PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 24001

“FRAY MARTIN DE PORRES”

CHAVIÑA
 PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional que presentamos es el producto del trabajo en equipo, que ha unido la voluntad, el esfuerzo y la participación de la Comunidad Educativa de la
Institución Educativa Nº 24001 “Fray Martín de Porres”.

Este instrumento de gestión orientará la labor educativa de nuestra Institución y tiene como base el carácter propio de la Entidad emprendedora e Ideario que nos recuerda que la
I.E. Nº 24001 “Fray Martín de Porres” una institución educativa centenaria, fue creada para educar en la formación integral de los estudiantes del distrito de Chaviña, provincia de
Lucanas, departamento de Ayacucho.

Pone énfasis en una educación Integral potenciando la triple dimensión: Humana, social y tecnológica teniendo presente los valores que contribuyen con el crecimiento personal,
familiar y la mejora de la calidad de vida de la Comunidad. En tal sentido

el vigente contexto social regional, nacional y mundial nos exige elevar la calidad de los servicios educativos que presta nuestra institución. Por esa razón ponemos énfasis
en la formación integral de los estudiantes en cada uno de los ciclos y grados educativos. Esta situación, nos impele a tomar la importante decisión de formular un Proyecto
Educativo Institucional (PEI) para el periodo (2024 – 2026) con una propuesta pedagógica que brinda al estudiante las posibilidades de desarrollar sus habilidades múltiples y de
trabajo en equipo. Para ello utiliza como estrategias metodológicas el aprendizaje cooperativo en los diversos proyectos de integración curricular basado en el enfoque por
competencia, bajo un liderazgo pedagógico del docente Martiniano, en el contexto real de una convivencia democrática con valores y principios humanistas que buscan restaurar
en el estudiante la vida armoniosa en la sociedad. El Proyecto Educativo Institucional es una estrategia de transformación de la Institución Educativa, que contiene la identidad, el
diagnóstico, los objetivos estratégicos, la propuesta pedagógica y la propuesta de gestión y permite orientar los procesos pedagógicos, institucionales y administrativos de nuestra
Institución Educativa Nº 24001 “Fray Martín de Porres”.
Asimismo, asumimos un compromiso: Educar en Libertad y en la diversidad, para mejorar cada día, el servicio y la calidad educativa que brindamos, en una sociedad moderna y
de continuos avances científicos y tecnológicos. En este sentido el presente PEI contribuirá a mejorar la organización, el sistema de trabajo y optimizará el uso del potencial humano
y de los recursos organizacionales y materiales, con una planificación a mediano y largo plazo,
basado en los principios de una educación por descubrimiento en el marco de una escuela ecológica
y científica.
Finalmente, nuestro anhelo colectivo hacia el año 2026 es ser una institución educativa innovadora
con evidencia de calidad académica y la práctica de pedagógica de los docentes de la institución
educativa.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

I.-DATOS DE LA IE:

DRE Ayacucho UGEL Lucanas

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 24001” FRAY MARTIN DE PORRES” Dirección de la I. E JR. NUEVA ESPERANZA S/N
CODIGO MODULAR 0362475 código del local 084896
DIRECTOR Jorge Lobo Poma Periodo de vigencia 01-04-2024 al 31-12-2026
PERSONAL DOCENTE 11

PERSONAL ADMINISTRATIVO 4

1. Diagnóstico institucional. Debe contener mínimamente la siguiente información:

1.1. Análisis de los resultados de la gestión escolar:
a. Análisis de los resultados en el desarrollo integral de las y los estudiantes.
 Niveles de logro - Consolidado
Logro Logro
Área Competencias Inicio Proceso
esperado destacado
N° % N° % N° % N° %
Se comunica oralmente en su lengua materna. 0 0% 0 0% 91 100% 0 0%
Comunicación (Lengua
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. 0 0% 0 0% 91 85% 0 0%
materna - L1)
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. 0 0% 0 0% 91 100% 0 0%
Se comunica oralmente en castellano como segunda
0 0% 0 0% 90 99% 1 1%
Comunicación (Lengua lengua.
originaria o castellano Lee diversos tipos de textos escritos en castellano como
0 0% 0 0% 90 99% 1 1%
como segunda lengua segunda lengua.
- L2) Escribe diversos tipos de textos en castellano como
0 0% 0 0% 90 99% 1 1%
segunda lengua.
Resuelve problemas de cantidad. 0 0% 0 0% 90 99% 1 1%
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. 0 0% 0 0% 90 99% 1 1%
Matemática Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
0 0% 0 0% 90 99% 1 1%
cambio.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. 0 0% 0 0% 90 99% 1 1%
Construye su identidad. 0 0% 0 0% 90 99% 1 1%
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del
0 0% 0 0% 90 99% 1 1%
bien común.
Personal Social
Construye interpretaciones históricas. 0 0% 0 0% 91 100% 0 0%
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. 0 0% 0 0% 90 99% 1 1%
Gestiona responsablemente los recursos económicos. 0 0% 0 0% 90 99% 1 1%
Indaga mediante métodos científicos para construir
0 0% 0 0% 90 99% 1 1%
conocimientos.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre
Ciencia y Tecnología los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y 0 0% 0 0% 90 99% 1 1%
universo.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
0 0% 0 0% 90 99% 1 1%
problemas de su entorno.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
0 0% 0 0% 91 100% 0 0%
Arte y Cultura culturales.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. 0 0% 0 0% 91 100% 0 0%
Construye su identidad como persona humana, amada por
Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
0 0% 0 0% 91 100% 0 0%
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que
Educación Religiosa le son más cercanas.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario
con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su 0 0% 0 0% 91 100% 0 0%
creencia religiosa.
Asume una vida saludable. 0 0% 0 0% 91 100% 0 0%
Educación Física
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. 0 0% 0 0% 91 100% 0 0%
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
0 0% 0 0% 91 100% 0 0%
motricidad.
Total/promedio 0 0% 0 0% 90.44 99% 0.56

b. Análisis de los resultados en acceso de las y los estudiantes al SEP hasta la culminación de su trayectoria educativa.
N° de estudiante que N° de estudiantes que
N° de estudiantes N° de estudiantes que
concluyeron el año lectivo en requieren recuperación
Grados promovidos permanecen en el grado
la IE pedagógica
N° % N° % N° % Nº %
Primero 13 100 13 100
Segundo 7 100 7 100 0 0 0 0
Tercero 16 100 16 100 0 0 0 0
Cuarto 19 100 19 100 0 0 0 0
Quinto 20 100 20 100 0 0 0 0
Sexto 16 100 16 100 0 0 0 0
Total 91 100 91 100 0 0 0 0

Año lectivo 2023 Año lectivo 2024 Incremento o decremento

N° estudiantes N° de N° estudiantes N° de N° estudiantes N° de

Nº de Nº de Nº de
Nº de estudiantes

retirados estudiante que retirados estudiante que retirados estudiante que

Nº de estudiantes

Nº de estudiantes
estudiantes estudiantes estudiantes
matriculados

Grado

matriculados

matriculados
(abandono concluyeron el (abandono concluyeron el (abandono concluyeron el
trasladados trasladados trasladados
escolar) año lectivo escolar) año lectivo escolar) año lectivo

Nº % N° % N° % Nº % N° % N° % Nº % N° % N° %

Primero 30 3 2 25 13 0 0 13

Segundo 9 2 0 7

Tercero 16 0 0 16

Cuarto 19 0 0 19

Quinto 22 1 1 20

Sexto 18 2 0 16

Total 100 5 1 91
 1.2. Análisis del funcionamiento institucional, se evidencia con el uso de una técnica (FODA, tabla de consistencia, árbol de problemas, espina de Ishikawa u otro) y considerando
como elementos de análisis los compromisos de gestión escolar y prácticas de gestión.
a. Análisis de la gestión de las condiciones operativas al sostenimiento del servicio educativo (CGE-3)
Análisis del funcionamiento institucional
N° Práctica de gestión
Fortalezas Debilidades Oportunidades Amenazas
• Cumplimiento de los días efectivos
en las semanas lectivas. • Poca difusión de la • Apoyo y asistencia
• Falta de transporte
Elaboración, difusión y seguimiento de la • Organización y compromiso del calendarización escolar. técnica de la UGEL.
1 permanente.
calendarización escolar. personal docente en las semanas • Poca productividad en las • Acciones de control de
• Problemas climatológicos.
de gestión. semanas de gestión. las autoridades locales.

