qué indicarán? ¿Cuáles son los modos del verbo? análisis
B. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO  Video
Descubren el tema.  Tiras léxicas
Leen oraciones en tiras léxicas relacionadas a las enfermedades. Anexo 3
Identifican el verbo y expresan en el modo que se encuentran.  Plumones
A partir de la actividad anterior conceptualizan el tema, junto a la docente elaboran un  Cuaderno
resumen y copian en su cuaderno.  Papelotes
 Observan video: [Link] para reforzar el tema.  Fotos
C. TRANSFERENCIA  Guía de
 Forman equipos para realizar el recurso didáctico llamado “fotopalabra”. Cada equipo llevará aprendizaje
fotografías que hayan sido tomadas en diversas situaciones y lugares en el patio del colegio,  Rúbricas
en un cumpleaños, en el parque, etc. Al interior del equipo deberán seleccionar cinco
fotografías para presentarlas en clase. Junta a cada una de ellas deberán escribir una
oración, vinculada con el hecho representado, utilizando los modos verbales estudiados. Los
integrantes de los otros equipos deberán identificar el modo verbal empleado en cada caso.
 Exponen sus trabajos.
 Desarrollan una parte de la guía de aprendizaje.
[Link]ÓN
  Exposición de trabajos
 Presentación oportuna de los trabajos.
 Rúbricas
E. EXTENSIÓN:
 Dialogan en círculo: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué te gustaría aprender?

DENOMINACIÓN: “Conjugamos con diversión los verbos”

APRENDIZAJE ESPERADO: Los niños(as) conjugan los verbos en primera, segunda y tercera
persona y en sus diferentes formas verbales a partir de los textos que lee.
ÁREA: COMUNICACIÓN
FECHA DE EJECUCIÓN: 04 y 05 de octubre
SECUENCIA METODOLÓGICA
A. INICIO:
 Forman equipos para realizar lo siguiente:  Mímicas
 Recibe un representante de cada equipo un cuidado para tener una buena salud y podamos prevenir las
 Expresión
enfermedades. Anexo 1
 Salen al frente y realizan la mímica de los cuidados que les entregaron con anterioridad, el equipo que corporal
adivine la acción de dicho texto obtendrá su puntaje.  Diálogo
 Pegan el texto y subrayan el verbo que adivinaron.  Textos
 Responden a interrogantes: ¿Qué hemos realizado? ¿De qué tratan los textos? ¿Las palabras adivinadas  Carteles
anteriormente que representan? ¿Cuál es la palabra qué indica acción? ¿Qué es el verbo? ¿De qué  Cuadros
manera podemos conjugar estos verbos? ¿Los verbos presentan accidentes gramaticales? ¿Cuáles son?  Bajalenguas de
¿En qué persona se encuentran? ¿Los verbos presentan número al igual que los sustantivos? ¿Cómo? colores
¿Todos los verbos tienen el mismo tiempo verbal? ¿Por qué?  Video
B. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:  Laptop
 Conceptualizan el tema a partir de sus ideas.  Retroproyector
 Observan varios carteles pegados en toda el aula, la cual tienen plasmados verbos
conjugados.
 Cada integrante de manera ordenada de cada equipo deben en un minuto ubicarlas en  Pizarra
cuadros que se encuentran plasmados en la pizarra. Gana el equipo que coincidió con la  Cuadernos
mayoría en sus respuestas.  Plumones
 Luego realizan la misma actividad pero utilizando sus accidentes gramaticales: Persona,  Guía de
número y tiempo. Siguen acumulando su puntaje. aprendizaje
 Junto a la docente elaboran un resumen mediante cuadros y mencionan ejemplos creados  Depósitos o
por ellos mismos. portalapiceros
 Plumón
  Anotan en su cuaderno. indeleble
C. TRANSFERENCIA:  Rúbricas
 Se forman tres equipos para elaborar un juego didáctico utilizando bajalenguas de colores:
[Link]
 [Link]
 Cada equipo selecciona la lista de verbos y los colores de los bajalenguas según el accidente gramatical
les tocó al azar.
 Explican el juego según la forma verbal.
 Realiza todo el aula los juegos elaborados por los tres equipos y cada estudiante debe acumular su propio
puntaje.
 Desarrollan guía de aprendizaje.
[Link]ÓN:
 Exposición de trabajos.
 Metacognición oral.
 Rúbricas
E. EXTENSIÓN
 Dialogan en círculo: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué te gustaría aprender?

