Carrera de

Universidad Privada del Norte

Psicología

FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE PSICOLOGÍA

PROGRAMA PARA PREVENIR Y SENSIBILIZAR SOBRE EL

ACOSO ESCOLAR DIRIGIDO A NIÑOS DE 4 AÑOS DE LA
I.E.I. SANTA TERESITA

ESTUDIANTES:

ABANTO ARANA MARIA VICTORIA

COTRINA PADILLA MAELY ARLETH

CURSO:
INTERNADO I

ASESOR:

CESAR NAPOLEON HONORIO RABANAL

CICLO ACADÉMICO:

2024-II

Cajamarca – Perú
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ÍNDICE

PROGRAMA PARA PREVENIR Y SENSIBILIZAR SOBRE EL ACOSO ESCOLAR EN LA

I.E.I. SANTA TERESITA ........................................................................................................... 3

1. DATOS GENERALES:.................................................................................................. 3

2. FUNDAMENTACIÓN .................................................................................................... 3

3. OBJETIVOS................................................................................................................... 4

4. CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS .................................................................. 5

5. MARCO TEÓRICO ........................................................................................................ 6

6. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES POR SESIÓN ...................................................... 8

7. DESARROLLO DE LAS SESIONES ............................................................................ 1

8. BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................. 9
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PROGRAMA PARA PREVENIR Y SENSIBILIZAR SOBRE EL ACOSO

ESCOLAR DIRIGIDO A NIÑOS DE 4 AÑOS DE LA I.E.I. SANTA
TERESITA

1. DATOS GENERALES:

Nombre de la Institución: Jardín Santa Teresita

Dirección: Av. Los Héroes 315

Población:

La población incluye 160 estudiantes de nivel inicial de 4 años de edad, provenientes

de un nivel socioeconómico bajo a medio, quienes presentan dificultades de
comportamiento, como actitudes violentas y desobediencia hacia las maestras.
Además, las profesoras y los padres de familia también formarán parte de las
acciones implementadas en la institución para mejorar el entorno educativo.

Fechas de Aplicación por Sesión:

• Sesión 1°: 02-10-2024

• Sesión 2°: 09-10-2024
• Sesión 3°: 16-10-2024
• Sesión 4°: 23-10-2024

2. FUNDAMENTACIÓN

La violencia escolar es un fenómeno que impacta de manera negativa el desarrollo

emocional, social y cognitivo de los niños. En la etapa preescolar, los niños están en
un momento crucial para aprender habilidades sociales y emocionales que les
permitan convivir de forma respetuosa y resolver conflictos de manera adecuada.
Intervenir tempranamente en esta etapa es fundamental para prevenir el acoso, la
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agresión y otras formas de violencia, que, de no ser tratadas, pueden afectar

gravemente la calidad del ambiente educativo y el bienestar general de los niños.

Este programa preventivo está dirigido a los estudiantes del Jardín Santa Teresita,
con el fin de enseñarles estrategias de regulación emocional y habilidades sociales. A
través de actividades lúdicas y dinámicas, se busca que los niños desarrollen la
capacidad de gestionar sus emociones de manera saludable y resolver conflictos de
forma pacífica, fomentando así un ambiente de respeto y colaboración dentro del aula.

De acuerdo con Bisquerra (2020), la educación emocional es una herramienta eficaz

para la prevención de conductas violentas en entornos escolares, ya que contribuye
al desarrollo de competencias socioemocionales que permiten gestionar los conflictos
de manera pacífica. Los programas preventivos en edades tempranas han
demostrado ser efectivos en la reducción del maltrato y la promoción de un ambiente
escolar más saludable y seguro.

3. OBJETIVOS

3.1 Objetivo general:

Fortalecer la inteligencia emocional en niños de 4 años de la I.E.I Santa Teresita,

mediante talleres y estrategias psicológicas, para promover una convivencia pacífica
y empática en el entorno escolar, que permitan prevenir la violencia escolar.

3.2 Objetivos específicos:

a) Desarrollar estrategias de regulación emocional en los niños de 4 años, para

que aprendan a identificar y gestionar sus emociones de manera adecuada,
promoviendo el autocontrol y la empatía en situaciones cotidianas.

b) Fomentar habilidades de comunicación asertiva en los niños de 4 años, con el

fin de mejorar la convivencia, facilitando la resolución pacífica de conflictos y
fortaleciendo relaciones positivas entre compañeros.
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c) Potenciar el desarrollo de habilidades de trabajo en equipo en los niños de 4

años, para que aprendan a colaborar con sus compañeros y respeten las
normas establecidas en actividades grupales.

d) Fortalecer en los niños de 4 años la capacidad de identificar conductas

violentas, promoviendo la toma de decisiones responsables y el rechazo hacia
la agresión física o verbal dentro del entorno escolar.

4. CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS

Este programa está diseñado para implementarse con niños de 4 años en la Institución
Educativa Inicial Santa Teresita, con un enfoque preventivo hacia futuros
comportamientos de acoso. Dado que a esta edad los niños están en una etapa crucial
para desarrollar habilidades sociales, es fundamental intervenir de manera temprana
para fomentar un entorno de respeto y cooperación entre compañeros.

Utilizaremos un enfoque metodológico centrado en los niños, promoviendo su

participación activa y significativa mediante actividades adaptadas a su nivel de
desarrollo. El programa constará de cuatro sesiones, cada una con un taller interactivo
específico, diseñadas para captar la atención de los niños y facilitar la comprensión
del tema de manera divertida y efectiva. Las actividades incluirán juegos, canciones
temáticas y cuentos que les permitirán aprender y practicar habilidades sociales
esenciales para interactuar de manera respetuosa con sus compañeros. Además, se
utilizarán recursos didácticos como títeres para dramatizar situaciones, vídeos que
ilustren conceptos clave y cuentos relacionados con el tema. Estos materiales
ayudarán a los niños a internalizar el mensaje de manera visual y participativa.
La colaboración activa de las profesoras será esencial para el éxito del programa.
Ellas se encargarán de facilitar las sesiones y reforzar las lecciones aprendidas,
apoyando el desarrollo de habilidades sociales y la prevención de comportamientos
de acoso.
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5. MARCO TEÓRICO

El acoso escolar es un problema creciente que afecta de manera profunda el bienestar

de niños y adolescentes. Este fenómeno se caracteriza por comportamientos
agresivos y hostiles repetidos, con la intención de causar daño físico o emocional a la
víctima. Dan Olweus (1983) define el acoso escolar como una conducta de
persecución, ya sea física o psicológica, en la que un estudiante es seleccionado
como blanco de ataques reiterados. Estas acciones intencionalmente negativas
colocan a la víctima en una situación de vulnerabilidad, dificultando su capacidad de
defensa debido a su posición de inferioridad frente al agresor.

En este contexto, la inteligencia emocional y las habilidades sociales juegan un papel

fundamental en la prevención y el manejo del acoso escolar. La inteligencia
emocional, definida por Daniel Goleman (1995), se refiere a la capacidad de
reconocer, comprender y gestionar las propias emociones, así como de identificar y
responder adecuadamente a las emociones de los demás. Esta competencia permite
a los individuos manejar mejor el estrés y regular sus impulsos, lo que es crucial en
situaciones conflictivas como las que surgen durante el acoso escolar. Además, las
habilidades sociales, que incluyen la comunicación efectiva, la resolución de conflictos
y la empatía, son esenciales para construir relaciones interpersonales saludables. Los
estudiantes que carecen de estas habilidades tienden a recurrir a la agresión como
forma de expresión o manejo de sus emociones, lo que resalta la importancia de
desarrollar estas competencias desde una edad temprana.

Entre las formas de acoso escolar se encuentran el bullying físico, verbal, social y
cibernético. Las causas del acoso son multifacéticas y comprenden factores familiares
y escolares. En el ámbito familiar, la violencia doméstica y la falta de apoyo emocional
son elementos cruciales. Los estudios sugieren que los agresores a menudo
provienen de entornos familiares desorganizados y violentos, donde aprenden y
reproducen conductas abusivas. En el entorno escolar, un ambiente conflictivo y la
ausencia de políticas claras contra el acoso también desempeñan un papel importante
(Castro, 2013). Además, los medios de comunicación masiva contribuyen al problema
al exponer a los niños a modelos violentos, tanto reales como ficticios. La falta de
condiciones protectoras, como la ausencia de modelos sociales positivos y contextos
de ocio constructivos, agrava la persistencia del acoso escolar.
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En el contexto escolar, la falta de habilidades para gestionar emociones como la ira o

la frustración puede desencadenar conductas agresivas. Cuando los estudiantes no
cuentan con herramientas adecuadas para manejar estos sentimientos, pueden
recurrir a la agresión como una forma de expresión o de respuesta a sus emociones.
Aquí entra en juego la importancia del desarrollo de competencias emocionales y
habilidades sociales, las cuales permiten que los estudiantes manejen
adecuadamente sus emociones y conflictos interpersonales, reduciendo la
probabilidad de que recurran al acoso como forma de resolver sus problemas.
Estudios como los de Bisquerra (2003) han demostrado que programas orientados a
desarrollar la inteligencia emocional pueden disminuir significativamente las
conductas agresivas en el entorno escolar.

