ACTIVIDAD 1:
Primer momento: se trabajará a partir de una serie de imágenes, que muestran distintos
espacios públicos, para iniciar un primer intercambio con los chicos y chicas a partir de las
siguientes preguntas:
¿Qué muestran estas imágenes? ¿Qué lugares reconocen? ¿Qué tienen en común
estos espacios? ¿Quiénes aparecen en ellas? ¿Para qué sirven? ¿Qué actividades se
pueden realizar en ellos? ¿Ustedes los conocen? ¿Circulan por ellos? ¿Los visitan?
La docente vinculará las actividades que se observan en las fotos relacionándolas con derechos, con la
idea de disfrutar del tiempo libre, acceder a los bienes culturales, al juego, a la posibilidad y necesidad de
compartir espacios con otras personas, etc.
Luego se sugiere nombrar y describir diferentes espacios públicos, haciendo foco en las
plazas, como un espacio público propio de cada barrio, en el que se pueden realizar
diferentes actividades: pasear, jugar, tomar mate, hacer picnics, encontrarse con otros, entre
otras actividades. En grupos reducidos se les pide que completen un cuadro con la siguiente
información:
¿Qué podemos encontrar en una ¿Qué podemos hacer?
plaza?
Como cierre de esta actividad las y los alumnos, en grupos, pensarán en alguna plaza que
conozcan y la dibujarán en un afiche. Con los dibujos y el cuadro se podrán poner en común
las principales ideas trabajadas.
ACTIVIDAD 2:
UNA PLAZA MUY IMPORTANTE …
¿Qué plaza es?
………………………………………………………………………………………………………………………….
Las plazas son un espacio público y podemos encontrar una en cada barrio. En ellas
se pueden realizar diferentes actividades: pasear, jugar, tomar mate, hacer picnics,
encontrarse con otros, entre otras actividades.
La actividad propone pensar en la Plaza de Mayo como un espacio emblemático de la ciudad
diferente a los ya conocidos: rodeada de grandes avenidas y edificios antiguos vinculados a
actividades de gobierno, etc. Se introducirá y conversará con los y las alumnas la idea de la
Plaza de Mayo como un tipo de plaza particular, dadas las características con relación a las
actividades y los edificios públicos que la rodean.
Se indagarán los saberes previos de los niños y niñas sobre la Plaza de Mayo, tanto en
relación con el conocimiento que puedan tener en referencia a los acontecimientos históricos
por ellos conocidos (como el 25 de mayo de 1810) o si la han visitado en alguna oportunidad:
¿Conocen la Plaza de Mayo? ¿Alguna vez fueron? ¿La vieron en fotos, en la tele, en
la computadora?
Se mostrarán las siguientes imágenes:
ACTIVIDAD 3
¿Por qué la Plaza de Mayo se considera importante en nuestra historia?
Se busca acercar a los chicos y las chicas a la idea de que, a lo largo del tiempo, por distintos
acontecimientos y la presencia de determinados actores sociales, en el espacio público
(demandando o festejando), la Plaza de Mayo se constituyó en un sitio emblemático de la
Ciudad.
Esta actividad propone presentar algunos momentos históricos donde la Plaza de Mayo fue
escenario de acontecimientos sociales y políticos que son parte de la memoria colectiva. El
objetivo es ir trabajando cómo estos momentos, en los que participaron distintos actores
sociales y en especial los sectores populares, forman parte de la identidad y de la memoria
colectiva de una comunidad. Se busca destacar especialmente la participación y la presencia
en el espacio público y la lucha por los derechos. Es decir, que es posible pensar la Plaza de
Mayo como un lugar de memoria, por los sentidos que le otorgamos como sociedad a este
espacio y a las memorias que alberga.
En un primer momento, será importante retomar las reflexiones y caracterización que se hizo
en la clase anterior de la Plaza de Mayo como un espacio público emblemático de la Ciudad
de Buenos Aires. Para esto servirán los registros y afiches que hayamos colgado en el aula
previamente.
A continuación, se presentan una serie de imágenes de acontecimientos que ocurrieron en la
Plaza de Mayo, el/la docente irá dando información para contextualizar la imagen. La idea es
que a partir de la observación de las imágenes y de los intercambios con los niños y niñas,
podamos construir la idea de la Plaza de Mayo como un lugar emblemático. No solo por el
lugar relevante y estratégico en que está ubicada –casco histórico de la Ciudad– sino por los
acontecimientos históricos que allí sucedieron: la participación popular en estos–
celebraciones y manifestaciones– y su relación con el ejercicio de la ciudadanía y los
derechos. Es posible los chicos y las chicas conozcan algunos y que otros puedan conocerlos
a partir de la secuencia presentada.
Imagen
Se sugieren las siguientes preguntas en relación a cada una de las imágenes para organizar
el intercambio:
Imagen 1: 25/05/1810: ¿Reconocen esta imagen? ¿Qué está pasando? ¿Qué están haciendo
las personas en la Plaza de Mayo, frente al Cabildo? ¿Por qué se juntan? ¿Qué buscan?