DENOMINACIÓN: “Analizamos sintácticamente las oraciones”

APRENDIZAJE ESPERADO: Los niños (as) identifiquen la estructura del sujeto y el predicado.
Señalen el verbo en los textos que leen.
ÁREA: COMUNICACIÓN
FECHA DE EJECUCIÓN: 06 de octubre
SECUENCIA METODOLÓGICA
A. INICIO:
 Recibe cada equipo un depósito, para suscitar la curiosidad de los estudiantes lo
presentamos escondidos en dichos materiales oraciones relacionados a las enfermedades y
sus cuidados.
 Leen y analizan oraciones, es decir identifican sus estructuras tanto en el sujeto como en el  Depósitos para
predicado. guardar
 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué hemos realizado? ¿Cuáles son las partes de la oraciones.
oración? ¿En las oraciones necesariamente debe estar, toda la estructura del sujeto y del  Obra literaria
predicado? ¿Por qué?  Cañón
B. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO multimedia
 Infieren el tema.  Laptop
 Junto a la docente crean oraciones, realizan su análisis sintáctico y anotan en su cuaderno.
ACTIVIDADES Y ACCIONES RECURSOS Y MATERIALES

SEMANA 1:
DENOMINACIÓN: “Comparamos
C. TRANSFERENCIA:  Texto
fracciones”
 Forman equipos de pares para extraer dos oraciones
APRENDIZAJE ESPERADO: Los niños (as) aprendan a comparar fracciones de su obra literaria: “Lorenzo y el  Papel kraft
misterio de los aparecidos”, lo plasman
utilizando diversas formas: simbólica y gráfica. en papelotes y realizan su análisis sintáctico de cada  Plumones
oración.  Rúbricas
ÁREA: MATEMÁTICA
 Exponen sus trabajos en tiras léxicas.
FECHA DE EJECUCIÓN: 25 y 26 de setiembre
[Link]ÓN
SECUENCIA METODOLÓGICA
 Presentación oportuna de los trabajos.
A. INICIO:
 Rúbricas
Forman equipos de trabajo y reciben tarjetas.
E. EXTENSIÓN
 Ordenan
Se dialogaun problema relacionado¿Cómo
con los estudiantes: a las enfermedades.
me sentí en esta sesión de clase? ¿para qué nos sirve
saber
En la ciudad de Piura se ha obtenido ¿Qué
el análisis sintáctico de la oración? comoteresultado
gustaría aprender para la próxima clase?
en el último  Tarjetas
Censo Nacional: Que los 3/4 de la población de varones y los 2/3 de  Laptop
la población de mujeres están propensos a enfermarse debido al  Retroproyector
mal hábito que realizan en el cuidado de su salud. ¿Cuál de las dos  Papeles de colores
poblaciones pueden estar más propensos a enfermarse?  Cartulinas
 Pizarra
 Plumones
 Cada equipo lo lee y lo analiza.  Cuadernos
 Observan el problema visualizado en el retroproyector y un representante de
 Video
cada equipo lo resuelve en la pizarra utilizando sus propias estrategias y formas y
lo exponen.  Guía de aprendizaje
 Responden: ¿Cómo resolvimos este problema? ¿Cómo representamos  Rúbricas
gráficamente este problema? ¿Cuál es de la siguiente fracción es mayor? ¿Por
qué? ¿Qué debemos tener en cuenta para comparar fracciones? ¿Será lo mismo
comparar las fracciones homogéneas y las fracciones heterogéneas? ¿Por qué?
¿De qué manera podemos compararlas?
B. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
 Infieren el tema.
 Forman equipos y reciben cartulinas de diferentes colores, de 40 cm por 10 cm,
que representan la unidad. Pida que una la dividan en 2, otra en 4 y otra en 8
partes iguales y, luego, escriban la fracción que representa cada parte. Indique
que coloquen las cartulinas según la imagen se muestra a continuación:
1