Gestión oportuna y sin condicionamientos

2 de la matrícula (acceso y continuidad de
estudios).
Seguimiento a la asistencia y puntualidad
3 de las y los estudiantes y del personal de la
IE.
Mantenimiento de espacios salubres,
4 seguros y accesibles y gestión del riesgo,
emergencias y desastres.
Entrega oportuna y promoción del uso de
5
materiales y recursos educativos.
Gestión y mantenimiento de la
6
infraestructura, equipamiento y mobiliario.
Conformación y funcionamiento de los
7 comités de gestión escolar. (Propuesta
regional).

b. Análisis de la gestión de la práctica pedagógica orientada al logro de aprendizajes previstos en el perfil de egreso del CNEB (CGE-4)
Análisis del funcionamiento institucional
N° Práctica de gestión
Fortalezas Debilidades Oportunidades Amenazas
• No se ha planificado ni
• Apoyo y asistencia
Generación de espacios de trabajo desarrollado el
• Compromiso y predisposición técnica de la UGEL.
1 colegiado y otras estrategias de acompañamiento a los • Poca conectividad.
de los docentes. • Apoyo del alcalde
acompañamiento pedagógico. docentes.
distrital.
• Trabajo colegiado rutinario.
Monitoreo de la práctica pedagógica
2
docente.
Gestión de la mejora de los
3
aprendizajes. (Propuesta regional).
 Desarrollo de estrategias para
4
atención a estudiantes en riesgo.
Implementación de estrategias de
5 difusión de los enfoques del CNEB a
toda la comunidad educativa.
Implementación de estrategias para el
6
desarrollo profesional de los docentes.

c. Análisis de la gestión del bienestar escolar que promueva el desarrollo integral de las y los estudiantes (CGE-5).
Análisis del funcionamiento institucional
N° Práctica de gestión
Fortalezas Debilidades Oportunidades Amenazas
• No se ha planificado ni
• Apoyo y asistencia técnica
Generación de espacios de trabajo desarrollado el
• Compromiso y predisposición de de la UGEL.
1 colegiado y otras estrategias de acompañamiento a los • Poca conectividad.
los docentes. • Apoyo del alcalde
acompañamiento pedagógico. docentes.
distrital.
• Trabajo colegiado rutinario.
Monitoreo de la práctica pedagógica
2
docente.
Gestión de la mejora de los aprendizajes.
3
(Propuesta regional).
Desarrollo de estrategias para atención a
4
estudiantes en riesgo.
Implementación de estrategias de difusión
5 de los enfoques del CNEB a toda la
comunidad educativa.
Implementación de estrategias para el
6
desarrollo profesional de los docentes.

1.3. Análisis del contexto externo, en una tabla se debe presentar la identificación de oportunidades y problemas del contexto teniendo como dimensiones mínimas a las
siguientes: ambiental, social, cultural, lingüístico, productivo o económico y tecnológico.
1.4. Análisis del contexto (oportunidades y problemas)
2. Análisis de los problemas del contexto
Dimensiones del contexto Variable o problema del contexto Principales efectos del problema Demandas y necesidades de aprendizaje
• Baja autoestima de los estudiantes. • Fortalecimiento de la autoestima.
• Incumplimiento de deberes. • Acompañamiento tutorial individualizado.
• Violencia familiar
• Comportamiento violento. • Talleres vivenciales.
• Depresión y ansiedad. • Soporte socioemocional.
Social
 Cultural

Ambiental

Productivo o económico

Tecnológico

a. Análisis de las oportunidades del contexto

Variable u oportunidad del
Dimensiones del contexto Descripción de la oportunidad Oportunidades para el aprendizaje
contexto

La minka es una tradición andina que se sigue practicando

• Fortalecer el trabajo en equipo.
en la comunidad de ….. que consiste en el trabajo
Social • Minka • Incorporar desempeños en el área de Ciencias
comunitario o colectivo voluntario para atender
sociales, en la competencia explica.
necesidades e intereses colectivos.
 Cultural

Ambiental

Productivo o económico

Tecnológico
 II.-IDENTIDAD:

I. RESEÑA HISTÒRICA DE LA INSTITUCIÒN EDUCATIVA

La actual institución educativa No 24001 de esta localidad, fue creado un 28 de marzo del año 1977, por Resolución Directoral Zonal No 0200. Un memorial, forjado por los
padres de familia, tutores, guardadores y patrones de menores el 08 de marzo del año 1920, don José L. Montoya , agente municipal de chaviña y los siguientes personajes:
Feliciano Calderón , Teófilo Barraza, Domingo Aguiar, Darío Cuadros, Jesús Lujan, Elías Alvares, Jesús Honorato Martínez, José Castro, David Loayza, Benjamín López,
David Ayvar Villarroel, Honorato Martínez Romero, Juan Carrasco, Eulogio Ramírez y muchos vecinos más, piden al Agente Municipal don José L. Montoya para crear una
Escuela Municipal en forma transitoria bajo la conducción de la señorita Débora Loayza, pedagoga Limeña.
Para el sostenimiento dicha escuela, los suscritos nos obligamos hacer una cuota mensual y proporcional para el pago mensual de la preceptora. Consideran urgente la
creación de la escuela Pública con un personal que reúna condiciones para la educación de sus hijos e hijas y sea recurrido al ministro de Instrucción y al señor alcalde de
Puquio en forma colectiva donde se pide crear una Escuela Municipal.
Donde se resuelve crear una escuela municipal en forma transitoria bajo la dirección de la preceptora Débora Loayza, siendo gratuita para los niños y niñas pobres. El 07 de
junio de 1920 el Señor Picazo Alcalde distrito de Puquio emite un documento para que cuando antes tome posesión efectiva de su cargo la señorita Débora Loayza, dicho
documento fue firmado por el Diputado Nacional Don Nicasio Arangoitia lo cual fue dirigido a don José L. Montoya agente municipal de Chaviña de aquel entonces
La escuela se crea oficialmente a partir del año 1921 ya que en el presupuesto de ese año consignan los gastos para dicha Institución. Los gestores para la creación de la
Escuela fiscal No 6322 han sido las autoridades entre los años 1918 y 1920, luego la segunda preceptora fue la señorita Constanza Montoya hija de José L. Montoya. Obra
reciente es la construcción de un amplio pabellón de dos pisos con material noble por INFES, y la reconstrucción del antiguo pabellón y la construcción de la loza deportiva
de la disciplina de voleibol con el apoyo de los padres de familia y personal docente y administrativos y de la municipalidad, recursos destinados al mejoramiento de las aulas
por parte de Estado y padres de familia el mismo que está brindando un mejor servicio a la niñez estudiosa del pueblo de Chaviña.
A. Misión:

Somos una Institución Educativa que brinda una educación de calidad a niños, que desarrollamos competencias en nuestros estudiantes,
contribuyendo con su formación integral y promovemos en ellos la práctica de valores. Lo hacemos para que los estudiantes puedan
insertarse de manera exitosa en la sociedad a través de una enseñanza dinámica, basada en enfoques pedagógicos actuales con
la participación de los agentes educativos.

B. Visión:
Al 2026 seremos una institución educativa que brinda a nuestros niños una formación integral, innovadora y desarrolla competencias individuales
y grupales, desarrollando su autoestima y conciencia social basada en el respeto, honestidad y responsabilidad garantizando una mejor calidad de
vida que les permita enfrentar los desafíos del mundo competitivo con docentes dinámicos que brinden una enseñanza de calidad con identidad
cultural e histórica cuidando la ecología del medio natural.

C. Valores:
1. La Ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad,
trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada
en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
2. Equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
3. La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito
rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las
desigualdades.
4. La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
5. La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio
pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas
y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.
6. La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto
a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio
entre las diversas culturas del mundo.
7. La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la
vida.
8. La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

Objetivos estratégicos. Debe contener mínimamente la siguiente información:

Matriz de objetivos, indicadores y metas multianuales, debe considerar dos (02) objetivos de resultados y tres (03) objetivos de condiciones
o de proceso. Los objetivos deben alinearse a la visión y misión institucional. Los indicadores o metas deben presentarse considerando los
resultados del diagnóstico o las prácticas de gestión
 Línea Meta multianual
Compromiso
Objetivo de
de gestión N° Prácticas de gestión Nº Indicadores (precisados) 2025 2026 2027 2028
estratégico Base 2024
escolar
2022
Elaboración, difusión y Numero de informes sobre el cumplimiento de semanas de
1 3 3
1 seguimiento de la gestión.
calendarización escolar. 2 Número de días efectivos en las semanas lectivas. 185 188
Garantizar las Gestión oportuna y sin
condiciones condicionamientos de la Porcentaje de matrícula de estudiantes antes del inicio del año
2 3 82% 85%
operativas matrícula (acceso y continuidad escolar 2023.
orientada al de estudios).
sostenimiento
del servicio Seguimiento a la asistencia y Porcentaje de docentes que cumplen con las horas efectivas de
Gestión de las 4 89% 93%
educativo 3
puntualidad de las y los clases.
condiciones estudiantes y del personal de la
operativas ofrecido por la
IE IE. 5 Porcentaje de estudiantes que asisten con puntualidad a clases. 93% 95%
orientada al
sostenimiento Implementar las
condiciones Mantenimiento de espacios 6 Número de acciones realizadas para fortalecer la salud escolar. 3 3
del servicio salubres, seguros y accesibles y
básicas y 4
educativo
ofrecido por
operativas de la gestión del riesgo, emergencias y Número de acciones realizadas para fortalecer la gestión del
desastres. 7 2 2
la IE
IE, para el logro riesgo de desastres en la institución educativa.
de
aprendizajes y la Entrega oportuna y promoción Porcentaje de materiales educativos y/o recursos tecnológicos
permanencia 5 del uso de materiales y recursos 8 distribuidos a los estudiantes y docentes hasta el 29 de marzo 95% 98%
de los y las educativos. de 2024.
estudiantes de la Gestión y mantenimiento de la
IE Número de acciones realizadas para mantener la
6 infraestructura, equipamiento y 9 4 4
mobiliario. infraestructura, equipamiento y mobiliario escolar.
Conformación y funcionamiento Número de planes e informes de los comités de gestión escolar
7 10 6 6
de los comités de gestión escolar. socializados.
Gestión de la Fortalecer la Generación de espacios de
práctica práctica trabajo colegiado y otras
pedagógica pedagógica
1
estrategias de acompañamiento
1 Número de horas efectivas de trabajo colegiado. 70 74
orientada al orientada al pedagógico.
logro de logro de Porcentaje de docentes que reciben monitoreo y
aprendizajes aprendizajes 2 55% 60%
previstos en previstos en el
acompañamiento en tres oportunidades al año.
el perfil de perfil de Monitoreo de la práctica Porcentaje de docentes con desempeño satisfactorio en su
2 3 35% 45%
egreso del egreso del pedagógica docente. desempeño en aula.
CNEB CNEB Porcentaje de docentes con desempeño satisfactorio en
4 38% 48%
Fortalecer el
planificación curricular.
desempeño Número de estrategias institucionales (evaluaciones, concursos,
Gestión de la mejora de los
docente, para 3
aprendizajes.
5 proyectos, programas, etc.) realizadas para la mejora de los 2 2
el logro de aprendizajes.
aprendizajes Desarrollo de estrategias para Número de estudiantes en situación de vulnerabilidad que son
de los 4 6 15 15
atención a estudiantes en riesgo. acompañados y culminan sus clases en el año 2024.
 estudiantes y Número de estudiantes que reciben acompañamiento
7 15 15
evitar la socioemocional.
deserción Implementación de estrategias
escolar de difusión de los enfoques del Número de acciones o proyectos ejecutados para fortalecer la
5 8 2 2
CNEB a toda la comunidad educación en valores y los enfoques transversales.
educativa.
Implementación de estrategias
Número de acciones formativas desarrolladas para fortalecer el
6 para el desarrollo profesional de 9 2 2
los docentes. desempeño de los docentes.
Fortalecimiento de los espacios
Mejorar el Número de actividades ejecutadas orientadas al fortalecimiento
bienestar 1 de participación democrática y 1 2 3
organización de la IE. de la participación de los estudiantes.
escolar que
promueva el Elaboración articulada, Número de acciones realizadas para promover, implementar y
desarrollo 2 concertada y difusión de las 2 evaluar el impacto de las normas de convivencia en el clima 1 2
integral de las normas de convivencia de la IE. escolar.
y los
Implementación de acciones de
estudiantes
Gestión del prevención de la violencia con Número de acciones realizadas para la prevención de la violencia
3 3 4 4
bienestar
Fortalecer el
estudiantes, familias y personal escolar.
escolar que de la IE o programa.
promueva el
bienestar Atención oportuna de
desarrollo escolar y el situaciones de violencia contra Número de acciones realizadas para la atención de la violencia
soporte 4 4 3 3
integral de las estudiantes de acuerdo con los escolar.
y los socioemocional protocolos vigentes.
estudiantes de los Establecimiento de una red de
Número de convenios y acciones ejecutados para fortalecer la
estudiantes, 5 protección para la prevención y 5 2 4
para el logro atención de la violencia escolar red de protección de los estudiantes.
de Fortalecimiento del
aprendizajes acompañamiento de los
culminación de estudiantes y de las familias, en Número de acciones realizadas para fortalecer la tutoría y
6 6 3 4
el marco de la Tutoría y convivencia escolar.
su trayectoria Orientación Educativa y la
educativa Educación Sexual Integral.

