Escuela Normal “Gral.

José de San Martín”

Paterson N° 271- B° Centro- Tele: 03888-423336
Región IV- San Pedro de Jujuy-
Ciclo Lectivo 2024

PLANIFICACIÓN ANUAL
Responsables: CASASOLA PATRICIA – CORRADO
ADRIANA
Grado: 3ro A y B.
Año: 2024

PANIFICACIÓN ANUAL
1.1 Datos identificatorios
ESCUELA: NORMAL GENERAL JOSE DE SAN MARTIN
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CICLO: PRIMER GRADO: TERCERO “A” Y “B DOCENTE RESPONSABLE: CORRADO ADRIANA- CASASOLA PATRICIA
ESPACIO CURRICULAR: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE.
FUNDAMENTACIÓN:
El lenguaje se concibe como una práctica social y cultural de comunicación interpersonal, como un medio de representación, un sistema de símbolo por el
cual se comprende la realidad y se favorece la relación con otras personas. Es esencial por cuanto genera prácticas que organizan las ideas y se encuentran
estrechamente ligado al desarrollo del pensamiento en la medida en que, a través de las palabras, se otorgan distintos significados y sentidos al mundo.
La enseñanza de la lengua y la Literatura en la Educación primaria propone que los niños y niñas logren, desarrollar en forma progresiva, capacidades y
competencias comunicativas más complejas y desafiantes, que posibiliten el desarrollo personal, el desempeño en la sociedad y la adquisición de otros
saberes.
La escuela debe ofrecer oportunidades para que los Estudiantes puedan apropiarse, paulatinamente, de los aspectos normativos y de los elementos de la
lengua para ponerlos en juego en prácticas cotidianas de comunicación. de asumir desde el comienzo de la escolaridad. su formación como intérpretes y
usuarios/as hábiles, autónomos/as y críticos de sus prácticas sociales del lenguaje-
El/la niño/a aprende el lenguaje en interacción con las personas de su entorno, incorpora también los significados culturales de las palabras o sistemas de
signos transmiten, apunta a trabajar sobre el desarrollo de capacidades a partir de la comprensión y producción oral en relación a los modos de entender e
interpretar su entorno real.
La alfabetización es un proceso sociocultural e institucional que requiere de un conocimiento reflexivo que garantiza todos los/las niños/as las oportunidades
de los aprendizajes, un proceso que inicia en el entorno familiar, con las personas que son sus referentes para aprender la lengua estándar, y que continúan
luego en contexto o comunidades cada vez más amplias. como los escolares
La enseñanza Y aprendizaje de la práctica de lenguaje en el espacio curricular Lengua, requieren de un conjunto de decisiones que deben tomarse
institucionalmente y que además mantengan la articulación y coherencia horizontal (entre las áreas curriculares las secciones y las acciones de un
determinado año de escolaridad) y vertical (a lo largo del año entre los ciclos y niveles).
BIBLIOGRAFIA
 Libros y manuales de 3° grado de diferentes editoriales.
 Diseño Curricular para el nivel de Educación Primaria 2019.
 Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) Lengua, Matemática, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales
 Aportes.

EJE OBJETIV CAPACIDADES SABERES ESTRATEGIAS CRITERIOS RECU

OS METODOLOGICAS E RSOS
INSTRUMEN (capital
TOS DE human
EVALUACIÓ oy
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N materia
l)
Puedan Participación en Valoración y producción de las prácticas de oralidad como Respetar las Puede tomar Videos,
tomar la conversaciones, posibilidad de interacción comunicativa. Intercambio de consignas y realizar la palabra, carteles
palabra, adecuando las opiniones en conversaciones acerca de experiencias personales actividades a partir de interactuar ,
interactuar formas de expresar y temas de interés. diferentes con otros en fotocopi
con otros sus mensajes Participación de grupos de diálogos de acuerdo a propósitos y instrucciones orales. diferentes as
en orales según los temas educativos (ESI, cuidado del ambiente). Planificación de situaciones y cartulin
COM diferentes interlocutores y Conocimiento y respeto de pautas de intercambio requeridas en narraciones y contextos de as,
PREN situacione respetando los cada situación comunicativa. descripciones orales la vida social afiches,
SIÓN s y turnos para hablar Realización de aportes a partir de la búsqueda de información sobre contenidos de y utiliza las hojas A
Y contextos y ceder la palabra, en la biblioteca del aula y escolar, diarios y otras fuentes. diferentes textos, palabras 4 y
PRO de la vida ofreciendo Valoración del lenguaje oral para la transmisión cultural en la utilizando los canales como modo hojas
DUC social y respuestas y comunidad. e instrumentos, de resolver de
CIÓN utilicen las comentarios orales Reconocimiento y rastreo de expresiones típicas del contexto adecuados para una los conflictos. colores.
palabras referidos al cultural en canciones, refranes, chistes, entre otros. mejor comunicación. Localiza Marcad
ORAL
como contenido del texto Participación en intercambios orales para la planificación de Producción de textos información, ores,
modo de y al propósito de actividades y toma de decisiones grupales y personales. sencillos de uso despliega fibras
resolver comunicación. Escucha comprensiva y producción de narraciones de cotidiano y escolar, estrategias lápices
los Acuerdo de los experiencias personales, de hechos novedosos de su entorno o literario y no literario a para su de
conflictos. turnos para hablar de anécdotas familiares, incorporando diálogos, descripciones, partir de situaciones comprensión colores,
Localicen y ceder la palabra comentarios y apreciaciones personales. concretas de y puede etc.
informació y respeto por las Organización lógica de componentes para la descripción e comunicación. exponer Diccion
n, mismas. incorporación de algunos procedimientos y recursos Identificación de brevemente arios,
despliegu Uso de los descriptivos. narraciones, sobre lo enciclo
en registros formales Escucha atenta para la comprensión y ejecución de diversos instrucción, aprendido. pedias.
estrategia e informales de tipos de instrucciones. Reflexión metacognitiva sobre lo que exposición y dialogo. Lea, mire o -
s para su fórmulas sociales y debe realizar a partir de las consignas de tareas escolares Elaboración de escuche Libros
comprensi adecuación al (¿Qué tengo que hacer? ¿Para aprender qué cosa?), del orden descripciones según noticias y de
ón y interlocutor. y la jerarquía de las acciones (¿Qué hago primero? ¿Qué hago parámetros de forma, mensajes de lecturas
puedan después?), y de los elementos necesarios (¿Qué necesito para tamaño, color, los medios ,
exponer hacerlo?). características, de cuentos
brevement Improvisación de diálogos sobre situaciones leídas o procesos y ubicación. comunicació ,
e sobre lo escuchadas en diferentes fuentes y soportes. Reconocimiento e n y pueda poesías
aprendido. Exposición oral a partir de la información relevante sobre temas identificación de comentarlos , etc.-
Lean, del mundo social y natural, de manera individual o en parejas y Trabajo
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miren o con organizadores gráficos. párrafos, oraciones y s en la

