ESCUELA PATRICIAS ARGENTINAS

TURNO TARDE

PROYECTO:

SOCIOEMOCIONAL

2025

Destinatarios:
Alumnos de 1er grado D,E,F,G
 INTRODUCCION

“La educación emocional es un proceso educativo, continuo y permanente, que

pretende potenciar el desarrollo de las competencias emocionales como elemento
esencial del ser humano, con objeto de capacitarse para la vida y con la finalidad
de aumentar el bienestar personal y social” (Bisquerra, 2000). Este proyecto se
propone optimizar el desarrollo humano, es decir, el desarrollo integral de la
persona (físico, intelectual, moral, social, emocional, etc.). Es por tanto una
educación para la vida, un proceso educativo continuo y permanente. A esto se le
denomina “enfoque vital de la vida”. (Bisquerra, 2011).
La educación emocional prepara a las personas para la adquisición y
asimilación de los aprendizajes. En este proceso de educación deben intervenir la
familia, la escuela y el propio entorno, con el objetivo de favorecer el desarrollo de
un individuo autónomo, crítico y capaz de mantener buenas relaciones. Para
conseguir este objetivo, se elaboró un plan estratégico de educación emocional que
se va a desarrollar desde fines de agosto hasta fin de año 2025.
Considerando necesario incluir en el proyecto a las familias más el alumnado
desde diferentes perspectivas pero teniendo en cuenta el bienestar emocional y la
buena convivencia
La necesidad de trabajar en esta línea es demandada desde diferentes
aspectos y es bien fundamentada en las nuevas corrientes que desde diversos
ámbitos científicos y educativos indican la importancia de trabajar las emociones:
 Desde la Psicología Positiva que nos indica los beneficios de las emociones
positivas en el bienestar psicológico y social del niño/a.
 El Nuevo concepto de Inteligencia Emocional que ha supuesto un cambio de
paradigma en el concepto de persona inteligente destacando la importancia de los
aspectos emocionales y no sólo los académicos.
 Desde la Neurociencia, que ha destacado la importancia de las emociones en
nuestra vida y en nuestras decisiones.
 Desde el ámbito educativo ya en el informe Delors de la UNESCO, proponía en la
Educación para el siglo XXI los cuatro pilares:“ Aprender a conocer; Aprender a
hacer; Aprender a ser y Aprender a convivir” ,de estos aprendizajes, los más
olvidados han sido los dos últimos “aprender a ser y aprender a convivir” El tema
de la Educación Emocional es por tanto un tema actual e importante para el
desarrollo personal y social de las personas
 JUSTIFICACIÓN

El Informe Delors (UNESCO 1996), concluye que la educación emocional es un

complemento indispensable en el desarrollo cognitivo y una herramienta
fundamental de prevención, ya que muchos problemas tienen su origen en el
ámbito emocional. La educación emocional tiene como objetivo ayudar a las
personas a descubrir, conocer y regular sus emociones e incorporarlas como
competencias.
Bisquerra, D, (2009) sostiene lo siguiente:
Mejorar nuestra inteligencia emocional pasa por dominar cinco habilidades
fundamentales, las denominadas COMPETENCIAS EMOCIONALES:
“Conciencia emocional; poder reconocer las emociones y sentimientos que nos
afloran. Luego, lejos de reprimir estas emociones, hay que saber regularlas ante
situaciones tanto favorables como adversas. La inteligencia emocional también se
construye con dosis de empatía, de saber ponerse en la piel de los demás y
comprender sentimientos ajenos. Eso nos lleva a su vez a otra competencia,
habilidades sociales, el saber tratar con quien nos rodea y establecer lazos sanos
y duraderos. El último ingrediente para consolidar nuestra inteligencia emocional
consta de aquellas habilidades que promueven la construcción del bienestar
personal y social”.
La educación emocional comienza al nacer y a lo largo de nuestras vidas tenemos
que aprender una serie de estrategias emocionales para poder convivir en
sociedad. Hay muchos modelos de competencias emocionales, el de Goleman, el
de Bisquerra, el de Salovey y Mayer… pero todos coinciden en que es necesario
trabajar la educación emocional en todas las etapas de los niños y niñas y con ello
conseguir una madurez emocional.
Los alumnos viven en un mundo donde los adultos resuelven día a día sus
situaciones particulares y a la vez somos responsables de brindarle las
herramientas para aprender a sobrellevarlas diferentes situaciones que la vida les
depara y para ello estamos los docentes y familia.
Todas las actuaciones que realizaremos a lo largo del proyecto tanto en el aula
como en el hogar, estarán orientadas a conseguir desarrollo de nuestro alumnado
como personas y como seres sociales. Inicialmente se trabajarán las habilidades
emocionales que les ayudarán a conseguir un mayor grado de bienestar, una mejor
autoestima y por tanto se estarán creando las bases para conseguir otros
aprendizajes y éxito escolar.
Por último, la educación emocional, en todos estos aspectos, prepara a las
personas para la adquisición y asimilación de estrategias. En este proceso de
educación deben intervenir como ya hemos mencionado anteriormente la familia, la
escuela y el propio entorno, con el objetivo de favorecer el desarrollo

de un individuo autónomo, crítico y capaz de mantener buenas relaciones sociales.

