INSTITUCION EDUCATIVA N° 30124 “San FRANCISCO DE ASIS”

PLAN DE REFUERZO ESCOLAR 2024

I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : Huancayo
1.2. IIEE : N° 30124 “San Francisco de Asís”
1.3. Director : Lic.
1.4. Sub Directora : Lic. G. N
1.5. Grado : sexto
1.6. Sección : C
1.7. Docente : Lic.
1.8. Duración : Del 5 de agosto - octubre

II. JUSTIFICACIÓN:
Según la RVM 045 – MINEDU La Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar consiste en desarrollar acciones
pedagógicas y de gestión, desde un enfoque territorial, a fin que los y las estudiantes desarrollen sus
competencias en el nivel esperado para el sexto grado. En el aula, se inicia con la identificación del nivel real
de aprendizaje de los y las estudiantes en el momento de la evaluación diagnóstica y en el proceso, cuando se
desarrollan las actividades pedagógicas en el aula. Además, con la referida estrategia se busca promover la
igualdad de oportunidades de aprendizaje en los y las estudiantes. El refuerzo escolar es un proceso pedagógico
planificado y diferenciado, que tiene por finalidad responder a las necesidades de aprendizaje identificadas,
respecto al desarrollo de las competencias relacionadas a las áreas de Comunicación y Matemática. La Estrategia
Nacional de Refuerzo Escolar está orientado a la mejora en el aprendizaje que permite en el/la estudiante desarrollo
de competencias para seguir aprendiendo, lo que implica gestionar sus aprendizajes y desarrollar su autonomía.
Asimismo, al fortalecimiento de la autoestima la cual implica reforzar, recuperar o desarrollar la confianza y la
autoestima en el/la estudiante. Una manera efectiva es brindar soporte socioemocional durante el desarrollo de los
aprendizajes y que se adecuen a sus necesidades de aprendizaje.

III. OBJETIVO GENERAL:

Establecer las actividades y/o estrategias a implementar dentro de la Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar para superar las
necesidades de aprendizaje identificadas en las competencias referidas a las áreas de Comunicación y Matemática de los
estudiantes del sexto grado “C” de la IE 30124 “SFA”.

. IV. ETAPAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN PEDAGÓGICA DE REFUERZO ESCOLAR

ETAPA DESCRIPCIÓN
Etapa de análisis de los resultados del Primer momento: Identificación de necesidades de aprendizaje y selección de estudiantes que
primer y segundo Bimestre participan en el Refuerzo Escolar. Para iniciar la estrategia de Refuerzo Escolar, cada docente de
aula aplicó la evaluación del I Bimestre, con la finalidad de identificar las fortalezas y necesidades de
aprendizaje de sus estudiantes, para atenderlos en el marco de la atención de la diversidad.

Segundo momento: Organización de los estudiantes, horarios a ser atendidos. Considerando los
resultados de la evaluación del I,II Bimestre, se ha organizado en grupos para la atención
diferenciada contemplando la diversidad de estudiantes para el desarrollo de las actividades y el uso
de los recursos. Promoviendo que desarrollen un aprendizaje colaborativo y cooperativo; de tal
manera, que se puedan identificar liderazgos, y se promuevan los intercambios que contribuyan a
fortalecer la autoestima de cada uno de los y las estudiantes. Para ello, el/la docente de aula ha
identificado a los y las estudiantes con mayores necesidades de aprendizaje y
particularidades .Además, organiza los momentos en los que se brinda una atención diferenciada a
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los y las estudiantes, con el fin de que tenga mayor atención en cuanto a la enseñanza, aprendizaje,
uso de recursos y materiales y otros que contribuyan a que el/la estudiante logre los niveles
esperados en ciclo y/o grado.
Tercer momento: Comunicación con las familias o apoderados. El/la directora/a de la IE, o quien
haga sus veces, convoca a reuniones de información a las familias o apoderados para comunicar el
desarrollo de la estrategia de Refuerzo Escolar, su propósito, la participación y organización de los y
las estudiantes, así como sus horarios. Además, genera compromisos sobre la mejora de los
aprendizajes de sus hijos/as, de acuerdo al protocolo establecido.

