Curso de español lengua extranjera

Libro del profesor

Fernando Marín
Reyes Morales
 EL MUNDO DIGITAL
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(3)
ÍNDICE Competencia Competencia Competencia
Interactúa
Tema pragmática lingüística sociolingüística T
Eres capaz de… Puedes… Conoces…
IDENTIFICARSE

1
u saludar y presentar a otros COM
u deletrear
u dar y pedir información per-
sonal: nombre, nacionalidad, u usar signos de puntuación
u los nombres de las profe-
p. 7 domicilio y profesión u distinguir masculino y femenino de siones
u confirmar o corregir informa- nombres y adjetivos u presentas a estos famosos
u las nacionalidades
ción y preguntar el significado u conjugar los verbos trabajar, vivir,
de una palabra u Hispanoamérica
llamarse y ser, en presente
u preguntar cómo se dice algo u usar los interrogativos
en español
PRIMER

2
CONTACTO CO
u formar el plural de nombres y adje-
u presentar e identificar a otros tivos u los nombres de profesio-
u saludar de manera formal e u utilizar los adjetivos posesivos (I) nes y sus herramientas
p. 19
informal u utilizar los pronombres demostrati- u los saludos y las despedidas u entrevistas a unos clientes
u dar y pedir el número de te- vos u los números de 0 a 10
léfono u conjugar verbos regulares -AR, -ER, u España
-IR en presente

RELACIONES
HAC

3 1
FAMILIARES
u los nombres de la familia
u utilizar los artículos determinados
u el estado civil
u hablar de tu familia u hacer la concordancia nombre ad-
p. 31 jetivo u los adjetivos calificativos
u describir a una persona de descripción física y de u describes a un familiar
u utilizar los adjetivos posesivos (II)
u preguntar y decir la edad carácter
u conjugar algunos verbos irregula-
u la familia en España y en
res en presente: tener, salir y hacer
México

EN CASA PR

4 1
u utilizar el pronombre interrogativo D
cuánto y los cuantificadores
u los nombres de los objetos
u buscar una habitación en u diferenciar ser para describir y estar de una casa
p. 43 piso compartido para localizar
u las características de un
u utilizar los grados de intensidad u describes tu habitación
u elegir un piso piso
u conjugar los verbos estar, venir,
u utilizar los ordinales poner en presente u la vivienda en España, Mé-
xico y Argentina
u emplear las locuciones adverbiales
de localización
POR LA CIUDAD Ú

5 1
N
u utilizar los artículos indeterminados u los números de cien a un
millón
u entender y dar indicaciones u diferenciar hay y está(n)
p. 55 en la calle u los nombres de los espa-
u conjugar los verbos ir, seguir, cerrar u organizas una visita
cios urbanos y las tiendas
u localizar establecimientos y dar, en presente turística
u las ciudades de España y
u preguntar y decir la hora u utilizar las preposiciones y adverbios de Hispanoamérica con el
de lugar mismo nombre

DÍA A DÍA A

6 1
EL
u conjugar verbos reflexivos
u hablar de tus hábitos diarios
u usar el verbo gustar en todas sus u los hábitos diarios
p. 67 u quedar con alguien (I)
formas u los deportes u haces una encuesta sobre
u hablar de aficiones y deportes hábitos
u usar también y tampoco u un día en la vida de los
u decir si tenéis gustos en españoles
u utilizar las preposiciones a, de, en,
común
con

LA COMIDA VIAJ

7 1
u hacer la compra u usar los adjetivos y pronombres de-
mostrativos
u preparar una comida u los nombres de los alimen-
u utilizar verbos irregulares con dip- tos y de los platos
p. 79 u pedir la comida en un restau-
tongo en presente
rante u los pesos y recipientes u explicas tu receta favorita
u conjugar los verbos en imperativo
u pedir y ofrecer un favor u la tortilla española y la his-
afirmativo
u dar instrucciones panoamericana
u utilizar algunos verbos irregulares
u hacer la lista de la compra en imperativo afirmativo

(4)
 Competencia Competencia Competencia
Interactúa
Tema pragmática lingüística sociolingüística
Eres capaz de… Puedes… Conoces…
ROPA Y

8
COMPLEMENTOS
u los nombres de los comple-
u ir de compras u utilizar los pronombres personales mentos de moda
p. 91 u elegir la ropa de complemento directo u una firma de moda espa-
u compras por Internet
u describir la ropa y dar tu opi- u emplear el pronombre relativo que ñola muy conocida: Zara
nión u conjugar los verbos quedar y parecer u las tiendas de ropa preferi-
das de los españoles

QUEDAR

9
CON AMIGOS
u quedar con alguien (II) u los meses del año y las es-
u usar tener que + infinitivo
u invitar, aceptar o rechazar taciones
p. 103 u usar estar + gerundio
una invitación u los nombres de las activi- u quedas este fin de semana
u hablar de lo que haces ahora u conjugar los verbos irregulares: oír, dades de ocio
jugar y conocer
u decir cuándo se celebra algo u los Sanfermines

HACER PLANES

10 p. 115
u expresar intenciones
u hacer planes y responder a
u usar ir a + infinitivo
u expresar causa: ¿por qué? y porque u los nombres de actividades
turísticas
las propuestas u utilizar los marcadores temporales u eliges un viaje
con presente y futuro u la belleza natural de Costa
u hacer una llamada de telé- Rica
fono u colocar los pronombres de comple-
mento directo y reflexivos

PROBLEMAS

11
DE SALUD
u las partes del cuerpo hu-
u utilizar los marcadores de frecuen-
u hablar de la salud mano
cia
p. 127 u expresar posibilidad, permiso u los nombres relacionados u respondes a consultas
u conjugar el verbo doler
y obligación con la sanidad on-line
u usar tener que, hay que, deber y
u hablar del cuerpo humano u unos datos sobre la salud
poder
en España

ÚLTIMAS

12
NOTICIAS
u dar noticias y hablar de he-
u conjugar verbos en pretérito per-
chos recientes u el nombre de los estados
fecto compuesto
u hablar de lo que ya se ha de ánimo
p. 139 u usar los marcadores temporales con u cuentas experiencias re-
hecho y de lo que no se ha u los medios de comunica-
el pretérito perfecto compuesto cientes
hecho todavía ción
u utilizar los pronombres y adjetivos
u expresar estados de ánimo y u la prensa en español
indefinidos
reaccionar ante las noticias

AYER EN

13
EL TRABAJO
u conjugar verbos regulares e
irregulares en pretérito perfecto u los nombres de los mue-
u contar hechos pasados simple bles y objetos de un despa-
p. 151
u pedir excusas u usar los marcadores temporales con cho u analizas los errores
u expresar el estado de ánimo el pretérito perfecto simple u la vida de dos grandes pin-
u utilizar los pronombres de objeto tores
directo e indirecto

VIAJES DE ANTES

14 p. 163
u contar costumbres del pa-
sado
u comparar
u conjugar verbos en pretérito im-
perfecto
u los nombres relacionados
con los viajes
u preguntas por los servicios
u usar las estructuras comparativas y u los viajes de los grandes
u expresar la posesión de un hotel
los adjetivos comparativos irregulares navegantes del siglo xvi en
u hablar del tiempo meteoroló- u utilizar los pronombres posesivos América
gico

(5)
Fachada Universidad de Salamanca, España

1
IDENTIFICARSE

Competencia Competencia Competencia

Interactúa
pragmática lingüística sociolingüística
Eres capaz de… Puedes… Conoces… u presentas a estos famosos
u saludar y presentar a otros u deletrear u los nombres de las profe-
u dar y pedir información u usar signos de puntuación siones
personal: nombre, naciona- u distinguir masculino y u las nacionalidades
lidad, domicilio y profesión femenino de nombres y u Hispanoamérica
u confirmar o corregir in- adjetivos
formación y preguntar el u conjugar los verbos traba-
significado de una palabra jar, vivir, llamarse y ser, en
u preguntar cómo se dice presente
algo en español u usar los interrogativos
RELACIONA
c.
FOTOS CON PALABRAS.

¿ QUÉ FRASES
SON ESPAÑOLAS? d.

X Me llamo Isabel.
I live in New York. a. TOLEDO

X Vivo en Nueva York.

b. b. PROFESORA
Wie geht’s?
c. COLOMBIA
X ¿Qué tal?
Je m’appelle d. ¡HO
LA!
Isabelle.
a.

(7)
 1
Eres
capaz de… Saludar y dar información personal
En un Congreso Internacional de Estudiantes y Profesores de Español en
Cartagena de Indias, Colombia, los participantes se presentan.

¿ ¿
ESCUCHA

Lección
QUIÉN ES? 1. Lee, escucha y relaciona. DE DÓNDE ERES? ESCRIBE

1 2. Lee el contenido de este cuadro y escribe

Camila: ¡Hola! Me llamo Camila. 1
Eduardo: ¡Hola, Camila!, ¿qué tal? estas informaciones en las casillas correspon-
Camila: Bien, y tú, ¿cómo te llamas? dientes.
Eduardo: Me llamo Eduardo.
Camila: ¿De dónde eres, Eduardo? A: ¿Cómo te llamas? 1. (Yo) soy A: ¿De dónde eres?
Eduardo: Soy español. Soy de Toledo. B: Me llamo Isabel.
Y tú, ¿eres colombiana? 2. (Tú) eres B: Soy colombiana. Soy
Isabel Gómez Nava-
3. (Él/Ella) es de Cartagena.
Camila: Sí, soy de Bogotá. rro.
Eduardo: ¿Y dónde vives? ¿En Bogotá?
A: ¿Y dónde vives?
Camila: No, vivo en Barranquilla. colombiano colombiana
B: Vivo en Bogotá.

PARA AYUDARTE
Nombre (de pila): Eduardo
Apellidos: López Muñoz
Camila A
B Eduardo a Nombre y apellidos
Isabel Gómez Navarro

b Nombre
A B Isabel

c Origen / nacionalidad
Soy colombiana. Soy de Cartagena.

d Lugar de residencia
Vivo en Bogotá.
A
e Formas del verbo ser
Barranquilla
soy eres es

f Palabra en masculino
Colombiano
B
g Palabra en femenino
Colombiana

Toledo

(8)
 Eres capaz de… Saludar y dar información personal

Lección
NOS PRESENTAMOS COMUNICA
1
3. En parejas inventa una personalidad con datos de distintas cajas y pregunta a tu compañero.
¿Cómo te llamas? ¿De dónde eres?
¿Dónde vives?
Ciudad de origen: Ciudad de residencia
:
Soy de... Vivo en...
:
Nacioonya..lid. ad Mérida México D.F.
S Buenos Aires
Córdoba
Toledo Madrid
/a
: mexicano Los Ángeles Nueva York
Nombmreo...
la argentino
/a El Callao Lima
Me l Bogotá Barranquilla
español/-a
nuela idense
a n u el/Ma estadoun
M
Sara io/Antonia peruano/a
n
Anto o/Claudia no/a
i colombia
Claud
g i o
Ser
Die og

Parque del Retiro, Madrid

Modelo de respuesta PARA AYUDARTE

¿Cómo te llamas? Me llamo Manuela. CONFIRMAR / CORREGIR INFORMACIÓN
¿De dónde eres? Soy española, de Toledo. A: ¿Eres colombiana? B: Sí, (soy colombiana).
¿Dónde vives? Vivo en Madrid. A: ¿Vives en Bogotá? B: No, vivo en Barranquilla.

2
DOS AMIGAS ESCUCHA

4. Lee y escucha a dos personas y con- V F

firma o corrige la información sobre a. Alicia y Eva son amigas. X
ellas. X
b. Alicia es de Estados Unidos y vive en Los Ángeles.
Alicia: Hola, me llamo Alicia.
c. El apellido de Alicia es Fernández. X
Eva: ¡Hola, Alicia! ¿Cuál es tu ape-
llido? d. Eva es peruana y vive en Cuzco. X
Alicia: Díaz. e. Eva tiene dos apellidos. X
Eva: Yo me llamo Eva, Eva Fernández f. Alicia es estadounidense. X
Castaño. Soy de Perú. ¿Y tú?
Alicia: Yo soy de Estados Unidos.
Eva: ¿Dónde vives, Alicia?
Alicia: En Los Ángeles. ¡OJO!
Eva: Yo vivo en Lima. Los españoles y los hispanoamericanos
tienen dos apellidos.
En general, el primero es el del padre
y el segundo es el de la madre.

(9)
 1
Eres
capaz de… Presentar a otros y hablar de la profesión

3
SOY VETERINARIA ESCUCHA

1. Lee, escucha y responde verdadero o falso.

Lección
2
Eduardo: Elisabetta, ¿tú, qué haces?
Elisabetta: Bueno, estudio español y trabajo
en un zoo. Soy veterinaria.
Eduardo: ¿Sí? Pues yo soy profesor de espa-
ñol y también estudiante. Estudio
italiano en una escuela de idiomas.
Elisabetta: ¿Ah, sí?
… V F
Elisabetta: Eduardo, te presento a un amigo. a. Elisabetta estudia italiano. X
Se llama Roberto, Roberto Mar- b. Eduardo trabaja en un zoo. X
tínez Galán. Este es Eduardo. Es
c. Eduardo es profesor de español. X
español, de Toledo. Es profesor de
español. d. Elisabetta trabaja en una escuela de idiomas. X
Eduardo: Hola, Roberto. ¿De dónde eres? e. Elisabetta es veterinaria. X
Roberto: Soy mexicano. De Mérida. f. Eduardo es periodista. X
Eduardo: ¿Y qué haces?
g. No sabemos la profesión de Roberto. X
Roberto: Soy periodista.

HÁBLAME DE TI ESCRIBE

2. Relaciona la pregunta a. 4 a. ¿Qué estudias? 1. Trabajo en un hospital.

con la respuesta. b. 1 b. ¿Dónde trabajas? 2. Soy médico.
c. 3 c. ¿Estudias o trabajas? 3. ¿Yo? Trabajo.
d. 2 d. ¿Qué haces? 4. Estudio Relaciones Internacionales.

n
Preguntar por la profesió LA PROFESIÓN U OCUPACIÓN

¿Tú, qué haces?

¿Qué estudias?
Decir su profesión u ocupación Hablar del lugar de traba
s? jo
¿A qué te dedica Estudio italiano. Estudio en la un
of es ión? iversidad.
¿Cuál es tu pr Soy veterinaria. Trabajo en un zo
¿En qué traba ja s? o.

Universidad Deusto, Bilbao, España

(10)
 Eres capaz de… Presentar a otros y hablar de la profesión

Lección
2
¿QUÉ HACES?
COMUNICA

Respuestas libres.
3. En grupos, A pregunta a B por su profesión: ¿Qué
haces?/¿A qué te dedicas?/¿Cuál es tu profesión?

¡
B responde con alguna profesión y pregunta a C:
Soy veterinario. Y tú, ¿qué haces? C sigue y pre-
gunta a D, etc.
AQUÍ UN AMIGO! INTERACTÚA

4. Ahora hablamos con otras personas, y les

Él es... presentamos a un compañero.
abogado
Escribe tus datos en un papel. Tu compañero
artista te presenta a otra persona.
nte
dependie
o
abogado emplead Marta Díaz Pérez Chile/Santiago de Chile
médic o
Barcelona Empleada en un banco
periodista
te
estudian
Ejemplo: Te presento a Marta Díaz Pérez. Es chilena,
profes r
o
r de Santiago de Chile, y vive en Barcelona.
vendedo
a ri o Es empleada, trabaja en un banco.
veterin
Ella es...
artista
PRESENTACIONES
abogada Te presento a...
artista Es de… /Es…
dependienta
empleada
médica Él / E INFORMACIÓN
lla…
periodista
… tra Es (de)...
dependienta estudiante baja e
profesora consu n una escu Vive en...
lta/em ela/
vendedora un ba presa/
… est nco.
veterinaria udia e
n la u
en la
escue niversidad/
la de…

empleado

médico periodista estudiante una empresa un banco

profesora vendedor veterinaria una consulta una escuela

(11)
1 Puedes… Distinguir masculino y femenino de nombres y adjetivos, conjugar
GÉNERO DE NOMBRES Y ADJETIVOS
v

Masculino Femenino
terminados en -o el veterinario la veterinaria
terminados en consonante Él es francés. Ella es francesa.
Evalúate con la misma terminación el/la periodista
Total ____ / 52 el/la estudiante
Él/Ella es iraní.
Él/Ella es canadiense.

1. Completa los adjetivos de nacionalidad Nacionalidad

en masculino o femenino.
País Masculino Femenino

a. Japón japonés japonesa

........................
b. Alemania alemán alemana
........................
c. Francia francés
........................ francesa
d. Estados Unidos estadounidense
........................ estadounidense
e. China chino china
........................
f. España español española
........................
g. Grecia griego
........................ griega
h. Marruecos marroquí marroquí
........................
i. Brasil brasileño brasileña
........................
j. Suecia sueco
........................ sueca

/ 10

2. Escribe las terminaciones de género correctas.

Ejemplo: Matías es un abogado a. a española.
Ana es una periodist__ f. o
Stavros es un pintor grieg__.
mexicano. b. o
Luiz Afonso es un profesor brasileñ__. g. o
Sven es un estudiante suec__.
c. o japonés.
Hiroto es un veterinari__ h. Ahmed es un médic__ o marroquí.
d. Carla es una camarer__a italiana. i. a
Bing Qing es una artista chin__.
e. a estadounidense.
Diane es una tenist__ j. Anne es una emplead__ a francesa.

VERBOS EN PRESENTE
TRABAJAR VIVIR LLAMARSE SER
(Yo) trabajo vivo me llamo soy
(Tú) trabajas vives te llamas eres
(Él/ella/Ud.) trabaja vive se llama es
(Nosotros/as) trabajamos vivimos nos llamamos somos
(Vosotros/as) trabajáis vivís os llamáis sois
(Ellos/as/Uds.) trabajan viven se llaman son

/ 10

(12)
ar verbos en presente y usar los interrogativos GRAMÁTICA
3. Completa con trabajar, vivir, ser o llamarse en presente.
se llama
a. Ella ............................... es
Pilar, ............................... trabaja
médica y ............................... en un hospital.
son Viven Son
b. Pablo y Laura ............................... hermanos. ............................... en Canadá. ............................... canadienses.
me llamo/soy trabajo soy
c. - Me presento: ............................... Sonia, ............................... en Madrid en una gran empresa, ...............................
vivo
de Soria y ............................... en Segovia.
Vives
- ¡............................... trabajas
en Segovia y ............................... en Madrid!
somos trabajamos
d. Nosotros ............................... camareros, ............................... en un restaurante muy conocido.
sois
e. - ¿Y vosotras, de dónde ...............................?
Somos / 16
- ............................... portuguesas.

4. Relaciona las columnas y forma frases.

a. Se son argentinos a. Se llama Lola/Pedro.
.....................................................................................
b. Me trabaja camarera b. Me llamo Lola/Pedro.
.....................................................................................
c. Carmelo y yo vivimos en una tienda c. Carmelo y yo vivimos en La Habana.
.....................................................................................
d. Adrián es en La Habana d. Adrián trabaja en una tienda.
.....................................................................................
e. Natalia y Sofía llama Lola e. Natalia y Sofía son españolas.
.....................................................................................
f. Ellos trabajáis españolas f......................................................................................
Ellos son argentinos.
g. Vosotras llamo Pedro g. Vosotras trabajáis en el mismo banco.
.....................................................................................
h. Manuela son en el mismo banco h. Manuela es camarera.
.....................................................................................

/8

5. Lee estas fichas y presenta a estas personas por

escrito. Luego, preséntate tú.

INTERROGATIVOS
Nombre: Javier
Preguntar…
Apellidos: Maldo
nado Ruiz
nombre y apellidos ¿Cómo te llamas? Trabajo: médico
el significado ¿Cómo se dice? Domicilio: Mad
rid
por el lugar de residencia ¿Dónde vives? Nacionalidad: es
pañola
por el origen/la nacionalidad ¿De dónde eres?
por el trabajo ¿Qué haces?
Nombre: Ingrid
íguez Martínez
Apellidos: Rodr
sta
Trabajo: periodi
a
Domicilio: M ér id
6. Elige la opción correcta y relaciona cada pregunta con su respuesta. Nacional id ad : m exicana

a. 3 a. ¿De dónde/qué eres? ¿De Cuba? 1. No, en Valencia.

b. 4 b. ¿Cómo/Qué haces? 2. Billete o tique.
c. 7 c. ¿Qué/Dónde trabajas? 3. Sí, soy cubana.
d. 6 d. ¿De qué/dónde sois? 4. Soy profesor.
e. 8 e. ¿Dónde/Cómo se escribe «veterinaria», con «b» o con «v»? 5. Alfredo.
f. 5 f. ¿Cómo/Qué te llamas? 6. De Manchester.
g. 1 g. ¿Qué/Dónde vives? ¿En Barcelona? 7. En un hotel.
h. 2 h. ¿Cómo/Qué se dice en español ticket? 8. Con «v». /8

(13)
1
HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS
Eres capaz de… Deletrear y puntuar

ESCUCHA 1. El abecedario. 4
a. Escucha y repite el nombre de las letras.
Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm
(a) (be) (ce) (de) (e) (efe) (ge) (hache) (i) (jota) (ka) (ele) (eme)

Nn Ññ Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz
(ene) (eñe) (o) (pe) (cu) (erre) (ese) (te) (u) (uve) (uve doble) (equis) (i griega o ye) (zeta)

b. Escucha estas letras y marca en el abecedario las que has oído. 5 ¡OJO!
c + h se pronuncia che.
l + l se pronuncia ye.

6
ESCUCHA 2. En el veterinario. ESCRIBE 3. ¿Cómo se dice?
Lee, escucha y elige la opción correcta. Lee el diálogo y escribe estas informacio-
Elisabetta: Eduardo, por favor, ¿cómo
nes en las casillas que les corresponde.
se dice cane en español? a Preguntar cómo se dice una palabra
Eduardo: Se dice perro.
¿Cómo se dice?
Elisabetta: ¿Cómo?
Eduardo: Pe-rro. b Indicar que no se entiende
Elisabetta: ¿Cómo se escribe, con una erre o ¿Cómo?
con dos erres?
Eduardo: Con dos. c Preguntar cómo se escribe una palabra
Elisabetta: Perro. ¿Así está bien? ¿Cómo se escribe?
Eduardo: Sí, muy bien. Perfecto.

a. 1. Elisabetta no sabe cómo se escribe perro en español. X

2. Elisabetta sabe cómo se escribe perro en español.

b. 1. La palabra se escribe con una erre.

2. La palabra se escribe con dos erres. X

7
ESCUCHA 4. ¿Los reconoces?
ESCRIBE Escucha y escribe los nombres de estas ciudades. Después léelos
en voz alta.
a Veracruz
b Barranquilla
c México
d Cartagena

La avenida de la Reforma, México D.F.

(14)
ENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS
RECURSOS

COMUNICA 5. Deletrea tú. Ejemplo:

En parejas. Deletrea una palabra que conoces. Tu compañero intenta A: Te, erre, u, jota,
adivinar de qué palabra se trata. i, ele, ele, o.
B: Trujillo.
A: Sí, es Trujillo.
COMUNICA 6. Tu apellido.
En parejas. Deletrea tu apellido. Tu compañero lo escribe y lo lee en
voz alta. Confirma si está bien.
A: ¿Cómo se escribe tu apellido?
B: Hache, o, ye...
A: Hache, o, ye, o, ese. ¿Es así?
B: Sí, eso es, Hoyos.
Trujillo, España

ESCRIBE 7. Tu correo electrónico.

Pregunta a tu compañero su dirección de correo electrónico y escríbela.
COMPAÑEROS DE CLASE CORREOS
Marion Durand [email protected]

@ se dice arroba.

SIGNOS DE PUNTUACIÓN PRONUNCIACIÓN Y ORTOGRAFÍA

­– punto (.)
1. ¡A puntuar!

¿?
ESCRIBE
–­ coma (,)
Añade mayúsculas y signos de puntuación en este diálogo.
–­ signos de interrogación ¿ ... ?
Al principio y al final de la interrogación. Eduardo: ¿Eres española Camila?
­– signos de exclamación ¡ ... ! Camila: No, soy colombiana.
Al principio y al final de la exclamación. Eduardo: ¿Y qué haces?
Camila: Soy profesora, ¿y tú?
Eduardo: Yo también.
Camila: ¡Qué bien!

ESCUCHA 2. Entonación.
8 Escucha cada frase y di si es una pregunta o una afirmación.
a. Eres español. / ¿Eres español?
b. Se llama Camila. / ¿Se llama Camila?
c. Vive en Cartagena. / ¿Vive en Cartagena?
d. Es de Colombia. / ¿Es de Colombia?

(15)
 1
HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS P
LÉXICO Conoces… Los nombres de las profesiones y las nacionalidades

OBSERVA 1. Las profesiones. 2

Adivina y relaciona las fotos
con las profesiones. 3
6 7
5 8
9 4
10

11
7 Enfermero/a 11 Cocinero/a
10 Policía 2 Arquitecto/a 1 Médico/a
8 Periodista 9 Profesor/-a 3 Vendedor/-a
4 Peluquero/a 6 Taxista 5 Camarero/a

OBSERVA 2. Las profesiones y HABLA 3. ¿A qué se dedica?

dónde se practican. Elisabetta trabaja en un zoológico. Es veterinaria.
Relaciona las dos columnas. a. Marcos trabaja en una peluquería. Es...peluquero.
a. 3 a. coche 1. empleado/a b Carmen trabaja en una comisaría. Es...policía.
b. 4 b. restaurante 2. profesor/-a c. Víctor trabaja en una tienda de coches. Es...vendedor.
c. 6 c. hospital 3. taxista
d. Julia trabaja en un periódico. Es...periodista.
d. 5 d. bar 4. cocinero/a
e. 1 e. oficina 5. camarero/a e. Manuel y María trabajan en un hospital, no
son médicos. Son… enfermeros.
f. 2 f. escuela 6. médico/a
f. Trabajo en una oficina. Soy...empleado.