escuchen Desarrollo de estrategias de comprensión de textos palabras. bibliote
noticias y instruccionales (normas de convivencia, juegos de mesa, Uso de signos de ca de la
mensajes instructivos para construir/armar un objeto, consignas escolares, puntuación y escuela
de los reglamentos sencillos). entonación. Docent
medios de Socialización de experiencias. Producción de opiniones y Búsqueda y uso de es
comunicac recomendaciones para otros/as lectores/as. vocablos en el paralel
ión y Relectura. Reflexión sobre otras formas de comunicación no diccionario. as del
puedan verbal de interacción e inclusión social (Lengua de señas, Semejanzas y grado,
comentarl cuidado en el uso de gestos que pueden ser ofensivos o diferencias entre texto alumno
os discriminatorios). literario e informativo. s
Localización y selección de textos a partir de paratextos (títulos, Reconocimiento de paralel
epígrafes, sumarios de revistas, índices de los libros) para familia de palabras, os,
Ejerzan Conversación acerca organizar sectores de lectura (bibliotecas o hemerotecas sinónimos, antónimos, docent
prácticas de experiencias escolares) en el aula. aumentativos, Ejerce es de la
de lectura personales y de Apreciación del valor cultural de la lectura a partir de diminutivos y prácticas de instituci
de forma lecturas compartidas experiencias asiduas. Exploración de textos literarios en comparativos. lectura de ón,
para planificar
autónoma distintos escenarios y circuitos de lectura (bibliotecas de aula, Nombre, cualidades y forma alumno
diversas tareas
de textos realizando aportes escolares y populares, librerías, ferias de libro, rueda de lectura, acciones autónoma de s de
de que se ajusten al eventos literarios familiares en el aula). Identificación del textos de otros
diferentes contenido y al Identificación del propósito de lectura (averiguar un dato, propósito de lectura diferentes grados.
géneros propósito de conocer una historia, informarse). de textos literarios géneros Familia.
Lect discursivo comunicación, Exploración de paratextos (datos de la tapa, contratapa, (para disfrutar, para discursivos
ura s literarios incorporando imágenes, fotografías). Anticipación y elaboración de hipótesis a entretenerse, para literarios y no
y no comentarios partir de los elementos paratextuales. Identificación de las conocer mundos literarios,
literarios, personales sobre los funciones sociales, los usos y contextos de la lengua escrita en posibles). puede
puedan producido y ámbitos cada vez más diversos. Lectura de variados materiales Escucha atenta de resolver
escuchado.
resolver escritos de uso cotidiano y escolar; narrativos (breves noticias, diversos tipos de problemas de
Comprensión y
problemas ejecución de historias de vidas), descriptivos (descripción de objetos, textos literarios significado y
de consignas simples, animales y lugares), epistolares (carta, invitaciones) expositivos orales, especialmente adecua las
significado seriadas y complejas (nota de enciclopedias sobre diferentes contenidos de la los de producciones prácticas a
y adecuen para el trabajo ciencia). regionales. propósitos
las escolar, orientadas Comprensión de textos expositivos con colaboración del/la Reconocimiento de determinados
prácticas por el docente (¿Qué docente y en situaciones de lectura individual. estructuras lúdicas en .
a tengo que hacer?, Construcción de estrategias de lectura de acuerdo con el tipo de textos literarios Disfruta del
propósitos ¿para aprender qué texto y el propósito de lectura. orales. Características ámbito de la
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determina cosa?), del orden y Participación de situaciones de lectura y desarrollo de de los poemas. literatura y
dos. la jerarquía de las estrategias del/la lector/a: Selección de la modalidad de lectura Empleo de los puede seguir
Disfruten acciones (¿Qué (lectura silenciosa y sostenida, individual, o lectura en voz alta conectores más y proponer
del ámbito hago después?) y de compartida, entre otras). usuales en la itinerarios de
los elementos
de la Selección y organización de materiales de lectura en función del producción de textos lectura de
necesarios (¿Qué
literatura y necesito para propósito (para comunicar, informar, entender instrucciones). narrativos, expositivos variados
puedan hacerlo?) Reconocimiento de los elementos paratextuales en los e instrucciones. géneros a
seguir y La escucha portadores. Anticipación y elaboración de hipótesis sobre el Reconocimiento de partir de sus
proponer comprensiva de contenido a partir de los paratextos. los propósitos propios
itinerarios textos de tradición Búsqueda de la información en diferentes soportes y portadores fundamentales de la gustos e
de lectura oral: cuentos, mitos, de textos. escritura: para intereses y
de leyendas, etc., Lectura, comentario e intercambio de interpretaciones de obras comunicarse a los que va
variados crónicas familiares y cada vez más complejas de distintos autores y géneros de la distancia, para incorporando
géneros a del lugar. Literatura Infantil contextualizada. registrar, para .
Producción de
partir de Lectura colectiva y grupal de obras de títeres y de textos informar, para dar
narraciones orales
sus sencillas a partir de teatrales breves. instrucciones, etc.
propios soportes verbales y Renarración de
gustos e de imágenes. cuentos breves,
intereses Re narración de narrativos leídos por
y los que cuentos breves un adulto o por un
van teniendo en cuenta compañero.
incorporan la estructura y las Planificación colectiva
do. fórmulas de inicio y e individual de la
cierre, respetado el escritura de un texto
orden cronológico y
emergente de una
caracterizando los
personajes y el situación
ambiente. comunicativa
Interpretación y concreta.
participación en Organización de
dramatizaciones, secuencia narrativas
improvisando a partir de la
diálogos entre selección de la
personajes de información.
cuentos conocidos, Identificación de la
películas u otros
morfosintaxis de
textos.

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Ejerzan La compresión y la Identificación de las funciones sociales, los usos y contextos de sustantivos, verbos y Ejerce
prácticas producción de la lengua escrita en la comunidad. adjetivos. prácticas de
de narraciones Exploración y reflexión de las posibilidades de representación y Empleo de estructura escritura de
escritura realizadas por el comunicación que ofrece la lengua escrita. Interacción con los lúdico en la forma
Escr de forma docente y otros textos escritos, diversificación de estrategias de construcción de producción y autónoma de
itura autónoma adultos, para sentido y socialización de interpretaciones. reproducción de textos de
. de textos recuperar Producción de organizadores y registros gráficos y digitales textos literarios diferentes
de episodios sencillos (mural, folletos, afiches) para su socialización. orales. Producción de géneros
diferentes importantes, en Producción de texto atendiendo a los procesos de escritura y poesías. discursivos,
géneros base a la de comunicación. Organización de materiales escritos teniendo Reconcomiendo de puede
discursivo estructura narrativa en cuenta los paratextos de los portadores y soportes textuales actos de habla resolver
s, puedan (con inclusión de (d i a r i os, revistas, libros, enciclopedias, manuales), algunas (afirmar, negar, problemas de
resolver descripciones y funciones sociales y características de los textos (informativos, preguntar, significado y
problemas diálogos). literarios, de e s t u d i o, humorístico s , instruccionales), asombrarse) en adecuen las
de Reconocimientos temáticas y géneros ( noticias, historietas, cartas, instructivos, distintas situaciones prácticas a
significado de secuencias recetas, artículos informativos). familiares y escolares. propósitos
y adecuen narrativas en Escritura autónoma de diversos textos: narraciones que Desarrollo de determinados
las imágenes y relatos. incluyan descripción de personajes o ambientes y diálogos, conversaciones , revisa los
prácticas Descripción de cartas personales, notas de enciclopedia. Uso de estrategias espontaneas que se textos y
a objetos, personas para la producción escrita: discusión y determinación del caractericen por la puede
propósitos animales, propósito de escritura, generación y organización de ideas, pertinencia de la editarlos en
determina situaciones, a partir escritura en borrador, lectura del borrador, reformulación del información, escucha función de la
dos, de soportes escrito atendiendo a pautas de organización textual y comprensiva y identificación
revisen los gráficos y/o de la convenciones ortográficas y de puntuación. adecuación a las de
textos y observación Desarrollo progresivo de estrategias de revisión de las propias respuestas. propósitos,
puedan directa, escrituras. Escuchas atenta de de
editarlos considerando Reformulación de lo escrito (suprimir, agregar, sustituir, diversos tipos de texto destinatarios
en función parámetros de recolocar, desplazar). literarios orales, y de sus
de la color, forma, Desarrollo y avance en la conciencia léxica, textual y especialmente los de conocimiento
identificaci tamaño y pragmática. Escritura de narraciones ficcionales, estableciendo producción regional y s de la
ón de ubicación. la intención comunicativa seleccionando el suceso, los de circulación en la lengua como
propósitos personajes, el lugar y el tiempo. comunidad donde sistema.
, de Prácticas de escritura de versos para coplas infantiles, cuentos viven los alumnos.
destinatari tradicionales y maravillosos, canciones y trabalenguas. Revisión Exploración de los
os y de de la experiencia de escritura a través de la realización de materiales de la
sus comentarios. biblioteca áulica
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conocimie Interpretación de
ntos de la palabras y
lengua expresiones a partir
como de significado global y
sistema. especifico.
Refl Comience Reconocimiento de Reflexión sobre palabras y expresiones escuchadas o leídas Interpretación de Comienza a
exió n a la semántica de los para ampliar el vocabulario. Reflexión progresiva en situaciones instrucciones simples, reflexionar
n reflexionar textos leídos y de lectura y situaciones de escritura: -sobre las relaciones entre seriadas y complejas sobre el
sobr sobre el escuchados. el uso del lenguaje y propósitos de la lectura y escritura. -de las para resolver el lenguaje,
e la lenguaje, Focalización del diferentes maneras de dirigirse a los/as destinatarios/as.-sobre trabajo escolar y/o presta
leng presten trabajo con los modos de organización de la información. -sobre algunos actuar en la vida atención a la
ua atención a palabras que criterios de organización estructural de narraciones (situación comunitaria situación
(sist la nombran y que inicial, problema, resolución) y descripciones (tema, partes, Transformación comunicativa
ema situación califican, cualidades). escrita mediante , a los
nor comunicati expresiones para Reconocimiento progresivo de convenciones ortográficas y de procedimientos de propósitos, al
ma y va, a los ampliar el puntuación. Reconocimiento de normas de escritura en los sustitución y cambio género
uso) propósitos vocabulario, textos que se leen y escriben. Sistematización de algunos de orden. discursivo, al
y los , al género formación de saberes sobre las formas y posibilidades de representación y Anticipación de mensaje y al
texto discursivo, familias de comunicación propias de la lengua escrita. Apropiación significado global de uso que se
s. al palabras de una progresiva de estrategias para la reflexión de la propia escritura, un texto a partir de hace de la
mensaje y raíz común. - a partir de la identificación de omisiones (“lo que falta escribir”), elementos lengua en
al uso que Noción y unidades repeticiones, redundancias (“lo que está de más”) y de las paratextuales (titulo, cada
se hace de la lengua inadecuaciones. Observación y reflexión acerca del uso de imágenes, etc.). contexto de
de la escrita: texto, repeticiones de palabras en los textos y la posibilidad de Producción de textos uso.
lengua en oración, palabra, reemplazarlas por sinónimos o pronombres o elipsis. sencillos de uso
cada silaba, letra. Formulación de propuestas de modificación para mejorar el cotidiano, literarios y
contexto Uso de texto. Apropiación progresiva de convenciones del sistema de no literarios a partir de
de uso. mayúsculas. Tipo escritura. Uso progresivo de la tilde (acento ortográfico) en situaciones concretas
de letras. palabras conocidas, de uso frecuente. Reconocimiento de de comunicación:
Puntuación. silabas en palabras con grupos consonánticos. Identificación de listados, invitaciones,
Ortografía. clases de palabras (sustantivos, adjetivos y verbos) en el uso cuentos, afiches,
particular que se hace de ellos en cada texto (verbos en pasado recetas, etc.
en la narración) y de la concordancia entre los mismos. Recreación e
Asociación de la palabra por familias y campo semántico. improvisación de
Reconocimiento de semejanzas y oposiciones en el sentido diálogos entre
(sinónimo y antónimo) personajes de
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cuentos u otros textos

conocidos.

