SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS

DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE

INSTITUTO SUPERIOR DE ESPECIALIDADES PEDAGÓGICAS

“IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO”, A. C.

CCT 12PNL0018N

MODALIDAD DE TITULACIÓN:
TESIS

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE
LECTOESCRITURA PARA REDUCIR EL
REZAGO ESCOLAR EN EL CAMPO
FORMATIVO LENGUAJES EN ALUMNOS
DEL TERCER GRADO DE
TELESECUNDARIA

QUIEN PRESENTA
LIC. ALONDRA GUADALUPE PORTILLO
MORALES

PARA OBTENER EL GRADO DE:

MAESTRO(A) EN ESTRATEGIAS PROFESIONALES CON

CALIDAD PARA LA PRÁCTICA DEL EJERCICIO DOCENTE

GENERACIÓN 2023 - 2025

TIXTLA DE GUERRERO, GUERRERO., ENERO DE 2025

“2024, año de Felipe Carrillo Puerto, Benemérito
del Proletariado Revolucionario y Defensor del Mayab”
 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS
DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE

INSTITUTO SUPERIOR DE ESPECIALIDADES PEDAGÓGICAS

“IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO”, A. C.

CCT 12PNL0018N

MODALIDAD DE TITULACIÓN:
TESIS

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE
LECTOESCRITURA PARA REDUCIR EL
REZAGO ESCOLAR EN EL CAMPO
FORMATIVO LENGUAJES EN ALUMNOS
DEL TERCER GRADO DE
TELESECUNDARIA

QUIEN PRESENTA
LIC. ALONDRA GUADALUPE PORTILLPO
MORALES

PARA OBTENER EL GRADO DE:

MAESTRO(A) EN ESTRATEGIAS PROFESIONALES CON

CALIDAD PARA LA PRÁCTICA DEL EJERCICIO DOCENTE

ASESOR DEL DOCUMENTO DE TITULACIÓN

DRA. ELIZABETH PABLO FLORES
TIXTLA DE GUERRERO, GUERRERO., ENERO DE 2025
“2024, año de Felipe Carrillo Puerto, Benemérito
del Proletariado Revolucionario y Defensor del Mayab”
DICTAMEN

3
DEDICATORIAS

A mi mamá, porque solo la superación de mis ideales me ha permitido

comprender lo difícil que es ser mamá y entender el gran trabajo que conlleva
obtener este título, mi superación te la debo a ti, me has brindado la mejor
herencia que me pudiste dar que es la pasión por superarme tanto
profesionalmente y como persona, siempre ocuparas un lugar muy especial
en mi corazón y todos mis logros en esta vida serán gracias a tus enseñanzas
y consejos. Te amo mami.

Tu afecto y tu cariño son los detonantes de mi felicidad, de mi esfuerzo, de mis

ganas de buscar lo mejor para ti, aun a tu corta edad me has enseñando y me
seguirás enseñando muchas cosas de la vida que me faltan por aprender, te
agradezco por ayudarme siempre a encontrar el lado dulce y positivo de la
vida, fuiste y siempre serás mi motivación más grande para concluir con éxito
cada uno de los proyectos que tengamos que transitar y culminar juntas con
éxito.

4
AGRADECIMIENTOS

A dios por darme la paciencia, el conocimiento, las ganas necesarias para

culminar otro gran proyecto en mi vida profesional, no tengo palabras
suficientes para expresar el agradecimiento que siento por todo lo que ha
hecho por mí, la guía que me ha dado en los días de luz y en los momentos
oscuros.

Gracias a la vida por los caminos recorridos, tanto los que me llevaron a
momentos de felicidad como los que me desafiaron y me hicieron dudar, de
ambos he obtenido lecciones valiosas. Hoy, puedo mirar atrás con gratitud por
cada error, cada acierto, cada persona que ha cruzado mi camino, y por todo
lo que he aprendido.

A mi querida familia, quiero expresarles mi más profundo agradecimiento por

todo lo que han sido y siguen siendo para mí, considero que no hay palabras
suficientes para describir lo afortunada que me siento de tenerlos a mi lado a
cada paso de doy, gracias por su apoyo incondicional en los momentos más
difíciles que he tenido que pasar, por sus consejos llenos de sabiduría, y por
ser ese refugio seguro en el que siempre encuentro paz.

Quiero agradecer a mi hija quien ha sido mi motor para seguir adelante

preparándome profesionalmente para darle un mejor futuro, el futuro que mi
princesa se merece, llegaste a mi vida sin saber que te convertirías en la
persona más importante de mi vida y todos los logros que tenga siempre van
a ser por ti y para ti, te amo princesa.

A mi asesora la doctora Elizabet quien me brindo conocimientos y aprendizajes

que se fueron de gran utilidad para culminar este gran proyecto y agradezco
el tiempo y la paciencia que le implico trabajar conmigo.

5
 ÍNDICE

Página
PORTADA
PORTADILLA
DICTAMEN
DEDICATORIAS
AGRADECIMIENTOS
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN 9

CAPÍTULO 1
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 14

1.1.1. Formulación del problema 18
1.2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 23
1.2.1. Objetivo general 23
1.2.2. Objetivos específicos 24
1.3. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN 26
1.3.1. Viabilidad de la investigación 28
1.3.2. Limitaciones de la investigación 29
1.4. HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN 30
1.4.1. Variables 31

6
 CAPÍTULO 2
MARCO TEÓRICO

2.1. ANTECEDENTES 33
2.2. MARCO CONCEPTUAL 39
2.3. MARCO TEÓRICO 47
2.3.1. Antecedentes de la educación 48
2.3.2. El nuevo modelo educativo 49
2.3.3. Posibles factores del rezago escolar 50
2.3.4. Estrategias educativas para reducir el rezago escolar 52
2.3.5. El perfil de egreso 54
2.3.6. El rol de los actores educativos 55
2.3.7. Las metodologías que hacen referencia al rezago escolar 58
2.4. MARCO LEGAL 65

CAPÍTULO 3
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

3.1. CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN 70

3.1.1. Población o universo 72
3.1.2. Muestra de la investigación 74
3.2. CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN 77
3.2.1. Enfoque de la investigación 79
3.2.2. Paradigmas de la investigación 81
3.2.3. Tipos y nivel de la investigación 82
3.3. MÉTODOS APLICADOS EN LA INVESTIGACIÓN 85
3.4. TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN 88
3.5. INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN 89
3.6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 90

7
 CAPÍTULO 4
INVESTIGACIÓN DE CAMPO

4.1. ACCIONES REALIZADAS CON LA MUESTRA 103

4.2. RESULTADOS OBTENIDOS CON LOS INSTRUMENTOS
APLICADOS EN LA INVESTIGACIÓN 113
Test de estilos de aprendizaje 113
Platicas con padres de familia 115
Taller aprendiendo con mi hijo 117
Basta 119
Blogs de aula 121
Lectura robada 123
Escala de Likert 125
4.3. RESULTADOS OBTENIDOS CON EL PLAN DE ACCIÓN 141

CONCLUSIONES 146
PROPUESTAS 152
BIBLIOGRAFÍA 153
ANEXOS
Anexo 01 157
Anexo 02 158
Anexo 03 158
Anexo 04 159
Anexo 05 160
Anexo 06 160
Anexo 07 161
Anexo 08 161
Anexo 09 162
Anexo 10 162
Anexo 11 163
Anexo 12 16

8
INTRODUCCIÓN

La siguiente investigación lleva por título Estrategias Didácticas de

Lectoescritura para reducir el rezago escolar en el campo formativo Lenguajes
en alumnos del tercer grado grupo “A” de la Escuela Telesecundaria Francisco
I. Madero en la comunidad de Ixtlahua Roja, municipio de Atlixtac, durante el
ciclo escolar 2023-2024, ya que se pusieron en práctica una serie de
estrategias que tienen como propósito principal trabajar sobre las barreras de
aprendizaje que genera el rezago educativo

Esta investigación tiene como objetivo principal reducir el rezago escolar y

mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de tercer grado grupo “A”
de Telesecundaria Francisco I. Madero a través de la implementación de
estrategias didácticas de lectoescritura que mejoren sus habilidades en el
campo formativo de Lenguajes, que se basa principalmente en la problemática
más latente en este grupo de estudiantes.

El rezago educativo son barreras de aprendizaje que se dan por diferentes

factores que coexisten en un mismo contexto, decidí trabajar con este sujeto
de estudio porque desde que llegue a la comunidad de Ixtlahua Roja me
percate que los alumnos llegaban al nivel de telesecundaria con un rezago
muy marcado más en el campo formativo de lenguajes, y se intensifico más
después del lapso de tiempo que estuvimos sin trabajar presencialmente por
la pandemia.

La problemática más marcada es que los alumnos ingresan al nivel de

secundaria sin saber leer ni escribir y como sabemos la base de toda
adquisición de conocimiento es la lectura y la escritura, identificar los factores
que conllevan a esta problemática fue de suma importancia para lograr
identificar cuáles son las actividades y estrategias más adecuadas que se

9
podían implementar para disminuir los porcentajes de rezago escolar en la
institución.

Es fue de gran importancia reducir los porcentajes de rezago escolar en la

institución, ya que los alumnos se sintieron más cómodos a la hora de expresar
sus ideas, se interesaron por diferentes lecturas que se manejaron a lo largo
de la investigación, tomaron la confianza necesaria para expresar sus dudas
acerca del tema, se motivaron para aprender más cosas, aprendieron a utilizar
la computadora en lo más básico y mejoraron sus niveles de lectura, escritura
y compresión lectora.

Los objetivos específicos se basaron el identificar los factores que propician el

rezago educativo en los alumnos, exponer a los padres de familia sobre la
importancia de reducir el rezago educativo en los alumnos, organizar un taller
de padres e hijos para que se generaran los canales de comunicación con los
padres de familia y ellos vieran lo que realmente aprenden en la escuela sus
hijos, implementar diferentes estrategias didácticas de lectoescritura para que
se mejorar el rendimiento académico de los alumnos.

Al inicio de la investigación se formuló una hipótesis que dice que la

implementación de estrategias didácticas de lectoescritura reducirá el rezago
escolar en los alumnos de tercer grado en el campo formativo lenguajes de la
telesecundaria Francisco I. Madero de la comunidad de Ixtlahua Roja,
municipio de Atlixtac durante el ciclo escolar 2023-2024 y estaba en lo correcto
la guía en la implementación de las diferentes estrategias tuvo resultados
positivos y por lo menos el 60% de los estudiantes tuvieron un avance
significativo en sus habilidades de lectoescritura.

Se presentaron varías limitantes como lo son la falta de apoyo y cooperación

por parte de los padres de familia, el trabajo administrativo de la docente, falta

10
de herramientas y dispositivos tecnológicos, una falta de comunicación con la
comunidad local por cuestiones de machismo y discriminación hacia las
mujeres, los servicios de transporte no son los adecuados, entre otras
situaciones, pero también está la viabilidad de la investigación que consistió
en el interés que tienen los alumnos por aprender y seguir superándose, la
infraestructura escolar ya cuenta con lo necesario, la buena relación entre
alumnos y docentes.

La estructura de esta investigación está constituida por cuatro capítulos:

El primero se enfoca en la formulación y planteamiento del problema en este

apartado se realiza la presentación de la problemática, los objetivos generales
y específicos que van a guiar las estrategias que se van a llevar a cabo, la
justificación del porque se va a llevar a cabo esta investigación, se presentan
las limitantes y la viabilidad de la investigación y al final se redacta la hipótesis
de la investigación.

El capítulo dos es el marco teórico de la investigación, en este apartado se

redactan los antecedentes que tienen la problemática que se está
investigando, se redacta un marco conceptual donde se proponen los
conceptos que se investigaron en el proyecto, tiene un apartado donde se
buscan los autores, investigaciones y teorías que hablan del rezago educativo
y al final se redacta el marco legal que son los documentos o instituciones
legales que respaldan el rezago educativo.

El capítulo tres metodología de la investigación se redacta el contexto general

de la investigación tomando en cuenta la población o universo de la misma, la
muestra de la investigación, también se redactan las principales características
de la investigación que es su enfoque, los paradigmas que se utilizaron, los
tipos de investigación que se pusieron en práctica, los métodos y técnicas de

11
investigación, los instrumentos de evaluación que se utilizaron, se redacta la
validación de los instrumentos aplicados y al final se coloca un cronograma de
las actividades que se llevaron a cabo y la ruta crítica de la misma.

El capítulo cuatro la investigación de campo, primer se redactaron las acciones

realizadas con la muestra en un relato de todas las actividades que se llevaron
a cabo en toda la investigación de forma cronológica y con fechas específicas,
en este capítulo se plantean las estrategias realizadas, el impacto que tuvieron
y los efectos que arrojaron y cuáles fueron los resultados que se obtuvieron
después de poner en práctica el plan de acción.

Para finalizar la estructura de esta investigación se presenta la conclusión en

la cual se desglosan las experiencias obtenidas durante el proceso de
investigación, las fuentes consultadas que fueron el sustento en la verificación
de la investigación y por ultimo los anexos donde se plasmaron las evidencias
de las actividades, los instrumentos de evaluación que se utilizaron y algunas
evidencias de las estrategias que se llevaron a cabo.

12
 CAPÍTULO 1

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

13
 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE LECTOESCRITURA PARA
REDUCIR EL REZAGO ESCOLAR EN EL CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES EN ALUMNOS DEL TERCER GRADO GRUPO
“A” DE LA ESCUELA TELESECUNDARIA FRANCISCO I.
MADERO EN LA COMUNIDAD DE IXTLAHUA ROJA,
MUNICIPIO DE ATLIXTAC, DURANTE EL CICLO ESCOLAR
2023-2024

CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los enfoques y planes educativos de la educación se han ido modificando a lo

largo del tiempo dependiendo de los avances de la sociedad, lo que implica un
cambio en la formas de enseñanza dentro del aula de clases, al principio la
educación solo era dada por los sacerdotes, y solo podían recibirla las
personas con más dinero, después de muchos avances la educación se abrió
para todos, donde los docentes eran los que enseñaban y los alumnos solo
iban a aprender lo que el maestro sabia, ya que él era la máxima autoridad
dentro del salón de clases, con el paso del tiempo se fueron actualizando los
enfoques de la educación y en la actualidad con la nueva reforma educativa
ahora es el alumno el centro de la educación y el docente solo es un guía que
tiene que apoyar a los alumnos en el descubrimiento de sus conocimientos.

14
En la actualidad es trabajo de los maestros estar a la vanguardia de la
educación para poder guiar a los alumnos teniendo en cuenta las
características tanto personales como las de su contexto y generar una
educación de calidad. El rol que tenemos hoy en día los docentes es un poco
complicado ya que tenemos que buscar las estrategias innovadoras y que les
generen a los alumnos el interés por aprender, basándonos en metas y
propósitos que incluyan todos los ambientes en los que el alumno se
desenvuelve como lo es el personal, familiar, escolar y social ya que con los
cambios tan repentinos en la forma de trabajar y la falta de materiales se ha
creado un enorme rezago escolar que afecta principalmente a las regiones
más marginadas y pobre del estado.

El rezago escolar es por lo general una brecha muy marcada entre el nivel
cognitivo que los alumnos tienen y los perfiles de egreso de cada nivel, en la
actualidad y en especial en las regiones marginadas del Estado de Guerrero
la mayoría de los alumnos que no cuentan con habilidades de lectura,
escritura, comprensión lectora óptimas para el nivel de secundaria que están
cursando en la actualidad. Ante esta situación la educación debe considerarse
y aplicarse como un proceso que debe facilitar el aprendizaje, conocimientos,
habilidades, valores, creencias y hábitos en las generaciones que tenemos a
nuestro cargo año con año, para tener cambios más significativos dentro del
contexto escolar y posteriormente esos cambios se van reflejado en los
contextos donde los alumnos se van a desenvolver.

Es de suma importancia identificar las causas que provocan esta situación que
se presenta en varias escuelas de la región, como la falta de acceso a la
educación, la pobreza que prevalece en las comunidades más marginadas, la
baja calidad en la enseñanza de las instituciones educativas, la falta de apoyo
familiar, las costumbres y tradiciones de los pueblos, la comunicación entre los
docentes y la comunidad en general, entre otros factores, además es

15
importante analizar las consecuencias del rezago escolar, como la limitación
de oportunidades laborales, el incumplimiento en las metas de los proyectos
educativos, el bajo rendimiento escolar de los alumnos, la deserción escolar,
el no cumplir con los perfiles de egreso de cada nivel educativo etc.

La región de montaña baja, a la cual pertenece la institución donde laboro, en

términos educativos puede presentar características específicas a diferencia
de otras regiones, por ejemplo el acceso limitado a los servicios educativos
debido a sus relieves montañosos ya que es difícil acceder a los centros de
trabajo, las instituciones educativas carecen de una infraestructura lo que
afecta la calidad de la educación ofrecida, la disponibilidad de personal
docente calificado puede ser limitada en estas áreas, lo que afecta la calidad
de la enseñanza y el aprendizaje, las comunidades tienen sus propias culturas
y dialectos distintivos, lo que crea barreras de aprendizaje adicionales para la
educación de los alumnos y las comunidades enfrentan desafíos
socioeconómicos, como la pobreza, el desempleo, y la falta de acceso a los
servicios básicos, lo que puede dificultar el acceso y la participación en la
educación.

La comunidad de Ixtlahuac Roja (Ixtlahua) que se ubica en el municipio de

Atlixtac, Guerrero; Es una localidad rural, las principales fuentes de ingresos
económicos son la agricultura que engloba la siembra de maíz y la cosecha
de verduras de temporada, la ganadería y el comercio de los productos que
cultivan en la comunidad. Los medios de transporte son muy escasos, en la
actualidad solo hay un taxi que está en servicio. Las viviendas están
construidas principalmente de adobe y solo algunas casas están construidas
de material, la mayoría de las familias son funcionales y tan solo el 20% son
disfuncionales.

16
Un 20% de la población saben los conocimientos básicos como leer, escribir y
hablan poco el español, el otro 80% no saben leer ni escribir, son analfabetas
y eso dificulta el aprendizaje de los alumnos, porque no los motivan a seguir
estudiando al concluir con sus estudios de telesecundaria. La mayoría de los
padres de familia se dedican a la cosecha y a realizar trabajos con madera, el
80% de los alumnos tienen entre 8 y 10 hermanos que estudian en los
diferentes niveles escolares de la comunidad como lo son: preescolar, primaria
y telesecundaria.

Por el contexto de la comunidad los estudiantes y padres de familia no cuentan

con la motivación, ni está en sus metas y objetivos seguir estudiando después
de la secundaria, por lo cual no hay un interés al momento de realizar las
actividades académicas y eso provoca un atraso educativo muy significativo al
momento de ingresar al nivel secundaria, ya que los alumnos ingresan al nivel
sin tener los conocimientos básicos (lectura, escritura, habilidades
matemáticas, comprensión lectora, etc.) y provoca que no se atienda la
planeación inicial y por ende no se cumpla con el perfil de egreso de cada nivel
y ciclo escolar

La población estudiantil oscila entre las edades de 12 a 15 años, son

adolescentes con características personales y particulares, en su mayoría
tienden hacer tímidos, con dificultad para relacionarse con sus compañeros,
en ocasiones un poco desmotivados, desinteresados y descuidados en su
aspecto personal, otros más suelen ser participativos, solidarios y con iniciativa
propia. El poco apoyo de los padres de familia en actividades pedagógicas se
debe a que la mayoría son personas analfabetas, padres ausentes, poca
autoridad hacia a ellos, bajas expectativas, sin embargo, siempre están al
pendiente de las calificaciones.

17
Las principales características que distinguen a los alumnos que asisten a la
escuela es que no cuentan con expectativas de superación para tener una
carrera profesional ya que el contexto de la comunidad es de bajo recursos
económicos y esta situación trae como resultado necesidad de generar
ingresos económicos a temprana edad por lo cual descuidan sus estudios para
migrar a otros lugares. Como ya tienen esa idea que deben trabajar para
ayudar a su familia no les ponen el interés adecuado a sus estudios y le dan
prioridad al trabajo.

Con base en estas características los estudiantes egresan del nivel primaria e
ingresan al nivel secundaria con muchas deficiencias en los aspectos más
básicos educativos, esto orilla a las docentes a cargo de primer año a dejar de
lado la planeación y las actividades ya planeadas para comenzar a enseñarles
a leer, escribir, desarrollar sus habilidades matemáticas básicas y a practicar
la comprensión de textos, durante el primer trimestre del ciclo escolar, lo que
provoca un retraso significativo en el logro del perfil de egreso, ya que no nos
da tiempo de terminar de ver todos los temas que están planteados en el plan
y programa.

1.1.1. Formulación del problema

La Nueva Escuela Mexicana trabaja con un enfoque humanístico donde

presenta a los estudiantes como el centro de la educación y nos plantea
trabajar desde sus saberes, experiencias, tomando en cuenta todo su contexto
en general. Estas nuevas propuestas de trabajo que se han implementado
desde inicios del ciclo escolar 2023 – 2024 y la experiencia en ciclos escolares
pasados han hecho evidente la existencia de factores externos e internos que

18
impiden tener una educación de calidad, prácticas educativas que tengan
buenos resultados, una comunicación constante con padres de familia y la
comunidad y que fomentan el rezago escolar el cual impide cumplir con metas
y propósitos planteados en los proyectos educativos que se diseñaron en la
nueva modalidad de trabajo del modelo educativo 2022.

La función de la escuela ya no es únicamente enseñar a niños,

niñas y jóvenes lo que no saben, sin contribuir a desarrollar la
capacidad de aprender a aprender, que significa aprender a
pensar; a cuestionarse acerca de diversos fenómenos, sus
causas y consecuencias; a controlar los procesos personales
de aprendizaje; valorar lo que se aprende en conjunto con
otros; y a fomentar el aprendizaje; a valorar lo que se aprende
a lo largo de toda la vida. En una sociedad que construye
conocimiento mediante múltiples formas y factores, el desafío
de la escuela es contribuir también a que las personas
encuentren el aprendizaje, al quehacer científico y a las
posibilidades de saber. (SEP, Aprendizajes Clave para la
Educación Integral, 2017)

En la actualidad la escuela ya no es vista solo como un edificio donde se deben

aprender cosas nuevas, ahora es necesario complementar los aprendizajes
que se dan en la escuela con las experiencias que se viven fuera de la misma
en sus casas, con sus familiares, amigos, con las personas que viven en su
comunidad, ya que los factores externos a la escuela influyen mucho en el
trabajo que realiza el alumno dentro del salón de clases, influye en su
comportamiento, en su aprendizaje, en los valores y comportamientos que
posee.

19
El rezago escolar es una situación de alarma para el sistema educativo; los
docentes ahora tenemos que desempeñar roles que abandonen la idea de
transmitir conocimiento, ahora tenemos que ser facilitadores y guías en el
aprendizaje de los jóvenes y tenemos que identificar los factores internos y
externos que están formando barreras en el aprendizaje y provocan el rezago
escolar. Para identificar los factores que influyen en este rezago escolar es
importante tomar en cuentas las siguientes interrogantes.

1. ¿Qué es la educación?
2. ¿Cómo era la educación en otras épocas?
3. ¿Cómo ha ido cambiando la educación con el paso del tiempo?
4. ¿Cuáles son los enfoques que ha tenido la educación?
5. ¿Cuál es el enfoque de la Nueva Escuela Mexicana para la educación?
6. ¿Cuáles son las características del nuevo modelo educativo?
7. ¿Cuáles son los objetivos del campo formativo Lenguajes?
8. ¿Cuál es la importancia de una educación de calidad?
9. ¿Qué es la motivación en la educación?
10. ¿Cómo generar motivación en los estudiantes por su educación?
11. ¿Cuál es el rol del docente en esta nueva modalidad?
12. ¿Conoce el docente como implementar correctamente las estrategias
didácticas?
13. ¿Cuál es el rol de los padres de familia en el proceso de educación?
14. ¿Los padres de familia se involucran en el proceso educativo de sus
hijos?
15. ¿Cómo hacer que los papás se involucren en el proceso educativo de
sus hijos?
16. ¿Existe una estrecha comunicación entre padres de familia y docentes
para trabajar las problemáticas escolares?
17. ¿Existe una estrecha comunicación entre la comunidad y docentes para
trabajar las problemáticas escolares?

20
18. ¿La comunidad participa en las actividades escolares y
extracurriculares de la institución educativa?
19. ¿Qué es el perfil de egreso?
20. ¿Cuál es la importancia de cumplir con el perfil de egreso?
21. ¿Qué saben los jóvenes acerca del perfil de egreso?
22. ¿Qué es el de rezago escolar?
23. ¿Cómo afecta el rezago escolar al logro del perfil de egreso?
24. ¿Cómo se sienten los alumnos con rezago dentro del salón de clases?
25. ¿Qué tan grave es la problemática del rezago escolar en
telesecundaria?
26. ¿Cuáles son los factores que influyen en el rezago escolar?
27. ¿Cuáles son las consecuencias del regazo escolar?
28. ¿Cuál es la definición de calidad en el ámbito educativo?
29. ¿Cuál es la importancia de las estrategias innovadoras?
30. ¿Qué son las estrategias?
31. ¿Qué son las estrategias educativas?
32. ¿Cómo elegir correctamente una estrategia didáctica?
33. ¿Cómo aplicar correctamente una estrategia didáctica?
34. ¿Qué materiales son los adecuados para realizar una estrategia
didáctica?
35. ¿Existen los materiales necesarios dentro del aula para llevar a cabo
las estrategias didácticas?
36. ¿Cuál es la importancia de buscar nuevas estrategias para la
motivación de los alumnos?
37. ¿Cómo crear en los alumnos la motivación para seguir aprendiendo?
38. ¿Cómo influye el contexto social en el proceso educativo del alumno?
39. ¿Cómo influyen los grupos sociales en el aprendizaje de los alumnos?
40. ¿Cuáles son los factores que más influyen en el desarrollo académico
de los alumnos?

