PAU CÓDIGO 01

Convocatoria ordinaria 2025

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

El examen consta de 4 preguntas de respuesta obligatoria. La primera sin apartados optativos; las demás con
posibilidad de elección entre apartados.

TEXTO
Sé que no te apetece leer sobre esto. Que no quieres ni acordarte. Que pasas de puntillas por las páginas que lo
mencionan. A mí también me ocurre. Es demasiado grande y demasiado horrible y no sabemos cómo manejarlo.
Me refiero al drama permanente de los cayucos, exacerbado en las últimas semanas por la tragedia de El Hierro. El
tema nos provoca una contusión mental y ética. Nuestra pasividad nos hace sentir culpables, pero por otro lado en
realidad no creemos tener culpa.
Habría que hacer algo, rumia una parte de nuestra conciencia, pero es un algo tan vago, y parece tan fuera de
nuestro alcance, que enseguida retornamos a la casilla de salida: a la pasividad, a la culpabilidad, a la incomodidad
y, por consiguiente, a cerrar los ojos e ignorarlo.
El cambio climático y la superpoblación están originando un tsunami de desplazados, oleadas de seres
desesperados a la fuga de una realidad inhabitable. Es un fenómeno que, si no tomamos medidas inmediatas, solo
puede crecer. El planeta entero será El Hierro. Y el caso es que, pese a esa sensación de impotencia que nos
aplatana, sí que se puede hacer algo. Hay que aumentar las ayudas para el desarrollo. Invertir en los países más
asfixiados. Pero ya ven, en vez de avanzar por ese camino, estamos retrocediendo. El objetivo de que los países
ricos dediquen un 0,7 % del PIB para ayuda al desarrollo cada vez queda más lejos; la media de la OCDE es del
0,37 %, y la tendencia es a la baja.
El populismo rampante quiere cerrar fronteras a cal y canto, pero no hay murallas lo suficientemente altas que
puedan aislarnos de la debacle que se acerca. Las naciones están sucumbiendo a ese mismo pensamiento circular
que enuncié antes: la tragedia de los inmigrantes duele y crea culpa; no quiero que me duela y no creo ser
culpable; mejor me olvido de ellos. O incluso a una variante mucho más perversa: la tragedia de los inmigrantes
agobia y crea conflictos; los responsables son los inmigrantes; que revienten todos, a ser posible lejos.
¿Te sientes abrumado por la tragedia de los cayucos? Pues exige que se aumente la ayuda al desarrollo. Por ética
personal y por solidaridad, pero también por supervivencia. En el creciente desorden mundial, o nos salvamos
todos o ninguno.
Rosa Montero, El País, 20 de octubre de 2024, fragmento adaptado

PREGUNTA 1. COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ESCRITAS: COMENTARIO DE TEXTO. (3,5 puntos)

Responda los dos apartados siguientes:
1.1. Lea detenidamente el texto y resúmalo sintetizando las ideas principales. Si lo prefiere, en vez del resumen,
puede realizar un esquema. (1 punto)
1.2. Redacte un comentario crítico sobre el contenido del texto, manifestando acuerdo o desacuerdo con las ideas
que refleja, y relaciónelo con su contexto. Recuerde que debe elaborar un texto propio, argumentativo, bien
organizado, redactado con corrección y adecuación. (2,5 puntos)

PREGUNTA 2. REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA. (2,5 puntos)

Responda dos de estos cuatro apartados:
2.1. Indique la clase de palabra o de unidad a la que pertenecen las marcadas en negrita en el texto: demasiado
grande y demasiado horrible (l 2), nos (l. 4), algo (l. 6), una parte de nuestra conciencia (l. 6), que (l. 11). Indique
también su función sintáctica en la cláusula u oración en la que se integran. (1,25 puntos)

2.2. Escriba un texto de unas seis líneas, que tenga sentido, en el que utilice las siguientes estructuras: a) una
perífrasis modal obligativa, b) una perífrasis modal de probabilidad, c) una perífrasis aspectual durativa y d) una
perífrasis aspectual terminativa. Identifíquelas. (1,25 puntos)

2.3. Muestre, con ejemplos que proporcionen un contexto suficiente, la diferencia de uso entre las siguientes
parejas de términos: perjuicio / prejuicio; calló / cayó; demás / de más; entorno / en torno; sinvergüenza / sin
vergüenza (1,25 puntos)