ESCRIBE 4. ¿País o nacionalidad?

Ordena en dos columnas cada país con su nacionalidad y escribe la nacionalidad en femenino.
Perú, venezolano, Argentina, peruano, Venezuela, España, Italia, nicaragüense,
español, argentino, Nicaragua, italiano, Portugal, Inglaterra, portugués, inglés

PAÍS NACIONALIDAD
a Perú peruano – peruana
b Venezuela venezolano – venezolana
c Argentina argentino – argentina
d España español – española
e Italia italiano – italiana
f Nicaragua nicaragüense – nicaragüense
g Portugal portugués – portuguesa
h Inglaterra inglés – inglesa

(16)
 1
AS PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA
Eres capaz de… Actuar en español ACTÚA

9
ESCUCHA 1. ¿Quién es quién?
a. Escucha las entrevistas a tres personas. Relaciona cada una con una foto y escribe el nombre de la persona.
3
b. Ahora escucha otra vez y rellena el cuadro con los datos correspondientes.
1 2 3
Raúl González
NOMBRE Y APELLIDOS Alejandra Leo
Martínez
Leo
..................................... NACIONALIDAD mexicano colombiana argentino
CIUDAD de Jalisco de Cartagena de Buenos Aires
1
PROFESIÓN periodista abogada estudiante

ESCRIBE

Raúl
..................................... 2. La tarjeta de identificación.
2 Lee la tarjeta del Congreso de Español, y escribe otra
tarjeta con tus datos.
ESPAÑOL
CONGRESO DE
aría
Nombre: Ana M
: hez Blanco
Apellidos Sá nc
Nacionalidad: ch
ilena
Alejandra CONGRESO DE n: es ora
..................................... ESPAÑOL Profesió pr of
Nombre: de Chile
Ciudad: Sa nt ia go
Apellidos:
Nacionalidad:
Profesión:
Ciudad:

osos
Presentas a estos fam d
c
b
s a
Mira las fotos de esto
sa
famosos y preséntalo
la clase.
CIUDAD DE RESIDENCIA
PAÍS
PROFESIONES c Barcelona
NOMBRES Y APELLIDOS d México
b Palma de Mal
lorc a
c Shakira c Cantante c Colombia
d México D.F.
d Gael García Be
rnal d Actor, a actriz a Estados Unidos
a Nueva York
a Cameron Díaz b Deportista b España
b Rafael Nadal

(17)
 Hispanoamérica
LEE Sobre Hispanoamérica.
Lee el cuadro y el texto y contesta las preguntas.
PAÍSES AMERICANOS DONDE SE HABLA ESPAÑOL Hispanoamérica es una región cul-
País Población (millones) Extensión (1 000 km²) Capital tural integrada por los estados ameri-
Argentina 41 2 780 Buenos Aires canos de habla hispana. Una persona
Belice 0,3 22 Belmopán de esa región es «hispanoamericana».
Bolivia 10 1 098 Sucre
Son 20 países con una población de
Chile 17 756 Santiago de Chile
380 millones de habitantes. El español
Colombia 45 1 141 Bogotá
Costa Rica 4,5 51 San José
es el idioma oficial o cooficial, aunque
Cuba 11,5 110 La Habana
hay comunidades indígenas que
República Dominicana 10 48 Santo Domingo hablan su lengua propia: el guaraní,
Ecuador 14 283 Quito aymara, quechua, náhuatl, maya, etc.
El Salvador 7 20 San Salvador El español no es idioma oficial en Be-
Guatemala 14,5 108 Ciudad de Guatemala
lice, pero es el idioma más utilizado. En
Honduras 8 112 Tegucigalpa
Puerto Rico es cooficial con el inglés,
México 110 1 972 Ciudad de México
aunque el español es el más utilizado.
Nicaragua 6 129 Managua
Panamá 3,5 78 Ciudad de Panamá
Paraguay 7 406 Asunción
Perú 30 1 285 Lima
Puerto Rico 4 9 San Juan
Uruguay 3,5 176 Montevideo
Venezuela 28,5 916 Caracas
Hispanoamérica 380 millones Total: 12 004 512 km
2 Wikipedia Cuba
República Dominicana

Puerto Rico
México Belice
Honduras
Nicaragua
Guatemala
El Salvador Venezuela

Costa Rica Colombia

Panamá

Ecuador
a. ¿Qué país tiene más hispanohablantes?
b. ¿Qué país de Hispanoamérica es el más grande? Perú
c. ¿Cuál es la capital de Ecuador? ¿Y la de Venezuela?
d. Nombra una o dos lenguas indígenas que se hablan junto con el español. Bolivia

e. Di los nombres de dos países donde se habla español junto con otra lengua.
Paraguay

a. México. Tiene una población de

Chile
110 millones de personas.
Argentina
b. Argentina. Tiene una extensión de
2 780 000 km2. Uruguay
c. De Ecuador, Quito. De Venezuela, Caracas.
d. El aymara y el quechua.
e. Belice y Puerto Rico.

(18) Torres del Paine, Patagonia, Chile

 PRIMER

2
CONTACTO
Cataratas de Iguazú, Argentina-Brasil

Competencia Competencia Competencia

Interactúa
pragmática lingüística sociolingüística
Eres capaz de… Puedes… Conoces… u entrevistas a unos clientes
u presentar e identificar a u formar el plural de nom- u los nombres de profesio-
otros bres y adjetivos nes y sus herramientas
u saludar de manera formal u utilizar los adjetivos posesi- u los saludos y las despedi-
e informal vos (I) das
u dar y pedir el número de u utilizar los pronombres u los números de 0 a 10
teléfono demostrativos u España
u conjugar verbos regulares
-AR, -ER, -IR en presente

MIRA ESTAS TRES ESCENAS b.

Y RELACIÓNALAS CON LOS DIÁLOGOS.

c.

a.
� Salma Hayek es
actriz. Es mexicana.
Vive en Estados
Unidos.

a.

b. c.
� Hola, María. Te � ¿Cuál es tu número
presento a Ana. de teléfono?
� Hola, Ana. � Es el 679020135.
� Hola, María.

(19)
 2
Eres
capaz de… Presentar e identificar a otros
Después de las clases, Eduardo presenta sus compañeros de italiano a su
mejor amiga.

10
ENTRE COMPAÑEROS 1. Escucha y rellena los huecos con estos verbos. ESCUCHA
estudian, somos (2), son, trabajamos, viven, vivimos, es, trabajan
Lección
1 Eduardo: ¡Hola! Te presento a unos compañeros de
clase: este es Carlos. Es ingeniero.
somos
Carlos y yo ............................... de Toledo,
vivimos
pero ............................. trabajamos
y .............................
en Madrid.
Carlos: ¡Hola!
Es
Eduardo: Esta es Nuria. ............................... de Bar-
celona y vive en Barcelona. Es abogada.
somos
Nuria y yo ............................... muy ami-
gos.
Nuria: ¿Qué tal?
Eduardo: Estos son Juana y Francisco. Son chilenos,
viven
de Santiago, pero ahora ...............................
trabajan
y ............................... en Madrid. Son pe-
PARA AYUDARTE riodistas.
PREGUNTAR POR LA IDENTIDAD
Juana y Francisco: Encantada/Encantado.
A: ¿Quién eres? (1 persona) B: Soy Alejandro.
Eduardo: Estas son Isabel y Mercedes.
A: ¿Quiénes son esos chicos? B: Son mis amigos. Son
............................... argentinas, de Bue-
(2 o más personas)
nos Aires.
Estudian
............................... alemán e italiano en
la Escuela Oficial de Idiomas de Madrid.
Trabajan en un restaurante.
Isabel y Mercedes: ¡Hola!

¿
INTERACTÚA
TIENES BUENA MEMORIA? a. ¿Quién es ingeniero? Carlos
Juana y
b. ¿Quiénes son periodistas?
2. En parejas, cierra el libro. A formula una de las pre- Francisco
guntas a B sobre el diálogo anterior, y B responde. c. ¿Quiénes estudian alemán e italiano? Isabel y Mercedes
Luego se cambian de papel. d. ¿Quiénes son argentinas? Isabel y
Mercedes
e. ¿Quién es abogada? Nuria

¿DE DÓNDE SON Y QUÉ HACEN?

3. Completa el cuadro con la información. ESCRIBE

Nacionalidad Origen Residencia Trabajo Estudios

CARLOS español Toledo Madrid ingeniero
NURIA española Barcelona Barcelona abogada
JUANA Y FRANCISCO chilenos Santiago Madrid periodistas
ISABEL Y MERCEDES argentinas Buenos Aires Madrid en un restaurante alemán e italiano

(20)
 Eres capaz de… Presentar e identificar a otros

Lección
LES PRESENTAMOS 1 COMUNICA
1
4. En parejas. Mira las fotos y presenta a estas personas.
4 2
5
6
3
7

1 y 2 Gabriela Mistral e Isabel Allende - actores españoles

3 Penélope Cruz y Javier Bardem - escritoras chilenas
4 y 5 Ricky Martin y Chayanne - presidentas latinoamericanas
6 y 7 Dilma Rousseff y Cristina Fernández - cantantes puertorriqueños
PRESENTAR A ALGUIEN
4 y 5: Estos son Ricky Martin y
Ejemplo: Estos son…
Chayanne. Los dos son cantantes Singular Plural Los dos son…
portorriqueños.
6 y 7: Estas son Dilma Rousseff y
Masculino este estos 1 y 2: Estas son Gabriela Mistral e Isabel Allende.
Las dos son escritoras chilenas.
Cristina Fernández. Las dos son Femenino esta estas
presidentas latinoamericanas. 3: Estos son Javier Bardem y Penélope Cruz.
Los dos son actores españoles.

¡A PRESENTARNOS!
5. En grupos. Cada alumno
prepara una tarjeta con un
Ejemplo
INTERACTÚA

nombre hispano y escribe alencia,

su nacionalidad, profesión e ll am o L o la. Soy de V oy es-
M Barcelona. S
y lugar de residencia. En pero vivo en
tudiante. . Es de Valen
cia,
grupos, los alumnos se pre- Esta es Lola Barcelona. Es
sentan unos a otros. pero vive en
estudiante.

Nombres hispanos

María Paco
Nuria Ramón
Lola Pablo
Carmen Nicolás
Merche Miguel

(21)
 2
Eres
capaz de… Saludar de manera formal e informal
Dos conversaciones en la escuela.

EN LA ACADEMIA DE IDIOMAS 11 ESCUCHA

1. Escucha estos dos diálogos y contesta.

Lección
2
a. ¿En cuál habla con un compañero y en cuál habla
con su jefe y una cliente?
habla con una compañera.
En el diálogo 1....................................................
habla con su jefe y una cliente.
En el diálogo 2....................................................
b. ¿Qué trabajo tiene la compañera de Eduardo?
Es profesora de inglés
..............................................................................
c. ¿Cómo se llama el jefe de Eduardo?
Carlos García del Valle
..............................................................................

Lenguaje informal Lenguaje formal

¿Cómo está (usted)?
¡Hola! / ¿Qué tal? ¿Cómo estás?
Mucho gusto / Encantado/a
tú / vosotros/as usted / ustedes
tú eres / estás / vives usted es / está / vive
vosotros/as sois / estáis / vivís ustedes son / están / viven

¿ FORMAL O INFORMAL?
2. Lee las conversaciones de Eduardo y escribe los verbos en los huecos.
LEE

estar, hablar, ser, vivir estar, ser, vivir

estás
Eduardo: Hola, ¿cómo ...............................? Eduardo: Buenos días, don Carlos. Esta es la señora Mo-
Eres
............................... la nueva compañera de tra- ratti, Elisabetta Moratti.
bajo, ¿verdad? Carlos: Mucho gusto.
Irene: Sí, soy Irene. ¿Qué tal? Es
Elisabetta: ¡Buenos días! ¿............................... usted el direc-
Eres
Eduardo: ¿............................... profesora de español? tor de la academia?
Irene: No, soy profesora de inglés. Carlos: Sí, soy Carlos García del Valle.
vives
Eduardo: ¿Y ............................... aquí en Madrid? Es
............................... usted italiana, ¿verdad?
Irene: Sí, estudio también en la universidad. Elisabetta: Sí, de Milano. En español, Milán.
Hablas Carlos: está
¿Y ............................... usted de vacaciones o
Eduardo: ¿............................... otros idiomas?
vive
............................... en España?
Irene: Hablo solo francés.
Elisabetta: Vivo aquí, trabajo en un zoo.

PARA AYUDARTE
TÚ (INFORMAL) USTED (FORMAL) ¡OJO!
¿Cómo te llamas (tú)? ¿Cómo se llama (usted)? Si una persona te llama de usted,
¿Dónde vives? ¿Dónde vive? hazlo tú también.
¿Cuál es tu dirección? ¿Cuál es su dirección?

(22)
 Eres capaz de… Saludar de manera formal e informal

Lección
2
¿ QUÉ DICE? OBSERVA

3. Si te dice alguien estas frases, ¿te llama de tú o

de usted?
¿ DE TÚ O DE USTED? COMUNICA

4. En parejas: lee estas situaciones y decide si es

mejor usar tú o usted.
a. Laura Cantero, de 19 años, habla con Rubén
Vaquero, un compañero de clase de 30 años. Se
conocen, pero no son amigos. de tú
b. Roberto Martínez, de 30 años, habla con un depen-
diente de una tienda. de usted
c. Camila, de 27 años, habla con un cliente de su em-
Tú Usted presa. de usted
X a. ¿Es española?
b. ¿Habla español? d. Alicia habla con su abuelo. de tú
X
X c. ¿Dónde trabajas?
X d. Te llamas Mike, ¿verdad?
X e. ¿Vives en México?
X f. Su pasaporte, por favor.

¡
X g. ¿Eres estudiante?
X h. ¿A qué se dedica?
A SEGUIR EL HILO! INTERACTÚA

6. En parejas y por turno, A empieza una con-

versación, empleando tú o usted, y B tiene
que continuar con el mismo tratamiento. En
la conversación hay que:
«PEGANDO LA OREJA» ESCUCHA ........
........ PRESENTARSE ........
12 ........
5. Escucha estas conversaciones y di si la gente
se llama de tú o de usted. HABLAR DEL TRABAJO
Tú Usted
a. X
b. X
c. X
........
........
– Di en qué conversación… a b c
1. una persona se presenta. X
2. dos personas hablan por teléfono. X
3. una persona visita a otra en su despacho. X HACER PREGUNTAS SOBRE
Modelo de respuesta ejercicio 6 DATOS PERSONALES
¿Cómo se llama? Me llamo Sergio. ¿Y usted? ¿Cómo se llama?
¿Qué hace? Soy vendedor. ¿Y usted? ¿A qué se dedica?
¿De dónde es? Soy español, de Granada. ¿Y usted?
¿Dónde vive?
Etc.
Vivo en Sevilla. ¿Y usted?
(23)
2 Puedes… Formar el plural de nombres y adjetivos, utilizar los adjetivos posesivos (I) y los
EL PLURAL DE LOS NOMBRES Y DE LOS ADJETIVOS
pr

Singular Plural
compañero – compañera compañeros – compañeras
café – cafés
Evalúate profesor – profesora profesores – profesoras
Total ____ / 45 iraní – iraníes
rey – reyes

1. Completa el cuadro con palabras en singular o plural.

Ejemplo: Singular Plural Singular Plural
Singular Plural a. griego griegos
............................... f. profesora
........................... profesoras
b. ingeniera
........................... ingenieras g. marroquí marroquíes
...............................
taxista taxistas
c. cantante cantantes
............................... h. pintora pintoras
...............................
escultor escultores
d. alumna alumnas
............................... i. danés daneses
...............................
e. camarero camareros
............................... j. polaca
........................... polacas

/ 10
2. Rellena los huecos con las palabras adecuadas.
a. daneses
Los habitantes de Dinamarca se llaman ............................... .
b. alumnos
Los ............................... de esta clase son todos extranjeros. Vienen aquí a estudiar español.
c. camareras
Las ............................... de este restaurante son muy amables.
d. griegas
Voy de vacaciones a las islas ............................... .
e. profesoras
Las ............................... de este curso son muy buenas. Enseñan muy bien.
f. cantantes
Las ............................... de este grupo tienen una voz muy bonita. /6

ADJETIVOS POSESIVOS (I)

Se utiliza la misma forma para masculino y femenino.
Ejemplo: Mi amigo, mi amiga. Tu amigo, tu amiga. Su amigo, su amiga.
1.ª persona (Yo) 2.ª persona (Tú) 3.ª persona (Él/ella)
Singular (una persona/cosa) mi tu su
Plural (varias personas/cosas) mis tus sus

3. Elige la forma adecuada del posesivo.

a. Tatiana es rusa. Tu/Su país es Rusia.
b. Trabajo en un hospital. Mi/Su profesión es médico.
c. Os presento a mi/mis amigos, se llaman Alfredo y Pedro.
d. - Oye, María, ¿cuál es su/tu dirección de correo electrónico?
- Su/Mi dirección de correo electrónico es [email protected]
e. - Señora, por favor, ¿me puede decir su/tu número de teléfono móvil?
- Sí, es el 659191867.
f. ¿Son españoles tu/tus compañeros de clase? /7

(24)
os pronombres demostrativos y conjugar verbos regulares -AR, -ER, -IR en presente GRAMÁTICA
LOS PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS
Singular Plural
Masculino este estos
Femenino esta estas

4. Relaciona cada demostrativo con la frase adecuada.

a. Este a. 4 1. es Alicia. Es amiga mía.
b. Esta b. 5 2. son David y Javier. Son compañeros de clase.
c. Estos c. 2 3. es Antonio. Es profesor de español en Brasil.
d. Estas d. 6 4. es Jaime. Es médico.
e. Este e. 3 5. es María. Trabaja en un banco.
f. Esta f. 1 6. son Sofía y Laura. Son periodistas.
/6

VERBOS REGULARES -AR, -ER, -IR EN PRESENTE

verbos en -ar verbos en -er verbos en -ir
ESTUDIAR VENDER ESCRIBIR
(Yo) estudio vendo escribo
(Tú) estudias vendes escribes
(Él/ella/Ud.) estudia vende escribe
(Nosotros/as) estudiamos vendemos escribimos
(Vosotros/as) estudiáis vendéis escribís
(Ellos/as/Uds.) estudian venden escriben

Se utiliza
u Ustedes siempre en lugar de vosotros en gran parte de Hispanoamérica y en
las islas Canarias (España). El verbo va en tercera persona del plural.
Ustedes son muy amables.
u Vos en lugar de tú en Argentina, Uruguay, Paraguay y en algunas zonas de
Centroamérica. La forma verbal es distinta.
Vos sos muy amable.

5. Completa las frases con el verbo correcto en la forma adecuada.

vivimos
a. Elena y yo ............................... trabajamos
en Managua, ............................... comemos
en un hospital y todos los días ............................... en un
restaurante (trabajar, comer, vivir).
estudian
b. Luis y Manolo van a una academia de idiomas, allí ............................... leen
inglés: ............................... escriben
y ............................... textos
escuchan
y ............................... diálogos en clase (leer, estudiar, escribir, escuchar).
Vende
c. Mi amiga Eva es vendedora. ............................... viven
coches cerca de la costa Brava. Allí ............................... muchos extranjeros,
habla
sobre todo franceses. Por eso trabaja allí porque ............................... francés (vivir, hablar, vender).
leen
d. Lucía y Paco ............................... Compran
muchos cómics. ............................... venden
uno o dos a la semana. A veces ............................... los
antiguos a sus amigos (comprar, vender, leer).
son
e. Estos compañeros de trabajo ............................... Trabajan
norteamericanos. ............................... en una compañía española y
estudian
............................... español por las tardes en la universidad (estudiar, trabajar, ser).
/ 16

(25)
2
HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HE
RECURSOS Eres capaz de… Dar y pedir el número de teléfono

vídeo

ESCUCHA 1. Números del 0 al 9.

13 cero uno
Escucha 10 frases en las que se dicen los números del 0 al 9.
Escribe las palabras del recuadro en su sitio. Las fotos te ayudarán.

dos
cinco
nueve
siete dos
ocho
cero ocho nueve
tres tres
uno
cuatro
seis siete

seis
ESCUCHA ESCRIBE
14 cuatro cinco
2. Los resultados deportivos.
Escucha las noticias deportivas. Apunta los resultados.
Fútbol:
3
a. Argentina ..............................., 1
Paraguay ...............................
2 0
b. Estados Unidos ..............................., Costa Rica ...............................
Waterpolo: Tenis:
9
c. Brasil: ..............................., 7
Panamá ............................... 7–5
e. primer set: ...............................
8 6
d. Chile ..............................., Ecuador ............................... 6–4
f. segundo set: ...............................

COMUNICA ESCRIBE INTERACTÚA

3. ¿Cuál es tu teléfono? 4. ¡Emergencias!
En grupos. Cada alumno dice su número de teléfono Apunta los números de teléfono de servicio público
y los demás lo anotan. Al terminar, lo repiten para que conoces (emergencia, información, etc.). Dilos
comprobar. en voz alta. Tu compañero los anota.
Ejemplo: Mi número de teléfono es el 609 17 81 45.

Cada palabra tiene una sílaba tónica PRONUNCIACIÓN Y ORTOGRAFÍA

o acentuada. Esta se pronuncia más
fuerte que las otras (no tiene que ser ESCUCHA 1. La sílaba acentuada.
más larga ni de tono más alto). 15 Escucha y subraya la sílaba acentuada en estas palabra.

Á
tra-ba-jar tra-ba-jo te-lé-fo-no bi-ci-cle-ta
sie-te us-ted di-rec-ción es-toy
es-tás e-res me-xi-ca-no Mé-xi-co

LEE 2. Pronunciación.
Ahora lee estas palabras y pronúncialas.
estudiante – camarera – español – verdad – médico

(26)
 2
S • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS
MásNombres
Conoces… nombresdedeprofesiones
profesionesyylos
los saludos
saludos LÉXICO

LEE OBSERVA
1. ¿Qué hacen?
Lee estas definiciones y escribe debajo de cada imagen el nombre de la profesión.
a. El escritor/La escritora escribe libros.
d. b.
b. El secretario/La secretaria escribe cartas.
c. El/La recepcionista trabaja en la entrada de un hotel.
d. El/La cantante canta canciones.
e. El actor/La actriz actúa en el cine o en el teatro.
f. El panadero/La panadera hace pan. cantante secretario
g. El cajero/La cajera trabaja en un supermercado.
h. El pintor/La pintora pinta cuadros. a.
c.
i. El cartero/La cartera entrega cartas. e.
j. El frutero/La frutera vende frutas.

escritor recepcionista
h. i. actor/actr
g. iz
j.
f.

pintor cartero
cajero
frutero
panade
ro

COMUNICA 2. Mis herramientas de trabajo. El recepcionista, el

¿Cuáles de estas profesiones utilizan las siguientes herramientas? panadero, el cajero,
a. Internet El escritor, el secretario.
............................... e. El dinero/Las tarjetas de crédito el frutero
...............................
b. El ordenador El escritor, el secretario, el recepcionista. f.
............................... Los libros electrónicos El escritor.
...............................
c. El teléfono El escritor, el secretario, el recepcionista. g.
............................... El papel El escritor, el secretario, el recepcionista.
...............................
d. El fax El secretario, el recepcionista.
............................... h. La calculadora El panadero, el...............................
frutero.

LEE 3. Saludar durante el día.

a. Lee la información.
Se utiliza Buenos días como saludo cuando uno se levanta hasta la hora de comer, más o menos a las 14:00.
Se utiliza Buenas tardes como saludo después de la comida y hasta la hora de la cena, más o menos a las 21:00.
Se utiliza Buenas noches como saludo cuando ya es de noche, o como despedida justo antes de irse a la cama.
Se usan tanto para conversaciones formales como informales.

(27)
2
HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS P
LÉXICO Conoces… Nombres de profesiones y los saludos

OBSERVA b. Relaciona cada reloj con una foto y escribe el saludo adecuado.
a. b. c.

buenas noches buenos días

buenas tardes

Se utilizan adiós o hasta luego como despedidas antes de irse.

OBSERVA ESCRIBE
4. Buenos días.
Mira las fotos y completa los diálogos con los saludos o las despedidas adecuados.
a. ¡Las doce ya, qué tarde! ...... buenos días
e. ¡Hola, ...............................! El
Buenas noches me voy a la
........................., periódico, por favor.
cama.

f. En un restaurante:
b. En la taquilla del cine: Buenas noches . Tenemos
...............................
Buenas tardes dos
..............................., una reserva para las diez.
entradas para la sesión de las
siete, por favor. Buenas tardes . ¿Está
g. - ...............................
abierto el supermercado?
c. Camarero del hotel: - No, ya está cerrado. Son las
Buenos días
..............................., ¿té o ocho de la tarde.
café para desayunar, señores?

h. Buen viaje.
Adiós
¡...............................!
Hasta luego
d. ¡...............................! Nos
vemos esta tarde en casa.

(28)
 2
AS PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA
Eres capaz de… Actuar en español ACTÚA
LEE ESCRIBE

1. Alba y José Manuel.

a. Lee este correo de Alba y escribe los Alba
José Manuel
datos de Marta en la ficha. Mi amiga Marta
Contactos de Alba
¡Hola! Hoy quiero escribirte sobre mi amiga Marta.

Nombre Marta Se llama Marta Perea Lipiani, es de Uruguay, pero vive

en España, en Sevilla. Es ingeniera y trabaja en una em-
Apellidos Perea Lipiani
presa de construcción. Habla inglés y un poco de francés.
Nacionalidad uruguaya Somos compañeras de clase de francés.
Profesión ingeniera
Empresa empresa de construcción
Lugar de residencia Sevilla b. Escribe un correo sobre una persona que conoces y mán-
Idiomas inglés y francés daselo a un compañero.

