PROYECTO ESI
GRADO: 4to
SECCIONES: 1, 12, 13 TURNO MAÑANA Y
TURNO TARDE
DOCENTES: GUERRA CAROLINA – GÓMEZ
NICOLÁS – BALEBONA MARIELA
FUNDAMENTACIÓN:
La ley 26.150 establece como propósito primordial la responsabilidad del estado de hacer
valido el derecho de niños, niñas y jóvenes al recibir Educación Sexual Integral (ESI) en todos los
establecimientos educativos públicos de gestión estatal y privada del país. Hablar de educación
Sexual Integral tiene que ver con el aprender a expresar emociones, sentimientos a reconocer y
aceptar valores como la amistad, el amor, la solidaridad, la intimidad propia y ajena, cuidarnos y
cuidar a los demás, tiene que ver con los derechos de las personas.
La escuela, en su función esencialmente formadora, está llamada a brindar conocimientos
científicos y actualizados, herramientas y experiencias que permitan que cada ciudadano/a
construya una sexualidad integral, responsable, en un marco de derechos, de promoción de la
salud, de equidad e igualdad.
Abordar la ESI en las escuelas supone un proceso deconstrucción permanente, que
requiere de un trabajo compartido, integrador de experiencias escolares previas, antecedentes,
saberes acumulados, como así también dudas, temores, incertidumbres y debates. Esto significa el
reconocimiento, dentro del ámbito educativo, de sujetos integrales y sexuados, es decir, con
historias singulares y colectivas, llenas de sentidos y significados propios y de atribuciones de
sentidos por parte de los otros (pares, familias, adultos/as, escuela, etc.). Hablamos de sujetos
integrales que se constituyen en las interacciones con el otro, los otros y el contexto histórico -
social que habitan.
Afirmar que la escuela desde siempre viene acompañando los procesos de construcción de
las identidades sexuales de los sujetos, puede resultar casi una obviedad; sin embargo, esta
obviedad ha sido y es frecuentemente ignorada. “La institución escolar, pensada como un lugar
donde se privilegia la palabra, se posibilita la reflexión, se estimula el pensamiento crítico y se
aportan conocimientos científicos, resulta un espacio apropiado para que los niños y adolescentes
puedan ampliar sus posibilidades de decisión y elección.
1° JORNADA “EDUCAR EN IGUALDAD: PREVENCIÓN Y ERRADICACIÓN DE LA VIOLENCIA DE
GÉNERO”
FECHA: 20 DE OCTUBRE
TEMÁTICA: ¿QUÉ ES EL BULLYING?
Inicio:
ENTRE TODOS CONVERSAMOS:
● QUE ES EL BULLYING.
● ES LO MISMO BULLYING QUE PELEAR Y/ DISCUTIR.
● EN QUÉ AMBIENTES O LUGARES SE PUEDE DAR EL BULLYING
Socializamos: ¿Qué situaciones de bullying encontramos?
Atención al semáforo
Los colores del semáforo nos señalan algo; el color rojo es peligro, el amarillo atención y el verde
permitido.
Asígnale un color del semáforo a cada una de las siguientes oraciones
¿QUÉ HACER ANTE UNA SITUACIÓN DE BULLYING?
ACTIVIDAD DE CIERRE:
Dibujamos el contorno de nuestra mano y allí escribimos mensajes: ejemplo: “no te quedes callado,
si algo no te gusta decilo”; “no mantengas secretos que no te hacen bien”; “no al bullying”, etc
Las siluetas de las manos se podrán colocar en algún pizarrón (de los pasillos a modo de cartelera), o
bien quedarán pegados en el aula.
2° JORNADA – EJE: RECONOCER LA PERSPECTIVA DE GÉNERO
FECHA: 9 DE NOVIEMBRE
TEMÁTICA: Érase una vez un cuento al revés
Para dar inicio a la temática, se establecerá un espacio para consultarles a los niños sobre
diferentes historias tradicionales.