Desde una perspectiva teórica, el acoso escolar puede ser entendido a través del
Modelo Ecológico de Urie Bronfenbrenner, el cual sostiene que el acoso resulta de la
interacción de diversos sistemas que afectan al niño, incluyendo el entorno familiar,
escolar y social. Este modelo resalta cómo factores como la violencia familiar, el
ambiente escolar conflictivo y las influencias culturales pueden contribuir al acoso
escolar. Adicionalmente, la Teoría del Aprendizaje Social de Albert Bandura*sugiere
que el acoso se aprende mediante la observación e imitación de comportamientos
agresivos. Según Bandura, los niños que observan comportamientos violentos en su
entorno, ya sea en casa, en la escuela o en los medios, pueden reproducir estos
comportamientos si los consideran recompensados o aceptables.

En cuanto a la magnitud del problema, un estudio de la ONG Internacional Bullying

Sin Fronteras (2021-2022) revela que los casos de acoso escolar a nivel mundial
continúan en aumento, con 6 de cada 10 niños sufriendo acoso o ciberacoso
diariamente. En Perú, el Sistema Especializado en Reportes de Casos sobre Violencia
Escolar (Síseve) reportó 798 incidentes en el año actual, con un total de 73,261 casos
de violencia física, psicológica y sexual durante el período 2023-2024. De estos
incidentes, el 57% ocurrieron en el nivel secundario, el 35% en primaria y el 7% en
educación inicial. Esta tendencia creciente tiene repercusiones significativas en el
bienestar emocional y académico de los estudiantes. Académicamente, el acoso
escolar puede provocar dificultades de concentración, bajo rendimiento escolar y
abandono de estudios debido al constante estrés (Súarez et al., 2013).
Psicológicamente, las víctimas pueden desarrollar ansiedad, depresión, baja
autoestima y dificultades en la socialización, con riesgos incluso de ideación suicida
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(García Montañez & Ascensio Martínez, 2015). Además, los agresores pueden
trasladar estos comportamientos a la adultez, enfrentando problemas en sus
relaciones personales y profesionales.

Para enfrentar el acoso escolar, se han implementado diversas leyes y políticas. En

Perú, la Ley N°29719 promueve la convivencia sin violencia en las instituciones
educativas y establece medidas para la prevención y sanción del acoso escolar. Sin
embargo, a pesar de estas leyes, el incremento del acoso escolar sigue siendo
preocupante. Por otro lado, investigaciones han demostrado que la educación
emocional temprana es fundamental para el desarrollo de competencias afectivo-
emocionales, como la comunicación, la toma de decisiones y la resolución de
conflictos (Garaigordobil, 2018). Del mismo modo, investigaciones de Díaz López et
al. (2019) destacan la importancia de trabajar la inteligencia emocional tanto a nivel
individual como grupal en contextos de acoso escolar, lo que puede mejorar la
motivación y la autoestima de los estudiantes.

Por lo tanto, resulta conveniente desarrollar un programa preventivo que permita a los
niños aprender a través de la observación y desarrollar habilidades sociales
esenciales, como la empatía y la resolución de conflictos. Dicho programa no solo
tiene como objetivo prevenir comportamientos agresivos desde una edad temprana,
sino también promover un entorno escolar positivo y seguro, contribuyendo así a la
reducción del acoso escolar y al bienestar general de los estudiantes.

6. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES POR SESIÓN

SESIÓN 1°

Taller: “La caja de las emociones”

DATOS GENERALES

A. Institución: Jardín Santa Teresita

B. Población beneficiaria: La población beneficiaria del taller está compuesta por 27
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estudiantes de la sección Clavelitos del Jardín Santa Teresita, en Cajamarca. Estos

niños y niñas, de 4 años de edad, se encuentran en la etapa de desarrollo infantil
temprano. En esta fase, comienzan a experimentar la socialización, desarrollan el
lenguaje y adquieren habilidades básicas de autonomía. El grupo es equitativo en
términos de género y proviene de familias con ingresos medio-bajos. Esta situación
económica puede afectar el acceso a recursos educativos y al apoyo que reciben en el
hogar.
C. Fecha de aplicación: 02/10/2024
D. Hora de inicio-Término: 9:15 - 10:00 am
E. Duración: 45 minutos

JUSTIFICACIÓN

El taller busca ayudar a los niños a desarrollar habilidades de regulación emocional, ya que
en esta etapa es esencial que aprendan a identificar y expresar adecuadamente sus
emociones. Al proporcionar herramientas como la "Caja de las Emociones", se pretende que
los niños comiencen a gestionar sus emociones de manera saludable, promoviendo el
autocontrol, la empatía y un manejo adecuado de las situaciones cotidianas. Según Espinoza
(2011), el aprendizaje de la inteligencia emocional no solo mejora el rendimiento escolar, sino
que también facilita que los niños manejen sus emociones y establezcan relaciones
interpersonales más efectivas, aspectos cruciales en esta etapa de desarrollo.