Imagen 2: Mayo, 1841: ¿Reconocen este lugar? ¿Qué está pasando? ¿Qué están haciendo las
personas en la Plaza de Mayo? ¿Les parece que se trata de una celebración? ¿Por qué se
reúnen y celebran allí?
Imagen 3: 25/05/1900: Esta imagen es muchos años después que la primera, pero es la
misma fecha. ¿Qué les parece que están haciendo? ¿Por qué festejan en esta fecha? ¿Qué
conmemoran o celebran? ¿Qué representa esa fecha incluso tantos años después? El/la
docente puede comenzar a introducir cómo algunos acontecimientos que marcan un
antes y un después para la historia de la comunidad son reconocidos, rememorados, se
recuerdan.
Imagen 4: 17/10/1945: ¿Esta foto la conocen? ¿La vieron alguna vez? ¿En dónde?
¿Reconocen la Plaza de Mayo? ¿Qué reconocen de esta plaza?
Esperamos que los y las alumnas den cuenta de la fuente, los faroles y de la Casa Rosada
y el/la docente avance en una explicación del contexto histórico: Estas personas son
trabajadores que están reclamando la liberación del líder que los representaba. Pueden
mencionar que los derechos de los trabajadores no existieron siempre, sino que se
conquistaron/ganaron a través de la lucha de los trabajadores por tener una mejor
calidad de vida.
Imagen 1: 25 de Mayo y los paraguas, pintura de L. Sánchez de la Peña que ilustra el 25
de mayo de 1810
Fiestas Mayas en la Plaza de la Victoria (Plaza de Mayo), Buenos Aires, en 1841
Imagen 3: Fiestas por el Centenario de la Revolución de Mayo, 1900.
Imagen 4: 17 de octubre de 1945, se produjo en Buenos Aires una gran movilización
obrera y sindical hacia la Plaza de Mayo, que exigía la liberación de Juan Domingo
Perón que había sido encarcelado. Aquel año fue elegido presidente.
ACTIVIDAD 3:
-EN LAS PLAZAS TAMBIÉN ENCONTRAMOS ARBOLES Y PLANTAS.
-PERO VIAJEMOS EN EL TIEMPO Y CONOZCAMOS A UNA PERSONAJE
QUE ESTUDIO MUCHO A LAS PLANTAS.
LA NATURALEZA SEGÚN BONPLAND
AMADEO JACQUES ALEXANDRE BONPLAND NACIÓ EN FRANCIA EN 1773 Y FALLECIÓ EN 1858
EN ARGENTINA. FUE MÉDICO Y BOTÁNICO. ESTUDIÓ MEDICINA EN PARÍS PERO SU VOCACIÓN
LO INCLINÓ A LAS CIENCIAS NATURALES, PARTICULARMENTE AL ESTUDIO DE LAS PLANTAS:
LA BOTÁNICA. EN 1799 ESTABA EN EUROPA Y EMPRENDIÓ UNA GRAN AVENTURA. VIAJÓ EN
BARCO CON EL OBJETIVO DE DAR LA VUELTA AL MUNDO PERO UNA ENFERMEDAD ENTRE
LOS PASAJEROS DEL BARCO HIZO QUE SU VIAJE FINALIZARA EN VENEZUELA. ESTA
SITUACIÓN LO LLEVÓ A COMENZAR UNA LARGA TRAVESÍA QUE RESULTÓ EN UNA AVENTURA
QUE DURÓ MÁS DE CINCO AÑOS. EN ESTE VIAJE RECOLECTÓ MUCHAS ESPECIES DE PLANTAS
MUY DIFERENTES. MIENTRAS RECORRÍA LOS DISTINTOS LUGARES ANOTABA CON LO QUE
VEÍA Y TODO QUEDABA REGISTRADO EN SU CUADERNO DE VIAJE. LE INTERESABA
EXPLORAR, OBSERVAR, ESTUDIAR, ANOTAR Y CLASIFICAR LAS PLANTAS. SU ASOMBRO Y
CURIOSIDAD LO LLEVABAN A REALIZAR MUCHAS MEDICIONES Y OBSERVACIONES, CON LOS
INSTRUMENTOS CON LOS QUE CONTABA, COMO LA LUPA. BONPLAND ESTABA CONVENCIDO
QUE ERA NECESARIO MEDIR Y ANALIZAR SUS OBSERVACIONES SOBRE LA NATURALEZA
PERO TAMBIÉN PENSABA QUE NUESTRA REACCIÓN ANTE LOS FENÓMENOS NATURALES
TENÍA QUE DEPENDER EN GRAN PARTE DE LAS SENSACIONES Y LAS EMOCIONES. QUERÍA
DESPERTAR EL «AMOR A LA NATURALEZA». ÉL ERA CAPAZ DE RECORDAR HASTA LOS MÁS
MÍNIMOS DETALLES: LA FORMA DE UNA HOJA, EL COLOR DE UN TIPO DE SUELO O LAS
VARIACIONES DE TEMPERATURA. SU EXTRAORDINARIA MEMORIA LE PERMITÍA COMPARAR
LAS OBSERVACIONES QUE HABÍA HECHO DURANTE SUS VIAJES. TODO EL MATERIAL DE
INVESTIGACIÓN LO ENVIÓ AL MUSEO DE PARÍS. ERAN 45 CAJONES CON UNOS 60.000
EJEMPLARES DE PLANTAS, MUCHAS DE LAS CUALES ERAN DE ESPECIES HASTA ENTONCES
DESCONOCIDAS POR LA CIENCIA EUROPEA. VOLVIÓ A FRANCIA PARA TRABAJAR CON ESE
MATERIAL Y EN 1815 PUBLICÓ LA PRIMERA PARTE DE UN ENORME LIBRO LLAMADO NUEVOS
GÉNEROS Y ESPECIES DE PLANTAS, DONDE DESCRIBÍA CÓMO ERA CADA UNA DE ESAS
PLANTAS. ÉL PENSABA QUE LOS CONOCIMIENTOS HABÍA QUE COMPARTIRLOS E
INTERCAMBIARLOS. LAS PERSONAS DE LOS MUSEOS DE EUROPA QUE REVISARON ESA
COLECCIÓN QUEDARON MARAVILLADAS POR TAN IMPORTANTE DESCUBRIMIENTO Y
ORGANIZACIÓN CUIDADOSA DE TODA ESA INMENSA VARIEDAD NATURAL.