ESPACIO CURRICULAR: Ciencias Naturales

FUNDAMENTACIÓN:
En el área de ciencias naturales se espera que los alumnos logren avances en la comprensión de los fenómenos naturales a partir de modelos explicativos
más cercanos a los modelos científicos. Esto quiere decir, por un lado, que puedan ampliar y potenciar su curiosidad y creatividad, formulando nuevas
preguntas y nuevas formas de indagar el mundo que los rodea en colaboración con otros. Por otro lado, se espera
que logren construir una mirada crítica frente al conocimiento científico y tecnológico y desarrollar actitudes de
compromiso con el entorno social y natural del que forman parte.
BIBLIOGRAFIA
 Libros y manuales de 3° grado de diferentes editoriales.
 Diseño Curricular para el nivel de Educación Primaria 2019.
 Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) Lengua, Matemática, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales 2007
 Aportes.

EJE OBJETIVOS CAPACIDADES SABERES ESTRATEGIAS CRITERIOS DE RECURS

METODOLOGICAS INSTRUMENTO OS
S DE (capital
EVALUACIÓN humano y
material)
Realicen Reconocimiento de Reconocimiento de distintos ambientes y sus Observación y Realiza Videos,
observaciones distintos ambientes y factores físicos – químicos, e identificación de diferenciación de seres observaciones carteles,
de imágenes sus factores físicos - interacciones con los seres vivos bajo ciertas vivos y no vivos. de imágenes fotocopia
para inferir y químicos para condiciones (luz, agua, temperatura). Identificación Reconocimiento y para inferir y s
relacionar las identificar de plantas con utilidades culturales y beneficios comparación de los relacionar las cartulina
características interacciones con los regionales (medicina alternativa, teñidos, entre seres vivos (personas, características s,
de las seres vivos. otros). Reconocimiento de interacciones de los plantas, animales) para de las afiches,
estructuras Descripción de las seres vivos entre sí y con el ambiente. observar semejanzas y estructuras hojas A 4
Los
empleadas en interacciones de los Identificación y reflexión de problemas sencillos diferencias. empleadas en y hojas
seres
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vivos: la alimentación seres vivos y su relacionados con algunas intervenciones de los Selección, recolección la alimentación de
diversid con el tipo de hábitat para seres humanos en su ambiente natural, local y y análisis de con el tipo de colores.
ad, dieta en identificar las global, y las medidas para su conservación. información de dieta en Marcado
unidad mamíferos y consecuencias de su Reconocimiento y valoración de la diversidad diferentes fuentes. mamíferos y res,
interrela aves. acción. vegetal y animal en diferentes ambientes. Observación directa aves. fibras
ciones y Elaboren Identificación y Identificación y reflexión sobre las especies en (o a través de Elabora lápices
cambios clasificaciones localización de peligro de extinción. Establecimiento de relaciones imágenes o videos) de clasificaciones de
de animales a algunos sistemas y alimentarias entre los seres vivos, las estructuras, plantas y animales para de animales a colores,
.
partir de órganos del funciones, comportamientos (herbívoros, determinar ciertas partir de etc.
criterios de organismo humano. carnívoros y omnívoros), y la interdependencia características que criterios de Docente
clasificación Caracterizar las entre los organismos. Reconocimiento de las poseen. clasificación s
relacionados distintas etapas de diferencias biológicas entre mujeres y varones. relacionados paralelas
Exploración de textos
con el tipo de la vida de las Respeto y aprecio de las diferencias personales. con el tipo de del
informativos en forma
dieta y/o las personas, Identificación de prejuicios y prácticas referidas a dieta y/o las grado,
individual o compartida
estructuras reconociendo los las capacidades y aptitudes de niños y niñas. estructuras alumnos
acerca de temáticas
utilizadas para cambios que ocurren Reconocimiento del propio cuerpo y de las utilizadas para paralelos
abordadas.
la en su crecimiento y distintas partes y los caracteres sexuales de la ,
alimentación. desarrollo. mujeres y varones con sus cambios a lo largo de la Observación de alimentación. docentes
Busquen Reconocimiento de vida. Caracterización de las etapas de la vida y imágenes o videos Busca de la
información en la importancia del reconocimiento de los cambios que ocurren en el para identificar, información en institució
fuentes consumo de agua crecimiento y desarrollo de las personas. describir, anticipar y fuentes n,
textuales y potable y Identificación y localización de algunos sistemas provisoriamente sobre textuales y alumnos
otras como alimentación de órganos (digestivo, circulatorio respiratorio y nuestro cuerpo, su otras como de otros
videos adecuada para urinario). Iniciación en el conocimiento de sus funcionamiento, videos grados.
documentales, preservar la salud. estructuras y funciones. Valoración del cuidado del preservación y cuidado documentales, Familia
referida a la cuerpo e higiene. Concientización e información de la salud. referida a la
alimentación sobre sustancias que generan adición: tabaco, alimentación
de los alcohol, drogas de consumo popular. de los
animales, y Reconocimiento de la importancia del consumo de animales, y
organizarla en agua potable y de una alimentación adecuada para organizarla en
fichas o la preservación de la salud fichas o
cuadros. Clasificación de Clasificación de materiales de acuerdo a sus Realización de cuadros.
Los Observen materiales de propiedades y estados de la materia. Descripción actividades Observa
material sistemáticame acuerdo a sus del comportamiento de los materiales y experimentales para sistemáticame
es: sus nte, realizar propiedades y establecimiento de relaciones con sus posibles separar mezclas de nte, realiza
propied registros y estados de la usos. Identificación de materiales de acuerdo a su materiales utilizando registros y
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ades y analizarlos materia. comportamiento térmico. Diferenciación de los instrumentos sencillos analizarlos
cambios para Comportamiento de cambios físicos y químicos de los materiales. (pinza, colador, filtro). para
establecer los materiales Reconocimiento de las transformaciones en las Exploración sobre el establecer
relaciones estableciendo que un material se convierte en otro. efecto del calor sobre relaciones
entre cambios relaciones con sus Reconocimiento de las mezclas y su clasificación diferentes materiales entre cambios
en las plantas posibles usos. en homogéneas y heterogéneas y de algunos (si se derrite, si cambia en las plantas
y cambios métodos sencillos para separarlas, en particular de color, sale humo, si y cambios
regulares en aquellas presentes en la vida cotidiana. se ablanda). regulares en
las Establecimiento de relaciones entre las Comparación de los las
condiciones características de los materiales y los métodos de distintos estados de condiciones
del ambiente. separación. Identificación y diferenciación de agregación de la del ambiente.
Contrasten la cambios producidos por el ser humano y la materia y su pasaje de Contrasta la
información naturaleza en los ambientes. Comprensión de los estado por acción del información
aportada por la cambios de estado: fusión, vaporización, sol. aportada por la
bibliografía o solidificación, condensación bibliografía o
especialistas Identificación y descripción de fenómenos sonoros Anticipaciones, especialistas
con las Identificación y naturales y artificiales en la vida cotidiana. preguntas, conjeturas, con las
Los conclusiones descripción de Interpretación de los fenómenos sonoros para registros sencillos, y conclusiones
fenóme elaboradas a fenómenos sonoros construir instrumentos musicales sencillos. conclusiones de los elaboradas a
nos del partir del naturales y Producción de sonidos por fricción o percusión. experimentos partir del
mundo análisis de artificiales en la vida Reconocimiento y diferenciación de fuentes realizados. análisis de
observaciones cotidiana. sonoras naturales y artificiales. Producción y Exploración de textos observaciones
físico.
sistemáticas. clasificación de sonidos (agudos, graves, fuertes y informativos en forma sistemáticas.
Formulen débiles). Reconocimiento de los cambios de individual o compartida Formula
preguntas estado de los materiales por acción de la acerca de temáticas preguntas
investigables temperatura. Reconocimiento de los efectos del abordadas. investigables
relacionadas calentamiento de sustancias que funden, hierven, relacionadas
Búsqueda y
con las arden, cambian de forma, de volumen. con las
organización de
enfermedades Identificación de materiales conductores y enfermedades
información de distintas
contagiosas y aislantes del calor. Conceptualización de contagiosas y
bases de datos.
el cuidado de temperatura, medición de la temperatura a través el cuidado de
la salud. del uso adecuado de termómetros. Indagación de saberes la salud.
Identifiquen la Conceptualización y reconocimiento de las sobre los fenómenos Identifiquen la
función de los energías sustentables y/o limpias. naturales y sus función de los
principales alcances. principales
órganos que Aproximación al Aproximación al concepto de cambio atmosférico Exploración de textos órganos que
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intervienen en concepto de cambio para reconocer fenómenos meteorológicos. informativos en forma intervienen en
la nutrición: atmosférico para Reconocimiento de los tiempos atmosféricos y individual o compartida la nutrición:
La digestión de reconocer fenómenos meteorológicos: lluvia, nube, granizo, acerca de temáticas digestión de
tierra, el alimentos, fenómenos viento, entre otros. Identificación de los abordadas alimentos,
universo circulación y meteorológicos componentes de nuestro sistema planetario, Exploración de objetos circulación y
y sus respiración. evidentes: viento, establecimiento de semejanzas y diferencias entre y/o fenómenos. respiración.
cambios Reconozcan nube, lluvia, granizo los astros. Identificación de principales Uso de termómetro Reconoce las
las estructuras Identificación de los constelaciones y la variación de la forma de la para la observación y estructuras
.
básicas y componentes de luna. Reconocimiento del Sol, la Luna y las experimentación de los básicas y
funcionamient nuestro sistema estrellas para comprender fenómenos que se cambios de funcionamient
o del sistema planetario, llevan a cabo en la Tierra. Identificación de las temperaturas en o del sistema
osteo-artro- explicando fases de la Luna: los cambios en su forma. determinados osteo-artro-
muscular. semejanzas y Reconocimiento de los puntos cardinales como materiales y personas. muscular.
Organicen los diferencias entre los referencia para la ubicación geográfica y la Exploración y Organiza los
datos astros posición de cierto objeto del paisaje. observación de datos
. obtenidos en Observación del diversas experiencias obtenidos en
cuadros cielo nocturno para en la que caractericen cuadros
sencillos y de identificar principales el sonido y efectos. sencillos y de
doble entrada constelaciones doble entrada
para Reconocimiento de para
comunicar los los principales comunicar los
resultados rasgos del Sol y la resultados
obtenidos, Luna y sus obtenidos,
elaborando movimientos elaborando
generalizacion aparentes para generalizacion
es sencillas. comprender es sencillas.
fenómenos que se
llevan a cabo en la
Tierra.