OBJETIVOS

Objetivo General
Desarrollar estrategias de regulación emocional en los niños de 4 años del Jardín Santa
Teresita para que aprendan a identificar y gestionar sus emociones de manera adecuada,
promoviendo el autocontrol y la empatía en situaciones cotidianas.

Objetivo(s) Específico(s)

• Facilitar que los niños de 4 años aprendan a identificar y nombrar diferentes

emociones mediante el uso de tarjetas con dibujos representativos.
• Promover que los niños compartan experiencias personales relacionadas con las
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emociones mostradas en las tarjetas, fomentando la comunicación y el intercambio de

sentimientos.
• Guiar a los niños en una reflexión sobre la importancia de reconocer, hablar y
gestionar sus emociones para fomentar el autocontrol y la empatía.
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4. ESQUEMA DE LA ACTIVIDAD

Fases Actividad Objetivo de la Descripción de la actividad Materiales Tiemp

actividad /Herramientas o

Inicio Bienvenida y Introducir a los niños en el Se lee un cuento sobre las emociones y se presenta la Cuento, caja 10 min.
presentación tema de las emociones. caja. Se explica la dinámica del taller. decorada, tarjetas de
emociones.

Desarrollo Exposición del Fomentar la identificación y Cada niño saca una tarjeta, muestra la emoción y 25 min.
tema verbalización de cuenta una experiencia relacionada. Se conversa Tarjetas de emociones
emociones. sobre cómo manejar esa emoción.
Cierre Retroalimentacion Resaltar la importancia de Se reflexiona sobre la importancia de hablar de las Ninguno 5 min
es y conclusiones reconocer y gestionar las emociones y de encontrar formas de controlarlas.
emociones.

Despedida Despedida Finalizar la sesión de Los niños se despiden y se les motiva a aplicar lo Canción de 5 min.
manera positiva. aprendido en su vida diaria. despedida.

RECURSOS
- Humanos:

Interno en psicología

Estudiante de 4 años.

- Materiales/Herramientas:

Cuento sobre emociones, caja decorada, tarjetas con dibujos de emociones, y canción de despedida.
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SESIÓN 2°

Taller: "Los Amigos de los Sentimientos"

DATOS GENERALES

A. Institución: Jardín Santa Teresita

B. Población beneficiaria: La población beneficiaria del taller está compuesta por 27
estudiantes de la sección Clavelitos del Jardín Santa Teresita, en Cajamarca. Estos
niños y niñas, de 4 años de edad, se encuentran en la etapa de desarrollo infantil
temprano. En esta fase, comienzan a experimentar la socialización, desarrollan el
lenguaje y adquieren habilidades básicas de autonomía. El grupo es equitativo en
términos de género y proviene de familias con ingresos medio-bajos. Esta situación
económica puede afectar el acceso a recursos educativos y al apoyo que reciben en el
hogar.
C. Fecha de aplicación: 09/10/2024
D. Hora de inicio-Término: 9:15-10:00 am
E. Duración: 45 minutos

JUSTIFICACIÓN

El taller "Los Amigos de los Sentimientos" busca fomentar la identificación y expresión

adecuada de los sentimientos en los niños y promover el uso de palabras amables para
mejorar la convivencia. Según García (2013), el desarrollo de habilidades sociales es crucial
desde las primeras etapas del desarrollo, ya que las emociones, inicialmente espontáneas,
requieren regulación social y autorregulación. Este enfoque ayuda a fortalecer las relaciones
entre compañeros y facilita la resolución pacífica de conflictos, elementos clave para un
entorno educativo armonioso.

OBJETIVOS

Objetivo General
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Fomentar habilidades de comunicación asertiva en los niños de 4 años del Jardín Santa
Teresita, con el fin de mejorar la convivencia, facilitando la resolución pacífica de conflictos
y fortaleciendo relaciones positivas entre compañeros.

Objetivo(s) Específico(s)

• Ayudar a los niños a reconocer y nombrar sus emociones usando tarjetas con caras
emocionales.
• Enseñar a los niños a expresar sus sentimientos con palabras amables durante la
actividad de las emociones.
• Facilitar la comprensión de cómo las emociones afectan la convivencia y las
relaciones entre compañeros.
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ESQUEMA DE LA ACTIVIDAD

Fases Actividad Objetivo de la Descripción de la actividad Materiales Tiemp

actividad /Herramientas o

Inicio Bienvenida y Dar la bienvenida y Saludo y presentación del tema del taller Canción de inicio. 5 min.
presentación preparar a los niños para la
actividad

Desarrollo Exposición del Introducir el tema de las Lectura del cuento y actividad con tarjetas de Cuento, tarjetas de 30 min.
tema emociones y cómo se emociones emociones, música
expresan alegre.
Cierre Retroalimentacion Pedir que los niños Retroalimentación sobre el uso de palabras amables y Ninguno 5 min
es y conclusiones participen y comuniquen lo la importancia de expresar emociones
aprendido.