V.-PROPUESTA PEDAGOGICA:

5.1.- Perfil de egreso del estudiante, lo previsto en el CNEB

.
5.2.-Modelo pedagógico, debe contener los fundamentos de la propuesta pedagógica, plan de estudios y orientaciones pedagógicas para
diversificación y planificación curricular, mediación, evaluación y bienestar escolar

5.3.- Lineamientos para la práctica pedagógica, son estrategias, programas, actividades operativas o directrices para operativizar las prácticas
de gestión de los compromisos de gestión escolar 4 y 5 o de las dimensiones pedagógica y comunitaria. Son respuestas a las de bilidades
identificadas en el diagnóstico.
1. ACOMPAÑAMIENTO AL ESTUDIANTE O RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA. Es el conjunto de acciones coordinadas por un docente o
mediador de aprendizaje con la finalidad de responder a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes cuando estas no han sido resueltas
en un periodo determinado. Este programa tiene como finalidad el bienestar y desarrollo integral del estudiante.
2. ADAPTACIONES. Son los ajustes que se realizan, a nivel educativo, para dar respuestas específicas a la necesidad educativa temporal o
permanente que presentan los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a discapacidad, permitiendo así su
participación y el logro de sus aprendizajes. Las adaptaciones se realizan a nivel de aula y de manera individual.
3. ALTAS EXPECTATIVAS. Confianza en que todos los estudiantes, adecuadamente motivados, son capaces de aprender y de poner todo de
su parte para continuar aprendiendo. Supone la convicción de que las habilidades básicas pueden desarrollarse a través de la dedicación y el
esfuerzo. Por lo tanto, supone la confianza en que vale la pena plantear retos, la conciencia de que los errores forman parte del aprendizaje y
la preocupación por dar recomendaciones pertinentes. Son premisa indispensable para la evaluación formativa y sus procesos de
retroalimentación.
4. AÑO LECTIVO. Periodo de días del año habilitado para dar clases en cumplimiento de las horas lectivas mínimas correspondientes a cada
nivel de la Educación Básica Regular o la Educación Básica Especial. El año lectivo suele ser inferior en días a un año calendario y puede
dividirse en trimestres o bimestres. (Resolución Ministerial N° 665-2018-MINEDU).
5. CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA. Juicio docente basado en evidencias de aprendizajes sobre el desempeño complejo demostrado por el
estudiante respecto a una competencia en un periodo de aprendizaje. Señala avances, dificultades y recomendaciones.
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Son el referente específico para el juicio de valor sobre el nivel de desarrollo de las competencias, describen
las características o cualidades de aquello que se quiere valorar y que deben demostrar los estudiantes en sus actuaciones ante una situación
en un contexto determinado.
7. DESEMPEÑOS. Según el CNEB son “descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las
competencias (estándares de aprendizaje). Son observables en una diversidad de situaciones o contextos. No tienen carácter exhaustivo, más
bien ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o
cuando han logrado este nivel”. En líneas generales los desempeños son actuaciones observables de los estudiantes. Pueden ser desempeños
complejos, como las descripciones contenidas en los estándares de aprendizaje; o pueden ser desempeños más acotados, como los que se
encuentran, a modo de ejemplos ilustrativos, en los Programas Curriculares de cada nivel o modalidad.
8. EQUIPO DE TRABAJO PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA. Personal de la IE encargado de tareas específicas vinculadas a los procesos
descritos en la presente norma. Se conforma cuando se requiera realizar alguno de los procesos antes señalados y está integrado por el directivo
 de IE, el tutor y, si fuese el caso, el docente del área o áreas implicadas. A este equipo de trabajo pueden sumarse otros docentes del grado o
miembros del Departamento psicopedagógico, de ser el caso. En caso la IE tenga conformada la Comisión de Calidad, Innovación y
Aprendizajes, regulada en la Resolución de Secretaría General N° 014-2019-MINEDU, esta hará las veces del equipo de trabajo para la
evaluación formativa.

9. EVIDENCIAS. Producciones y/o actuaciones realizadas por los estudiantes –en situaciones definidas y como parte integral de su proceso de
aprendizaje– mediante las cuales se puede interpretar e identificar lo que han aprendido y el nivel de logro de la competencia que han alcanzado
con relación a los propósitos de aprendizaje establecidos, y cómo lo han aprendido.
10. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. Conjunto de actividades que conducen a los estudiantes a enfrentar una situación, un desafío o problema
complejos. Se desarrolla en etapas sucesivas y, por lo tanto, se extiende a varias sesiones. Estas actividades son potentes –desarrollan
pensamiento complejo y sistémico–, consistentes y coherentes –deben tener interdependencia entre sí y una secuencia lógica–. Estas
actividades, para ser consideradas auténticas, deben hacer referencia directa a contextos reales o simulados y, si es posible, realizarse en
dichos contextos. La experiencia de aprendizaje es planificada intencionalmente por los docentes, pero también puede ser planteada en
acuerdo con los estudiantes, e incluso puede ser que los estudiantes planteen de manera autónoma las actividades para enfrentar el desafío.
11. NECESIDADES DE APRENDIZAJE. Requerimientos de los estudiantes para alcanzar los niveles esperados de las competencias identificados
por los docentes. Las necesidades pueden ser cognitivas, actitudinales o motrices. Pueden ser individuales o grupales.
12. NIVEL DE LOGRO. Descripción de la situación en que demuestra estar un estudiante en relación con los propósitos de aprendizaje. Permite
dar información al docente, al estudiante y su familia sobre el estado de desarrollo de sus competencias.
13. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE). Aquellas demandas que presentan los estudiantes a partir de la existencia de barreras
de tipo actitudinal, organizativo, metodológico, curricular o de otra clase. Estas pueden presentarse durante su proceso educativo de forma
temporal o permanente; por ello, pueden requerir una atención diferenciada o algún apoyo educativo específico. Estas necesidades pueden
estar asociadas o no a discapacidad.

14. PERIODO LECTIVO. “Denominación genérica que agrupa las nociones de año lectivo y periodo promocional”. (Resolución Ministerial N° 665-
2018-MINEDU).
15. PERIODO PROMOCIONAL. “Periodo de inicio y término de grado que corresponde a un ciclo de la EBA. En las formas de atención
semipresencial o a distancia, pueden darse dos periodos promocionales en un mismo año”. (Resolución Ministerial N° 665-2018-MINEDU).

16. PERMANENCIA EN EL GRADO. Condición que indica que el estudiante requiere permanecer en el grado con la finalidad de contar con mayores
oportunidades de aprendizaje para alcanzar los niveles de desarrollo de las competencias que le permitan seguir aprendiendo en grados más
avanzados. La toma de decisión sobre la permanencia de un estudiante en un determinado grado implica un análisis profundo de aquello que
contribuirá a su bienestar y desarrollo integral.