ESPACIO CURRICULAR: Tecnología

FUNDAMENTACIÓN:
La Educación Tecnológica cobra en las sociedades actuales una particular relevancia desde el inicio de la escolaridad. La misma tiene sentido en tanto
permite conocer y comprender la vinculación de la acción y el conocimiento de las sociedades para intervenir en la realidad que ha sido modificada a tal

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punto que ha transformado también las formas de vida del ser humano en la actualidad. Los saberes que constituyen el campo de la Tecnología son amplios
y variados, fueron construidos en diferentes contextos socioculturales. Se puede definir a la Tecnología como una actividad que produce artificialidad y como
tal implica la interrelación de conocimientos y acciones. Las acciones hacen referencia a las intervenciones operativas sobre la materia, la energía o la
información que van haciendo emerger un mundo artificial.
El proceso de resolución de problemas es una estrategia privilegiada en la enseñanza de la Tecnología; en los/as niños/as el aprendizaje transcurre entre
pruebas de ensayo y error y el análisis sobre qué hacer y en qué orden. El rol del/de la docente resulta crucial, pues su intervención debe desarrollar
propuestas didácticas con actividades que posibiliten a cada estudiante avanzar en la planificación de estrategias de solución a un problema. En síntesis, la
enseñanza de la tecnología en la escuela primaria, busca facilitar una vinculación comprensiva, coherente y crítica entre los/as estudiantes y la técnica. A
través de la enseñanza de Tecnología, los/as estudiantes construirán miradas comprensivas y críticas del quehacer tecnológico. Será importante
ayudarlos/as a reconocer que la tecnología está inserta en un determinado medio social y natural; y que, en cada época y lugar, el tipo de problema técnico
que se aborda y el tipo de soluciones que se generan están relacionados con aspectos económicos, sociales o políticos
BIBLIOGRAFIA
 Libros y manuales de 3° grado de diferentes editoriales.
 Diseño Curricular para el nivel de Educación Primaria 2019.
 Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) Lengua, Matemática, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales 2007
 Aportes.

EJE OBJETIVOS CAPACIDADES SABERES ESTRATEGIAS CRITERIOS E RECUR

METODOLOGICAS INSTRUMENTOS SOS
DE EVALUACIÓN (capital
humano
y
material
)
LOS Identificar Elaboración en la Identificación de operaciones de Exploración de objetos, Identifica Videos,
PROC operaciones de realización de operaciones transporte de materiales, productos recursos y materia operaciones de carteles
ESOS transporte de de transformación de y/o personas, y de prima. transporte de ,
TECN productos, materiales o personas y de almacenamiento en diversos productos, fotocopi
OLÓGI materiales y almacenamientos. procesos tecnológicos. Exploración Reconocimiento de las materiales y as
COS personas. Selección de materiales y de diferentes alternativas para propiedades de la personas. cartulin
Elaborar procedimientos para la elevar, transportar (vertical u materia dureza, Elabora as,
transformaciones elaboración de productos horizontalmente, por arrastre y/o flexibilidad ductilidad, transformaciones afiches,
de materiales en diferenciados insumos, deslizamiento) y almacenar cargas, permeabilidad, etc. de materiales en hojas A
función de sus operaciones, medios teniendo en cuenta las función de sus 4 y
propiedades técnicos. características del material a Observación de los propiedades hojas
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Reflexión sobre las transportar, la trayectoria a recorrer procesos tecnológicos de

alternativas de organización y el tipo de superficie disponible, insumos operaciones colores.
de las operaciones y los entre otros. medios técnicos. Marcad
espacios físicos en la Análisis de secuencias de Elaboración de ores,
elaboración de productos. operaciones similares, para secuencia de las fibras
elaborar diferentes productos (por operaciones en serie y lápices
ejemplo: pan y ladrillos), en función paralelas. de
de las características de los colores,
materiales empleados como Observación e etc.
insumos. Identificación de identificación del ciclo de Docent
alternativas posibles para vida de los productos. es
reorganizar la secuencia de las paralel
operaciones (en paralelo o en as del
sucesión) y de los espacios físicos, grado,
para la elaboración de productos. alumno
Producción de textos instructivos s
que permitan informar cuál es la paralel
tarea, los pasos a seguir, los os,
insumos y las cantidades docent
necesarias. Selección y utilización es de la
de recursos digitales para la instituci
producción, transformación y ón,
representación de información, alumno
mediante la creatividad y el juego s de
LOS Seleccionar Reconocimiento de Análisis y reproducción de una Análisis de herramientas Selecciona otros
MEDIO materiales y herramientas que permiten operación utilizando diversos tipos según su uso en materiales y grados.
S procedimientos simplificar los de herramientas para llevarla a diferentes tareas. procedimientos Familia
TÉCNI para la elaboración procedimientos de trabajo y cabo, identificando las que Identificar diversos tipos para la elaboración
COS de productos, aumenta la eficacia en la permiten simplificar los de de productos,
diferenciando producción de una procedimientos de trabajo y herramientas que diferenciando
insumos, operación. aumentar la eficacia. permiten simplificar los insumos,
operaciones y Descripción de los Experimentación del uso de procedimientos de operaciones y
medios técnicos. procedimientos para diversos medios técnicos trabajo y aumentar la medios técnicos.
Realizar análisis de realizar tarea sin medios identificando los que permiten eficacia. Realiza análisis de
secuencias técnicos y con aquellos que tomar, sujetar, contener o mover Análisis y observación secuencias
semejantes de transforman los materiales, los que sirven para de las técnicas en la semejantes de
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operaciones en la movimientos que realizan modificarlos, los que reproducen producción, técnicas operaciones en la
elaboración de las personas. formas y figuras y los que sirven semejantes en elaboración de
productos Identificación de los medios para realizar mediciones. producciones diferentes productos
diferentes según técnicos que permiten la Reconocimiento de similitudes y técnicas antiguas y diferentes según
las características realización de diferentes diferencias entre las partes o técnicas modernas. las características
de los materiales acciones sobre los zonas de las herramientas que Reconocimiento del de los materiales
usados. materiales la modificación permiten realizar tareas transporte en las usados.
Identificar y la reproducción, de formas semejantes (por ejemplo: actividades productivas. Identifica y produce
producir y figuras y los que sirven coladores, cedazos y redes de Elaboración de bocetos y procedimientos
procedimientos para la realización de pesca; pinceles y rodillos; croquis como para el uso de
para el uso de mediciones. tenedores y paletas de batir) herramienta de trabajo y máquinas en
máquinas en Reconocimiento de comunicación. general.
general. similitudes y diferencias Reconoce
Reconocer entre las partes de una herramientas que
herramientas que herramienta que permite permitan simplificar
permitan simplificar realizan tareas semejantes. los procedimientos
los procedimientos de trabajo.
de trabajo.
LA Identificar los Identificación de aspectos Reconocimiento de la existencia de Análisis y Identifica los
TECN medios técnicos que cambian y se tecnologías diversas: las que se reconocimiento del medios técnicos
OLOGÍ que permiten la conservan en las nuevas han ido transformando a través del accionar tecnológicos a que permiten la
A realización de maneras de hacer las tiempo y los que no lo han hecho o través del tiempo realización de
COMO diferentes acciones cosas. lo hicieron mínimamente (para aspectos que cambian y diferentes acciones
PROC sobre los Reconocimiento de que comunicarse, vestirse, alimentarse, se conservan. sobre los
ESO materiales. cada nueva tecnología transportarse, entre otros). Análisis y materiales.
SOCIO Identificar los promueve nuevos Reconocimiento de familias de reconocimiento del Identifica los
CULTU aspectos que conocimientos y genera herramientas que se emplean en avance de la tecnología aspectos que
RAL: cambian y se nuevos oficios y un mismo medio sociocultural y la a través de los tiempos cambian y se
DIVER conservan en las profesionales y desplaza a relación existente entre sus nueva tecnología que conservan en las
SIDAD, nuevas maneras otras. características y las tareas en las promueve nuevos nuevas maneras
CAMBI de hacer las cosas Comprensión del hecho de que son empleadas. conocimientos otras de hacer las cosas
OS Y que las tecnologías y los posibilidades en oficios y
CONTI conocimientos sobre el profesiones.
NUIDA empleo se repartían en las Observación y
DES personas de acuerdo a la elaboracion de las
pertenencia sociocultural. herramientas y las
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técnicas a través del