ESCUCHA COMUNICA 2.Una visita sorpresa.

16
Escucha esta conversación entre Alba y José Manuel y responde a las preguntas.
a. ¿Dónde están Alba y José Manuel? En Sevilla
b. ¿A qué se dedica Alba? Es enfermera ¿Y José Manuel? Comercial.
c. ¿Es este el teléfono de José Manuel: 632 54 19 70?
Si no es correcto, apunta el teléfono correcto. No, es el 623 54 19 07
d. ¿Quién trabaja para una empresa francesa? José Manuel.
e. ¿Cuándo trabaja Alba? Por las mañanas.

leto ..........
e comp
ntes Nombr ............
Entrevistas a unos clie .. .. .. .. .. ..
............
............ ción
/Ocupa ......
Trabajo .. .. .. .. .. ............
......
............
pa re ja s, en tr ev is ta a tu compañero, ............
e resid
encia
............
a. En cribe los datos en Lugar d .. ............
le hablas de usted. Es inventa sus
.. .. .. ..
............
............
no
esta ficha. Cada alum N ú m e r o de te
léfono
.. .. .. .. .. ............
........
....
datos. ............
............
..
grupos alidad ............
b. Ahora se forman jas). Nacion
.......... .. .. .. .. .. ............
de cuatro (dos pare ............
enta
Cada miembro pres
o la
a su compañero dand .
ha
información de la fic
ata-
Seguimos con el tr
miento de usted.

(29)
 España
Asturias Cantabria País Vasco
LEE Sobre España.
Lee el texto y contesta las preguntas. Galicia Navarra
La Rioja
España es una nación miem- Aragón Cataluña
bro de la Unión Europea. Es Castilla
una monarquía parlamenta- y León
ria, su capital es Madrid, se
Madrid
sitúa en la península ibérica. Baleares
Pertenecen a España las islas Comunidad
Valenciana
Baleares (en el mar Medite- Castilla
rráneo), las islas Canarias (en Extremadura La Mancha
el océano Atlántico), así como
las ciudades autónomas de
Murcia
Ceuta y Melilla situadas en
Andalucía
el norte de África. Tiene una
extensión de 504 645 km², es Islas
el cuarto país más grande del Canarias
continente, después de Rusia,
Ucrania y Francia. Es uno de Ceuta Melilla
los países más montañosos de
Europa con una altitud media
de 650 metros. Su población dorra al norte, con Portugal al oeste
es de casi 50 millones de ha- y con Gibraltar al sur. Ceuta y Meli-
bitantes. lla comparten fronteras terrestres y
marítimas con Marruecos.
El castellano o español es la len-
gua oficial del país. Existen otras España está constituida por 17 co-
lenguas cooficiales en algunas munidades autónomas. Hoy en día,
autonomías: el catalán en Cata- es uno de los países europeos más
luña, el euskera en el País Vasco descentralizados: cada autonomía
y el gallego en Galicia. administra su propio sistema de
salud y de educación.
Tiene fronteras terrestres con
Francia y el Principado de An- Adaptado de Wikipedia

Elige la respuesta correcta: 2. España es el cuarto país

grande
más ...............................
1. ¿Con qué país no tiene España frontera?
de Europa: 3. ¿Es España un país montañoso?
a. Francia.
a. rico a. Sí, uno de los más montañosos de Europa.
b. Portugal.
b. pequeño b. No, es poco montañoso.
c. Italia.
c. grande c. Tiene montañas, pero solo en el norte.

4. ¿Cómo está organizado el Estado español? 5. Compara España con tu país. ¿Cuál…
a. De forma muy centralizada. a. … es más grande?
b. Con comunidades autónomas, de forma descentralizada. b. … tiene más habitantes?
c. En algunas partes de forma centralizada, en otras de forma autónoma. c. … tiene fronteras con más países?

(30) Faro de Cavallería, Menorca, España.

 RELACIONES

3
FAMILIARES
La Alhambra, Granada, España

Competencia Competencia Competencia

Interactúa
pragmática lingüística sociolingüística
Eres capaz de… Puedes… Conoces… u describes a un familiar
u hablar de tu familia u utilizar los artículos deter- u los nombres de la familia
u describir a una persona minados u el estado civil
u preguntar y decir la edad u hacer la concordancia u los adjetivos calificativos
nombre adjetivo de descripción física y de
u utilizar los adjetivos carácter
posesivos (II) u la familia en España y en
u conjugar algunos verbos México
irregulares en presente:
tener, salir y hacer

MIRA ESTA FOTO, LEE ESTAS TRES

FRASES Y MARCA LA FRASE CORRECTA.
1. Este es mi hermano. Se llama Leo.
2. Tiene veinte años. X
3. Es alta y morena. Tiene el pelo corto.

RELACIONA ESTAS FRASES

CON SU FINALIDAD.
1. Esta es mi hermana. 1. c a. Decir la edad.
Se llama Irene. b. Describir cómo es una
2. a
2. Tiene veinte años. persona.
3. Es alta y rubia. Tiene 3. b c. Hablar de la familia.
el pelo largo.

(31)
 3
Eres
capaz de… Hablar de tu familia

TE PRESENTO A MI FAMILIA LEE

1. Lee, identifica a cada persona y escribe su nombre al lado de la letra correspondiente.

Virginia
Lección Amigos - Red social a. ...............................

1 b
b.
c.
José
...............................
Javier
...............................
c Hola a todos. Esta es una foto de mi familia: Mara
a d. ...............................
d mi padre, mi madre, mi hermano pequeño e. Juan Manuel
...............................
Javier y yo. Mi padre se llama José y mi
f. Natalia
...............................
madre, Mara. Son muy guapos, ¿verdad?
g. Rodrigo
...............................
En esta otra foto están mis tíos Juan Ma-
nuel y Natalia, Natalia es la hermana de mi h. Arantxa
...............................
madre. Tienen dos hijos: mis primos Rodrigo
y Arantxa. Mi prima Arantxa es una niña muy
f simpática, jugamos mucho juntas.
Somos como hermanas.
e
h ¿Me contáis algo de vuestra fa-
g PARA AYUDARTE
milia?
El padre + la madre = los padres
¡Hasta luego!
El hijo + la hija = los hijos
Virginia
El tío + la tía = los tíos
El hermano + la hermana = los hermanos
Usamos la forma del masculino para referir-
nos a varias personas de diferentes sexos.

¿QUIÉNES SON?
ESCRIBE OBSERVA ESCRIBE

LA FAMILIA DE MARA hombre

padre
mujer
madre
2. Completa las frases con la opción
correcta. 3. Completa el árbol genealógico marido mujer
de Mara con las palabras ade- hijo hija
hermanas
a. Mis ............................... Ana y María cuadas. hermano hermana
estudian Medicina; yo, Veterinaria. cuñado cuñada
(hermanos/hermanas) sobrino sobrina
hijos
b. Tengo tres ...............................: Luis,
Ana y María. (hijos/hijas)
hijas
c. Mis ............................... María y Na- Francisco Teresa
mi padre ...................
................... (mi madre)
talia viven en Madrid. (hijos/hijas)
padres
d. Estos son mis ............................... . (pa-
dres/madres)
hijos
e. Los ............................... (hijos/hijas) José Natalia Juan Manuel
(mi marido)
................... Mara mi hermana
................... (mi cuñado)
...................
tíos
de mis ............................... (tíos/tías)
primos
son mis ............................... . (primos/
primas)
abuelos
f. Somos los ...............................
Javier Virginia Rodrigo Arantxa
(abuelos/abuelas) de Javier, Virginia, (mi hijo)
................... mi hija
................... mi sobrino
................... (mi sobrina)
...................
Rodrigo y Arantxa. Tenemos cuatro
nietos
............................... . (nietos/nietas)
(32)
 Eres capaz de… Hablar de tu familia

¿QUÉ PARENTESCO TIENEN?

Lección

ESCRIBE
1
4. Mira el árbol de Mara y escribe frases como la del ejemplo.
Ejemplo: a. Natalia y Juan Manuel son los tíos de Javier.
Natalia y Juan Manuel / Javier ...........................................................................
Mara / José b. Virginia es la hija de José y Mara.
Virginia / José y Mara ..................................................................................
Mara es la mujer de José. c. Teresa es la madre de Natalia y Mara.
Teresa / Natalia y Mara ................................................................................
d. Rodrigo es el sobrino de Mara.
Rodrigo / Mara ........................................................................................
e. Virginia y Javier son los primos de Rodrigo y Arantxa.
Virginia y Javier / Rodrigo y Arantxa ..............................................................
f. Natalia es la hermana de Mara.
Natalia / Mara ...............................................................................................

OBSERVA ESCRIBE
HABLAN DE SU FAMILIA a. Esta es Virginia: somos
sus
5. Completa las frases con el posesivo adecuado. ................... padres.

PARA AYUDARTE INDICAR POSESIÓN

1.ª persona plural nuestro padre nuestra madre nuestros hermanos nuestras hermanas
2.ª persona plural vuestro padre vuestra madre vuestros hermanos vuestras hermanas
3.ª persona plural su tío su tía sus tíos sus tías JOSÉ MARA

Su
b. Este es Javier. ...................
mi
padre es ................... tío José.
d. Ma VIRG INIA
ra es ..
c. Estos son Javier y Virginia. .......m
...i.......
Su madre
................... madre se llama Mara. .
RODRIGO

ARANTXA
M...is....... pa
......... VIRGINIA
JAVIER dres se lla-
JAV
man Juan Manue IER
l y Natalia.
llama
n señor
mo se os días,
e. ¿ C ó a - f. Buen sta mi
tu..s........ p . ¿Es e Sí, es ................... hija Virginia.
......... Sánchez
su ..... hija?
dres? ..............

XA
AMIGO ARANT
RODRIGO
JOSÉ
AMIGO
ESCRIBE
VUESTRAS FAMILIAS
6. En parejas, pon tu nombre en este árbol. Al lado, escribe los nombres
de las personas para completar estas casillas.
A pregunta por un nombre y B contesta, A escribe ese nombre en el
lugar adecuado, B confirma si está bien.
Ejemplo: - ¿Quién es Jeanne?
- Es la hermana/hija de…

(33)
 3
Eres
capaz de… Describir una persona
Pedro conoce a Carmen por Internet y deciden tener una cita a ciegas en
la cafetería de la estación de Atocha. Hablan por teléfono.

CITA A CIEGAS ESCUCHA

17
1. a. Escucha el diálogo y subraya las palabras que escuchas.
Lección
2
pelo
bajo delgada largo y rubio
alto
gorda pelo
moreno y corto

ojos verdes pelo rizado

pelo liso
ojos azules
el bigote las gafas

la barba
ojos marrones

17

b. Escucha otra vez y elige la opción correcta.

1. Pedro tiene el pelo: 2. Pedro: 3. Carmen tiene el pelo:
a. corto y rubio a. lleva barba a. largo, liso
b. largo y rubio b. lleva bigote b. corto, rizado
c. corto y moreno c. no lleva ni barba ni bigote c. largo, rizado

4. Pedro: 5. Carmen tiene los ojos: 6. Carmen es:

a. lleva gafas a. azules a. alta
b. no lleva gafas b. verdes b. baja
c. lleva gafas solo para leer c. marrones c. ni alta, ni baja

Estación de Atocha, Madrid

OBSERVA c. Mira las seis fotos e identifica a Carmen y a Pedro.

1 2 3 4 5 6
X X

COMUNICA d. Ahora, cuenta cómo es Pedro y cómo es Carmen.

Pedro tiene el pelo…
Carmen es…

(34)
 Eres capaz de… Describir una persona

Lección
2
ESCRIBE
ASÍ SOY YO
2. Rellena esta ficha con tus rasgos físicos y preséntate.
Estatura
Edad
...............................
...............................
¿ Y CÓMO ES ÉL?
3. En parejas, describe el aspecto físico de tu
mejor amigo, de un familiar, etc. Puedes traer
COMUNICA

Aquí Color/extensión de pelo ............................... fotos.

tu foto Color de ojos ............................... Ejemplo:
Otros datos (gafas, - ¿Cómo es tu padre?
barba, bigote, etc.) ...............................
- Lleva gafas. Tiene los ojos claros y es
muy inteligente.
- ¿Es alto?

EL JUEGO DE LAS INTERACTÚA

DIEZ PREGUNTAS
4. En grupo. Un alumno piensa en un compañero
de clase. Los demás hacen preguntas para saber
quién es. Solo se puede responder o .
¿ CÓMO SON?
5. Lee y relaciona las dos columnas.
LEE

a. Soy vago a. 3 1. cuento muchas historias

Ejemplo: ¿Tiene el pelo rubio? No
¿Tiene el pelo corto? Sí b. Soy generoso b. 4 2. me río mucho
¿Lleva gafas? ¡No! c. Soy hablador c. 1 3. trabajo poco
¿Es Marcella? ¡Sí! d. Soy divertido d. 2 4. hago regalos a mis amigos
e. Soy sociable e. 6 5. aprendo fácilmente
f. Soy sensible f. 7 6. salgo con mis amigos todas las tardes
g. Soy inteligente g. 5 7. lloro con las películas tristes
18
ESCUCHA

EN UNA PALABRA, ES… DESCRIBIR LA PERSONALIDAD

Es… / No es muy… simpático / antipático ha-

6. Escucha y completa con los adjetivos del ejercicio 5. blador / tímido, triste / alegre / divertido / serio,
vaga y sociable . cariñoso, trabajador, inteligente
a. Carmen es ...............................
sociable y divertido.
b. Pedro es ...............................

INTERACTÚA
EL PREMIO NARANJA ES PARA…
7. En grupos. Damos el premio Naranja al personaje más simpático de la
actualidad, y el premio Limón al más antipático.
Cada grupo presenta sus premios y explica por qué.
D. Bisbal, cantante

(35)
3 Puedes… Utilizar los artículos determinados, los adjetivos calificativos, los adjetivos po
ARTÍCULOS DETERMINADOS
Singular Plural
Ejemplo:
Masculino el los el hijo los hijos
Femenino la las la hija las hijas
Evalúate
Total ____ / 44 La contracción
El artículo determinado masculino se contrae con las prepo-
siciones a y de:
a + el = al Mi hermana está al lado de mi padre.
de + el = del El hijo del vecino se llama Héctor.

1. Completa los textos con los artículos determinados que faltan.

Los
............................... El
padres de Marta son muy simpáticos. ............................... padre se llama Luis. Es alto y delgado.
La el
............................... madre se llama Irene y es también alta y delgada. Tiene ............................... pelo largo y rubio.
La La
............................... familia vive en Valladolid. ............................... abuela de Marta vive con ellos.
- ¿Qué cosas diferentes ves en esta foto de Alejandro?
las
- Pues ............................... el
gafas son nuevas, pero ............................... los
color de ............................... ojos no es diferente, son verdes.
El
............................... la
bigote es diferente, más largo. ............................... barba también es diferente. Es más corta.
/ 11

ADJETIVOS CALIFICATIVOS
Concuerdan en género y número con el nombre al
que acompañan.
Singular Plural
Masculino Niño moreno Niños morenos
Ejemplo:
Femenino Chica alta Chicas altas Mi prima es alta y morena.

2. Completa las palabras de las siguientes frases.

a. Tus primos son muy simpátic_o _. s
b. Las amigas de tu hermano Carlos no son nada hablador_a _. s
c. Mis abuelos son muy generos_o _. s Siempre nos traen regalos.
d. Nuestras hijas son un poco vag_a _.s Siempre se levantan muy tarde.
e. Mis padres son muy trabajador_e _. s Trabajan mañana y tarde todos los días.
f. Mis tías Ana y Rebeca son baj_a _s y delgad_a _.
s
g. Mi madre tiene los ojos oscur_o _.
s
h. o Tiene once años y ya habla dos idiomas.
Mi hermano pequeño no es nada tont_. /9

(36)
vos posesivos (II) y conjugar algunos verbos irregulares en presente GRAMÁTICA
3. Completa las frases con tener, salir o hacer
en la forma correcta.
salgo
a. Yo nunca ............................... de lunes a jueves.
VERBOS IRREGULARES tengo
b. Yo ............................... el pelo corto, ¿y tú, cómo lo ..........
TENER SALIR HACER tienes
.....................?
(Yo) tengo salgo hago salís
c. ¿Vosotros con quién ............................... los fines de se-
(Tú) tienes sales haces mana?
(Él/ella/Ud.) tiene sale hace hago
d. El sábado, yo ............................... cosas interesantes.
(Nosotros/as) tenemos salimos hacemos
(Vosotros/as) hace
e. Mi hermano ............................... una fiesta para su cumplea-
tenéis salís hacéis
(Ellos/as/Uds.) tienen salen hacen ños.
tenemos
f. Somos tres hermanos, pero no ............................... primos.
Estos verbos tienen la misma irregularidad. haces
g. - ¿Qué ...............................?
La primera persona singular de estos tres verbos acaba en –go.
- Yo soy camarero. Trabajo en un bar.
tenéis
h. - ¿Vosotros ............................... amigos aquí?
salimos
- Sí, ............................... con ellos todos los días.
/ 10
ADJETIVOS POSESIVOS (II)
UN SOLO POSEEDOR
Se utiliza la misma forma para masculino y femenino
1.ª persona (Yo) 2.ª persona (Tú) 3.ª persona (Él/ella/Ud.)
Singular (una persona/cosa) mi tu su
Plural (varias personas/cosas) mis tus sus
VARIOS POSEEDORES
1.ª persona (Nosotros/as) 2.ª persona (Vosotros/as) 3.ª persona (Ellos/ellas/Uds.)
Singular (una persona/cosa) nuestro/nuestra vuestro/vuestra su
Plural (varias personas/cosas) nuestros/nuestras vuestros/vuestras sus

4. Completa con el adjetivo posesivo correspondiente.

Andrés le enseña fotos de familia a Susana.
Susana: ¿Quién es ese?
mi
Andrés: ¿No lo conoces? Es ............................... mis
primo Luis, el hijo de ............................... tíos Ana y Pablo.
mis
Susana: ¿Y estos son ............................... padres?
Andrés: Sí, claro, el día de la boda.
tu
Susana: ¡Qué jóvenes! ¿Y no tienes una foto de ............................... hermana María?
mi su
Andrés: Sí, aquí está ............................... hermana María con ............................... muñeca preferida.

El señor García habla de su empresa con un periodista.

sus
- Señor García, ¿todos ............................... su
hijos trabajan en ............................... empresa?
sus
- No, solo los dos mayores y ............................... mujeres.

María y Vicente enseñan su casa a una amiga.

vuestra
- María y Vicente, ¿esta es ............................... casa?
nuestra nuestros
- Sí, esta es ............................... casa, y te presentamos a ............................... nuestra
hijos: ...............................
nuestro
hija Inés y ............................... hijo Diego. / 14

(37)
3
HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HE
RECURSOS Eres capaz de… Preguntar y decir la edad

3 diez 3veinte 3 diecisiete

ESCUCHA ESCRIBE 3 quince 3 catorce 3 once
19 3 dieciséis 3trece 3 diecinueve
1. Del 10 al 20. 3 dieciocho 3 doce
Escucha y marca los números que oyes. Ahora, escríbelos en letra.
diez
10 ...................... doce
12 ...................... catorce 16 ......................
14 ...................... dieciséis 18 ......................
dieciocho 20 ......................
veinte
once
11 ...................... trece
13 ...................... quince 17 ......................
15 ...................... diecisiete 19 ......................
diecinueve
once - doce - trece - catorce - quince.
¿Qué 5 números acaban con las mismas letras? ...................................................................................................
dieciséis - diecisiete - dieciocho - diecinueve.
¿Qué 4 números empiezan igual? ......................................................................................................................

ESCRIBE 2. Con números. a. diez/10

Tenemos ............................... dedos en las manos.
b. once/11
Un equipo de fútbol tiene ............................... jugadores.
Completa las líneas de
c. veinte/20
Entre manos y pies tenemos ............................... dedos.
puntos con el número ade- Quince/15
d. ............................... días son aproximadamente medio mes.
cuado. dieciocho/18 años una persona es mayor de edad en muchos países.
e. A los ...............................
f. diecisiete/17 comunidades autónomas.
En España hay ...............................
g. dieciséis/16
En ............................... países americanos la lengua oficial es el español.
ESCUCHA ESCRIBE
20
3. De veinte a cien.
Escucha y completa los números. ESCRIBE 4. ¿Qué edad tienen?
20 veinte 50 cincu_e _n _t _a Escribe frases como en el ejemplo.
21 veintiuno 60 sesenta a. María: 47
30 tre_i n_ _t a_ 70 setenta María tiene cuarenta y siete años.
HABLAR DE LA EDAD
32 treinta y dos 80 o_ c_ h_ enta b. Ignacio: 89
40 c_ u_ a_ renta 90 noventa - ¿Qué edad tienes? Ignacio tiene ochenta y nueve años.
...................................................
49 cuarenta y nueve 100 cien ¿Cuántos años tienes? c. José Luis: 61
- Tengo veintisiete años. José Luis tiene sesenta y un años.
...................................................
d. Lorena: 22
ESCUCHA ESCRIBE Lorena tiene veintidós años.
...................................................
21
5. ¿Cuántos años tienes? e. Marta: 50
Escucha y escribe en cifras las edades de estas personas. Marta tiene cincuenta años.
...................................................
27
a. Ramón: ............................... 44
b. Teresa: ............................... f. David: 75
58 31 David tiene setenta y cinco años.
...................................................
c. Pedro: ............................... d. Ana: ...............................

PRONUNCIACIÓN ESCUCHA 1. ¿Dónde está el acento?

22
Y ORTOGRAFÍA Escucha y subraya la sílaba tónica.
alfabeto dieciséis catorce hablador
divertido edad color pelo

LEE 2. La sílaba tónica.

Clasifica las palabras del ejercicio anterior por la posición de la sílaba tónica.
PENÚLTIMA SÍLABA ÚLTIMA SÍLABA
catorce
dieciséis, edad, color,
alfabeto, pelo, divertido
hablador

Añade dos palabras más a cada columna.

(38)
 3
S • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS
Conoces… Las relaciones familiares, el estado civil, los adjetivos LÉXICO
de descripción física y de carácter

LEE ESCRIBE
1. Relaciones familiares.
Completa las frases con las palabras del recuadro con la terminación apropiada.
abuelo, sobrino, suegro, tío, cuñado, nieto, primo Ejemplo: abuelo/a/os/as

a. nieta
Juan es el abuelo de Míriam. Míriam es su ............................... preferida.
b. abuela
La madre de mi madre o de mi padre es mi ............................... .
c. sobrino/a
María es la hermana de mi madre. Yo soy su ............................... .
d. suegros cuñada
Teresa y José son mis ..............................., los padres de Andrés, mi marido. Su hermana es mi ............................... .
e. tío
Te presento a mi ............................... Rafael. Está casado con mi tía Cecilia.
f. primos
Estos son mis ............................... Manuel y Encarna. Su madre y mi padre son hermanos.

EL ESTADO CIVIL

Casado Mi hermano está casado, su mujer Soraya es mi cuñada.

Soltero Mi otro hermano no está casado, está soltero.
Divorciado Estoy divorciado. Mis hijos viven con mi exmujer.
Viudo Mi madre es viuda, mi padre ha muerto.

OBSERVA 2. ¿Soltera o casada?

Relaciona las preguntas con las respuestas.
a. 4 a. Laura, ¿no te vas a casar? 1. Sí, están casados desde hace 10 años.
b. 2 b. ¿Tu tía Carmen es viuda? 2. Sí, su marido murió el año pasado.
c. 1 c. ¿Enrique es el marido de Marga? 3. Su exmujer ahora vive en Brasil.
d. 3 d. Marcos está divorciado. 4. ¡Qué va! Yo estoy muy bien soltera.

LA EDAD LA DESCRIPCIÓN FÍSICA

Soy joven = tengo pocos años guapo/a: para personas.

Soy mayor = tengo muchos años / soy adulto bonito/a: para objetos, partes del cuerpo
y a veces personas.
Tiene una nariz muy bonita.

feo/a: personas y objetos.

Normal: ni alto ni bajo, ni gordo ni delgado.

- ¿Cómo es tu marido: alto o bajo?
- Pues… no sé, es normal, ni alto ni bajo.

(39)
3
HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS P
LÉXICO Conoces… Las relaciones familiares, el estado civil, los adjetivos
de descripción física y de carácter
LA PERSONALIDAD MUY / UN POCO
CONTRARIOS

vago/a trabajador/-a Con palabras positivas usamos muy, con las negativas, usamos un
poco.
hablador/-a callado/a
soy mayor = tengo muchos años / soy adulto
sociable tímido/a
- ¿Cómo es tu hermana?
inteligente = listo/a tonto/a
- Pues es… un poco gordita, es alta, y es muy simpática.
generoso/a tacaño/a
- ¿Cómo es tu compañero nuevo?
divertido/a aburrido/a
- Bueno, no es muy inteligente, pero es muy sociable.
sensible insensible

ESCRIBE 3. Así son.

Completa las frases con las palabras adecuadas.
guapa
a. Su hermano es un poco feo, pero ella es muy ..............................., y
bonitos
tiene los ojos muy ............................... .
b. - ¿Cómo es tu padre?
delgado
- No sé… normal, ni gordo ni ............................... .
tonto
c. - Tu primo es un poco ..............................., ¿no?
- ¡No, qué va! Es muy inteligente.
d. - Pero tu primo no es muy hablador, ¿no?
callado
- No, es verdad. Es un poco ............................... .
e. - ¿Cuántos años tienes?
joven
- Soy muy ............................... . Solo tengo quince años.
aburrido
f. Juan es muy ............................... . Nunca cuenta chistes ni se ríe.
g. ¿Una bolsa de patatas fritas para celebrar tu cumpleaños? Eres un poco
tacaño
..............................., ¿sabes?
h. - ¿Qué edad tiene tu madre?
mayor
- Tiene setenta y cinco años. Es ............................... ya.

OBSERVA 4. Hablar de los demás.