Este Plan estratégico se diseña para todo el alumnado de tres a doce años,
teniendo en cuenta a todos los niños/as del Centro. Intenta abordar las
necesidades asociadas al entorno socio-cultural del alumnado y con el objetivo de
conseguir que TODOS gocen de las mismas oportunidades reales en la escuela,
manteniendo una constante relación entre familia y centro educativo

OBJETIVOS

 El objetivo principal de este proyecto de intervención es el de ofrecer a

los niños/as una base de aprendizaje social y emocional que les
ayude en el desarrollo de sus capacidades evolutivas y en la
adquisición de aprendizajes competenciales.

Los objetivos específicos que se pretenden conseguir son:

 Adquirir un mayor conocimiento de las propias emociones.

 Desarrollar la capacidad de comprender y regular las propias
emociones.
 Proporcionar estrategias para el desarrollo de competencias
claves para el equilibrio personal y potenciación de la autoestima.
 Potenciar actitudes de respeto y tolerancia.
 Desarrollar una mayor competencia emocional en las relaciones
sociales.
 Adoptar una actitud positiva ante la vida.
 Favorecer el desarrollo integral del alumno.
 CONTENIDOS

Los contenidos se distribuyen en las diferentes actuaciones y actividades que se

desarrollarán en las sesiones de tutoría. Se presentan contenidos variados y
diferentes, su selección ha partido de las necesidades educativas, características y
motivaciones del alumnado. En general, los contenidos son:
 Lectura del cuento Monstruo de colores.
 Adquisición de un vocabulario emocional.
 Identificación de las propias emociones y sentimientos.
 Utilización del lenguaje verbal y no verbal como medio de expresión emocional.
 Reconocimiento de sentimientos y emociones de los demás.
 El yoga como herramienta de relajación.
 Toma de conciencia del propio estado emocional.
 Manifestación de sentimientos positivos hacia uno mismo y confianza en las propias
posibilidades.
 Adquisición de confianza en uno mismo.
 Relaciones positivas con los demás.

 Establecimiento de las relaciones de grupo.

 Valoración del esfuerzo y actitud positiva ante la vida.

Este proyecto parte de un enfoque constructivista y se basa en una

METODOLOGÍA

metodología globalizada y activa que permite la construcción de aprendizajes

emocionales, significativos y funcionales. Conviene recordar la necesidad de
crear experiencias emocionales a partir de los conocimientos previos del alumno,
de sus intereses y necesidades personales.
Proponemos una metodología activa y participativa, en la que a través de los
cuentos y dinámicas de grupo, nuestro alumnado sea el protagonista de su
propio aprendizaje.
A través de diversas actividades se intentará ofrecer pequeñas herramientas
para enseñar a nuestros alumnos a tranquilizar sus mentes, a relajar el cuerpo, a
sentirse cómodos consigo mismos y crear buenas relaciones con los demás a
través del yoga. Pretendemos enseñarles estrategias que les ayuden a identificar
las emociones propias y ajenas, a desarrollar la empatía, a hacer frente a los
miedos, a trabajar en equipo y a resolver conflictos de forma constructiva.
Se partirá de los diferentes centros de interés del niño/a y de las situaciones
cotidianas que vive en el día a día, para facilitar su motivación (relato de cuentos,
canciones, sucesos, tradiciones de la localidad, yoga, etc...). También de sus
vivencias y experiencias, así como de los pequeños conflictos que puedan aparecer
en la interacción con sus iguales a lo largo de la jornada escolar, y que dan origen a
diferentes situaciones y emociones.
Utilizaremos los materiales propios de las aulas de la escuela como: la
biblioteca, ordenadores, medios audiovisuales, pizarra digital y el material
específico elaborado por el grupo de trabajo. Así como material más técnico y
específico relacionado con el desarrollo de las emociones (libros, cuentos,
videojuegos, etc).
El maestro es el de mediador del aprendizaje. Como tal, constantemente
proporcionará modelos de actuación que el alumnado interiorizará, motivará a la
participación y dinamizará el grupo, proporcionando seguridad en el momento de
compartir experiencias, y les ayudará a descubrir el entorno.

