Programa de Integración Escolar
Liceo San José de la Preciosa Sangre
PLAN DE APOYO INDIVIDUAL (P.A.I.)
2025
I. IDENTIFICACIÓN ESTUDIANTE
Nombre y Apellidos: Violeta Ignacia Bravo Carrasco
Fecha elaboración plan de apoyo: (mes/año) 07 Julio 2025
Curso: 3°D
Edad: (años, meses) 9 años 3 meses
Profesor de Jefe: Clara Abello
II. ANTECEDENTES PIE
Programa de Integración Escolar
Liceo San José de la Preciosa Sangre
Diagnóstico de NEE Trastorno del espectro autista
Ed. Diferencial del curso Lorena Provoste Soza
Romina Díaz Sotelo
1. Margoth Tello Delgado/ Terapeuta Ocupacional
Profesionales 2. Tamara Padilla Soto/ Fonoaudióloga
Asistentes de la Educación 3. Jerman Kehsler Romero/ Psicólogo
Ingreso a PIE: 2025
III. FUNCIONES DE LOS RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL P.A.I.
EQUIPO DE TRABAJO FUNCIONES
Profesor/a Aula Común
● Llevar a cabo planificación conjunta con educadora diferencial, en los
Rosenda Moncada Herrera/Lenguaje tiempos establecidos para ello, generando estrategias para la
diversificación de la enseñanza.
Carolina Labra Vera/ Matemáticas ● Realizar acciones de Codocencia en conjunto con educadora diferencial.
● Tomar decisiones de manera colaborativa con la profesora diferencial y
ejecutar en el aula, las adecuaciones curriculares acordadas en conjunto.
● Monitorear y generar la aplicación y el diseño de evaluaciones
diferenciadas del estudiante.
● Mantener una comunicación permanente con profesionales PIE.
● Mantener una comunicación fluida con la familia.
Profesora Diferencial
● Realizar evaluación pedagógica para conocer el nivel en que se encuentra
Romina Díaz Sotelo
el estudiante respecto al currículum nacional.
● Elaborar informes correspondientes.
● Llevar a cabo planificación conjunta con docente de aula regular.
● Trabajar de manera coordinada con los docentes de asignaturas,
colaborando con la elaboración de las adecuaciones curriculares y
evaluaciones pertinentes, proponiendo estrategias para favorecer los
aprendizajes del estudiante.
● Monitorear constantemente los aprendizajes de los estudiantes.
● Elaborar plan de trabajo para los estudiantes que requieran adecuación (de
acceso o de los objetivos)
● Mantener comunicación con los profesionales que realizan atención
integral de los alumnos.
● Evaluar los aprendizajes de los estudiantes cuando corresponda.
● Mantener informado a los apoderados (al menos dos veces al semestre).
● Colaborar en la construcción de una cultura inclusiva en el establecimiento,
favoreciendo el respeto y valoración de la diversidad, contribuyendo en la
eliminación de barreras a la participación y al aprendizaje.
Profesionales ● Rol evaluador: Evaluación integral e interdisciplinaria que tiene como
Asistentes de la Educación propósito recoger información del estudiante y su contexto para para
determinar si presenta NEE.
Margot Tello Delgado/ Terapeuta ● Rol de apoyo: Acciones realizadas para dar respuesta a las necesidades de
Ocupacional todos y cada uno de las y los estudiantes en los establecimientos
Tamara Padilla Soto/ Fonoaudióloga educacionales.
Jerman Kehsler Romero/ Psicólogo ● Rol colaborador: Colaborar, complementar y favorecer la labor del equipo
directivo y docente del establecimiento, proponiendo ideas y explorando
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opciones. Considera también responder a solicitudes diversas al
proporcionar datos e información relevante y nuevas perspectivas que
favorezcan la resolución de problemas en el contexto de la escuela.
IV.- ORGANIZACIÓN DE LAS ATENCIONES
HORARIO
APOYO ESPECIALIZADO
Día (s) Horario de atención
Lunes 8:10-9:40
Ed. Diferencial (aula común) Miércoles 14:00-15:30
Jueves 8:10-9:40, 14:45-15:30
Viernes 8:10-8:55
Martes 10:45- 11:30
Ed. Diferencial (Romina Díaz) Miércoles 8:10-9:40
Viernes: educación física 10:45 - 11:30
Fonoaudiología (aula de
recursos)
Jueves 11:45 - 12:30
Psicología (aula de recursos)
Terapia Ocupacional (aula de Viernes 11:45 - 12:30
recursos)
V. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
PROFESIONALES OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE INTERVENCIÓN
Ed. Diferencial 1.-Planificar y organizar sus tareas escolares en Lenguaje y Matemáticas utilizando
una agenda visual y/o lista de pasos, completando al menos el 80% de ellas dentro
del tiempo asignado con apoyo mínimo del adulto.
2.-Mantener la atención sostenida durante actividades de lectura o resolución de
problemas matemáticos por al menos 20 minutos, con el uso de estrategias como
pausas activas o refuerzo visual.
3.-Seguir instrucciones de dos o más pasos en actividades de comprensión lectora
o cálculo, logrando completar correctamente la consigna en al menos un 75% de las
ocasiones.