½ ½

¼ ¼ ¼ ¼
1/8 1/8 1/8 1/8 1/8 1/8 1/8
1/8
ACTIVIDADES Y ACCIONES RECURSOS Y MATERIALES

SEMANA 1:
CIENCIA Y TECNOLOGÍA:
DENOMINACIÓN: “¿Qué implica tener salud?”
APRENDIZAJE ESPERADO: Los niños y niñas investiguen sobre cómo deben
mantener una buena salud y así estar prevenidos ante cualquier tipo de enfermedades.
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FECHA DE EJECUCIÓN: 26 al 28 de setiembre
SECUENCIA METODOLÓGICA:
[Link]
 Saluda amablemente a los estudiantes y muéstrales imágenes como las  Laptop
siguientes. Luego, pide que señalen en cuáles se observan actitudes saludables  Retroproyector
y en cuáles no.
 Imágenes

 Diálogo

 Plantea estas interrogantes: ¿qué actividades realizan ustedes para tener una  Cartulinas
vida saludable?, ¿con qué frecuencia las ponen en práctica?; ¿qué significa
 Plumones
estar saludable?, ¿el mal estado de salud afecta el rendimiento en la escuela?
¿cuál fue la última vez que estuvieron mal de salud?, ¿se enferman con  Tizas
frecuencia o son niños y niñas saludables? ¿Qué es la salud?  Pizarra
 Pide a los estudiantes que elijan dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la presente sesión.
[Link]ÓN DEL CONOCIMIENTO
 Infieren el tema.
 Observan la siguiente imagen:
  Indica que algunos voluntarios o voluntarias, de forma ordenada, describan lo  Guía de aprendizaje
que ven en la imagen. Luego, promueve la participación de todos a través de  Cuadernos
estas preguntas: ¿por qué se dice que la salud es lo primero?, ¿de qué manera  Organizadores gráficos
las horas de Educación Física en la escuela ayudan a que mejore su salud?
 Papelotes
 Reflexiona con los estudiantes sobre la importancia de la salud y haz la siguiente
consulta: ¿por qué se producen las enfermedades?  Colores
 Conceptualizan el tema.  Hojas artcolor
 Leen en sus guías de aprendizaje sobre la salud subrayando las ideas  Hojas bond
importantes.
 Elaboran por equipo organizadores gráficos de la ficha anterior.
 Exponen sus trabajos.  Siliconas
[Link]  Tijeras
 Forman equipos nuevamente para investigar en las classmates sobre el derecho  Cinta
a la salud.  Classmates
 Socializan sus ideas.  Rúbricas
 Elaboran un afiche relacionado al derecho a la salud.
 Exponen sus trabajos y lo exhiben en sus aulas.
[Link]ÓN
 Participación oral.
 Trabajo en equipo.
 Rúbricas.
[Link]ÓN
 Se aplica actividades de metacognición ¿Qué aprendí? ¿Qué me agradó? Qué me
fue difícil aprender? ¿Qué no me agradó?
SEMANA 2:
DENOMINACIÓN: “Nos informamos sobre las enfermedades que afectan
nuestra región ”
APRENDIZAJE ESPERADO: Los niños y niñas conozcan sobre las enfermedades que
más afectan a su región por medio de una charla médica. (Visita de un especialista del
tema: doctor)
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FECHA DE EJECUCIÓN: 03 al 05 de octubre
SECUENCIA METODOLÓGICA:  Rompecabezas
A. INICIO  Video
 Laptop
 Forman dos equipos.
 Retroproyector
 Reciben en sobres piezas para que armen en el suelo un rompecabezas que
contienen imágenes. El equipo que termina primero dice: “Basta”  Imágenes
  Pegan en la pizarra dichos rompecabezas sobre un ambiente de un niño sano y  Cartulinas
un ambiente donde vive un niño enfermo, se le pregunta: ¿Qué observan? ¿Qué
sucede con esos niños? ¿Cómo es el ambiente de cada uno? ¿Qué ambiente es
inadecuado? ¿Qué le puede suceder? ¿Qué enfermedades conocen? ¿Conoces  Pizarra
algunos síntomas de alguna enfermedad? ¿Cómo se producen las enfermedades?  Microsoft Word
¿Sabes cómo prevenir las enfermedades? ¿Cuáles son los hábitos de higiene para  Memorias Usbs
mantenernos sanos? ¿Cuándo nos enfermamos a dónde acudimos? ¿Alguna vez
 Classmates
se han enfermado? ¿De qué?
 Lapbook
 Ficha informativa

B. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

 Investigan en las classmates por equipo sobre dos enfermedades que se les
asigna al azar con anterioridad. Deben investigar: Concepto, causas, síntomas,
formas de prevención y tratamiento.
 Elaboran un material didáctico: lapbook en cartulina para presentar su trabajo.
Observan modelos en las clasmates para elegir el que les guste.