Relaciona las dos columnas.
a. 3 a. ¿Cuántos años tenéis? 1. … pero soy sociable.
b. 6 b. No somos niños,… 2. … no es ni alto ni bajo.
c. 2 c. Mi abuelo es normal,… 3. Yo, veinte y mi hermana, veintidós.
d. 1 d. No soy muy habladora,… 4. Sí, no es nada vaga.
e. 4 e. Begoña es muy trabajadora, ¿no? 5. No, no soy muy sensible.
f. 5 f. ¿Tú no lloras nunca? 6. … somos mayores.

(40)
 3
AS PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA
Eres capaz de… Actuar en español ACTÚA
LEE ESCRIBE

1. Tengo un novio muy guapo.

Lee la página de Lara en la red social, y contesta las preguntas.
Amigos - Red social

Aquí cuelgo la foto de mi novio Raúl. Es muy guapo. Tiene

los ojos marrones y el pelo negro. Lo lleva largo en la foto,
pero ahora lo lleva corto. Lleva gafas, pero para las fotos se
las quita. Dice que no le quedan bien. Tiene 26 años.
Es muy simpático, y también es muy sensible. Los dos llora-
mos con las películas tristes. Él es deportista. Se levanta tem-
prano por las mañanas y sale a correr una o dos horas por el
parque Güell.
Raúl es muy trabajador. Entre semana no sale con sus ami-
gos. Los fines de semana sale conmigo, claro. Vamos al cine
o a una discoteca a bailar, o a casa de amigos.

a. Raúl normalmente no está igual que en la foto. ¿Qué dos diferencias

describe Lara? Ahora tiene el pelo corto y lleva gafas.
b. ¿Qué hace Raúl más frecuentemente, salir con los amigos o correr?
Corre todos los días una o dos horas por el parque.
c. ¿En qué se parecen Lara y Raúl? Los dos son sensibles.
d. ¿Cuántos años tiene Raúl? Tiene 26 años.
e. ¿De qué color son los ojos de Raúl? Son marrones. Parque Güell, Barcelona

ESCUCHA 2. Sonia y sus hermanos.

23
Álvaro Higueras entrevista a Sonia y sus dos hermanos, Nuria y Gabriel, que son actores famosos. Escucha y
marca verdadero o falso. Para las frases falsas, explica
cuál es la verdad. V F
a. Nuria es la hermana mayor. X
b. La hermana de Sonia no vive en España. X
c. Gabriel está soltero. Está divorciado. X
d. Gabriel vive con su madre. Vive solo. X
e. El marido de Nuria murió. X
f. Nuria tiene dos hijas. Tiene una hija. X

r
Describes a un familia
oreno. Tien e bigote.
Ejemplo: 31 años. Es alto y m
posible, presenta Da vid . Ti en e
es i primo
nd o un a fo to si - Mira, este es m
En parejas, utiliza ili a y de sc ríbela. Escucha a tu - ¿Está soltero ?
rís con su mujer.
de tu fa m . Ahora vive en Pa
a una persona m ás co sas sobre su familia. - No , es tá ca sa do
y pr eg ún ta le
compañero

(41)
 La familia en España y México
LEE Tradicionalmente la familia tiene
un papel muy importante en la vida
de los españoles e hispanoameri-
canos.
Los hijos dejan la casa de los pa-
dres muy tarde. Y después de irse,
tienen una relación muy estrecha
con ellos. Muchos se van de vaca-
ciones juntos. Cuando tienen hijos,
los abuelos ayudan a cuidarlos y,
en general, se ayudan los unos a Vacaciones
los otros. en familia
a
La gente no solo se relaciona con Abuela con niet
su familia nuclear (padres, hijos y
hermanos), sino también con la fa-
milia «extendida» (primos, abuelos,
nietos, etc.). En fechas señaladas,
como la Navidad o en celebracio-
nes (bautizos y primeras comunio-
nes, aniversarios de boda, etc.) se
invita a todos los familiares y se
junta mucha gente.
En México se celebra el Día de
Muertos el 1 y el 2 de noviembre.
Esta no es una ocasión triste, sino
alegre. Se celebra la vida y se de- Día de Muertos
dica un recuerdo a todos los fa-
miliares muertos. Estos «vuelven»
durante dos noches, que podemos Día de M
uertos
compartir con ellos.
Actualmente las cosas cambian,
naturalmente. Muchas parejas de- Contesta las preguntas.
ciden vivir juntos sin casarse, se
tienen menos hijos, hay más sepa- 1. Cuando los hijos se van de casa, ¿qué pasa? 2. ¿Tu sobrino es parte de
raciones y divorcios. Por lo tanto, a. Ya no tienen relación con los padres. qué tipo de familia?
hay más familias monoparentales b. Siguen teniendo mucha relación con los a. Familia extendida.
(formadas por una sola persona padres. b. Familia nuclear.
y los hijos) y familias en las que c. Solo ven a los padres en las fiestas. c. Familia tradicional.
conviven hijos de parejas distin-
3. ¿Cómo es la fiesta de 4. ¿Cómo son las relaciones familiares hoy en día?
tas. También hay más movilidad:
los muertos? a. Igual que antes.
los hijos o hermanos emigran a
a. Triste. b. Menos estrechas que las de antes.
otras ciudades u otros países. Por
tanto, las relaciones familiares son b. Alegre. c. Más estrechas que las de antes.
más complicadas que antes. Pero c. Solo para jóvenes.
¿Las relaciones familiares son parecidas o diferen-
a través de correos electrónicos tes en tu país? Discute con tu clase los parecidos
y teléfonos móviles, seguimos en y diferencias. Respuesta libre.
contacto estrecho con la familia.
(42) Pueblo de la costa del Sol, España
 4
EN CASA
Guanajuato, México

Competencia Competencia Competencia

Interactúa
pragmática lingüística sociolingüística
Eres capaz de… Puedes… Conoces… u describes tu habitación
u buscar una habitación en u utilizar el pronombre in- u los nombres de los objetos
piso compartido terrogativo cuánto y los de una casa
u elegir un piso cuantificadores u las características de un
u utilizar los ordinales u diferenciar ser para descri- piso
bir y estar para localizar u la vivienda en España, Mé-
u utilizar los grados de inten- xico y Argentina
sidad
u conjugar los verbos estar,
venir, poner en presente
u emplear las locuciones ad-
verbiales de localización

CONTESTA ESTAS PREGUNTAS PARA

DESCRIBIR TU CASA PREFERIDA.
1. ¿Es grande o pequeña?
2. ¿Es ruidosa o tranquila?
3. ¿Cuántas habitaciones tiene?
4. ¿Qué tipo de vivienda es: un chalé, un piso, un apartamento, etc.?
5. ¿Tiene luz? ¿Es exterior o interior?
6. ¿Tiene un estilo clásico o moderno?

EN GRUPOS, ORDENA LAS CARACTERÍSTICAS MARCADAS DE MÁS A MENOS IMPORTANTE.

(43)
 4
Eres
capaz de… Buscar una habitación en piso compartido
En España, muchos estudiantes y jóvenes alquilan una habitación en un
piso donde viven otros estudiantes para pagar menos.

UN NUEVO COMPAÑERO DE PISO LEE OBSERVA

1. Lee el texto, subraya el nombre de cada habitación y escríbelo debajo de la foto adecuada.
Lección
1
María: Hola, buenos días, eres Leo, ¿verdad?
Leo: Sí, vengo a ver el piso. Quiero alquilar una habitación.
1 María: Sí, pasa. Bueno, mira, esto es el recibidor. Aquí, a la izquierda del recibidor están el
salón y el comedor. El salón tiene una terraza muy bonita.
Leo: Sí, es preciosa. ¿Cuántos dormitorios tiene la casa?
María: Tres.
Leo: ¿Y cuántos cuartos de baño hay?
María: Dos, bueno, un cuarto de baño grande y otro pequeño.
Leo: ¿Y dónde están?
María: Pues el baño grande al lado de este dormitorio. Y el pequeño al fondo del pasillo a
la derecha.
el pasillo
Leo: Ah, muy bien, ¿y dónde está la cocina?
María: Aquí mismo, a la izquierda.
2 Leo: ¡Es muy grande!
María: Sí, es bastante grande. Aquí comemos todos juntos y a veces estudiamos también.
Leo: ¿Y cuánto es el alquiler de una habitación?
María: Bueno, vamos a tomar un café y hablamos…

el salón 4 5 6

la cocina

el comedor 8
el recibidor la terraza

LOCALIZAR CON EL VERBO ESTAR

A: ¿Dónde está el cuarto de baño?

B: Está a la derecha del ;
a la izquierda del dormitorio : el cuarto de baño el dormitorio
al lado del gf
al fondo del pasillo +
¡OJO!
a + el = al
de + el = del
El baño está al lado del dormitorio.

(44)
 Eres capaz de… Buscar una habitación en piso compartido

Lección
1
¿DÓNDE ESTÁ…?
2. Lee otra vez el diálogo y contesta verdadero o falso.
LEE

V F

¿
ESCUCHA
a. El salón y el comedor están a la derecha del recibidor. X
b. El piso tiene terraza. X CÓMO ES LA CASA? 24

c. El piso tiene dos dormitorios. X 3. Escucha esta descripción

d. El piso tiene dos cuartos de baño. X y responde a las preguntas.
e. El cuarto de baño grande está al lado del dormitorio. X a. ¿Es una casa grande o pequeña (un aparta-
mento)? Pequeña.
f. El cuarto de baño pequeño está al fondo del pasillo b. ¿Cuántas habitaciones tiene?
a la izquierda. X Tiene 5 habitaciones.
X c. ¿Cuántos dormitorios tiene?
g. La cocina está al fondo del pasillo.
Tiene 2 dormitorios.
h. La cocina es pequeña. X d. ¿Dónde está el salón-comedor?
A la izquierda.
e. ¿Cuántos cuartos de baño tiene la casa?
Tiene uno.
f. ¿Qué hay al fondo del pasillo?
Hay otro dormitorio.

PARA AYUDARTE
PREGUNTAR POR UNA CANTIDAD O NÚMERO
Masculino Femenino
Singular ¿Cuánto…? ¿Cuánta…?
Plural ¿Cuántos…? ¿Cuántas…?
Barcelona, España

COMUNICA

AHORA TÚ
4. Observa este plano y describe el aparta-
mento. Di dónde está cada habitación.

vestidor

¡OJO!
La palabra habitación significa cada
uno de los espacios de la casa: la
cocina, el salón, etc., pero también
significa lo mismo que dormitorio.

X Usted está aquí.

A la derecha está la cocina, a la izquierda está el cuarto de baño. Al fondo del pasillo a la derecha
está el salón. Al fondo a la izquierda está el dormitorio. El dormitorio está al lado del salón. (45)
 4
Eres
capaz de… Elegir un piso

BUSCAN PISO EN MADRID LEE

1. Lee estos anuncios de A. PISO DE ESTUDIANTES

Se alquila habitación con
Lección pisos.
2
baño. Habitación exterior
muy alegre.
Avenida de los Olmos, 19

B. Se alquila habitación.
Barrio tranquilo. Edificio
antiguo sin ascensor.
Primer piso.
Plaza Mayor, 17

C. Se alquila apartamento
Plaza Mayor, Madrid (5.º piso). Piso interior tran-
25
quilo, calefacción y aire
ESCUCHA acondicionado.
Hola, soy La Calle de América, 11
ura, ¿qué
LAURA LLAMA A SUS AMIGOS tal tu piso n
uevo?

2. Escucha y relaciona cada persona con un

anuncio.
Pablo: ¡Muy bien! Tengo una habitación muy
grande, con baño. Es exterior, veo la
A

¿QUÉTIENEPROBLEMAS
calle, así que es muy alegre. ¡Estoy encan-
tado! Mis vecinos son ruidosos, pero son
simpáticos. Eso sí, mi habitación es fría en
invierno y calurosa en verano.
ESCUCHA
25
Laura: Inés, ¿cómo te va con tu piso nuevo? CADA UNO?
Inés: Bueno, no está mal. Es interior, muy tranquilo. 3. Escucha otra vez y explícalo.
Tiene calefacción y aire acondicionado. El pro-
C blema es que el ascensor está estropeado, ¡y
Pablo: vecinos ruidosos.
............................................
es un quinto piso!
Habitación fría en
............................................
Laura: Leo, ¿estás contento con tu piso nuevo?
invierno y calurosa en
............................................
Leo: Sí, es un poco triste porque es un primer piso.
Tiene poca luz. Pero no importa. Es un piso verano.
............................................
B muy bonito. Es un edificio antiguo. Está en la
plaza. Mi habitación está encima de un bar. El
piso es tranquilo de día, pero un poco ruidoso Inés: el ascensor está
............................................
por las noches. estropeado y es un
............................................
quinto piso.
............................................
¡OJO!
............................................
La palabra piso aquí significa dos cosas:
- sinónimo de planta: primer piso = primera planta.
- vivienda dentro de un bloque. Leo: piso un poco triste
............................................
Además es importante saber que un piso es más con poca luz. Ruidoso
............................................
grande que un apartamento. por la noche.
............................................
............................................

(46)
 Eres capaz de… Elegir un piso

Lección
2
LAS DIFERENTES VIVIENDAS a. b.
OBSERVA
4. Relaciona cada palabra con un dibujo.
LA CASA/EL CHALÉ c.
EL PISO b.
LA VIVIENDA
EL APARTAMENTO d.
EL EDIFICIO a.
c.

¿DE QUÉ CASA SE TRATA?

LEE d.

5. Relaciona cada frase con el significado

exacto de la palabra casa.
a. 3 a. Laura está en casa. Está cansada. 1. Vivienda aislada de otras.
b. 1 b. En verano vamos de vacaciones a una casa de campo. 2. Bloque de pisos, edificio.
c. 2 c. Desde mi ventana no veo parques ni árboles, solo veo casas. 3. Hogar donde vive una persona: piso, apartamento, etc.

DESCRIBIR UNA VIVIENDA

CONTRARIOS GRADOS DE INTENSIDAD

antiguo/a nuevo/a Es muy ruidoso.

bonito/a feo/a Es bastante ruidoso.
exterior interior Es ruidoso.
frío/a caluroso/a Es un poco ruidoso.
grande pequeño/a
ruidoso/a silencioso/a Es poco ruidoso.
sin luz con mucha luz No es nada ruidoso.

Andalucía, España

LAS CARACTERÍSTICAS antigua

a. Mi casa es muy ............................... . No tiene ascensor.
ESCRIBE
caluroso
b. El piso de Laura no tiene aire acondicionado, en verano es muy ...............................
DE UN PISO
.
bonita
c. Inés vive en una casa con un gran jardín. Es muy ............................... .
pequeño
6. Completa con una palabra del re- d. Tu apartamento es alegre, pero muy ............................... . Solo tiene una habitación.
exterior
e. Vivimos en un piso, es ...............................: desde las ventanas vemos el parque.
cuadro.
ruidosa
f. Nuestra casa es bonita, pero bastante ............................... . Está cerca de la autopista.
exterior, ruidoso/a, bonito/a, antiguo/a, fría
g. En mi casa no tengo calefacción. En invierno es un poco ............................... .
frío/a, caluroso/a, pequeño/a

¿ CÓMO ES TU CASA?
7. En parejas. A describe su casa
(piso, apartamento, etc.) a B.
1

4
Tipo de vivienda: 2 Piso (altura): 3 Número de habitaciones:
INTERACTÚA

Problema(s):
B anota los datos en este
5 Cosas buenas:
cuadro:

(47)
4 Puedes… Utilizar cuánto y los cuantificadores, SER para describir y ESTAR para localizar,
EL PRONOMBRE INTERROGATIVO CUÁNTO
la

Singular Plural
Masculino ¿Cuánto…? ¿Cuántos…?
Femenino ¿Cuánta…? ¿Cuántas…?
Evalúate
Total ____ / 43 Los cuantificadores
++ Mucho/a + Bastante – Poco/a d
++ Muchos/as + Bastantes – Pocos/as

1. Completa las frases y subraya la respuesta correcta.

a. Cuánto
¿............................... dinero tienes? Poco / Mucha / Bastantes.
b. Cuántas
¿............................... habitaciones tiene tu casa? Pocas / Muchas / Bastantes, es una casa pequeña.
c. Cuántos
¿............................... hermanos sois? Pocos / Muchos / Bastante, somos cinco hermanos.
d. Cuántos
¿............................... muebles hay en tu habitación? Muchas / Pocos / Bastantes, ¡mi habitación está llena!
Cuántas
e. ¿............................... plantas tiene esa casa? No sé, muchas / bastante / pocas, más de veinte, seguro.
Cuánto
f. ¿............................... me quieres? Mucho / Bastantes / Poco, estoy locamente enamorado.
Cuánta
g. ¿............................... luz tiene tu casa? Poco / Bastante / Mucho, es exterior y está en la primera planta.
Cuánta
h. ¿............................... agua te sirvo? Poca / Mucha / Bastantes, no tengo sed.
/ 16

CONTRASTE SER Y ESTAR GRADOS DE INTENSIDAD

SER ESTAR Es muy ruidoso +
(Yo) soy estoy Es bastante ruidoso
(Tú) eres estás Es ruidoso
(Él/ella/Ud.) es está Es poco ruidoso
(Nosotros/as)
(Vosotros/as)
somos
sois
estamos
estáis
No es nada ruidoso –
(Ellos/as/Uds.) son están

SER:
se utiliza para describir: La habitación es grande y luminosa.
ESTAR:
se utiliza para localizar: La habitación está al lado del cuarto
de baño.

2. Completa con ser o estar en la forma adecuada.

son
a. Estos edificios del centro ............................... antiguos.
es
b. Esta calle ............................... muy tranquila.
está
c. Este sillón ............................... al lado del sofá.
son
d. Los primeros pisos ............................... bastante ruidosos.
está
e. El apartamento quinto C ............................... a la derecha del quinto B.
está
f. La cocina ............................... a la izquierda del comedor.
es
g. El sofá de su piso ............................... nuevo.
está
h. El mueble que ............................... al final del pasillo es precioso. /8

(48)
r, las locuciones de localización y conjugar VENIR, PONER y SABER GRAMÁTICA
dormitorio principal salón

LOCUCIONES ADVERBIALES DE LOCALIZACIÓN

Al lado de: muy cerca. La cocina está al lado del recibidor.
A la derecha (de): El salón está a la derecha del dormitorio principal.
A la izquierda (de): El dormitorio principal está a la izquierda del salón.
otro
dormitorio Al fondo (de): El dormitorio principal está al fondo, a la izquierda.
Entre: El otro dormitorio está entre el dormitorio principal y la cocina.
Enfrente de: La cocina está enfrente del cuarto de baño.

cuarto de baño
recibidor

cocina usted está aquí

3. Observa la foto y escribe frases para localizar estos objetos como en el ejemplo.
Ejemplo: ventana / habitación La ventana está al fondo de la habitación.
................................................................................................
a. televisión / sofá La televisión está enfrente del sofá.
................................................................................................
b. silla / televisión La silla está al lado de la televisión.
................................................................................................
c. lámpara / sillón / silla La lámpara está entre el sillón y el sofá.
................................................................................................
d. lámpara / sofá La lámpara está a la izquierda del sofá.
................................................................................................
e. televisión / habitación La televisión está a la derecha de la habitación.
................................................................................................
f. sofá / habitación El sofá está a la izquierda de la habitación.
................................................................................................
/6

VERBOS IRREGULARES
VENIR PONER SABER
(Yo) vengo pongo sé
(Tú) vienes pones sabes
(Él/ella/Ud.) viene pone sabe
(Nosotros/as) venimos ponemos sabemos
(Vosotros/as) venís ponéis sabéis
(Ellos/as/Uds.) vienen ponen saben

4. Completa las frases con estar, venir, saber o poner en la forma correcta.
está
a. La cocina ............................... a la derecha del comedor.
Ponemos
b. ¿(nosotros) ............................... estas cosas al fondo del pasillo?
viene
c. Alfredo ............................... hoy a mi casa para conocerla.
vengo
d. Buenos días, (yo) ............................... a poner los muebles de la cocina.
está
e. El cuarto de baño ............................... al fondo del pasillo a la derecha.
Venimos
f. (Nosotros) ............................... sabemos
a visitar la casa, pero no ............................... está
en qué piso ............................... .
pones
g. María, ¿qué muebles ............................... tú aquí en el salón?
están
h. - ¿Dónde ............................... las sillas?
sé están
- No ............................... dónde ............................... .
pongo
i. ¿Dónde (yo) ............................... este vaso? / 13

(49)
4
HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS
Eres capaz de… Utilizar los ordinales

LOS NÚMEROS ORDINALES

1.º primer(o) / 1.ª primera 6.º sexto / 6.ª sexta - ¿En qué piso vive el señor Hernández?
vídeo - En el séptimo derecha.
2.º segundo / 2.ª segunda 7.º séptimo / 7.ª séptima
3.º tercer(o) / 3.ª tercera 8.º octavo / 8.ª octava
4.º cuarto / 4.ª cuarta 9.º noveno / 9.ª novena
¡OJO!
5.º quinto / 5.ª quinta 10.º décimo / 10.ª décima
Cuando primero y tercero están de-
lante de un nombre masculino se
escriben primer y tercer.
PARA AYUDARTE El piso primero = El primer piso.
OTRAS LOCUCIONES ADVERBIALES
Debajo de: posición inferior. Ej.: El 2.º piso está debajo del 3.º.
Encima de: posición superior. Ej.: El 3.º piso está encima del 2.º.

COMUNICA 1. ¿En qué piso vive?

En grupos. Por turnos, hacemos preguntas sobre los vecinos de este edificio y el siguiente contesta.

Amalia Diego
Santamaría 7.º Izda. 7.º Dcha. Ruiz

Amaia Elena
García 6.º Izda. 6.º Dcha. Sanz

Antonio Fernando
Orozco 5.º Izda. 5.º Dcha. Vázquez

Andrés Gracia
de Palma 4.º Izda. 4.º Dcha. Caramés

Ana Héctor
de Cabo 3.º Izda. 3.º Dcha. Bahía

Arturo Íñigo
Cifuentes 2.º Izda. 2.º Dcha. Montoya

África Juana
González 1.º Izda. 1.º Dcha. Martínez
Ejemplo:
- ¿En qué piso vive la señora Caramés, por favor?
Alberto Bajo Bajo Lola
- En el cuarto derecha. Montañés Izda. de la Vega
Dcha.
- ¿Quién vive debajo del/encima del…?

(50)
ENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS
RECURSOS
Los meses del año y los días de la semana

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo Lunes Martes Miércol
es Jueves Viernes Sábado Doming
o Lunes
Martes
Miércol
es Juev
es Viernes
Sábado
Domingo

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

Domingo
Sábado
es Viernes
es Juev
Miércol
Martes
o Lunes
Viernes Sábado Doming
es Jueves
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo Lunes Martes Miércol

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

ESCRIBE 2. El primer día.

Completa las frases con un número ordinal.
sexto
a. Sábado es el ............................... día de la semana.
segundo
b. Febrero es el ............................... mes del año.
primera
c. En 2010 España ganó su ............................... copa mundial de fútbol.
quinta
d. La «e» es la ............................... letra del alfabeto.
primer
e. Lunes es el ............................... día de la semana.
tercer
f. Marzo es el ............................... mes del año.
octavo
g. El ............................... mes del año, agosto, es un mes de vacaciones.
novena
h. La ............................... sinfonía de Beethoven, Himno a la alegría, es el himno de la Unión Europea.

PRONUNCIACIÓN ESCUCHA 1. ¿Cómo se pronuncia?

Y ORTOGRAFÍA 26 Escucha y subraya la sílaba tónica.
alquilar comedor cuarto tercero
quinto grande ruidoso cocina
catorce mundial favor alfabeto

LEE 2. La sílaba tónica.

Observa la última letra y clasifica las palabras del ejercicio anterior.
TERMINA EN VOCAL, N o S TERMINA EN CONSONANTE, SALVO N o S
catorce comedor
quinto cuarto alquilar favor
grande ruidoso mundial
cocina tercero
alfabeto
Añade dos palabras más a cada columna.

(51)
4
HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS P
LÉXICO Conoces… Los nombres de los objetos de una casa

OBSERVA ESCRIBE
1. ¿Dónde están?
Observa estos muebles u objetos y di en qué habitación están.
la televisión
Ejemplo: La televisión está en el salón.

el frigorífico
la mesa y las sillas

el sofá

la silla
el horno el sillón

el espejo
la bañera

el ordenador
la estantería la cama
ver guía página 189

COMUNICA 2. El intruso. el armario

a. 
Subraya la palabra que no tiene relación con las demás y explica por qué.
a. El horno, la cama, el frigorífico, la mesa. Es el único mueble que no está en la cocina.
b. El cuarto de baño, el dormitorio, la cocina, la terraza. Es lo único que está fuera. b. 
c. La bañera, el sofá, el espejo, el WC. Es el único mueble que no está en el cuarto de baño.
d. La televisión, el ordenador, el espejo, el horno. Es lo único que no está en el salón.
PARA AYUDARTE c. 
MÁS LOCUCIONES ADVERBIALES
OBSERVA 3. En el dormitorio.
Mira la foto y localiza los objetos. Ejemplo: La mesa está debajo de la ventana. Delante de
El jardín está delante de la casa.

Detrás de
El jardín está detrás de la casa.

a. El armario está a la izquierda de la mesa.

b. La silla está delante de la mesa.
c. La mesa está entre la pared y el armario.
d. El mueble está a la derecha de la ventana.