tiempo sin un mismo
medio sociocultural

ESPACIO CURRICULAR: CIENCIAS SOCIALES

FUNDAMENTACIÓN:
En el área de ciencias sociales, consideramos que es necesario seleccionar saberes relevantes para que los niños tengan oportunidades de pensar la
realidad social y de recuperar sus biografías personales en tantos sujetos constructores de conocimiento, brindarles las primeras herramientas conceptuales
para avanzar de modo creciente en el análisis de la realidad social, tanto pasada como presente. De esta manera se contribuirá a que niños y niñas
enriquezcan y complejicen sus miradas sobre la sociedad, amplíen sus experiencias sociales y culturales, avancen en el desarrollo de su autonomía, se
integren progresivamente en las redes sociales, tomen decisiones cada vez más fundamentadas y se preparen para seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
En este sentido, la ampliación de los horizontes sociales y culturales es una condición pedagógica que permite aproximar a los niños a una construcción más
elaborada del mundo social, sin excluir la valoración de las identidades, las experiencias locales y las prácticas particulares de ellos en sus contextos.
BIBLIOGRAFIA
 Libros y manuales de 3° grado de diferentes editoriales.
 Diseño Curricular para el nivel de Educación Primaria 2019.
 Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) Lengua, Matemática, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales
 Aportes.
EJE OBJETIVOS CAPACIDADES SABERES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS CRITERIOS E RECUR
INSTRUMENTOS SOS
DE EVALUACIÓN (capital
humano
y
material
)
Identificar Conocimiento del Reconocimiento de espacios -Formular preguntas y anticipaciones. - Identifica Docent
problemas impacto de los geográficos urbanos y rurales y la Buscar información en distintas problemas e
ambientales en principales relación con el uso de los recursos fuentes (textos, mapas y planos, ambientales en paralel
espacios urbanos y procesos sociales naturales. testimonios, ilustraciones, objetos, espacios urbanos y o.
fotografías, películas).
rurales vinculados y políticos sobre Exploración de espacios urbanos y rurales vinculados Alumno
-Escuchar relatos orales y lectura de
a circuitos la vida cotidiana rurales próximos a la localidad. fuentes de información. a circuitos s de
productivos. de distintos Reconocimiento de las -Utilizar mapas para ubicar a los productivos. grados
Distinguir grupos sociales transformaciones a través del pueblos originarios estudiados. Distingue paralel
características de en diversas tiempo. -Emplear las TIC para ampliar características de o.
LAS la vida cotidiana de sociedades del Identificación del circuito productivo indagaciones y registrar datos. la vida cotidiana de Docent
SOCIE las personas en pasado. y las transformaciones de los bienes -Participar de salidas educativas a las personas en es de
distintos ámbitos: Participación en primarios en secundarios. museos e instituciones interculturales. distintos ámbitos: materia
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DADES áreas rurales, actividades Producciones locales industriales y/o -Analizar la información recabada áreas rurales, s
Y LOS pequeñas, propuestas para artesanales. -Intercambiar y confrontar ideas. pequeñas, especia
medianas o la Localización en el territorio. -Establecer relaciones entre formas medianas oles.
ESPACI
grandes ciudades. conmemoración Reconocimiento de las principales de vida. grandes ciudades. Docent
OS -Diseñar cuadros comparativos.
GEOG Señalar la de características de los diferentes Señala laes de
-Analizar cambios y continuidades.
RÁFIC articulación social y acontecimientos espacios geográficos vinculados a -Registrar, sistematizar y comunicar la articulación social y otros
OS económica entre históricos. los elementos físicos y naturales a información en diferentes soportes. económica entre grados.
espacios urbanos y Descripción de escala local y regional. Socializar lo reflexionado espacios urbanos y Familia,
rurales. las áreas urbanas Análisis de la organización del colectivamente por medio de rurales. equipo
Identificar las y rurales en el espacio geográfico local, barrio, producciones gráficas (confección de Identificar las directiv
múltiples contexto local municipio, comunidad, colonia, afiches, folletos, trípticos o líneas de múltiples o.
relaciones que se destacando las departamento, teniendo en cuenta el tiempo que contengan imágenes, etc.). relaciones que se Audio y
ponen en juego en actividades espacio provincial. -Utilizar mapas para localizar los ponen en juego en videos,
la producción de humanas y Identificación de las comunidades lugares de origen de los migrantes. la producción de proyect
-Analizar la información recabada en
un bien, tanto en económicas. originarias locales, reconociendo la un bien, tanto en or.
diversidad de fuentes.
contextos rurales Representación distribución en los diferentes -Establecer relaciones entre motivos y contextos rurales Parlant
como urbanos. en forma ambientes de la provincia. procesos migratorios en relación con como urbanos. es.
Reconocer cartográfica del la comunidad local de pertenencia Reconoce Cuader
derechos y espacio local - Diseñar cuadros comparativos. derechos y nos,
obligaciones de las empleando -Acordar conclusiones obligaciones de las afiches,
personas e símbolos colectivamente. personas e cartulin
instituciones. convencionales. -Registrar, sistematizar y comunicar la instituciones. as,
información en diferentes soportes. marcad
-Analizar situaciones conflictivas los ores,
LAS Reconozcan los Identificación de Reconocimiento y valoración de los Reconoce
cercanas en tiempo y espacio.
ACTIVI modos de vida de los miembros y diferentes grupos sociales que modos de vida de pizarra,
- Participar en debates sobre puntos
DADES las sociedades que roles que forman conforman la población. de vista diversos. las sociedades que etc.
HUMA habitaban el actual una familia. Aproximación a algunas -Formular hipótesis de resolución. habitaban el actual
NAS Y territorio nacional y Conocimiento de características de las instituciones e -Buscar información en distintas territorio nacional y
LA establecer la escuela y las identificación de las organizaciones fuentes (textos, diarios, mapas y establecer
ORGA relaciones entre personas que en políticas del medio local actual y sus planos, testimonios, ilustraciones, relaciones entre
esos modos de ella trabajan. principales funciones. objetos, fotografías, películas). esos modos de
NIZACI - Intercambiar y confrontar ideas.
vida y los del Conocimiento de Relaciones interpersonales, vida y los del
ÓN -Establecer relaciones causales.
presente. Distinguir los relaciones con los/as demás. presente. Distingue
SOCIA las formas de acontecimientos Reconocimiento de necesidades de -Delinear cooperativamente acuerdos las formas de
L. para regular la convivencia áulica.
organización social históricos de afecto, cuidado y valoración -Registrar, sistematizar y comunicar la
organización social
y política de las nuestra patria. personal. información en diferentes soportes y política de las
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sociedades Poner en práctica Reconocimiento y respeto de las Evocar saberes previos. sociedades
estudiadas, los valores en el emociones y sentimientos. Formular hipótesis expresadas en estudiadas,
identificar cambios medio donde Identificación de prácticas sociales o forma oral, escrita y/o gráfica con identifica cambios
y continuidades. viven culturales en la vida cotidiana y su relación al tema. y continuidades.
Buscar información en distintas
Identificar diariamente. valorización en términos de Identifica conflictos
fuentes (textos, mapas y planos,
conflictos de Adquisición de derechos. testimonios, ilustraciones, objetos, de intereses entre
intereses entre hábitos de buena fotografías y/o videos. individuos o entre
individuos o entre conducta y Esquematizar secuencias productivas. grupos, vinculados
grupos, vinculados responsabilidad Intercambiar y confrontar ideas sobre a problemas de la
a problemas de la para trabajar en la temática. vida cotidiana.
vida cotidiana. clases. Establecer relaciones entre el respeto Considera
Considerar por los deberes y derechos y la buena diferentes formas
diferentes formas convivencia. de resolver
de resolver Revisar, ratificar o rectificar la conflictos, propias
hipótesis inicial.
conflictos, propias de la convivencia
Registrar, sistematizar y comunicar la
de la convivencia información en diferentes soportes democrática.
democrática. Reconoce la
Reconocer la importancia de la
importancia de la participación de los
participación de los ciudadanos en la
ciudadanos en la vida política y
vida política y social.
social.