17. PLAN DE ORIENTACIÓN INDIVIDUAL. Documento en el que se establece el itinerario formativo de los estudiantes con discapacidad, talento
o superdotación. Tiene por finalidad planificar para el periodo lectivo la respuesta educativa que se brinda al estudiante en condición de
discapacidad, talento o superdotación y los criterios que se utilizarán para evaluar las competencias trabajadas. Además, permite identificar a
los actores que intervendrán en la implementación de dicha respuesta, con el objetivo de establecer proyecciones consensuadas anualmente
desde el marco educativo, social, familiar u ocupacional.

18. PORTAFOLIO. Colección de producciones realizadas por los estudiantes. Sirve como base para examinar los logros, las dificultades, los
progresos y los procesos en relación al desarrollo de las competencias. Es altamente recomendable que para cumplir esta finalidad las
producciones incluidas sean escogidas por los propios estudiantes sobre la base de una reflexión activa sobre su aprendizaje.

19. PROMOCIÓN DE GRADO O EDAD. Condición que indica que el estudiante requiere ser promovido al grado o edad siguiente dado que ha
logrado desarrollar los niveles de las competencias esperados o está muy próximo a alcanzarlos. La toma de decisión sobre la promoción de
un estudiante implica un análisis profundo de aquello que contribuirá a su bienestar y desarrollo integral.

20. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE. Se refiere a aquello que explícitamente se quiere lograr o fomentar, a partir de una experiencia de
aprendizaje planificada por los docentes o mediadores. Se relaciona tanto con la situación a enfrentar, como con las competencias a
desarrollar de manera explícita.
21. RETROALIMENTACIÓN. Consiste en devolver a la persona, información que describa sus logros o progresos en relación con los criterios de
evaluación. Una retroalimentación es eficaz cuando se observa las actuaciones y/o producciones de la persona evaluada, se identifica sus
aciertos, errores recurrentes y los aspectos que más atención requieren; y a partir de ello brinda información oportuna que lo lleve a reflexionar
sobre dichos aspectos y a la búsqueda de estrategias que le permitan mejorar sus aprendizajes.

22. RÚBRICA. Es un instrumento (matriz) elaborado por el docente, que contiene los criterios que corresponden a distintos niveles de logro de tal
manera que permita una valoración de los desempeños observados en relación al desarrollo de una competencia. Se usa con fines de
retroalimentación y también para asignar un nivel de logro. Las rúbricas pueden ser de dos tipos: analíticas, cuando sus criterios describen el
nivel de desarrollo de cada capacidad por separado; holísticas, cuando sus criterios describen el nivel de desarrollo de toda la competencia.

23. CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: es uno de los instrumentos de la política educativa de la Educación Básica. Muestra
la visión de la educación que queremos para los estudiantes de las tres modalidades de la Educación Básica: Educación Básica Regular,
Educación Básica Especial y Educación Básica Alternativa. Le da un sentido común al conjunto de esfuerzos que el Ministerio de Educación
del Perú realiza en la mejora de los aprendizajes, desarrollo docente, mejora de la gestión, espacios educativos e infraestructura.
24. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: es la visión común e integral de los aprendizajes que deben logran los estudiantes al
término de la Educación Básica. Esta visión permite unificar criterios y establecer una ruta hacia resultados comunes que respeten nuestra
diversidad social, cultural, biológica y geográfica. Estos aprendizajes constituyen el derecho a una educación de calidad y se vinculan a los
cuatro ámbitos principales del desempeño que deben ser nutridos por la educación, señalados en la Ley General de Educación: desarrollo
personal, ejercicio de la ciudadanía, vinculación al mundo del trabajo y participación en la sociedad del conocimiento.
25. ENFOQUES TRANSVERSALES: corresponden a los significados y valoraciones que impregnan los rasgos del perfil y las competencias. Son
la base de la construcción curricular y se articulan con los principios de la Ley General de Educación. Se traducen en formas específicas de
actuar, las cuales, en la medida que se consideran valiosas y por lo tanto deseables para todos, constituyen valores y actitudes que tanto
estudiantes, maestros y autoridades deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela. Los enfoques transversales orientan
en todo momento el trabajo pedagógico e imprimen características a los diversos procesos educativos, incluyendo prácticas y formas de
organización que la institución educativa realice. Los enfoques transversales del Currículo Nacional de la Educación Básica son:
Interculturalidad, Inclusión o Atención a la diversidad, Igualdad de género, de Derechos, del Bien común, Enfoque ambiental y Búsqueda de la
excelencia. Estos enfoques forman parte de acuerdos internacionales y políticas que reconoce y suscribe el Estado peruano.
26. COMPETENCIA: Es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una
situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.

27. CAPACIDADES: Son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los
estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias,
que son operaciones más complejas.
28. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio
hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de las estudiantes que progresan en una competencia
determinada. Asimismo, definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica.

29. DESEMPEÑOS: Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias
(estándares de aprendizaje). Ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel
esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel.
30. ESPACIOS EDUCATIVOS: Son entornos que promueven el desarrollo de aprendizajes de los estudiantes. Estos espacios facilitan las
interrelaciones del estudiante con personas, objetos, realidades o contextos, que le proporcionan experiencias e información valiosa para lograr
propósitos específicos o resolver problemas con pertinencia y creatividad. Estos espacios se diseñan y organizan según las concepciones
acerca de cómo aprenden los estudiantes, y se aprovechan según las intenciones pedagógicas de los docentes y la propia curiosidad de los
estudiantes.

IV.-PROPUESTA DE GESTION:

En la estructura del sistema educativo, la I.E 24001 “FMP" es la primera y principal instancia de gestión educativa descentralizada y tiene como
finalidad el logro de los aprendizajes y la formación integral de los estudiantes. En ese sentido, cumple un rol fundamental en la entrega del servicio
que busca cumplir con las demandas de los estudiantes, sus familias y la comunidad. De esta manera, la I.E se ubica en una cadena de acciones
interinstitucionales y un flujo de retroalimentación que inician y terminan con ella.
La identificación de los Procesos de la Institución Educativa es una herramienta que apunta a lograr eficiencia y autonomía en la gestión de la I.E.
Brinda posibilidades de mejora en la organización, distinguiendo funciones, actividades, responsabilidades y estableciendo objetivos claros que
aseguren la calidad de los aprendizajes. La gestión por procesos en la I.E permite identificar todo aquello que constituye su quehacer cotidiano,
visibilizando la suma esfuerzos de la comunidad educativa para completar un proceso total, más que una actividad que depende de una función
en particular.
La I. E. desarrolla una gestión por procesos cuando identifica y organiza sus actividades y tareas para alcanzar sus objetivos y logra r los
aprendizajes de los estudiantes. La gestión por procesos supone revisar constantemente el trabajo realizado en todas las áreas u órganos de la
IE, permitiendo resolver problemas de manera pertinente en busca de la mejora continua. Además, establece responsabilidades que involucran a
la comunidad educativa a fin trabajar de manera articulada y participativa. En ese sentido, la gestión por procesos en la IE se aleja de una dinámica
por funciones y se identifica con una organización integrada y dinámica que se distingue por su desempeño al brindar un servicio educativo de
calidad.
Niveles de Proceso:
Los niveles de los procesos se refieren al desarrollo y desagregación de cada proceso en la cadena de valor. Cada proceso principal se compone
de procesos más específicos de nivel 0 y las actividades de estos corresponden a un nivel 1. Una forma de identificar los niveles de los procesos
es como sigue:

Procesos
Estratégico Procesos de nivel 0 Sub procesos de nivel 1
s
• Desarrollar • Cuenta con PEI elaborado con la participación de la comunidad educativa (Equipo directivo,
planeamiento docentes, estudiantes y madres de familia).
institucional • Tienen un PCI que oriente los procesos pedagógicos a través de la diversificación curricular.
• Tiene un PAT que establece a actividades anuales en función a los compromisos de gestión
Dirección y liderazgo

escolar.
• Posee un RI que establece las funciones derechas, sanciones y estímulos de los integrantes de
la comunidad educativa.
• Gestionar relaciones • Implementa proyectos y programas de instituciones públicas y privadas considerando los
interinstitucionales y objetivos de la I.E
comunitarias • Promueve alianzas interinstitucionales y/o comunitarias para alcanzar los objetivos de la I.E
• Realiza e implementa acuerdos de beneficio mutuo con organizaciones y/o representantes de la
comunidad.
 • Evaluar gestión • Realiza de forma oportuna y pertinente las acciones de monitoreo a las actividades de los
escolar procesos que se desarrollan en la I.E
• Evalúa los resultados del funcionamiento de la I.E reconociendo sus avances y limitaciones.
• Implementa mecanismos y estrategias de mejora continua del funcionamiento de la I.E
garantizando la sostenibilidad del servicio educativo prestado.
• Brinda información en forma periódica a la comunidad educativa acerca de los resultados de
aprendizaje y gestión de la I.E
• Gestionar la • Organiza y realiza oportunamente el proceso de matrícula, brindando información acerca de la
matrícula trayectoria escolar de las y los estudiantes.
• Organiza y realiza oportunamente el proceso de ratificación de la matrícula, asegurando la
permanencia de las y los estudiantes.
Desarrollo pedagógico y convivencia escolar