(52)
 4
AS PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA
Eres capaz de… Actuar en español ACTÚA
LEE COMUNICA

1. Pilar busca piso. Pilar

Grupo amigos

Después de leer el correo de Pilar, Busco piso

recomiéndale dos de estos cuatro Hola, amigos. Busco piso. ¿Me ayudáis a encontrar uno?
pisos. Necesito un piso pequeño o un apartamento, de una o dos
habitaciones. Prefiero un piso exterior. Son más alegres.
No uso el ascensor. Quiero un piso no muy alto, un primero
A
SE ALQUIL o segundo.
exterior,
Apartamento una habitación No tengo muebles, así que necesito un piso amueblado.
,
segundo piso ¡Ah!, y prefiero un piso antiguo. Son muy bonitos y no son
y salón.
r. Edificio calurosos en verano.
Con ascenso amento
moderno. A pa rt X Pilar ALQUILO
Piso de lujo. 3 habitaciones, muy
amueb la do .
grande. Interior. Muy tranquilo.
Séptimo piso. Sin muebles. Edificio
629 11 34 26

moderno.
629 11 34 26

607 12 45 33

607 12 45 33
ESCUCHA COMUNICA
27
2. ¿Dónde los pongo?
Escucha dónde quiere colocar Pilar los muebles de su X
habitación. Hay tres cosas mal puestas. Identifícalas.

a. La mesa de estudio

no está debajo del
espejo.
b. El armario no está
al otro lado de la
planta.
c. La silla no va
delante de la mesa
de estudio.

n
Describes tu habitació
sa. de lo s muebles u objetos
B va di bu ja nd o o es cribiendo los nombres
ano,
io.
ex pl ic a a B có m o es su habitación. En un pl mprueban sus dibujos respectivos.
En parejas. A y B co
ana.
rib e. Se ca m bi an lo s papeles. Después, A
que A desc
(53)
 La vivienda en España, México y Argentina
LEE Las viviendas pueden ser unifa- un piso significa que su vivienda casa, etc. También puede refe-
miliares (una casa para una sola ocupa toda una planta (o piso), rirse a una vivienda unifamiliar,
familia) o pisos en un bloque o de un edificio (o torre). o a un bloque de pisos: Vivo en
edificio de varias plantas. - Apartamento: en España es una casa (vivienda unifamiliar),
En el centro de las ciudades la un piso pequeño, en América En esta calle las casas son muy
gran mayoría de las viviendas es cualquier vivienda dentro de altas (bloques o edificios).
están en edificios. En las afueras un bloque. Ahí también se llama Además, hay otras palabras
hay más zonas residenciales de departamento. para viviendas en bloques:
casas o chalés, generalmente - Dúplex: una vivienda en dos - Ático: el piso o apartamento
con jardín. alturas, con escalera interior. en una última planta. A menudo
En España e Hispanoamérica a En España es parte de un edi- tiene una terraza grande.
veces utilizamos la misma pala- ficio alto. En Argentina, Chile y - Estudio: apartamento con un
bra con significados diferentes: otros países, el dúplex es cual- solo espacio: es dormitorio y
- Piso: esta palabra significa quier casa con dos alturas. Los salón a la vez. La cocina gene-
planta o altura en un edificio. En dúplex son particularmente co- ralmente es americana, incluida
España también se llama así a munes en Argentina y Bolivia. en el salón.
una vivienda dentro de un blo- - Casa: puede referirse a nues-
que. En Argentina, Paraguay y tra vivienda, de cualquier tipo,
Uruguay si una persona vive en en expresiones como: estoy en Casas en Oaxaca
,
México
ña
de Madrid, Espa
Chalés, afueras
Piso, Marbella,
España

na
Argenti
Dúplex,

Contesta las preguntas.

1. Coloca en orden de tamaño, de mayor a menor, estos cuatro tipos de vivienda:

chalé / apartamento / piso / estudio
1 3 2 4
2. En la frase «te invito, vente a casa a comer», ¿qué significa casa? 3. ¿Qué es un ático?
a. Mi chalé. a. Un piso grande.
b. El bloque donde está mi piso. b. Una casa con jardín.
c. Donde yo vivo. c. Una vivienda en el último piso.

Habla en grupos: ¿En qué tipo de vivienda vives tú? ¿Dónde vive la gente
normalmente en tu ciudad / región?
¿Cuál de las viviendas mencionadas prefieres y por qué? Respuestas libres.

(54)
Plaza de España, Sevilla, España

5
POR LA CIUDAD

Competencia Competencia Competencia

Interactúa
pragmática lingüística sociolingüística
Eres capaz de… Puedes… Conoces… u organizas una visita turística
u entender y dar indica- u utilizar los artículos inde- u los números de cien a un
ciones en la calle terminados millón
u localizar establecimientos u diferenciar hay y está(n) u los nombres de los espa-
u preguntar y decir la hora u conjugar los verbos ir, cios urbanos y las tiendas
seguir, cerrar y dar, en u las ciudades de España y
presente de Hispanoamérica con el
u utilizar las preposiciones y
adverbios de lugar
mismo nombre
¿CÓMO VAS A
Respuestas libres. CLASE DE ESPAÑOL?
En metro.
CORRIGE LA INFORMACIÓN FALSA. En autobús.
A pie.
V F
1. En mi ciudad las tiendas abren a las nueve.
2. En mi barrio hay un cine y un museo.
3. En mi calle hay una farmacia y un supermercado.
4. Mi mejor amigo/a vive enfrente de mi casa.

¿QUÉ LUGAR ESTÁ MÁS CERCA DE TU CASA?

1. una farmacia

2. un supermercado

3. un parque

(55)
 5
Eres
capaz de… Entender y dar indicaciones en la calle

¿
28

CÓMO LLEGO A TU CASA? ESCUCHA

1. Escucha y lee la primera parte del diálogo y elige el plano que

marca el camino correcto.
Lección
1
Roberto vive en el Barrio de las Letras. Habla por teléfono con su amiga
Mar y le indica cómo llegar a su casa.
Mar: Entonces, ¿cómo llego a tu casa? Estoy en la estación de
metro Atocha.
Roberto: Es muy fácil. Vas por la calle Atocha y giras a la derecha en
la segunda calle.
Mar: Vale, segunda a la derecha…
Roberto: Luego sigues todo recto y giras a la izquierda en la cuarta
calle. Es la calle de la Verónica. Vivo en el número 40, al
lado de una panadería, en el tercero izquierda.

GIRAS A LA DERECHA

SIGUES (TODO) RECTO

GIRAS A LA IZQUIERDA

CRUZAS
a. X b. Barrio de las Letras, Madrid

¿ HAY MUCHAS TIENDAS?

2. Escucha la segunda parte y contesta verdadero o falso.

ESCUCHA

V F
29 a. No hay muchas tiendas en el barrio de Roberto. x
b. Hay una farmacia enfrente de su casa. x
c. Hay tres cafeterías. x
d. También hay tiendas de ropa. x
e. El cine está lejos. x
f. El cine está en la calle Salamanca. x

Una tienda Una cafetería

(56)
 Eres capaz de… Entender y dar indicaciones en la calle

Lección

PREGUNTAR POR LA EXISTENCIA DE UN LUGAR O ESTABLECIMIENTO

1
A. Perdone, ¿hay un cine por aquí cerca? B. Sí, el cine está aquí enfrente.
¿hay una farmacia cerca? Sí, la farmacia está en la calle Mayor.
¿hay muchas tiendas en este barrio? No, las tiendas están un poco lejos.
¿hay muchos restaurantes en este Hay muchos en esta misma calle.
barrio?

PARA AYUDARTE LOCALIZAR ESTABLECIMIENTOS

Cerca Lejos Al final de Enfrente de

¿DÓNDE ESTÁ? 3. Pon los nombres de los establecimientos en el mapa.

a. La oficina de Correos está en la avenida de Barcelona, esquina con la calle Valencia.
OBSERVA ESCRIBE

b. El supermercado está enfrente del restaurante.

c. El banco está en la avenida de Valladolid, al lado de la comisaría.
d. La tienda de ropa está en la calle Salamanca, enfrente del hospital.
e. El museo está al lado del cine, en la calle Valencia.
Museo

INSTRUCCIONES PARA
Tienda
ropa

LLEGAR INTERACTÚA
do
Correos rm erca
4. En parejas. Por turnos, mira este Supe
plano y pregunta a tu compañero
cómo llegar a los sitios. Él te da
instrucciones.
A. Quieres ir a la escuela, a la
gasolinera y al hospital.
B. Quieres ir a la farmacia, al
Banco
banco y a la cafetería.

a
oficina de turismo gasolinera museo otec
bibli
MI BARRIO restaurantes colegios superm
ercado
s
tiend
as de
ropa
INTERACTÚA

5. Habla con tu compañero sobre vuestros barrios. Ejemplo:

¿Hay una biblioteca en tu barrio? ¿Dónde está?
Por turnos, hacéis preguntas sobre estos lugares: ¿Hay muchos restaurantes…? ¿Cuántos restaurantes hay en tu barrio?
¿Hay uno cerca de tu casa? ¿Cómo se va?

(57)
 5
Eres
capaz de… Preguntar y decir la hora

LA HORA
nos en punto y ci
me inco nco
c Es la una
Son las dos… las doce

diez os

y di
men
Son las tres… … y cinco… y veinte

ez
Lección … menos diez… menos cinco

y cuarto
menos En punto significa hora exacta
cuarto
Son las seis en punto (18:00)
Son las seis y cuarto (18:15)

inte
Son las seis y media (18:30)
me inte
ve
nos

y ve
Son las siete menos cuarto (18:45)
co
vei meno cin
nti s einti
cin
co y media yv

Alexandra e Inés quedan.

30
é hora
ESCUCHA ¿A qu os? a. ¿A qué hora empieza la película?

¿
m
queda A las siete.

A QUÉ HORA QUEDAMOS? b. ¿Cuál es la dirección del cine?

C/ Concordia, 2.
1. Escucha y contesta las preguntas de Alexandra. c. ¿En qué va Inés: en metro o en autobús?
Va en autobús.
d. ¿Qué número (de autobús o línea de
metro)? El autobús 19.
e. ¿En qué parada (de autobús)/estación
(de metro) se baja?
En la quinta parada.

Alexandra: Oye, ¿qué haces esta tarde?

Inés: Nada especial.
¿ CÓMO VOY? INTERACTÚA

2. En parejas. En el mapa de la p. 56 queda con tu com-

pañero para ir a CaixaForum, al jardín botánico, etc.
Alexandra: ¿Vienes al cine? En el Proyecciones ponen A pregunta cómo ir, dónde está, etc. B señala el
una película muy buena, de Amenábar. medio de transporte, número, parada/estación, ex-
Inés: Bueno, vamos. ¿A qué hora quedamos? plica cómo llegar y sugiere una hora. Después de lle-
Alexandra: A ver… la película empieza a las siete, pero gar, cambiáis los papeles y quedáis para ir a otro sitio.
tenemos que comprar las entradas… mejor
quedamos a las seis y media, ¿vale? PARA LLEGAR A UN SITIO
Inés: Vale, pero ¿cómo voy al cine Proyecciones?
Alexandra: Es fácil. En el autobús. Tomas el 19 y te bajas A. ¿Cómo voy/vamos?
en la quinta parada, en la avenida de la Li- B. Andando/A pie. En metro/autobús/tranvía.
bertad; cruzas la plaza Mayor y el cine Pro- Tomas el…, te bajas en…
yecciones está enfrente del Ayuntamiento. Desde la parada/estación bajas por la calle…,
Está en la calle Concordia, número 2. cruzas la…
Inés: Muy bien. Pues quedamos a las seis y media
en la puerta del cine.
Alexandra: De acuerdo. ¡Hasta luego!

(58)
 Eres capaz de… Preguntar y decir la hora

Lección
2
¿QUÉ HORA ES?
OBSERVA
Es la una menos cuarto

3. Lee las horas y dibuja

las manecillas.
Son las once menos veinticinco Son las tres y media

Después, en parejas,
A pinta un reloj analógico con las manecillas, o escribe las cifras
de un reloj digital (minutos acabados en 0 o 5 ). Son las nueve
B dice la hora; cambiáis los papeles y decís 4 horas cada uno.

¿A QUÉ HORA…?
4. En parejas, observa y pregunta a tu compañero. Este consulta la lista y te contesta. INTERACTÚA

¿A qué hora… HORARIOS ¿A qué hora… HORARIOS

destinos salida llegada

El museo abre
Veracruz 08:45 12:10
Oaxaca 10:05 13:50 Todos los días
Guadalajara 14:30 16:15 de 09:00-18:00

… sale el tren de…? … cierra el museo?

… llega el tren a…?

La vida es sueño, de Calde- 20:00 En directo desde el

rón de la Barca Santiago Bernabéu
Real Madrid-Inter de
de martes a domingo; única
Milán
sesión diaria: 21:00
22:00 Noticias
… empieza la obra de teatro? … termina el partido de fútbol?

Tu súper del barrio Mañanas: de 09:00 a 14:00

Abrimos Tardes: de 16:00 a 20:00

de 10 a 20:30 Domingos cerrado

… abre el supermercado? … abre y cierra esta farmacia?

TUS HORARIOS INTERACTÚA

5. En parejas. Pregunta a tu compañero el horario de las tiendas, los cines, los

museos, etc., de su ciudad y sus horarios personales: comer, ir a clase, etc.

(59)
5 Puedes… Utilizar los artículos indeterminados, diferenciar HAY y ESTÁ(N), conjugar verbos
ARTÍCULOS INDETERMINADOS
irr

Singular Plural
Masculino un supermercado unos supermercados
Femenino una farmacia unas farmacias
Evalúate
Total ____ / 39 El artículo indeterminado se utiliza para hablar de algo o alguien desconocido
o no mencionado con anterioridad.
- ¿Hay una gasolinera cerca?

1. Completa con artículos indeterminados o determinados.

un
a. En mi calle hay ............................... El
supermercado. ............................... supermercado de comida asiática está en la otra calle.
la
b. En la plaza está ............................... una
iglesia del pueblo. Es ............................... iglesia románica.
un
c. Creo que hay ............................... el
banco cerca. Es ............................... Banco de Valencia.
unos el
d. En esta zona hay ............................... restaurantes muy caros. Me gusta ............................... restaurante japonés.
unas las
e. Vips son ............................... cafeterías muy conocidas, pero prefiero ............................... cafeterías de mi barrio.
una
f. ¡Claro que hay ............................... La
biblioteca en esta ciudad! ............................... biblioteca universitaria está cerca.
un
g. En mi calle hay ............................... los
cine, pero ............................... cines más grandes están en la Gran Vía.
un el
h. Hay ............................... museo muy interesante en mi ciudad. Es ............................... museo marítimo.
/ 16

RECUERDA
El artículo determinado se usa
para hablar de algo o alguien cono-
cido o mencionado con anterioridad.
- Perdone, ¿dónde está la cafetería
Riofrío?
- En la plaza de Colón.

DIFERENCIA ENTRE HAY / ESTÁ(N)

Está(n) se utiliza para situar en el espacio algo o al-
Hay (haber) se usa para indicar la existencia
guien.
de algo o alguien.
Está(n) + art. determinado / adj. posesivo + sustantivo
Hay + art. indeterminado / dos, tres… +
singular/plural.
sustantivo.
- ¿Dónde está mi libro?
En mi ciudad hay unas plazas muy bonitas.
- Creo que está en el salón.

2. Completa las frases con hay o está/n.

a. hay
¿Dónde ............................... una tienda de ropa? e. está
Al lado del museo ............................... la tienda de regalos.
b. están
En el cuarto de baño ............................... las toallas. f. están
Las tiendas ............................... cerca del centro.
c. está
En el salón ............................... la televisión. g. está
El cine ............................... al final de esta calle.
d. hay
Cerca de aquí ............................... un centro comercial. h. hay
En esta ciudad ............................... muchos bares.
/8

(60)
os irregulares en presente y utilizar preposiciones y adverbios de lugar GRAMÁTICA
VERBOS IRREGULARES
IR* SEGUIR CERRAR DAR
(Yo) voy sigo cierro doy
(Tú) vas sigues cierras das
(Él/ella/Ud.) va sigue cierra da
(Nosotros/as) vamos seguimos cerramos damos
(Vosotros/as) vais seguís cerráis dais
(Ellos/as/Uds.) van siguen cierran dan
*El verbo ir es completamente irregular.

3. Completa las frases con los verbos conjugados.

voy
a. ¿Cómo (ir, yo) ............................... a tu casa, en metro o en autobús?
vienen
b. Mis hijos pequeños están cansados porque (venir, ellos) ............................... del colegio a pie.
Venís
c. - ¿(Venir, vosotros) ............................... esta noche a cenar a casa?
vamos
- Vale, ¿a qué hora (ir, nosotros) ...............................?
cierra
d. El supermercado de mi barrio (cerrar) ............................... a las diez de la noche.
Sigues
e. La universidad está muy cerca. (Seguir, tú) ............................... recto y está al final de la calle.
das
f. - ¿Me (dar, tú) ............................... la dirección de tu casa, por favor?
doy
- Vale, te (dar) ............................... mi dirección. Vivo en la avenida Islas Filipinas, número 12.
cierran
g. ¿A qué hora (cerrar) ............................... las tiendas los sábados? /9

PREPOSICIONES Y ADVERBIOS DE LUGAR

(Giras) a la derecha (Giras) a la izquierda (Sigues) recto al final

(Está) lejos (Está) cerca enfrente

4. Elige la opción correcta.

cerca
a. Mi casa está muy ..............................., a unos 50 metros. 1. lejos 2. cerca
a la derecha del cine. Mira, ¿lo ves?
b. El quiosco está ............................... 1. a la derecha 2. lejos
al final
c. La farmacia está ............................... de la calle. ¿Ves allí lejos la cruz? 1. enfrente 2. al final
recto
d. Para llegar al parque, sigues ............................... y luego giras a la derecha. 1. al lado 2. recto
e. - Por favor, ¿dónde está el centro comercial?
enfrente
- Pues aquí mismo, ............................... del parking. ¿Ves la entrada? 1. enfrente 2. lejos
a la izquierda de la plaza.
f. La iglesia está ............................... 1. recto 2. a la izquierda
/6

(61)
5
HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS
Eres capaz de… Contar de cien a un millón

LEE 1. De cien a un millón.

a. Lee.
100 cien 200 doscientos 300 trescientos 400 cuatrocientos
500 quinientos 600 seiscientos 700 setecientos 800 ochocientos
900 novecientos 1 000 mil 2 000 dos mil…
1 234 mil doscientos treinta y cuatro ¡OJO!
10 904 diez mil novecientos cuatro 500 quinientos
100 000 cien mil 700 setecientos
900 novecientos
1 000 000 un millón 2 000 000 dos millones
31
b. Ahora escucha y subraya los números que oyes.
600 918 1 234 2 900 7 003 10 100 222 000 1 400 000 5 500 000

OBSERVA ESCRIBE
2. De Panamá a Bogotá.
a. En parejas, miramos el cuadro de algunas capitales de Sudamérica y distancias en kilómetros desde la ciudad
de Panamá. Por turnos, intentamos relacionar una distancia con la capital correcta.

Ejemplo: De Panamá a Bogotá hay 773 kilómetros.

Panamá, Panamá Bogotá, Colombia

CAPITALES DISTANCIAS DESDE PANAMÁ en kilómetros

a Bogotá 773 Colombia 1019
b Caracas 1393 Venezuela 510
c La Paz 2971 Bolivia 773
d Lima 2352 Perú 816
e Managua 816 Nicaragua 1393
f Montevideo 5457 Uruguay 2352
g Quito 1019 Ecuador 2971
h San José 510 Costa Rica 4809
i Santiago de Chile 4809 Chile 5457

OBSERVA b. Luego consultamos el mapa de la unidad 1, pág. 18, y podemos rectificar hasta dos distancias.
Finalmente, comprobamos la solución con el profesor. Gana el que haya adivinado más distancias correctas.

(62)
ENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS
RECURSOS

INTERACTÚA 3. Datos geográficos.

En grupos. Por turnos, los estudiantes leen la pregunta y dicen una cifra. Uno de ellos mira
la respuesta y responde más o menos. Después de un minuto, marca un punto el que da el
dato correcto.
a. ¿Cuánto mide El Teide (islas Canarias), el punto más alto de España? Entre 3 000 y 4 000 m
3 718 m
b. ¿Cuál es la longitud de la cordillera de los Andes? Entre 6 000 y 8 000 km
7 300 km
c. Según el FMI, ¿cuál es el producto interior bruto por habitante de
  3 325 $ Nicaragua?: Entre 2 000 y 10 000 $
18 319 $ Argentina?: Entre 10 000 y 20 000 $
30 315 $ España?: Entre 20 000 y 40 000 $
El Teide, Tenerife, Canarias
d. ¿Cuántos habitantes (en millones) tiene México? Entre 80 y 120 millones
118 millones
COMUNICA 4. Ahora, tú.
En los mismos grupos, busca datos en Internet y prepara una pregunta con cifras sobre:
a. tu país .............................................................................................................................................................................
b. tu ciudad ........................................................................................................................................................................
c. el sueldo de algún deportista de élite ..............................................................................................................................
d. las ventas de algún libro o disco de éxito .........................................................................................................................

¿DÓNDE ESTÁ EL ACENTO? PRONUNCIACIÓN Y ORTOGRAFÍA

Si la palabra tiene tilde o acento escrito (´) sobre
una vocal, esta es la de la sílaba acentuada. ESCRIBE 1. ¿Dónde se pone el acento?
Ejemplo: situación. En las palabras siguientes, que no tienen tilde, indica dónde está
Si no tiene tilde, el acento estará:
el acento.
­– en la última sílaba si la palabra termina en ÚLTIMA SÍLABA: hablar PENÚLTIMA SÍLABA: habla
mejor mejor
consonante, excepto n o s. Ejemplo: Madrid,
Paraguay, hablar, igual. entrada entrada
­– en la penúltima sílaba, si la palabra termina media media
en vocal, n o s. Ejemplo: Lima, Caracas, lla- libertad libertad
man, habla.
veinte veinte
Las palabras que tienen el acento en sílabas
reloj reloj
anteriores (3.ª o 4.ª a partir del final) siempre 32
tienen tilde. Ejemplo: película, quítaselo.

Á
ESCUCHA 2. Escribe la tilde.
ESCRIBE Escucha estas palabras y escribe la tilde en su sitio.
Bogotá fácil fútbol veintitrés millón kilómetro

En las palabras siguientes, la sílaba acentuada está subrayada.

Indica si lleva tilde o no y explica por qué.
haces número estación

- haces no lleva tilde porque es una palabra que termina en s.

- número tiene el acento en la 3ª sílaba a partir del final, por eso lleva tilde.
- estación lleva tilde porque si no el acento tónico tendría que ir en la penúltima.
(63)
5
HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS P
LÉXICO Conoces… Los espacios urbanos y las tiendas
a.
c.
LEE OBSERVA
d.
1. Los espacios urbanos.
Relaciona los nombres con las fotos.
a. El ayuntamiento f. La fuente
b. El parque g. La plaza h.
c. El aparcamiento (parking) h. El mercado
d. La iglesia i. La oficina de Correos e.
e. El cine j. El centro comercial

g. i.
j. b.
f.

COMUNICA 2. ¿Dónde voy? pan, revistas, dinero, flores y plantas, medicinas,

libros, carne, pescado, frutas, zapatos
¿En qué sitios están estas cosas?

la frutería la librería
la panadería
la farmacia
la carnicería/ la zapatería
charcutería

el banco la floristería
el quiosco
la pescader
ía
Las medicinas están/se venden en la farmacia. El pan está/se vende en la panadería.
Las frutas están/se venden en la frutería. Los libros están/se venden en la librería. La carne está/se vende en la carnicería.
Los zapatos están/se venden en la zapatería. El dinero está en el banco. Las flores y plantas están/se venden en la floristería.
Las revistas están/se venden en el quiosco. El pescado está/se vende en la pescadería.

OBSERVA ESCRIBE 3. El intruso.

Tacha lo que es diferente.
a. En autobús, en coche, a pie, en taxi. d. Supermercado, panadería, ayuntamiento, tienda de ropa.
b. Colegio, biblioteca, iglesia, librería. e. Estación de metro, estación de autobuses, aeropuerto,
c. Las tres y media, las cinco y cuarto, estación de tren.
las siete menos cuarto, las ocho. f. Museo, teatro, fuente, cine.

(64)
 5
AS PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA
Eres capaz de… Actuar en español ACTÚA
Carlos está en Madrid de turismo y quiere visitar El Escorial con sus amigos.
33
LEE ESCUCHA

1. Visitamos El Escorial.
Lee los documentos, escucha al guía y
ayuda a Carlos a contestar las preguntas.

l Escorial
rio de S an Lorenzo de E
Monas te
a 19:00 h
ingo de 10:00
Martes a dom HORARIO DE TRENES DE CERCANÍAS
:30).
(último pase 17 re: 8 €.
Madrid-El Escorial
trada visita lib
Precio de la en Desde la estación de Madrid-Atocha: cada
10 €. hora desde las 06:33 hasta las 23:31.
Visita guiada: ultar la web de
rmación cons Viaje de ida: 60 minutos.
Para más info
acional.
Patrimonio N Último tren de vuelta: sale de El Escorial a
las 00:40.

a. ¿Hay trenes a El Escorial por la tarde? Sí. e. ¿En qué año termina la construcción del Monasterio de El Escorial?
b. ¿Cuánto se tarda en llegar? 60 minutos. Terminó en el año 1584.
c. ¿A qué hora es la última visita? A las 17:30. f. ¿Es grande el monasterio? Tiene más de 33 000 m2.
d. ¿Cuándo sale el último tren de vuelta a Madrid? g. ¿Cuántas puertas y ventanas tiene? 1 200 puertas y casi 2 700 ventanas.
Sale a las 00:40. h. ¿Desde cuándo es Patrimonio de la Humanidad? Desde 1984.