21
Reducir el rezago escolar es de suma importancia porque va a permitir que
todos los estudiantes tengan igualdad de oportunidades para desarrollar sus
habilidades académicas y personales, como en su comunidad después de la
telesecundaria la gran mayoría ya no siguen estudiando, tener una educación
de calidad les va a permitir tener una fuente de conocimiento para entrar al
ámbito laboral y la capacidad de impulsar su crecimiento económico y
sociocultural y por ultimo reduce las posibilidades de que los estudiantes se
queden atrás en la sociedad y aumenta su participación en la vida cívica y
comunitaria.

La reducción del rezago escolar en sus habilidades de lectoescritura no solo

beneficia a los estudiantes individualmente, sino que también contribuye al
progreso social y económico de una sociedad en su conjunto, ya que ellos
pueden hacer uso de sus habilidades y conocimiento para ayudar a otros
integrantes de su comunidad y generar un ingreso económico a costa de sus
conocimientos, para ello es importante que desarrollen correctamente sus
habilidades en el lenguaje. “El lenguaje se adquiere y se educa en la
interacción social, mediante la participación en intercambios orales variados y
en actos de lectura y escritura plenos de significación” (SEP, Aprendizajes
Clave para la Educación Integral, 2017). Por esta razón es imprescindible
reducir este regazo siguiendo una pregunta guía que es:

¿Cuáles son las estrategias didácticas de lectoescritura que permitirán

reducir el rezago escolar en el campo formativo lenguajes en alumnos
del tercer grado grupo “A” de la Escuela Telesecundaria Francisco I.
Madero en la comunidad de Ixtlahua Roja, municipio de Atlixtac, durante
el ciclo escolar 2023-2024?

22
1.2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

1.2.1. Objetivo general

El objetivo general tiene como propósito establecer una dirección clara y

precisa que guie las acciones y nos ayude a definir la meta principal o el
resultado deseado que se pretende a través del proyecto de investigación,
proporciona una guía general para la planificación, evaluación y ejecución del
proyecto, en general proporciona una visión más específica del que se espera
logra cuando se finalice la investigación y se lleven a cabo las acciones
planificadas a lo largo de la investigación.

En el campo formativo de lenguajes resulta fundamental que

las y los jóvenes reconozcan, comprendan y compartan lo que
sucede y forma parte de su contexto, a fin de explicar las
relaciones con las personas, objetos cotidianos o fenómenos
naturales y sociales. Asimismo, que investiguen, reflexionen,
argumenten, interpreten y expresen información, saberes,
ideas, sensaciones, emociones y sentimientos, usando
elementos y recursos de los lenguajes en procesos creativos
y comunicativos, para difundirse en el aula, la escuela y la
comunidad. (Pública S. d., Avance del contenido del programa
sintetico. Fase 6, 2022)

La investigación que se va a realizar está basada en el campo formativo de

Lenguajes ya que es donde los alumnos presentan mayor atraso en sus
conocimientos. El proyecto de investigación donde vamos a identificar los

23
factores que provocan el rezago escolar en el campo de lenguajes e
implementar estrategias didácticas para lograr disminuirlo dentro del grupo es:

➢ Reducir el rezago escolar y mejorar el rendimiento académico de los

estudiantes de tercer grado grupo “A” de Telesecundaria Francisco I.
Madero a través de la implementación de estrategias didácticas de
lectoescritura que mejoren sus habilidades en el campo formativo de
Lenguajes.

1.2.2. Objetivos específicos.

Identificar los factores que están creando barreras de aprendizaje que como
resultado traen un rezago escolar dentro y fuera del salón de clases es de gran
interés tanto para los docentes como para los padres de familia y alumnos, ya
que cuando se identifiquen se podrán buscar, identificar e implementar las
estrategias didácticas más adecuadas de acuerdo al contexto particular del
grupo tomando en cuenta los recursos que tengamos a la mano.

Los objetivos específicos tienen como propósito manifestar de manera más

específica las metas que se tienen planteadas en el proceso de investigación
y que se efectúan con la temporalidad necesaria para llegar a cumplir el
objetivo general.

➢ Identificar los factores que intervienen en el rezago educativo a través

de un diagnóstico realizado mediante una encuesta previa en el trabajo
educativo.

24
➢ Exponer ante la comunidad educativa la importancia de reducir el
rezago escolar a treves de una plática con los padres de familia y
alumnos
➢ Organizar un taller llamado “Aprendiendo con mi hijo”, invitando los
padres de familia e integrantes de la comunidad para identificar los roles
que tiene cada uno en el quehacer educativo de los alumnos.

➢ Implementar estrategias didácticas de lectoescritura como la lectura

guiada, escritura creativa, uso de tecnología educativas, entre otras,
para mejorar el rendimiento académico de los alumnos.

➢ Crear y mantener un blog de clase grupal donde los estudiantes anoten

lo que fueron aprendiendo en clase y que les pareció, para mejorar la
expresión escrita y el uso correcto de la ortografía.

➢ Fomentar la creatividad y la elaboración de narrativas detalladas y

coherentes a treves del uso de cajas con objetos variados para inspirar
la escritura creativa de historias cortas.

➢ Organizar grupos de lectura donde los estudiantes discutan y analicen

un libro en común previamente seleccionados para mejorar su
comprensión lectora y la capacidad de análisis y discusión.

➢ Evaluar de manera continua las actividades implementadas a través de

listas de cotejo, guías de observación, etc.; para llevar un control
especifico de los avances de los alumnos.

25
1.3. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.

La educación en el estado de Guerrero siempre ha estado entre los más bajos

niveles por diferentes deficiencias de parte de todos los que participamos en
este proceso, durante el periodo de mi servicio social me percate de las
barreras de aprendizaje que tienen los alumnos de las comunidades más
alejadas de las cabeceras municipales, los factores sociales, personales,
económicos, culturales, entre otros, influyen de manera positiva o negativa en
el proceso de aprendizaje de los alumnos.

Los cambios en la formas de trabajo también han influido en el rezago

educativo, el cambio más grande que tuvimos fue el trabajo en casa, durante
el periodo de pandemia, donde, tanto padres de familia, como alumnos,
docentes y la comunidad en general se tuvieron que acoplar a una forma de
trabajo con base en las herramientas tecnológicas, los que tuvieron el acceso,
y a una educación tradicionalista donde solo se entregaban los cuadernillos
por mes y se revisaban al finalizarlos, sin la guía del docente los que no tenían
las herramientas tecnológicas a la mano, también se vino un rezago con los
padres de familia ya que no tenían las herramientas ni los conocimientos
necesarios para ayudar a sus hijos mientras estaba la modalidad de trabajo
Aprende en Casa. La situación vino a provocar que el rezago escolar
aumentara mucho más dentro de la educación en las comunidades más
arraigadas porque no contaban los recursos necesarios para establecer una
comunicación más directa con los docentes.

El campo formativo de lenguajes “reconoce la diversidad de formas de

comunicación y expresión para conocer, pensar, comunicar, representar,
interpretar y nombrar al mundo.” (MEJOREDU, 2023 ) Cuando los alumnos
tienen barreras de aprendizaje en el campo de lenguaje (lectura, escritura y

26
comprensión lectora) es muy difícil que sobresalgan en las demás materias ya
que la base todo conocimiento es la lectura, comprensión y escritura, si tienen
deficiencias es estos aspectos no van a mejorar su proceso de aprendizaje, al
contario se les dificultara mucho y algunos van a recurrir al abandono escolar.
“El abandono escolar se entiende como la salida de la escuela por parte del
estudiante, sin haber superado los requisitos mínimos establecidos para
conseguir la titulación vinculada a dicha etapa.” (Adrian Carro Olvera, 2022)

Las estrategias didácticas se entienden como métodos que utilizan los

docentes para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula. Las
estrategias se buscan y se preparan con el propósito de fomentar la
participación de los estudiantes, promover el desarrollo de habilidades
cognitivas y sociales, y mejorar la comprensión y aprendizaje del contenido,
en la actualidad están propuestas en base a proyectos académicos, donde
buscan tener un aprendizaje más eficaz trabajando de forma colaborativa con
la sociedad, los padres de familia, docentes y alumnos.

La problemática más latente en la comunidad de Ixtlahua roja es que los

estudiantes llegan a la modalidad de telesecundaria sin saber leer ni escribir,
y por lo tanto no cuentan los rasgos del perfil de egreso del nivel primaria ni
los requeridos para el acceso al nivel de secundaria en cualquier modalidad.
Sin embargo, en las comunidades se les brinda el servicio y se busca las
formas más adecuadas para que ellos logren tener un avance significativo en
su educación desde que ingresan al nivel hasta que egresan del mismo y se
hace imprescindible el diagnostico donde se arrojen los verdaderos factores
que llevan a un rezago escolar de ese nivel.

Identificar los factores que provocan el rezago escolar es muy importante ya

que permite comprender las causas y factores que impiden a los estudiantes
alcanzar un potencial académico y cognitivo adecuado a su edad y grado

27
escolar, entre los factores más visibles podemos apreciar situaciones
económicas, familiares, sociales y de salud que afectan el rendimiento escolar
de los alumnos en el contexto educativo, al identificar los factores correctos se
pueden desarrollar estrategias didácticas específicas para abordar estas
barreras de aprendizaje.

La identificación de los factores que provocan el rezago escolar es

fundamental para diseñar estrategias didácticas específicas y adecuadas para
el contexto de los alumnos utilizando materiales que se puedan conseguir
fácilmente y que los tengan a la mano, esto no solo mejora el rendimiento
académico de los estudiantes que llegan más atrasados, sino que también
fortalece su autoestima y motivación a la hora de trabajar dentro del aula ya
sea individual o colaborativamente, lo que a su vez reduce las tasas de
deserción escolar que en el contexto rural es muy alta.

1.3.1 Viabilidad de la investigación

La viabilidad de la investigación son esos factores didácticos, humanos,

materiales y financieros que nos van a permitir llevar a cabo la investigación,
poner en práctica las estrategias establecidas y lograr nuestros objetivos
específicos y el general. La viabilidad de este proyecto de investigación está
estrechamente ligada a la reducción del rezago escolar en el tercer grado
grupo “A” de la escuela telesecundaria Francisco I. Madero a través de la
implementación de distintas estrategias de lectoescritura que serán aplicadas
tanto a padres de familia como a los alumnos. En este caso los factores
positivos son:

28
 ➢ Los alumnos presentan el interés por aprender.
➢ La docente tiene la oportunidad de dotar a los alumnos con los
materiales que van necesitando.
➢ La infraestructura de la institución ya es la adecuada para llevar a cabo
diferentes actividades.
➢ El aula cuenta con un proyector y una computadora que pertenecen a
la docente, pero les permite el acceso a herramientas tecnológicas.
➢ Existe una comunicación estrecha con las demás docentes de la
telesecundaria.

1.3.2. Limitaciones de la investigación

Las limitaciones son las barreras de aprendizaje o factores personales, físicos,

económicos, etc. Que impiden que las actividades planteadas en el proyecto
de investigación se lleven a cabo, son los factores que impiden el cumplimiento
de los objetivos de esta investigación, ente las que están:

➢ La lengua materna de la comunidad.

➢ La docente no sabe hablar el idioma tlapaneco o meꞌphaa.
➢ Asistencia intermitente en el salón de clases por atender asuntos
relacionados con la dirección de la escuela.
➢ El estrés laborar por la carga administrativa extra de la dirección.
➢ Falta de comunicación con las autoridades locales por cuestiones de
machismo y discriminación hacia las mujeres.
➢ Cumplimiento de dos roles diferentes dentro del contexto escolar.
➢ El 50% de los padres de familia no están al pendiente de las actividades
académicas de los alumnos.

29
 ➢ El nivel económico de la comunidad es muy bajo.
➢ Los alumnos no tienen acceso a herramientas tecnológicas.
➢ El acceso a internet es a través de fichas con horario establecido.
➢ Solo cuentan con los servicios más básicos, como luz eléctrica, agua
bajada de los manantiales naturales.

1.4. HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN

La hipótesis es una conjetura o afirmación que sugiere una posible explicación

para un fenómeno o problemática previamente observado y que puede ser
comprobada a través de métodos y estrategias guiadas y específicas de la
problemática, una buena hipótesis debe ser específica, clara y falsable, lo que
significa que debe ser posible diseñar una serie de estrategias o
investigaciones para probar si es verdadera o falsa, el proceso de formulación
de una hipótesis es fundamental en la investigación, ya que guía el diseño de
las estrategias y métodos que se van a utilizar y la recolección de datos
específicos dela problemática.

Hi: La implementación de estrategias didácticas de lectoescritura reducirá el

rezago escolar en los alumnos de tercer grado en el campo formativo
lenguajes de la telesecundaria Francisco I. Madero de la comunidad de
Ixtlahua Roja, municipio de Atlixtac durante el ciclo escolar 2023-2024.

30
 1.4.1. Variables

El objetivo principal de las variables dependiente e independiente en la

investigación sobre el rezago escolar es ayudar a establecer y entender las
relaciones causales entre diferentes aspectos de la problemática que se está
estudiando, la variable independiente se centra representar el factor que se
manipula o se cambia en la investigación para observar su efecto en otra
variable y la variable dependiente es la que se mide o se observa en la
investigación representa el efecto o el resultado que se espera influido por la
variable independiente.

➢ Variable dependiente:

• El rezago escolar.

➢ Variable independiente.

Fortalecimiento de las habilidades de lectoescritura.

31
 CAPÍTULO 2

MARCO TEÓRICO

32
 CAPÍTULO 2

MARCO TEÓRICO

2.1. ANTECEDENTES

Los antecedentes de una investigación tienen un papel importante a la hora

de contextualizar la problemática a investigar, a través de una revisión
detallada de la literatura existente, esta sección proporciona una visión
histórica y evolutiva del rezago escolar, destacando los estudios previos, las
teorías desarrolladas y los hallazgos más relevantes, al ofrecer un panorama
claro y comprensivo del conocimiento acumulado hasta la fecha, los
antecedentes permiten identificar las brechas y áreas de oportunidad que
justifican la pertinencia y novedad de la presente investigación.

Esta revisión detallada no solo proporciona un contexto sólido para la

investigación que se va a realizar, sino que también ayuda a situar la
investigación dentro de las necesidades actuales de la educación, logrando
establecer un diálogo con los trabajos que le preceden, de esta manera, la
sección de antecedentes no solo fundamenta la importancia del estudio, sino
que también guía el desarrollo del marco teórico y la formulación de la hipótesis
de la investigación.

Durante el siglo XIX, la educación tuvo más auge dentro de algunas partes del
mundo por lo que comenzó a expandirse impulsada por la Revolución
Industrial y la necesidad de tener trabajadores alfabetizados para realizar sus

33
jornadas laborales, sin embargo, la asistencia escolar no era universal,
especialmente en áreas rurales y entre las clases trabajadoras, la mayoría
tenían acceso limitado a la educación. Las desigualdades sociales y
económicas eran barreras significativas que no permitían que todos recibieran
la educación adecuada, y el rezago escolar a menudo se atribuía a factores
como la pobreza, el trabajo infantil y la falta de infraestructura educativa.

En los inicios del siglo XX, la mayoría de los gobiernos comenzaron a

implementar políticas que el acceso a la educación tuviera una ampliación
significativa y hacerla obligatoria, se establecieron sistemas educativos
nacionales y se trató de estandarizar la educación sin tener muchos avances
significativos, ya que, a pesar de estos avances, el rezago escolar seguía
siendo un problema latente en la sociedad de esa época, particularmente entre
las comunidades marginadas y rurales de esas épocas.

En las décadas de 1960 y 1970, surgieron movimientos de reforma educativa

en respuesta a los cambios sociales y políticos de esa época, como por
ejemplo la crisis del 68. La legislación, como la Ley de Educación Primaria y
Secundaria (ESEA) de 1965, buscó abordar estas desigualdades
proporcionando fondos federales a las escuelas en comunidades de bajos
ingresos. En América Latina, se desarrollaron programas para mejorar la
alfabetización y la educación rural, aunque con resultados mixtos debido a
problemas estructurales y económicos.

Algunas características de la reforma educativa implementada durante el

sexenio de Luis Echeverría (1970-1976) son el mejoramiento del sistema
de formación de maestros, mejoramiento de los contenidos y métodos
educativos, desconcentración de la administración y de la operación de
los servicios educativos federales y mejoramiento de la administración de
los recursos humanos. (Villarreal, 2018)

34
A finales del siglo XX y principios del XXI, hubo un enfoque preciso en el
rezago escolar que sirvió para incluir una mayor atención a la calidad de la
educación que había en esos tiempos y no solo al acceso que tenían a
instituciones educativas. Iniciativas globales como los Objetivos de Desarrollo
del Milenio (ODM) y posteriormente los Objetivos de Desarrollo Sostenible
(ODS) de la ONU se enfocaron en la necesidad que tenía el servicio educativo
de una educación inclusiva y equitativa de calidad, en esta línea de trabajo se
logró que se le diera la importancia necesaria a los factores como la formación
y el apoyo a los docentes, las metodologías de enseñanza innovadoras y la
integración de la tecnología en el aula para combatir el rezago escolar.

En la actualidad, el rezago escolar sigue siendo un desafío en muchas partes

del mundo, siempre derivado de factores como la pobreza, la desigualdad, los
conflictos y, más recientemente, la pandemia de COVID-19. La interrupción de
la educación presencial y el cambio o transición a la enseñanza en línea
revelaron y ampliaron las brechas existentes en el acceso y la calidad
educativa y se reflejaron más estas brechas en las comunidades rurales y
marginadas donde no se tenía el acceso a la tecnología para realizar las clases
en línea y los docentes tuvimos que recurrir a las practicas tradicionalistas. Los
esfuerzos actuales y el nuevo modelo educativo se centran en la recuperación
de estos rezagos, con un enfoque humanista en la resiliencia educativa, la
inclusión y la adaptación a los desafíos del siglo XXI.

El rezago educativo es un fenómeno que ha afectado a muchas generaciones

educativas pasadas y sigue afectando a las nuevas generaciones, se refiere a
que los estudiantes tienen dificultades de avanzar en su educación en el ritmo
que la secretaria de educación espera, este problema se puede presentar de
diferentes maneras como la deserción escolar, la repetición de grado o el
incumplimiento en los perfiles de egreso de cada grado o etapa, para entender

35
el origen del rezago escolar es imprescindible analizar los antecedentes
históricos, sociales, económicos y culturales.

Es importante reflexionar hacerla de la evolución histórica de los sistemas

educativos a lo largo del tiempo, la educación pública obligatoria no se dio
desde el inicio, sino que surgido durante el siglo XIX y principios del siglo XX
con las reformas educativas, antes la educación solo la recibían las personas
con más dinero y más reconocidas por la sociedad, después de la revolución,
la industrialización y las nuevas necesidades de tener personales en el ámbito
laborar alfabetizados y capacitados para llevar a cabo sus trabajos llevaron a
que la educación pública se expandiera a más sectores de la sociedad, aun
así la expansión no se llevó a cabo de manera uniforme ni general ya que en
ese tiempo se descuidaron áreas rurales y comunidades marginadas, lo que
sentó las bases para el rezago escolar.

Otro factor importante fue para el rezago escolar es la desigualdad económica

que se presenta en ambientes urbanizados y con más intensidad en ambientes
rurales marginados, siempre han existido las familias de bajos ingresos
económicos que a menudo carecen de los recursos precisos para apoyar la
educación de sus hijos, las necesidades más presentes son en los materiales
educativos, acceso a las nuevas tecnologías y también los ambientes de
estudios adecuados a las necesidades de los alumnos. En las comunidades
rurales marginadas los alumnos se ven obligados a contribuir económicamente
desde una edad temprana, teniendo que estudiar y trabajar al mismo tiempo
lo que interfiere con su asistencia regular a la escuela y su rendimiento
académico.

El contexto social y cultural de las comunidades donde se encuentran ubicadas

las escuelas también tienen una participación importante en el rezago escolar,
en la mayoría de las comunidades, principalmente en las áreas rurales,

36
marginadas o indígenas, existen problemáticas de comunicación directa ya
que son hablantes de diferentes idiomas que a veces los maestros no
conocemos, en la cuestión de la cultura, cada una de las poblaciones tienen
diferentes tradiciones y costumbres que en ocasiones chocan con lo que el
maestro conoce y se crean estas barreras de aprendizaje que propician el
rezago educativo. En la actualidad con el nuevo modelo educativo se
integraron las actividades que estudian las culturas y lenguas locales de las
poblaciones y esto va a permitir alienar a los estudiantes y sus familias, para
bajar los altos porcentajes del abandono escolar y al bajo rendimiento
académico. La calidad de la educación también juega un papel importantes en
el rezago escolar, en la zonas más marginadas de las regiones existen
escuelas en áreas desfavorecidas que tienen una infraestructura inadecuada
para llevar a cabo las actividades educativas, les faltan materiales didácticos
y tecnológicos que les permitan tener un acompañamiento adecuado de las
actividades escolares y tienen docentes que no están capacitados para llevar
un trabajo de calidad o simplemente no tienen maestros este tipo de
condiciones, entre otras, limitan la capacidad de los estudiantes para aprender
y progresar adecuadamente en su educación. Las políticas educativas que no
abordan estas desigualdades provocan el rezago escolar. En su obra
Pedagogía del oprimido Freire explora cómo la educación puede ser una
herramienta de opresión o de liberación, señala que el rezago educativo es
una consecuencia de un sistema educativo que deshumaniza y no toma en
cuenta las realidades culturales y sociales de los estudiantes. "La educación
es un acto de amor, por tanto, un acto de valor" (Freire, 1970, p. 67)

El contexto familiar también influye en los porcentajes del rezago escolar, los
niños, niñas y adolescentes tienen la oportunidad de crecer en hogares con
apoyo tanto emocional, económico y académico tienen más probabilidades
de sobresalir en las actividades escolares, sin embargo, en familias
disfuncionales o con problemas socioeconómicos, los jóvenes a menudo les

37
falta el apoyo necesario para prosperar académicamente, la educación de los
padres y el interés que tengan por la educación de sus hijos también influye
significativamente en el aprovechamiento académico de sus hijos.

Las nuevas tecnologías y el acceso a ellas y a la información educativa

necesaria se incorporaron en la actualidad pero que tiene una muy fuerte
influencia en el rezago escolar, las nuevas tecnologías tienen el potencial
ayudar a la educación a mejorar teniendo un gran número de herramientas y
acceso a diferentes estrategias educativas y de información, pero eso conlleva
a la famosa brecha digital que significa que muchos alumnos, especialmente
en áreas rurales o de bajos ingresos, no tienen acceso a herramientas
tecnológicas esenciales para el aprendizaje moderno, esta falta de acceso
puede generar muchas desigualdades educativas y contribuir al rezago
escolar.

La participación de la comunidad en la educación es muy importante para

combatir el rezago escolar, cuando los padres de familia y la comunidad en
general están involucrados y comprometidos con el trabajo educativos y
participan en las actividades relacionadas con los resultados de sus hijos
pueden generar un ambiente de apoyo para los estudiantes, donde se
promueven ambientes de trabajo más amenos para los estudiantes y maestros
y esto genera un resultado positivo y una educación de calidad, sin embargo,
en muchas comunidades donde a la educación no le dan la suficiente
importancia o solo lo hacen por recibir los apoyos económicos, propician que
se genere el rezago escolar.

El enfoque de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) se centra en la formación

integral de los estudiantes, promoviendo no solo el desarrollo académico sino
también el social y emocional, esta iniciativa busca transformar la educación
en México, poniendo un fuerte énfasis en valores como la inclusión, la equidad

38
y la excelencia. Según la Secretaría de Educación Pública (SEP), la Nueva
Escuela Mexicana tiene como “objetivo garantizar una educación de calidad
para todos los niños y jóvenes del país, con una visión humanista y un enfoque
en el bienestar del alumno” (SEP, 2019). La implementación de la NEM
también implica la renovación de los planes y programas de estudio,
adaptándolos a las necesidades actuales de la sociedad y del mercado laboral.

La Nueva Escuela Mexicana promueve la participación activa de la comunidad

educativa, incluyendo a padres, maestros y estudiantes, en el proceso
educativo. La SEP destaca que esta nueva visión educativa "busca fortalecer
la relación entre la escuela y la comunidad, fomentando una cultura de
colaboración y corresponsabilidad" (SEP, 2019). Este enfoque participativo
pretende crear un entorno educativo más dinámico y relevante, donde los
estudiantes puedan desarrollar habilidades y competencias necesarias para
enfrentar los retos del siglo XXI. Con esta transformación, se espera reducir
las brechas de desigualdad y mejorar los resultados educativos en todo el país.

2.2. MARCO CONCEPTUAL

El marco conceptual es un apartado demasiado importante en el desarrollo de

cualquier investigación, ya que proporciona la estructura teórica y
metodológica necesaria para abordar la problemática de estudio. Este
apartado tiene como propósito definir y delimitar los conceptos clave que serán
utilizados a lo largo de la investigación, así como establecer las relaciones
entre ellos. Al clarificar los conceptos y su interconexión, el marco conceptual
facilita la comprensión y el análisis de la problemática investigada, asegurando

39
la coherencia y consistencia del enfoque que se va a utilizar a lo largo de la
investigación.