Despedida Despedida Despedirse y concluir la Agradecimiento a los niños y canción de despedida. Canción. 5 min.
sesión

RECURSOS

• Humanos: Interno en psicología, Educador del Jardín Santa Teresita.

• Metodológicos: Método participativo basado en la lectura de cuentos y actividades prácticas.
• Materiales/Herramientas: Cuento, tarjetas con caras emocionales, música alegre, canción de despedida.
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SESIÓN 3

Taller: “Construyamos Juntos”

DATOS GENERALES

A. Institución: Jardín Santa Teresita

B. Población beneficiaria: La población beneficiaria del taller está compuesta por 27
estudiantes de la sección Clavelitos del Jardín Santa Teresita, en Cajamarca. Estos
niños y niñas, de 4 años de edad, se encuentran en la etapa de desarrollo infantil
temprano, donde comienzan a socializar y aprender sobre las normas sociales y la
cooperación. El grupo es equitativo en términos de género y proviene de familias con
ingresos medio-bajos, lo que puede influir en el acceso a recursos educativos y al
apoyo en el hogar.
C. Fecha de aplicación: 16/10/2024
D. Hora de inicio-Término: 9:15 - 10:00 am
E. Duración: 45 minutos

JUSTIFICACIÓN

El taller busca potenciar las habilidades de trabajo en equipo en los niños de 4 años, ya que
es en esta etapa cuando comienzan a interactuar más con sus compañeros en actividades
grupales. Fomentar la colaboración y el respeto por las normas en un entorno lúdico les
permitirá aprender a trabajar juntos, compartiendo responsabilidades y entendiendo la
importancia de las reglas. Según García (2013), el trabajo en equipo desde la primera infancia
no solo desarrolla habilidades sociales clave, sino que también favorece la adaptación a
entornos escolares y mejora la convivencia dentro del aula.

OBJETIVOS

Objetivo General
Potenciar el desarrollo de habilidades de trabajo en equipo en los niños de 4 años del Jardín
Santa Teresita, para que aprendan a colaborar con sus compañeros y respeten las normas
establecidas en actividades grupales.
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Objetivo(s) Específico(s)
• Fomentar la cooperación entre los niños mediante juegos en equipo que requieren la
colaboración de todos los participantes.
• Promover el respeto por las normas grupales a través de actividades en las que los
niños deban seguir reglas para completar las tareas.
• Facilitar la comunicación y el diálogo entre los niños, incentivando que compartan
sus ideas y resuelvan problemas en conjunto.
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ESQUEMA DE LA ACTIVIDAD

Fases Actividad Objetivo de la Descripción de la actividad Materiales Tiempo

actividad /Herramientas
Inicio Se inicia con una breve explicación de lo Caja con materiales para 5 min.
Bienvenida y Introducir a los niños que es trabajar en equipo, y se les la actividad.
presentación en la importancia de muestra una caja que contiene los
trabajar en equipo. materiales para la actividad.

Desarrollo 25 min.
Fomentar la Los niños, divididos en pequeños Bloques de
Juego de "El colaboración entre los equipos, deberán construir un puente construcción.
Puente" niños. utilizando bloques de construcción.
Para ganar, deberán trabajar juntos y
seguir instrucciones.

Cierre 5 min
Resaltar la importancia Se reflexiona sobre la importancia de Ninguno
Reflexión de colaborar y seguir trabajar en equipo, el respeto por las
grupal reglas en equipo. normas y cómo todos contribuyeron a
completar el puente.

Despedida Canción de Finalizar la sesión de Los niños se despiden cantando una Música 5 min.
despedida manera positiva. canción sobre la colaboración y el
trabajo en equipo.
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RECURSOS

• Humanos: Interno en psicología, estudiante de 4 años.