 Cuadernos
 Guía de aprendizaje
 Rúbricas
 Exponen sus trabajos.
 Leen y conocen algunas enfermedades mostradas en su guía de aprendizaje
página 36.
 Intercambian ideas.
 Reciben una ficha informativa con algunas enfermedades que afectan a su
región, dicha ficha contiene: concepto, causas, síntomas, formas de prevención y
tratamiento.
 Leen y analizan subrayando ideas importantes.
 Pegan en su cuaderno, una vez sistematizado el tema.
 C. TRANSFERENCIA
 Reciben una charla médica a cargo de un especialista del tema (doctor) quien les
reforzará el tema y les dará a conocer con mayor profundidad sobre algunas
enfermedades como la gripe, diarrea, hepatitis y el dengue, explicando a qué
tipo de enfermedades pertenecen y de otros subtemas.
 Socializan ideas y despejan cualquier duda que tengan mediante preguntas que
realizan los estudiantes.
 Desarrollan en equipos de pares sus guías de aprendizajes, salen a resolver de
manera voluntaria a la pizarra dichas actividades que se encuentran proyectados
en la pizarra y los explican a sus compañeros sus respuestas.

[Link]ÓN
 Participación oral.
 Trabajo en equipo
 Rúbricas.
E. EXTENSIÓN
 Dialogan en círculo y responden a las preguntas: ¿Por qué es importante conocer
sobre las enfermedades? ¿Qué debemos conocer sobre las enfermedades? ¿Cómo
debemos prevenirlas?

VII.-EVALUACIÓN
 Rúbricas.
 Metacognición oral.
 Intervenciones orales.
 Fichas de trabajo.
 Exposición de trabajos.
 Trabajos en equipo.
 Guías de aprendizaje.
 Respeto a las normas de convivencia.

VIII.-METACOGNICIÓN
¿Qué hemos ¿Para qué nos servirá lo que hemos ¿En qué momentos
aprendido en este aprendido en este mes? podemos utilizar la
mes? información aprendida?
IX.-OBSERVACIONES
a) Se sugiere que los nombres de las actividades deben ser similares al nombre de las actividades.
b) Todas las actividades deben tener relación con el proyecto a trabajar.
c) La extensión debe ser significativa.
d) La transferencia debe estar definida.
e) No se deben forzar contenidos que no corresponden al proyecto. para ello tendrá que realzarse una actividad
significativa.

X.-BIBLIOGRAFÍA
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
 Comunicación Quinto grado de Primaria. Edición para el  Guías de aprendizaje de las áreas de Comunicación,
docente. Libro texto. Santillana .Edición 2013 Matemática, Ciencia y ambiente.
 Comunicación Quinto grado de Primaria. Edición para el  PÁGINAS DE INTERNET.
docente. Libro de actividades. Santillana. Edición 2013
 Comunicación Quinto grado de Primaria. Libro texto.
Proyecto Pilares. Edición 2013.
 Comunicación Quinto grado de Primaria. Edición para el
docente. Libro de actividades. Proyecto Pilares. Edición
2013.
 Matemática Quinto grado de Primaria. Edición para el
docente. Libro texto. Santillana. Edición 2013.
 Matemática Quinto grado de Primaria. Edición para el
docente. Libro de actividades Santillana. Edición 2013.
 Ciencia y ambiente. Quinto grado de Primaria. Libro texto.
Santillana. Edición 2013
 Personal Social. Quinto Grado de Primaria. Libro texto.
Proyecto Pilares. Edición 2013.
 Comunicación, Matemática, Ciencia y ambiente y Personal
Social. Libro texto. Editorial Santa María SM. Edición 2016.
 Información virtual.

Firma de la Docente Firma de la Coordinadora

Lic. Lesly Cecilia Alfaro Centeno Lic. Juana Elena Chiroque Ruiz