Todas las actuaciones que se elaboren a lo largo del proyecto tanto en el aula
como en el hogar, estarán orientadas al desarrollo emocional de todo el alumnado.
Partimos de la idea que al trabajar las habilidades emocionales a través de un
cuento, una lectura, un dibujo, una canción, una dinámica de grupo, elaboración de
material… todo ello les va a ayudar a conseguir mayor grado de bienestar, una
mejor autoestima y por tanto estaríamos poniendo las bases para conseguir otros
aprendizajes más complejos y el éxito escolar, siempre manteniendo una estrecha
relación con la familia para que haya una unidad de criterios educativos en los
distintos ambientes, en los que se desenvuelve el alumnado.

ACTIVIDADES

Taller de Padres y madres

La charla informativa a familias tiene un doble enfoque; por una parte

informar y formar en el conocimiento de las emociones y por otra orientar en el
manejo de situaciones cotidianas en el hogar. Se diseña un plan de formación para
las familias.
 Las sesiones formativas tienen un enfoque práctico y participativo, donde se
imparten contenidos teóricos, videos y juegos para formar modelos para la
mejora de la comunicación.
Las sesiones de trabajo se desarrollan periódicamente en el
establecimiento escolar hasta fin del ciclo escolar de 1er grado 2025.
Trabajo en el Aula: Actividades Propuesta de actividades:
 Lectura de cuentos, poesías, libros
 Dramatizaciones, exposiciones y representaciones.
 Actividades musicales.
 Juegos.
 Asambleas y debates
 Creación del: “El rincón de las emociones”
 Actividades de relajación.
 Dinámicas de grupo.
 Videojuegos.
Materiales.

Algunos materiales que utilizamos para desarrollar el presente proyecto de

educación emocional son:

 Jugar con refranes, Pilar Nicolás.

 El monstruo de los colores. Ana Llenas.
 Convivencia y diversidad, Susana Milla y Marcos García.
 Cuentos de Educación Emocional, Begoña Ibarrola.
 Actividades de inmersión musical: relajación.
 Actividades artísticas musicales.
 El arte de emocionarte. Cristina Núñez Pereira y Rafael R.Varcárcel.

Ejemplo Actividad Tipo: CUENTO-NARRACIÓ

Objetivos
 Identificar las emociones que se narran en el cuento
 Nombrar las propias emociones frente a una situación determinada.
 Comparar las diferentes emociones que se pueden producir ante las
mismas situaciones.

Objetivos de la actividad.

 Adquirir vocabulario de las emociones.

 Diferenciar emociones: alegría, tristeza, miedo, vergüenza, sorpresa….
 Tomar conciencia de las emociones de los demás.

Procedimiento

Se selecciona un cuento, con imágenes, puede ser conocido y de

duración no muy larga ya que podemos perder la atención del niño. Es
conveniente que el alumnado se sitúe de tal manera que todos puedan
ver con claridad las imágenes del cuento y seguirlo sin dificultad.

¿CÓMO ME SIENTO HOY?

Definir y entender el campo de las emociones resulta difícil. Cuesta

imaginar que aquello que sentimos los demás también lo sientan, y lo
sientan de la misma manera, es decir tendemos a entender que las
personas vivan situaciones similares a las nuestras.
Tomar conciencia de las propias emociones y de la de los demás
facilitará un mejor conocimiento de uno mismo.

Procedimiento.

El maestro pregunta a los alumnos qué creen ellos que son las
emociones dejándolos que libremente expresen su opinión sobre ellas
buscando palabras y hechos que las describan. De este modo los alumnos
irán perfilando definiciones sencillas sobre las emociones trabajadas en
el aula.
SIENTO Y COMUNICO EMOCIONES.

Es cierto que toda persona necesita sentirse escuchada; sobre todo cuando
siente malestar. Disponer de tiempo para que los niños expresen sus
agradecimientos, felicitaciones, quejas y conflictos es una forma en la que
desarrollarán sus capacidades de comunicación y relación, aprenderán a
empatizar con los demás y serán más asertivos. Es tan importante expresar
emociones y situaciones positivas como negativas.

ALUMNADO

Este proyecto se desarrollará a lo largo del año desde fines del mes de agosto. Se
dedicarán dos sesiones semanales. La temática de las emociones también estará
presente en los distintos materias como plástica, música e ingles.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación en el aula será continua y activa, a través de la observación

de las sesiones y el análisis de las actividades, los cuestionarios y los trabajos
realizados.
La evaluación en el hogar será a través de encuestas y recogida de
información sobre grado de satisfacción, valorando si hemos conseguido los
objetivos marcados.