• Asegura la permanencia del estudiante en el sistema educativo, mediante la atención oportuna

durante el recibimiento y otorgamiento de traslados.
• Preparar • Organiza y realiza oportunamente el proceso de matrícula, brindando información acerca de la
condiciones para la trayectoria escolar de las y los estudiantes.
gestión de los • Organiza y realiza oportunamente el proceso de ratificación de la matrícula, asegurando la
aprendizajes permanencia de las y los estudiantes.
• Organiza y verifica la distribución de espacios para asegurar los procesos pedagógicos.
• Fortalecer el • Implementa estrategias de trabajo colegiado permanentes entre los docentes de la I.E
desempeño docente • Realiza investigaciones e innovación pedagógica relacionados a la gestión de los aprendizajes y
gestión escolar.
• Implementa acciones de acompañamiento y monitoreo pedagógico para mejorar la gestión de los
aprendizajes.
• Gestionar los • Asegura y garantiza la realización de las sesiones de aprendizaje, considerando la secuencia
aprendizajes didáctica y utilizando estrategias pedagógicas.
 • Implementa actividades de refuerzo escolar a estudiantes que muestran dificultades de
aprendizaje.
• Realiza acciones de tutoría o acompañamiento integral al estudiante.
• Evalúa el rendimiento y desempeño de sus estudiantes, en función a los aprendizajes esperados.
• Emite de manera oportuna registros y certificados del aprendizaje de los estudiantes.
• Gestionar la • Cuenta con un Comité de Tutoría que establece de manera consensuada normas de convivencia
convivencia escolar que forman parte del Reglamento Interno.
y la participación • Desarrolla estrategias y espacios para brindar soporte emocional y protección a las y los
estudiantes y a la comunidad educativa.
• Cuenta con espacios que promueven la participación y organización estudiantil (Municipio
escolar, consejo estudiantil y otros).
• Cuenta con mecanismos para involucrar a las familias en el aprendizaje de sus hijos (Escuela de
padres, reuniones de atención personalizada, actividades por el inicio del año escolar).
• Administrar los • Organiza y supervisa la jornada laboral del personal para garantizar la provisión del servicio
recursos humanos. educativo.
• Acompaña y monitorea el desempeño laboral del personal de la IE para identificar fortalezas y
Soporte al funcionamiento de la IE

debilidades.
• Gestiona e implementa actividades relacionadas al fortalecimiento de capacidades del personal
de la IE para la mejora de la calidad del servicio educativo.
• Controla y reporta de forma oportuna el cumplimiento de la jornada laboral del personal.
• Conservar • Organiza e implementa acciones de limpieza y mantenimiento de los servicios básicos e
infraestructura y infraestructura, garantizando espacios saludables.
servicios básicos y • Realiza, administra y evalúa la implementación de servicios complementarios.
complementarios • Adopta medidas de seguridad y/o gestión del riesgo de desastres en la I.E
• Administrar los • Cuenta con información sobre la cantidad y estado de los bienes, recursos y materiales
bienes, recursos y educativos, informando acerca de las altas y bajas.
 materiales • Implementa mecanismos y procedimientos para la distribución y preservación de los bienes,
educativos materiales y recursos educativos.
• Administrar recursos • Programa y ejecuta los gastos de la I.E de manera planificada garantizando una gestión
económicos transparente

V.-DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.

1. DIAGNOSTICO DEL CUMPLIMIENTO DE LAS CONDICIONES PARA EL FUNCIONAMIENTODE LA INSTITUCION EDUCATIVA:

ANALISIS DEL NIVEL DE IMPLEMENTACION DE LAS CONDICIONES PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA I.E

Programación del 100% de horas pedagógicas mínimas anuales en la Calendarización que se ciñe a la realidad
SOSTENIMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO OFRECIDO POR
GESTIÓN DE LAS CONDICIONS OPERATIVAS ORIENTADA AL

calendarización. de la institución educativa.

Que las dos semanas de planificación permitirán realizar un trabajo colegiado. Que se interrumpa el segundo trimestre
A la mitad de periodo lectivo será tomado para realizar un balance sobre el del año lectivo.
cumplimiento de las horas efectivas de trabajo. Padres de familia poco comprometidos
El horario de los actores educativos se encuentra inmerso en el reglamento en el proceso de enseñanza aprendizaje.
interno. Carencia de materiales para
Directivo con conocimiento de las etapas del programa de mantenimiento de implementar la fase de soporte
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

los locales educativos. emocional.

La I. E cuenta con un plan de gestión de riesgo. Algunos Padres de familia que no
Se gestionó con el centro salud del Distrito de Chaviña, para que pueda compartir autorizan a sus hijos a participar en las
las actividades que tiene programado realizar con los miembros de la diferentes campañas.
comunidad educativa. No cuenta con infraestructura adecuada
Que se cuenta con documentos actualizados en la carpeta de Qali Warma. para la implementación de quioscos,
Se realizó la convocatoria oportuna sobre el inicio de matrícula de los cafeterías y comedor escolar.
estudiantes del nivel primario. El clima (lluvias intensas) no permitió que
Se atendió los traslados en forma inmediata a la presentación de los se coloque mayor cantidad de afiches.
documentos pedidos. Pocos padres de familia cuentan con
Los miembros de la APAFA realizaran su primera reunión una vez culminada información de alergias, medicación y
el proceso de matrícula. enfermedades existentes de sus hijos.
La mayoría de los padres de familia acudieron a ratificar y matricula antes del Pocos padres de familia del primer grado
inicio del año escolar. presentaron documentos en el mes de
Se reservaron dos vacantes por aula con necesidades educativas especiales enero y febrero.
(NEE) asociadas a la discapacidad leve o moderado hasta por 15 días
calendario a partir del inicio de la matrícula.
Conocimiento por parte del directivo en la conformación de las diferentes
comisiones de trabajo.
 Padres de familia que son partes de la terna apoyan incondicionalmente a
recibir los cuadernos de trabajos que fueron entregados por la UGEL.
Se cuenta la mayoría de los cuadernos de trabajo de las áreas fundamentales.
Carencia de experiencia en utilizar las

LOGRO DE LOS APRENDIZAJES PREVISTOS EN EL PERFIL

GESTIÓN DE LA PRACTICA PEDAGÓGICA ORIENTADA AL
Directivo comprometido con el soporte y apoyo en el desempeño de los rubricas de observación en el aula para
docentes, desde la planificación curricular, la conducción de los aprendizajes recoger información sobre el desempeño de
hasta el uso de los recursos y materiales educativos. los docentes.
Directivo comprometido en aplicar estrategias de acompañamiento, como El exceso de documentación dificulta
visitas en el aula, grupos de interaprendizaje, talleres entre otros. realizar mayor cantidad de monitoreo.
DE EGRESO DEL CNEB

Docentes comprometidos en participar del trabajo colegiado. La mayoría de los docentes tienen poco
Directivo conocedor del protocolo para realizar el monitoreo al personal conocimiento de los protocolos de
docente. intervención en caso de violencia.
Directivo y docentes comprometidos garantizan que los estudiantes reciban Directivo y docentes presentan algunas
orientación y acompañamiento socio-efectivo, para ello cuentan con su plan dificultades para las adaptaciones
anual de tutoría. curriculares, de acceso y pedagógicas para
Docentes comprometidos con el trabajo con familias, donde planifican las el logro de los aprendizajes.
jornadas y encuentros familiares, para ello se realizarán al menos 4 Carece de bancos de pruebas de todos los
actividades con padres de familia. grados del nivel primario de diferentes años.
Algunos docentes que se dificultan en la
evaluación diagnóstica, formativa y
sumativa.
 Directivo y docentes conocedores de la importancia de motivar y crear El comité de TOE, encargada de la
relaciones armoniosas entre todos los integrantes de la comunidad educativa. implementación de los lineamientos para la
Docentes comprometidos para trabajar con los padres de familia el gestión de la convivencia escolar, la
GESTIÓN DEL BIENESTAR ESCOLAR QUE PROMUEVE EL
DESARROLLO INTEGRAL DE LAS Y LOS ESTUDIANTES.
fortalecimiento del respeto y la democracia. prevención y la atención de la violencia,
Directivo y docentes responsables comprometido en promover la participación desconoce las tres líneas de acción.
en los diferentes tipos de eventos (juegos florales, hora, juegos deportivos)
Directivo y docentes comprometidos en las diferentes campañas, tomando en Algunos padres no apoyan en la
consideración el respeto irrestricto de sus derechos, su edad y contexto. participación de sus hijos en las diferentes
Directivo y docentes implementan las normas de convivencia en el reglamento actividades.
interno, como un capítulo y organizado “Según la guía para la elaboración e
implementación de las normas de convivencia y las medidas correctivas en la Comunidad educativa con dificultad en
institución educativa desde la disciplina positiva” desarrollar las acciones de sensibilización,
Directivo y docente comprometido con la difusión de las normas de reflexión crítica, difusión e información.
convivencia a todos los integrantes de la comunidad educativa.
Se cuenta con oficinas de Ministerio De La Mujer Y Poblaciones Vulnerables, Existe desconocimiento de los protocolos
Ministerio De Salud, Ministerio Del Interior, Ministerio Publico, Ministerio De establecidos en los lineamientos para
Justicia Y Derechos Humanos y defensoría del pueblo. gestión de la convivencia escolar.
La institución educativa cuenta con el libro de registros de incidencia.
2.- DIAGNÓSTICO DEL ENTORNO CON RELACIÓN A LAS CONDICIONES PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA I.E

COMPROMISOS DE GESTIÓN ANALISIS DE LAS CARACTERISTICAS DEL ENTORNO DE LA I.E

ESCOLAR 2024 OPORTUNIDADES AMENAZAS
GESTIÓN DE LAS CONDICIONES Se cuenta con instituciones aliadas para trabajar Padres de familia, que escogen a sus profesores,
OPERATIVAS ORIENTADA AL de manera articulada y cumplir con las horas juzgan sin conocerlos a los maestros.
SOSTENIMIENTO DEL SERVIO lectivas planificadas de manera efectiva.
EDUCATIVO OFRECITA POR LA I.E
GESTION DE LAP RACTICA Que se cuenta con acceso permanente a recibir Padres de familia poco acostumbrados a respetar
PEDAGÓGICA ORIENTADA AL LOGRO asesoría técnica del especialista de la UGEL. horario de atención, lo cual dificulta realizar mayor
DE APRENDIZAJES PREVISTOS EN EL cantidad de monitoreos.
PERFIL DE EGRESOS DE CNEB
Instituciones comprometidas para trabajar Padres de familia poco comprometidos en la
GESTIÓN DEL BIENESTAR ESCOLAR
diversas actividades, para promover una asistencia a talleres organizados por la institución,
QUE PROMUEVE EL DESARROLLO
convivencia escolar armoniosa entre todos los en relación a mejorar la convivencia escolar entre
INTEGRAL DE LAS Y LOS
actores educativos. todos los actores de la institución educativa.
ESTUDIANTES.

