República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Popular para la educación

Ministerio del Popular para la educación Universitaria

Universidad Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson” UNEM

Aldea universitaria UEN Liceo Guaicaipuro.

PNF Licenciada Media en Lengua.

Socio-Conductismo

Docente Investigadora Participante

Jennifer Suarez Melany Ceballos

V. 19.370.177

Carayaca, mayo de 2025

El socioconductivismo es una perspectiva dentro de la psicología que

fusiona los principios del conductismo tradicional con la influencia crucial del

entorno social en el aprendizaje y la conducta. A diferencia del conductismo

clásico, que se centra en el aprendizaje a través de la experiencia directa de

recompensas y castigos, el socioconductivismo destaca el papel fundamental de la

observación e imitación de las conductas de otros en un contexto social. Esta

teoría subraya que aprendemos no solo por lo que nos sucede directamente, sino

también al observar las acciones de quienes nos rodean y las consecuencias que

siguen. Al incorporar procesos cognitivos como la atención, la memoria y la

motivación, el socioconductivismo ofrece una comprensión más rica y completa de

cómo adquirimos nuevos comportamientos y cómo nuestro entorno social nos

moldea.
 Socio Conductismo

es una teoría dentro de la psicología social que integra principios del

conductismo con la influencia del entorno social en la conducta individual.

En esencia, el socioconductivismo postula que el comportamiento de una

persona no solo está determinado por las consecuencias directas de sus acciones

(reforzamiento y castigo), como lo enfatiza el conductismo tradicional, sino

también por la observación e imitación de las conductas de otros dentro de un

contexto social específico.

Algunas de sus características clave:

 Énfasis en el aprendizaje observacional: Las personas aprenden nuevas

conductas, estrategias y actitudes al observar a otros (modelos) y las

consecuencias que siguen a sus acciones. Este proceso no requiere

necesariamente una experiencia directa por parte del observador.

 Importancia del contexto social: El ambiente social, incluyendo las

normas culturales, las expectativas de los demás y las interacciones

sociales, juega un papel crucial en la adquisición y manifestación de la

conducta.

 Procesos cognitivos: A diferencia del conductismo radical, el

socioconductivismo reconoce la importancia de los procesos cognitivos

internos, como la atención, la retención, la reproducción y la motivación, en

de estímulos, sino que interpreta y procesa la información social.

 Determinismo recíproco: Albert Bandura, uno de los principales

exponentes de esta teoría, propuso el concepto de determinismo recíproco,

que establece una interacción dinámica y bidireccional entre la conducta de

la persona, sus factores cognitivos y el ambiente. Estos tres elementos se

influyen mutuamente.

 Autoeficacia: La creencia de una persona en su propia capacidad para

llevar a cabo una tarea o conducta específica influye significativamente en

su motivación, esfuerzo y persistencia. Esta creencia se desarrolla y

modifica a través de las experiencias sociales, el modelado y la persuasión

verbal.

 Aplicaciones prácticas: El socioconductivismo ha tenido un impacto

significativo en diversos campos, incluyendo la educación, la psicoterapia

(especialmente en el modelado de conductas adaptativas), la publicidad y la

comprensión de fenómenos sociales como la agresión y el comportamiento

pro-social.

Algunos de los autores más relevantes asociados al socioconductivismo son:

 Albert Bandura: Considerado la figura central de esta teoría, desarrolló

conceptos clave como el aprendizaje observacional, el determinismo

recíproco y la autoeficacia.

 Julian Rotter: Otro influyente teórico que destacó el papel de las

expectativas y el valor del refuerzo en el aprendizaje social.

John Dollard realizaron trabajos tempranos que exploraron la relación

entre el aprendizaje y el contexto social, sentando algunas bases para el

desarrollo posterior de la teoría

En la Vida Cotidiana:

 Aprender a cocinar viendo a otros: Un niño o un adulto aprende a

preparar una receta observando a un familiar o a un chef en la televisión o

en un video de internet. No necesitan experimentar directamente cada error

para aprender; ven las consecuencias de las acciones de otros y las imitan

si el resultado es deseable.

 Adquirir modales y normas sociales: Observamos cómo se comportan

las personas en diferentes situaciones sociales (en una cena formal, en el

transporte público, en una reunión con amigos) e imitamos esas conductas

para ser aceptados y evitar el rechazo social.

 Aprender a usar nuevas tecnologías: Vemos a otros usar un nuevo

programa de computadora o una aplicación móvil y, a través de la

observación, aprendemos sus funciones sin necesidad de leer un manual

extenso.

 Desarrollar preferencias y actitudes: Si vemos que nuestros amigos o

familiares muestran entusiasmo por un determinado tipo de música, comida

ello, incluso antes de tener una experiencia directa.

 Imitar comportamientos de figuras públicas: Las celebridades y los

influencers a menudo marcan tendencias en la forma de vestir, hablar o

comportarse, y muchas personas, especialmente jóvenes, imitan estos

comportamientos.

 Aprender conductas de seguridad: Observar a otros cruzar la calle

mirando a ambos lados, o usar el cinturón de seguridad en un automóvil,

aumenta la probabilidad de que adoptemos esas mismas conductas por las

consecuencias positivas implícitas (evitar accidentes).

 Desarrollar miedos y ansiedades: Un niño puede desarrollar miedo a los

perros si observa a un adulto reaccionar con temor ante ellos, incluso si el

niño nunca ha tenido una experiencia negativa directa con un perro.

En la Educación:

 Modelado por parte del profesor: Un maestro demuestra cómo resolver

un problema matemático paso a paso, cómo escribir una oración

correctamente o cómo realizar una técnica de laboratorio. Los estudiantes

aprenden observando la ejecución del profesor.

 Aprendizaje entre compañeros: Los estudiantes aprenden de sus

compañeros al observar cómo abordan un problema, cómo explican un

concepto o cómo presentan un trabajo. Los grupos de estudio son un

ejemplo de este tipo de aprendizaje.

buen trabajo o su participación. Otros estudiantes observan esta

consecuencia positiva y se motivan a realizar conductas similares.

 Uso de ejemplos y analogías: Los profesores utilizan ejemplos de la vida

real o analogías para ilustrar conceptos abstractos. Los estudiantes

aprenden al observar la conexión entre el concepto y la situación familiar.

 Simulaciones y juegos de roles: Los estudiantes aprenden nuevas

habilidades sociales y de comportamiento al observar a otros participar en

simulaciones y al practicar ellos mismos en un entorno seguro.

 Corrección de errores en público (con sensibilidad): Cuando un

profesor corrige el error de un estudiante de manera constructiva y

respetuosa frente a la clase, otros estudiantes pueden aprender de ese

error sin tener que cometerlo ellos mismos.

En la Psicología Clínica:

 Terapia de modelado: Un terapeuta puede mostrar al paciente cómo

interactuar socialmente, cómo manejar la ansiedad o cómo afrontar una

situación temida, sirviendo como modelo de conducta adaptativa.

 Grupos de apoyo: Los participantes observan cómo otros miembros del

grupo afrontan problemas similares, aprendiendo estrategias y sintiéndose

más capaces de manejar sus propias dificultades.

En conclusión, el socioconductivismo nos enseña que aprendemos y

desarrollamos nuestra conducta no solo por nuestras propias experiencias

directas, sino también observando a los demás en nuestro entorno social. Esta

teoría destaca la importancia de la imitación, el modelado y los procesos

cognitivos en la adquisición de comportamientos, ofreciendo una visión más

completa de cómo interactuamos y nos adaptamos al mundo que nos rodea