1 Explica
✔ dónde vives.
en tu barrio y
✔ qué tiendas o edificios públicos hay
ESCRIBE 2. Así es mi barrio. ✔ cómo se va a ellos desde tu casa .
Elige una de estas dos opciones
y escribe un correo a tu amigo 2 Un amigo va a visitart
e, pero no sab e dónde vives ni cómo llegar a tu
por correspondencia. casa desde la estación de ferrocarril.
Explica
✔ qué medio de transp
orte tomar desde la est
hasta tu barrio. ación
✔ cómo ir hasta tu casa.
✔ algún edificio/tienda,
etc., que hay por el cam
✔ qué hay enfrente de ino.
tu casa o al lado.

rística
Organizas una visita tu
a
a vi si ta a un lu ga r turístico. A propone unta.
un es
En parejas. Planeamosuntas como las de la actividad 1. A cont
visita y B hace preg papeles.
Luego se cambian los ...........................
...........................
............
........................... .....................
a. ..................... ... ... ... ... ... ... ... ...........................
..................... ...
b. ..................... ........................
... ... ... ... ... ... ... ... ...........................
.................. .........
c. ..................... ... ... ... ... ... ... ... ... ...........................
......
...........................
d. .....................
(65)
 Ciudades de España y de Hispanoamérica con el mismo nombre
Trujillo
Antiguamente, los españoles solían poner nombres de sus Medellín Extremadura, España
ciudades de origen a las nuevas ciudades de América. Extremadura, España Perú
Colombia
¿Conoces otros casos de ciudades con Toledo
el mismo nombre en diferentes países? Castilla-La Mancha, España Mérida
Ohio, Estados Unidos Extremadura, España
LEE Lee los textos y contesta verdadero o falso. México / Venezuela

Cartagena, Murcia, España

Cartagena es una ciudad española situada junto al
mar Mediterráneo en la Región de Murcia.
Antes era zona de minas, ahora la actividad princi-
pal es la construcción y reparación naval, el refi-
nado de petróleo y la exportación de aceite de oliva,
frutas, cítricos, hortalizas, vino y productos metáli-
cos. También es una de las principales bases nava-
les del país. Cada vez vienen más turistas gracias
a su patrimonio artístico, con más de 2 500 años
de historia. Fue fundada por los cartagineses. Su
nombre original fue Carthago Nova en latín.
Cartagena es famosa por sus fiestas mayores de cartagineses y romanos y las pro-
cesiones de Semana Santa, declaradas de Interés Turístico Internacional. Ahí están
también el submarino eléctrico inventado por Isaac Peral en 1888, el teatro romano,
muchos restos arqueológicos cartagineses y romanos, fortalezas, edificaciones mi-
litares y muchos edificios modernistas y neoclásicos.

Cartagena de Indias o Cartagena,

Colombia
La ciudad está cerca del mar Caribe y es
uno de los centros turísticos más impor-
tantes de Colombia. Se le pone el nombre
de Cartagena por ser tan cerrada como la
bahía de Cartagena en España.
Desde su fundación, en 1533 por Pedro
de Heredia, y durante la época colonial
es uno de los puertos más importantes V F
de América.
X
Dado su impor- 1. La ciudad de Cartagena de Indias se llama así por su parecido
con el puerto de Cartagena en España.
tante patrimonio artístico y cultural, el centro histórico,
la «ciudad amurallada», es declarado Patrimonio Nacional 2. Las dos ciudades no son puertos de mar. X
de Colombia en 1959 y Patrimonio de la Humanidad en 1984 3. Cartagena de Indias (Colombia) se fundó antes que Cartagena X
por la Unesco. (España).
4. El comercio por mar es muy importante en las dos ciudades. X
Dentro de la ciudad amurallada se encuentran muchos edifi-
cios importantes durante la época colonial: la Casa del Mar- 5. La Cartagena española tiene una antigüedad de más de 2500 años. X
qués del Premio Real, la Casa de la Aduana, la iglesia y el 6. En la ciudad amurallada de Cartagena de Indias no hay casas X
Convento de San Pedro. La plaza está rodeada de grandes coloniales.
casas con balcones de madera. 7. En Cartagena (España) hay muchos edificios modernistas y neo- X
Cartagena de Indias está en un sitio estratégico para el co- clásicos.
(66) mercio marítimo internacional. Cartagena, Colombia
Tulum, México

6
DÍA A DÍA

Competencia Competencia Competencia

Interactúa
pragmática lingüística sociolingüística
Eres capaz de… Puedes… Conoces… u Haces una encuesta sobre
u hablar de tus hábitos diarios u conjugar verbos reflexivos u los hábitos diarios hábitos
u quedar con alguien (I) u usar el verbo gustar en u los deportes
u hablar de aficiones y de- todas sus formas u un día en la vida de los
portes u usar también y tampoco españoles
u decir si tenéis gustos en u utilizar las preposiciones a,
común de, en, con

LEE ESTAS FRASES Y CONTESTA SÍ O NO.

1. Los fines de semana me gusta salir con mis amigos.
2. No practico ningún deporte.
3. Por las mañanas siempre me levanto a la misma hora.
4. Tengo una rutina diaria.
5. Tengo una afición secreta.
6. Los sábados / domingos no hago absolutamente nada.

PREGUNTA AHORA A TUS COMPAÑEROS.

(67)
 6
Eres
capaz de… Hablar de tus hábitos diarios
Descubrimos la rutina de Inés, una médica muy ocupada.

UN DÍA EN LA VIDA DE INÉS 34 ESCUCHA

1.a. Lee, escucha y ordena las escenas.

Inés es médica, trabaja en un hospital muy grande. Normalmente se levanta a las siete o siete y media, desayuna
Lección
1
en casa. Empieza a trabajar a las nueve. Come en la cafetería del hospital a las dos. Por la tarde tiene reuniones
con sus compañeros del hospital. Sale de trabajar a las seis y vuelve a casa. Antes de cenar corre una hora por el
parque. Después de cenar navega por Internet o ve la tele. Se acuesta a las once y media.
Los fines de semana hace muchas cosas. Los sábados hace la compra para la semana y por la tarde
sale con sus amigos y van al cine o al teatro. Los domingos pasea por el campo o
hace deporte. 2

10 4
7 3

9
5 8
6
1

34
b. Cierra el libro, escucha otra vez y corrige las frases incorrectas. ESCUCHA
No, trabaja en un hospital muy grande.
a. Inés trabaja en un hospital pequeño. ............................................................................................................
Sí, a las siete o a las siete y media.
b. Se levanta a las siete y media. .........................................................................................................................
c. Empieza a trabajar a las diez. No, empieza a las nueve.
..........................................................................................................................
Sí.
d. Come en la cafetería del hospital. ....................................................................................................................
e. Sale de trabajar a las cinco y media. No, sale a las seis.
................................................................................................................
f. Antes de cenar va al gimnasio. No, corre en el parque.
........................................................................................................................
Sí.
g. Después de cenar navega por Internet o ve la tele. .........................................................................................
No, hace la compra y sale con sus amigos.
h. Los sábados limpia la casa. ...........................................................................................................................
Sí.
i. Los domingos pasea por el campo o hace deporte. ......................................................................................

(68) Madrid
 Eres capaz de… Hablar de tus hábitos diarios

PARA AYUDARTE Lección

TUS HÁBITOS
INTERACTÚA EMPEZAR
empiezo
SALIR
salgo
1
empiezas sales
2. En parejas, A lee una pregunta y B con- empieza sale
testa completando la frase correspon- empezamos salimos
empezáis salís
diente. Luego cambiáis. empiezan salen
Respuestas libres.

a. ¿A qué hora te levantas? Me levanto a las ...............................

b. ¿Cuándo empiezas a trabajar/estudiar? Empiezo a trabajar/estudiar a las ...............................
c. ¿A qué hora comes? ¿Dónde? Como a las ............................... en ...............................
d. ¿A qué hora sales del trabajo/de clase? Salgo del trabajo/de clase a las ...............................
e. ¿Qué haces antes de cenar? Antes de cenar hago .............................../leo/etc.
f. ¿Con quién cenas? Con mi(s) ...............................
g. ¿Qué haces después de cenar? Después de cenar veo…/escucho…

HABLAR DE HÁBITOS VERBOS REFLEXIVOS

Yo me levanto
- ¿A qué hora te levantas?
Tú te levantas
- (Me levanto) a las 10.
Él/Ella/Ud. se levanta
Nosotros/as nos levantamos
- ¿Qué haces los fines de semana?
Vosotros/as os levantáis
- Los fines de semana descanso.
Ellos/Ellas/Uds. se levantan

¿
cuidar de mi hermano
35 tener prácticas dar clases jugar al fútbol
CUÁNDO QUEDAMOS? tener clase ayudar en la tienda
ESCUCHA

3. Isabel y Fran son estudiantes, trabajan juntos dos veces por semana para hacer un proyecto. Escucha su conver-
sación, anota sus ocupaciones con las expresiones del recuadro y decide cuándo pueden quedar.
lunes martes miércoles jueves viernes
ISABEL tener clase tener clase OK tener clase
tarde mañana

FRAN tener clase ayudar tienda tener clase OK tener clase

ISABEL tener prácticas OK dar clase
FRAN jugar fútbol OK cuidar hermano

QUEDA CON TU COMPAÑERO INTERACTÚA

4. En parejas. Quedas con tu compañero para hacer un trabajo de español, dos veces por semana, durante un mes.
Primero, escribes en una agenda tus actividades habituales. Después hablas con tu compañero (sin mostrarle tu agenda)
para elegir el día y la hora.

(69)
 6
Eres
capaz de… Hablar de tus aficiones y deportes

LOS DEPORTES 1. Relaciona los nombres de los deportes con las fotos. OBSERVA

el fútbol el tenis la natación el atletismo el ciclismo

Lección
2

el ciclismo el fútbol la natación

el atletis
el tenis mo

36

MI DEPORTE FAVORITO 2. Escucha, lee y subraya las palabras

relacionadas con cada deporte.
ESCUCHA

Entrevistador: A vosotros, ¿qué deporte os gusta practicar en Marisol: Bueno, no me gustan mucho los deportes
vuestro tiempo libre? Marga, ¿a ti qué deporte competitivos. Yo monto en bici casi todos
te gusta? los días, por la tarde, después de trabajar.
Vivo lejos, en una urbanización, y me doy un
Marga: A mí me gusta nadar. Voy tres veces por se- paseo de media hora, más o menos. Me gusta
mana a una piscina cerca de mi casa. Voy a mucho, me siento relajada después.
pie. Normalmente nado unos veinte minutos
o media hora. No es mucho, pero no soy una Entrevistador: A vosotros, Jorge y Jesús, os gusta mucho este
juego, ¿verdad?
profesional.
Jorge y Jesús: Sí, nos gusta bastante este deporte. Jugamos
Entrevistador: ¿Y a ti, Jaime? ¿Te gusta algún deporte?
una o dos veces por semana. Además no es
Jaime: Sí, juego en un equipo de aficionados. No muy caro: alquilamos una pista en un polide-
me gusta nada practicar deporte solo, somos portivo municipal y solo necesitamos una ra-
compañeros de la universidad de Medicina y queta y unas cuantas pelotas.
nos gusta mucho jugar todos juntos. Tenemos Entrevistador: Míriam, ¿qué deportes practicas tú?
partido los domingos por la mañana y entre-
namos los jueves por la tarde. Yo no meto Míriam: Yo salgo a correr con unas amigas por la tarde.
Nos encanta. Vamos casi todos los días, entre
ningún gol, claro, soy el portero.
semana. Bueno, los fines de semana, queda-
Entrevistador: Marisol, ¿a ti también te gustan los deportes mos con más amigos para salir, pero no a co-
de equipo? rrer, vamos a tomar algo y a bailar.

¿
INTERACTÚA

QUÉ LES GUSTA? 3. Forma frases sobre los gustos de estos amigos con un elemento de cada columna.
A Marga le gusta (mucho) la natación.
A Marga los deportes competitivos
A Jaime no le gusta nada practicar
A Jaime gusta la natación deporte solo.
(nada)
(no) le gustan el tenis A Jaime le gusta mucho/le encanta
A Marisol (bastante)
(no) les encanta salir a correr jugar al fútbol.
A Jorge y Jesús (mucho) A Marisol no le gustan (mucho) los
encantan jugar al fútbol
deportes competitivos.
A Míriam practicar deporte solo
A Jorge y Jesús les gusta (mucho) el
tenis.

(70) A Míriam le encanta salir a correr.

 Eres capaz de… Hablar de tus aficiones y deportes

Lección
2
¿ A TI QUÉ TE GUSTA? INTERACTÚA

4. En parejas, pregunta a tu compañero si le

gustan las cosas de la lista.
ESCRIBE

DISTINTOS DEPORTISTAS
5.a. Completa las palabras propuestas y escríbelas
¿Te gusta… ¿Te gustan… en la columna adecuada según su terminación.
… bailar en las discotecas? … los juegos de mesa? ista
a. cicl.................... ador/-a
b. esqui....................
… el teatro? … las telenovelas? ador/-a
c. nadad................... ista
d. ten...................
… comprar ropa? … las películas del Oeste?
… la música? … las novelas históricas? Un/Una futbolista Un/Una jugador/-a
… hacer deporte? … los perros?
Un/Una ciclista Un/Una nadador/-a
Ejemplo: A. ¿Te gusta la música? Un/Una tenista Un/Una esquiador/-a
B. Sí, me gusta mucho.Respuestas libres.
A. ¿Qué música te gusta?
B. Me gusta la música latina.
b. ¿Conoces nombres de deportistas
famosos? Nombra un/una…
EXPRESAR GUSTOS
(A mí) me gusta… la música. piloto de Fórmula 1
(A mí) me gustan… los coches
jugador/-a de baloncesto
Me encanta + nadador/-a
Me gusta mucho
Me gusta atleta
No me gusta mucho
No me gusta
No me gusta nada
– gimnasta
Fernando Alonso
hombre/mujer medalla de oro olímpica

TUS AFICIONES PREFERIDAS Respuesta libre. COMUNICA

6. En grupos, hablamos de lo que hacemos Ejemplo: - ¿Qué aficiones tienes?

durante nuestro tiempo libre: deportes, - Yo hago senderismo. Me gusta pasear por
aficiones… el campo.
- ¿Tú pescas?
- No, ni pesco ni cazo. Yo hago fotos, soy
aficionado a la fotografía.

ón.

PARA AYUDARTE
Juego al… golf, baloncesto, fútbol, etc.
Hago/practico… esquí, natación, gimnasia, alpinismo, etc.

(71)
6 Puedes… Conjugar verbos reflexivos, utilizar las preposiciones a, de, en, con y usar el
VERBOS REFLEXIVOS
ve

DUCHARSE ACOSTARSE VESTIRSE

(Yo) me ducho me acuesto me visto
(Tú) te duchas te acuestas te vistes
Evalúate (Él/ella/Ud.) se ducha se acuesta se viste
(Nosotros/as) nos duchamos nos acostamos nos vestimos
Total ____ / 42 (Vosotros/as) os ducháis os acostáis os vestís
(Ellos/as/Uds.) se duchan se acuestan se visten

¡OJO!
Acostarse
tiene diptongo, o>ue.
1. Completa con ducharse, acostarse, vestirse o levantarse Vestir cambia la e>i.
en la forma adecuada. Me acuesto. Me visto.
te acuestas
a. – Óscar, ¿a qué hora ............................... habitualmente?
me acuesto
– Cuando tengo que trabajar, ............................... a las once y media.
te levantas
b. – ¿A qué hora ............................... el fin de semana?
– Los sábados me levanto a las ocho porque juego al fútbol.
se duchan
c. – ¿Cuándo ............................... tus hijos, por la mañana o por la noche?
– Ana, la mayor, se ducha por la mañana y Pedro, por la noche.
se viste
d. – ¿Tu hija pequeña ............................... sola? 2. Lee esta información y es-
– Sí, ya tiene cinco años y sabe vestirse sin problemas. cribe frases sobre Elena.
e. – Son las cinco de la mañana, ¿quién se levanta?
/ducharse
se levantan
– Son mis vecinos, que ............................... ahora porque entran a trabajar 6:45 Levantarse
r café con
a las seis. 7:00 Desayuna s
leche/magdalena
te vistes
f. – Toni, ¿............................... con ropa especial los domingos?
7:30 Salir/casa
– Solo si voy al teatro o a cenar. trabajar
8:00 Empezar/
ina
g. – ¿Y te levantas tarde los domingos también? 13:30 Comer/ofic
a
me levanto
– Claro, ............................... sobre las once de la mañana. 17:00 Salir/oficin
o
h. – ¿Qué prefieres, ducharte o bañarte? 18:00 Ir/gimnasi
a
ducharme
– Prefiero ..............................., es más rápido. /9 20:00 Volver/cas
la tele
21:30 Cenar/ver
23:00 Acostarse
USO DE LAS PREPOSICIONES A, DE, EN, CON
A: Con las horas. Maribel come a las dos y media.
DE: Origen. Vengo de la universidad.
EN: Lugar. Trabaja en un banco.
CON: Compañía. Estudio con mi hermana Pepa.

3. Completa las frases con la preposición correspondiente.

a. en su casa.
Rosa no está .............. e. a
Mis compañeros de instituto se acuestan .............. las once y media.
b. de la escuela ..............
Julia viene .............. a las tres. f. con mi tío Alfredo en el restaurante.
Mi tía Pepa trabaja ..............
c. con sus padres.
Matías vive .............. g. en la cafetería.
Me gusta desayunar ..............
d. de con mi jefa.
Yo salgo .............. mi trabajo .............. h. de
Vengo .............. la consulta del dentista. / 10

(72)
el verbo gustar en presente GRAMÁTICA
VERBO GUSTAR

}
A mí me gusta/n + sustantivo singular A mí me gusta el deporte.
A ti te gusta/n + infinitivo A mí me gusta leer.
A él/ella/usted le gusta/n
A nosotros/as nos gusta/n
A vosotros/as os gusta/n + sustantivo plural A mí me gustan las pelícu-
A ellos/ellas/ustedes les gusta/n las en 3D.
¡OJO!
El verbo encantar se conjuga igual que gustar y significa gustar mucho. * Me encanta mucho es incorrecto.
¿A ti te gusta el chocolate? ¡A mí me encanta!

4. Completa las frases con gusta, gustan. GUSTAR Y ENCANTAR

gusta
a. A casi todo el mundo le ............................... comer helados.
Me encanta +
gustan
b. A los niños, en general, no les ............................... mucho las espinacas. Me gusta mucho
gusta
c. - ¿A ti te ............................... navegar por Internet? Me gusta
gusta No me gusta mucho
- Sí, pero me ............................... más hacer deporte.
gustan
d. A mi hermano le ............................... mucho las películas de ciencia ficción.
No me gusta
No me gusta nada
–
gusta
e. - A mi familia le ............................... la comida japonesa.
gusta
- Pues a la mía no le ............................... nada. Prefieren la comida china.
gusta
f. A mis compañeros de trabajo les ............................... mucho ir en bici por el campo.
gustan
g. A Íñigo no le ............................... nada las Matemáticas.
gusta
h. A nosotros nos ............................... mucho el baile flamenco. / 10

5. Escribe la forma correcta del verbo y relaciona los diálogos.

gusta
a. ¿Les (gustar) ............................... a tus amigos la co- gusta
1. No, no mucho, no me (gustar) ...............................
mida mexicana? la montaña ni el frío.
a. 3 gusta gusta
b. ¿A ti te (gustar) ............................... esquiar? 2. Sí, pero le (gustar) ............................... más hablar
b. 6
gustan
c. ¿A vosotros os (gustar) ............................... los de- por teléfono.
c. 4
portes acuáticos? gustan
3. Sí, a todos les (gustar) ............................... los burri-
d. 2
gusta
d. ¿A tu amiga María le (gustar) ............................... tos, los frijoles. En general, la comida picante.
e. 5
f. 1 mandar mensajes por el móvil? gusta
4. Bueno, nos (gustar) ............................... la natación
gusta
e. ¿A tu novio le (gustar) ............................... el de- y ver waterpolo en televisión.
porte? gusta
5. No, no le (gustar) ..............................., le (encantar)
encanta
f. A mí me (encantar) ............................... esquiar, ¿y encanta
..............................., va al gimnasio todos los días.
a ti? gusta
6. A mí, la verdad, no me (gustar) ...............................
mucho.
/ 13

(73)
6
HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS
Eres capaz de… Decir si tenéis gustos en común
vídeo

ESCRIBE 1. En verano.
Lee el cuadro y completa las frases con algunas de las preposiciones o expresiones de tiempo.
LAS PREPOSICIONES EN LAS EXPRESIONES DE TIEMPO

Por la mañana/la tarde/la noche

En verano, en julio
A las dos
De lunes a viernes
Antes de trabajar/Antes del trabajo
Durante el trabajo
Después de trabajar/Después del trabajo
Ejemplo: En verano voy a la playa.

en
a. Solo se puede esquiar aquí ............................... invierno.
por
b. Mi hermano va a clase ............................... las mañanas.
Después de
c. ............................... jugar al pádel a veces nos bañamos en la piscina y nos relajamos.
de
d. La piscina abre ............................... a
junio ............................... septiembre.
durante
e. Nos gusta mucho comer un bocadillo ............................... el partido.
durante
f. El colegio está cerrado ............................... todas las vacaciones de verano.
a las
g. Salgo de trabajar muy tarde, ............................... ocho.
En
h. ............................... a las
invierno, ............................... cinco de la tarde, ya es de noche.

Urbanización con piscina, España

COMUNICA 2. A mí también.
Lee el cuadro y habla con tus compañeros de clase sobre vuestros gustos en común.
Ejemplos:
– A Charles le gusta la música y a mí también.
– A Jean no le gustan los perros, pero a mí sí.

Ana yo COINCIDENCIAS Y DIFERENCIAS

Sí Sí Ana toca el piano y yo también.
¿Tocas el No No Ana no toca el piano y yo tampoco.
piano? Sí No Ana toca el piano, pero yo no.
No Sí Ana no toca el piano, pero yo sí.

Sí Sí A Ana le gusta la música y a mí también.

¿Te gusta la No No A Ana no le gusta la música y a mí tampoco.
música? Sí No A Ana le gusta la música, pero a mí no.
No Sí A Ana no le gusta la música, pero a mí sí.

(74)
ENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS
RECURSOS

COMUNICA 3. ¿Cuándo lo haces?

En grupos. Cada uno habla de dos actividades que hace con regularidad. Explica cuándo las hace, durante cuánto
tiempo y con qué frecuencia. Luego comenta las similitudes y las diferencias.
Ejemplos:
– Yo monto en bici tres días a la semana, por las tardes. Monto durante dos horas.
– Yo también monto en bici en familia, pero monto por las mañanas los fines de semana.

Respuesta libre.
FRECUENCIA DURACIÓN
Nunca
A veces Monto en bici (durante) dos horas
Una, dos… veces por semana/al mes Dos horas más o menos
los lunes/los fines de semana Unas dos horas
Todos los días/martes…

a. ESCUCHA
PRONUNCIACIÓN 1. Escucha y repite estas palabras.
Y ORTOGRAFÍA 37 a. relajada c. cenar e. martes g. oscuro
b. trabajo d. cariñosa f. compra h. correr
ERRE QUE ERRE
La letra erre suena fuerte (vi-
2. Escucha y señala qué palabras oyes en cada pareja.
38 A B C D E F
brante):
1 coro curva pera ahora horno cuarto
­– cuando es doble: perro, tierra,
2 corro cubra perra ahorra honro cuatro
corre…
­– cuando está al principio de una
palabra: Ramón, risa, rojo… 3. Escucha estas frases y marca la palabra que oyes.
39 a. pera perra d. corro coro
­– y suena como erre suave (no vi-
brante) en los demás casos: pero, b. ahora ahorra e. pero perro
barato, ser, trabajo, crisis… c. cuarto cuatro f. carro caro

4. Escucha las palabras y escribe las letras (r, rr) que faltan.
40 r
a. ho___a r
e. Pe___ú
rr
b. ma___ón r
f. comp___a
rr
c. abu___ido r
g. ma___tes
r
d. pe___iódico r
h. se___io

5. Ahora escucha cuatro palabras y escríbelas.

41 rato
a. ............................... toro
b. ...............................
torre
c. ............................... letra
d. ...............................

(75)
6
HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS P
LÉXICO Conoces… Los hábitos diarios y los deportes
c.
j. f.

OBSERVA 1. La vida de Alicia.

Relaciona las fotos con las acciones.
a. navegar por Internet
i. b. a. g.
b. comer fuera de casa
c. desayunar en un bar
d. relajarse en casa
e. ir a la oficina
f. trabajar en el despacho
g. despertarse muy temprano e. h. d.
h. tener reuniones de trabajo
i. acostarse tarde
j. cenar en casa

Alicia se despierta muy temprano y desayuna en un bar. Va a la oficina y trabaja en su despacho.

Come fuera de casa. Por la tarde, tiene reuniones de trabajo. Después de trabajar, se relaja y cena en casa.
Después de cenar, navega por Internet y se acuesta tarde.
Ahora habla sobre los hábitos de Alicia. Ejemplo: Alicia se despierta muy temprano.

ESCRIBE 2. Tus actividades habituales.

Escribe ocho frases en orden cronológico sobre cosas que haces todos los días.
Respuesta libre.
Ejemplo: Me levanto temprano, a las siete o siete y cuarto.

el árbitro, el balón, el bañador, el casco, las cuerdas, la mochila, las gafas,

ESCRIBE el jugador, el montañero, la pelota, la piscina, la raqueta, la red, la toalla
3. Hacer deporte.
Escribe las palabras en la columna del deporte adecuado.
En parejas, explica la relación de estas palabras con los deportes.
Proponed una palabra más para cada deporte.

Montañismo

Tenis el casco, las cuerdas,

la mochila,
Natación la pelota,
el montañero.
la raqueta, la red,
Fútbol el bañador,
el jugador.
las gafas, la piscina,
el árbitro,
la toalla.
el balón,
el jugador.
coleccionar monedas
hacer maquetas (aviones, trenes, etc.)
En grupos, discute sobre aficiones. En tu opinión, ordena coser vestidos para muñecas
estas aficiones de más «normal» a más «rara», y de la la jardinería, cultivar plantas
más divertida a la más aburrida. la fotografía, sacar fotos
recolectar setas
hacer figuras de papel

(76)
 6
AS PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA
Eres capaz de… Actuar en español ACTÚA

LEE 1. Tengo una prima en Inglaterra.

