SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO

ESCUELA PRIMARIA MATUTINA “MANUEL JOSÉ OTHÓN”

C.C.T. 24DPR3286V ZONA ESCOLAR 003 SECTOR XXIII
ANDADOR DE LOS ALMENDROS S/N, COL. CIUDAD 2000, S.L.P.

Docent Ernesto Martinez Fas 4 Grup 4º Temporalid 28/04 al 23/05/2025 Problemáti Cuidado del medio ambiente
e Sierra e o C ad ca
Ejes articuladores Campos Metodología
formativos
Inclusión Lenguajes Aprendizaje basado en proyectos
Pensamiento cientifico comunitarios.
Apropiacion de las culturas a traves de la electura y escritura
Artes y experiencias esteticas
Rasgos
Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a
la nación mexicana.
Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la
importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás
como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.
Contenidos PDA Referencias
Crea un personaje, empleando elementos de los lenguajes artísticos, Proyectos
Identificación del uso de la fantasía y la realidad en
que retome aspectos reales y fantásticos de una manifestación cultural comunitarios
diferentes manifestaciones culturales y artísticas.
o artística.
Realiza, en colectivo, una lectura dramatizada o teatro de atril de un
texto dramático, jugando con combinaciones de secuencias de sonidos
rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, con pausa y con
Lectura dramatizada y representación teatral. acentos variados.

Identifica la estructura externa del texto dramático, conformada por

diálogos, listado de personajes y acotaciones.
Reconoce sus capacidades y habilidades motrices, al representar con el
Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices,
cuerpo situaciones e historias, a fin de favorecer la construcción de la
creativas y de relación.
imagen corporal.
Comprende y utiliza expresiones que indican temporalidad como
Medición del tiempo quincena, bimestre, semestre, novenario, lustro, quinquenio, siglo,
milenio, decenio, sexenio.
A partir de la investigación de las historias y personajes que forman parte de las
Cuéntame tu historia y
Nombre del PROPÓSIT leyendas y mitos de la comunidad, reflexionar acerca de la existencia real o ficticia
pon a volar tu
proyecto O de éstas para después transformarlas en un guion teatral y llevarlas a una
imaginación
escenificación que se compartirá con la comunidad.
Actividades
Lo que sabemos

1. En comunidad y de manera solidaria, al unísono, lean la pregunta y la información en voz alta.

a) ¿Sabías que muchas de las historias que se cuentan en tu familia, comunidad, región o país fueron reales y que sus personajes vivieron
ahí?
 2. De manera individual, y sin olvidar que formas parte de una comunidad, observa con atención la siguiente imagen.
3. A partir de lo que observaste, responde las siguientes preguntas:
a) Describe las imágenes.
b) ¿De qué tratan?
c) ¿Cuándo su cedieron?
4. En equipo, elaboren un mural colaborativo donde representen elementos reales y fantásticos de leyendas locales. Usen dibujos, recortes o textos
breves para mostrar lo que consideran real o imaginario en las historias que conocen.
Lo que haremos
1. De manera individual, pero y sin olvidar a los demás, investiga con tus familiares, amigos o vecinos las historias o relatos que se cuentan en la
comunidad donde vives.
a) En tu cuaderno, anota todos los acontecimientos que consideres más importantes durante la realización del proyecto.
2. Pídeles que te cuenten la historia y, si puedes, grábala para después escribirla en tu cuaderno.
a) No olvides preguntar y anotar:
〉 El nombre de la persona que te contó la historia.
〉 Su edad.
〉 A su vez, quién le contó la historia a esa persona.
3. En asamblea, elijan el nombre que le pondrán a la parte del cuaderno en donde anotarán los aspectos relevantes del proyecto.
4. Reunidos en pequeñas comunidades, lean las historias que investigaron y elijan las que más les gusten.
5. Con ayuda de su maestra o maestro, elaboren una línea del tiempo con las fechas aproximadas de los hechos que escucharon en sus historias. Pueden
usar expresiones como: lustro, decenio, siglo o milenio para ubicarlas en el tiempo
¿Cómo lo haremos?
1. Elaboren su plan de acción y escriban los acuerdos a los que lleguen en la siguiente tabla:

2. Lean nuevamente en voz alta las historias que seleccionaron.

3. Antes de transformar su historia en un guion teatral, investiguen acerca de las diferentes características de un texto de teatro
4. Con ayuda de su maestra o maestro, llenen la siguiente tabla tratando de identificar cada elemento en la historia que seleccionaron previamente.
5. Seleccionen los personajes de su historia para contarla por escrito a modo de diálogo de texto teatral.
6. Cada pequeña comunidad compartirá lo que escribió con todo el grupo y, en asamblea, elegirán la historia que más les haya gustado para
transformarla en una obra de teatro.
7. No olvides anotar lo que creas más interesante en tu cuaderno.
8.Participen en un taller de lectura dramatizada, utilizando sonidos creados con el cuerpo (como palmadas, chasquidos, pisadas o susurros) para acompañar
los diálogos. Esto les ayudará a expresar emociones y ambientes al momento de actuar.
Lo que necesitamos saber
1. Una vez que elijan la historia, es necesario acudir a diferentes fuentes de información para saber más acerca de los siguientes conceptos:
a) Texto de teatro
b) Obra de teatro
c) Elementos del teatro:
〉 Escenografía
〉 Iluminación
〉 Sonido
〉 Vestuario
〉 Utilería
2. Recurran a bibliotecas públicas físicas o digitales, enciclopedias, diccionarios, sitios oficiales de internet, entrevistas, videos o asistan al
teatro para conocer más acerca de sus características.
3. Con ayuda de su maestra o maestro, elijan alguna obra corta de teatro y léanla en clase.
a) Reflexionen sobre la historia y observen con atención la forma en que está escrita.
4. ¡Es momento de crear su texto teatral! Con ayuda
de su maestra o maestro, elaboren el guion final que representarán en escena.
a) Pueden orientarse con el cuadro que elaboraron en el apartado “¿Cómo lo haremos” y la obra corta de teatro que leyeron u otra que sea
de su agrado.
Nos acercamos
1. De manera colectiva y siendo solidarios, antes de comenzar a ensayar, revisen el texto final de su obra.
2. Seleccionen a los actores para que memoricen sus diálogos. También, formen pequeñas cooperativas que se encarguen de vestuario,
escenografía, utilería, iluminación y audio.
a) Recuerden designar a compañeras y compañeros para hacer la difusión y repartir las invitaciones.
b) Si es posible, asignen a algunos miembros la responsabilidad de tomar fotografías y videos de los preparativos y la presentación.
3. Una vez formados los equipos, es momento de practicar. Hagan tres ensayos en la escuela antes de llevar a cabo la presentación de la obra
de teatro ante toda la comunidad.
4. De manera individual, pero sin olvidar que formas parte de una comunidad, al terminar los ensayos y la presentación, contesta el siguiente
cuadro:
 5. En asamblea, comenten las respuestas y no olviden escribir sus opiniones en su cuaderno.
6. Realicen juegos de improvisación corporal donde representen emociones o elementos de la naturaleza con movimientos. Por ejemplo, imiten con su
cuerpo cómo se movería un árbol con viento o una persona feliz al recibir una buena noticia.
Lo construimos
¡Llegó el momento tan esperado!
De manera colectiva, realicen la presentación de la obra de teatro en la comunidad donde viven. Para ello, deben cuidar todos los detalles que se
mencionaron anteriormente.
a) La escenografía.
b) La voz de los actores y actrices que debe ser en un tono moderadamente alto y hacer énfasis en las preguntas y las emociones.
En caso de ser necesario y si existen las posibilidades, apóyense con el equipo de sonido de la escuela.