3.- DIAGNÓSTICOS DE LOS RESULTADOS DE LA GESTION DE LA I.E

ANALISIS DE LOS RESULTADOS DE LA GESTION DE LA I.E

CGE
RESULTADOS CAUSAS
Se ha disminuido la cantidad de estudiantes con logros Inadecuada aplicación del enfoque por competencias.
DESARROLLO
destacados, en comparación del año 2022 al año 2023 en Inadecuado uso de instrumentos de evaluación
INTEGRAL DE
un 12 % en el área de comunicación. enfoques de las áreas fundamentales-
LOS
Poco tiempo para auto capacitarse.
ESTUDIANTES
 Del mismo modo en el área de Matemáticas, ha decrecido Desinterés de los padres de familia en la educación de
la cantidad de estudiantes que tenían logro destacado, en sus hijos.
comparación del año 2022 y 2023 en un 2% Falta de uso de materiales educativo-estructurados y/o
no estructurados en los diferentes.

ACCESO DE El número de estudiantes matriculados ha disminuido. • Ubicación

LOS Pasando del 2022 al 2023 en un 20 % y mostrando una • Ausencia
ESTUDIANTES reducción para el 2023 de % de estudiantes. • Población de migrantes.
AL SEP El número de estudiantes retirados se ha incrementado con • Vienen de otras Instituciones Educativas con un nivel
HASTA LA respecto al año 2022, que es de un 5 %. bajo de Problemas de Aprendizaje (sin logros de
CULMINACIÓN aprendizaje).
DE SU El porcentaje de niños repitentes en el año 2021 es de 0% al • Relación profesor – estudiante.
TRAYECTORÍA igual que el año 2022.
EDUCATIVA

VI.- OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS:

1.- OBJETIVOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:

CGE OBJETIVOS INSTITUCIONALES

Formular el planeamiento institucional de manera participativa promoviendo una gestión orientada hacia el
DESARROLLO cumplimento de los objetivos establecidos, evaluando los procesos para la toma de decisiones oportunas.
INTEGRAL DE Atender las necesidades específicas de aprendizajes de los estudiantes mediante sesiones diferenciadas y el empleo
LOS de estrategias que respondan a sus particularidades y contexto para el logro de aprendizajes esperados y el desarrollo
ESTUDIANTES de competencias previstas.
Desarrollar estrategias para promover alianzas con instituciones y la comunidad a fin de mejorar la prestación del servicio
educativo, priorizando el fortalecimiento de la gestión de los aprendizajes.
 Mejorar el desempeño docente mediante el monitoreo, acompañamiento y asesoramiento a la práctica pedagógica para
el logro de los aprendizajes esperados.
Mejorar la programación de las sesiones de aprendizaje a través del trabajo colegiado por áreas y ciclos para lograr un
eficiente desempeño docente.
ACCESO DE Promover la convivencia escolar basada en una gestión democrática a través de la creación y fortalecimiento de
LOS espacios de participación, involucramiento y compromiso de los actores de la comunidad educativa que contribuya al
ESTUDIANTES logro de objetivos institucionales.
AL SEP HASTA Implementar estrategias para el fortalecimiento de los canales de comunicación y los niveles de participación de los
LA padres y madres de familia en el proceso educativo para favorecer el logro de aprendizaje de los estudiantes.
CULMINACIÓN Brindar acompañamiento tutorial efectivo a los estudiantes mediante la implementación de estrategias para el
DE SU afianzamiento del desarrollo emocional y cognitivo que permitan optimizar el logro de aprendizaje y mejorar la
TRAYECTORÍA convivencia escolar.
EDUCATIVA

2.-METAS REFERIDAS A LOS RESULTADOS DE LA INTITUCIÓN EDUCATIVA:

CGE OBJETIVO INSTITUCIONAL INDICADORES METAS
Planificar y ejecutar el 100% del presupuesto asignado a la I.E.
DESARROLLO INTEGRAL DE LAS Y

Formular el planeamiento
Contar con 100% de espacios salubres, seguros y accesibles.
institucional de manera
Incremento del número o
LOS ESTUDIANTES

participativa promoviendo una Lograr matricular al 100% de estudiantes, sin condicionamiento.

porcentaje de estudiantes que
gestión orientada hacia el Conseguir elaborar una calendarización contextualizada a la
obtienen un nivel de logro
cumplimento de los objetivos realidad de la I.E. teniendo en cuenta las horas mínimas de
satisfactorio en las cada nivel.
establecidos, evaluando los
evaluaciones que genera la
procesos para la toma de Conformar el 100% de comités de gestión escolar y comités
propia I.E intersectoriales.
decisiones oportunas.
Contar con el 100% de documentos de gestión, cuya
formulación contenga mecanismos de monitoreo y reconocidos
con R.D.I.
 Poner en marcha el proyecto de innovación “El semáforo de la
puntualidad”

Atender las necesidades Contar con un informe por aula, sobre las características de
aprendizaje de cada estudiante.
específicas de aprendizajes de
Incremento del número o
los estudiantes mediante
porcentaje de estudiantes que 100% de docente elaboran un plan de mejora, teniendo en
sesiones diferenciadas y el
logran el nivel satisfactorio en cuenta los resultados de la evaluación diagnóstica.
empleo de estrategias que
evaluaciones estandarizadas
respondan a sus
nacionales, regionales o
particularidades y contexto para
locales en las que participe la
el logro de aprendizajes
I.E
esperados y el desarrollo de
competencias previstas.
Desarrollar estrategias para Incremento del númeroo Firmar convenios con 100% de instituciones públicas y
privadas de la localidad.
promover alianzas con porcentaje de estudiantes que
instituciones y la comunidad a fin obtienen un nivel de logro
de mejorar la prestación del satisfactorio en las
Establecer una red de protección para la prevención y atención
servicio educativo, priorizando el evaluaciones que genera la de la violencia escolar.
fortalecimiento de la gestión de propia I.E
los aprendizajes.
Mejorar el desempeño docente Incremento del o 100% de docentes participan en las SEMANAS DE GESTIÓN
número
para fortalecer las prácticas pedagógicas.
mediante el monitoreo, porcentaje de estudiantes que
acompañamiento y logran el nivel satisfactorio en 100% de docentes participen en las reuniones de trabajo
colegiado.
asesoramiento a la práctica evaluaciones estandarizadas
pedagógica para el logro de los nacionales, regionales o locales Implementar el plan de monitoreo con 03 visitas anuales por
cada docente.
aprendizajes esperados. en las que participe la I.E
 100% de docentes participen en los talleres vivenciales para la
difusión del CNEB.
Mejorar la programación de las Incremento del número o 100% de estudiantes reciben de manera oportuna los materiales
sesiones de aprendizaje a través porcentaje de estudiantes que y recursos educativos.
del trabajo colegiado por áreas y obtienen un nivel de logro
ciclos para lograr un eficiente satisfactorio en las Todos los docentes cuentan con su portafolio de acuerdo a las
desempeño docente. evaluaciones que genera la características de los estudiantes.
propia I.E
100% de docentes elaboran sus sesiones de aprendizaje,
teniendo en cuenta los procesos pedagógicos y didácticos de
las áreas fundamentales.

Promover la convivencia escolar Reducción del número o 100% de docentes participan de los talleres relacionados a la
ACCESO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES AL SEP
HASTA LA CULMINACIÓN DE SU TRAYECTORÍA

convivencia escolar.
basada en una gestión porcentaje de estudiantes
democrática a través de la que interrumpen sus 100% de actores de la comunidad educativa participan en la
difusión de las normas de convivencia.
creación y fortalecimiento de estudios (no incluye
espacios de participación, traslados) con relación al 100% de los docentes participan en la tertulia “Explorando los
involucramiento y compromiso número de matriculados al protocolos de atención en situaciones de violencia.
EDUCATIVA.

de los actores de la comunidad inicio del periodo lectivo.

educativa que contribuya al logro
de objetivos institucionales.
Implementar estrategias para el Reducción del número o 100% de docentes organizan los encuentros y jornadas con padres
de familia.
fortalecimiento de los canales de porcentaje de estudiantes
comunicación y los niveles de que interrumpen sus 100% del PP. FF participan en el rol de limpieza de la I.E
participación de los padres y estudios (no incluye
100% de representantes de los PP. FF participan en el reajuste y
madres de familia en el proceso traslados) con relación al
evaluación de los documentos de gestión.
educativo para favorecer el logro
 de aprendizaje de los número de matriculados al
estudiantes. inicio del periodo lectivo.

