SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO

ESCUELA PRIMARIA MATUTINA “MANUEL JOSÉ OTHÓN”

C.C.T. 24DPR3286V ZONA ESCOLAR 003 SECTOR XXIII
ANDADOR DE LOS ALMENDROS S/N, COL. CIUDAD 2000, S.L.P.

GRADO Y GRUPO: 4ºA FASE NOMBRE DEL DOCENTE: ERNESTO MARTINEZ PERIODO: 36 semana
4 SIERRA
CAMPO FORMATIVO CONTENIDOS PROCESO DE DESARROLLO ASIGNATUR
A
Lenguajes ESPAÑOL
EJES ARTICULADORES RASGOS
01. Inclusión. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de
02. Pensamiento Crítico. capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al
03. Interculturalidad critica. trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de
04. Igualdad de género. las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y
05. Vida saludable. asumen roles distintos en un proceso de constante cambio.
06. La lectura y la Escritura en el Acercamiento a las
culturas.
07. Artes y experiencias artísticas
TIEMPO ACTIVIDADES MATERIALE
S
INICIO Leer el caso de los alumnos que quieren solicitar un préstamo de libros en la biblioteca de su escuela. Página 200 Libro de
del libro de texto. texto
DESARROLL Reflexionar sobre el mensaje que intentan comunicar los alumnos que solicitaron el préstamo de libros, páginas 200
O respondiendo las preguntas que vienen debajo del texto. a la 206.
Leer los dos textos de la página 201 del libro de texto y encerrar de rojo el que consideren es el medio más Cuaderno.
adecuado para que los alumnos de la situación anterior realicen una solicitud a la biblioteca. Textos con
CIERRE Platicar las preguntas de la página 201 del libro de texto y escribir en su cuaderno las respuestas, en relación a lenguaje
las características de los dos tipos de textos revisados y la forma de comunicación que utilizan, de acuerdo con su formal e
propósito. informal.
INICIO Leer la historieta de la página 202 del libro de texto y escribir en cada situación el tipo de lenguaje que se está
utilizando: lenguaje formal o informal.
Leer en parejas las definiciones de lenguaje formal e informal, en los recuadros rosa y azul de la misma página.
Conversen sobre sus diferencias y semejanzas.
DESARROLL Elaborar con sus propias palabras las definiciones de lenguaje formal e informal y escribirlas en el cuaderno.
O Leer acerca de lo que sucedió a Ana y Simón por reprobar un examen. Página 203 del libro de texto.
CIERRE Observar las imágenes de la página 203 del libro de texto y marcar aquellas que muestren fuentes con
información para estudiar de un examen de Geografía.
Escribir en su cuaderno por qué seleccionaron las determinadas fuentes de información.
Preguntar a los NN sobre cómo saber cuál información es confiable y cuál no.
INICIO Conversar respecto a las expresiones que utilizan para saludar y despedirse en diversas situaciones
comunicativas, por ejemplo, el envío de un mensaje por teléfono celular o un correo electrónico.
DESARROLL Analizar las diferencias o semejanzas, entre las expresiones de saludo y despedida, registrarlas en el formato de
O tabla de la página 204 del libro de texto.
Comentar grupalmente, algunos de los saludos y despedidas que escribieron en la tabla.
CIERRE Responder en su cuaderno las preguntas de la página 204 del libro de texto, para analizar las diferencias o
semejanzas entre las expresiones de saludo y despedida que socializaron.
 INICIO Platicar sobre el uso del lenguaje formal o el informal, para comunicar un mensaje dependiendo de las situaciones
o contexto.
Leer los cuadros azul y rosa de la página 205 del libro de texto, que exponen diversas situaciones comunicativas
donde se emplea el lenguaje formal y el informal.
DESARROLL Observar las situaciones de la página 206 del libro de texto y leer las frases que se usan en los diálogos, para
O realizar las siguientes indicaciones:
1. Encerrar en un rectángulo a los personajes que utilizan lenguaje formal y con un óvalo a los que usan lenguaje
informal.
2. Subrayar la conversación en la que se está empleando un lenguaje adecuado para la situación y subrayar doble
la conversación en la que el lenguaje es inadecuado con la situación y el contexto.
CIERRE TAREA:
Investigar con familiares y amigos expresiones coloquiales de su comunidad y registrarlas en el cuaderno,
conforme a su empleo en las siguientes situaciones comunicativas:
- Compraventa de productos en el mercado.
- Fiestas familiares.
- Reunión o asamblea de padres de familia.
- Exposiciones escolares sobre un tema específico.
ADECUACIONES EVALUACIÓN
Se apoyará a los alumnos que presentan dificultades Observación y análisis de la participación durante las actividades.
academicas pormedio de monitores y trabando con ellos de Actividades del libro de texto.
forma individualizada. Actividades en el cuaderno.