• Materiales/Herramientas: Caja con materiales para construir un puente, bloques de construcción, y canción de despedida.
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SESIÓN 4°

Taller: “Mis primeras decisiones”

DATOS GENERALES

A. Institución: Jardín Santa Teresita

B. Población beneficiaria: La población beneficiaria del taller está compuesta por
27 estudiantes de la sección Clavelitos del Jardín Santa Teresita, en Cajamarca.
Estos niños y niñas, de 4 años de edad, están en una fase de desarrollo donde
comienzan a comprender las interacciones sociales y las normas de conducta. El
grupo es equitativo en términos de género y proviene de familias con ingresos
medio-bajos.
C. Fecha de aplicación: 23/10/2024
D. Hora de inicio-Término: 9:15 - 10:00 am
E. Duración: 45 minutos

JUSTIFICACIÓN
El taller busca fortalecer en los niños la capacidad de identificar conductas violentas y
promover la toma de decisiones responsables. A esta edad, los niños comienzan a
desarrollar habilidades para reconocer comportamientos adecuados e inadecuados en
sus interacciones. Utilizando actividades lúdicas y reflexivas, se pretende que aprendan
a identificar y rechazar la agresión física y verbal, promoviendo así un ambiente de
respeto y cooperación. Según Gómez (2012), el aprendizaje temprano sobre la
resolución de conflictos y el rechazo a la violencia contribuye a una convivencia más
armoniosa y segura en el entorno escolar.

OBJETIVOS

Objetivo General
Fortalecer en los niños de 4 años del Jardín Santa Teresita la capacidad de identificar
conductas violentas, promoviendo la toma de decisiones responsables y el rechazo hacia la
agresión física o verbal dentro del entorno escolar.
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Objetivo(s) Específico(s)
• Ayudar a los niños a reconocer comportamientos violentos y diferenciarlos de
conductas apropiadas.
• Promover la toma de decisiones responsables mediante la discusión de alternativas a
la violencia.
• Fomentar el rechazo hacia la agresión física y verbal a través de actividades que
refuercen el respeto y la empatía.
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ESQUEMA DE LA ACTIVIDAD

Fases Actividad Objetivo de la Descripción de la Materiales /Herramientas Tiempo

actividad actividad

Inicio 10 min.
Bienvenida y Introducir el tema de la Se lee una historia sobre Cuento sobre resolución
presentación violencia y la un conflicto entre amigos de conflictos, caja
importancia de tomar y se presenta la dinámica decorada.
decisiones adecuadas. del taller.

Desarrollo 25 min.
Juego de Ayudar a los niños a Los niños participan en un Imágenes de
"Detectives de identificar juego donde deben comportamientos
Conductas" comportamientos identificar imágenes que (violentos y apropiados).
violentos y alternativas muestran
adecuadas. comportamientos
violentos y discutir
alternativas más
positivas.
Cierre 5 min
Reflexión grupal Promover la reflexión Se reflexiona sobre lo Ninguno
sobre la importancia aprendido y se discute
de rechazar la cómo pueden manejar
violencia. situaciones conflictivas de
manera positiva.
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Despedida Canción de despedida Finalizar la sesión de Los niños se despiden Canción de despedida. 5 min.
manera positiva. cantando una canción que
refuerza el mensaje de
respeto y amistad.

RECURSOS

• Humanos: Interno en psicología, estudiante de 4 años.

• Materiales/Herramientas: Caja decorada, cuento, imágenes y canción de despedida
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7. DESARROLLO DE LAS SESIONES

SESIÓN 1°: Taller "La Caja de las Emociones"

Inicio (10 minutos)

● Objetivo: Introducir a los niños en el tema de las emociones de una

manera atractiva y accesible.
● Descripción de la actividad: La sesión comienza con una bienvenida
donde las internas saludan a los niños de manera cordial y establecen
un ambiente de confianza. Seguidamente, se lee un cuento breve
relacionado con las emociones, diseñado para captar la atención de los
niños. Después de la lectura, se presenta la "Caja de las Emociones",
una caja decorada que contendrá tarjetas con diferentes expresiones
faciales. Se explica a los niños la dinámica de la actividad, que
consistirá en sacar tarjetas de la caja y compartir experiencias
personales relacionadas con la emoción representada en cada tarjeta.
● Materiales utilizados: Cuento sobre emociones, caja decorada,
tarjetas con dibujos de emociones.

Desarrollo (25 minutos)

● Objetivo: Fomentar la identificación y verbalización de las emociones

de manera lúdica.
● Descripción de la actividad: En esta fase, cada niño tiene la
oportunidad de sacar una tarjeta de la "Caja de las Emociones". La
tarjeta muestra una expresión facial que representa una emoción
(como alegría, tristeza, enojo, miedo, etc.). Los niños deberán
identificar la emoción que aparece en la tarjeta y luego compartir una
experiencia personal en la que hayan sentido esa emoción. Esta
actividad promueve el reconocimiento de las emociones y la
verbalización de las mismas, además de permitir que los niños
aprendan a gestionar sus emociones a través de las experiencias de
sus compañeros. Las internas guiaran la conversación, ayudando a los
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niños a reflexionar sobre cómo manejan estas emociones y a proponer

formas adecuadas de expresarlas.
● Materiales utilizados: Tarjetas con expresiones faciales
representando emociones.