Lee esta entrada del blog personal de Sonia donde nos habla de su prima y marca una cruz (x) si las frases hablan
de Sally, de Sonia, o de las dos.

y, y es hija de mi
Tengo una prima inglesa. Se llama Sall
ra está casada con
tía Laura, hermana de mi padre. Lau
Ken, mi tío. Viven al sur de Londres.
contamos cosas
Sally y yo nos enviamos correos y nos
itos muy diferentes.
de nuestras vidas. Tenemos háb
ntam os las dos a
Por ejemplo, los horarios. Nos leva
e un sán dwich a las
las siete, pero a mediodía ella com
ida de tres platos a
doce y media, y yo como una com
una sies ta de media
las dos y media. Luego yo duermo
Yo cen o a las nueve
hora y ella nunca duerme siesta.
a las diez . Sall y cena
Londres y media, y los fines de semana
siete .
normalmente a las seis y media o
re todo el desa-
La comida también es diferente, sob
s, judías y huevos
yuno. Sally desayuna té con tostada
tostada. Además,
con beicon, yo solamente café con
en Inglaterra usan
en las comidas, Sally me cuenta que
ntras que en Es-
mucha mantequilla en sus platos, mie
.
paña usamos mucho aceite de oliva
Valencia
Sally Sonia
a. Se levanta antes de las ocho. X X
b. Es hija de Laura. X
ESCRIBE 2. Los hábitos distintos.
c. Come poco al mediodía. X
Escribe una entrada para el blog de Sonia d. Cena tarde. X
sobre el mismo tema: explica las diferencias e. Come mucho para desayunar. X
de horarios en tu región. f. Escribe correos electrónicos a su prima. X X
¿Son los mismos que en el resto de tu país?
¿Se parecen a los de los españoles o a los de
otros países europeos? Respuesta libre.

aces una encuesta sobre hábitos

H ICIONES RARA
S ¿Tienes alguna
afición rara?
AF mes?
IOS ¿A qué hora co
clase. HÁBITOS DIAR a?
gr up os , el ab or am os una encuesta para la PR AC TI CA DOS ¿Qué de
porte te gust
s con tus amig
os?
En as: ES
bre uno de estos tem
DEPORT
va s? / ¿Qué hace
Escribe 4 preguntas so ase, anota los resultados IGOS ¿D ón de
S AM .
SALIR CON LO Respuesta libre
cl
Pregunta al resto de la estos datos. os un deporte…
con am
y escribe un informe Casi todos practic
(Casi) nadie…
al…
Algunos juegan nca.
no salen (casi) nu
Cuatro alumnos s raras.
no tiene aficione
Más de la mitad ana.
s los fines de sem
El 20% sale todo
(77)
 Un día en la vida de los españoles
LEE Contesta las preguntas sobre el texto.

Entre semana
Por la mañana, los españoles desayunan poco. La mayoría empieza a trabajar entre las 8:30 y las 9. A
media mañana muchos toman un segundo desayuno en un bar. Unos toman café, otros un bocadillo
o un pincho de tortilla.
La palabra mediodía no significa las doce, sino la hora de comer, en general a las dos. En muchas em-
presas esta pausa es de dos horas y la mayoría de los trabajadores toman un menú completo -un primer
plato, un segundo y un postre o café- en un restaurante cerca de su oficina. En general, se sale tarde, entre las 19 y las
20, ya que es frecuente quedarse más tiempo en el trabajo. Se cena tarde también, entre las 21 y las 22 horas y la cena
no es tan abundante como la comida.

Durante el fin de semana

Antes de comer, muchos van a «tomar el aperitivo» sobre la una: la bebida puede ser
acompañada de tapas, pequeñas cantidades de comida.
Después de la comida, muchos se echan la siesta. Pero ¿cuáles son los motivos
de esta sana costumbre de dormir un rato después de comer? En un país caluroso,
justo después de comer es cuando hace más calor. Además, muchos jóvenes salen
por la noche y por la mañana trabajan o estudian y claro… ¡en algún momento hay
que dormir! Por fin, la comida del mediodía es la más abundante así que después de
comer a muchos les gusta descansar.
A media tarde algunos meriendan, sobre todo los niños y algunas personas mayores.

Vida nocturna
Por la noche es muy normal salir con amigos a cenar o «de tapeo», a tomar unas tapas.
Después, muchos van a tomar algo, salen de copas: toman una bebida en un bar o en una
terraza cuando el tiempo lo permite.
¿Dónde es posible un atasco a las dos o tres de la noche?
Respuesta: naturalmente, en España, en los centros de
las ciudades los fines de semana.
Vida al aire libre
¿Cuándo salen a la calle los españoles? Es mejor preguntar: ¿cuándo entran en
casa? La calle es su medio. Además del aperitivo en terraza, por la tarde van a
pasear a parques y calles, quedan a «dar una vuelta». Y por la noche, ¿qué mejor
sitio que una terraza para tomar copas y charlar con los amigos?

1. En general los españoles lo hacen todo ____ que la gente de otros países. a. más tarde b. más temprano c. al revés
2. ¿A qué se llama «mediodía»? a. Las doce en punto b. Cuando el sol está alto c. Cuando se come
3. ¿Qué costumbre se debe, al menos en parte, al calor? a. Las tapas b. La siesta c. Trabajar hasta tarde 1 a.
4. ¿Qué significa lo del atasco por la noche? 2 c.
a. La gente trabaja hasta muy tarde. b. A la gente no le gusta andar, van en coche a todas partes. 3 b.
c. Mucha gente sale por la noche. 4 c.
5. ¿Cuándo van los españoles a las terrazas? 5 c.
a. Solo por las tardes. b. Por las tardes y por las noches. c. Al mediodía, por las tardes y por las noches.
(78)
 7
LA COMIDA

Tapas

Competencia Competencia Competencia

Interactúa
pragmática lingüística sociolingüística
Eres capaz de… Puedes… Conoces… u explicas tu receta favorita
u hacer la compra u usar los adjetivos y pro- u los nombres de los alimen-
u preparar una comida nombres demostrativos tos y de los platos
u pedir la comida en un res- u utilizar verbos irregulares u los pesos y recipientes
taurante con diptongo en presente u la tortilla española y la his-
u pedir y ofrecer un favor u conjugar los verbos en im- panoamericana
perativo afirmativo
u dar instrucciones
u utilizar algunos verbos
u hacer la lista de la compra
irregulares en imperativo
afirmativo

a. Bata los huevos y eche un poco de sal.

¿DÓNDE PUEDES
3

b. Dos kilos de tomates y una bolsa de patatas.

LEER ESTAS FRASES?
2
1. En la carta de un restaurante
1 2. En una lista de la compra
c. Chuleta de cordero con ensalada. 3. En un libro de recetas de cocina

c. ¿DÓNDE PUEDES OÍR ESTAS CONVERSACIONES?

En un restaurante a.
a. Yo preparo la ensalada y tú pones
En casa de
la mesa, ¿vale? unos amigos
b. Póngame un kilo de naranjas, por
favor.
c. ¿Me trae la carta, por favor?

b.
En un mercado

(79)
 7
Eres
capaz de… Hacer la compra

¿DÓNDE COMPRAN?
OBSERVA ESCUCHA 42

1. Observa las fotos. Escucha y marca dónde

hace la compra Inés y dónde la hace Carlos.
Lección ción
enta
1
alim
de
enda
La ti
cado
l hipermer
E
COMUNICA
ercado
El superm
C
El mercado
I
VOY A HACER LA COMPRA
Carlos: ¡Hola! Soy el nuevo vecino del 2.º izquierda. 2. En parejas. Explica a tu compañero dónde haces la
Me llamo Carlos. compra y por qué.
Inés: Hola, yo soy Inés. Bienvenido.
Carlos: Gracias. Oye, ¿dónde haces la compra, Inés? Puedes utilizar estas frases:
Inés: Normalmente hago la compra en el supermer- … es más barato.
cado. Hago la compra de toda la semana el … es más cómodo, haces la compra rápidamente.
sábado y me la traen a casa. … es más divertido, puedes comprar muchas cosas
Carlos: ¿Y hay un mercado cerca? distintas, no solo comida.
… son más cómodas, están cerca de tu casa.
Inés: Sí, el mercado del barrio. Está en la calle
Quevedo. Las verduras y la fruta están frescas y
baratas. ¡OJO!
Carlos: ¿También hay carnicerías y otros puestos? Hacer la compra significa ir al supermer-
Inés: Sí, claro, hay de todo: pescadería, carnicería, cado/mercado para comprar alimentos.
panadería, etc. Ir de compras significa ir de tiendas para
comprar ropa, complementos, etc.
Carlos: Yo prefiero el mercado. Hago la compra casi
todos los días, así compro todo fresco.
COMUNICA
EN LA PANADERÍA 3. Mira las fotos y di dónde se compran estos alimentos.
la charcutería, la panadería, el puesto de frutas y verduras, la pescadería, la carnicería

a el pan
b la lechuga c las manzanas
d el pollo e el chorizo f las sardinas

g el salmón h los tomates i el jamón

Ejemplo: El jamón se compra en la charcutería. j los plátanos k las chuletas l los pimientos

a. El pan se compra en la panadería. g. El salmón se compra en la pescadería.

b. La lechuga se compra en el puesto de frutas y verduras. h. Los tomates se compran en el puesto de frutas y verduras.
c. Las manzanas se compran en el puesto de frutas y verduras. i. El jamón se compra en la charcutería.
d. El pollo se compra en la carnicería. j. Los plátanos se compran en el puesto de frutas y verduras.

(80) e.
f.
El chorizo se compra en la charcutería.
Las sardinas se compran en la pescadería.
k.
l.
Las chuletas se compran en la carnicería.
Los pimientos se compran en el puesto de frutas y verduras.
 Eres capaz de… Hacer la compra

43 ESCUCHA Lección
EN EL PUESTO DE FRUTAS Y VERDURAS 1
4. Escucha y contesta las preguntas. Al día siguiente en el mercado.
Dependiente: ¿Siguiente, por favor?
Carlos: Yo. Quiero un kilo de tomates y una lechuga, por favor.
Dependiente: ¿Qué tomates, estos de aquí o aquellos?
Carlos: Aquellos, parecen más ricos.
Dependiente: ¿Algo más?
Carlos: Sí, unas manzanas. Las quiero muy buenas.
Dependiente: Claro que sí. Estas manzanas son asturianas, esas son de Galicia
y aquellas son de mi pueblo.
Carlos: Pues me llevo dos kilos de esas, de las de Galicia.
Eso es todo. ¿Cuánto es?
Dependiente: Son… nueve euros con cincuenta.
Carlos: Aquí tiene.
Dependiente: Aquí tiene su cambio.
Carlos: Gracias, hasta mañana.
Dependiente: Hasta mañana, caballero. ¿Quién va ahora?

a. ¿Cuál de estas cosas compra Carlos? 1. un melón 2. una lechuga 3. peras

a. 2
b. ¿Dónde están los tomates que elige Carlos? 1. aquí cerca 2. a poca distancia 3. lejos
b. 3
c. 2 c. ¿Cuántos tipos de manzanas tiene el vendedor? 1. dos 2. tres 3. cuatro
d. 3
d. ¿Cuántas manzanas quiere Carlos? 1. medio kilo 2. un kilo 3. dos kilos
e. 3
f. 3 e. ¿Cuánto cambio le devuelve a Carlos el vendedor? 1. dos euros cincuenta 2. dos euros 3. no lo dice
f. ¿Cuántas veces por semana va Carlos al mercado? 1. una vez por semana 2. dos veces 3. todos los días

PARA AYUDARTE
PARA SEÑALAR ALGO EN EL MERCADO INTERACTÚA

Masculino / Femenino singular Masculino / Femenino plural

5. En parejas. Elige un puesto en el mercado: A
cerca este / esta estos / estas
hace la compra y B es el dependiente.
a poca distancia ese / esa esos / esas
lejos aquel / aquella aquellos / aquellas PARA AYUDARTE
Ejemplo: Estas manzanas son asturianas, esas son de Galicia
Dependiente Cliente
y aquellas son de mi pueblo.
¿Siguiente, por favor?/¿Qué Quiero un kilo/medio kilo…,
le pongo? por favor.
¿Estos o aquellos? Estos/Aquellos
¿Algo más? Sí/No, eso es todo/Nada más,
Son… gracias.
Aquí tiene su cambio. ¿Cuánto es?
Hasta luego. ¿Quién va Aquí tiene.
ahora? Gracias, hasta luego.
Puesto de jamones, Mercado de San Miguel, Madrid

(81)
 7
Eres
capaz de… Preparar una comida y comer en un restaurante

PLATOS TÍPICOS
¿Qué platos te gustan más?
¿Qué platos españoles o COMUNICA
hispanoamericanos conoces?
1. Habla con tu compañero y responde a estas preguntas. ¿De qué país son típicos estos platos? Escríbelos.

Lección
2
la tortilla el guacamole la parrillada el cebiche

España México Argentina Perú

44
EN CASA DE CLARA
ESCUCHA
2. Escucha y completa las frases del diálogo. Clara invita a comer a Elisabetta.
Clara: Elisabetta, ¿te gusta la tortilla de patatas?
Elisabetta: Sí, me gusta mucho.
Clara: comer
Pues hoy tenemos tortilla para comer. ¿Quieres ............................... en mi
casa?
comida
Elisabetta: Muchas gracias, pero te ayudo a hacer la ............................... . INVITAR
Clara: Vale, estupendo. Yo te enseño. Es muy fácil. Mira, primero pela y corta
patatas
unas ..............................., luego pon las patatas en una sartén con mucho ¿Quieres comer en mi casa?
aceite durante diez minutos. Después, aparte, bate tres huevos.
Elisabetta: Ya está, ¿ahora qué hago? OFRECER FAVORES
Clara: Ahora, quita el aceite de las patatas y mezcla las patatas fritas con los
¿Te ayudo a preparar la comida?
huevos batidos fuera de la sartén. Después, pon un poco de aceite en la
sartén y añade la mezcla de patatas y huevos.
PEDIR FAVORES
Elisabetta: Muy bien.
Clara: Oye, ¿y de primero hago una ensalada? ¿Puedes poner la mesa, por favor?
encanta
Elisabetta: Sí, me ............................... la ensalada.
Clara: poner
Elisabetta, ¿puedes ............................... la mesa, por favor?
Elisabetta: Claro. ¿Para dos? DAR INSTRUCCIONES CON IMPERATIVO
Clara: Sí, pon la mesa para dos. Jorge no come en casa hoy, come fuera, en un
trabajar
restaurante. Tiene que ............................... en la oficina por la tarde.
Pelar g ¡Pela unas patatas!
Batir g ¡Bate los huevos!

TE LO PIDO POR FAVOR OBSERVA

3. Relaciona las órdenes con las situaciones.

Ejemplo: a. Se oye un timbre. Alguien llama. 1. ¡Haz algo rápido! a. 2
Hay mucho ruido g ¡Cierra la ventana! b. Necesitas dinero. 2. Abre la puerta. b. 4
c. Estoy ocupado ahora. 3. Come estas galletas. c. 5
d. No te entiendo. 4. Toma veinte euros. d. 6
e. Tengo hambre. 5. Espera un momento. e. 3
f. ¡Estamos en peligro! 6. Repite, por favor. f. 1

(82)
 Eres capaz de… Preparar una comida y comer en un restaurante

Lección
JORGE COME EN UN RESTAURANTE ESCUCHA
2
45
4. Escucha, lee el diálogo y marca la opción correcta. Después completa la nota del camarero.
Camarero: ¿Mesa para uno, caballero?
Jorge: Sí, para uno.
Camarero: Muy bien, sígame.
…
Jorge: ¿Tiene menú, por favor? Primeros Segundos
Camarero: Sí, de primero tenemos lentejas, ensalada mixta o espague-
tis con tomate. De segundo: pollo asado, filete de ternera o
salmón a la plancha.
¿Qué va a tomar?
Jorge: Sí, de primero quiero lentejas/ensalada/espaguetis. De segundo,
pollo/ternera/salmón. ¿De postre qué tiene?
Camarero: Flan y tarta de queso caseros. También tenemos melón.
Jorge: Pues el melón/la tarta de queso/el flan.
Camarero: ¿Y para beber?
Jorge: Agua mineral sin gas. Una botella grande, tengo mucha sed.
Camarero: Muy bien.
…
Jorge: ¿Me trae la cuenta, por favor?
Postres
Camarero: ¿Va a pagar con tarjeta o en
efectivo?
ato:
Jorge: En efectivo/Con tarjeta.
m e r pl
Pri o:
Camarero: Aquí tiene la cuenta.
oplat
und
Seg
tre:
Pos
ida:
INTERACTÚA

¿LE TOMO NOTA YA?

Beb
o:
Pag

6. En parejas, estáis en un
restaurante, representad el
diálogo. A es el cliente y B,
el camarero.

¿ TOMAMOS ALGO?
5. Relaciona las columnas y escribe CA (camarero) o CL (cliente) delante
de cada frase.
COMUNICA
Saludas y preguntas por la bebida
Eliges la bebida
Preguntas por la comida
Eliges la comida
a. 2 C_ L_ a. ¡Oiga, por favor! C_ L_ 1. Dos refrescos de naranja, por favor. Preguntas si quieren algo más
b. 1 C_ A_ b. ¿Qué les pongo de beber? C_ A_ 2. Sí, un momento. Pides la cuenta
c. 4 C_ A_ c. Muy bien. ¿Y algo de comer? C_ A_ 3. Seis euros con cincuenta céntimos. Entregas la cuenta
d. 5 C_ A_ d. Aquí tienen. C_ L_ 4. Un pincho de tortilla de patatas.
e. 3 C_ L_ e. ¿Cuánto es? C_ L_ 5. Muchas gracias.

(83)
7 Puedes… Utilizar los adjetivos y pronombres demostrativos, conjugar verbos irregulares
ADJETIVOS Y PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS
e

Cerca del hablante A poca distancia Lejos del hablante

Masculino este ese aquel

Singular
Evalúate Femenino esta esa aquella

Total ____ / 36 Masculino estos esos aquellos

Plural
Femenino estas esas aquellas
ADVERBIOS DE LUGAR
Adverbios de lugar
aquí ahí allí
Se utilizan para marcar la distancia.
- Quiero esas manzanas de ahí, por favor.
También existen formas neu-
- No están mal, pero mejor estas de aquí. tras de los pronombres demos-
- ¿Y aquellas, las de allí, cómo están? trativos: esto, eso, aquello.
Se emplean para hablar de un
objeto que tenemos delante
o de lo que alguien acaba de
1. Elige el demostrativo adecuado. decir. No se usan para hablar
– ¡Qué ricos los pimientos! Me encantan estos/esos/aquellos del fondo. de personas o animales.
– ¿Los rojos? Sí, me gustan, pero yo prefiero estos/esos/ - ¿Qué es eso?
aquellos amarillos de ahí, tienen un sabor delicioso. - No sé. Creo que es una especie de
– Bueno, pues no sé qué decir. Creo que a mí me gustan motor.
más estos/esos/aquellos verdes de aquí, los tradicionales. - Esto no me gusta nada. («lo que
/3 estamos viendo u oyendo»).
aquí ahí allí

2. A este texto le faltan algunos demostrativos. Encuentra los lugares donde

faltan y reescribe el texto añadiendo los demostrativos necesarios.
– ¿Qué es de ahí? ¿Qué es eso de ahí?
.....................................................................................
¿A qué se refiere? ¿A esto de aquí? Es una fruta tropical. Se llama chirimoya.
– ¿A qué se refiere? ¿A de aquí? Es una fruta tropical. Se llama chirimoya. .....................................................................................
Póngame dos chirimoyas. Póngame aquellas del fondo, parecen más jugosas.
– Póngame dos chirimoyas. Póngame del fondo, parecen más jugosas. .....................................................................................
– Como quiera, pero de aquí están más maduras. Como quiera, pero estas de aquí están más maduras.
.....................................................................................
– Bueno, pues entonces póngame de ahí. Bueno, pues entonces póngame esas de ahí.
.....................................................................................
– Aquí tiene las chirimoyas. Tenga también. Aquí tiene las chirimoyas. Tenga eso también.
.....................................................................................
– ¿Qué es? ¿Qué es eso?
.....................................................................................
– Es un regalo, es perejil para cocinar o para ensalada. Es un regalo, es perejil para cocinar o para ensalada.
.....................................................................................
– ¡Ah, muchas gracias! ¡Ah, muchas gracias!
.....................................................................................
/7
VERBOS IRREGULARES
VERBOS CON DIPTONGO G EN 1.ª PERSONA
PODER o>ue QUERER e>ie PEDIR e>i TENER g, e>ie PONER g
(Yo) puedo quiero pido tengo pongo
(Tú) puedes quieres pides tienes pones
(Él/ella/Ud.) puede quiere pide tiene pone
(Nosotros/as) podemos queremos pedimos tenemos ponemos
(Vosotros/as) podéis queréis pedís tenéis ponéis
(Ellos/as/Uds.) pueden quieren piden tienen ponen

verbos con la misma irregularidad:

contar: cuento, preferir: prefiero, cerrar: cierro, entender: entiendo, vestir: visto, etc.
Una chirimoya

(84)
es en presente y en imperativo afirmativo GRAMÁTICA
3. Escribe el verbo entre paréntesis en la forma adecuada.
puedes
a. Por favor, Manuel, ¿me (poder) ............................... pasar la sal?
quiere
b. ¿Qué (querer) ............................... de primero, señora?
pongo
c. - Papá, ¿qué (poner) ............................... a la izquierda: el tenedor o el cuchillo?
tienes
- A la izquierda (tener) ............................... que poner el tenedor, hijo.
quieren
d. ¿Qué (querer) ............................... tomar tus amigos?
Tenéis
e. Vais a llegar tarde. ¡(Tener) ............................... que daros prisa!
quiere
f. Juan (querer) ............................... pide
comprar pan y (pedir) ............................... 2 barras.
puedo
g. No (poder) ............................... tengo
comprar en el mercado, no (tener, yo) ............................... tiempo. / 10

EL IMPERATIVO AFIRMATIVO
LOS VERBOS REGULARES ALGUNOS IRREGULARES
HABLAR BEBER ABRIR PONER VENIR HACER
(Tú) habla bebe abre pon ven haz
(Usted) hable beba abra ponga venga haga
(Vosotros/as) hablad bebed abrid poned venid haced
(Ustedes) hablen beban abran pongan vengan hagan

Con vosotros la forma verbal es igual que el infinitivo, solo cambia la r por una d.
Hablar hablad

4. Completa las frases con el verbo en imperativo.

Abre
a. (Abrir, tú) ............................... la ventana. Hace mucho calor.
Ponga
b. (Poner, usted) ............................... sus libros en esta mesa.
Hablad
c. (Hablar, vosotros) ............................... más bajo, los niños duermen.
oya. Haced
d. (Hacer, vosotros) ............................... gimnasia todos los días, es bueno para la salud.
osas. Ven
e. (Venir, tú) ............................... aquí ahora mismo, por favor.
espere
f. Buenos días, señora Salgado, (esperar, usted) ............................... un momento, por favor.
baja
g. Toni, (bajar, tú) ............................... la música, está muy alta.
Hagan
h. (Hacer, ustedes) ............................... el examen en silencio, por favor. /8

5. Completa los diálogos con estos verbos en imperativo: recoger, hablar, poner, abrir, beber.
pon
a. - Alfonso, ............................... la tele. Hay un partido de fútbol dentro de cinco minutos. - Vale, papá.
Abre
b. - ............................... la puerta, por favor. Están llamando. - Sí, ahora mismo voy.
Bebe
c. - ............................... agua, hijo, hace mucho calor. - Sí, vale.
Recoge
d. - ............................... tus revistas de la mesa. Están por todas partes. - De acuerdo, mamá.
Habla
e. - ............................... más alto, hay mucho ruido. - ¿Qué?
abra
f. - ¡Uf! ¡Qué calor! Conductor, ............................... usted la ventana un poquito, por favor. - Ya voy.
recoge
g. - Cariño, ............................... los juguetes de tu hermana del suelo. - ¡Vaaale!
Hable
h. - ¿Qué dice usted? ............................... más claro, no le entiendo. - Digo que… /8

(85)
7
HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HE
RECURSOS Eres capaz de… Hacer la lista de la compra

ESCRIBE 1. Pesos, cantidades y recipientes.

Relaciona los recipientes/las medidas con los productos.
a. un kilo de c. aceite
b. una docena de g. cereales g. galletas h. patatas
c. una botella de f. leche
d. un bote de
e. una lata de
f. un cartón/tetrabrik de
g. una caja de
h. una bolsa de
d. aceitunas
i. una barra de i. pan

a. tomates e. atún

c. agua

f. zumo b. huevos d. mermelada

Lista de
COMUNICA 2. Voy a hacer la compra. la comp
En parejas. Vivís en la misma casa. Tenéis que hacer la compra ra
para el fin de semana. Habla con tu compañero y escribe una lista
de la compra. Solo tenéis 30 euros.

PRONUNCIACIÓN
Y ORTOGRAFÍA
LA PRONUNCIACIÓN DEL SONIDO ESCUCHA 1. ¡A pronunciar!
/x/ de las letras j, g 46 Escucha y repite.
a. jamón c. naranja e. Argentina g. extranjero
«Jamás jamé jamón… jamás lo jamarás».
b. jirafa d. agitar f. ajo h. jugar
a e i o u
/x/ ja ge, je gi, ji jo ju

ESCUCHA 2. Elige.
47 Escucha y señala qué palabra oyes, 1 o 2.

a b c d e f g
1 higo oca bajar justo jamón dice ají
2 hijo hoja bazar gusto Ramón dije aquí

(86)
 7
S • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS
Conoces… Los nombres de los alimentos y de los platos LÉXICO

ESCRIBE 1. ¿Qué comemos?