ASÍ SE CLASIFICAN LAS HOJAS:
-POR SU BORDE:
-POR SU NERVADURA:
-BUSCÁ TRES HOJAS MUY DISTINTAS PARA PODER COMPLETAR ESTE CUADRO:
IBUJAR LA COLOR NOMBRE TIPO FORMA
HOJA DEL DE DE HOJA
BORDE NERVADURA
-OBSERVÁ LAS SIGUIENTES IMÁGENES:
-LEÉ CON ATENCIÓN EL SIGUIENTE TEXTO:
-COMPLETÁ EL SIGUIENTE CUADRO CON LA INFORMACIÓN DEL TEXTO:
-OBSERVÁ LAS SIGUIENTES IMÁGENES:
-LEÉ CON ATENCIÓN EL SIGUIENTE TEXTO:
-COMPLETÁ EL SIGUIENTE CUADRO CON LA INFORMACIÓN DEL TEXTO:
EL BARRIO DE MI ESCUELA: VILLA CRESPO
VILLA CRESPO ES UN BARRIO UBICADO AL CENTRO DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE
BUENOS AIRES (CABA). ESTÁ DELIMITADO POR LAS VÍAS DEL FERROCARRIL GENERAL
SAN MARTÍN, AV. DORREGO, AV. WARNES, PAYSANDÚ, AV. SAN MARTÍN, AV.
GAONA, AV. ÁNGEL GALLARDO, AV. ESTADO DE ISRAEL, AV. CÓRDOBA.
LIMITA CON LOS BARRIOS DE CHACARITA , PALERMO, ALMAGRO , CABALLITO Y LA
PATERNAL.
SU NOMBRE PROVIENE DEL APELLIDO DEL INTENDENTE MUNICIPAL DR. ANTONIO F.
CRESPO, QUIEN APADRINÓ LA INSTALACIÓN DE LA "FÁBRICA NACIONAL DE
CALZADO" CUYA INSTALACIÓN, ASÍ COMO LAS CASAS DE LOS QUE ALLÍ TRABAJABAN
DIO ORIGEN AL BARRIO.
EN ESTE BARRIO SE ENCUENTRA EL "CONVENTILLO DE LA PALOMA", LUGAR DONDE
SOLIAN VIVIR LOS PRIMEROS INMIGRANTES.
1-En el texto subraya:
-Con rojo los nombres de las Avenidas que delimitan el barrio.
-Con verde los nombres de los Barrios que lo rodean.
-Con violeta nombre del intendente al que se debe su nombre
2-Escribí en el cuaderno tres preguntas que se puedan contestar con lo subrayado en
el texto.
-Leemos el siguiente texto:
UN BARRIO CON MUCHA HISTORIA: LA BOCA
-RESPONDEMOS:
1-¿POR QUÉ LAS CASAS DE LA BOCA ESTÁN PINTADAS DE DIFERENTES
COLORES?
2-¿QUÉ ES UN CONVENTILLO?
3-¿CUÁL ES LA CALLE MÁS FAMOSA?
4-¿QUÉ PINTOR FAMOSO PINTABA A LOS TRABAJADORES DEL PUERTO?
-RESPONDEMOS
1-¿CÓMO SE LLAMABA EL BARCO QUE SE MENCIONA EN EL TEXTO?
2-¿CÓMO ERA EL VIAJE PARA LOS MÁS POBRES?
3-¿QUÉ PASABA EN LA ADUANA CUANDO LOS INMIGRANTES LLEGABAN?
4-¿QUÉ ES UN CONVENTILLO?¿CÓMO SE VIVÍA ALLÍ?
5-¿DÓNDE SE HOSPEDABAN LOS INMIGRANTES CUANDO LLEGABAN A BS. AS.?
6-¿DÓNDE TRABAJABAN LOS INMIGRANTES?