Brindar acompañamiento tutorial Reducción del número o 100% docentes participan en la elaboración, ejecución y
evaluación del plan institucional de TOE.
efectivo a los estudiantes porcentaje de estudiantes
mediante la implementación de que interrumpen sus 100% de docentes implementan, ejecutan y evalúan el plan de
estrategias para el afianzamiento estudios (no incluye tutoría.
del desarrollo emocional y traslados) con relación al
cognitivo que permitan optimizar número de matriculados al
el logro de aprendizaje y mejorar inicio del periodo lectivo.
la convivencia escolar.

VII .-MATRIZ DE PLANIFICACIÓN A MEDIANO PLAZO:

PROGRAMACIÓ
N DE
IMPLEMENTACI
FUENTES DE
OBJETIVOS METAS INDICADORES ÓN DE
VERIFICACIÓN
OBJETIVOS
AÑO AÑO AÑO
2024 2025 2026

Formular el planeamiento Planificar y ejecutar el 100% del Ficha FAM X

presupuesto asignado a la I.E. Incremento del Ficha de seguimiento.
institucional de manera Panel fotográfico.
número o porcentaje
participativa promoviendo Informe Final
1 de estudiantes que
una gestión orientada Plan de gestión de riesgos
obtienen un nivel de
hacia el cumplimento de Contar con 100% de espacios de desastres.
salubres, seguros y accesibles. logro satisfactorio en Ficha Indice de seguridad
los objetivos establecidos, X
en [Link]
evaluando los procesos las evaluaciones que Informe del reporte.
Ambientes con señaléticas.
para la toma de decisiones genera la propia I.E X
Lavadero de manos al
oportunas. ingreso de la I.E
implementado.
X

Lograr matricular al 100% de

Afiches
estudiantes, sin condicionamiento. Fotos
Nóminas de matrícula. X
Documentos emitidos
Fichas únicas de matrícula
actualizada. X
Certificados emitidos.
Conseguir elaborar una
Ficha informativa.
calendarización contextualizada a la
Lista de asistencia
realidad de la I.E. teniendo en cuenta Diapositivas.
las horas mínimas de cada nivel.
Calendarización
contextualizada a la
realidad de la I.E X
Plan anual para las
semanas de gestión.
Boleta informativa de la
composición del año
escolar.
Informe de la
reprogramación y
recuperación.
Conformar el 100% de comités de Acta de conformación
gestión escolar y comités Resoluciones Directorales
intersectoriales. Plan de trabajo de los
comités de gestión escolar
y sectorial.
Contar con el 100% de documentos de
gestión, cuya formulación contenga Documentos de gestión.
mecanismos de monitoreo y Resoluciones.
reconocidos con R.D.I. Actas.
 Actas de reunión
Poner en marcha el proyecto de Norma técnica.
innovación “El semáforo de la Diapositivas.
Compromisos.
puntualidad” Proyecto de innovación.
Carteles del semáforo.
Gigantografía de los
horarios de los actores
educativos.
Papeleta de salida.
Atender las necesidades Contar con un informe por aula, sobre Ficha diagnostica del X
las características de aprendizaje de estudiante.
específicas de Incremento del
cada estudiante. Ficha de sistematización.
aprendizajes de los número o porcentaje
estudiantes mediante de estudiantes que
100% de docente elaboran un plan de Banco de pruebas
sesiones diferenciadas y el mejora, teniendo en cuenta los logran el nivel diagnóstica de acuerdo con
resultados de la evaluación la edad/grado/año
empleo de estrategias que satisfactorio en
diagnóstica. Fotografías
2 respondan a sus evaluaciones Matriz de sistematización
de la evaluación
particularidades y contexto estandarizadas
diagnostica.
para el logro de nacionales, Banco de planes de mejora X
aprendizajes esperados y regionales o locales por edad/grado/año.
el desarrollo de en las que participe
competencias previstas. la I.E

Desarrollar estrategias Firmar convenios con 100% de Incremento del Oficios. X

instituciones públicas y privadas de la Actividades implementadas
para promover alianzas número o porcentaje
localidad. en el PAT.
con instituciones y la de estudiantes que
3 comunidad a fin de mejorar obtienen un nivel de
la prestación del servicio Establecer una red de protección para logro satisfactorio en Oficios. X
la prevención y atención de la violencia Comunicados.
educativo, priorizando el las evaluaciones que
escolar. Acta de conformación de
fortalecimiento de la genera la propia I.E red de protección
 gestión de los
aprendizajes.

100% de docentes participan en las Incremento del Plan Anual de las semanas X
SEMANAS DE GESTIÓN para de gestión.
número o porcentaje
fortalecer las prácticas pedagógicas. Informes
Mejorar el desempeño de estudiantes que
100% de docentes participen en las
docente mediante el logran el nivel X
reuniones de trabajo colegiado.
monitoreo, satisfactorio en Plan Anual de trabajo
colegiado
acompañamiento y evaluaciones
4 Implementar el plan de monitoreo con diapositivas
asesoramiento a la práctica 03 visitas anuales por cada docente. estandarizadas Compromisos.
pedagógica para el logro nacionales, X
100% de docentes participen en los Plan de monitoreo.
de los aprendizajes talleres vivenciales para la difusión del regionales o locales Comunicados.
CNEB. Instrumentos de monitoreo.
esperados. en las que participe
Plan del taller
la I.E Diapositivas.
compromisos
X
100% de estudiantes reciben de Plan lector institucional. X
Fichas diagnósticas.
manera oportuna los materiales y
Pecosa.
Mejorar la programación de recursos educativos. Incremento del Nóminas de matrícula.
Acta de entrega. X
las sesiones de número o porcentaje
aprendizaje a través del Todos los docentes cuentan con su de estudiantes que Banco de programación
anual.
5 trabajo colegiado por áreas portafolio de acuerdo a las obtienen un nivel de
Banco de experiencias de
X
y ciclos para lograr un características de los estudiantes. logro satisfactorio en aprendizajes.
Recopilación de registros
desempeño docente y las evaluaciones que
de evaluación y asistencia.
eficiente. genera la propia I.E
Banco de sesiones de
100% de docentes elaboran sus
aprendizaje y fichas de
sesiones de aprendizaje, teniendo en trabajo.
 cuenta los procesos pedagógicos y
didácticos de las áreas fundamentales
Promover la convivencia 100% de docentes participan de los Reducción del Plan de trabajo X
talleres relacionados a la convivencia Fotos
escolar basada en una número o porcentaje
escolar. Pantallazo de registro.
gestión democrática a de estudiantes que
través de la creación y obtienen un nivel de
100% de actores de la comunidad Carteles
fortalecimiento de educativa participan en la difusión de inicio en las Afiches.
las normas de convivencia.
6 espacios de participación, evaluaciones que X
involucramiento y genera la propia
100% de los docentes participan en la Libro de registro de
compromiso de los actores institución educativa.
incidencia.
tertulia “Explorando los protocolos de
de la comunidad educativa Directorio
atención en situaciones de violencia Directorio de los aliados
que contribuya al logro de X
estratégicos.
objetivos institucionales.
Implementar estrategias 100% de docentes organizan los Reducción del Guías de los encuentros X
encuentros y jornadas con padres de familiares.
para el fortalecimiento de número o porcentaje
familia. Fotos
los canales de de estudiantes que Guías de las jornadas
familiares.
comunicación y los niveles interrumpen sus
Fotos
de participación de los estudios (no incluye
7 Rol.
padres y madres de familia traslados) con X
100% del PP. FF participan en el rol Fotos
en el proceso educativo de limpieza de la I.E relación al número de
para favorecer el logro de matriculados al inicio
100% de representantes de los PP. FF Actas de reunión.
aprendizaje de los del periodo lectivo. Documentos de gestión
participan en el reajuste y evaluación
reajustados.
estudiantes.
de los documentos de gestión. compromisos
Brindar acompañamiento 100% docentes participan en la Reducción del Plan anual TOE de la X
elaboración, ejecución y evaluación del institución educativa
tutorial efectivo a los número o porcentaje
8 plan institucional de TOE. Afiches.
estudiantes mediante la de estudiantes que Carteles.
Pancartas.
implementación de interrumpen sus
Diapositivas.
 estrategias para el estudios (no incluye Afiches. X
Infografías.
afianzamiento del traslados) con
Videos.
desarrollo emocional y relación al número de Oficios.
Actas de reunión.
cognitivo que permitan matriculados al inicio
Afiches.
optimizar el logro de del periodo lectivo.
Norma técnica.
aprendizaje y mejorar la
Diapositivas.
convivencia escolar. Ideas fuerza.

Banco de planes de tutoría

100% de docentes implementan, de aula.
Elaboración de ficha de
ejecutan y evalúan el plan de tutoría.
apoyo emocional
individual.
Plan de trabajo de
municipio escolar.
Plan de trabajo con
familias.
Diapositivas.
Banco de sesiones de
tutoría para el desarrollo de
la educación sexual.

VIII.- MATRIZ DE MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI:

ESTADO DE AVANCE DE ACCIONES A

LAS ACTIVIDADES IMPLEMENTAR

RESPONSABILI FUENTES DE
OBJETIVOS METAS A PARTIR DE
DADES VERIFICACIÓN
25% 50% 100% LA
EVALUACIÓN
 Planificar y ejecutar el Ficha FAM
100% del presupuesto Ficha de
asignado a la I.E. seguimiento.
Panel fotográfico.
Informe Final

Contar con 100% de Plan de gestión de

espacios salubres, riesgos de
desastres.
seguros y accesibles.
Ficha Índice de
seguridad en [Link]
Formular el planeamiento Informe del reporte.
Ambientes con
institucional de manera
señaléticas.
participativa promoviendo
Lavadero de manos
una gestión orientada
al ingreso de la I.E
hacia el cumplimento de Directivos implementado.
1
los objetivos establecidos, Docentes
Lograr matricular al 100%
evaluando los procesos de estudiantes, sin Afiches
condicionamiento. Fotos
para la toma de
Nóminas de
decisiones oportunas. matrícula.
Documentos
emitidos
Fichas únicas de
matrícula
actualizada.
Certificados
emitidos.

