SESIÓN DE APRENDIZAJE
REPRESENTAMOS Y CONTAMOS HASTA
30
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E: N° 88400 “Jesús de Nazareth”
1.2. DOCENTE: Elizabeth Esperanza Ruiz Minaya
1.3. GRADO Y SECCIÓN: 1° “B”
1.4. FECHA: 25/07/ 2025
II.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
ÁREA: MATEMÁTICA
EVIDENCIAS DE INST. DE
COMP. CAPACIDADES DESEMPEÑO APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Traduce cantidades a Expresa con diversas
expresiones numéricas. representaciones y lenguaje
Resuelve problemas de cantidad.
Comunica su comprensión numérico (números, signos y
sobre los números y las expresiones verbales) su
operaciones. comprensión de la decena como Representa
Usa estrategias y
nueva unidad en el sistema de cantidades hasta
numeración decimal y el valor 30 usando el Lista de
procedimientos de
posicional de una cifra en números material base cotejo.
estimación y cálculo. de hasta dos cifras. diez, gráfico y
Argumenta afirmaciones simbólico.
sobre las relaciones Emplea estrategias y
numéricas y las procedimientos como contar de 10
operaciones. en 10.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los
VALOR: Justicia y solidaridad hábitos de higiene y alimentación saludables.
II.MOMENTOS DE LA SESIÓN:
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMEN
TOS
Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y una oración al Señor en
agradecimiento a sus bendiciones.
Se recoge los saberes previos a través del siguiente juego: “Elaboramos y ganamos”
Para ello se reparte por equipo 3 sorbetes, trozos de hilo y tijeras. Se le indica que corten los sorbetes en trocitos
y armen sus pulseras con 10 trocitos cada una. Se les indica que cuando se diga la palabra CONGELADOS,
dejan de elaborar las pulseras. Gana el equipo que elaboro más pulseras.
INICIO
Una vez terminado, se formula preguntas: ¿Cuántos trozos de sorbete hay en una pulsera? ¿En dos
pulseras? ¿En tres pulseras? ¿Cómo podrías saberlo?, ¿Qué representa cada grupo de diez unidades de
trozos de sorbetes? ¿Cuántas decenas de trocitos de sorbetes utilizaron? ¿De qué manera es más rápida
de contar?
Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: “Contar y representar cantidades hasta 30, usando
el material base diez y tablero de valor posicional
Se da a conocer los criterios de evaluación.
Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
Presenta a los estudiantes el siguiente problema:
Se facilita que los niños y niñas comprendan el problema, a
partir de las siguientes preguntas: ¿De quién nos habla en el
problema?, ¿Qué ordena Pablo? ¿Cuántos jabones líquidos
a colocado en cada caja? ¿Qué nos pide averiguar el
problema? en que parte del problema esta.
Se pide que encierren los datos más importantes según las
preguntas realizadas.
Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través
de las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer para
resolver el problema? ¿Qué acción debemos realizar? ¿Por qué?
Escúchalos con mucha atención, mirándolos con afecto y brinda un momento para que los estudiantes planteen
sus alternativas de solución. Para ello, pregúntales: ¿Qué material podemos utilizar para representar las
cantidades de los jabones líquidos y resolver el problema?
Se pide a los integrantes de cada grupo que manipulen el material para representar la cantidad de jabones
líquidos que ordenó Pablo. También se les entrega el tablero de valor posicional en mica. Por ello se les pide que
una vez representado con base diez, puedan hacerlo de manera simbólica en el tablero de valor posicional.
Se acompaña a cada grupo preguntando: ¿Cuántos jabones líquidos hay en cada caja?¿Qué material
representa una caja de 10 jabones, una decena o una unidad? ¿Hay jabones sueltos fuera de la caja?
Entonces ¿Qué cantidad de jabones ordenó Pablo?
DESARROLLO
3 0
Treinta
3 0
30 0
Se les orienta a que puedan representar cada caja por una decena.