CAMPO CONTENIDOS PROCESO DE DESARROLLO ASIGNATURA

FORMATIVO
Saberes y Construcción de la noción de Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de su MATEMATICAS
pensamiento perímetros y áreas. entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconoce al perímetro
cientifico como la suma de las longitudes de sus lados y área como la medida de
la superficie; estima y compara áreas de manera directa, con unidades
no convencionales y con retículas de cuadrados.
EJES ARTICULADORES RASGOS
01. Inclusión. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y
02. Pensamiento Crítico. sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en
03. Interculturalidad critica. razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes
04. Igualdad de género. comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y
05. Vida saludable. resolver problemas complejos considerando el contexto.
06. La lectura y la Escritura en el Acercamiento a las
culturas.
07. Artes y experiencias artísticas
TIEMPO ACTIVIDADES MATERIALES
Cuestionar a los NN: Libro de texto
INICIO
¿Qué es una sucesión? ¿Cuál sería un ejemplo de sucesión? páginas 175 y
DESARROL Indicar a los alumnos que observen la siguiente sucesión: 176.
LO Cuaderno.
Enlace
sugerido.
Semillas o
fichas.
Colores.
 Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 Regla.

Dibujar en el cuaderno la sucesión hasta la figura 5 y responder las preguntas:

¿Cuántos elementos fue aumentando en cada figura?
¿Cuántos elementos tendrá la cuarta figura?
¿Y la quinta figura?
Comentar que:
En una sucesión con figuras, es importante identificar la regularidad que se presenta, puesto que este tipo de
CIERRE sucesiones representan a la vez una progresión numérica, esto permite encontrar qué figura continúa en la
sucesión.
Por ejemplo, en la anterior sucesión la primera figura tiene 2 elementos, la segunda 4, la tercera 6.
Cuestionar a los NN:
INICIO
-¿Cómo se pueden determinar los elementos que conforman una sucesión?
DESARROL Comentar los procedimientos sugeridos para obtener los elementos de una sucesión.
LO Escribir en el cuaderno el procedimiento que se sigue en una sucesión para obtener la siguiente figura, a partir
de la anterior.
Explicar en el cuaderno las diferencias que encontraron entre las dos sucesiones trabajadas en la actividad del
cuadernillo y responder:
CIERRE
- Si tuvieras que dibujar en el cuaderno la figura 5 de alguna de las dos sucesiones ¿cuál escogerías?
- Dibujar la quinta figura para comprobar sus respuestas.
INICIO Pedir a los NN que elaboren en el cuaderno una sucesión compuesta por cinco elementos.
DESARROL Explicar lo siguiente, de acuerdo a los ejercicios revisados en la sesión anterior:
LO Existen dos tipos de progresiones en las sucesiones:
1. Progresión aritmética, donde cada término se obtiene sumando una constante al término anterior, y
2. Progresión geométrica, en donde cada término se deduce multiplicando el anterior por un mismo número.
Determinar si la sucesión elaborada en el cuaderno corresponde a una progresión aritmética o geométrica y
argumentar por qué en su cuaderno.
Resolver el desafío #94 en las páginas 175 y 176 del libro de texto, en el que tienen que enunciar la regularidad
de una sucesión con progresión geométrica.
Analizar grupalmente las dificultades presentadas al resolver el desafío anterior.
TAREA:
CIERRE
Llevar la próxima sesión materiales que puedan manipular como semillas o fichas.
Elaborar una sucesión con progresión geométrica utilizando el material que trajeron.
Compartir sus procedimientos con un compañero.
Dibujar en el cuaderno la sucesión formada, e incluir una tabla en donde plasmen la progresión geométrica
INICIO empleada, por ejemplo:

Figura 1 2 3 4 5
Cantidad
DESARROL Continuar en el cuaderno la siguiente sucesión e identificar la regularidad que genera la cantidad de cuadros en
LO cada figura.
 Inventar en el cuaderno una sucesión con figuras que tenga una progresión geométrica, a partir de lo trabajado.
CIERRE
Compartir las actividades realizadas.
ADECUACIONES EVALUACIÓN
Se apoyará a los alumnos que presentan dificultades Lista de cotejo, participacion, libretas, libros de texto, guia.
academicas pormedio de monitores y trabando con ellos de Observación y análisis de la participación durante las actividades.
forma individualizada.