4.-Revisar y autocorregir sus producciones escritas o ejercicios matemáticos
utilizando una pauta simple de verificación, en al menos 3 de cada 5 tareas
semanales. Respondiendo a las siguientes preguntas.
a. Lo que escribí transmite lo que quería responder o no se entiende.
b. Las palabras que usé son las adecuadas
c. Mi escritura es clara.
d. Cómo puedo mejorar mi escritura.
Objetivos para potenciar autoestima y autoconcepto académico
-Reconocer y expresar al menos una fortaleza personal en el ámbito académico
(Lenguaje o Matemáticas) de forma oral o escrita una vez por semana, en contexto
de retroalimentación individual o grupal.
-Participar voluntariamente en actividades académicas grupales o exposiciones en
al menos 2 ocasiones por semana, destacando logros personales con apoyo
positivo del docente.
Fonoaudiólogo (a) Pragmático:
● Facultades Conversacionales: Sabe conversar, respetar turnos iniciar,
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mantener, responder, preguntar, interrumpir
● Variaciones estilísticas: Adapta su conversación al auditorio y a las
circunstancias.
● Aclaración y Reparación de quiebres conversacionales: Pide y entrega
aclaraciones en caso de dudas
● Reconocer emociones en los demás a través de señales verbales y no
verbales.
Léxico-semántico:
● Categorización de Elementos: Lograr categorizar elementos de categorías:
Básicas, semi-complejas y complejas
● Adecuado manejo de relaciones léxicas: Lograr establecer relaciones
léxicas de: Forma, uso, complemento y causa-efecto.
Discurso:
● Manejo del discurso: Lograr manejo de discurso descriptivo.
Psicólogo (a) Social-Emocional
● Fortalecer el reconocimiento de las emociones en sí mismo/a.
● Desarrollar las habilidades comunicativas y emocionales para relacionarse
de manera armónica con sus pares.
● Comprender los comportamientos que son adecuados en los diversos
contextos.
● Desarrollar habilidades comunicativas efectivas con adultos dentro del
contexto escolar, considerando solicitar ayuda o expresar sus necesidades.
Cognitivo
● Desarrollar las habilidades relacionadas con los procesos de atención
sostenida, selectiva y de velocidad de procesamiento.
● Adaptar y aprender estrategias para la resolución de problemas lógicos.
● Desarrollar habilidades relacionadas a la planificación, logrando explicar de
manera previa la ejecución de sus actividades.
● Desarrollar la habilidad de cambiar de estrategia para resolver problemas
lógicos y/o sociales en el caso de no lograr resolverlos.
Terapeuta Ocupacional Desarrollar habilidades motrices, sociales, sensoriales y de procesamiento
que favorezcan el óptimo desempeño del estudiante dentro del contexto
educativo.
Motrices:
● Potenciar habilidades de motricidad fina (utilización correcta de materiales,
regla, pegamento, tijera, manipulación de utensilios).
● Potenciar motricidad gruesa (coordinación ojo-mano, equilibrio estático y
dinámico, utilización de fuerza, atrapar y lanzar con precisión, saltos y
ritmo).
Sociales:
● Favorecer el establecimiento de relaciones sociales positivas.
● Colaborar hacia un objetivo en común.
● Acomodar sus acciones de acuerdo a lo requerido por la interacción.
● Potenciar la responsabilidad sobre el uso adecuado de sus objetos
personales.
Procesamiento: .
● Potenciar la resolución de problemas de manera independiente.
● Favorecer la flexibilidad cognitiva.
● Favorecer la organización espacial de su espacio personal.
● Potenciar la organización de los tiempos en clases.
Integración sensorial
● Lograr un nivel óptimo de actividad y alerta.
● Potenciar respuestas propioceptivas adecuadas a la interacción.
● Potenciar el uso adecuado de fuerza.
VI.- APOYOS PARA EL APRENDIZAJE INTEGRAL
(Seleccionar las opciones con una X)
Adecuación Curricular Si 🔲 No 🔲X
Tipo de adecuación Acceso 🔲X Objetivos de 🔲
aprendizaje
VII. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ATENCIÓN
(Seleccionar las opciones con una X)
Programa de Integración Escolar
Liceo San José de la Preciosa Sangre
Profesionales Evaluación inicio de Evaluación de proceso y Evaluación anual de logros de
año escolar estado de avance aprendizaje; evolución del déficit;
finalizado el primer de egreso o continuidad en PIE
semestre
Ed. Diferencial X X X
Fonoaudiología X X X
Psicología X X X
Terapia X X X
Ocupacional
VIII. REPORTE DE EVALUACIÓN
Al finalizar el proceso evaluativo del estudiante (en cualquiera de sus etapas), los padres y/o apoderados deberán ser
informados respecto a los apoyos implementados y logros en el aprendizaje de sus hijos y/o pupilos, de acuerdo con lo
que señala el decreto 170 en su artículo 91:
“El Programa de Integración Escolar debe establecer sistemas de información y de participación dirigidos a la familia
y/o a los apoderados, de manera de mantenerlos informados acerca de los progresos y resultados en los aprendizajes
que han alcanzado sus hijos, así como las metodologías y estrategias de apoyo que se requieren de la familia.”
1. Informe para la familia. (evaluación inicial, finalización de semestre, finalización de año escolar)
2. Estados de avance de las atenciones de los especialistas.
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Profesor/a Jefe Profesor/a Diferencial
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Profesor/a de Asignatura Profesor/a de Asignatura
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Fonoaudiólogo/a Terapeuta Ocupacional
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Apoderado/a Psicólogo