Se monitorea el desarrollo de la actividad y observa cómo representan el problema en la hoja. Registra los
sucesos importantes para el desarrollo de los aprendizajes y despeja las dudas.
Se les reconoce y valora sus aciertos, felicitándolos.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
Se organizan a cada grupo de estudiantes para que muestren sus representaciones. Luego, puedes realizar las
siguientes preguntas: ¿Qué hicieron para saber cuántos jabones ordenó Pablo? ¿Con qué representaste cada
caja de 10 jabones? Y ¿Qué material usaste para representar?
Acompáñalos durante este proceso y corrige justamente con ellos.
Permite que usen su propio lenguaje para dar sus explicaciones.
Al concluir cada exposición, agradece la participación de cada niño y niña.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
Se reflexiona con los estudiantes, haciendo preguntas como las siguientes: ¿Qué material usaron para resolver
el problema?, ¿Cómo hicieron para resolver el problema?, ¿Te fue fácil o difícil?,¿Un grupo de 10 jabones,
también se puede representar con una decena? ¿Por qué?
Se formaliza, junto con los estudiantes, lo aprendido, para ello se menciona:
-Explica que para contar más fácil se puede agrupar en grupo de 10, es decir en decenas, esto quiere
decir que cada vez que tenga un grupo de 10 es una decena y aquellas que están sueltan se pueden
representar con unidades y lo podemos representar gráficamente y en el tablero de valor posicional.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
Se realiza ejercicios en las fichas de trabajo.
Se va monitoreando lo que van realizando
CIERR Se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué aprendieron
hoy? ¿De qué manera puedes contar más rápido una cantidad?,¿Para qué les servirá lo aprendido?
Finalmente, Felicita a cada uno por su participación en clase.
Sub Directora Docente
LISTA DE COTEJO
INCIO
PROCESO
LOGRADO
Matemática: ” Representamos y contamos hasta 30”
EVIDENCIA: Representa cantidades hasta 30 usando el material base diez, gráfico y simbólico.
Apellidos y nombres de los CRITERIOS
estudiantes.
N° Cuenta objetos Representa Usa el tablero Observac
o personas cantidades de valor iones
señalando y hasta 30 de posicional para
siguiendo la forma concreta, representar
secuencia gráfica y cantidades
numerica simbólica hasta 30
verbal.
I P L I P L I P L
01 ALDANA MARTINEZ Briana Lucila
02 CERNA BAUTISTA Daniel Isaac
03 COTRINA JUSCAMAYTA, Eidrian Max
04 DE LA CRUZ ERAS, Alonso Jeampol
05 ESPINOZA TOCTO Alessia Mariana
06 FERREL SALINAS, Viana Yatsury
07 GONZALEZ BAILA Itzel Arlet
08 HERRERA SAAVEDRA, Lya Victoria
09 HUALCAS FLORES, Sofia Luz Clarita
10 ICANAQUÉ FLORES Mateo
11 LIÑAN MEJIA Adinson Lial
12 LLAJARUNA ZARATE, Mariamely
13 LOPEZ AGUILAR, Liam Gadiel
14 MONTESINO LÓPEZ Lian kaleth
15 NAVARRETE OYARCE Samara
16 OLIVARES CANO, Yamileth
17 PACAYA PAULINO, Mateo Gadiel
18 PAJUELO SOLSOL, Dylan Tyrone
19 PAREDES CASTILLO, Valeria Kalessy
20 PEREZ ULLOA, Ismael Abdiel
21 RAMIREZ ARREDONDO, Jessenia
22 RAMIREZ RONDON Kerem Jesús
23 RODRIGUEZ MONTORO, Anghela
24 SABA RAMOS Arleth Zulema
25 VALENCIA GASTELUMENDI, Alessia
26 VALENTIN PEREYRA, Lyogan Jhoao
27 VALVERDE FIESTAS, David Antonio
28 VASQUEZ LOPEZ Jhampier A
29 SALDARRIAGA CAMPOS José M.
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