CAMPO CONTENIDOS PROCESO DE DESARROLLO ASIGNATURA

FORMATIVO
Saberes y PROYECTO: Mi proyecto de ciencias. Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación CIENCIAS
pensamiento científica básica durante la planeación, el desarrollo, la NATURALES
cientifico comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en
el que integra contenidos del curso.
EJES ARTICULADORES RASGOS
01. Inclusión. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y
02. Pensamiento Crítico. sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en
03. Interculturalidad critica. razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes
04. Igualdad de género. comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y
05. Vida saludable. resolver problemas complejos considerando el contexto.
06. La lectura y la Escritura en el Acercamiento a las
culturas.
07. Artes y experiencias artísticas
TIEMPO ACTIVIDADES MATERIALES
INICIO Comentar acerca de los proyectos que han hecho a lo largo de los 4 bloques anteriores y preguntar: Libro de texto
¿Qué partes componen un proyecto? páginas 148 y
¿Para qué nos sirven los proyectos? 149.
¿Cuál es su objetivo principal? Cuaderno.
¿Nos ayudan a resolver algo?
DESARROL Describir en el cuaderno en qué consiste los elementos de un proyecto.
LO Responder en el cuaderno las preguntas generadoras del apartado “El cuidado de la salud”, en la página 149
del libro de texto.
Realizar en el cuaderno una encuesta respecto al tema de la recreación, como punto de partida para la
planificación del proyecto. Por ejemplo:
¿Qué es recreación?
¿Qué es esparcimiento?
¿Cómo se recrea la gente de la comunidad?
¿Qué actividades son más importantes que otras para recrearse?
¿Es la manera correcta para recrearse o hay otras opciones?
¿Podemos sugerir o inventar acciones para recrearnos?, ¿cuáles?
CIERRE TAREA:
 Aplicar la encuesta sobre el tema de la recreación a familiares y conocidos; registrar sus respuestas en su
cuaderno y reservarlas para ser usadas posteriormente.
INICIO Reflexionar acerca de las siguientes cuestiones:
¿Por qué es importante la recreación?
¿Qué actividades de recreación podrían implementar en su comunidad?
DESARROL Definir en el cuaderno los objetivos y las acciones que van a llevar a cabo en el proyecto.
LO Basándose en los objetivos planteados, definir acciones que permitan lograrlos. Pueden utilizar una tabla
como el siguiente:
Objetivos Acciones Recursos Tiempo Encargados

Repartir entre los integrantes del equipo las comisiones de trabajo plasmadas en el esquema anterior. Solicitar
apoyo para la ejecución de su proyecto en caso de requerirlo.

CIERRE TAREA:
La próxima clase, llevar las respuestas de la encuesta que aplicaron durante la sesión 1 de la presente
semana.
ADECUACIONES EVALUACIÓN
Se apoyará a los alumnos que presentan dificultades Lista de cotejo, participacion, libretas, libros de texto, guia.
academicas pormedio de monitores y trabando con ellos de Observación y análisis de la participación durante las actividades.
forma individualizada.