Este análisis detallado y sistemático de los conceptos permitirá una mayor

claridad y precisión en la investigación, también ayudará a establecer un
marco de referencia sólido sobre el cual se basará la hipótesis, al proporcionar
una guía clara y coherente para la recolección e interpretación de datos, el
marco conceptual se convierte en un componente crucial para el éxito en los
resultados de la investigación.

El rezago escolar en el campo formativo de lenguajes es una problemática

muy latente que perjudica demasiado el desarrollo educativo de los
estudiantes, esta contextualización tiene muchas formas de verse, desde la
dificultad en la adquisición de habilidades básicas de lectura y escritura, hasta
la falta de comprensión lectora en textos sencillos y complejos, el rezago
escolar en el campo formativo de lenguajes puede manifestarse en estudiantes
que no logran alcanzar los estándares mínimos en las competencias
lingüísticas que se esperan en su nivel educativo de secundaria, lo cual
también les conlleva a dificultades en su vida cotidiana y personal.

En esta investigación los conceptos que, considero que son los principales
abordan problemáticas que tienen que ver con el rezago educativo y con los
factores que los generan y con las estrategias que se utilizaran para su trabajo.

Rezago escolar: Se presenta cuando los alumnos presentan barreras de

aprendizaje que se generan por diferentes factores, las cuales les impiden a
los alumnos que cumplan con los perfiles de egreso establecidos en cada
etapa de su educación y se presenta más en comunidades rurales o
marginadas donde no tienen el acceso necesario a las nuevas tecnologías que
se implementan en la actualidad. "El rezago escolar se refiere a la situación en

40
la que los estudiantes no alcanzan los aprendizajes esperados para su nivel
educativo." (SEP México).

Deserción escolar: La deserción escolar es una problemática educativa muy

marcada en las regiones rurales que involucra aspectos individuales,
familiares, escolares y sociales, que llevan a los alumnos a abandonar los
estudios y les provoca consecuencia tales como las limitaciones en el
desarrollo profesional y personal de los estudiantes, orilla a la pobreza y no
permite que salgan delante de forma digna.

Educación inclusiva: Es un modelo educativo que busca atender las

necesidad y problemáticas educativas de los estudiantes que tienen barraras
d aprendizaje, esta educación nos permite trabajar con los estudiantes que
tienen problemáticas educativas y ayudarlos a mejorar y lograr una educación
de calidad cumpliendo con los estándares de los perfiles de egreso de cada
etapa educativa. La educación inclusiva es fundamental para atender las
necesidades de los estudiantes en riesgo de rezago escolar.

Desigualdad educativa: Son estas barreras y distribuciones de materiales

educativos no igualitarios que presentan las instituciones, principalmente las
de que se encuentran el contextos rurales, ya que no dotan a todas las
escuelas con los materias que se necesitan, tanto de infraestructura, como
materiales tecnológicos y de papelería, estas desigualdades en el sistema
educativo contribuyen directamente al rezago escolar entre grupos más
vulnerables ya no tienen los mismos accesos que los contextos urbanizados.

Calidad educativa: Recibir una educación de calidad representa la

adquisición de las competencias y los conocimientos necesarios para lograr
una educación de calidad, se supone cumplir con los estándares de los perfiles
de egreso de todos los niveles educativos y la calidad de la educación es un

41
factor determinante para prevenir el rezago escolar y mejorar los resultados
académicos.

Estrategias de enseñanza: Son los recursos o las actividades previamente

planeadas, por los docentes, con base en un diagnóstico del grupo y un
propósito especifico que nos ayudan a mejorar el rendimiento educativo de los
alumnos, cuando nosotros como docentes tenemos la capacidad de
implementar estrategias pedagógicas efectivas ayudamos a reducir el rezago
escolar y fomentamos un aprendizaje significativo ya que los alumnos se
interesan por lo que están aprendiendo.

Formación Docente: Es la capacitación que reciben los maestros, ya sea de

talleres, cursos, o la misma licenciatura donde nos enseñanza a como manejar
las situaciones que se vayan presentando en el salón de clase, nos brindan
las fuentes de información donde podemos investigar y apoyar nuestra
practica y nos dotan de muchas estrategias didácticas que nos van a ayudar
con nuestra práctica educativa. La formación docente de calidad muy
importante, ya que los docentes debemos de ser flexibles y prácticos ante las
barreras de aprendizaje, sociales, culturales y personales que se presenten en
el aula y también para implementar prácticas pedagógicas que puedan
prevenir el rezago escolar.

Participación Familiar: La familia juega un papel muy importante dentro de

la vida de los estudiantes, es el primer filtro para que los estudiantes se
motiven a seguir estudiando, son el apoyo moral y emocional y con su apoyo
los alumnos se motivan mas para seguir adelante, pero hay muchas familias
que nos les brindan el apoyo correcto a los jóvenes por diferentes razones y
algunas veces es la misma familia la que deja a los alumnos sin la oportunidad
de estudias. La participación activa de las familias en la educación puede ser
fundamental para prevenir el rezago escolar.

42
Comprensión Lectora: Es la habilidad y capacidad que desarrolla los
alumnos en los primeros años de la primaria de entender y procesar la
información que están leyendo, y poder formar posturas, ideas y opiniones que
puedan expresar verbalmente y plasmar en cualquier escrito, la comprensión
lectora es muy importante para el aprendizaje en todas las materias que
engloban los cuatro campos formativos del nuevo modelo.

Evaluación Diagnóstica: Es cuando obtenemos información del estado

cognitivo de los alumnos, nos permite tener referencias del aprendizaje que
tienen los alumnos y nos brinda un punto de partida para los nuevo
conocimientos, también podemos identificar las necesidades educativas de los
estudiantes, así como sus aptitudes positivas que nos van a servir para que
aprenda mejor, para esta evaluación de ocupan técnicas y herramientas como
algún examen, estrategias lúdicas, listas de cotejo, entre otras. La evaluación
diagnóstica permite que el docente tenga el conocimiento del alumno
adecuado para personalizar y hacer flexible la enseñanza para abordar mejor
las dificultades de los alumnos.

Habilidades Lingüísticas: son estas destrezas o capacidades que tenemos

los seres humanos de comprender y producir un lenguaje hablado que nos
lleve a una comunicación más directa y afectiva, las más importantes son
escuchar, hablar, leer y escribir y son habilidades que vamos desarrollando
paso a paso desde que nacemos y en la escuela es donde nosotros
reforzamos estas capacidades.

Intervención Educativa: Son esta serie de estrategias pedagógicas y lúdicas

que son diseñadas por los docentes, con base en el diagnostico, para apoyar
y ayudar a vencer estas barreras de aprendizaje que tienen los estudiantes en
el ámbito educativo, estas intervenciones educativas efectivas y bien

43
estructuradas e implementadas pueden ayudar a reducir significativamente el
rezago escolar.

Andamiaje Educativo: Hace referencia a una estructura de los docentes o

amigos que sirve como guía y apoyo proporcionados para facilitar la
construcción de los aprendizajes de los estudiantes, se ponen en práctica
herramientas, estrategias y recursos que tengamos a la mano, podemos incluir
guías con instrucciones, actividades prácticas, modelos visuales, que ayuden
a crear en el alumno un aprendizaje independiente.

Autoconcepto Académico: Es muy importante que los estudiantes crean que

pueden estudiar, que conozcan sus habilidades y sepan cómo ponerlas en
práctica para mejorar su nivel educativo, la motivación que tienen desde casa
es fundamental para que ellos crean en sí mismos y logran practicar de manera
positiva sus habilidades. El autoconcepto académico es esta percepción que
los estudiantes tienen de sus propias capacidades, habilidades y aptitudes
académicas. "Un autoconcepto académico positivo está asociado con un
mejor rendimiento escolar" (Marsh & Shavelson, 1985).

TIC en la Educación: Las nuevas tecnologías en información han permitido

que los estudiantes se les facilite más el acceso a la información y la educación
se ha ido evolucionando con estas nuevas tecnologías que han dado
resultados tanto positivos como negativos, más en las regiones marginadas
que por las características del contexto no tienen el acceso a las tecnologías,
cuando le damos un uso efectivo de las TIC podemos transformar la educación
de nuestros estudiantes brindándoles más herramientas de aprendizaje y con
esto reducir el rezago escolar

Desigualdad educativa: Son las diferencias en el acceso y calidad de la

educación entre diversos grupos sociales y en las distintas regiones, esta

44
desigualdad se da principalmente en las regiones marginas de la sierra y la
montaña, donde las escuelas no cuentan con los recursos necesarios para
impartir una educación de calidad, algunas veces no hay maestros y cuando
hay no están capacitados para impartir clases en esos contextos que son muy
diferentes a los contextos urbanos, la desigualdad educativa es un desafío
persistente en la mayoría de las escuela rurales y esta situación contribuye
mucho al rezago escolar.

Alfabetización Digital: Es la capacidad de utilizar tecnologías digitales de

manera efectiva y es muy importante para los docentes ya que esta
capacitación nos va a facilitar nuestras practicas educativas ya que vamos a
tener acceso a un sinfín de información, estrategias, videos, simposios,
platicas, cursos talleres, etc.; que nos van a servir para mejorar tanto
personalmente como profesionalmente, la alfabetización digital es cada vez
más importante para esta nueva realidad donde el mundo entero se va
actualizando día con día y los alumnos también.

Lectura: Es un proceso que consiste en una serie de mecanismos que dan

como resultado un sistema funcional coherente, que se convierte en un hábito
de comunicación que permite desarrollar y perfeccionar el lenguaje, facilita la
construcción de nuevos conocimientos y permite el desarrollo de los
pensamientos cognitivos e interactivos de cualquier lector.

Escritura: Es un sistema de comunicación de los humanos que nos permite

comunicarnos a través de representaciones graficas verbales que pueden ser
símbolos, letras o caracteres que permiten la comunicación de información de
forma permanente, es la herramienta fundamental para que exista una
transmisión y obtención de conocimientos, se sabe que ha evolucionado a lo
largo del tiempo y que es la habilidad esencial que ha impulsado el desarrollo
y la civilización humana.

45
Rol del docente: con la Nueva Escuela Mexicana el papel del docente tuvo
unos cambios significativos, ahora el rol del docente es ser el guía o mediador
del conocimiento, que facilitemos el aprendizaje de los alumnos dotándolos de
los aprendizajes básicos para que ellos puedan ir formando su propio
aprendizaje, con el nuevo modelo los docente debemos ser solidarios, trabajar
colaborativamente, tener autonomía profesional, trabajar la igualdad y ser
flexibles ante las barreras de aprendizaje que se presentan en el aula de
clases.

Rol de los alumnos: La Nueva Escuela Mexicana pone al alumno en el centro

de la educación, con este nuevo modelo se espera que los estudiantes sean
capaces de autodirigirse, autoevaluarse y que desarrollen habilidades y
capacidades para construir su propio aprendizaje, con el acompañamiento del
profesor, los alumnos tienen que tener sus habilidades bien desarrolladas,
aunque en la actualidad las destrezas de los estudiantes se ven afectadas y
nos las desarrollan por diferentes motivos.

Rol de los padres de familia: A los padres de familia aunque si se

mencionaban no se les había dado la importancia que les dio el nuevo modelo
educativo, ahora ponen a los padres de familia son como un pilar más en la
educación, ya que forma parte consciente de la organización de la escuela,
deben estar pendiente de los objetivos y decisiones escolares, deben ser
modelos a seguir, ya que son una gran influencia en el desarrollo de la moral
y la ética, deben bríndales a los estudiante un apoyo académico al involucrarse
en su tareas educativas y a mantener la motivación por la educación como lo
hacemos en el salón de clases.

Rol de la comunidad: La comunidad es el contexto donde está ubicada la

escuela y ‘cada comunidad cuenta con su cultura particular, se puede trabajar

46
como el actor fundamental ya que es de donde obtenernos los aprendizajes y
los materiales para llevar a cabo varias estrategias, los elementos que ofrece
la comunidad dan pie a lo que se trabaja dentro del aula, ya que los docentes
deben adecuar sus planeaciones y actividades a las necesidades de la
comunidad, debemos de utilizar los recursos que nos brinda la misma.

2.3. MARCO TEÓRICO

El marco teórico constituye un componente esencial en cualquier trabajo de

investigación, ya que proporciona la base conceptual y teórica y el contexto
necesario para el desarrollo del estudia que se va a realizar, este apartado
permite situar la investigación dentro del ámbito del conocimiento existente,
definiendo los conceptos clave y las teorías relevantes que sustentan el
análisis del problema de investigación que en este caso es el rezago escolar,
también es de importancia para justificar la importancia y pertinencia de la
investigación que se está realizando.

A través de esta revisión exhaustiva de la literatura y medios de información,

se busca no solo consolidar el conocimiento existente sobre el tema, sino
también proporcionar un marco conceptual más amplio que guíe el desarrollo
y la interpretación de los resultados de la investigación, de este modo, el marco
teórico se convierte en una herramienta crucial para la comprensión profunda
del rezago escolar y para la formulación de una hipótesis bien fundamentada
en algo real y verídico.

47
2.3.1 Antecedentes de la educación

La educación es un proceso integral y continuo mediante el cual las personas

adquieren conocimientos, habilidades, valores y actitudes que les permiten
desarrollarse plenamente como individuos y miembros de la sociedad, ayuda
a las personas a desarrollar su potencial intelectual, emocional, social y físico,
promoviendo el crecimiento personal y la autorrealización y en la actualidad
con el muevo modelo educativo transmite valores y principios éticos que guían
el comportamiento y las decisiones, promoviendo la responsabilidad, la
integridad, el respeto y la empatía.

La evolución de la educación a lo largo del tiempo ha sido un proceso complejo

y multifacético, influenciado por cambios sociales, económicos, políticos y
tecnológicos. En civilizaciones como Egipto, Mesopotamia, Grecia y Roma la
educación estaba reservada principalmente para las élites o las familias más
poderosas, se centraba en la filosofía, las artes y las ciencias, la retórica y la
preparación para la vida pública.

Durante a edad media la educación estuvo en manos de la iglesia y las

escuelas eran los monasterios y catedrales donde centraban el aprendizaje a
los temas religiosos y a las artes liberales, a partir del siglo XII, surgieron las
primeras universidades en Europa que se convirtieron en centros importantes
para el estudio del derecho, la medicina y la teología, durante el Renacimiento
se promovió una educación más amplia que incluía la literatura, las artes y las
ciencias.

La Revolución Industrial trajo consigo una demanda de trabajadores

alfabetizados y calificados, lo que impulsó la creación de sistemas educativos
más formales y estructurados, a lo largo del siglo XX, muchos países

48
implementaron sistemas de educación pública y gratuita, con leyes que hacían
la educación obligatoria y en la actualidad con la implementación de las
tecnologías dentro del ámbito educativo garantiza un mejor acceso a la
información y a una gran variedad de recursos educativos, además de,
garantizar una educación inclusiva y equitativa para todos los estudiantes
dentro de las posibilidades de sus contextos.

2.3.2 El Nuevo Modelo Educativo

El enfoque de la Nueva Escuela Mexicana se centra en promover una

educación inclusiva, equitativa y de calidad, que fomente el desarrollo integral
de los estudiantes, preparándolos para ser ciudadanos responsables y
comprometidos con la transformación social y cultural de su país. La Nueva
Escuela Mexicana pone énfasis en valores como la honestidad, el respeto, la
justicia, la solidaridad, la inclusión, la igualdad de género y el amor por la patria.
También se busca una educación que esté alineada con los contextos y
necesidades locales, fomentando la interculturalidad y el respeto por la
diversidad cultural.

Este enfoque implica un cambio en las prácticas pedagógicas, promoviendo

metodologías activas y participativas que permitan a los estudiantes
desarrollar competencias para la vida y el trabajo en un mundo globalizado y
en constante cambio. Además, se busca fortalecer la formación docente y la
participación de la comunidad educativa en la toma de decisiones escolares.
"La Nueva Escuela Mexicana tiene como propósito fundamental contribuir a la
formación de ciudadanos que participen activamente en la vida social, política
y económica de su país, que respeten la diversidad cultural y que promuevan

49
una convivencia armónica y respetuosa con el medio ambiente" (Secretaría de
Educación Pública, 2019).

Dentro del nuevo modelo existe una conjunción de las materias en cuatro
campos formativos que están interrelacionados y se integran de manera
transversal en el currículo, buscando ofrecer una educación holística que
prepare a los estudiantes para enfrentar los desafíos del mundo actual y
contribuir al desarrollo de una sociedad más justa y equitativa estos campos
formativos son Lenguajes, Saberes y Pensamiento Científico, Ética,
Naturaleza y Sociedades y De lo Humano y lo Comunitario. Esta investigación
sobre el rezago escolar se centra en el campo formativo de Lenguajes.

Considero que en el campo formativo Lenguajes el rezago escolar puede

deberse factores sociales, culturales, económicos y educativos, en primer
lugar puede atribuirse a desigualdades en el acceso a recursos educativos
adecuados que tenemos aquí en la comunidad donde está la escuela, desde
siempre las escuelas en zonas rurales o marginada carecen de material
didáctico actualizado, materiales tecnológicos, materiales de papelería, la
infraestructura adecuada y la capacitación para los docentes, limitando así las
oportunidades de aprendizaje efectivo en lenguaje ya que no nos dotan de los
materiales adecuados.

2.3.3 Posibles factores de rezago escolar

El rezago escolar en el ámbito de los lenguajes se presenta como una

problemática compleja que involucra muchos factores como socioeconómicos,
educativos y culturales, esta problemática se manifiesta principalmente

50
cuando los alumnos no alcanzan los niveles esperados, no cumplen con el
perfil de egreso o les cuesta poner en práctica sus habilidades lo que impacta
de forma negativa en su desarrollo académico, personal y profesional.

Los factores socioeconómicos como la pobreza extrema en algunas

temporadas y la falta de apoyo familiar también son factores que crean el
rezago escolar, los alumnos que viven en entornos no adecuados pueden
enfrentar barreras significativas para el desarrollo de sus habilidades,
destrezas y aprendizajes debido a condiciones de vida precarias de sus
viviendas, estrés económico que tienen sus familias y falta de estímulos
educativos y emocionales que carecen de sus familias.

Unos de los factores más significativos de esta investigación son las

diferencias lingüísticas y culturales entre el lenguaje utilizado en la escuela que
en este caso es el español y el lenguaje hablado en casa que en este caso es
el tlapaneco, pueden contribuir al rezago. Los estudiantes cuya lengua
materna no es la misma que la utilizada en el entorno educativo pueden
enfrentar dificultades para dominar las habilidades lingüísticas necesarias para
el éxito académico.

Las metodologías y practicas educativas inadecuadas y mal fundamentadas

que algunas veces se llevan a cabo dentro del aula también pueden producir
el rezago escolar. En la actualidad y más en las escuelas que no tienen un
acompañamiento directo de las autoridades escolares tienden a tener
enfoques de enseñanza tradicionalista que no están en concordancia con las
diversas necesidades lingüísticas y estilos de aprendizaje de los estudiantes
lo que limita su capacidad para adquirir y aplicar habilidades lingüísticas de
manera efectiva.

51
2.3.4. Estrategias educativas para reducir el rezago escolar

En un contexto rural marginado como en el que se encuentra la telesecundaria

Francisco I. Madero, las practicas educativas a las que están acostumbrados
los alumnos desde el preescolar hasta la primaria, la falta de materiales en la
institución y la falta de materiales tecnológicos, complican la implementación y
ejecución de las estrategias educativas muy complejas y actualizadas, lo que
nos obliga a los docentes a adaptar las estrategias a los recursos que tienen
los alumnos al alcance, que no les generen complicaciones y que obtengamos
resultados positivos al termino de cada una de las actividades.

Dentro del campo formativo Lenguajes, se trabaja la lectoescritura, la

comprensión lectora, la redacción de textos, entre otros temas que por las
circunstancias del contexto emergen como las principales barreras de
aprendizaje de los alumnos del tercer grado de la telesecundaria Francisco I.
Madero y para trabajar y vencer estas barreras de aprendizaje se ajustaron
algunas estrategias didácticas con el grupo de alumnos de acuerdo a sus
necesidades primordiales.

Las estrategias didácticas son los instrumentos y herramientas que sirven

como apoyo a los docentes para enseñar y practicar algún tema o
conocimientos que se vuelva significativos y accesible para los estudiantes y
puedan poner en práctica cuando la ocasión lo amerite, el rezago educativo
en la comunidad escolar se basa principalmente en barreras de aprendizaje
del lenguaje, los alumnos ingresan a su nivel secundaria sin saber leer ni
escribir y por ende se les complican todos los demás temas que se abordan
en clase, y como resultado esos alumnos se atrasan o simplemente pierden el
interés o dejan de estudiar.

52
Conocer los estilos de aprendizaje de los alumnos es un punto de inicio muy
importante al empezar a buscar estrategias didácticas que implementar para
vencer las barreras de aprendizaje y el regazo escolar, el test de estilos de
aprendizaje es un cuestionario con una serie de preguntas que tienen como
objetivo identificar si los alumnos aprenden de manera visual, audita o
cinestésica, pero en la actualidad los alumnos logran tener resultados donde
se combinan las tres formas de aprendizaje y las estrategias tienen que ser
flexibles antes los tres tipos de aprendizaje.

La escala de Likert es un cuestionario que permite saber la opinión de los que

responden, en este caso los alumnos, de manera sistemática y que los
resultados se puedan cuantificar, el propósito principal de la escala en esta
investigación es identificar en los alumnos del tercer grado grupo “A” cuáles
son los factores que orillan a los estudiantes a presentar un rezago escolar
que afecta el desarrollo de sus habilidades cognitivas y socioemocionales ya
que es a lo que enfoca el campo formativo de lenguajes.

Los padres de familia también juegan un rol importante en esta investigación

ya que están considerados como uno de los cuatro pilares de la educación, en
este caso se implementaron primero unas pláticas con los padres de familia
con el propósito de comunicar y hacer reflexionar a los padres de familia
acerca de la importancia de reducir el rezago educativo de los alumnos en su
nivel y a la vez establecer canales efectivos de comunicación entre la escuela
y el hogar para tener mejores resultados en las practicas educativas de los
jóvenes.

El taller con los padres de familia fue una oportunidad para que los padres se
familiarizaran con la enseñanza de sus hijos ya que tenía el propósito de
mejorar la comunicación y el vínculo emocional a través de actividades
educativas donde participaran las dos partes en equipo, esta actividad

53
proporciono a los padres herramientas y estrategias para apoyar el
aprendizaje de sus hijos en casa, aunque sabemos que por el nivel de
analfabetismo de la comunidad son pocos los padres de familia que van a
llevar a cabo estas actividades.

La estrategia de basta fue una estrategia de evaluación que se implementó al

final de cada actividad que implicaba una lectura, esta actividad tiene como
propósito que los alumnos trabajen su destreza y memorización utilizando la
rapidez para responder lo pide en cada una de las columnas del juego, esta
actividad tuvo buenos resultados en el momento de que a los alumnos
despertaban un gran interés por el juego y respondían las preguntas de
manera más confiada.

Los blogs de aula tienen como propósito crear y mantener un blog de clase
digital donde los estudiantes al final de cada día anoten los temas que vieron,
lo que aprendieron, lo que más les gusto y lo que se debería mejorar de las
actividades que se realizaron a lo largo del día, esta actividad les produjo
mucho interés ya que aprendían a manejar lo más básico de la computadora
y cada vez fueron mejorar su nivel de producción de textos más notablemente.

2.3.5. El perfil de egreso

El perfil de egreso es una herramienta esencial en el diseño y la

implementación de un sistema educativo de calidad y excelencia, establece un
marco claro para el desarrollo de competencias integrales en los estudiantes,
orientando tanto la enseñanza como la evaluación hacia la formación de
individuos completos y preparados para los desafíos en sus contextos futuros.

54
 "El conjunto de rasgos que los estudiantes deben mostrar al
término de cada nivel educativo, para continuar su itinerario
formativo con éxito y desempeñarse eficazmente en la vida.
Es fundamental para articular el currículo, orientar la práctica
docente y establecer criterios para la evaluación de los
aprendizajes" (Secretaría de Educación Pública, 2017).

El perfil de egreso proporciona una visión clara de los objetivos educativos a

largo plazo, lo que permite diseñar y organizar los proyectos educativos de la
mejor manera posible para el cumplimiento del mismo, también nos define
criterios específicos para evaluar el progreso y el logro de los estudiantes lo
que facilita la identificación de fortalezas y áreas de mejora, permitiendo
ajustes en las estrategias implementadas y en los proyectos que se llevan a
cabo a lo largo del ciclo escolar.

2.3.6. El rol de los actores educativos

Los actores educativos son los individuos y grupos de personas que participan
en el proceso educativo y en algunas estrategias educativas y
extracurriculares de la institución educativa y que contribuyen al desarrollo y
funcionamiento del sistema educativo, cada actor tiene roles y
responsabilidades específicos que buscan asegurar una educación de calidad
a través del trabajo individual o colectivo escolar.