ESPACIO CURRICULAR: Educación para la Convivencia y Ciudadanía

FUNDAMENTACIÓN:
El propósito de este espacio será la formación de sujetos críticos, responsables, tolerantes, con capacidad de decisión y comprometidos con el
fortalecimiento de una sociedad democrática. La escuela es el lugar ideal, aunque no el único, para enseñar a pensar sobre las prácticas sociales cotidianas.
El paradigma problematizado otorga al docente un lugar clave, no tanto en la explicación de un tema o la enseñanza de un contenido sino fundamentalmente
en brindar espacios y oportunidades para que los estudiantes se expresen, piensen junto con otros, aprendan a conocerse a sí mismos y a valorarse, así
como a valorar al otro. ¿Desde dónde partir? Partimos fundamentalmente de problemas, de situaciones concretas de la vida cotidiana. ¿Cómo las
abordamos? Las intervenciones docentes, en un primer momento, garantizarán las condiciones del diálogo y requerirán argumentos que sustenten cada
posición A partir de buenas preguntas. En un segundo momento, le toca al docente introducir los conceptos propios del espacio para producir rupturas con
concepciones anteriores o generar nuevas articulaciones en versiones más amplias y coherentes. Se espera que la conceptualización llegue como respuesta
a una pregunta o problema compartido y no como una formulación abstracta de intención moralizante que obture el pensamiento autónomo, crítico y
cooperativo.
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BIBLIOGRAFIA
 Libros y manuales de 3° grado de diferentes editoriales.
 Diseño Curricular para el nivel de Educación Primaria 2019.
 Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) Lengua, Matemática, Ciencias Naturales y Ciencias
Sociales
 Aportes.

EJE OBJETIVOS CAPACIDADES SABERES ESTRATEGIAS CRITERIOS E RECURS

METODOLOGICAS INSTRUMENT OS
OS DE (capital
EVALUACIÓN humano y
material)
LA Desarrollar Desarrollo de Participación en la construcción e Identificación de la Desarrolla Videos,
REFLEXI actitudes de actitudes de implementación de acuerdos de convivencia persona: su cuerpo, actitudes de carteles,
ÓN auto autoconocimiento y áulica, escolar, familiar, entre otros. sentimientos, intereses, auto fotocopias
ÉTICA conocimiento y relaciones Reconocimiento y reflexión de las nociones de deseos, miedos y conocimiento y cartulinas,
relaciones interpersonales. justicia, solidaridad, libertad, responsabilidad y conflictos. relaciones afiches,
interpersonales Valoración del preservación de la vida en relación al entorno Nociones de libertad, interpersonale hojas A 4
. dialogo como natural, social y ambiente construido. solidaridad y justicia. s. y hojas de
Valorar el herramienta para la Identificación de conflictos en la vida personal, Formas de resolución de Valora el colores.
dialogo como participación activa escolar y extraescolar, y exploración de conflictos en la escuela, dialogo como Marcadore
herramienta en la vida escolar, diferentes modos de resolución. Uso del diálogo la familia y entre amigos. herramienta s, fibras
para la familiar y social. y la argumentación como herramientas para la Punto de vista del para la lápices de
participación Construcción construcción de acuerdos, la resolución de conflicto. participación colores,
activa en la colectiva del conflictos, el conocimiento de sí mismos/as. El dialogo como medio activa en la etc.
vida escolar, conocimiento con Reconocimiento y reflexión de conceptos como para la construcción en vida escolar, Docentes
familiar y intervención libertad, paz, solidaridad, igualdad, justicia, la escuela de acuerdo y familiar y paralelas
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social. material impreso y responsabilidad y respeto a la diversidad desde resolución de conflictos. social. del grado,
digital. la vivencia de situaciones concretas. El aporte de tecnologías alumnos
Comparación de situaciones (de vivencias de la información: paralelos,
Las normas, los personales y/o de lecturas) de paz, justicia, contenidos, mensajes y docentes
hábitos y las libertad, preservación de la vida en relación al valores. de la
actitudes positivas entorno natural, social y ambiente construido, Análisis acerca de la institución,
con los otros. con situaciones de injusticia, desigualdad o violencia y alumnos
violencia. Reconocimiento de contenidos discriminación. de otros
violentos y estereotipos discriminatorios en los grados.
mensajes emitidos por los medios de Familia
comunicación masiva.
LA Analizar Análisis de Desarrollo del sentido de comunidad, Identidad personal: Analiza
CONSTR situaciones situaciones solidaridad y pertenencia identitaria plural. comunicación y escucha situaciones
UCCIÓN prejuiciosas, prejuiciosas, Construcción de vínculos entre pares y con de deseos, necesidades, prejuiciosas,
HISTÓRI discriminatorias discriminatorias, de adultos/as, de afectividad, cuidado, afectos y opiniones. discriminatoria
CA DE , de abuso y abuso y maltrato y compañerismo, solidaridad y amistad. Conocimiento de sí y de s, de abuso y
LAS maltrato y sus sus consecuencias, Conocimiento de sí mismo/a y de los/as otros/as los demás: las maltrato y sus
IDENTID consecuencias, y así ensayar a partir de la expresión y comunicación de sus diferencias como partes consecuencias
y así ensayar propuestas para sentimientos, ideas y valoraciones y la escucha de las personas. , y así ensayar
ADES
propuestas una convivencia respetuosa y empática de los/as otros/as, en Diversidad. Respeto y propuestas
para una pacífica. espacios de confianza y libertad dentro del tolerancia. Relatos para una
convivencia Participación en contexto áulico. Fortalecimiento de la confianza autobiográficos. convivencia
pacifica ejercicios de y la seguridad para el reconocimiento de las Valores y contravalores. pacifica
reflexión sobre propias posibilidades y limitaciones, desde un Memoria histórica a
diferentes formas trabajo conjunto entre familias y escuela. través de relatos, rituales
de vida, creencias y Reflexión sobre el consumo de sustancias que y formas culturales
costumbres en generan adicción para su prevención. diferentes.
diferentes contextos Reconocimiento de la diversidad de identidades Reconocimiento de los
reconociendo y proyectos de vida personales y/o colectivos, símbolos patrios en
semejanzas y que coexisten en diferentes contextos. contexto de aparición.
diferencias. Reconocimiento de las identidades de las
Reconocimiento de nuevas infancias. Reconocimiento de diversas
valores de relatos formas de prejuicio, maltrato y/o discriminación,
bibliográficos, en distintas situaciones.
historias familiares y Interpretación de símbolos que expresan las
de la vida de identidades grupales propias y de otros/as como
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personajes construcciones históricas colectivas.

reconocidos de la Reconocimiento y vivencia de cuidado de la
historia. naturaleza para la construcción de la identidad
cultural desde su entorno cercano.
Comprensión de los sentidos y valores
implícitos en conmemoraciones relacionadas
con acontecimientos relevantes para la escuela.
Conocimiento y valoración de diversas prácticas
culturales propias de la comunidad a la que
pertenecen: lenguaje, celebraciones,
conmemoraciones significativas, relatos,
danzas, música.
LA Diferenciar Participación en el Participación en la construcción de acuerdos de Identificación del as Diferencia
PARTICI acciones proceso de convivencia para el aula y la escuela: normas y su carácter acciones
PACIÓN personales y elaboración y elaboración, sentido, utilidad, importancia de su histórico. Elaboración. personales y
CIUDAD grupales evaluación de cumplimiento, consecuencias de su Vigencia y contexto. grupales.
ANA, Reflexionar y normas en el aula y incumplimiento. Participación en la evaluación Cumplimiento e
LOS analizar en la escuela. grupal de las Normas de Convivencia áulicas incumplimiento.
DERECH prácticas Participación en la acordadas y en la elaboración democrática de Conocimiento de las Reflexiona y
sociales que elaboración de nuevas pautas para la convivencia y para la normas de tránsito: analiza
OS Y LA
favorezcan u normas y toma de reparación posible de su incumplimiento. cruce de calles, prácticas
CONVIV
obstaculizan decisiones Ejercicio del derecho a expresarse y ser semáforos, semáforos, sociales que
ENCIA las formas de responsables escuchado/a en prácticas concretas, así como peatones y favorezcan u
ARMON vida en una autónomas en las la reflexión grupal sobre los posibles efectos automovilistas. obstaculizan
IOSA sociedad justa actividades áulicas sociales del ejercicio público de la palabra. Prudencia y prevención las formas de
y solidaria y escolares. Consideración del carácter histórico de las de accidentes. vida en una
Reflexión y análisis normas y reflexión sobre la vigencia de una Cuidado con el medio sociedad justa
de prácticas misma norma en diferentes momentos y ambiente. y solidaria
sociales que contextos. Utilización de estrategias que Reconocimiento de los
favorecen u permitan el desarrollo de actividades derecho y deberes: y
obstaculizan las cooperativas y actividades de realización respeto a la dignidad de
formas de vida en individual en el marco de una convivencia las personas, a la
una sociedad justa armoniosa. Reconocimiento y aplicación de los diversidad socio-cultural
y solidaria. Derechos del Niño/a, de su cumplimiento y y la igualdad frente a la
Aproximación al violación en distintos contextos cercanos y ley.
conocimiento de lejanos. Búsqueda de soluciones para hechos o Debate acerca de
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herramientas situaciones que lo requieran. Conocimiento y situaciones justicia e

institucionalizadas comprensión de la importancia del respeto por injusticia.
de la justicia frente las normas y señales para la circulación segura Incumplimiento de
a la violación de los por la vía pública, como peatones, pasajeros/as deberes.
derechos humanos o conductores/as diferenciando actitudes Importancia de los
y del niño. prudentes e imprudentes. Exploración y derechos del niño.
comparación de pautas y normas básicas de Derecho a la no
tránsito según el/los ámbito/s geográficos. discriminación.
Participación en la elaboración de proyectos de
carácter mutual, cooperativo y solidario,
orientados a resolver necesidades grupales y
comunitarias