CAMPO CONTENIDOS PROCESO DE DESARROLLO ASIGNATURA

FORMATIVO
Ética, naturaleza y Composición sociocultural de la entidad Analiza la conformación pluricultural y plurilingüe GEOGRAFIA
sociedades federativa y de México, y su configuración a de México que se expresa en pueblos originarios,
través de la historia como un país pluricultural, afromexicanos, migrantes y diversas comunidades
integrado por pueblos originarios, que habitan México, que tienen prácticas culturales
afromexicanos, migrantes y diversas e historias que se manifiestan en formas de pensar,
comunidades con características y hablar, convivir, vestir, celebrar y compartir,
necesidades, quienes han luchado por el apreciando sus aportaciones al patrimonio cultural
reconocimiento de la igualdad en dignidad y del país y reconociendo los problemas y dificultades
derechos. que enfrentan.
EJES ARTICULADORES RASGOS
01. Inclusión. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a
02. Pensamiento Crítico. partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos,
03. Interculturalidad critica. datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que
04. Igualdad de género. les permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos
05. Vida saludable. considerando el contexto.
06. La lectura y la Escritura en el Acercamiento a Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin
las culturas. de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros.
07. Artes y experiencias artísticas Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras
lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y
responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla,
analizarla y evaluarla.
TIEMPO ACTIVIDADES MATERIALES
INICIO Reflexionar y comentar en torno a las siguientes cuestiones: Libro de texto
¿Qué problemas ambientales existen en su comunidad? ¿Cómo podrían solucionarlos? páginas 158 a la
DESARROL Leer y comentar la carta de Yólotl para Donají, en la cual ella le explica algunos de los problemas ambientales 164.
LO del lugar donde vive. Página 158 del libro de texto. Cuaderno.
Realizar en equipo la “Actividad” de la página 159 del libro de texto, en la cual elaboran un mapa mental sobre
los problemas ambientales de su comunidad.
Leer y analizar el texto “Contaminación y deforestación”, de las páginas 160 y 161 del libro de texto, el cual
trata sobre dichos problemas ambientales.
CIERRE Elaborar en el cuaderno un mapa conceptual a partir de la información leída, acerca de lo que es la
contaminación y la deforestación.
Realizar las actividades sugeridas del anexo 01.
INICIO Observar las imágenes de las páginas 162 y 163 del libro de texto, en las cuales identifican a qué tipo de
problema ambiental se hace referencia en cada una.
DESARROL Leer el apartado “Protejamos nuestro ambiente” de la página 164 del libro de texto, acerca de algunas
LO acciones que ayudan a conservar el medio ambiente.
CIERRE Realizar en el cuaderno una lista de acciones que contribuyan a mejorar y cuidar el medio ambiente.
ADECUACIONES EVALUACIÓN
Se apoyará a los alumnos que presentan dificultades Lista de cotejo, participacion, libretas, libros de texto, guia.
academicas pormedio de monitores y trabando con ellos de Observación y análisis de la participación durante las actividades.
forma individualizada.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDOS PROCESO DE DESARROLLO ASIGNATURA

Ética, naturaleza y La vida cotidiana antes de la primera invasión Identifica, en el período de la conquista, cómo HISTORIA
sociedades europea y en el México colonial: personas y contribuyeron los diversos grupos sociales y
grupos sociales que incidieron en la historia cuáles fueron los que tuvieron más poder y
de la comunidad, entidad y el país, para mejores condiciones, en contraste a la
reconocer sus aportes en lo social, cultural, situación de injusticia y dialoga acerca de la
político y económico, entre otros, en las desigualdad que vivieron mujeres, hombres,
transformaciones sociales. niñas y niños de los pueblos originarios,
afrodescendientes y personas esclavizadas.
EJES ARTICULADORES RASGOS
01. Inclusión. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes
02. Pensamiento Crítico. de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la
03. Interculturalidad critica. cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de
04. Igualdad de género. las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su
05. Vida saludable. comunidad desde una perspectiva solidaria.
06. La lectura y la Escritura en el Acercamiento a las
culturas.
07. Artes y experiencias artísticas
TIEMPO ACTIVIDADES MATERIALES
INICIO Escribir en el cuaderno la pregunta “¿Qué causas propiciaron el inicio y la consumación de la Independencia?”, Libro de texto
contestarla con una respuesta inicial para verificarla y enriquecerla al finalizar el bloque. páginas 163 y
DESARROL Elaborar en el cuaderno un esquema como el de la página 161 del libro de texto, para analizar algunos de los 164.
LO temas vistos en este bloque: Cuaderno.
TEMA: El pensamiento ilustrado
¿Cuándo se desarrolló? ¿Dónde se desarrolló?

¿Quiénes participaron? ¿Cómo sucedió?

 Leer los textos “Causas de la Independencia” y “El Pensamiento ilustrado”, de la página 162 del libro de texto.
Reproducir el video “Causas de la Independencia de México: Ilustración”. https://youtu.be/SPwiYgjJ7Gw (6:09)
CIERRE Completar el esquema en su cuaderno sobre el tema “El Pensamiento ilustrado”, a partir de la información
leída en su libro de texto y la proporcionada por el video.
INICIO Preguntar a los NN para explorar sus conocimientos previos:
¿Quién fue Napoleón Bonaparte?
¿Qué es el nacionalismo?
¿Quiénes eran los criollos y qué papel desempeñaban en la sociedad de la Nueva España?
DESARROL Leer “Reformas borbónicas” de la página 163 del libro de texto y elaborar un esquema en el cuaderno (como el
LO de la página 161), guiándose de las siguientes preguntas:
TEMA:
¿Cuándo y dónde se ¿Cuáles son algunas de las
desarrolló? reformas borbónicas?
¿A quiénes privilegiaban las ¿Por qué motivo España
reformas borbónicas? necesitaba recursos
económicos?