Los estudiantes deben participar en las actividades de aprendizaje y

extracurriculares con interés y esfuerzo para lograr metas específicas, con
base en el nuevo modelo deben asumir la responsabilidad de su propio

55
aprendizaje, cumplir con las tareas y actividades asignadas, de igual forma
deben trabajar en equipo con otros estudiantes, respetando sus opiniones y
contribuyendo al logro de objetivos comunes, esto les permitirá desarrollar
habilidades de autogestión y toma de decisiones, preparándolos para la vida
adulta y profesional si es que siguen estudiando después de la educación
básica. En la escuela telesecundaria Francisco I. Madero los alumnos tienen
dificultades para llevar a cabo como el 50% de las actividades que deberían
manejar en su nivel educativo, pero existen factores diversos que no les han
permitidos a los alumnos tener un desarrollo estable.

Los docentes actualmente son los facilitadores del aprendizaje y tienen la

responsabilidad de diseñar y ejecutar estrategias pedagógicas que promuevan
el aprendizaje significativo y el desarrollo integral de los estudiantes, deben
evaluar el progreso de los estudiantes proporcionando una retroalimentación
constructiva e ir ajustando las estrategias de enseñanza según sea necesario
para el cumplimiento de las metas, actuando como modelos de
comportamiento ético y profesional, promoviendo valores y actitudes positivas
y también tienen la decisión de continuar con su formación y actualización
profesional para mejorar su práctica docente y responder a las demandas
cambiantes del entorno educativo. Los docentes están en la disposición de
innovar en las practica pedagógicas pero la falta de recursos no nos permite
trabajar de manera efectiva con los alumnos.

Los directivos escolares tienen la obligación moral y laboral de proporcionar

liderazgo y dirección a la comunidad escolar, estableciendo y comunicando
una visión clara para la escuela, administrar sus recursos de manera efectiva,
incluyendo el presupuesto, el personal y las instalaciones, tienen la obligación
de fomentar el desarrollo profesional de los docentes y crear un entorno de
trabajo positivo y colaborativo, además de establecer vínculos con la

56
comunidad y otras instituciones para promover la colaboración y el apoyo a la
escuela.

Los padres y/o tutores deben de participar activamente en la educación de sus

hijos, apoyándolos en sus tareas y proyectos escolares a la menara de sus
posibilidades, tienen que mantener una comunicación constante y abierta con
los docentes y la escuela, colaborando en la resolución de problemas y el
seguimiento del progreso académico y emocional de los estudiantes, aparte
de crear un ambiente en casa que favorezca el estudio y el desarrollo de
hábitos positivos de aprendizaje para los estudiantes y promover la motivación
por el aprendizaje de los estudiantes. En el contexto de la investigación el 50%
de los padres de familia no están al pendiente de los resultados y avances de
los alumnos.

La comunidad está obligada a participar en las actividades y en algunas

decisiones escolares, contribuyendo a la creación de un entorno educativo
enriquecedor y colaborativo, deben proporcionar recursos y oportunidades de
aprendizaje adicionales y fomentar una cultura de respeto y valoración por la
educación, promoviendo la participación activa de todos los miembros de la
comunidad. Dentro del contexto de la comunidad existe un entorno de
prácticas de machismo y creencias arcaicas donde las mujeres no podemos
realizar el trabajo que debería ser de un hombre como lo es la dirección de la
escuela y por lo tanto, como somos puras mujeres en la institución no tenemos
una muy buena relación con las autoridades locales.

57
2.3.7. Las metodologías que hacen referencia al rezago escolar

Trabajar el rezago escolar en el campo formativo lenguajes requiere de un

enfoque que considere las necesidades educativas de los estudiantes, las
características del contexto escolar, las características de las familias y
trabajar de la mano con la comunidad escolar respetando su cultura en general
y asiéndolos participes de las actividades educativas, es fundamental
implementar políticas educativas inclusivas, proporcionar recursos adecuados
y fomentar un entorno de aprendizaje que valore y promueva la diversidad
lingüística y cultural para cerrar las brechas existentes y garantizar
oportunidades equitativas para todos los estudiantes. Existen diversos autores
y teorías que hablan del rezago educativo entre los más importantes están.

Paulo Freire en su obra “Pedagogía del oprimido” explora cómo la educación

en la actualidad puede ser una herramienta de opresión o de liberación para
los jóvenes estudiante, ya que no todos tienen las mismas oportunidades
dentro del ámbito educativo y algunos que tienen todas las posibilidades no
las saben aprovechar, también señala que el rezago escolar resulta ser una
consecuencia de un sistema educativo que deshumaniza y no toma en cuenta
las realidades culturales y sociales de los estudiantes, sus aprendizajes
previstos y los contextos donde viven. "La educación es un acto de amor, por
tanto, un acto de valor" (Freire, 1970, p. 67).

Emile Durkheim en su obra “La educación: su naturaleza, su función”

argumenta que la educación es un mecanismo esencial para la conexión social
y la transmisión de la cultura en la que se encuentra el contexto de las
escuelas, menciona que el rezago educativo surge cuando no hay una
coherencia entre lo que se enseña dentro de las aulas y el contexto donde se
desenvuelven los estudiantes. “La educación es la influencia ejercida por las

58
generaciones adultas sobre las que todavía no están maduras para la vida
social" (Durkheim, 1922, p. 9).

Jean Piaget en su obra “La psicología de la inteligencia” realiza una

investigación del desarrollo cognitivo de los niños de cómo se va dando este
desarrollo en varias etapas, después de su investigación sugirió que el rezago
escolar puede deberse a un desajuste entre los métodos de enseñanza que
se implementan dentro de las aulas y las etapas de desarrollo cognitivo de los
estudiantes. "El conocimiento se construye activamente por el individuo, no es
simplemente adquirido pasivamente del ambiente" (Piaget, 1947, p. 112).

Howard Gardner en su obra “Frames of Mind: The Theory of Multiple

Intelligences” propone que existen múltiples tipos de inteligencia dentro del
salón de clase y que cada estudiante pone en práctica al momento de llevar a
cabo el proceso de aprendizaje, cada estudiante tiene su propia forma de
aprender con base a esto menciona que el rezago educativo puede surgir
cuando el sistema educativo o los mismos docentes no reconocen y valoran
esta diversidad de talentos, habilidades, destrezas y forma de aprender. "La
sociedad no puede permitir el lujo de perder la riqueza de talento que se
encuentra en la variedad de inteligencias humanas" (Gardner, 1983, p. 21).

Lev Vygotsky en su obra “Pensamiento y lenguaje” introduce el concepto de la

zona de desarrollo próximo que se refiere a la distancia que hay entre el nivel
de desarrollo efectivo del alumno ósea lo que puede realizar por si solo y su
nivel de desarrollo potencial que hace referencia a lo que el alumno es capaz
de hacer con la guía adecuada del docente o un compañero que tenga ya esa
habilidad, sugiere que el rezago escolar puede ocurrir cuando no se
proporciona el apoyo adecuado, ni las herramientas necesarias para llevar a
los estudiantes a su máximo potencial. "Lo que el niño puede hacer en
colaboración hoy, podrá hacerlo por sí solo mañana" (Vygotsky, 1934, p. 87).

59
John Dewey en su obra “Democracia y educación” sostiene que la educación
debe estar orientada a la práctica de los conocimientos que se vayan
adquiriendo dentro del salón de clases y a la democracia participativa tanto de
los alumnos, padres de familia y la comunidad en general, menciona que el
rezago escolar se ve como una falla en hacer la educación relevante para la
vida democrática y cotidiana de los estudiantes y que no les permita
desenvolverse ni poner en práctica sus habilidades en cualquier contexto
donde vivan. "La educación no es preparación para la vida; la educación es la
vida misma" (Dewey, 1916, p. 25).

Herbert Spencer en su obra “Educación: Intelectual, moral y física” aboga por

una educación que prepare a los individuos para la vida práctica, que aprendan
a utilizar los recursos que su mismo contexto les brinda para formar ellos
mismos conocimientos y habilidades y que busquen la manera de salir
adelante bajo sus propios méritos, el rezago escolar, en su opinión, proviene
de modelos educativos que no está alineado con las necesidades reales de
los estudiantes en especial en las comunidades más marginadas donde es
muy notable la desigualdad de oportunidades que tiene los alumnos. "El gran
objetivo de la educación no es el conocimiento, sino la acción" (Spencer, 1861,
p. 46).

Ivan Illich en su obra “La sociedad desescolarizada” hace una crítica a las
instituciones educativas formales que solo cumplen con los planeaciones sin
importarles si de verdad los aprendizajes que están trabajando les van a servir
a los alumnos en su vida cotidiana y propone modelos alternativos de
aprendizaje donde los alumnos aprendan lo que les va a servir para poner en
práctica sus habilidades y destrezas en cualquier contexto, el rezago escolar
desde su perspectiva, es un producto de la rigidez y la falta de adaptabilidad
de estas instituciones a las necesidades de los estudiantes y las carencias que

60
tienen en sus contextos. "La mayoría de los hombres, aún sin saberlo, sufren
a causa de la escuela" (Illich, 1971, p. 29).

La Teoría del capital cultural y educativo de Pierre Bourdieu y Jean-Claude

Passeron que sostiene que el éxito o fracaso educativo está influenciado por
el capital cultural, que son este conjunto de características intelectuales que
se van adquiriendo por medio del contexto familiar o educativo que se van
acumulando y transmitiendo a lo largo del tiempo, y educativo que los
estudiantes adquieren en sus hogares y en las escuelas. Bourdieu y Passeron
argumentan que las desigualdades en el rendimiento académico son producto
de diferencias en los recursos culturales y educativos disponibles para los
estudiantes según su clase social y el contexto donde se encuentra la escuela,
para estos autores el rezago escolar es la consecuencia de desigualdades
sociales, culturales y educativas que perpetúan la reproducción de sus
habilidades, destrezas y conocimientos.

Teoría del déficit cultural del autor John Ogbu propone que los estudiantes
pertenecientes a minorías étnicas o culturales pertenecientes a las
comunidades más marginadas de los estados, en este caso las comunidades
de las regiones de montaña y sierra, pueden tener un rezago escolar con
porcentajes más altos debido a la falta de apoyo cultural y social por parte de
las autoridades educativas, el autor argumenta que las diferencias en el
rendimiento académico con las escuelas pertenecientes a los contextos
urbanos no se deben únicamente a factores económicos, sino también a
factores culturales y sociales que afectan la forma en que se imparte la
educación en estas comunidades.

Teoría de la pedagogía crítica del autor Paulo Freire donde menciona que el
rezago escolar es resultado de un sistema educativo que no considera las
realidades sociales, económicas y culturales de los alumnos que no cuentan

61
con los recursos necesarios para lograr una educación de calidad, en esta
teoría el autor propone un enfoque más crítico de la educación donde se
involucren los verdaderos contextos en los que se encuentran las escuelas y
las comunidades. “Freire argumenta que los estudiantes marginados enfrentan
rezago porque las prácticas educativas tradicionales no responden a sus
necesidades ni promueven su participación activa en el proceso educativo”.
(Freire, P. 1970).

Teoría del aprendizaje significativo del autor David Ausubel donde menciona
que el rezago escolar puede ocurrir y se da principalmente cuando los
estudiantes no son capaces de relacionar el nuevo conocimiento que van
obteniendo en sus clases con su estructura cognitiva previa, que se refiere a
sus conocimiento previos que ellos ya conocen de los temas en cuestión, de
manera significativa, aquí es donde entra el rol del docente, tenemos que
realizar un diagnóstico previo para conocer todo lo que saben los alumnos, sus
habilidades, destrezas y también sus barreras de aprendizaje para poder
implementar estrategias adecuadas para su nivel cognitivo y también debemos
contextualizar los contenidos con lo que ellos conocen para que se les facilite
el aprendizaje.

Teoría de la motivación y el logro académico de los autores Edwin Locke y

Gary Latham, el nombre completo es "Teoría de fijación de metas para la
motivación" esta teoría expone que unas metas bien definidas y cuantificables
mejoran el rendimiento mucho más que unos objetivos imprecisos” (Locke,
Latham, 1990) esta teoría explica que fijar objetivos precisos y específicos
será mucho más motivante para el estudiante a que se presenten objetivos
vagos y sin sentido, también sugiere que el rezago puede ser resultado de
metas poco claras, falta de autoeficacia y poca o nula motivación de los
estudiantes ante su propio aprendizaje.

62
Teoría de La Economía del desarrollo humano de James Heckman menciona
que es mejor invertir en la educación de los estudiantes desde pequeños para
que tengan un mejor rendimiento académico en el futuro el autor ha
investigado el impacto de las intervenciones educativas en la infancia y cómo
se pueden prevenir algunos de los factores del rezago escolar y estas
intervenciones pueden promover el éxito académico en el futuro. "Las
intervenciones en la primera infancia tienen el potencial de reducir
significativamente el rezago escolar y las disparidades educativas." (Heckman,
2006)

En la investigación de Factores de riesgo y protección de Michael Rutter en su

investigación hace referencia a una serie de factores que llevan a los
estudiantes a tener barreras de aprendizaje muy marcadas y finalmente al
rezago escolar, también explica cuáles son los factores positivos que
previenen que los estudiantes lleguen al rezago escolar. "Los factores de
riesgo como la pobreza y la inestabilidad familiar aumentan las probabilidades
de rezago escolar, pero las relaciones positivas y el apoyo emocional pueden
contrarrestar estos efectos." (Rutter, 1979)

Pedro Ravela en su investigación sobre Educación y desigualdad: explico que

las desigualdades educativas y el rezago escolar se dan desde las políticas
educativas públicas, ya que no les dan las mismas oportunidades a todas las
sociedades por igual, siempre han menospreciado a las sociedades con más
necesidad y medidas correctivas que según al implementado no han servido
para mejorar la educación. "Las políticas educativas deben abordar las
disparidades socioeconómicas para reducir el rezago escolar y promover la
equidad en la educación." (Ravela, 2012)

63
Teoría del abandono escolar de la autora Carmen Rodríguez ha estudiado el
abandono escolar y sus conexiones con el rezago escolar, en su teoría
menciona que para evitar que haya un rezago escolar en el sistema educativo
es importante que dentro de las aulas se normalice la motivación de los
estudiantes por sus estudios y que los docentes brindemos un apoyo
emocional efectivo para que podamos crear ambientes de aprendizaje amenos
para los estudiantes. "El abandono escolar es tanto causa como consecuencia
del rezago académico, requiriendo estrategias integrales que aborden las
necesidades individuales de los estudiantes." (Rodríguez, 2008)

Sylvia Schmelkes en sus investigaciones de la Educación inclusiva y equidad:

ha estado presente en diferentes investigaciones de las políticas educativas
inclusivas en México, y ella se enfoca en como la inclusión educativa en todas
las etapas de la formación educativa va a ayudar a reducir el rezago escolar y
mejorar los resultados académicos de los estudiantes. "La inclusión educativa
es fundamental para cerrar las brechas de aprendizaje y garantizar que todos
los estudiantes tengan acceso a una educación de calidad." (Schmelkes, 2014)

Marilyn Jager Adams autora de la Teoría de la Conciencia Fonológica plantea

que la conciencia fonológica que es una habilidad que permite a los niños
reconocer y utilizar los sonidos del lenguaje hablado, la capacidad de
reconocer y manipular los sonidos del habla, es fundamental para el desarrollo
de la lectura y la escritura. “La conciencia fonológica es una habilidad
metalingüística que permite al niño manipular intencionalmente las unidades
del lenguaje oral, dicha habilidad influye en el aprendizaje de la lectura y
escritura de un sistema alfabético.” (Salinas, 2020)

64
2.4. MARCO LEGAL

La importancia del marco legal en esta investigación es para verificar que la

información, la investigación y las referencias sea verídica y cuente con las
bese legales necesarias para esta investigación. El marco legal es un conjunto
de normas, principios, organizaciones jurídicas y documentos legales u
oficiales que rigen esta investigación de una problemática que en este caso es
el rezago escolar, además de que son un conjunto normativo establece los
derechos y deberes de los individuos, las organizaciones y las instituciones,
garantizando un orden justo y equitativo en la convivencia diaria.

El propósito de este apartado es analizar y describir el marco legal que se

aplicó en esta investigación, identificando las normativas más relevantes y su
impacto en el ámbito de la problemática que se está investigando, este análisis
permitirá comprender el entorno legal en el cual se desarrollan las actividades
y se toman decisiones, facilitando una mejor gestión y cumplimiento de las
obligaciones legales de la investigación.

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos de 1917 donde se

establece el derecho a la educación gratuita, laica y obligatoria para todos los
alumnos mexicanos sin distinción alguna, lo que ayuda a reducir el rezago
escolar.

Artículo 3o. Toda persona tiene derecho a la educación. El Estado -

Federación, Estados, Ciudad de México y Municipios- impartirá y
garantizará la educación inicial, preescolar, primaria, secundaria, media
superior y superior. La educación inicial, preescolar, primaria y
secundaria, conforman la educación básica; ésta y la media superior
serán obligatorias, la educación superior lo será en términos de la

65
fracción X del presente artículo. La educación inicial es un derecho de la
niñez y será responsabilidad del Estado concientizar sobre su
importancia (MEXICANOS, 2024)

Programa Nacional de Becas (México) ofrecen un apoyo financiero a

estudiantes en situación de vulnerabilidad para reducir el rezago escolar, el
Programa Nacional de Becas tiene como objetivo apoyar a los estudiantes en
condiciones económicas y contribuir a la protección del derecho a la educación
y al desarrollo humano, disminuyendo el nivel de deserción escolar mediante
el otorgamiento de becas educativas a los niños, jóvenes y adultos que se
encuentren inscritos en escuelas públicas y en una situación de vulnerabilidad.

Programa Escuelas de Tiempo Completo esta iniciativa que se dio de baja

con la entrada de gobierno de Andrés Manuel López Obrador, se llevó a cabo
ampliando el horario escolar para que con el tiempo agregado se utilizara para
mejorar el rendimiento académico y reducir el rezago escolar, su principal
objetivo incrementar las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes
mediante una jornada escolar ampliada dando la oportunidad a los docente de
trabajar los contenidos que más se le dificultaran a los alumnos.

Fundación Carlos Slim (México) esta fundación se centraba en el desarrollo

programas educativos para combatir el rezago escolar en comunidades con
más vulnerabilidad del país, esta fundación tiene como objetivo formar
personas con un desarrollo integral bueno a teves de programas que
fortalezcan y pongan en práctica sus habilidades y capacidades de las
personas del país, para la fundación es importante que las personas se
desarrollen activamente en cualquier contexto donde estén y mejorar sus
oportunidades para una vida digna.

66
Plan Nacional de Desarrollo (2019-2024) es un documento donde se
establecen las políticas públicas y estrategias del gobierno federal para el
mejoramiento de las oportunidades del país, en el incluyen metas para reducir
el rezago escolar que en la actualidad tiene unos porcentajes muy alto, este
plan nacional se presenta cada sexenio ya que cada presidente presenta el
suyo, tienen el objetivo de establecer y orientar todo el trabajo que realizarán
las y los servidores públicos para lograr el desarrollo del país y el bienestar de
las y los mexicanos.

Programa Sectorial de Educación (2020-2024) en este programa se

establecen los objetivos específicos y estrategias para mejorar la educación y
reducir el rezago escolar en México, tiene como propósito transformar la
educación bajo los principios de la Nueva Escuela Mexicana, reorientar las
políticas educativas para garantizar el ejercicio pleno del derecho a la
educación con inclusión y equidad, excelencia, bienestar y un desarrollo
humano integral.

Estrategia Nacional de Inclusión Educativa (ENIE) (2020) esta iniciativa

tiene el objetivo de integrar a niños y jóvenes en el sistema educativo, ya que
no todos tienen las mismas oportunidades para estudiar, reducir el rezago
escolar y contribuir al acceso de los derechos sociales y educativos y a la
reducción de las carencias, mediante una coordinación eficiente y efectiva de
las políticas y programas públicos que inciden en las condiciones de vida de
las y los mexicanos.

Rezago en el sector educativo que se ha reflejado en falta de

oportunidades para ingresar a un centro escolar, carencia de una
planeación para la formación inicial y continua de docentes que
contribuyan al logro de aprendizaje de los educandos y una
infraestructura educativa en pésimas condiciones. A ello se suman

67
factores como la pobreza, la desigualdad, la inseguridad y la
discriminación que inciden de manera directa en el acceso, permanencia
y egreso de los estudiantes, limitando las posibilidades de un trayecto
académico que posibilite mejorar sus condiciones de vida. (ENIE, 2020)

68
 CAPÍTULO 3

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

69
 CAPÍTULO 3

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

3.1 CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN

La República Mexicana es un país con una profunda herencia histórica y

cultural, un sistema político robusto, una economía diversificada, y un sistema
educativo que ha ido evolucionando con el paso del tiempo, que sigue
evolucionando y enfrentando tanto desafíos como oportunidades en el siglo
XXI. Esta oficialmente reconocida como Estados Unidos Mexicanos, es una
nación localizada en América del Norte, está constituida por 32 entidades
federativas, de las cuales 31 son estados y una es la Ciudad de México, la
capital del país.

México es conocido por su diversidad cultural, una mezcla de influencias

indígenas, españolas, europeas, africanas y asiática, esta gran diversidad se
refleja en su arte, música, danza, gastronomía y tradiciones, ha producido
artistas de renombre mundial como Frida Kahlo y Diego Rivera, cuyos murales
reflejan la historia y la cultura del país, la música mexicana es variada,
incluyendo géneros como el mariachi, norteño, banda, y más recientemente,
pop y rock y la cocina mexicana es Patrimonio Cultural Inmaterial de la
Humanidad por la UNESCO y es famosa por su diversidad y riqueza de
sabores, con platos como el mole, los tacos, y el guacamole.

70
El estado de Guerrero es una entidad federativa de México ubicada en la
región suroeste del país. Conocido por su belleza natural, rica historia y
diversidad cultural, Guerrero es un estado que ofrece una combinación única
de paisajes costeros, montañas y tradiciones indígenas. Guerrero desempeñó
un papel crucial en la lucha por la independencia de México. El caudillo
insurgente Vicente Guerrero, originario de Tixtla, es uno de los héroes
nacionales que contribuyó significativamente a la independencia en 1821. En
reconocimiento a su contribución, el estado lleva su nombre.

El estado de Guerrero se divide en siete regiones geográficas y culturales,

cada una con características y particularidades únicas, cada una de estas
regiones de Guerrero tiene sus propias características geográficas,
económicas y culturales, contribuyendo a la diversidad y riqueza del estado.
La región Montaña Baja es montañosa y predominantemente indígena, con
una gran diversidad étnica y cultural, sus principales municipios son Tlapa de
Comonfort, Malinaltepec, Metlatónoc, entre otras cabeceras municipales que
conforman a la región cada una con sus características particulares, la
economía principal es la agricultura, artesanías y comercio, se cultivan y se
venden productos como maíz, café y frijol. Tienen una alta presencia de
comunidades indígenas, como los mixtecos, tlapanecos y nahuas, que
mantienen vivas sus lenguas y tradiciones.

La telesecundaria se encuentra ubicada en la localidad de Ixtlahuac Roja

(Ixtlahua) en el municipio de Atlixtac, Guerrero; es una comunidad rural, las
principales fuentes de ingresos económicos son la agricultura que engloba la
siembra de maíz y la cosecha de verduras de temporada, la ganadería y el
comercio de los productos que cultivan en la comunidad, sus viviendas están
construidas principalmente de adobe y solo algunas casas están construidas
de material, la mayoría de las familias son funcionales y tan solo el 20% son
disfuncionales, que, por la falta de recursos económicos los padres emigran

71
de la comunidad a otros estados para trabajar y poder cubrir los gastos en sus
casas, por ello los jóvenes viven ya sea con mamá o abuelos.

Las tradiciones y costumbres que aún conservan la comunidad y que la

caracterizan son; la conmemoración del día de muertos, ritual a la santa cruz,
costumbres de rezos y celebraciones a diferentes santos, su lengua materna
es el tlapaneco y es su principal forma de comunicarse con los demás, la
comunidad cuenta con los niveles educativos de preescolar, primaria y
telesecundaria, los servicios que se tienen son agua de pozo, luz eléctrica y
señal de internet a través de fichas.

Un 20% de la población saben los conocimientos básicos como leer, escribir y

hablan poco el español, el otro 80% no saben leer ni escribir, son analfabetas
y eso dificulta el aprendizaje de los alumnos, porque no los motivan a seguir
estudiando al concluir con sus estudios de telesecundaria. La mayoría de los
padres de familia se dedican a la cosecha y a realizar trabajos con madera, el
80% de los alumnos tienen entre 8 y 10 hermanos que estudian en los
diferentes niveles escolares de la comunidad como lo son: preescolar, primaria
y telesecundaria.

3.1.1 Población o universo

La Escuela Telesecundaria “Francisco I. Madero” fue creada gracias a que los

padres de familia gestionaron con las autoridades correspondientes la falta
que les hacia una telesecundaria en la comunidad y es así como la Lic. En
educación secundaria con especialidad en telesecundaria Alondra Guadalupe
Portillo Morales en septiembre del año 2019; llega a la escuela y desde ese

72
año tiene el puesto de directora encargada, en ese tiempo se hacía cargo de
los tres grados, posteriormente en el mes de enero llegó la Lic. Ana Laura
Castro a cubrir un interinato, que estuvo frente a grupo hasta el 20 de marzo,
que fue cuando dio inicio la pandemia por COVID19.