2.4. Escoja en el texto cinco adverbios y clasifíquelos semánticamente (tiempo, modo, lugar, cantidad, duda,
afirmación, negación). (1,25 puntos)
PREGUNTA 3. EDUCACIÓN LITERARIA: OBRA DE LECTURA OBLIGATORIA. (2 puntos)
Responda uno de estos dos apartados:
3.1. Explique los componentes simbólicos y míticos del Romancero gitano que se aprecian en este fragmento, que
deberá localizar en la estructura de la obra: (2 puntos)
Antonio Torres Heredia, bajo las ramas de un olmo,
Hijo y nieto de Camborios, guardia civil caminera
con una vara de mimbre lo llevó codo con codo.
va a Sevilla a ver los toros. (…)
Moreno de verde luna, Las aceitunas aguardan
anda despacio y garboso. la noche de Capricornio,
(…) y una corta brisa, ecuestre,
Y a la mitad del camino, salta los montes de plomo.

3.2. Explique los temas (amor, honor, fatum) de Crónica de una muerte anunciada que se aprecian en este
fragmento, que deberá localizar en la estructura de la obra: (2 puntos)
–Lo dejamos para después -dijo Pablo Vicario–, ahora vamos de prisa.
–Me lo imagino, hijos –dijo ella–: el honor no espera.
Pero de todos modos esperaron, y entonces fue Pedro Vicario quien pensó que el hermano estaba
perdiendo el tiempo a propósito. Mientras tomaban el café, Prudencia Cotes salió a la cocina en plena
adolescencia con un rollo de periódicos viejos para animar la lumbre de la hornilla. «Yo sabía en qué
andaban -me dijo- y no sólo estaba de acuerdo, sino que nunca me hubiera casado con él si no cumplía
como hombre.»

PREGUNTA 4. EDUCACIÓN LITERARIA: HISTORIA DE LA LITERATURA. (2 puntos)

Responda uno de estos dos apartados:
4.1. Identifique y explique cuatro características presentes en este fragmento que permitan atribuirlo a su autor o
a su etapa. Desarrolle, además, uno de los siguientes temas: “Trayectoria dramática de Valle-Inclán” o “Teatro
español anterior a la Guerra Civil” (2 puntos)
MAX.–Los héroes clásicos reflejados en los espejos cóncavos dan el Esperpento. El sentido trágico de la
vida española sólo puede darse con una estética sistemáticamente deformada.
DON LATINO.–¡Miau! ¡Te estás contagiando!
MAX.–España es una deformación grotesca de la civilización europea.
DON LATINO.–¡Pudiera! Yo me inhibo.
MAX.–Las imágenes más bellas en un espejo cóncavo son absurdas.
DON LATINO.–Conforme. Pero a mí me divierte mirarme en los espejos de la calle del Gato.
MAX.–Y a mí. La deformación deja de serlo cuando está sujeta a una matemática perfecta. Mi estética
actual es transformar con matemática de espejo cóncavo las normas clásicas.
DON LATINO.–¡Eres genial! ¡Me quito el cráneo!
MAX.-Latino, deformemos la expresión en el mismo espejo que nos deforma las caras y toda la vida
miserable de España.
DON LATINO.–Nos mudaremos al callejón del Gato.
Luces de Bohemia, Valle-Inclán

4.2. Identifique y explique dos características presentes en este fragmento que permitan atribuirlo a su autora o a
su tendencia. Desarrolle uno de los siguientes temas: “La trayectoria narrativa de Almudena Grandes” o “La
narrativa peninsular desde 1975 hasta nuestros días. Principales tendencias”. (2 puntos)
Avancé unos pasos y me giré para comprobar que Amparo seguía mirándome, tan quieta como un poste
que partiera en dos un torrente de fieles con palmas en las manos. Entonces salió el sol. Habría sido una
bella imagen para una despedida, pero yo aún no podía permitírmela.
El último domingo de marzo de 1947 fui al encuentro de una mujer que conocía mi verdadera identidad.
Amparo sabía que yo no me llamaba Rafael Cuesta Sánchez, sino Guillermo García Medina. Y que era
médico, aunque no tuviera título oficial y trabajara en una agencia de transportes. Lo que ignoraba era
que había ido a buscarla para ayudar a Manuel Arroyo Benítez, un amigo mío que había suplantado la
identidad de Adrián Gallardo Ortega para infiltrarse en una organización de prófugos nazis y emigrar a la
Argentina como uno de ellos. Mientras tanto, el verdadero Adrián Gallardo mendigaba en Berlín, y cuando
le paraba una patrulla, enseñaba la documentación de un hombre llamado Alfonso Navarro López. Mi
historia es la historia de tres impostores.
Los pacientes del doctor García, Almudena Grandes