¿Cómo, cuándo y con qué evaluar?:

A través de la observación, bien sea directa en el momento del desarrollo de

la sesión o indirecta a través de los registros individuales. Se irán recogiendo los
progresos del alumnado a medida que van transcurriendo las sesiones (hoja de
registro).
 En la evaluación se valorará las capacidades motrices, cognitivo-
lingüísticas, de relación interpersonal e inserción social y de equilibrio personal del
alumnado relacionadas con el objeto de estudio de este proyecto de innovación.
Contendrá información sobre la evolución de los niños en el curso

escolar. Se llevará a cabo a través de una observación directa y sistemática con

recogida de datos.
Cada niño tiene un ritmo madurativo diferente, siempre hay que
respetarlo, trabajando con ritmos de aprendizaje individualizado.

CONCLUSIONES

La finalidad de este trabajo es colaborar en la tarea del educador para el

desarrollo de las capacidades emocionales de los niños/as.
La aplicación de este programa no debe considerarse como un hecho
aislado o puntual, descontextualizado de la formación de los niños/as, sino todo lo
contrario, debería aplicarse como un programa integrado dentro de nuestro
currículum escolar.
Creemos que las emociones, son un aspecto fundamental en el desarrollo de
todo ser humano, es importante trabajarlas desde pequeños, ayudando al niño/a
favorecer el desarrollo de las mismas, haciéndoles capaces de identificarlas,
aceptarlas y poder llevarlas a la práctica en diferentes entornos en que nos
movemos, y valorándolo como algo positivo en uno mismo para poder hacerlo en
los demás.
Por eso para llevar a cabo este programa de educación emocional es
imprescindible hacer referencia al maestro/a y a la familia.
El maestro/a, ha de ser una figura mediador entre los conocimientos que
imparte a los alumnos/as y su asimilación, ha de ser un modelo a seguir, ya que
para los niños/as somos un referente muy importante, los alumnos/as pasan mucho
tiempo en la escuela y la mejor forma de mejorar la adquisición de las emociones
es a través de la figura del tutor o maestro/a.
La tarea de los padres, no es nada fácil, pero es importante educarles
teniendo confianza y optimismo en ellos, reconociendo y felicitándoles por sus
logros y avances, afianzando sus progresos emocionales. Por eso debemos
prepararlos lo mejor posible para que puedan desarrollar sus propias defensas, y
 consigan ser felices y desenvolverse en la sociedad. Hay que conseguir que la
familia conozca el modo como se trabaja en la escuela en la línea de conseguir que
los niños adquieran una autoimagen positiva.
Todo este Proyecto está basado en una metodología activa, y sobre todo
participativa, donde lo que pretendemos es que el niño/a sea protagonista de su
aprendizaje; queremos que aprenda haciendo.
Debemos construir una escuela que incorpore los conocimientos y experiencias
previas de los niños y niñas, que los haga sentirse miembros de la comunidad del
aula y estimulando la expresión verbal y sobre todo la escucha, que sepa
gestionar los conflictos

a través de algo tan bonito como es el diálogo, gestionando adecuadamente

y de forma natural sus emociones. En este sentido nuestra escuela puede ser más
humana y equilibrada ya que además de formarle en conocimiento debemos
construir personas.
Un buen docente favorecerá unas apropiadas condiciones humanas y ambientales
que estimulen al educando a adentrarse en los caminos del aprendizaje afectivo
(Gilman, Huebner y Furlong, 2009).

Por eso la capacidad de emocionarnos forma parte de la personalidad de

cada uno y debemos de respetar la de los demás.
Pararnos a pensar, antes de actuar y hablar con nosotros mismos, nos
permite analizar de manera más profunda la situación, controlando nuestras
emociones y actuando de manera más eficaz ante cualquier situación. El futuro de
nuestros alumnos/as dependerá del presente en el que vivan.
“No somos responsables de las emociones, pero sí de lo que

Bibliografía

 Bisquerra, R. “Psicopedagogía de las Emociones”.

 Bisquerra, R. “Educación Emocional”.
 Goleman, D . “Inteligencia Emocional.
 Gilman, Hueber y Furlong: “ Programa de aulas Felices”
 Susana Milla y Marcos García “Convivencia y diversidad”.
 Mireya Vivas de Chacón. “ Las competencias socioemocionales del Docente”
 Educar en las emociones… Begoña Ibarrola.

Recursos electrónicos:

 http://www.psicologoescolar.com/MATERIALES/inteligencia_emocional_
materiales_y_fichas_para_imprimir.h