ESPACIO CURRICULAR: Matemáticas

FUNDAMENTACIÓN:
La matemática forma parte del pensamiento humano y se va estructurando desde
los primeros años de vida en forma gradual y sistemática, a través de las interacciones cotidianas. Los niños observan y exploran su entorno inmediato y los
objetos que lo configuran, estableciendo relaciones entre ellos cuando realizan actividades concretas de diferentes
maneras: utilizando materiales, participando en juegos didácticos y en actividades productivas familiares, elaborando esquemas, gráficos, dibujos, entre
[Link] interacciones le permiten plantear hipótesis, encontrar regularidades, hacer transferencias, establecer generalizaciones, representar y evocar
aspectos diferentes de la realidad vivida, interiorizarlas en operaciones mentales y manifestarlas utilizando símbolos. De esta manera el estudiante va
desarrollando su pensamiento matemático y razonamiento lógico, pasando progresivamente de las operaciones concretas a mayores niveles de abstracción.
Ser competente matemáticamente supone tener habilidad para usar los conocimientos con flexibilidad y aplicarlos con propiedad en diferentes contextos.
Desde su enfoque cognitivo, la matemática permite al estudiante construir un razonamiento ordenado y sistemático.
Desde su enfoque social y cultural, le dota de capacidades y recursos para abordar problemas, explicar los procesos
seguidos y comunicar los resultados obtenidos.
BIBLIOGRAFIA
 Libros y manuales de 3° grado de diferentes editoriales.
 Diseño Curricular para el nivel de Educación Primaria 2019.
 Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) Lengua, Matemática, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales
 Aportes.

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INSTRUMEN (capital
TOS DE humano
EVALUACIÓ y
N material)
ESTAD Reconocer y Reconocimiento de las tablas Lectura e interpretación de datos Análisis y elaboración de Reconoce y Videos,
ÍSTICA elaborar y gráficos como herramientas organizados en tablas y gráficos diversos gráficos y tablas para elabora carteles,
Y gráficos y para representar operaciones sencillos (pictogramas y barras) a la representación de gráficos y fotocopia
PROB tablas como matemáticas. partir de distintas informaciones. operaciones. tablas como s
ABILID medios de Reconocimiento en forma oral de medios de cartulina
AD representación hechos posibles y no posibles en representació s,
estadísticos. cantidades discretas en el n afiches,
contexto del juego. estadísticos. hojas A 4
NÚME Reconoce y Reconocimiento y uso de los Reconocimiento y uso de los Plantear situaciones que Reconoce y y hojas
ROS Y usa números números naturales a través de números naturales a través de su involucren el uso de números: usa números de
OPER naturales hasta su designación oral y designación oral y representación contar, comparar, ordenar, naturales colores.
ACION 10000 a través representación escrita, para escrita, para comparar cantidades calcular en forma oral y escrita. hasta 10000 Marcado
ES de su comparar cantidades y y posiciones (incluidos los Plantear situaciones para a través de res,
designación números (incluidos los números para expresar medidas). comparar y contar grandes su fibras
oral y su números para expresar Organización del sistema colecciones. - designación lápices
representación medidas). decimal. Plantear problemas para oral y su de
escrita Análisis de la relación entre el Análisis de la relación entre el analizar la escritura de los representació colores,
empleando valor de la cifra y la posición valor de la cifra y la posición que números. - n escrita etc.
diversas que ocupa en el número (en ocupa en el número (en términos Ofrecer distintas situaciones empleando Docente
estrategias. términos de miles, sienes, de miles, cienes, dieces y unos) para identificar regularidades. diversas s
dieces y unos) en números en números hasta 10.000, Proponer problemas que estrategias. paralelas
hasta 10.000. 15.000, 20.000. Composición y permiten explorar las del
Identificación de descomposición aditiva y regularidades de la numeración. grado,
regularidades en la serie multiplicativa de los números de Proponer situaciones cuya alumnos
numérica y analizar el valor dos, tres y cuatro cifras para solución implique el uso de paralelos
Identifica y posicional en contextos escribir números. Elaboración de nuevos enunciados. ,
analiza el valor significativos, para leer, escalas ascendentes y Plantear situaciones para Identifica y docentes
posicional en escribir, comparar y ordenar descendentes de 1 en 1, de 10 en descomponer y componer analiza el de la
contextos números naturales hasta el 10, de 15 en 15, de 100 en 100, números. valor institució
significativos 10.000; y al operar con ellos. de 200 en 200, de 500 en 500 y Proponer situaciones que posicional en n,
para leer, de 1000 en 1000 y análisis de las involucren distintos sentidos de contextos alumnos
escribir, Reconocimiento y uso de las regularidades que se descubren la suma y resta. significativos de otros
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comparar y operaciones de adición, Transformaciones que afectan a Plantear problemas de uno o para leer, grados.
ordenar sustracción, multiplicación y la cardinalidad (agregar, reunir, varios pasos en las situaciones escribir, Familia
números repartir, con distintos repartir, quitar, separar) y problemáticas. comparar y
naturales hasta significados en la resolución ordinalidad (desplazamientos o Plantear problemas de suma y ordenar
100.000. de situaciones problemáticas cambios de posiciones). multiplicación para analizar números
para evolucionar desde Resolución de adición, semejanzas y diferencias.- naturales
procedimientos basados en el sustracción, multiplicación y Proponer problemas de reparto hasta
conteo a otros de cálculo división de números naturales, y partición para cuya resolución 10.000 .
con distintos significados. Cálculo los niños podrán resolver
Reconoce y Elaboración de preguntas o exacto y aproximado (mental y mediante diferentes
usa las enunciados de problemas, a escrito) utilizando distintas procedimientos.
operaciones de partir de distintas estrategias, articulando los Propiciar la construcción y el
adición, informaciones, y registrarlas y procedimientos personales con uso de estrategias variadas de Reconoce y
sustracción, organizarlas en tablas o los algoritmos usuales, en cálculos a través de juegos. usa las
multiplicación y gráficos sencillos. particular, para el caso de la Plantear problemas de operaciones
división con multiplicación por una cifra. Uso proporcionalidad organizando la de adición,
distintos Uso de la calculadora para de la calculadora. información en cuadros de sustracción,
significados en realizar sumas y restas, y doble entrada. multiplicación
la resolución de cálculos que ponen en juego Plantear situaciones para y división con
situaciones la multiplicación por la unidad establecer relaciones entre distintos
problemáticas. seguida de ceros, poniendo datos e incógnitas. significados
en juego estrategias de Plantear situaciones para en la
cálculo mental. obtener y organizar datos e resolución de
incógnitas.- situaciones
problemática
s.
GEOM Usa relaciones Exploración y uso de las Análisis de relaciones espaciales: Plantear problemas que Usa
ETRÍA espaciales al relaciones espaciales para posiciones desplazamientos, impliquen la descripción, relaciones
Y interpretar y interpretar y comunicar representaciones de recorridos. interpretación y análisis de la espaciales al
MEDID describir en posiciones y desplazamientos Identificación de figuras planas: ubicación de personas en el interpretar y
A forma oral, de objetos, utilizando diversos triángulos y cuadriláteros. espacio. - describir en
escrita y grafica puntos de referencia Comparación de igualdad de Proponer situaciones donde se forma oral,
trayectos y Reconocimiento y uso de medidas de los lados y ángulos. deben comunicar e interpretar escrita y
posiciones de relaciones espaciales en Longitudes de lados y tipos de recorridos por medio de dibujos, grafica
objetos. diversos espacios explorables ángulos. Medición y comparación gráficos e instrucciones orales y trayectos y
o representados. de longitudes, capacidades y escritas. - posiciones
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Reconocimiento de figuras pesos por medio de unidades Plantear problemas cuya de objetos.
planas (cuadriláteros, convencionales y no resolución requiere interpretar Construye,
triángulos y círculos) y convencionales de uso frecuente, planos de diferentes espacios. - describe,
Construye, cuerpos geométricos a partir usando también números Proponer situaciones en la que reconoce y
describe, de la descripción y fraccionarios de uso cotidiano los niños puedan explorar, compara
reconoce y comparación de sus como medios y cuartos. reconocer y usar características triángulos,
compara características: en figuras Reconocimiento, equivalencia y de figuras para distinguirlas cuadriláteros
triángulos, planas: bordes curvos y utilización de unidades de tiempo: unas de otras. - y otras
cuadriláteros y rectos y número de lados; y horas, minutos y segundos. Proponer diversos problemas figuras
otras figuras en cuerpos geométricos: Cálculo de cantidades de uso que permitan establecer teniendo en
teniendo en cantidad y forma de las caras. social relaciones entre figuras cuenta
cuenta borde, geométricas. - borde, recta
recta o curva. Proponer situaciones done los o curva.
niños deberán explorar, Compara y
Compara y reconocer y usar características describe
describe de distintos cuerpos cuerpos
cuerpos según geométricos para identificarlos. - según sus
sus Plantear situaciones que característica
características requiera la construcción y la s para que
para que otros copia. - otros las
las reconozcan Plantear problemas que reconozcan o
o dibujen. requieran el análisis de dibujen.
relaciones entre las figuras y las
caras de los cuerpos. -
Plantear situaciones para
comparar y medir longitudes,
pesos y capacidades. -
Proponer el uso de instrumentos
para medir longitudes. -
Plantear situaciones que
permitan ubicarse en el tiempo y
determinar duraciones

ESPACIO CURRICULAR: Educación Digital

FUNDAMENTACIÓN:
BIBLIOGRAFIA
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 Libros y manuales de 3° grado de diferentes editoriales.