Se suspendieron las clases presenciales por cuarentena, que después paso a

ser permanente, en el mes de septiembre del año 2020, se integró a la
institución la Lic. Yaritza Emir Villanueva López quien junto a la directora
asistieron a la comunidad cumpliendo con las medidas sanitarias para llevar
actividades y presentarla ante los padres de familia y alumnos, en diciembre
del mismo año terminó su interinato la docente Ana Laura.

En enero del 2021 se integró al equipo de trabajo la Lic. Grecia Anahi

Sebastián Fernández quien llegó a completar la plantilla, habiendo una
docente por cada grado; en agosto del mismo año al iniciar el ciclo escolar se
optó por trabajar con la modalidad híbrido, fue hasta enero del 2022 que
comenzaron las clases presenciales.

Es una institución que tiene cuatro años trabajando y brindando un servicio de

educación a las y los adolescentes, cuenta con una matrícula de 31 alumnos
dividida en tres grados escolares, el primer grado tiene once de los cueles siete
son alumnas y cuatro son alumnos, el segundo grado cuenta con siete
alumnos de los cuales cinco son mujeres y dos son hombres y el tercer grado
está conformado por trece alumnos siete son mujeres y seis son hombres, los
cuales asisten de manera regular y puntualmente a clases.

En cuanto a la infraestructura actualmente, gracias al apoyo del presidente

municipal y a la gestión de los padres de familia y docentes, ya se cuenta con
tres aulas que fueron dotadas de mobiliario escolar para maestros y alumnos,
baños independientes para niños y niñas, falta una cancha techada y una

73
explanada para los eventos cívicos de la institución. En general, un 75% los
alumnos de la escuela no saben leer, escribir, se les dificulta comprender
textos, no alcanzan las habilidades básicas para su nivel educativo en las
asignaturas del campo formativo, asimismo, el inglés se les complica
aprenderlo, porque en los niveles de primaria y preescolar no lo tenían como
materia y en la telesecundaria estamos trabajando desde lo básico.

3.1.2 Muestra de la investigación

El tercer grado grupo “A”, está conformado por trece alumnos donde siete son
mujeres y seis son hombres, se encuentran en el ciclo vital de la adolescencia
con edades promedio de entre 13 y 14 años; observé que los estudiantes
tienen una buena relación social estable en diferentes situaciones de la vida
escolar. Durante la primera semana del inicio del Ciclo Escolar, de acuerdo a
las actividades aplicadas de diagnóstico, me percaté que la mayoría de los
alumnos muestran interés por aprender, también manifiestan el poco
conocimiento que tienen de las diversas asignaturas, lo complicado de mi
intervención docente, es que hablan el idioma tlapaneco y en ocasiones es
difícil que me entiendan cuando les explico alguna actividad.

Todos los estudiantes en español, muestran falta de comprensión lectora, no

cumplen con el estándar de lectura, no aplican reglas ortográficas, no utilizan
el tamaño de grafías, lentitud en el trabajo, confusión de grafías, escritura
incompleta de palabras y oraciones. En la asignatura de inglés, muestran
interés por aprender, pero como no lo llevan a la práctica se les olvida lo
aprendido. En artes, con la teoría se muestran desinteresados, pero en la
práctica al realizar diferentes actividades, son participativos y creativos.

74
Se les aplicó un test de estilos de aprendizaje del modelo de programación
neurolingüística (PNL), para conocer la manera en que el alumno selecciona
y usa la información y los resultados fueron que cada alumno aprende
diferente, es decir, siete son visuales, cuatro auditivos y dos kinestésicos.

También se les aplicó un test de valoración socioemocional que busca

identificar las habilidades socioemocionales, es decir, la forma en la que
manejan sus emociones con la única finalidad de atender el desarrollo
personal y social en la escuela, lo cual los ayudará a relacionarse mejor con
ellos mismos y con quienes los rodean, este test nos ayuda a identificar en
cuál de los 5 niveles de la taxonomía socioformativa (Tobón) están los
alumnos.

Preformal: Tiene alguna idea o acercamiento al tema o problema, sin claridad

conceptual ni metodológica.

Receptivo: Recibe información elemental para identificar problemas

básicamente a través de nociones. Registra problemas y aplica algún
procedimiento de manera mecánica.

Resolutivo: Resuelve problemas sencillos en sus aspectos clave con

comprensión de información y dominio de conceptos esenciales. Termina las
actividades y cumple con las normas.

Autónomo: Argumenta y resuelve problemas con varias variables. Tiene

criterio propio y emplea fuentes confiables. Busca la eficacia y eficiencia.
evalúa el logro de las metas y establece acciones de mejora, tiene
responsabilidad y automotivación.

75
Estratégico: Aplica estrategias creativas y de transversalidad en la resolución
de problemas. Afronta la incertidumbre y el cambio con estrategias, actúa con
base en valores universales.

Estos 5 niveles permitirán identificar el nivel de habilidades socioemocionales

y a su vez darán la pauta para que el personal responsable implemente
estrategias individuales y colectivas para su atención. Y los resultados fueron
que cinco estudiantes están en el nivel autónomo, seis están en el nivel
resolutivo y dos están en un nivel receptivo.

Las principales características que distinguen a los alumnos, es que no

cuentan con expectativas de superación para tener una carrera profesional
porque el contexto de la comunidad es de bajos recursos económicos y esta
situación trae como resultado la necesidad de generar ingresos económicos a
temprana edad por lo cual descuidan sus estudios. Los alumnos están
acostumbrados a trabajar de una forma tradicional donde el maestro les dice
qué hacer y cómo hacerlo, al momento de implementar estrategias nuevas y
que ellos no conocen les resulta difícil para su ejecución.

Hay jóvenes que ya no quieren estudiar y por falta de trabajo en su comunidad,

mejor se van a otros estados a trabajar, para poder ayudar económicamente
a sus familias, esto quiere decir que, el nivel económico de la comunidad
interfiere mucho en la educación de los alumnos. Del grupo, cinco alumnos
viven con su mamá y papá, cinco solo con su mamá, dos con sus abuelitos y
uno con su tía.

76
3.2 CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN

La investigación que se realizó con los alumnos del tercer grado grupo “A” de
la escuela telesecundaria Francisco I. Madero de la comunidad de Ixtlahua
Roja municipio de Atlixtac acerca de las estrategias didácticas de
lectoescritura para reducir el rezago escolar en el campo formativo de
Lenguajes, es un estudio que muestra primeramente los factores por los
cuales los alumnos llegan con un rezago educativo bien marcado a la escuela
telesecundaria, con el análisis de estos factores se pretende buscar las
estrategias didácticas adecuadas para las necesidades específicas de los
alumnos del tercer grado, esto permitiendo que a treves de esta actividades
se reduzcan significativamente los porcentajes de rezago escolar y los
alumnos logren un aprendizaje que baja acorde con su nivel escolar y se
cumplan lo más que se pueda con los propósitos del perfil de egreso de la
telesecundaria o de la etapa seis de su educación integral.

La telesecundaria es una modalidad educativa que fue diseñada para brindar

educación secundaria a estudiantes en comunidades rurales y de difícil
acceso. Sus propósitos se centran principalmente en garantizar que todos los
jóvenes, independientemente de su ubicación geográfica y contextos, puedan
acceder a una educación de calidad. La telesecundaria Francisco I. Madero
tienen el propósito de mejorar la calidad educativa que tienen los alumnos de
las comunidad y de las circundantes también, se busca que los alumnos
mejoren sus habilidades de lectoescritura para que tengan la oportunidad de
mejorar su nivel en las diferentes disciplinas que se imparten con el objetivo
de desarrollar competencias académicas, socioemocionales y para la vida,
promoviendo la inclusión, equidad y el desarrollo integral de los estudiantes
para que puedan continuar con sus estudios y participar activamente en la
sociedad.

77
Reducir el rezago escolar, principalmente en esta investigación, en el nivel de
telesecundaria es crucial para garantizar una educación equitativa e inclusiva,
promover el desarrollo integral de los estudiantes en el campo formativo de
Lenguajes y por ende en las demás disciplinas que se trabajan a lo largo del
ciclo escolar, mejorar sus habilidades en lectoescritura, mejorar las
oportunidades económicas y prevenir problemas sociales futuros que tienen
los alumnos cuando no cuentan con estudios ni preparación académica
adecuada para cubrir las necesidades de la sociedad actual, además, es una
manera de cumplir con los derechos humanos fundamentales que nos marca
la constitución y fomentar el desarrollo sostenible a largo plazo, a través de la
telesecundaria, se pueden superar las barreras geográficas y
socioeconómicas, proporcionando a todos los jóvenes de las comunidades de
la montaña la oportunidad de alcanzar su máximo potencial o por lo menos
mejorar sus niveles académicos actuales y contribuir al bienestar de sus
comunidades y también del bienestar personal y familiar.

Por tales rezones, la presente investigación presenta una serie de estrategias

didácticas de lectoescritura que nos van a permitir tener un avance significativo
en los niveles académicos y cognitivos de los alumnos de la comunidad de
Ixtlahua Roja con el propósito de que tengan un futuro productivo para su vida
y tengan la oportunidad de seguir con sus estudios en el nivel medio superior
con los conocimientos básicos necesarios que se necesitan para poder
ingresar al nivel y no sientan con la necesidad de abandonar la escuela porque
no se sienten preparados para ese reto.

78
 3.2.1 Enfoque de la investigación

Por las diferentes similitudes en las características y pasos que se deben

seguir para llevar a cabo la investigación en este proyecto, se toma en cuenta
y se define como una investigación cualitativa al cumplir con la serie de
actividades que se proponen en el objeto de estudio, justificando cada una de
las acciones que se van a realizar, beneficiando a los alumnos del tercer grado
de telesecundaria en la problemática de reducir el rezago escolar en el campo
formativo de Lenguajes.

La investigación cualitativa es el conjunto de herramientas y técnicas que

permiten comprender y explicar el comportamiento de un grupo de personas
sobre un tema en específico, estas herramientas se utilizan para obtener un
conjunto de características, así como el comportamiento de los alumnos que
se estudian, el principal medio para obtener información de esta investigación
es la observación, ya que a través de ella se puede descifrar aspectos
relevantes profundos que no se detectan a simple vista, además que son datos
difíciles de cuantificar.

La investigación tiene la facultad de investigar el comportamiento de un cierto

grupo de personas, hechos o temas importantes de los seres humanos a
treves de la visión del investigador, describiendo características como la
cultura, tradiciones, costumbres, lenguajes, ideas, infraestructuras, actitudes,
aptitudes, etc., esta se destaca por la flexibilidad en cómo se manejan las
actividades de recolección de información, destacando la interacción del que
está investigando con el objeto de estudio.

Este método de investigación se centra en la descripción de los hechos, las

experiencias y lo que significa, pero es una tarea difícil de explicar, ya que el

79
que está observando debe estar totalmente concentrado en lo que está
realizando y desenfocarse de cualquier otra cosa porque si no tendrá los datos
correctos y esto podría influir en el resultado final, sin embargo, no refleja
resultados concluyentes, ya que al no tener datos estadísticos, no se reflejara
un dato numérico que nos indique un resultado exacto, pero seri un error
pensar en subestimar la efectividad de la investigación cualitativa, depende el
investigador la eficacia que este demuestre a la hora de aplicarla y obtener la
información que está buscando.

La metodología de la investigación mixta es la unión de las dos investigaciones

mencionadas anteriormente por lo cual cuenta con las características
principales de ambas, como son la exploración y obtención de información a
treves de la observación para determinar un resultado estadístico que arroje
una numeración o porcentaje. Esta metodología es de utilidad cuando se
quiere conocer los comportamientos de los objetos de estudio, como lo es
tener claro el contexto y para cuantificar todo lo que engloba y tener una base
de datos que se puedan observar y también numéricos.

Teniendo un enfoque y objetivo que no se podría obtener si se realizaran las

investigaciones por separado, permitiendo realizar la investigación en diversas
fuentes de información logrando unificar los resultados, que se integraran en
un balance perfecto, debido a que entre las dos investigaciones cubrirán los
puntos débiles que tienen para no contar con errores.

80
 3.2.2 Paradigmas de la investigación

Los paradigmas de investigación son marcos teóricos y metodológicos que

guían el proceso de investigación científica. Estos paradigmas proporcionan
un conjunto de creencias y prácticas que influyen en cómo los investigadores
entienden el mundo, plantean preguntas de investigación, recopilan y analizan
datos, e interpretan los resultados. “Un paradigma de investigación es una
concepción del objeto de estudio de una ciencia, de los problemas para
estudiar, de la naturaleza de sus métodos y de la forma de explicar, interpretar
o comprender los resultados de la investigación realizada” (Capra, 1996).

La presente investigación utiliza el paradigma interpretativo, también conocido

como constructivismo, este paradigma sostiene que la realidad es subjetiva y
construida socialmente, lo que implica que los individuos construyen su propia
comprensión del mundo a través de sus experiencias y contextos, también
reconoce la influencia de la subjetividad y las interpretaciones individuales,
utiliza métodos cualitativos, como entrevistas, observaciones y análisis de
contenido y enfatiza la importancia del contexto en la comprensión de los
fenómenos, este paradigma proporciona que los alumnos vayan construyendo
su propio conocimiento mediante las diferentes actividades que se vayan
realizando cotidianamente.

Otro de los paradigmas puestos en práctica en esta investigación es el

naturalista, también conocido como paradigma humanista o fenomenológico,
es un enfoque de la investigación que se centra en comprender la experiencia
humana desde la perspectiva de los individuos involucrados, este paradigma
se basa en la premisa de que la realidad es subjetiva y está construida
socialmente, valora las experiencias, percepciones y significados que los
individuos atribuyen a sus propias vidas y entornos y busca entender los

81
fenómenos desde la perspectiva interna de las personas involucradas, lo que
permite a los docentes ver a través de los ojos de los alumnos, ponernos en
sus zapatos como comúnmente se dice y dentro de los factores del rezago
escolar me permite saber la perspectiva de los alumnos sobre el porqué no
están aprendiendo de la misma forma.

El paradigma naturalista, humanista o fenomenológico se centra en la

comprensión profunda de la experiencia humana desde la perspectiva de los
individuos involucrados, utiliza métodos cualitativos, valora la subjetividad,
enfatiza la importancia del contexto y promueve una visión holística de los
fenómenos estudiados, este enfoque busca construir significados y teorías
emergentes a partir de las experiencias y percepciones de los sujetos,
reconociendo la interacción dinámica entre el investigador y los participantes.

Utiliza entrevistas abiertas y semiestructuradas para explorar las experiencias

y perspectivas de los participantes, los investigadores pueden integrarse en el
entorno de los sujetos para observar y participar en su vida cotidiana,
obteniendo una comprensión más rica y contextualizada, se centra en la
elaboración de estudios de caso detallados y el análisis de narrativas
personales para capturar la complejidad de las experiencias humanas y por
esas características es el paradigma que guía esta investigación.

3.2.3 Tipos y nivel de la investigación

En esta investigación se trabaja lo que es la investigación educativa que

abarca una variedad de enfoques y métodos que buscan entender y mejorar
los procesos de enseñanza y aprendizaje, tiene como objetivo describir y

82
documentar aspectos del fenómeno educativo tal como existen en la
actualidad, utilizando encuestas, observaciones, análisis de documentos, lo
que proporciona una imagen detallada y precisa del estado actual de una
situación educativa. En este caso nos va a ayudar a describir las estrategias
de enseñanza de lectoescritura que pueden ser utilizadas en aulas de tercer
grado en telesecundarias rurales.

Se considera una investigación documental porque se accedió a información

de medios de recopilación de datos, como los libros, revistas, página web,
entre otras, que dejaron ver las opiniones que otros autores tienen sobre el
tema que se está investigando, además del interés y enfuerzo por darle una
solución a treves de la aplicación de diferentes métodos, instrumentos,
estrategias y técnicas que les facilitaron actividades que permitirán la mejor de
la educación y en este caso reducir el rezago escolar en la institución.

La investigación que se llevó a cabo es descriptiva por que explica la

recopilación de todos los datos e información que se encontró dentro del
espacio de aplicación que en este casi fueron los alumnos del tercer grado
grupo “A” de la telesecundaria Francisco I. Madero, como es que está
desarrolla la habilidad de lectoescritura en los estudiantes, el interés y la
comprensión que le dan a las demás disciplinas, como es que el docente actúa
para solventar las necesidades académicas y cognitivas de los estudiantes
tomando en cuenta todas sus diferencias y que tan capaz es de elegir
estrategias que sean capaces de ayudar en el proceso de enseñanza y si
cuenten con una actualización continua en favor de la educación actual.

También se considera una investigación explicativa ya que tiende a explicar

las causas y efectos de ciertos fenómenos educativos que se van dando en la
actualidad o anteriores acerca de cuáles son los factores que provocan el
rezago educativo y cuales estrategias funcionan más para rebajarlo, está

83
investigación utiliza métodos tales como los estudios correlacionales y los
estudios de caso, y estos métodos tienen en objetivo principal de identificar las
relaciones causales y los factores que influyen en los resultados educativos de
diche investigación, un ejemplos seria investigar que fatores son los que
causan un rezago escolar y cuales seria las estrategias adecuadas para
reducir el rezago escolar.

La investigación educativa es diversa, abarcando desde la descripción y

explicación de fenómenos educativos hasta la evaluación y desarrollo de
programas y prácticas innovadoras. Cada tipo de investigación tiene su propio
enfoque y metodología, permitiendo a los investigadores abordar diferentes
preguntas y desafíos en el campo de la educación, pero en este caso y para
mejores resultados de esta investigación se ponen en práctica aspectos de los
dos tipos de investigaciones antes mencionados. “Dewey fue un filósofo y
pedagogo que promovió la idea de la educación como un proceso interactivo
y experiencial, donde la investigación educativa debe estar centrada en la
experiencia y la práctica. "La educación no es preparación para la vida; la
educación es la vida misma." (Dewey, J. 1938)

Esta investigación también se convierte en una investigación de campo por

que se desarrolla directamente en el espacio elegido que este este caso es el
aula del tercer grado, donde se recolecto información de los alumnos como su
contexto, niveles cognitivos, estructuras escolar, materiales didáctica y
tecnológicos, entre otros, donde se detectó la problemática principal y se volvió
el objeto de estudio de esta investigación y tomando en cuenta cada uno0 de
los aspectos que están presentes en el contexto de los estudiantes se eligieron
las estrategias que se pondrían en marcha para reducir la problemática
principal y permitir un mejor desempeño académico para los estudiantes.

84
Es un trabajo de investigación- acción porque desde el primer momento se
mantuvo un ambiente de integración en cada una de las actividades
realizadas, investigando continuamente para mejorar las estrategias y tener
mejores resultados, que los alumnos se interesen por realizar las actividades,
se fomentó el trabajo en colaboración y con esto mejoraran sus habilidades de
lectoescritura y se reduzca el impacto del rezago escolar.

3.3 MÉTODOS APLICADOS EN LA INVESTIGACIÓN

Los métodos de investigación son la estructura, que, por medio de estrategias

y técnicas de recolección de información, se obtienen datos o evidencias para
el análisis de las mismas, para tener un conocimiento de lo que se quiere
estudiar y solucionar. La elección del método de investigación adecuado
depende de la naturaleza del problema de investigación, las preguntas de
investigación y los objetivos del estudio, los métodos cuantitativos son ideales
para medir y analizar relaciones entre variables, mientras que los métodos
cualitativos son adecuados para explorar experiencias y significados en
profundidad, los métodos mixtos combinan ambos enfoques para proporcionar
una comprensión más completa, y métodos específicos como los estudios de
caso e investigación acción ofrecen enfoques detallados y contextuales para
la investigación educativa.

Uno de los método empleados en esta investigación es el método científico

que son precisamente los pasos y reglas que se deben seguir para que se
pueda investigar y que esta investigación genere un conocimiento que se
pueda poner en práctica, la aplicación de este método en esta investigación
permitió que se garantice un validez y falibilidad en el tema y las actividades

85
que se pusieron en práctica esta investigación, ya que se realizó la
observación de los estudiantes, se realizó un planteamiento de la problemática
que se iba a trabajar, se formuló una hipótesis para tener una predicción
precisa del tema que se estaban investigando, a treves de diferentes
estrategias se recopilaron y analizaron datos que a su vez llevaron a las
conclusiones y los resultados obtenidos de las estrategias.

El método documental que es una técnica de estudio para abordar la teoría en

las investigaciones educativas, se utilizó en esta investigación para identificar
las áreas de oportunidad que teníamos acerca del objeto de estudio que en
este caso es la rezago escolar y a partir de la lectura de algunos autores, los
conocimientos previos que se tenían del tema y algunos documentos oficiales
emitidos por la institución como el diagnóstico y los estilos de aprendizaje y
con base en esto, se pudieron construir nuevos conocimientos y se eligieron
las estrategias que más se adecuaban al tipo de trabajo que requerían los
estudiantes y nuestro objeto de estudio.

Uno de los métodos utilizados en esta investigación es el método cualitativo

que emplea diferentes instrumentos para la recolección de datos de
información y si análisis entre las cuales están las entrevistas individuales o
en grupos, grupos de enfoque, archivos de registro que te permiten conocer
documentos históricos, procesos de investigación ya que se delimita la
indagación que será de utilidad y la que solo complementara, estudios
longitudinales y casos de estudios, este tipo de método de estudios permite al
investigador desarrollar ideas, reflexiones, críticas, hipótesis, además que se
tiene la oportunidad de recolectar información a través de técnicas
estructuradas.

Los instrumentos que se aplicaron bajo este método fueron el test de estilos
de aprendizaje que tienen como objetivo identificar la forma de como aprenden

86
cada uno de los estudiantes y con base en esta información, la escala de Likert
que tiene como objetivo principal identificar algunos de los factores que
provocan el rezago educativo en los alumnos de tercer grado.

El otro método utilizado fue el método empírico que está basado en la

aplicación y obtención de resultados a través de la observación de hechos,
resultando de las experiencias del objeto de estudio como del investigador, el
cual tiene que formular hipótesis que serán sometidas a análisis con base en
una aplicación y resultados, este método se caracteriza por que se tienen en
cuenta algunos elementos como el objeto de estudio que representa la
problemática que se requiere investigar, fuentes que nos dan un conocimiento
más detallado, punto de partida, delimitando en qué punto se va a iniciar el
proceso de investigación y como se va a llevar a cabo y finalmente se dan a
conocer los resultados positivos del planteamiento y la utilidad que tuvo la
investigación y como es que lo realizado muestra una eficacia a la hora de la
realización del método.

Bajo este método se utilizaron las estrategias del taller con padres de familia
donde su propósito es que los padres de familia se dieran cuenta de la forma
de trabajar de los alumnos y que los alentara a ayudarles con sus actividades
en casa, otra estrategia fue la reunión con los padres de familia donde el
principal propósito era el de dar a conocer a los padres de familia el nivel de
desarrollo académico que tienen sus hijos y exhortarlos a que apoyen a la
escuela y a los docentes con la educación en casa de su hijo, dentro del salón
de clases también se llevaron a cabo diferentes actividades como la lectura
robada, el blog del aula, el basta, entre otras que les ayudaban a los alumnos
a participar más y a aprender de una manera amena.

87
3.4 TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Las técnicas de investigación son herramientas utilizar para tener evidencias

de información y conocimientos que se requieren para un manejo en la mejorar
de algún caso u objeto de estudio, las técnicas de investigación educativa son
diversas y se eligen según los objetivos del estudio, el tipo de datos necesarios
y el contexto del fenómeno investigado, se pueden utilizar desde encuestas
cuantitativas hasta observaciones cualitativas y métodos mixtos, cada técnica
ofrece ventajas únicas que pueden ayudar a los investigadores a obtener una
comprensión profunda y detallada de la problemática investigada.

Las técnicas de investigación de campo permiten al investigador mezclarse en

el entorno donde está presente el objeto de estudio permitiendo tener
información contextual de lo que rodea o influye en él, para poder analizar
cuáles son las problemáticas que se encontraron y así poder desarrollar un
plan de acción que logre resolver estas problemáticas con mayor eficacia,
estas pruebas se realizan cuando tienes la comunicación y las referencias
necesarias del grupo que este caso fueron los alumnos del tercer grado, con
los que ya se había trabajado y se conocían ciertas características que nos
permitieron tener un panorama más amplio para iniciar la investigación.

La técnica de observación participante es una metodología cualitativa utilizada

en la investigación para recolectar datos sobre los comportamientos,
interacciones y contextos de los sujetos estudiados, en esta técnica, el
investigador se involucra directamente en el entorno del grupo o comunidad
que está estudiando, participando en sus actividades cotidianas mientras
realiza observaciones sistemáticas y esta técnica se me facilita más ya que
soy yo la docente que esta frente a este grupo y convivio todo el día con ello,
este enfoque permite al investigador obtener una comprensión más profunda

88
y contextualizada del fenómeno estudiado que en este caso es el rezago
escolar.

Esta investigación se basó en las dos técnicas de estudio entes mencionadas,

ya que se realizó un trabajo de campo para identificar algunos factores o
barreras de aprendizaje en los alumnos del tercer grado de la escuela
telesecundaria Francisco I. Madero que les provocan un rezago escolar muy
marcado que no se había podido erradicar ya que se desconocían los factores
que lo provocaban, esta investigación permitió realizar un plan de acción que
permitió la intervención oportuna en la reducción del rezago escolar y que los
alumnos mejorara su nivel educativo entrando al nivel medio superior con más
preparación y confianza en sus conocimientos.