Ficha informativa.
Conseguir elaborar una Lista de asistencia
Diapositivas.
calendarización
contextualizada a la
Calendarización
realidad de la I.E. teniendo contextualizada a la
realidad de la I.E
en cuenta las horas Plan anual para las
mínimas de cada nivel. semanas de gestión.
Boleta informativa de
la composición del
año escolar.
Informe de la
reprogramación y
recuperación.

Acta de
conformación
Resoluciones
Directorales

Conformar el 100% de Plan de trabajo de

comités de gestión escolar los comités de
y comités intersectoriales. gestión escolar y
sectorial.

Contar con el 100% de

documentos de gestión, Documentos de
gestión.
cuya formulación
Resoluciones.
contenga mecanismos de Actas.
monitoreo y reconocidos Actas de reunión
con R.D.I. Norma técnica.
Diapositivas.
Compromisos.
Poner en marcha el
Proyecto de
proyecto de innovación “El innovación.
semáforo de la Carteles del
semáforo.
puntualidad” Gigantografía de los
horarios de los
actores educativos.
Papeleta de salida.
 Atender las necesidades Contar con un informe por Ficha diagnostica del
aula, sobre las estudiante.
específicas de características de Ficha de
aprendizajes de los aprendizaje de cada sistematización.
estudiante.
estudiantes mediante
sesiones diferenciadas y el Banco de pruebas
100% de docente elaboran diagnóstica de
empleo de estrategias que un plan de mejora, Directivos acuerdo con la
2
respondan a sus teniendo en cuenta los Docentes edad/grado/año
resultados de la evaluación Fotografías
particularidades y contexto diagnóstica. Matriz de
para el logro de sistematización de la
evaluación
aprendizajes esperados y diagnostica.
el desarrollo de Banco de planes de

competencias previstas. mejora por

edad/grado/año.

Desarrollar estrategias Oficios.

Firmar convenios con
Actividades
para promover alianzas 100% de instituciones
implementadas en el
públicas y privadas de la
con instituciones y la PAT.
localidad.
comunidad a fin de mejorar
Directivos
3 la prestación del servicio
Docentes Oficios.
educativo, priorizando el Establecer una red de
Comunicados.
protección para la
fortalecimiento de la Acta de
prevención y atención de
gestión de los la violencia escolar. conformación de red
aprendizajes. de protección
Mejorar desempeño 100% de docentes
el Plan Anual de las
participan en las semanas de gestión.
docente mediante el Directivos
4 SEMANAS DE GESTIÓN Informes
monitoreo, para fortalecer las Docentes
prácticas pedagógicas.
acompañamiento y
 asesoramiento a la Plan Anual de
100% de docentes trabajo colegiado
práctica pedagógica para
participen en las diapositivas
el logro de los aprendizajes reuniones de trabajo Compromisos.
colegiado.
esperados.

Implementar el plan de Plan de monitoreo.

monitoreo con 03 visitas Comunicados.
anuales por cada docente. Instrumentos de
monitoreo.

100% de docentes Plan del taller

participen en los talleres Diapositivas.
vivenciales para la compromisos
difusión del CNEB.
100% de estudiantes Plan lector
institucional.
reciben de manera
Fichas diagnósticas.
oportuna los materiales y Pecosa.
Nóminas de
recursos educativos.
matrícula.
Acta de entrega.
Mejorar la programación
Todos los docentes
de las sesiones de Banco de
cuentan con su portafolio programación anual.
aprendizaje a través del Directivos
Banco de
de acuerdo a las Docentes
5 trabajo colegiado por experiencias de
características de los aprendizajes.
áreas, niveles y/o ciclos Recopilación de
estudiantes.
para lograr un desempeño registros de
evaluación y
docente y eficiente. asistencia.
100% de docentes
elaboran sus sesiones de Banco de sesiones
de aprendizaje y
aprendizaje, teniendo en
fichas de trabajo.
cuenta los procesos
pedagógicos y didácticos
 de las áreas
fundamentales
100% de docentes Plan de trabajo
participan de los talleres Fotos
Promover la convivencia
relacionados a la Pantallazo de
escolar basada en una convivencia escolar. registro.
gestión democrática a
través de la creación y 100% de actores de la
comunidad educativa Carteles
fortalecimiento de
participan en la difusión de Directivos Afiches.
6 espacios de participación, las normas de convivencia.
Docentes
involucramiento y
compromiso de los actores 100% de los docentes
Libro de registro de
de la comunidad educativa participan en la tertulia
incidencia.
que contribuya al logro de “Explorando los protocolos Directorio
Directorio de los
objetivos institucionales. de atención en situaciones
aliados estratégicos.
de violencia
100% de docentes Guías de los
Implementar estrategias organizan los encuentros y encuentros
para el fortalecimiento de jornadas con padres de familiares.
familia. Fotos
los canales de Guías de las
comunicación y los jornadas familiares.
100% del PP. FF Directivos Fotos
niveles de participación de participan en el rol de
7 Docentes
los padres y madres de limpieza de la I.E Rol.
100% de representantes PP. FF Fotos
familia en el proceso
de los PP. FF participan
educativo para favorecer Actas de reunión.
en el reajuste y evaluación Documentos de
el logro de aprendizaje de gestión reajustados.
de los documentos de
los estudiantes. compromisos
gestión.
 100% docentes participan Plan anual TOE de
en la elaboración, la institución
ejecución y evaluación del educativa
plan institucional de TOE. Afiches.
Carteles.
Pancartas.
Diapositivas.
Brindar acompañamiento Afiches.
tutorial efectivo a los Infografías.
Videos.
estudiantes mediante la Oficios.
implementación de Actas de reunión.
Afiches.
estrategias para el Norma técnica.
Directivos
8 afianzamiento del Diapositivas.
Docentes Ideas fuerza.
desarrollo emocional y Banco de planes de
cognitivo que permitan 100% de docentes tutoría de aula.
Elaboración de ficha
optimizar el logro de implementan, ejecutan y
de apoyo emocional
aprendizaje y mejorar la evalúan el plan de tutoría individual.
Plan de trabajo de
convivencia escolar. municipio escolar.
Plan de trabajo con
familias.
Diapositivas.
Banco de sesiones
de tutoría para el
desarrollo de la
educación sexual.

A. Acciones de Monitoreo
El monitoreo es el proceso sistemático de recolectar, analizar y utilizar información para hacer seguimiento al cumplimiento de los objetivos
definidos en el PEI y guiar las decisiones de gestión. El monitoreo se realiza durante todo el período de implementación del Proyecto Educativo
Institucional - PEI.

En este sentido, las acciones de monitoreo del Proyecto Educativo Institucional consideran dos aspectos:

a. Asegurar el debido cumplimento de las actividades programadas

▪ Verificar que a las actividades que esta programadas en el PEI se le hayan asignado tiempos adecuados para su ejecución.

▪ Identificar la incorporación de actividades programadas a los documentos de gestión que correspondan, tales como: Plan Anual de
Trabajo, Programación Curricular, Reglamento Interno u otro documento.

b. Registrar información sobre su ejecución para la toma de decisiones

▪ Establecer ¿cómo?, ¿cuándo? y ¿dónde? se vienen desarrollando las actividades programadas.

▪ Tener en cuenta el cronograma proyectado para cada actividad, la utilización de instrumentos y la consolidación de la información para
la evaluación correspondiente.

B. Indicadores de Evaluación:

La evaluación es la apreciación sistemática de los procesos que se desarrollan en la institución educativa, orientada a los logros esperados y
alcanzados considerando el contexto y la causalidad. La evaluación está dirigida a determinar la eficacia y eficiencia de los procesos para
determinar la consecución de los objetivos propuestos en el Proyecto Educativo Institucional y para la toma de decisiones. Se sugiere realizar la
evaluación en dos momentos:

a. Evaluación en las SEMANAS DE GESTIÓN:

Esta primera evaluación está en función de la información obtenida de las acciones de monitoreo que respondan a este periodo, de tal manera
que permita verificar el nivel de cumplimiento de las actividades programadas para tomar decisiones y su reorientación de ser necesario. Para
ello, se evaluarán los siguientes aspectos:
▪ Desarrollo y/o implementación de las actividades relacionadas al nivel de eficiencia en la gestión del aprendizaje.
▪ Cumplimiento de actividades relacionadas al nivel de eficacia del funcionamiento de la institución educativa.
Para esto, la dirección de la IE debe estar debidamente informado sobre los resultados del monitoreo del cumplimiento de las actividades del
PEI.
b. Evaluación anual
Se recomienda realizar una evaluación anual para la supervisión del logro de objetivos establecidos en el PEI, con la finalidad -de ser el caso- de
replantear las actividades programadas y planificar la gestión del próximo año escolar. Esta evaluación puede hacerse durante las actividades de
planificación de fin de año, junto con los responsables de cada actividad y comisiones de trabajo de la IE. Al finalizar el horizonte de tiempo
proyectado para el PEI (3 años), la institución educativa contará con las conclusiones de las evaluaciones anuales a fin de elaborar una nueva
planificación de la gestión escolar.

Prof. ……………………………………………
Director