 Diseño Curricular para el nivel de Educación Primaria 2019.
 Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) Lengua, Matemática, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales
 Aportes.

EJE OBJETIVOS CAPACIDADES SABERES ESTRATEGIAS CRITERIOS E RECURSO

METODOLOGICAS INSTRUMENTOS S
DE EVALUACIÓN (capital
humano y
material)
PROG Reconocer las TIC y Leer para buscar Comprensión de los principios El reconocimiento de las Reconoce de las Computado
RAMA su utilización información en generales del funcionamiento TIC y su utilización TIC y su utilización ras,
CIÓN, cotidiana en el hogar, entornos digitales. de los dispositivos cotidiana en el hogar, la cotidiana en el pendrive
PENSA la escuela y la Incorporar a las mesas computarizados, escuela y la comunidad, hogar, la escuela y videos,
MIENT comunidad, como de libros material digital particularmente los elementos como medios para la la comunidad, carteles,
O medios para la de las computadoras y que permiten la entrada, el resolución de situaciones como medios para fotocopias
COMP resolución de tablets. proceso y la salida de datos, problemáticas, la creación la resolución de cartulinas,
UTACI situaciones Proponer situaciones en relación con ejemplos y de oportunidades y la situaciones afiches,
ONAL problemáticas, la para buscar problemas de su entorno transformación de la problemáticas, la hojas A 4 y
Y creación de información en la web. sociocultural. Iniciación en la realidad. creación de hojas de
ROBÓ oportunidades y la El docente enseñará robótica y el pensamiento La comprensión de los oportunidades y la colores.
TICA transformación de la estrategias de computacional para la principios generales del transformación de Marcadores
realidad. búsqueda y selección, resolución de problemas funcionamiento de los la realidad. , fibras
Comprender los como: ingresar a la sencillos. Comunicación e dispositivos Comprende los lápices de
principios generales página del buscador, intercambio de conocimientos, computarizados, principios colores, etc.
del funcionamiento de explorar las pestañas ideas y creaciones con particularmente los generales del Docentes
los dispositivos del explorador, otros/as, mediante el uso elementos que permiten la funcionamiento de paralelas
computarizados, seleccionar palabras apropiado de las TIC entrada, el proceso y la los dispositivos del grado,
CIBER particularmente los claves para escribir en Formulación de problemas e salida de datos, en computarizados, alumnos
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ESPAC elementos que el buscador, imágenes interrogantes, referidos a la relación con ejemplos y particularmente los paralelos,
IO, permiten la entrada, el en el buscador, exploración y observación de problemas de su entorno elementos que docentes de
INTELI proceso y la salida de seleccionar los sitios situaciones cotidianas. sociocultural. permiten la la
GENCI datos, en relación con pertinentes, buscar Construcción de situaciones El uso de recursos entrada, el proceso institución,
A ejemplos y problemas información específica ordenadas para formular digitales para crear, y la salida de alumnos de
COLEC de su entorno en videos, registrar los nuevos problemas sencillos organizar, guardar, utilizar datos, en relación otros
TIVA Y sociocultural. hallazgos escribiendo a teniendo en cuenta el error y recuperar contenidos en con ejemplos y grados.
SIMUL Usar los recursos través del docente o como parte de cualquier diferentes formatos: audio, problemas de su Familia
ACIÓN digitales para crear, por sí mismos, producir proceso. Planteo de texto, imagen, vídeo y entorno
organizar, guardar, textos multimediales respuestas a través de la videojuego. sociocultural.
utilizar y recuperar para comunicar lo manipulación de materiales La selección y la Usa de recursos
contenidos en aprendido. concretos y/o recursos utilización de recursos digitales para
diferentes formatos: la articulación social, en digitales, apelando a la digitales para la crear, organizar,
audio, texto, imagen, tanto que favorece el imaginación. Indagación del producción, guardar, utilizar y
vídeo y videojuego. trabajo en equipos. ● ciberespacio. Búsqueda y transformación y recuperar
Seleccionar y utilizar favorece la selección de contenidos a representación de contenidos en
los recursos digitales alfabetización digital en partir de una búsqueda guiada información, en un marco diferentes
para la producción, tanto a que se aprende promoviendo la curiosidad, la de creatividad y juego. formatos: audio,
transformación y a leer y escribir en otro improvisación y el La realización de texto, imagen,
representación de lenguaje; esto permite descubrimiento. búsquedas sencillas de vídeo y videojuego.
CULTU información, en un desarrollar capacidad Valoración de las posibilidades información en internet y Selecciona y utiliza
RA marco de creatividad de previsión, de acceso a recursos y la utilización de criterios de recursos
DIGITA y juego. comprobación de ambientes digitales. básicos para el análisis y digitales para la
L Realizar búsquedas resultados, Identificación de las la selección de contenidos producción,
sencillas de optimización de posibilidades individuales y en función de sus transformación y
información en resultados y toma de colectivas en relación al uso intereses y necesidades. representación de
internet y la utilización decisiones. ● desarrollo de recursos y herramientas La formulación de información, en un
de criterios básicos del pensamiento digitales, para generar problemas simples y la marco de
para el análisis y la abstracto, del comunidades de aprendizaje. construcción de creatividad y juego.
selección de pensamiento lógico- Socialización de experiencias estrategias para su Realiza búsquedas
contenidos en función matemático y del y elaboración de estrategias resolución, incluyendo su sencillas de
de sus intereses y pensamiento mediadas por entornos descomposición en información en
necesidades. algorítmico. ● digitales. Análisis de diversos pequeñas partes, internet y utiliza de
Formular problemas desarrollo de la canales de comunicación utilizando secuencias criterios básicos
simples y la capacidad de previsión, existentes. Generación de ordenadas de para el análisis y la
construcción de la comprobación de estrategias para comunicarse instrucciones, valiéndose selección de
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estrategias para su resultados, la con otros/as que no están de la creatividad y contenidos en

resolución, incluyendo optimización de presentes físicamente a través experimentando con el función de sus
su descomposición en recursos y la toma de de dispositivos y recursos error como parte del intereses y
pequeñas partes, decisiones. Cuando se digitales. Uso de nuevos proceso. necesidades.
utilizando secuencias habla de Programación, recursos digitales apropiados La creación y el uso de Formula problemas
ordenadas de se habla de “enseñar a para el abordaje de las juegos y diversos recursos simples y
instrucciones, organizar el diferentes disciplinas. El desarrollo de construye
valiéndose de la pensamiento” en tanto Construcción de hábitos experiencias de estrategias para su
creatividad y pone en marcha relacionados con el cuidado y colaboración, mediadas resolución,
experimentando con procesos creativos que la seguridad personal y de por TIC, participando en incluyendo su
el error como parte pueden ser realizados otros/as en entornos digitales. equipos con roles descomposición en
del proceso. por grupos de trabajo Uso apropiado de las TIC en complementarios y pequeñas partes,
Crear y el usar juegos (aprendizaje los diferentes espacios de la diferenciados en un marco utilizando
y diversos recursos colaborativo) y vida cotidiana teniendo en de compromiso, respeto y secuencias
Desarrollar contribuye al cuenta los riesgos, referidos a valoración de la ordenadas de
experiencias de fortalecimiento de la intimidad y exposición de la diversidad. instrucciones,
colaboración, diferentes inteligencias persona y el propio cuerpo. La exploración del valiéndose de la
mediadas por TIC, en proyectos Concientización sobre el uso y ciberespacio en forma creatividad y
participando en compartidos: abuso de tecnologías y su segura, respetuosa y experimentando
equipos con roles lingüística, matemática, impacto en los vínculos responsable, procurando y con el error como
JUEGO complementarios y artística, espacial, Identificación y uso de los preservando la identidad y parte del proceso
Y diferenciados en un musical, interpersonal e recursos digitales para la la integridad de las Crea y usa juegos
EXPLO marco de intrapersonal. producción, recuperación, personas, en un ámbito de y diversos
RACIÓ compromiso, respeto transformación y socialización que facilite la recursos.
N y valoración de la representación de la construcción y la Desarrolla
diversidad., información, en un marco de circulación de saberes La experiencias de
juego cooperativo. comunicación clara y colaboración,
Construcción y representación precisa para intercambiar mediadas por TIC,
de diversos juegos conocimientos, ideas y participando en
individuales y grupales creaciones con otros, equipos con roles
haciendo uso de soportes mediante el uso apropiado compromiso,
digitales. Reformulación y de las TIC. La respeto y
recreación de juegos para transferencia de valoración de la
crear entornos interactivos y conocimientos previos diversidad.
dialógicos. Creación de sobre las TIC a .
dinámicas en las que se situaciones nuevas y el
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involucren saberes uso de nuevos recursos

introductorios sobre la robótica apropiados para un
y Educación. Digital. propósito específico.

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