3.5 INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

Los instrumentos de investigación son los recursos con los que cuenta el
investigador para la recolección de información, para después analizarla y
crear hipótesis que le permitan trabajar con base en el objeto de estudio. La
selección del instrumento adecuado depende del tipo de investigación, las
preguntas de investigación y los objetivos del estudio, las características de
validez, confiabilidad, precisión, sensibilidad y facilidad de uso son cruciales
para asegurar que los datos recolectados sean útiles y significativos., cada tipo
de instrumento tiene sus propias ventajas y aplicaciones, lo que permite a los
investigadores elegir las herramientas más apropiadas para su investigación.
La observación fue la clave en este proyecto para detectar las barreras de
aprendizaje de los estudiantes, conocer como una variedad de distintos
factores en tan influyendo en su aprendizaje y causan un rezago escolar que

89
no deberían tener a su nivel, la interacción que se tiene con los alumnos mejora
la comunicación, esta comunicación e interacción nos permite crear planes y/o
estrategias que nos permite reducir este rezago.

Los instrumentos que fueron de utilidad en esta investigación fueron un test

que me permitió conocer la forma en la que aprenden los alumnos, un examen
de diagnóstico diseñado por al docente para identificar las barreras
aprendizaje que tenía los estudiantes al llegar a tercer grado y se les aplico
una actividad llamada el lectometro para conocer cuantas palabras leen por
minutos para saber que tan grave era la problemática investigada.

Se les aplico una escala de Likert consiste en una serie de declaraciones

relacionadas con un tema específico, a las cuales los encuestados responden
indicando su grado de acuerdo o desacuerdo en un rango de opciones
predeterminadas. Estas opciones suelen ser categóricas y ordenadas,
permitiendo a los investigadores cuantificar actitudes subjetivas, está
encaminada a detectar algunos de los factores que provocan el rezago escolar
y posteriormente realizar las estrategias específicas para reducir el mismo.

3.6 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Las estrategias didácticas son planes de acción que los docentes implementan
para orientar y dirigir el aprendizaje de los estudiantes de manera efectiva.
Estas estrategias pueden incluir una variedad de actividades, recursos y
métodos de enseñanza que buscan involucrar a los estudiantes, promover la
comprensión y facilitar la adquisición de conocimientos y habilidades. Se
adaptan a diferentes contextos, niveles educativos y estilos de aprendizaje de

90
los estudiantes según sea el caso en cuestión, tienen una flexibilidad ya que
permiten modificaciones en función del progreso y las necesidades de los
alumnos, se diseñan principalmente para alcanzar objetivos específicos de
aprendizaje y estas deben ir alineadas con el currículo y los estándares
educativos de casa grado o fase educativa.

TEST ESTILO DE APRENDIZAJE (MODELO PNL)

Test estilo de aprendizaje

ACTIVIDAD O ESTRATEGIA
(Modelo PNL)
FECHA 30 de agosto del 2023
Lic. Alondra Guadalupe Portillo
RESPONSABLE
Morales
El Test de Estilos de Aprendizaje
basado en el modelo de
Programación Neurolingüística
PROPÓSITO (PNL) se centra en identificar las
preferencias sensoriales de los
individuos en el proceso de
aprendizaje.
Identificar en los alumnos del tercer
grado grupo “A” cuál es su tipo de
APRENDIZAJE ESPERADO aprendizajes para poder realizar las
actividades o estrategias adecuadas
según su tipo de aprendizaje
ACTIVIDADES RECURSOS
Al inicio del ciclo escolar se les dio a ✓ Hojas del test
los alumnos las hojas que contenían ✓ Hojas de respuesta
el test de estilos de aprendizaje que ✓ Lápiz

91
nos permitieron identificar cuáles son ✓ Borrador
los tipos de aprendizaje más ✓ Sacapunta
predominantes en el aula EVALUACIÓN
✓ Observación
✓ Tipos de aprendizaje

ESCALA DE LIKERT

ACTIVIDAD O ESTRATEGIA Escala de Likert

FECHA 18 de junio del 2024
Lic. Alondra Guadalupe Portillo
RESPONSABLE
Morales
Permite evaluar las actitudes y
opiniones de los encuestados hacia
PROPÓSITO
un tema específico de manera
sistemática y cuantificable.
Identificar en los alumnos del tercer
grado grupo “A” cuáles son los
factores que orillan a los estudiantes
APRENDIZAJE ESPERADO a presentar un rezago escolar que
afecta el desarrollo de sus
habilidades cognitivas y
socioemocionales.
ACTIVIDADES RECURSOS
Se les pidió a los alumnos del grupo ✓ Hojas de la encuesta
de tercer grado grupo “A” que ✓ Lápiz
respondieran una encuesta donde se ✓ Borrador
les explico que servía para identificar ✓ Sacapunta

92
algunos de los factores que podría EVALUACIÓN
causar el rezago escolar en su nivel ✓ Observación
educativo ✓ Participación
✓ Factores encontrados

PLÁTICAS CON PADRES DE FAMILIA

ACTIVIDAD O ESTRATEGIA Pláticas con padres de familia

FECHA 21 de mayo del 2024
Lic. Alondra Guadalupe Portillo
ENCARGADA
Morales
Comunicar a los padres de familia la
importancia de reducir el rezago
educativo de los alumnos en su nivel.
PROPÓSITO
Establecer canales efectivos de
comunicación entre la escuela y el
hogar para tener mejores resultados
Facilitar la participación de los
padres en la vida escolar de sus
hijos.
APRENDIZAJE ESPERADO
Brindar a los padres herramientas y
estrategias que puedan aplicar en el
hogar para reforzar el aprendizaje.
ACTIVIDADES RECURSOS
Realizar una reunión previa con los ✓ Computadora
padres de familia para que puedan ✓ Proyector
organizar sus tiempos y ser ✓ Hojas blancas
partícipes de la actividad ✓ Lapiceros

93
Citar a los padres de familia en ✓ Docentes
horarios accesibles para todos ✓ Padres de familia
Por medio de una presentación EVALUACIÓN
explicar a los padres de familia la ✓ Observación
importancia de reducir el rezago ✓ Participación de los padres de
educativo y la importancia de su familia
apoyo en este proceso. ✓ Compromisos y obligaciones
Realizar compromisos para las
actividades continuas.

TALLER “APRENDIENDO CON MI HIJO”

ACTIVIDAD O ESTRATEGIA Taller “Aprendiendo con mi hijo”

FECHA 11 de junio del 2024
Lic. Alondra Guadalupe Portillo
RESPONSABLE
Morales
Mejorar la comunicación y el vínculo
emocional a través de actividades
educativas compartidas.
Proporcionar a los padres
herramientas y estrategias para
PROPÓSITO
apoyar el aprendizaje de sus hijos en
casa.
Estimular el interés y la curiosidad
por el aprendizaje a través de
actividades prácticas.

94
 Mejorar las habilidades académicas
y sociales de los estudiantes
mediante el apoyo parental.
Reforzar el aprendizaje en casa para
complementar lo que se enseña en la
escuela.
Fortalecer la colaboración entre
padres e hijos y apoyar el
aprendizaje en el hogar.
Proporcionar un entorno participativo
y práctico.
Ayudar a los padres a adquirir
APRENDIZAJE ESPERADO
habilidades y estrategias para
mejorar el rendimiento académico y
el desarrollo personal de sus hijos,
aplicando lo aprendido en casa,
creando un entorno de aprendizaje
positivo y efectivo.
ACTIVIDADES RECURSOS
Realizar una dinámica de ✓ Computadora
presentación para que se rompa el ✓ Proyector
hielo y todos se empiecen a conocer ✓ Materiales de actividades
de una manera más divertida, ✓ Juegos educativos.
presentándose con una palabra que ✓ Espacios adecuados para
los represente como familia. realizar actividades grupales e
Poner en práctica técnicas y individuales.
estrategias que regularmente los EVALUACIÓN
alumnos realizan dentro del aula ✓ Observación
para que los padres de familia se

95
vayan relacionando con las ✓ Participación de los padres de
actividades escolares de los familia
alumnos. ✓ Monitorear la participación
Proporcionar materiales y recursos activa y el compromiso de los
que los padres pueden utilizar en padres y los hijos durante el
casa para que sigan ayudando a sus taller
hijos en actividades futuras. ✓ Analizar si hay mejoras en el
Realizar unas actividades donde se rendimiento académico y el
pongan en práctica las emociones comportamiento de los
que los padres de familia les digan a estudiantes después del taller
los alumnos que, aunque a veces se ✓ Recoger retroalimentación
les complique apoyarlos en continua de los participantes
actividades académicas cuentan con para ajustar y mejorar futuras
su apoyo emocional. ediciones del taller.

BASTA

ACTIVIDAD O ESTRATEGIA Basta

23 de abril del 2024
FECHAS 29 de mayo del 2024
13 de junio del 2024
Lic. Alondra Guadalupe Portillo
ENCARGADA
Morales
Los alumnos trabajan su destreza y
PROPÓSITO memorización utilizando la rapidez
para responder las actividades.
Utilizan su habilidad de retención de
APRENDIZAJE ESPERADO
experiencia en lectura y escritura

96
 para encontrar palabras adecuadas
que les permitan contestar cada una
de las columnas de la actividad de
basta y aumentar su vocabulario
para una mejor comprensión lectora.
ACTIVIDADES RECURSOS
Establecer el espacio que se utilizara ✓ Circulo de lectura
para realizar el circulo de lectura. ✓ Libro de su preferencia
Explicar a los alumnos cuales son las ✓ Cuaderno
actividades que se van a llevar a ✓ Lápiz
cabo en la sesión. ✓ Pintaron
Decirle que elijan un libro de la ✓ Marcadores
biblioteca para que lo puedan leer y EVALUACIÓN
analizar. ✓ Comprensión lectora
En voz alta leer el contenido de su ✓ Habilidades de lectoescritura
libro. ✓ Participación
Pedir a los demás alumnos que ✓ Destreza
realicen un resumen donde anoten lo ✓ Rapidez
mas importante de la lectura. ✓ Resumen
Realizar el juego del basta para
elegir a los participantes y nos
comenten que entendieron y cuáles
son los aspectos más importantes
que rescataron de la lectura.

97
 BLOGS DE AULA

ACTIVIDAD O ESTRATEGIA Blogs de aula

Del 6 de mayo del 2024 al 21 de
FECHA
junio del 2024
Lic. Alondra Guadalupe Portillo
ENCARGADA
Morales
Crear y mantener un blog de clase
digital donde los estudiantes al final
de cada día, anoten los temas que
PROPÓSITO vieron, lo que aprendieron, lo que
más les gusto y lo que se debería
mejorar de las actividades que se
realizaron a lo largo del día.
Mejorar la expresión escrita y el uso
correcto de la ortografía y gramática
en un contexto real, además de que
APRENDIZAJE ESPERADO les va a permitir a los alumnos
expresarse libremente y tener una
actividad que les permita trabajar
colaborativamente.
ACTIVIDADES RECURSOS
Explicarles a los alumnos que al final ✓ Computadora de la docente
de cada día de clases cada uno va a EVALUACIÓN
tener la oportunidad de escribir los ✓ Escritura
temas que vieron, lo que ✓ Comprensión
aprendieron, lo que más les gusto y ✓ Retención
lo que se debería mejorar de las ✓ Participación
actividades que se realizaron a lo ✓ Trabajo colaborativo
largo del día en un blog digital que

98
vamos a diseñar en conjunto en la ✓ Redacción
computadora de la docente.

LECTURA ROBADA

ACTIVIDAD O ESTRATEGIA Lectura robada

Desde el 6 de mayo del 2024, todos
los últimos días de clase de la
FECHA
semana de un horario de 1:30 pm a
2:00 pm
Lic. Alondra Guadalupe Portillo
ENCARGADA
Morales
Que los alumnos desarrollen su
PROPÓSITO agilidad, destreza y atención para
participar en las actividades del aula.
Aplicar correctamente la actividad de
la lectura robada para mantener la
APRENDIZAJE ESPERADO motivación y el interés de los
alumnos en las lecturas durante las
actividades.
ACTIVIDADES RECURSOS
Organizar al grupo para realizar una ✓ Libro de la presencia de los
lectura robada. alumnos.
Explicar las indicaciones de la ✓ Estrategia de la lectura
actividad que va a desarrollar para robada
que los alumnos estén preparados ✓ Cuaderno
para su participación. ✓ Lápiz

99
Elegir un libro que sea del interés del EVALUACIÓN
grupo de los que se encuentran en la ✓ Escritura
biblioteca. ✓ Comprensión
Durante la lectura los alumnos al ✓ Retención
llegar a un punto tienen que dejar de ✓ Participación
leer y otro alumno tiene que ✓ Redacción
continuar la lectura sin perder el hilo
de la misma.
Realizar comentarios acerca de lo
que entendieron de la lectura que
acaban de leer.
Escribir un resumen de lo más
importante de la lectura leída.

100
 Cronograma de actividades
Fechas

06 de mayo

06 de mayo

21 de mayo

29 de mayo

11 de junio

13 de junio

18 de junio
23 de abril
del 2024

del 2024

del 2024

del 2024

del 2024

del 2024

del 2024

del 2024
agosto
Actividades
30 de

2024

Test de estilos
de aprendizaje

Basta

Blogs de aula

Lectura robada

Pláticas con
padres de
familia

Basta

Taller
“Aprendiendo
con mi hijo”

Basta

Escala de
Likert

101
 CAPITULO 4

INVESTIGACIÓN DE CAMPO

102
 CAPÍTULO 4

INVESTIGACIÓN DE CAMPO

4.1 ACCIONES REALIZADAS CON LA MUESTRA

El presente proyecto de investigación que tiene como título Estrategias

Didácticas de Lectoescritura para reducir el rezago escolar en el campo
formativo Lenguajes en alumnos del tercer grado grupo “A” de la Escuela
Telesecundaria Francisco I. Madero en la comunidad de Ixtlahua Roja,
municipio de Atlixtac, durante el ciclo escolar 2023-2024, es una herramienta
de trabajo útil que les brinda a los alumnos y docentes herramientas y
estrategias que ya fueron implementadas para trabajar y vencer algunas
berrera de aprendizaje cognitivas que como resultado se obtiene un rezago
escolar que no solo afecta al alumno también influye en el contexto donde se
desarrolle.

El rezago escolar se ha visto desde tiempo atrás cuando no todos tenían

acceso a la educación y a lo largo del tiempo mientras se fue evolucionando
se fueron abriendo más oportunidades en el ámbito escolar, pero de igual
manera se fueron dando muchos factores que generaban el rezago escolar,
en la actualidad el rezago escolar se ve más reflejado en las comunidades más
marginadas del estado, donde las escuelas no cuentan con los recursos
materiales, tecnológicos, de infraestructura y de docentes para cubrir todas las
necesidades educativas que tienen.

103
Los alumnos del tercer grado grupo “A” fueron el foco de estudio en esta
investigación ya que se identificaron los factores que propiciaban el rezago
escolar en su grupo y tuvieron la oportunidad de, a través de diferentes
estrategias, mejorar su nivel de aprendizaje y obtener confianza en sí mismos
y en su conocimiento poniéndolo en práctica en cualquier contexto donde ellos
se desarrollen.

Este proyecto conlleva una investigación educativa que se centra en identificar

los factores que provocan un rezago escolar en el campo formativo Lenguajes
en los alumnos de la telesecundaria, en especial en los de tercer grado grupo
“A”, para después buscar e implementar una serie de estrategias didácticas
organizadas y planeadas que nos permitan mejorar el rendimiento académico
de los estudiantes, bajar un porcentaje del rezago escolar y que cumplan con
el perfil de egreso para el siguiente nivel educativo.

Este proyecto comenzó cuando decidí inscribirme en la maestría con el

objetivo de mejorar mi habilidades docentes y enriquecerme de diferentes
estrategias para poderlas aplicar los estudiantes que estuvieran a mi cargo, la
primer clase fuer el día 04 de marzo del 2023, al finalizar la presentación oficial
de la maestría nos dirigimos a una sala pequeña con nuestro profesor el Dr.
Gabino Salcedo Leonardo, esa fue la primer clases y desde ahí estuvimos
cambiando de maestros de acuerdo a cómo iban avanzando las materias y en
cada una de ellas fuimos aprendiendo estrategias nuevas, analizando
diferentes temas que tenían que ver con nuestra labor docente.

El día 9 de febrero tuvimos la primera asesoría que tuvimos donde se analizó

el encuadre de las clases y la información general de lo que iban a ser las
asesorías de la tesis, la Dr. Elizabeth Pablo Flores, nos compartió el manual
para la elaboración de la tesis donde vienen las especificación generales y los
aspectos que debe contener nuestra investigación, además de darnos a

104
conocer las posibles fechas de trabajo y cuál es la forma de trabajar de la
doctora, como principal actividad era de conocer y reconocer nuestro objeto
de estudio después de elegir la problemática que íbamos a investigar, mi
objeto de estudio es el rezago escolar.

Al tener identificado nuestro objeto de estudio la doctora nos orientó para la

conformación de nuestro título de nuestra investigación, después de
proporcionarnos la información de las características que debía tener el título,
realizamos actividades para que ello nos apoyara en la redacción correcta del
mismo, al final el titulo completo de esta investigación es Estrategias
Didácticas de Lectoescritura para reducir el Rezago Escolar en el Campo
Formativo Lenguajes en alumnos del tercer grado grupo “A” de la Escuela
Telesecundaria Francisco I. Madero en la comunidad de Ixtlahua Roja,
municipio de Atlixtac, durante el Ciclo Escolar 2023-2024 y el titulo que va a
llevar en la portada del documento oficial es Estrategias Didácticas de
Lectoescritura para reducir el Rezago Escolar en el Campo Formativo
Lenguajes en alumnos del tercer grado de telesecundaria.

El siguiente paso comenzar con la escritura del primer capítulo, la doctora en

cada una de las asesorías nos explicó y en conjunto analizábamos las
características con la que debía contar el primer capítulo de la investigación
que es el planteamiento del problema en este apartado se responde la
pregunta del por qué y se da a conocer el objeto de estudio, se realizó una
explicación detallada de lo que es el rezago escolar, se da un diagnóstico
detallado del objeto de estudio desde lo macro a lo micro, se realizó la
formulación del problema donde se explican las razones organizadas del
problema y se obtiene una pregunta general que va a ser la que guie o a la
que se la va a dar respuesta con la investigación que en este caso es ¿Cuáles
son las estrategias didácticas de lectoescritura que permitirán reducir el rezago
escolar en el campo formativo lenguajes en alumnos del tercer grado grupo

105
“A” de la Escuela Telesecundaria Francisco I. Madero en la comunidad de
Ixtlahua Roja, municipio de Atlixtac, durante el ciclo escolar 2023-2024? Y para
cerrar este primer apartado se en listas una serie de preguntas secundarias
que acompañan a la pregunta principal para guiar la creación de los objetivos
y también para organizar las dudas que se tienen sobre el objeto de estudio.

Lo siguiente fue la escritura de los objetivos de la investigación, la doctora

explicó que las características primeramente la función que tienen los objetivos
de precisar las acciones que se van a llevar a cobo durante el tiempo que dura
la investigación, el objetivo general tiene la función de contener el contenido
central de toda la investigación y dentro de este objetivo esta la acción que se
escribe con un verbo en infinitivo, el sujeto de estudio que en esta caso es el
rezago escolar, el predicado que complementan los objetivos y las técnicas
que se van a implementar para cumplir el objetivo, después de las
explicaciones el objetivo general de esta investigación es reducir el rezago
escolar y mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de tercer grado
grupo “A” de Telesecundaria Francisco I. Madero a través de la
implementación de estrategias didácticas de lectoescritura que mejoren sus
habilidades en el campo formativo de Lenguajes y el cual va acompañado de
una serie de objetivos específicos que tienen las mismas características pero
que guían las acciones que se van a lleva a cabo en la investigación.

El siguiente tema que se escribió fue la justificación de la investigación que

responde a la pregunta del para qué de la investigación, en este apartado se
explicó cuál es la importancia y el sentido de esta investigación, que relevancia
tiene el rezago educativo con lo que se pretende lograr con la maestría, dentro
de este subtitulo se encuentra la viabilidad de la investigación que en este caso
está estrechamente ligada a la reducción del rezago escolar en el tercer grado
grupo “A” de la escuela telesecundaria Francisco I. Madero a través de la
implementación de distintas estrategias de lectoescritura, que son los puntos

106
positivos y las facilidades que tenemos los docentes para llevar a cabo la
investigación y también están las limitaciones de la investigación que son las
barreras que se nos presentan, tanto en el contexto como personales, que no
permiten que la investigación que lleve a cabo de manera positiva.

La hipótesis de la investigación fue el siguiente paso, la hipótesis tiene el

propósito de tener un resultado aproximando antes de realizar la investigación,
es una idea de lo que se pretende obtener con lo que se está investigado, esta
investigación tienen como hipótesis que la implementación de estrategias
didácticas de lectoescritura reducirá el rezago escolar en los alumnos de tercer
grado en el campo formativo lenguajes de la telesecundaria Francisco I.
Madero de la comunidad de Ixtlahua Roja, municipio de Atlixtac. Durante el
ciclo escolar 2023-2024. y para finalizar este primer capítulo están las
variables dependiente e independiente que presentan el objeto de estudio y
ayudan a establecer y entender las relaciones causales entre diferentes
aspectos de la problemática que se está estudiando. En este caso la variable
dependiente es el rezago escolar y la independiente es el fortalecimiento de
las habilidades de lectoescritura.

Al comenzar a escribir el segundo capítulo, se presentó un atraso considerable

en cuanto a la escritura de los capítulos y la puesta en práctica de algunas
estrategias, ya que se me presentaron unos problemas familiares y en el
trabajo, durante las vacaciones perdimos a un familiar muy importante y me
atrase y deje de lado mis responsabilidades tanto académicas de mi trabajo
como el de la maestría, el avance fue poco y muy tardado pero antes de
finalizar el ciclo escolar se comenzaron a poner en práctica las estrategias
necesarias para que se trabajara sobre el rezago escolar.

El capítulo dos está conformado por el marco teórico donde se comienza con
los antecedentes de la problemática, son principalmente los conceptos, teorías

107
y los elementos del problema principal que están atrás de las concepciones
actuales, se realizado una investigación de los antecedentes del rezago
escolar, como se concebía anteriormente, como ha ido evolucionando a lo
largo de los años y con las actualizaciones que hemos tenido en el ámbito
educativo estos antecedentes proporcionan un contexto solido en esta
investigación y también permite que se situé la investigación a los problemas
que tenemos actualmente en la educación.

El marco conceptual es un conjunto de conceptos, definiciones y teorías que

proporciona una base teórica para la investigación, este apartado sirve para
situar el problema que se está investigando en un contexto más amplio y
práctico, permitiendo entender las relaciones entre diferentes variables y
conceptos que existen del objeto de estudio y las teorías que hablan acerca
del mismo. Entre los conceptos más importantes de esta investigación están
el rezago escolar, deserción escolar, lectura, escritura, compresión lectora,
estrategias didácticas, entre otros conceptos que forman parte de esta
investigación educativa.

El marco teórico son las bases teóricas de la investigación donde se

investigaron una serie de escritores y autores de diferentes teorías y libros que
hablan sobre el rezago escolar este apartado resulto un poco más difícil de lo
normal, ya que se necesitó que se realizarán muchas investigaciones y
lecturas para seleccionar las teorías y autores adecuados para que esta
investigación tenga sentido y es el apartado donde se realizan y se organizan
las preguntas secundarias y se le den una respuesta a favor de la
investigación. Entre los subtemas de este apartado están antecedentes de la
educación, el nuevo modelo educativo, posibles factores del rezago escolar,
estrategias para reducir el rezago escolar, el perfil de egreso, el rol de los
actores educativos y las metodologías que hacer referencia al rezago escolar,

108
que son los subtemas que engloban las preguntas secundarias de la
investigación.

Para finalizar este capítulo está el marco legal sirve para verificar que la
información, la investigación y las referencias sean verídicas y cuenten con las
bases legales necesarias para esta investigación, el marco legal es un
conjunto de reglas, principios, organizaciones jurídicas y documentos legales
u oficiales que regulan el estudio del desarrollo insuficiente de las escuelas o
instituciones, además de un conjunto de normas que determinan los derechos
y obligaciones de los individuos, organizaciones y que en este caso hacen
referencia al objeto de estudio que es el rezago educativo.

El test de estilos de aprendizaje que se les aplico a los estudiantes es el test

de estilos de aprendizaje basado en el modelo de Programación
Neurolingüística (PNL) se centra en identificar las preferencias sensoriales de
los individuos en el proceso de aprendizaje, fue implementado el 30 de agosto
del 2023, el cual permitió identificar como es que aprenden los alumnos si de
manera visual, auditiva o cinestésica, lo cual permitió que se organizaran las
estrategias necesarias adecuadas a los alumnos y estas tuvieran resultados
positivos.

La plática con los padres de familia, es una actividad que no tiene el respaldo
de algunos padres de familia por las situaciones problemáticas de la
comunidad con las docentes de grupo, más sin embargo, se llevó a cabo el
día martes 21 de mayo, además de tatar temas relacionados con la institución
educativa se llevó a cabo una plática informativa donde se dieron a conocer
los porcentajes del rezago escolar el en grupo de tercer año y la importancia
de reducir estas cifras para lograr que los alumnos mejoren sus habilidades
educativas, la respuesta de los padres de familia es que es nuestra

109
responsabilidad ya que ellos no están capacitados para apoyar a los alumnos
en casa.