Cierre (5 minutos)

● Objetivo: Reforzar la importancia de reconocer y gestionar las

emociones.
● Descripción de la actividad: En la fase de cierre, se realiza una breve
reflexión grupal sobre la importancia de reconocer las emociones,
hablar sobre ellas y encontrar maneras saludables de gestionarlas.
Finalmente, se hará un resumen del aprendizaje de la sesión y
reforzara la idea de que hablar sobre las emociones es algo positivo y
que todos deben aprender a hacerlo.
● Materiales utilizados: Ninguno.

Despedida (5 minutos)

● Objetivo: Finalizar la sesión de manera positiva y motivar a los niños

a aplicar lo aprendido.
● Descripción de la actividad: La sesión concluye con una despedida
amistosa en la que los niños cantan una canción de despedida y se
motiva a los niños a aplicar lo que han aprendido en su vida diaria,
recordándoles la importancia de expresar sus emociones de manera
adecuada.
● Materiales utilizados: Canción de despedida.
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SESIÓN 2°: Taller "Los Amigos de los Sentimientos"

Inicio (5 minutos)

● Objetivo: Dar la bienvenida a los niños y preparar el ambiente para el tema

del taller.
● Descripción de la actividad: La sesión comienza con un saludo amigable de
parte de las internas, donde se utilizará una canción de inicio para captar la
atención de los niños y crear un ambiente positivo y acogedor. Se presenta el
tema del taller: los sentimientos y su expresión a través de palabras amables.
Las internas explicarán a los niños que durante la sesión aprenderán a
reconocer sus sentimientos y a comunicarlos de manera asertiva.
● Materiales utilizados: Canción de inicio.

Desarrollo (30 minutos)

● Objetivo: Introducir el tema de las emociones y enseñar a los niños a
expresarlas con palabras amables
● Descripción de la actividad: En esta fase, se leerá un cuento que aborda las
emociones y cómo los personajes del relato aprenden a expresar sus
sentimientos de manera adecuada. El cuento es interactivo, y se hacen
preguntas a los niños a lo largo de la lectura para mantener su atención y
fomentar la participación. Después de la lectura, los niños participan en una
actividad con tarjetas que muestran caras con diferentes emociones (como
felicidad, tristeza, sorpresa, enojo). Cada niño selecciona una tarjeta y
comparte con el grupo una experiencia en la que haya sentido esa emoción.
Luego, se les enseña a utilizar palabras amables para expresar lo que sienten.
Por ejemplo, si un niño selecciona la tarjeta de enojo, el facilitador le ayuda a
encontrar maneras de expresar esa emoción sin herir a los demás, usando
frases como "Me siento enojado porque…".
● Materiales utilizados: Cuento sobre emociones, tarjetas con caras
emocionales, música alegre para mantener un ambiente lúdico.
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Cierre (5 minutos)

● Objetivo: Reforzar la importancia de expresar emociones y usar palabras

amables en la convivencia diaria
● Descripción de la actividad: En el cierre, se les pide a los niños que
reflexionen sobre lo aprendido durante la sesión y les pregunta cómo creen
que pueden aplicar el uso de palabras amables en sus relaciones con amigos
y familiares. Se enfatiza la importancia de expresar las emociones de manera
constructiva para mejorar la convivencia y las relaciones entre compañeros.
Además, refuerza los mensajes clave del taller y motiva a los niños a practicar
lo aprendido.
● Materiales utilizados: Ninguno.

Despedida (5 minutos)

● Objetivo: Concluir la sesión de manera positiva y reforzar el aprendizaje.

● Descripción de la actividad: La sesión finaliza con una canción de despedida
en la que los niños participan activamente. Posteriormente se les agradece por
su participación y los motiva a aplicar las herramientas aprendidas en sus
interacciones diarias. Se les recuerda la importancia de usar palabras amables
y respetuosas al expresar sus sentimientos.
● Materiales utilizados: Canción de despedida.
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SESIÓN 3°: Taller "Construyamos Juntos"

Inicio (10 minutos)

• Objetivo: Introducir a los niños en la importancia de trabajar en equipo y
preparar el entorno para la actividad.
• Descripción de la actividad: La sesión comienza con una bienvenida cálida
donde las internas saludan a los niños y establecen un ambiente de confianza.
Luego, se les explica brevemente qué significa trabajar en equipo y por qué es
importante. Se presenta una caja que contiene los materiales necesarios para
la actividad del día. Se les explica que hoy van a realizar un juego donde
tendrán que colaborar con sus compañeros para lograr un objetivo común.
• Materiales utilizados: Caja con materiales para la actividad.