Reorientamos
De forma individual y sin olvidar la opinión de tus compañeros, llena el siguiente cuadro:

Lo comunicamos
En comunidad, organícense y realicen la siguiente encuesta entre algunas de las personas que asistieron a la presentación de su obra de teatro
para conocer sus impresiones.
Formen un equipo de reporteros escolares que realicen entrevistas breves a quienes asistieron a la obra. Pueden grabar sus respuestas en video o escribirlas
para publicarlas en el periódico mural o difundirlas por la escuela.
Revisamos la experiencia
1. Junten las respuestas de las personas que asistieron al evento, léanlas y coméntenlas en clase.
2. Revisen los videos y las fotos. Escriban en sus cuadernos sus comentarios.
3. Con todo el material anterior, elaboren en comunidad un collage y colóquenlo en un lugar visible de su escuela. También, pueden ilustrarlo
con dibujos.
4. Finalmente, de manera individual, pero sin olvidar las opiniones de los demás, escribe en tu cuaderno:
a) ¿Qué fue lo que más te gustó de la experiencia?
b) ¿Te gustaría volver a participar en una obra de teatro?
5. Con la presentación de la obra de teatro, lograste el objetivo de difundir las historias del lugar donde vives.
6. Por último, escribe en tu cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron para transformar las leyendas y mitos de tu comunidad en
un guion teatral.

Evaluación Materiales Adecuaciones

 Identifica transformaciones y  Libro Proyectos Comunitarios. Se fomentara el trabajo por equipos
permanencias a través del tiempo en su  Ejercicio: “El origen de los eclipses” para que los alumnos que tienen
entorno familiar o comunitario.  -Libro Nuestros saberes: probemas de lectura y escritura
 Participa en la creación y representación  -Ejercicio: “Descubriendo el teatro y la lectura puedan participar
de textos teatrales con estructura básica dramatizada”.
(inicio, desarrollo y cierre).  -Libro Múltiples Lenguajes.
 Utiliza la entonación, el volumen y los  -Ejercicio: “Exploremos un guion teatral”.
movimientos corporales para expresar
emociones en una puesta en escena.
 Reconoce elementos culturales y
tradiciones que han perdurado a lo largo
del tiempo
  Trabaja en equipo con actitud de
colaboración, respeto y escucha activa.
 Participa de forma activa en las
actividades del proyecto, proponiendo
ideas y respetando las de los
demás.Comunica sus ideas y
aprendizajes de manera clara, oralmente
y por escrito.

Vo. Bo.
______________________ _______________________
Docente de grupo Directora del plantel
Ernesto Martínez Sierra Fabiola González
González

Criterio Excelente (4) Satisfactorio (3) En proceso (2) Inicial (1)

Comprensión y uso de términos Emplea todos los términos Reconoce algunos términos
Usa la mayoría de los Presenta confusión o no
temporales (año, lustro, decenio, correctamente en línea del tiempo pero tiene dificultades para
términos correctamente. emplea los términos.
siglo, milenio) e intervenciones. aplicarlos.
Presenta una línea clara, ordenada La línea es clara y La línea muestra desorden o La línea no refleja
Orden y coherencia en la línea
y cronológica, con eventos bien mayormente ordenada, con falta de relación entre comprensión del concepto
del tiempo
ubicados. uno o dos errores leves. eventos. o está incompleta.
Desarrolla una actuación original, Tiene dificultad para
Creatividad y expresión en la Participa con seguridad y Participa de forma limitada
con expresión corporal, voz y integrarse a la actividad o
obra teatral expresión adecuada. o con poca expresividad.
emoción destacada. no participa.
Participación y trabajo Colabora activamente, propone Colabora en la mayoría de las Requiere apoyo para No colabora o interrumpe
colaborativo ideas y respeta a sus compañeros. actividades. integrarse al equipo. el trabajo del equipo.
Explica con claridad lo que
Reflexión y exposición del Comparte su experiencia con Participa con ideas simples No logra expresar lo
aprendió, con ejemplos
proceso cierta claridad. o poco desarrolladas. aprendido o no participa.
significativos.