La escala de Likert permitió identificar en los alumnos del tercer grado grupo
“A” cuáles son los factores que orillan a los estudiantes a presentar un rezago
escolar que afecta el desarrollo de sus habilidades cognitivas y
socioemocionales, la encuesta se llevó a cabo el día martes 18 de junio del
2024 donde se reconoció que los principales factores que provocan o que
generan para los alumnos un rezago educativo es el apoyo de la familia, los
materiales educativos que tienen a la mano y las condiciones socioeconómicas
de la comunidad donde radican.

El taller aprendiendo con mi hijo tenía como propósito mejorar la comunicación

y el vínculo emocional a través de actividades educativas compartidas,
además de proporcionar a los padres herramientas y estrategias para apoyar
el aprendizaje de sus hijos en casa, pero la participación de los padres no fue
la apropiada ya que solo asistieron 3 padres de familia a la actividad y los
demás alegaban que no tenían tiempo que tenían que trabajar y realizar otras
actividades que no les permitieron tener la asistencia el día del taller que se
llevó a cabo el 11 de junio del 2024.

Los blogs de aula tenían el propósito de crear y mantener un blog de clase

digital donde los estudiantes al final de cada día, anoten los temas que vieron,
lo que aprendieron, lo que más les gusto y lo que se debería mejorar de las
actividades que se realizaron a lo largo del día, esta actividad se llevó a cabo
a partir del 6 de mayo del 2024 y se realizó conforme teníamos la oportunidad
y ya que como encargada de la dirección tenía que ausentarme de la
comunidad para solucionar situaciones administrativas de la institución y los
alumnos no realizaban están actividad.

110
La lectura robada fue otra estrategia se llevó a cabo desde el 06 de mayo y se
realizaba el último día de clases de la semana, dándole un tiempo de media
hora con la lectura o el cuento que los alumnos eligieran de lo que tenemos
disponibles o se iban proyectando en el salón de clases y la actividad o el juego
del basta solo se llevó a cabo los días martes 23 de abril, miércoles 29 de
mayo y el jueves 13 de junio al finalizar unos proyectos que se realizaron y fue
un método de evaluación que se ponía en práctica.

Mientras seguíamos con la escritura del tercer capítulo, teníamos clases con
otras materias de la maestría y también teníamos asesorías los días viernes o
el día que se acomodaran las fechas y no afectaran el trabajo de los
compañeros, la doctora en cada asesoría nos preguntaba en que aspecto de
los capítulos teníamos dudas o dificultades a la hora de redactarlos y nos
explicaba las veces que era necesario para que pudiéramos clarificar esas
dudas y siguiéramos trabajando en nuestra investigación, aunque tuve un
atraso considerable logre redactar mi capitulo tres.

El capítulo tres es la metodología de la investigación, en este capítulo se

redactó el contexto de la investigación que es describir el contexto donde se
está llevando a cabo la investigación y las estrategias tomando en cuenta
desde lo macro que hace referencia a la nación, el país, el estado, la región,
hasta llegar a lo micro que es el municipio, el pueblo, la escuela, el grupo y los
alumnos, redactando las características más importantes de cada uno de los
rubros que conlleva el contexto donde se está realizan la investigación. Se
realiza una descripción de la población o universo y la muestra que es redactar
las características principales de los alumnos con los que se está llevando a
cabo la investigación.

En las características de la investigación de realiza una redacción donde se

anotan las características principales que contiene este proyecto de

111
investigación también se redactaron los enfoques de la investigación que son
las distintas maneras de abordar un estudio o problema de investigación, cada
uno de los enfoques que se utilizaron en esta investigación proporcionan un
marco teórico y metodológico que guía el proceso de recolección y análisis de
datos que se requieren para llegar los resultados que se esperaban de esta
investigación.

Los paradigmas de la investigación son marcos teóricos y filosóficos que guían

la manera en que se lleva a cabo un estudio o una investigación, cada uno de
los paradigmas que se pusieron en práctica en esta investigación ofrecieron
una forma particular de entender la realidad de nuestro objeto de estudio y,
por ende, influyeron en la selección de métodos, técnicas y enfoques que se
implementaron en esta investigación educativa, los que se ocuparon son el
paradigma constructivista y el naturalista que tuvieron las características que
necesitaba para esta investigación.

Los métodos de investigación son la estructura, que, por medio de estrategias

y técnicas de recolección de información, se obtienen datos o evidencias para
el análisis de las mismas, para tener un conocimiento de lo que se quiere
estudiar y solucionar, para esta investigación utilizo se utilizó el método
científico, el documental, cualitativo y empírico donde sus características se
acoplaron más al objetivo de esta investigación y sus herramientas nos
ayudaron a conseguir resultados positivos.

Al final se redactaron las técnicas de investigación que son herramientas a

utilizar para tener evidencias de información y conocimientos que se requieren
para un manejo en la mejorar de algún caso u objeto de estudio, para las
características de esta investigación se le acoplaron las técnicas de
investigación de campo y las de observación que nos sirvieron para tener
mejores resultados y a estas técnicas se le agregaron los instrumentos de

112
investigación que fueron los instrumentos que permitieron o arrojaron algún
dato importante para esta investigación, para finalizar el capítulo tres se
redactó el cronogramade actividades donde se dieron a conocer las
características y los propósitos de cada una de las actividades y estrategias
que se pusieron en práctica a lo largo de esta investigación.

4.2 RESULTADOS OBTENIDOS CON LOS INSTRUMENTOS APLICADOS

EN LA INVESTIGACIÓN

TETS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

El test de estilos de aprendizaje tenía el propósito de proporcionar información

acerca de la forma en que los alumnos aprenden, el test fue aplicado al inicio
del ciclo escolar, consta de una encuesta con 40 preguntas que al final son
evaluadas con una rubrica donde se hace el conteo de los resultados y de
identifica el tipo de aprendizaje de cada uno de los alumnos.

Imagen número 01
ÍTEM SOBRE EL TEST DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

113
FUENTE: https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2014/09/test-estilo deaprendizajes.pdf.

Tabla y gráfica 01

TEST DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

NUMERO DE
TIPO DE APRENDIZAJE PORCENTAJES
ALUMNOS

TOTAL DE ALUMNOS 13 100%

VISUAL 7 53.84%

AUDITIVO 4 30.76%

CINESTÉSICO 2 15.38%

ÍTEM UNO

15.38%

30.78% 53.84%

VISUAL AUDITIVO CINESTSICO

FUENTE: La autora

El test de estilos de aprendizaje nos permitió saber la forma en que aprenden

los alumnos y los resultados de los trece alumnos que conforman el grupo del
3° grado grupo “A”, siete que es el 53.84% aprenden de manera visual, cuatro

114
que son el 30.78% aprenden de manera auditiva y solo dos que son el 15.38%
aprenden de manera cinestésica, la información proporcionada por este test
me permitió buscar las estrategias que son más adecuadas para implementar
en las actividades del salón de clases, ya que los alumnos les sirven para tener
un aprendizaje mucho más efectivo y haya una retención de conocimiento más
eficaz que van a poder poner practica en todos los contextos donde ellos se
desarrollen.

PLÁTICA CON PADRES DE FAMILIA

Las pláticas con padres de familia son de mucha importancia porque

proporcionas a los padres la información acerca de los avances educativos
que ha tenido su hijo, además de que se tratan temas de importancia para la
institución o para el rendimiento de los mismos estudiantes, aunque la
participación de los padres de familia no es del 100% y como algunos padres
no entienden completamente el español, se complica que los padres de familia
asistan pero con los que se presentan tratamos de darles la información más
clara posible.
Imagen número 02

ÍTEM SOBRE LA PLÁTICA CON PADRES DE FAMILIA

115
FUENTE: La autora

Tabla y gráfica 02

PLATICAS CON PADRES DE FAMILIA

TOTAL DE PADRES DE ASISTENCIA A LA
POCENTAJES
FAMILIA PLÁTICA
24 18 75%

ÍTEM DOS

75%

100%

TOTAL DE PADRES ASISTENCIA A LA REUNIÓN

FUENTE: La autora

Las pláticas con padres de familia siempre han sido un tema muy importante
para la institución ya que la mayoría de las veces solo asisten dieciocho
personas que son un 75% del total de los padres de familia, estos resultados
porque mencionan que tienen diferentes actividades socioeconómicas que
realizan por la mañana y por la tarde y que no les da tiempo asistir a este tipo
de reuniones, esto refleja una falta de interés por parte de los padres de familia
en la educación de sus hijos.

116
TALLER APRENDIENDO CON MI HIJO

El taller aprendiendo con mi hijo tenía el propósito de que los padres de familia
tuvieran un acercamiento con el trabajo que realizan los alumnos en el salón
de clases y se les proporcionaran herramientas útiles para que nos puedan
apoyar desde casa con el trabajo educativo a los docentes, era una
oportunidad para que ellos se acercaran a sus hijos demostrando el interés
por ellos y por su educación.

Imagen número 03
ÍTEM DEL TALLER “APRENDIENDO CON MI HIJO”

TALLE
AP E DIE D
MI HIJ

FUENTE: La autora
Tabla y gráfica 03

ÍTEM SOBRE LA ASISTENCIA AL TALLER

TOTAL DE PADRES DE
ASISTENCIA AL TALLER PORCENTAJES
FAMILIA

24 4 16.66%

117
 ÍTEM TRES

16.66%

100%

TOTAL DEL PADRES ASISTENCIA AL TALLER

FUENTE: La autora

El taller con padres de familia estaba previsto para el día 11 de junio del 2024,
se les aviso a los padres de familia con días de anticipación para recordarles
que se iba a llevar a cabo el taller, pero el día del taller solo cuatro padres de
familia del total se presentaron a la actividad que es el 16.66%, las actividades
que se tenían planeadas ya no se llevaron a cabo por la falta de asistencia de
los padres, solo se les dio información a los cuatro papás que asistieron ese
día y la actividad se cambió por una reunión al final del ciclo escolar donde se
les informó de los resultados de los alumnos. Este tipo de situaciones son las
que provocan resultados negativos en los estudiantes, ya que, por la falta de
interés de sus padres, los alumnos también pierden el interés por estudiar y
aprender.

118
BASTA

El basta tiene como propósito que los alumnos trabajen su destreza y

memorización utilizando la rapidez para responder las diferentes columnas de
la hoja del juego, ellos utilizan su habilidad de retención de experiencia en
lectura y escritura para encontrar palabras adecuadas que les permitan
contestar cada una de las columnas de la actividad de basta y aumentar su
vocabulario para una mejor comprensión lectora.

Imagen número 04
ÍTEM DEL BASTA

FUENTE: La autora

Tabla y gráfica 04

ÍTEM DEL BASTA

SESIONES ALUMNOS PORCENTAJES
TOTAL DE ALUMNOS 13 100%
PRIMERA SESIÓN 6 46.15%
SEGUNDA SESIÓN 10 76.92%
TERCERA SESIÓN 11 84.61%

119
 ÍTEM CUATRO

46.15%
84.61%

76.92%

PRIMERA SESIÓN SEGUNDA SESIÓN TERCERA SESIÓN

FUENTE: La autora

Esta actividad la se realizó como una actividad donde los alumnos elegían un
cuento de los que habían escrito, se leía en voz alta y posteriormente jugamos
el basta para elegir a los participantes que nos darían su opinión sobre el
cuento respondiendo una serie de preguntas proporcionadas por el docente,
también se jugó al finalizar uno de los proyecto a manera de evaluación y saber
lo que aprendieron los alumnos, la primera vez que lo jugamos no hubo buenos
resultados ya que solo seis de los alumnos que son el 46.15% resolvieron
pocas columnas y su participación no era la adecuada, en la segunda sesión
donde se aplicó el juego ya hubo más respuesta por parte de los estudiantes
ya que ahora diez de ellos que son el 76.92% ya respondían casi todas las
columnas y daban una participación más adecuada al tema y en la última
sesión que fue cuando se utilizó como método de evaluación hubo una
participación más activa de once alumnos que son el 84.61% del total del
grupo.

120
BLOGS DE AULA

Los blogs de aula hacen referencia a un diario de clase, donde los alumnos
redactan todas las actividades que se realizaron a lo largo del día, tienen como
propósito mejorar la expresión escrita y el uso correcto de la ortografía y
gramática en un contexto real, además de que les va a permitir a los alumnos
expresarse libremente y tener una actividad que les permita trabajar
colaborativamente.

Imagen número 05

FUENTE: La autora

Tabla y gráfica 05

ÍTEM DEL BASTA

PARTICIPACIÓN ALUMNOS QUE LO PORCENTAJES

REALIZABAN
TOTAL DE ALUMNOS 13 100%
IMPLEMENTACIÓN AL 6 46.15%
INICIO
IMPLEMENTACIÓN 8 61.53%
INTERMEDIA

121
 IMPLEMENTACIÓN FINAL 10 76.92%

ÍTEM CINCO

46.15%
76.92%

61.53%

INCIO INTERMEDIO FINAL

FUENTE: La autora

Los blogs, aunque no se llevaron a cabo de una manera consecutiva por las
actividades administrativas que tenía que cumplir, si tuvieron un impacto
positivo en los alumnos, ya que cada vez fueron mejorando su redacción e
implementando imágenes y texto con diferentes tipos de letra y metiendo más
imaginación y creatividad, en la primera semana que se llevaron a cabo solo
seis de mis alumnos los quisieron realizar que representan el 46.15% del total
del grupo, semanas después se fueron integrando más alumnos a realizar esta
actividad ya eran ocho que representan el 61.53% del total del grupo y al final
lo realizaban diez de los alumnos que representan un porcentaje del 76.92%
del total del grupo.

122
LECTURA ROBADA

Esta estrategia tiene como propósito de que los alumnos desarrollen su

agilidad, destreza y atención para participar en las actividades del aula,
principalmente que mejoren sus habilidades de lectura.
Imagen número 06

FUENTE: La autora

Tabla y gráfica 06

ÍTEM DE LA LECTURA ROBADA

REFERENCIAS CANTIDAD PORCENTAJES

TOTAL DE ALUMNOS 13 100%

REQUIERE APOYO 3 23.07%

SE ACERCA AL 3 23.07%
ESTÁNDAR
ESTÁNDAR 7 53.84%
AVANZADO 0 00.00%

123
 ÍTEM SEIS

0.00%

23.07%

53.84%
23.07%

REQUIEREN APOYO SE ACERCA AL ESTÁNDAR

ESTÁNDAR AVAZADO

FUENTE: La autora

Esta estrategia me funciono para conocer el nivel de lectura en el que estaban

mis alumnos al principio, siendo sinceros los trece estaban en el nivel donde
requieren apoyo, realizar esta actividad media hora a la semana los ayudo
mucho a mejorar su lectura, aunque al principio fue algo tedioso para ellos con
el paso de las semana fueron tomándole la importancia que se necesitaba y
los resultados finales fueron que solo tres de ellos que representan el 23.07%
del grupo requieren apoyo, otros tres alumnos que representan también el
23.07% se acercan al estándar y los otros siete alumnos que representan el
53.84% se encuentran el nivel estándar según la rúbrica de evaluación que
realice de acuerdo a su nivel.

124
ESCALA DE LIKERT

La escala de Likert nos permitió evaluar las actitudes y opiniones de los

alumnos encuestados sobre el tema del rezago escolar de manera sistemática
y cuantificable, tienen el propósito de identificar en los alumnos del tercer
grado grupo “A” cuáles son los factores que orillan a los estudiantes a
presentar un rezago escolar que afecta el desarrollo de sus habilidades
cognitivas y socioemocionales.

Imagen número 07

FUENTE: La autora

Tabla y gráfica 07

ÍTEM DE ¿CUENTAS CON EL MATERIAL NECESARIO PARA REALIZAR TUS

ESTUDIOS?
TOTAL 13 100%
TOTALMENTE DE
0 00.00%
ACUERDO
DE ACUERDO 1 7.69%

NEUTRAL 11 84.61%

125
 EN DESACUERDO 1 7.69%
TOTALMENTE EN 0 00.00%
DESACUERDO

ÍTEM SIETE

7.69% 7.69%

84.61%

TOTALMENTE DE ACUERDO0.00%
DE ACUERDO
NEUTRAL
EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO0.00%

FUENTE: La autora

Los alumnos de la telesecundaria se les realizó una encuesta donde se les

indicio que respondieran su creían que contaban con el material necesario
para llevar a cabo sus actividades académicas y las respuestas fueron que
nadie está totalmente de acuerdo con esta opción, de acuerdo solo está un
alumno que es el 7.69% que piensa que si tiene los materiales adecuados, en
neutral están once de los alumnos que son el 84.61% que piensan que si los
tienes pero que les hacen falta y los que están en desacuerdo que piensan
que no tienen el material solo es uno que es el 7.69% del grupo y la última que
es totalmente en desacuerdo pues tienen el 00.00%.

126
 Tabla y gráfica 08

ÍTEM DE ¿LAS DOCENTES SON ACCESIBLES PARA RESOLVER DUDAS FUERA DEL
HORARIO DE CLASES?
TOTAL 13 100%
TOTALMENTE DE
10 76.92%
ACUERDO
DE ACUERDO 3 23.07%

NEUTRAL 0 00.00%

EN DESACUERDO 0 00.00%
TOTALMENTE EN 0 00.00%
DESACUERDO

ÍTEM OCHO

23.07%

76.92%

TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
NEUTRAL 0.00%
EN DESACUERDO 0.00%
TOTALMENTE EN DESACUERDO 0.00%

FUENTE: La autora

Las docentes de la comunidad tienen el tiempo necesario para atender a los

alumnos después del horario de clases y así se hace en la telesecundaria
Francisco I. Madero, los alumnos asisten a preguntar dudas a las docentes
aunque no pertenezcan a la telesecundaria y por esto al momento de

127
responder la encuesta diez de los alumnos que representan el 76.92%
respondieron que están totalmente de acuerdo y los otros tres que representan
el 23.07% están solamente de acuerdo, pero siempre tienen el apoyo de las
docentes dentro y fuera del horario escolar.

Tabla y gráfica 09

ÍTEM DE ¿TIENES ACCESO A INTERNET Y DISPOSITIVOS ELECTRÓNICOS EN CASA Y

EN TU COMUNIDAD PARA ACTIVIDADES ESCOLARES?
TOTAL 13 100%
TOTALMENTE DE
0 00.00%
ACUERDO
DE ACUERDO 0 00.00%

NEUTRAL 0 00.00%

EN DESACUERDO 1 7.69%
TOTALMENTE EN 12 92.30%
DESACUERDO

ÍTEM NUEVE

7.69%

92.30%

TOTALMENTE DE ACUERDO 0.00%

DE ACUERDO 0.00%
NEUTRAL 0.00%
EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO

FUENTE: La autora

128
Con el nuevo modelo los alumnos necesitan tener a la mano algunos
materiales tecnológicos que no tienen en la comunidad ni en su casa por
situaciones socioeconómicas por esta razón a este cuestionamiento uno de
los alumnos que es el 7.69 % respondió que está en desacuerdo y los otros
doce que representan el 92.30% del total están totalmente en desacuerdo ya
que por las condiciones socioeconómicas no cuentan con estas tecnologías.

Tabla y gráfica 10

ÍTEM DE ¿LOS PADRES O TUTORES PARTICIPAN ACTIVAMENTE EN EL PROCESO

EDUCATIVO DE LOS ESTUDIANTES?
TOTAL 13 100%
TOTALMENTE DE
0 00.00%
ACUERDO
DE ACUERDO 1 7.69%

NEUTRAL 5 38.46%

EN DESACUERDO 5 38.46%
TOTALMENTE EN 2 15.38%
DESACUERDO

ÍTEM DIEZ

7.69%
15.38%

38.46%
38.46%

TOTALMENTE DE ACUERDO 0.00%

DE ACUERDO
NEUTRAL
EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO

FUENTE: La autora

129
La participación de los padres de familia es muy importante en el proceso
educativo, además de que son un respaldo para los docentes con el
aprendizaje en casa también proporcionan a los alumnos motivación e interés
por aprender pero en esta institución la participación de los padres es muy
poca ya que nadie de los alumnos respondió que está totalmente de acuerdo,
solo unos está de acuerdo con la participación de los padres que es el 7.69%,
cinco de los alumnos que son el 38.46% contestaron en neutral que sus padres
a veces participan y a veces no, otros cinco que son también el 38.45% están
en desacuerdo con la participación de sus padres y solo dos de ellos en están
en total desacuerdo y representan el 15.38% del total del grupo.

Tabla y gráfica 11

ÍTEM DE ¿LAS DOCENTES UTILIZAN MÉTODOS DE ENSEÑANZA ADECUADOS PARA

EL NIVEL DE LOS ESTUDIANTES?
TOTAL 13 100%
TOTALMENTE DE
8 61.53%
ACUERDO
DE ACUERDO 3 23.07%

NEUTRAL 1 7.69%

EN DESACUERDO 1 7.69%
TOTALMENTE EN 0 00.00%
DESACUERDO

ÍTEM ONCE

7.69%
7.69%

23.07%
61.53%

TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
NEUTRAL
EN DESACUERDO 0.00%

130
FUENTE: La autora

Los métodos de enseñanza aplicados en las actividades siempre van acordes

a como es el aprendizaje de los alumnos y buscamos los métodos que más
nos den resultados positivos, los alumnos lo entienden como la forma en que
trabajamos las docentes y sus respuestas fueron que ocho que representan el
61.53% de los alumnos están totalmente de acuerdo con los métodos que se
implementaron, tres de ellos que son el 23.07% están de acuerdo, uno que es
el 7.69% se mantienen en neutral y el último de los alumnos que es el 7.69%
también está en desacuerdo con los método que se implementan en clases.

Tabla y gráfica 12

ÍTEM DE ¿RECIBES APOYO ADICIONAL SI TIENES DIFICULTADES EN ALGUNA

MATERIA O ACTIVIDAD?
TOTAL 13 100%
TOTALMENTE DE
9 69.23%
ACUERDO
DE ACUERDO 2 15.38%

NEUTRAL 2 15.38%

EN DESACUERDO 0 00.00%
TOTALMENTE EN 0 00.00%
DESACUERDO

ÍTEM DOCE

15.38%

15.38% 69.23%

TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
NEUTRAL
EN DESACUERDO 0.00%
TOTALMENTE EN DESACUERDO 0.00%
131
FUENTE: La autora

La docente siempre está pendiente por si algunos de los alumnos tiene alguna
duda respecto al tema que se está trabajando y repite las indicaciones las
veces que sean necesarias para que los alumnos entiendan y también
resuelve las dudas individualmente, con esta interrogante nueve de los
alumnos que son el 69.23% están totalmente de acuerdo con que la docente
si les resuelve dudas y dificultades, dos de ellos que son el 15.38% solamente
están de acuerdo y dos que también representan el 15.38% se mantienen en
neutral, refiriendo que a veces si les ayuda y a veces no.

Tabla y gráfica 13

ÍTEM DE ¿EL AMBIENTE ESCOLAR ES SEGURO Y LIBRE DE VIOLENCIA?

TOTAL 13 100%
TOTALMENTE DE
0 00.00%
ACUERDO
DE ACUERDO 13 100%

NEUTRAL 0 00.00%

EN DESACUERDO 0 00.00%
TOTALMENTE EN 0 00.00%
DESACUERDO

ÍTEM TRECE

100.00%

TOTALMENTE DE ACUERDO 0.00%

DE ACUERDO
NEUTRAL 0.00% 0.00%
EN DESACUERDO 0.00%

132
FUENTE: La autora

Desde el inicio de ciclo se procura establecer un reglamento que nos

proporcione un ambiente cómodo y seguro para los alumnos, docentes y
padres de familia, por esa razón todos los alumnos que son el 100% en este
cuestionamiento respondieron que está de acuerdo con que el ambiente de su
salón de clases es seguro y libre de violencia.

Tabla y gráfica 14

ÍTEM DE ¿TIENES UN LUGAR ADECUADO EN CASA PARA ESTUDIAR Y REALIZAR

TUS TAREAS?
TOTAL 13 100%
TOTALMENTE DE
0 00.00%
ACUERDO
DE ACUERDO 1 7.69%

NEUTRAL 2 15.38%

EN DESACUERDO 3 23.07%
TOTALMENTE EN 7 53.84%
DESACUERDO

ÍTEM CATORCE

7.69%

53.84%
15.38%

23.07%

TOTALMENTE DE ACUERDO 0.00%

DE ACUERDO
NEUTRAL
EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO

133
FUENTE: La autora

Que los alumnos tenga un lugar específico en casa es de gran ayuda ya que
les ayuda a concentrarse al momento de realizar sus tareas o actividades
escolares pero en este contexto no le dan mucha importancia a este aspecto
porque solo uno de los alumnos que es el 7.69% está de acuerdo con este
aspecto, dos que son el 15.38% permanecen en neutral, tres que son el
23.07% están en desacuerdo y los últimos siete que son el 53.84% están
totalmente en desacuerdo ya que no tienen un espacio específico.

Tabla y gráfica 15

ÍTEM DE ¿LAS CLASES SE LLEVAN A CABO DE MANERA REGULAR Y SIN

INTERRUPCIONES?
TOTAL 13 100%
TOTALMENTE DE
0 00.00%
ACUERDO
DE ACUERDO 0 00.00%

NEUTRAL 4 30.76%

EN DESACUERDO 9 69.23%
TOTALMENTE EN 0 00.00%
DESACUERDO

ÍTEM QUINCE

30.76%

69.23%

TOTALMENTE DE ACUERDO 0.00%

DE ACUERDO 0.00%
NEUTRAL
EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO 0.00%

134
FUENTE: La autora

Las clases no se daban regularmente y sin interrupciones ya que la docente

cumple con el papel de directora encargada y tiene responsabilidades
administrativas que cumplir también y faltaba en varias ocasiones a la escuela
por esta razón cuatro de los alumnos que son el 30.76% respondieron con
neutral y nueve que representan el 69.23% del grupo están en desacuerdo que
las clases eran de manera regular.