Etapa de Desarrollo Análisis de resultados y proyección de metas de aprendizaje El/la docente de aula implementa la
estrategia de Refuerzo Escolar a través del desarrollo de las actividades de aprendizaje, haciendo
uso de diversos recursos y materiales, tales como: fichas y otros, teniendo en cuenta las
necesidades de aprendizaje identificadas para sus estudiantes.

Desarrollo de las actividades de aprendizaje Las actividades de aprendizaje de Refuerzo Escolar

responden a las competencias de Comunicación y/o Matemática, lo que servirá para atender las
necesidades de aprendizaje identificadas en las diversas evaluaciones. De manera transversal, se
desarrollan actividades referidas al aspecto socioemocional, que permitan que los y las estudiantes
se sientan seguros y motivados para aprender según lo contemplado en el protocolo. La estrategia
de Refuerzo Escolar implementa la evaluación formativa, que se realiza durante el desarrollo de las
actividades de aprendizaje y a través de diversas actividades que generan evidencias en las que se
observa el nivel de desarrollo de las competencias. Esto permite identificar los avances, tomar
decisiones oportunas y plantear nuevos retos de aprendizaje y enseñanza, para la mejora continua.

Reuniones con las familias y/o apoderados Son reuniones mensuales para informar sobre el avance
del aprendizaje de los y las estudiantes, teniendo en cuenta las evaluaciones diagnósticas y de
proceso, así como las necesidades identificadas en sus hijos/as en el desarrollo de las actividades
previstas en el Refuerzo Escolar, incluye acciones de desarrollo socioemocional. Se consideran los
procesos planteados en el protocolo del/de la docente.

Etapa cierre En esta etapa se aplica la evaluación de salida a los y las estudiantes. Esta evaluación permite
conocer los avances en relación a los resultados de la evaluación diagnóstica, asimismo, identificar a
aquellos estudiantes que necesitan continuar recibiendo el Refuerzo Escolar. Los resultados
obtenidos como producto de la evaluación de salida serán parte de la información brindada a los
padres de familia, docentes y director/a de la Institución Educativa. Para las IIEE pertenecientes a la
muestra, se consignan los resultados en el registro sobre refuerzo escolar en el SIAGIE u otro
sistema que se propondrá en el protocolo.

IV. DIAGNOSTICO EN EL AULA

El Plan de Refuerzo Escolar busca asegurar en los y las estudiantes el desarrollo de competencias para seguir aprendiendo, así como,
fortalecer su dimensión socioemocional (manejo de emociones y organización al tiempo) de manera transversal. Para las acciones de Refuerzo
Escolar se han consideraran las competencias donde la mayor cantidad de estudiantes este en inicio y proceso.

Logrado En proceso En inicio

ÁREA CURRICULAR CAPACIDADES
% % %
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Escribe diversos tipos de textos en 25 58 16

castellano como segunda lengua.
COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de textos escritos 59 41 00
en su lengua materna.
Resuelve problemas de cantidad. 59 41 00

Resuelve problemas de regularidad, 50 34 16

equivalencia y cambio.
MATEMATICA
Resuelve problemas de forma, 42 42 16
movimiento y localización.

Resuelve problemas de gestión de 58 17 25

datos e incertidumbre.

VI. META

Se considera como punto de partida la evaluación del I Bimestre del 2024, al finalizar el refuerzo escolar se llegará a esta meta.
PROYECCION A SETIEMBRE

Logrado En proceso En inicio

ÁREA CURRICULAR COMPETENCIAS
% % %
Escribe diversos tipos de textos en 50 50
COMUNICACIÓN castellano como segunda lengua.