Desarrollo (25 minutos)

• Objetivo: Fomentar la colaboración entre los niños y el respeto por las normas
grupales.
• Descripción de la actividad: Los niños se dividen en pequeños equipos y
participan en el juego de "El Puente". Cada equipo recibe bloques de
construcción y debe construir un puente utilizando los bloques. Para ganar, los
niños deben trabajar juntos, seguir instrucciones y asegurarse de que el puente
sea lo suficientemente sólido para sostener un pequeño objeto (por ejemplo,
un muñeco). Durante el juego, se anima a los niños a comunicarse, compartir
ideas y colaborar. Las internas supervisarán la actividad, ayudando a los niños
a resolver problemas y recordándoles la importancia de seguir las reglas del
juego.
• Materiales utilizados: Bloques de construcción.

Cierre (5 minutos)
• Objetivo: Reforzar la importancia de la colaboración y el respeto por las
normas en actividades grupales.
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Universidad Privada del Norte
Psicología

• Descripción de la actividad: Se realiza una breve reflexión grupal donde los

niños comparten lo que aprendieron sobre trabajar en equipo. Las internas
guiarán la discusión, destacando cómo la colaboración y el respeto por las
normas ayudaron a completar la tarea. Se hará un resumen de la actividad y
se reforzará el mensaje de que trabajar en equipo es importante y beneficioso.
• Materiales utilizados: Ninguno.

Despedida (5 minutos)
• Objetivo: Finalizar la sesión de manera positiva y motivar a los niños a aplicar
lo aprendido.
• Descripción de la actividad: La sesión concluye con una despedida amistosa
en la que los niños cantan una canción sobre la colaboración y el trabajo en
equipo. Las internas animarán a los niños a recordar lo que aprendieron y a
aplicar esas habilidades en sus interacciones diarias con sus compañeros.
• Materiales utilizados: Canción de despedida.
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Psicología

SESIÓN 4: Taller "Mis primeras Decisiones”

Inicio (10 minutos)

• Objetivo: Introducir a los niños en el tema de la violencia y la importancia de
tomar decisiones adecuadas para resolver conflictos.
• Descripción de la actividad: La sesión comienza con una bienvenida donde
las internas saludan a los niños de manera cordial y establecen un ambiente
de confianza. Luego, se lee un cuento sobre una situación de conflicto entre
amigos y cómo la violencia no es la solución. Tras la lectura, se presenta la
dinámica del taller, explicando que se realizará una actividad en la que
identificarán comportamientos y decidirán la mejor manera de manejarlos. Se
explica a los niños que aprenderán a reconocer y rechazar la violencia, y cómo
pueden tomar decisiones responsables para resolver conflictos de manera
pacífica.
• Materiales utilizados: Cuento sobre resolución de conflictos, caja decorada.

Desarrollo (25 minutos)

• Objetivo: Ayudar a los niños a identificar comportamientos violentos y
promover alternativas adecuadas a través de un juego participativo.
• Descripción de la actividad: En esta fase, se organiza un juego titulado
"Detectives de Conductas". Los niños se dividen en pequeños grupos y reciben
imágenes que muestran diferentes comportamientos (algunos violentos y otros
adecuados). Cada grupo debe identificar las imágenes que muestran
conductas violentas y discutir en grupo cómo podrían actuar de manera
diferente en esas situaciones. Las internas guiarán la discusión, ayudando a
los niños a comprender por qué ciertas conductas son inadecuadas y cuáles
son las alternativas positivas. El objetivo es que los niños comprendan la
importancia de tomar decisiones responsables y rechazar la violencia.
• Materiales utilizados: Imágenes de comportamientos (violentos y
apropiados).
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Psicología

Cierre (5 minutos)
• Objetivo: Reforzar la importancia de rechazar la violencia y tomar decisiones
responsables.
• Descripción de la actividad: Se realiza una breve reflexión grupal sobre lo
aprendido en el taller. Los niños comparten lo que han comprendido sobre la
violencia y cómo pueden manejar conflictos de manera positiva. Las internas
resumirán los puntos clave del taller y reforzarán el mensaje de que rechazar
la violencia y tomar decisiones responsables es importante para vivir en
armonía con los demás.
• Materiales utilizados: Ninguno.

Despedida (5 minutos)
• Objetivo: Finalizar la sesión de manera positiva y motivar a los niños a aplicar
lo aprendido en su vida diaria.
• Descripción de la actividad: La sesión concluye con una despedida amistosa
en la que los niños cantan una canción que refuerza el mensaje de respeto y
amistad. Las internas motivarán a los niños a recordar y practicar lo aprendido
sobre la resolución de conflictos y la importancia de evitar la violencia en sus
interacciones diarias.
• Materiales utilizados: Canción de despedida.
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Psicología

8. BIBLIOGRAFÍA

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