Leer el tema “Invasión napoleónica a España” de la página 163 del libro de texto y completar en el cuaderno el
siguiente esquema:
TEMA:
¿Cuándo y dónde se ¿A qué se le llamó guerras
desarrolló? napoleónicas?
¿Qué sucedió cuando ¿Cómo afectaba esto a la
Napoleón invadió España? Nueva España?
.
CIERRE Leer la información “Nacionalismo criollo” de la página 164 del libro de texto y realizar un esquema en el
cuaderno sobre lo leído (como el de la página 161 del libro de texto):
TEMA:
¿Cuándo se desarrolló? ¿Dónde se desarrolló?

¿Quiénes participaron? ¿Cómo sucedió?

Realizar las actividades sugeridas del anexo 02.
ADECUACIONES EVALUACIÓN
Se apoyará a los alumnos que presentan dificultades Lista de cotejo, participacion, libretas, libros de texto, guia.
academicas pormedio de monitores y trabando con ellos de Observación y análisis de la participación durante las actividades.
forma individualizada.

CAMPO CONTENIDOS PROCESO DE DESARROLLO ASIGNATURA

FORMATIVO
Ética, naturaleza y Democracia en la vida cotidiana: construcción, Reconoce las leyes que garantizan el derecho FORMACION
sociedades cumplimiento y aplicación justa de acuerdos, normas y a vivir con igualdad y dignidad, así como a
leyes que contribuyen a la protección de los derechos expresar prácticas culturales y lingüísticas de
de todas las personas y a la convivencia, conforme a los pueblos originarios y afromexicanos, y a
los principios de igualdad, justicia y responsabilidad. respetar y valorar las prácticas de diversos
 grupos y personas
EJES ARTICULADORES RASGOS
01. Inclusión. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una
02. Pensamiento Crítico. vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad personal y colectiva, así
03. Interculturalidad critica. como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y
04. Igualdad de género. responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con su
05. Vida saludable. comunidad.
06. La lectura y la Escritura en el Acercamiento a las
culturas.
07. Artes y experiencias artísticas
TIEMPO ACTIVIDADES MATERIALES
INICIO Preguntar a los NN: Libro de texto
¿Qué es la democracia? ¿En qué consiste una sociedad democrática? página 114 a
DESARROL Leer la información de la página 114 del libro de texto, acerca de la democracia. 120.
LO Aplicar una encuesta con el objetivo de identificar cómo sus compañeros o familiares viven la democracia. Cuaderno.
CIERRE Escribir en el cuaderno una breve conclusión, en la cual expliquen si consideran que en su familia y escuela
hay prácticas democráticas o antidemocráticas.
INICIO Preguntar a los NN:
¿Quién elige al presidente, diputados y senadores? ¿Cómo se eligen?
¿Por qué es importante elegir a los gobernantes?
DESARROL Leer la información sobre las características del gobierno mexicano. Páginas 117 y 118 del libro de texto.
LO Leer el texto sobre el Rey Luis XIV de Francia en la página 119 del libro de texto, para comentar en plenaria
las preguntas de la actividad número 2 de la misma página.
Escribir en el cuaderno, una reflexión acerca de las diferencias entre la monarquía absoluta (como la del Rey
Luis XIV) y la república democrática.
Incluir tres derechos que tienen los ciudadanos en una democracia.
CIERRE Leer la información de la página 120 del libro de texto, acerca de las primeras elecciones en México y de
cómo nuestro país es una república representativa y federal.
ADECUACIONES EVALUACIÓN
Se apoyará a los alumnos que presentan dificultades Lista de cotejo, participacion, libretas, libros de texto, guia.
academicas pormedio de monitores y trabando con ellos de Observación y análisis de la participación durante las actividades.
forma individualizada.

Vo. Bo.

______________________ _______________________
Docente de grupo Directora del plantel
Ernesto Martinez Sierra Fabiola Gonzalez
Gonzalez