Lee diversos tipos de textos escritos 70 30

en su lengua materna.

Resuelve problemas de cantidad. 70 30

Resuelve problemas de regularidad, 70 30

equivalencia y cambio.

MATEMATICA
Resuelve problemas de forma, 70 30
movimiento y localización.

Resuelve problemas de gestión de 70 30

datos e incertidumbre.

VII. RELACIÓN DE ESTUDIANTES PARA EL REFUERZO ESCOLAR:

NOMBRES Y APELLIDOS NECESIDADES IDENTIFICADAS

COAQUIRA PORRAS, ROY No identifica información explicita relevante y complementaria que se
DILAN encuentra en distintas partes del texto que lee
Utiliza con dificultad los recursos gramaticales y ortográficos que
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contribuyen a dar sentido a su texto

Tiene dificultad para reconocer el patrón gráfico-numérico de

formación, necesita explicar los procedimientos que realiza en su
resolución.
CORDOVA CABALLON, No clasifica ni sintetiza la información, para interpretar el sentido
ANTONY JUAN global del texto

CRISTOBAL ACOSTA, Utiliza con dificultad los recursos gramaticales y ortográficos que
SHANDAL GREGORY contribuyen a dar sentido a su texto
Presenta dificultad en la resolución de problemas con números
naturales y fracciones.
QUISPE CABALLON, ROY No ordena las ideas en torno al tema que va a escribir, ni establece
SMITH relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y
contraste.
Tiene dificultad para deducir características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y determinar el significado de palabras,
según el contexto, y de expresiones con sentido figurado.
Presenta dificultades en la resolución de problemas con operaciones
básicas de suma, resta, multiplicación y división de números naturales
con más de tres cifras
SILVESTRE REYES, JOSUE Utiliza con dificultad los recursos gramaticales y ortográficos que
ARTURO contribuyen a dar sentido a su texto, necesita incorporar algunos
recursos textuales para reforzar dicho sentido
Le es dificultoso, ordenar las ideas en torno al tema que va a escribir y
establecer relaciones entre las ideas, como causa-efecto,
consecuencia y contraste.
Tiene dificultad para deducir características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y determinar el significado de palabras,
según el contexto, y de expresiones con sentido figurado
Presenta dificultades en la resolución de problemas con operaciones
básicas de suma, resta, multiplicación y división de números naturales
de más de tres cifras.

VIII. ACCIONES Y RECURSOS DE LA ACTIVIDAD DE REFUERZO ESCOLAR.

¿QUÉ DEBEMOS HACER ANTES DE LA ACTIVIDAD? ¿QUE RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARAN EN ESTAS
ACTIVIDADES

Reviso los criterios de evaluación, se puede adecuar de Fichas impresas

acuerdo a las necesidades de los estudiantes.
Monedas y billetes del Perú
Reviso las actividades de la ficha y profundiza en la
comprensión de las nociones que se han considerado para Lápiz y cuaderno
cada actividad. Geoplano, balanza, regletas, domino, multibase 10
Materiales educativos de matemática y comunicación
Propongo estrategias lúdicas para la organización de los
estudiantes. del Minedu
Rutas de aprendizaje del área de comunicación y matemática
Organizo los materiales concretos que se van a utilizar, Recursos PERU EDUCA para Refuerzo Escolar
como el material estructurado y no estructurado.

Genero un ambiente de cordialidad y motivación. Utilizo una

melodía suave y agradable.
Aplicación de estrategias, para las diversas competencias.

IX. HORARIO DE REFUERZO ESCOLAR

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HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

1er bloque
7:45-9:15
2do bloque Matemática
9:15-11:15

3er bloque Comunicación

11:15- 12:45

X. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta esta experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones
XI. EVALUACIÓN DEL PLANIFICADOR/PLAN

Evaluación del logro del objetivo del Plan / avance de aprendizaje del estudiante

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V.B. Directivo Docente