En la actualidad, existen multitud de cuentos no sexistas disponibles que pueden utilizarse
para esta dinámica. Este es un ejemplo:
> Actividad optativa: Se mostrará la historia a través del siguiente video:
[Link]
2) Una vez leído el cuento, proponemos que expresen que ideas les sugiere el cuento y cual es la
moraleja.
Preguntas aproximativas:
¿Normalmente leemos cuentos como este?
¿Cómo son los cuentos tradicionales?
3) Organizamos un concurso de cuentos no sexistas, en el que cada participante puede presentar un
relato de tema libre que fomente la igualdad de oportunidades y evite los estereotipos de género.
4) Mientas redactan el cuento, podemos ayudarles a diferenciar que personajes o actitudes pueden
considerarse sexistas.
5) Una vez redactado el texto se pueden añadir ilustraciones o dibujos para decorarlo, siempre
evitando los roles tradicionales de género.
3° JORNADA – EJE: VALORAR LA AFECTIVIDAD VALORAR EL CUERPO Y LA SALUD
JORNADA “CON LAS FAMILIAS”
TEMÁTICA: Relaciones y tratos con la gente adulta.
Actividad previa a la última jornada. (Se intentará dar la clase antes de la fecha planteada del 20
de Noviembre)
Se propone a los estudiantes que individualmente piensen sobre este interrogante: ¿Cómo
les gustaría ser tratados por los adultos?
Pondrán por escrito sus ideas en un cuadro como el siguiente:
¿CÓMO ME GUSTARÍA QUE ME TRATEN LOS ADULTOS EN…
MI CASA
LA ESCUELA
OTROS SITIOS
Luego se comparte en forma grupal estas producciones individuales identificando y
nombrando aquellas actitudes, acciones, comportamientos, usos del lenguaje y/o gestos,
manifestados por las personas adultas, que los hacen sentir bien.
En el pizarrón, se realiza un listado de los modos de cuidado y protección de la integridad
física y emocional que sean beneficiosos para los niños y las niñas, y que estos puedan recibir de
parte de los adultos.
• Se brinda un espacio para la comunicación y la escucha acerca de lo que les sucede, de lo
que viven en la escuela, con sus amigos o en la calle, para conocer qué piensan y sienten, y poder
ayudarlos en caso de que lo requieran.
Luego se presentan los siguientes dibujos, que representan distintas situaciones donde se muestran
vínculos entre las personas adultas y niños o niñas.
Se los invita a identificar en las ilustraciones en qué casos se producen o no situaciones de
protección y cuidado
Posterior a ello, se les consulta:
¿Qué está pasando en cada situación?
¿Qué estará sintiendo el niño/ la niña?
¿En qué situaciones ellos/as se sienten bien, contentos, alegres y en cuáles están tristes, inquietos,
temerosos, enojados?
¿Qué contactos les parece que pueden resultar agradables y cuáles no?
¿Qué podemos hacer cuando una caricia o contacto no nos gusta o nos hace sentir mal?
Escritura de cinco herramientas de protección:
Dibujen un recuerdo lindo vivido con adultos, sean o no de su familia,
Dibujen un recuerdo lindo vivido con adultos, sean o no de su familia, y en el que se sientan
respetados. Colóquenle un título y anoten los derechos respetados en cada caso.
SIGUIENTE CLASE:
La clase da inicio invitando a las familias en conjunto con los niños/as para que en pequeños grupos,
comenten las siguientes expresiones de chicos y chicas, señalando si están o no de acuerdo con lo
que aquellos opinan.
A su vez se les hará entrega de una hoja para que puedan ir analizando y respondiendo las preguntas
que aproximen a la comprensión de cada uno de los grupos.
Luego de un momento se le pedirá a cada grupo que elaboren un afiche, a partir de este título: “A
nosotras nos cuidan cuando…”. Realicen un listado con todo lo que se les ocurra, y hagan un collage,
un dibujo, una representación o una canción que muestre las formas de cuidado o buen trato hacia
ellos y ellas