Tabla y gráfica 16

ÍTEM DE ¿LA CARGA DE TAREAS Y DEBERES ES ADECUADA PARA EL NIVEL DE TUS

CONOCIMIENTOS?

TOTAL 13 100%
TOTALMENTE DE
9 69.23%
ACUERDO
DE ACUERDO 4 30.76%

NEUTRAL 0 00.00%

EN DESACUERDO 0 00.00%
TOTALMENTE EN 0 00.00%
DESACUERDO

ÍTEM DIECISÉIS

30.76%

69.23%

TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
NEUTRAL 0.00%
EN DESACUERDO 0.00%
TOTALMENTE EN DESACUERDO 0.00%

135
Fuente: La autora

Las actividades que se realizan dentro del salón son para que se terminen ahí,
se les da el tiempo suficiente para que nos e lleven trabajo a casa y se procura
no dejar tareas ya que no cumplen con las entregas los alumnos y las
actividades van acorde a lo que ellos saben y pueden realizar, por esta razón
nueve de los alumnos que representan el 69.23% y cuatro que representan el
30.76% están de acuerdo y totalmente de acuerdo con la carga de tareas y
actividades que se llegan a realizar.

Tabla y gráfica 17

ÍTEM DE ¿TIENES UNA BUENA RELACIÓN CON TUS COMPAÑEROS EN CLASE?

TOTAL 13 100%
TOTALMENTE DE
0 00.00%
ACUERDO
DE ACUERDO 13 100%

NEUTRAL 0 00.00%

EN DESACUERDO 0 00.00%
TOTALMENTE EN 0 00.00%
DESACUERDO

ÍTEM DIECISIETE

100.00%

TOTALMENTE DE ACUERDO 0.00%

DE ACUERDO
0.00%
NEUTRAL 0.00%
EN DESACUERDO 0.00%

136
FUENTE: La autora

Siempre dentro del salón de clases se procura tener una convivencia armónica
entre todos para que se propicien ambientes de aprendizaje libres de violencia
es por esta razón que el 100% de los alumnos está de acuerdo con que tienen
buena relación con sus compañeros de clase.

Tabla y gráfica 18

ÍTEM DE ¿LA INFRAESTRUCTURA ESCOLAR (AULAS, BAÑOS, ÁREAS COMUNES)

ESTÁN EN BUENAS CONDICIONES?

TOTAL 13 100%
TOTALMENTE DE
0 00.00%
ACUERDO
DE ACUERDO 13 100%

NEUTRAL 0 00.00%

EN DESACUERDO 0 00.00%
TOTALMENTE EN 0 00.00%
DESACUERDO

ÍTEM DIECIOCHO

100.00%

TOTALMENTE DE ACUERDO 0.00%

DE ACUERDO
NEUTRAL 0.00%
EN DESACUERDO 0.00%
TOTALMENTE EN DESACUERDO 0.00%

Fuente: La autora

137
La infraestructura de la escuela es nueva, va a cumplir un año que se gestionó
el proyecto de la escuela con las autoridades locales y municipales y se
construyó la escuela y por esa razón los trece alumnos que son el 100% están
de acuerdo con que la infraestructura está en buenas condiciones.

Tabla y gráfica 19

ÍTEM DE ¿LAS DOCENTES SE COMUNICAN REGULARMENTE CON LOS PADRES O

TUTORES SOBRE EL PROGRESO DE TUS RESULTADOS ACADÉMICOS?
TOTAL 13 100%
TOTALMENTE DE
13 100%
ACUERDO
DE ACUERDO 0 00.00%

NEUTRAL 0 00.00%

EN DESACUERDO 0 00.00%
TOTALMENTE EN 0 00.00%
DESACUERDO

ÍTEM DIECINUEVE

100.00%

TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO 0.00%
NEUTRAL 0.00%
EN DESACUERDO 0.00%
TOTALMENTE EN DESACUERDO 0.00%

Fuente: La autora

138
Siempre se trata de estar en constante comunicación con los padres de familia
para irle informando sobre los avances o dificultades que tienen sus hijos y por
esa razón los trece alumnos que son el 100% del grupo están totalmente de
acuerdo con las docentes si mantenemos informados a los padres de familia.

Tabla y gráfica 20

ÍTEM DE ¿NO TIENES QUE TRABAJAR FUERA DE CASA PARA CONTRIBUIR AL

INGRESO FAMILIAR?
TOTAL 13 100%
TOTALMENTE DE
1 7.69%
ACUERDO
DE ACUERDO 0 00.00%

NEUTRAL 0 00.00%

EN DESACUERDO 2 15.38%
TOTALMENTE EN 10 76.92%
DESACUERDO

ÍTEM VEINTE

7.69%
15.38%

76.92%

TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO 0.00%
NEUTRAL 0.00%
EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO

FUENTE: La autora

139
El contexto donde se encuentra la escuela es un contexto rural marginado con
muchas carencias económicas, por lo tanto, la mayoría de los alumnos si tiene
que trabajar y estudiar al mismo tiempo para ayudar a sus familias, sus
respuestas fueron que solo unos que es el 7.69 no tiene que trabajar, otros
dos que son el 15.38% están en desacuerdo y el 76.92% que son 10 alumnos
están totalmente en descuerdo ya que ellos si tienen que ir a trabajar después
del horario escolar.

Tabla y gráfica 21

ÍTEM DE ¿LAS EVALUACIONES SON VARIADAS Y NO SE BASAN ÚNICAMENTE EN

EXÁMENES ESCRITOS?

TOTAL 13 100%
TOTALMENTE DE
9 69.23%
ACUERDO
DE ACUERDO 4 30.76%

NEUTRAL 0 00.00%

EN DESACUERDO 0 00.00%
TOTALMENTE EN 0 00.00%
DESACUERDO

ÍTEM VEINTIUNO

30.76%

69.23%

TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
NEUTRAL 0.00%
EN DESACUERDO 0.00%
TOTALMENTE EN DESACUERDO 0.00%

140
FUENTE: La autora

Para la evaluación es indispensable proporcionar varios métodos ya que los

exámenes estandarizados no resultados muy positivos para el desarrollo de
los alumnos así es que se buscan estrategias diferentes para evaluar a los
alumnos es por eso que el 69.23 de los alumnos que son nueve de ellos está
totalmente de acuerdo y 30.76% que son cuatro alumnos están de acuerdo en
que las evaluaciones se realizan con diferentes estrategias.

4.3 RESULTADOS OBTENIDOS CON EL PLAN DE ACCIÓN

Tabla 22

TEST DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

ÁREAS FORTALECIDAS ÁREAS POR FORTALECER
Los alumnos y docentes identificaronAlgunos de los alumnos suelen tener
su estilo de aprendizaje, esto les va
una combinación de dos estilos de
a permitir saber cómo es que aprendizaje y el reto de los docentes
aprenden. es identificar las estrategias
adecuadas que cubran todas las
A los alumnos se les va a facilitar necesidades de todo el grupo.
más compartir esta información en
los siguientes niveles educativos y En algunas ocasiones los alumnos
podrán informar a los docentes como no responder con su realidad, lo
es que se les facilita aprender los hacen copiándole al compañero o
contenidos. solo contestan por contestar y los
resultados son erróneos y al
A los docentes identifican como momento de que se realizan las
aprender para poder buscar las actividades o estrategias pues no
estrategias mas adecuadas para tienen buenos resultados.
implementar con el grupo tomando
en cuenta la forma en la que
aprenden todos y los resultados de
las estrategias les van a dar

141
resultados más positivos y
favorables para el conocimiento de
los alumnos propiciando un ambiente
ameno para su aprendizaje.

Tabla 23

ESCALA DE LIKERT
ÁREAS FORTALECIDAS ÁREAS POR FORTALECER
Los cuestionamientos facilitaron la Realizar más actividades donde se
identificación de los factores que involucren los padres de familia y los
propician el rezago educativo en los alumnos sientan el acompañamiento
estudiantes del tercer grado grupo de los mismos a la hora de ir a la
“A”. escuela.

Entre los factores que se Realizar las gestiones necesarias

identificaron fueron el con las autoridades competentes
acompañamiento de los padres de para dotar a los salones de clases
familia en el proceso de aprendizaje con los materiales adecuados para
de los alumnos, el contexto una buena enseñanza y que el
socioeconómico de las familias, la aprendizaje sea efectivo.
insuficiencia de material didáctico y
las clases regulares de los alumnos.
Organizar mejor las actividades
administrativas y las educativas para
Con los factores identificados se que no haya mucha perdida de
pueden buscar las mejores clases con los alumnos.
estrategias y actividades para
comenzar a vencer estas barreras
que se van dando en el aprendizaje
se los alumnos.

142
 Tabla 24

PLÁTICAS CON PADRES DE FAMILIA

ÁREAS FORTALECIDAS ÁREAS POR FORTALECER
Asistió el 75% de los padres de No todos los padres de familia
familia que equivale a 18 padres de asistieron, habría que buscar otras
24. maneras de hacer que los padres de
familia asistan a las reuniones.
Se les informo sobre los niveles de
aprendizaje en el que se encuentran Se les hizo llegar la infografía a los
sus hijos. que no fueron a la reunión a través
de sus hijos y no es seguro que
Se entrego una infográfica acerca de recibieran la información.
la importancia de reducir el rezago
educativo con el fin de mostrarles la No todos estaban de acuerdo con
importancia que tiene vencer este que se realizaran actividades donde
tipo de barreras de aprendizaje. ellos tenían que participar.

Se les notifico que se iban a realizar

una serie de actividades en las que
ellos también tendrían que participar
activamente en pro de la educación
de sus hijos.

Tabla 25

TALLER APRENDIENDO CON MI HIJO

ÁREAS FORTALECIDAS ÁREAS POR FORTALECER
A los padres de familia que asistieron Solo asistieron cuatro padres de
les dio una breve presentación del familia a la actividad del taller.
taller y sus objetivos.
Buscar las estrategias y actividades
Se realizó una presentación sobre la adecuadas para que los padres de
importancia de fomentar en sus familia asistan a las actividades
casas el aprendizaje en familia. escolares a las que se les requieran
para mejorar del aprendizaje de los
Se les dio información de cómo las alumnos.
rutinas familiares y el entorno afectan

143
el aprendizaje de los alumnos en la
escuela.

Se les hicieron llegar estrategias

para ayudar con la tarea de sus hijos
en casa, o si no saben leer o escribir,
se les menciono que tan solo con
preguntar qué hiciste en la escuela o
una preguntan tan simple como
¿Cómo te fue? Es de gran ayuda
para que sus hijos sientan que si les
importa su educación.

Se les facilitaron algunas pautas de

cómo establecer un ambiente de
estudio adecuado en casa y se abrió
un espacio de para que los papas
tuvieran la oportunidad de preguntar
algunas inquietudes que pudieran
tener de acuerdo al tema

Tabla 26

BASTA
ÁREAS FORTALECIDAS ÁREAS POR FORTALECER
Los alumnos trabajaron sus Necesitan fortalecer mas su
habilidades en destreza y rapidez al habilidad de expresión al momento
responder las columnas del juego en de explicar algún tema.
el menor tiempo posible.
Necesitan trabajar su ortografía.
Fortalecieron su habilidad de
retención de información al escuchar Necesitan trabajar mas la forma de
los cuentos y lecturas que se leyeron modular sus emociones.
en voz alta.

Trabajaron su comprensión lectora y

su habilidad para expresar sus ideas
al momento en el que participaban.

144
 Tabla 27

BLOGS DE AULA
ÁREAS FORTALECIDAS ÁREAS POR FORTALECER
Los alumnos mejoraron su habilidad Trabajar más en el ámbito de la
de expresión escrita a la hora de ortografía para ir dejando atrás los
escribir el blog. errores que tenemos muy marcados.

Con ayuda del auto corrector de la Alentarlos a que expresen lo que

computadora trabajaron su ortografía piensan al momento de escribir y que
y gramática. no les de miedo el qué dirán.

Obtuvieron un espacio para poder Seguir enseñándoles aspectos del

expresarse libremente sin que nadie funcionamiento de las aplicaciones
les dijera que es lo que debían de la computadora.
escribir.

Trabajaron en equipo alentando a los

compañeros que no querían
participar y apoyándolos en las
dudas que tenían.

Tabla 28

LECTURA ROBADA
ÁREAS FORTALECIDAS ÁREAS POR FORTALECER
Los alumnos desarrollaron un poco Necesitan fortalecer más su lectura
su agilidad de seguir una lectura que ya que algunas letras no las
no tenían ellos en físico. pronuncian o las cambian.

Desarrollaron su destreza y atención Dotar a la escuela de textos que sean

para participar en las actividades del interesantes para los alumnos.
aula de manera más activa.
Necesitan perder el miedo a
Se logró mantener el interés por la participar y leer en voz alta.
lectura que estábamos leyendo al
grado de que unos alumnos me
pidieron que se las imprimiera.

145
CONCLUSIONES

Al realizar esta investigación concluyo que es muy importante que los docentes
realicemos nuestro trabajado de forma profesional, ética y efectiva, ya que las
barreras de aprendizaje que presentan los jóvenes van cambiando día con día
y cada ciclo escolar nos vamos a encontrar con nuevas barreras de
aprendizaje que ban a seguir causan el rezago escolar, ya que es
prácticamente imposible cortar el problema de raíz de la noche a la mañana y
más en una comunidad donde sus raíces, su cultura y tradiciones las tienen
muy arraigadas.

Es de vital necesidad que cada inicio de ciclo escolar se realice un diagnóstico

de grupo, para identificar las necesidades de los alumnos que tengan más
prioridad y a partir de ahí realizar las actividades correspondientes en los
proyectos como lo marca el nuevo modelo educativo, también es importante
identificar la forma en la que aprenden los estudiantes para poder buscar las
mejores estrategias que se puedan adecuar al grupo y se obtengan resultados
positivos.

El rezago escolar es esta barrara de aprendizaje que tienen muchos

estudiantes originada por diferentes factores que vienen desde su comunidad
y contexto hasta lo escolar y personal y cada ciclo escolar vamos a encontrar
un cambio en estos factores que van a cambiar la forma en que debemos
trabajar con los estudiantes, es muy importante que trabajemos esta
problemática poco a poco para que por lo menos en la institución haya una
baja en los porcentajes del rezago escolar y los alumnos logren cumplir con el
perfil de egreso al finalizar la fase seis de la educación básica.

146
La hipótesis principal de esta investigación era que la implementación de
estrategias didácticas de lectoescritura reducirá el rezago escolar en los
alumnos de tercer grado en el campo formativo lenguajes de la telesecundaria
Francisco I. Madero de la comunidad de Ixtlahua Roja, municipio de Atlixtac.
durante el ciclo escolar 2023-2024, y se logró tener un avance significativo con
los alumnos en este campo, desarrollaron su habilidad lectora quedando en
un nivel estándar de la lectura según la rúbrica de evaluación, mejorar su
ortografía un poco al momento de escribir los blogs y otras actividades y
mejoraron también su comprensión lectora al momento de expresar mejor sus
ideas tanto orales y escritas.

Las estrategias que se pusieron en práctica en esta investigación tuvieron un

avance de un 40% en los alumnos que requerían apoyo, ya que por lo que
pude notar por lo menos 5 alumnos tuvieron un avance significativo en sus
actividades escolares logrado que cinco de los trece estudiantes que
egresaron de la institución estén inscritos este ciclo escolar en el nivel superior
en el telebachillerato de una localidad vecina.

Los padres de familia son un pilar importante en la construcción del

conocimiento de los alumnos, en esta investigación logre percatarme de que
los padres de familia de esta generación no se interesan por el proceso de
enseñanza aprendizaje de sus hijos, nos existe el apoyo gracias a actividades
socioeconómicas que tienen que realizar o porque son analfabetas o porque
no entienden el idioma español y solo están interesados por los resultados
cuantitativos que obtienen los alumnos cada trimestre y al finalizar el ciclo
escolar.

El material didáctico ayuda a ilustrar y explicar conceptos difíciles o complejos

para los estudiantes de manera visual o práctica, lo que permite que los

147
estudiantes los comprendan mejor, por ejemplo, el uso de diagramas, mapas,
vídeos o herramientas tecnológicas que puede hacer que los temas difíciles
sean más accesibles y más llamativos para ellos fomentando la curiosidad por
aprender, como todos sabemos no todos los estudiantes aprenden de la
misma manera, algunos son más visuales, auditivos o cinestésicos y el
material didáctico permite adaptarse a estos diferentes estilos, ofreciendo
recursos que puedan ser utilizados por todos, mejorando así la inclusión en el
aula.

Involucrar a la comunidad fomenta un sentimiento de responsabilidad

compartida hacia la educación de los alumnos, la comunidad, ahora con el
nuevo modelo educativo, debe parte del proceso de educación y esto puede
generar que la misma comunidad ofrezca apoyo, recursos y orientación para
la educación de los estudiantes. Al integrar experiencias, conocimientos y
problemas locales en el proceso educativo, hace que el aprendizaje sea más
relevante y significativo para los estudiantes permitiendo que los contenidos
curriculares se conecten con la vida diaria de los alumnos, haciendo que lo
que aprenden en clase sea más de su conocimiento y puedan ejemplificar con
lo que conocen de su contexto.

La lectoescritura es la base sobre la cual se construyen otras habilidades

académicas, desarrollar esta habilidad es fundamental para entender
conceptos en otras materias como ciencias, matemáticas, historia, etc. Una
buena comprensión lectora permite a los estudiantes adquirir conocimientos y
aplicarlos de manera crítica y eficiente en cualquier contexto donde ellos se
vayan a desarrollar en un futuro. La lectoescritura no solo es leer y escribir,
sino también expresarse claramente, ya sea por medio de la escritura o
verbalmente, todos los estudiantes que desarrollan esta habilidad de
lectoescritura son capaces de estructurar ideas, comunicar pensamientos con

148
mayor precisión y adaptarse a diferentes los diferentes contextos donde se
desarrollen.

El trabajo de los docentes es seguir preparándose y actualizando para seguir

combatiendo estas barreras de aprendizaje que provocan el rezago educativo,
el diseño y aplicación de estrategias dentro del aula permitió que los
estudiantes valoraran sus procesos de aprendizaje y fueran capaces de
seguirse preparando para el futuro y también permitieron hacer una evaluación
de cómo era el trabajo de la telesecundaria y poder mejorarlo cada ciclo
escolar.

El objetivo principal de esta investigación era reducir el rezago escolar y

mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de tercer grado grupo “A”
de Telesecundaria Francisco I. Madero a través de la implementación de
estrategias didácticas de lectoescritura que mejoren sus habilidades en el
campo formativo de Lenguajes y se logró ver un avance del 60% en los
alumnos del grupo.
Tabla 28

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OBJETIVOS AVANCE
Identificar los factores que Tuvieron un avance del 80%,
intervienen en el rezago educativo a contemplando que algunos alumnos
través de un diagnóstico realizado no responden los cuestionarios con la
mediante una encuesta previa en el verdad.
trabajo educativo.
Exponer ante la comunidad Los padres de familia casi no asisten
educativa la importancia de reducir a la escuela, pero en esta ocasión
el rezago escolar a treves de una asistieron 18 padres de familia que es
el 75% de los padres de familia que

149
plática con los padres de familia y les proporciono la información
alumnos. necesaria.
Organizar un taller llamado Este propósito no se cumplió ya que
“Aprendiendo con mi hijo”, invitando la asistencia de los padres fue nula y
los padres de familia e integrantes no se llevó a cabo como tenía que
de la comunidad para identificar los ser, solo asistieron 4 padres que
roles que tiene cada uno en el representan el 16.66% de todos.
quehacer educativo de los alumnos.
Implementar estrategias didácticas Se implemento la estrategia de la
de lectoescritura como la lectura lectura robada y se fortaleció su
guiada, escritura creativa, uso de habilidad lectora ya que fueron tres
tecnología educativas, entre otras, que son 23.07% los alumnos que
para mejorar el rendimiento alcanzaron una lectura que se acerca
académico de los alumnos. al estándar y siete que son el 53.84%
una lectura estándar y tres se
quedaron con requieren apoyo que
son un 23.07%
Crear y mantener un blog de clase Poco a poco los estudiantes fueron
grupal donde los estudiantes anoten uniendo a participar en esta actividad
lo que fueron aprendiendo en clase y mejorando sus habilidades de
y que les pareció, para mejorar la escritura, ortografía y redacción de
expresión escrita y el uso correcto texto con un porcentaje final del
de la ortografía. 84.61% que son 11 de los 13
alumnos.
Fomentar la creatividad y la Realizaron una actividad que
elaboración de narrativas detalladas consistió en la escritura de un cuento
y coherentes a treves del uso de a partir de los materiales que
cajas con objetos variados para realizaron en el taller y con ese
cuento realizamos la actividad del

150
inspirar la escritura creativa de basta que al principio no tuvo
historias cortas. resultados buenos, pero al final tuvo
un porcentaje del 76.92% de
participación de los alumnos.
Organizar grupos de lectura donde Se organizó la actividad de lectura
los estudiantes discutan y analicen robada donde ellos mejoraron su
un libro en común previamente habilidad lectora teniendo como
seleccionados para mejorar su resultados a tres alumnos que son
comprensión lectora y la capacidad 23.07% que alcanzaron una lectura
de análisis y discusión. que se acerca al estándar y siete que
son el 53.84% una lectura estándar.
Evaluar de manera continua las Se realizaron rubricas para evaluar
actividades implementadas a través algunas de las estrategias que se
de listas de cotejo, guías de implementaron que fueron las que
observación, etc.; para llevar un nos dieron los resultados finales del
control especifico de los avances de avance de los alumnos.
los alumnos.

151
PROPUESTAS

Para la escuela telesecundaria Francisco I. Madero realizar las gestiones que

sean necesarias en colaboración con padres de familia, comités y docentes
para que se gestionen los materiales didácticos y tecnológicos que se
necesitan en cada una de las aulas, con estos materiales el proceso de
enseñanza aprendizaje se va a llevar de manera más eficiente, donde a los
alumnos se les va facilitar la adquisición de sus conocimientos.

Para los padres de familia es muy importante que se hagan más participes de
la educación de sus hijos, la escuela tiene la difícil tarea de buscar las
estrategias más adecuadas que les permitan a los padres de familia
involucrarse en las actividades educativas sin que comprometan sus
actividades diarias y logren asistir a todas las actividades en donde la escuela
los requiera.

Los alumnos deben de comprometerse más con su aprendizaje, hay algunos

factores externos e internos que les dificultan la asistencia a la escuela y que
cumplan con sus obligaciones y actividades escolar, mejorar este aspecto es
un trabajo en conjunto con los docentes y padres de familia ya que deben de
tener una comunicación muy efectiva para que se pongan en contacto para
mejora de los alumnos.

Las docentes en este tipo de comunidades y contextos les dejan toda la

responsabilidad del aprendizaje de los alumnos, tienen que enfrentarse a
diferentes barreras que no les permiten llevar a cabo el proceso de enseñanza
de mejor manera, como docentes tenemos que ir actualizándonos año con
año, estar a la par con los avances educativos y buscar las mejores estrategias
para que los alumnos logren cumplir con el perfil de egreso y para eso tenemos
que mejorar nosotros primero para poder mejorar nuestro trabajo.

152
BIBLIOGRAFÍA

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155
ANEXOS

156
 Anexo 01

Test de estilos de aprendizaje

FUENTE: La autora

Es el formato de del test de estilos de aprendizaje que se utilizó en la

investigación.

157
 Anexo 02
Escala de Likert

FUENTE: La autora

Es el formato de la escala de Likert que se utilizó en la investigación

Anexo 03
Platica con padres de familia

FUENTE: La autora

Evidencia de la reunión con padres de familia

158
 Anexo 04
Infografía

FUENTE: La autora

Es la infográfica que se les entrego a los padres de familia sobre la importancia

de trabajar el rezago educativo.

159
 Anexo 05
Taller aprendiendo con mi hijo

FUENTE: La autora
Evidencia de las actividades que realizaron los alumnos en el taller

Anexo 06
Basta

FUENTE: La autora

Formato que se utilizó para realizar el juego del basta

160
 Anexo 07
Evidencia del juego del basta

FUENTE: Alumno Cristhian Hipólito Matías Manríquez

Anexo 08
Blogs de aula

FUENTE: La autora

Formato de los blogs de aula.

161
 Anexo 09
Ejemplo del primer blog escrito

FUENTE: alumno del tercer grado.

Ejemplo del primer blog que escribieron los alumnos del tercer grado.

Anexo 10
Ejemplo del último blog de aula

FUENTE: alumno del tercer grado

Ejemplo del último blog que escribieron los alumnos del tercer grado.

162
 Anexo 11
Rubrica de evaluación de blogs

FUENTE: La autora

Rubrica que se utilizó para evaluar la redacción de los blogs de aula.

163
 Anexo 12
Rubrica de la lectura robada

FUENTE: La autora

Rubrica que se utilizó para realizar la evaluación de la lectura robada en casa

uno de los alumnos.

164