Escribe la categoría de estos alimentos.
P filete de ternera P merluza M fresas M zanahorias M arroz P queso

La carne El pescado La fruta Las verduras Los hidratos Los productos lácteos
de carbono
P chuletas de cordero P atún M naranjas M judías M pasta P yogur

El pescado La fruta Los productos

La carne Las verduras Los hidratos de carbono lácteos

POCO
OBSERVA COMUNICA
2. La pirámide alimentaria.
Lee este texto, observa la foto y marca en el ejer-
cicio 1 si debemos consumir cada alimento mucho
(M) o poco (P).

La pirámide alimentaria es una guía visual que

se propone para elaborar una dieta equilibrada. Los
alimentos de arriba son los que deben consumirse
menos y los que están abajo son los que se deben
consumir más y con más frecuencia. MUCHO

LEE 3. ¡Vamos a poner la mesa!

Lee las frases y relaciona los objetos de la foto con las palabras en negrita. 2. copa
1. mantel

3. cucharilla
Primero ponemos el mantel sobre la
mesa. Después ponemos los platos para
la comida. Ahora ponemos los cubier- 5. cuchillo
4. tenedor
tos al lado de cada plato. Estos son los
cubiertos: la cuchara es para tomar la
sopa, el tenedor para pinchar, el cu-
chillo para cortar y la cucharilla para
el postre. También colocamos una ser-
villeta. Con ella nos limpiamos la boca.
Por último, ponemos una jarra de agua, 6. servilleta 7. cuchara
y copas para beber.

8. plato

(87)
7
HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS P
LÉXICO Conoces… Los nombres de los alimentos y de los platos

LEE 4. ¿Nos trae la carta, por favor?

Lee el menú y contesta las preguntas.

Menú del día:

Primero (a elegir): Segundo (a elegir): Postre
Ensalada mixta Chuletas de cordero (a elegir):
Arroz con leche
Tarta de
chocolate
Fruta del tiempo
Tortilla de gambas Filete de pollo (manzana/pera)

Café

Bebidas (a elegir):
Judías blancas Merluza en salsa Agua mineral
Refresco:
naranja, limón
Cerveza
sin alcohol

Sopa castellana Calamares a la romana

10 €
Bebida,
pan y postre incluidos.

1. ¿Qué platos contienen huevo? La ensalada mixta, la tortilla y la sopa castellana.

2. ¿Qué platos son adecuados para una dieta vegetariana? La ensalada, la tortilla.
3. ¿Qué pescado se puede tomar? La merluza y los calamares.
4. ¿Qué tipos de carne hay en el menú? Las chuletas y el pollo.
5. ¿Qué platos se comen con cuchara (incluidos los postres)? Las judías, la sopa, el arroz con leche y la tarta.

COMUNICA 5. A tu gusto.
Discute en grupos.
– ¿Qué cosas te gustan y cuáles no?
– Si haces dieta para adelgazar, ¿qué te conviene?
– ¿Qué platos crees que son más adecuados para verano?

(88)
 7
AS PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA
Eres capaz de… Actuar en español ACTÚA

a
LEE 1. A cocinar.
Lee la receta y escribe las acciones subrayadas debajo de las fotos.
Salmorejo cordobés b
Ingredientes para 2-4 personas: Añada
500 gramos de tomates rojos bien maduros
100 gramos de pan duro
100 ml de aceite de oliva c
1 diente de ajo Añada
Sal al gusto
Receta
• Corte el pan en trozos pequeños. d
• Lave, pele y corte los tomates en varios trozos. Ponga los trozos Corte
sobre el pan. Añada sal.
• Si está muy duro, deje el pan con el tomate durante 30 minutos, si
no pase al siguiente paso. e
• Pele y corte el ajo en varios trozos. Añada el ajo al pan y al tomate. Sirva
• Añada también el aceite de oliva y bata todo con la batidora muy
fino.
• Por último, ponga el salmorejo en la nevera. Sirva el salmorejo
f
bien fresco. Si quiere, puede acompañarlo con trozos de jamón Lave
serrano, huevo duro y unas gotas de aceite de oliva.

ESCRIBE 2. Una receta. V F Corte

Ahora marca las frases como a. El principal ingrediente del salmorejo es el tomate. X

verdaderas o falsas. b. El salmorejo es un plato frío y refrescante. X

c. Hace falta siempre cuchara para tomar el salmorejo. X

d. Lo primero es lavar, pelar y cortar los tomates. X

e. Hay que cortar y batir todos los ingredientes. X

f. Es obligatorio añadir jamón y huevo duro. X

ESCUCHA 3. Acerca de la comida.

48
Escucha estas conversaciones y contesta las preguntas.
a. El cliente quiere el melón que está… b. ¿Qué pide el cliente? c. ¿Dónde están?
1. … al lado del vendedor. 1. Dos vasos de agua. 1. En el diálogo a. En una frutería.
2. … al lado del cliente. 2. Dos cafés. 2. En el diálogo b. En una cafetería.
3. … lejos de los dos. 3. Dos raciones de churros.

rita
Explicas tu receta favo
de tu país.
pl at o qu e te gu st a mucho. Puede ser o no
a. Elige un
ta lo s in gr ed ie nt es y las cantidades.
b. A no
. Explica cómo se
hace.
c

(89)
 La tortilla española y la hispanoamericana
LEE

La tortilla española
El plato preferido de los es-
pañoles es la tortilla de patatas entre
más de 35 platos de nuestra gastronomía,
como el gazpacho, la paella, las croquetas, el
cocido o los calamares, según el Estudio Coca-
Cola: Comer y beber en verano.
La tortilla se prepara con patatas y huevos. Hay una
variedad con cebolla. El aceite de oliva es, natural-
mente, esencial. Además, se pueden añadir otros
ingredientes, como pimientos, chorizo, salsa
mayonesa, etc. Se come como ración,
como tapa, o en bocadillo. Se toma
caliente o fría.
La tortilla de América Central
Esta es una tortilla muy di-
ferente. Está hecha de pasta de maíz
cocida. Es la base de muchas recetas mexi-
canas, como las enchiladas, los tacos y las que-
sadillas. También se come en toda Centroamérica. En
Colombia y Venezuela la llaman arepa, pero la forma de
cocinarla es parecida.
La gente compra tortillas en las numerosas tortillerías. Incluso
se pueden comprar tortillas hechas en la calle.
Después solo hay que rellenar la tortilla con los ingredientes
preferidos: queso, jamón, chile, carne picada, etc. En
¿Por qué tienen el mismo nombre de
tortilla si son tan diferentes? Pues por la
realidad es el mismo sistema que la pizza: masa de
forma de torta, es decir, de disco, redondo harina cocida como soporte: se rellena, se toma
y plano. Tortilla significa simplemente con las manos y… ¡a comer! Sin duda es
torta pequeña. su sencillez lo que hace a la tortilla
tan popular.
Contesta a las preguntas.
2. ¿Qué ingrediente se puede 3. La tortilla de América Central
1. La tortilla de patatas es típica de… añadir a la tortilla de patatas? está hecha normalmente con…
a. América del Sur. a. Maíz. a. trigo.
b. España. b. Carne. b. maíz.
c. América Central. c. Cebolla. c. patatas.

4. ¿Cómo se come la tortilla americana? 5. ¿Comen tortillas en Colombia y Venezuela? 6. ¿Por qué tienen el mismo nombre
a. Sola. a. Sí, pero las llaman arepas. las dos tortillas?
b. Rellena. b. Sí, y las llaman tortillas. a. Por su origen español.
c. Mojada en bebidas. c. No, ahí comen arepas, que son muy b. Por su forma redonda y plana.
diferentes. c. Por el nombre de su inventor.

(90)
Bahía de Palma, Mallorca, España

ROPA Y

8
COMPLEMENTOS

Competencia Competencia Competencia

Interactúa
pragmática lingüística sociolingüística
Eres capaz de… Puedes… Conoces… u compras por Internet
u ir de compras u utilizar los pronombres u los nombres de los com-
u elegir la ropa personales de comple- plementos de moda
mento directo u una firma de moda espa-
u describir la ropa y dar tu
opinión u emplear el pronombre re- ñola muy conocida: Zara
lativo que u las tiendas de ropa prefe-
u conjugar los verbos quedar ridas de los españoles
y parecer

MIRA A TUS COM- HABLA CON TUS COMPAÑEROS.

PAÑEROS Y DI QUIÉN 1. ¿Te gusta ir de compras?

LLEVA… 2. ¿Cómo pagas normalmente, en efectivo o con tarjeta?

3. Pregunta a tu compañero/a cuánto cuesta su pantalón,
falda, etc., y de qué talla es.
un pantalón vaquero
4. ¿Qué tipo de ropa prefieres?
a. ¿Clásica o moderna?
b. ¿Deportiva o formal?
una camisa o una c. ¿De colores oscuros o claros?
blusa blanca

unos zapatos MIRA ESTA FOTO. DI SI LA ROPA TE PARECE BO-

de piel NITA, FEA, ELEGANTE, CÓMODA, MODERNA.
una falda

un vestido

una camiseta

(91)
 8
Eres
capaz de… Ir de compras
Lucía y Candela van de compras a un centro comercial.
49

DE COMPRAS ESCUCHA

1. Escucha, lee el diálogo y completa con estas

expresiones.
Lección
1 En efectivo ¿Qué precio tienen? ¿me las puedo probar?
muy grandes ahora mismo unas gafas de sol

Candela: Mira estas gafas de sol, ¿te gustan?

Lucía: muy grandes . Me
Sí, pero son ...............................
gustan más las negras.
Dependiente: Hola, ¿puedo ayudarlas?
Candela: unas gafas de sol .
Sí, quería ...............................
Dependiente: Pues aquí están las de esta temporada.
Candela: ¿me las
Me gustan esas grandes, ..................
puedo probar? .
.............................
Dependiente: Sí, sí, aquí tiene un espejo. LEE

¿QUÉ HACEN LUCÍA Y CANDELA?

Dependiente: ¿Cómo le quedan?
Candela: No sé, son un poco grandes. ¿Puedo
probarme las negras?
ahora mismo las traigo.
Dependiente: Sí, ...............................
2. Corrige las frases incorrectas.
Candela: Lucía, ¿qué te parecen? ¿Me quedan a. Candela y Lucía están en un centro comercial. Sí.
bien?
b. Lucía quiere comprar unas gafas de sol.
Lucía: Sí, estás muy guapa. Son muy bonitas. No, Candela es la que quiere comprarlas.
Candela: ¿qué
Bueno, pues me las llevo. ................
precio tienen? c. A Candela le gustan las gafas grandes. Sí.
........................... .
Dependiente: 100 euros. ¿Cómo va a pagar, en efec- d. Lucía se prueba las gafas negras. No, es Candela.
tivo o con tarjeta? e. Candela compra las gafas negras. Sí.
Candela: En efectivo
............................... . Aquí tiene.
f. Las gafas cuestan 110 euros. No. Cuestan 100 €.
Dependiente: Muchas gracias.
g. Candela paga en efectivo. Sí.

LOS COLORES 3. Ordena los colores de estos jerseys. OBSERVA ESCRIBE

blanco 4
gris
negro 3
2
1
1 rojo 3 amarillo 5 azul 2 naranja 4 verde 6 rosa

(92)
 Eres capaz de… Ir de compras

OBSERVA ESCRIBE Lección

CATÁLOGO 4. Observa esta ropa y escribe el nombre y el color de cada prenda. 1

1 botas marrones 2 deportivas .............. 3 calcetines ............... 4 cazadora ................ 5 ...............................

camiseta
blancas y negras
............................... negros
............................... marrón
............................... rosa
...............................

6 ...............................
camiseta 7 ...............................
falda 8 ...............................
pantalón 9 ...............................
vestido 10 ...............................
zapatos
azul
............................... roja
............................... naranja
............................... amarillo
............................... verdes
...............................

COMPRAR EN UNA TIENDA

A B Sí, quiero…
EN LAS REBAJAS LEE ¿Puedo ayudarlo/la?
¿Qué desea?
Quiero.../Quería...
De la talla...
¿De qué talla?
5. Ordena el diálogo entre la dependienta y el cliente. ¿De qué color?
Rojo, verde, etc.
¿Qué precio tiene?
7 Dependienta: ¿Cómo le quedan? ¿Cómo va a pagar?
En efectivo/Con tarjeta.
10 Cliente: Con tarjeta de crédito.
1 Dependienta: Buenas tardes, ¿puedo ayudarlo?
8 Cliente: Me quedan bien, me los llevo, ¿cuánto cuestan?
3 Dependienta: ¿De qué talla? PREGUNTAR SI SE PUEDE
6 Cliente: Sí, claro.
2 Cliente: Quería unos pantalones vaqueros. A. ¿Me puedo probar esta falda?
9 Dependienta: 40 euros. Están rebajados. ¿Cómo va a pagar, en B. Sí, claro.
efectivo o con tarjeta?
4 Cliente: De la 40 o 42.
PREGUNTAR EL PRECIO
5 Dependienta: ¿Quiere probárselos?

A. ¿Cuánto cuestan estos zapatos?

B. 75 euros.

-30% Dependiente/a Cliente

Saluda y pregunta si puedes

Saluda y pide un jersey.
ayudarlo.
Responde.
Pregunta el color.
Pide otro.
No tienes ese color.
EN LA SECCIÓN DE ROPA INTERACTÚA Pregunta la talla.
Responde.
Responde.
Te lo quieres probar.
Te gusta. Pregunta el precio.
6. En parejas. Representa un diálogo. Di el precio.
Responde.
Pregunta cómo va a pagar.

(93)
 8
Eres
capaz de… Elegir la ropa

EDUARDO SE COMPRA UN TRAJE 50 ESCUCHA

1. Escucha y lee el diálogo entre Eduardo y el dependiente y marca la opción correcta.

Lección Dependiente: ¿Cómo le queda el traje?

2 Eduardo: No muy bien. Me parece que los

pantalones me quedan cortos y la
chaqueta un poco estrecha.
Dependiente: Sí, tiene razón, ahora le traigo una
talla más grande.
Dependiente: ¿Qué tal ahora?
Eduardo: Mejor, pero ahora las mangas de
la chaqueta me quedan largas.
Dependiente: No importa. Podemos cortarlas un
poco. ¿Ya no le queda estrecha?
Eduardo: No, ni estrecha ni ancha. Me queda perfecta, ¿verdad?
Dependiente: Sí, sí, le queda muy bien. ¿Desea alguna cosa más?
Eduardo: Sí, una corbata para este traje.
Dependiente: ¿Le gustan estas corbatas modernas o prefiere las clásicas?
Eduardo: No sé… quizá una corbata clásica, de rayas.
Dependiente: ¿Qué le parecen estas dos? La roja es muy bonita.
Eduardo: No, me gusta más la de rayas azules y blancas, creo que es más elegante.
Dependiente: Sí, estoy de acuerdo, es más elegante.

a. A Eduardo le parece que el primer traje le queda:

1. bien. 2. regular. 3. mal.
b. Dice que los pantalones están:
1. cortos. 2. largos. 3. bien.
c. El dependiente:
1. está de acuerdo. 2. no está de acuerdo. 3. no dice su opinión.
d. El segundo traje le queda:
1. mejor. 2. peor. 3. igual.
e. La chaqueta le queda:
1. ancha. 2. estrecha. 3. perfecta.
f. A Eduardo:
1. le gusta más la corbata clásica. 2. le gusta más la moderna. 3. le da igual.
g. Eduardo cree que la corbata azul y blanca de rayas es:
1. más elegante. 2. menos elegante. 3. igual de bonita que la otra.

PARA AYUDARTE
PEDIR OPINIONES DAR OPINIONES
¿Qué te/le parece esta chaqueta? Está/Le queda…
¿Cómo me/te/le queda el abrigo? Perfecto/(Muy) Bien
¿Qué tal le quedan los pantalones? No está(n) mal/Regular/(Muy) Mal
- Es bonita, ¿verdad? - Sí, es muy bonita/Bueno… no sé, a mí no me gusta.
Me parece que es…
me = a mí; te = a ti; le = a usted

(94)
 Eres capaz de… Elegir la ropa

¿CÓMO ME QUEDA?
2. Estos cuatro amigos te preguntan cómo les queda esta ropa. Mira las ilustraciones y diles tu opinión.
COMUNICA
Lección
2
a. b. c. d.

a. Estos pantalones te quedan muy largos.

b. Esta blusa te queda muy ancha.
c. Este jersey te queda muy estrecho y las mangas te quedan cortas.
d. Esta chaqueta te queda perfecta.

¡ OPINA! INTERACTÚA

3. En parejas, describe la ropa de estas personas.

Pregunta a tu compañero su opinión y responde a

sus preguntas.

PARA AYUDARTE
bonito - feo alto - bajo grande - pequeño

¿
precioso - horrible elegante cómodo moderno

QUÉ PREFIERES? Respuestas libres.

INTERACTÚA
4. a. Haz una encuesta en la clase a tres de tus compañeros. Utiliza estas preguntas
y prepara otras cuatro.
1. ¿Qué te gusta más: comprar mucha ropa barata, o poca y más cara?
2. ¿Qué prefieres: una discoteca con música alta, o un bar o pub tranquilo? Preferir se conjuga como querer:
3. ¿Qué te gusta más: hacer fiestas en tu casa o ir a fiestas en casa de amigos? prefiero
4. ¿Qué prefieres: comer tapas variadas o una comida de dos platos y postre?

b. Escribe un resumen de las respuestas de tus compañeros y léelo a la clase.

Por ejemplo: A todos les gusta más el cine que el teatro.
Unos prefieren la comida china y otros, la italiana.

INTERACTÚA POR CORREO ELECTRÓNICO 5. Escribe a un amigo un correo explicando qué ropa
llevas normalmente y cuáles son tus gustos en
Respuesta libre. ropa.

(95)
8 Puedes… Utilizar los pronombres personales de complemento directo y el relativo que,
PRONOMBRES PERSONALES DE COMPLEMENTO DIRECTO
Singular Plural Concuerdan en género y número
con la palabra que sustituyen. Se
Masculino lo los colocan delante del verbo.
Femenino la las
Evalúate - ¿Compras el pan todos los días?
- Sí, lo compro todos los días.
Total ____ / 37

1. Completa los diálogos con lo, los, la, las.

a. – Señor, ¿le quedan bien las botas?
las
– Sí, me ............................... llevo.
b. – Mira este traje de chaqueta negro, ¿te gusta?
lo
– Sí, es muy elegante, ¿me ............................... pruebo?
lo
c. – Voy a hacer té, ¿cómo ............................... quieres?
– Con limón, por favor.
d. – Pepa, esa blusa te queda muy bien.
la
– Pues me ............................... compro.
e. – ¡Qué jersey de lana tan bonito!
lo
– ¿Me ............................... pruebo? No tengo jersey de invierno.
f. – Teresa, ¿cómo te quedan los vaqueros?
los
– Genial. Me ............................... llevo.
Los
g. – ¿Por qué miras tanto los bombones de chocolate? ¿............................... vas a comprar?
– Creo que sí. ¡Qué ricos!
h. – Ese apartamento del centro es precioso y el alquiler no es caro.
Lo
– ¿............................... vas a alquilar? /8

4.
a.

b.

2. Subraya el complemento directo y contesta a las preguntas como en el ejemplo.

c.
a. - ¿Compras los libros de inglés en España? - Sí, los compro en España.
b. - ¿Se lleva la chaqueta azul? la llevo.
- Sí, me ...............................
c. - ¿Sabe su número de acceso a la cuenta? lo sé.
- No, no ...............................
d. - ¿Lees todas esas revistas? las leo.
- Sí, ............................... d.
e. - ¿Haces la compra a diario? la hago a diario.
- No, no ...............................
f - ¿Compras discos por Internet? los compro.
- Sí, ...............................
g. - ¿Tienen el precio puesto estos zapatos? lo tienen puesto.
- No, no ...............................
h. - ¿Lees tus correos electrónicos todos los días? los leo todos los días.
- Sí, ...................................... /7

(96)
, conjugar los verbos QUEDAR y PARECER GRAMÁTICA
EL PRONOMBRE RELATIVO QUE
Se utiliza para unir frases y no repetir las informaciones
sobre cosas, personas y lugares.
Voy a comprar una falda. Esta falda es muy bonita.
Voy a comprar esta falda, que es muy bonita.

3. Forma una sola frase con que para evitar la repetición.

a. Estas revistas son de moda. Me gustan estas revistas. Estas revistas que son de moda me gustan.
b. Quiere comprar una chaqueta. Compra la chaqueta roja. Quiere comprar una chaqueta que es roja. /6
c. Me gusta comprar libros. Compro libros originales. Me gusta comprar libros que son originales.
d. ¡Qué bonitos estos zapatos! Estos zapatos son modernos. Estos zapatos son negros. ¡Qué bonitos estos zapatos que son modernos y negros!
e. Compro muchos discos. Compro discos de música latina. Compro muchos discos que son de música latina.
f. No me quedan bien todos los pantalones. Los pantalones estrechos me quedan bien. Me quedan bien los pantalones que son estrechos.

VERBOS QUEDAR, PARECER, GUSTAR

(A mí) me
El verbo quedar se conjuga como el verbo gustar (con los pronombres me,
(A ti) te
te, le, nos, os, les): se utiliza para expresar opinión. Va acompañado de un
(A él/ella/Ud.) le queda/n
adverbio: bien, mal, regular, etc.
(A nosotros/as) nos parece/n
(A vosotros/as) os gusta/n - ¿Cómo me quedan estos vaqueros?
(A ellos/as/Uds.) les - Te quedan muy bien.

El verbo parecer se conjuga como el verbo gustar (con los pronombres

me, te, le, nos, os, les) cuando se utiliza para expresar opinión.
Me parece + adjetivo
- ¿Qué te parece mi vestido nuevo?
- Me parece precioso.
Otra construcción con el verbo parecer:
Me parece que + frase
A mí me parece que los supermercados son muy caros.

4. Corrige el orden de las palabras en las frases.

a. Este traje queda te estrecho. e. Mi novio deportiva la ropa prefiere. 5. Completa las frases con los verbos quedar/
Este traje te queda estrecho. Mi novio prefiere la ropa de- parecer/ gustar en singular o plural.
b. Las camisas no me de flores gus- portiva. quedan
a. Estas gafas te ............................... muy bien. Estás muy guapa
tan nada. f. Estos pantalones algodón de con ellas.
Las camisas de flores no me quedan le muy cortos. parece
b. A mí me ............................... que tu coche es estupendo.
gustan nada. Estos pantalones de algodón gustan
c. A ellos no les ............................... las aceitunas, pero el pepino sí.
c. A mí que muy delgada me le quedan muy cortos. parecen
d. A mis amigas les ............................... caras estas tiendas de ropa.
parece estás. g. Las faldas cuero de encantan me. gustan
e. A nosotros nos ............................... las prendas de algodón, son
A mí me parece que estás Las faldas de cuero me en- más naturales.
muy delgada. cantan. queda
f. A mi novio no le ............................... bien el pelo corto. Prefiere
d. Estas de sol gafas preciosas nos h. Marta los vestidos amplios prefiere. llevarlo largo.
parecen a nosotros. parece
Marta prefiere los vestidos g. Tu casa me ............................... preciosa, es muy grande y lumi-
A nosotros estas gafas de sol
amplios. nosa.
nos parecen preciosas.
gustan
h. A mis primos no les ............................... nada los deportes de
/8 /8
riesgo.

(97)
8
HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HE
RECURSOS Eres capaz de… Describir la ropa y dar tu opinión
vídeo

ESCRIBE 1. Describir el material y el diseño.

a. Lee la tabla de materiales y marca las características con una cruz (x).
Materiales frescos de abrigo caros naturales fáciles Diseño
de lavar

Algodón X X X liso de rayas

Lana X X X

Sintético X

de lunares de cuadros
Seda X X X

Piel X X

b. Mira a tus compañeros y señala alguna prenda describiendo el material y tipo de tejido, color y diseño.
Ejemplo: Anne lleva un jersey de lana de rayas rojo y azul.

LEE 2. Problemas al comprar.

Lee los diálogos, relaciónalos con las fotos y di si el problema está solucionado o no.
1. - Aquí tiene mi tarjeta de crédito. 1 2
- ¿Me enseña el carné o el pasaporte?
- No tengo el carné. ¿Puede reservarme la chaqueta hasta mañana?
- Sí, no se preocupe. El problema está solucionado.
2. - No tengo esta talla.
- ¿Se puede pedir? ¿Cuánto tarda normalmente?
- Ahora llamo. Un momento, por favor. El problema no está solucionado 3 1
3. - Me quedan largos los pantalones. ¿Se pueden arreglar?
- Sí, claro, hacemos todos los arreglos gratis. El problema está solucionado.

PRONUNCIACIÓN
Y ORTOGRAFÍA
ESCUCHA 1. ¡A pronunciar!
LAS LETRAS Z Y C, CON SONIDO /Ө/ 51 Escucha y repite estas palabras. Todas contienen el sonido /ө/.
a. zapato c. centro e. comercial
CONTRASTE CON SONIDOS
b. zoo d. azul f. parezco
PARECIDOS
Escucha otra vez y subraya las letras que suenan /ө/.
ESCUCHA 2. Elige.
52 Escucha y marca de cada pareja la palabra que oyes.
a b c d e f g h
1 cocido zueco cazar cedo cazo cacé ceda aceite
2 cosido sueco callar dedo caso café seda afeite

(98)
 8
S • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS
Conoces… Los nombres de los complementos LÉXICO
ESCRIBE 1. Los complementos.
Escribe el nombre en su sitio. los guantes
el pañuelo
el gorro
la bufanda las sandalias
las sandalias
el pañuelo
la pulsera

el gorro

la pulsera

los guantes la bufanda

ROPA ZAPATOS DESCRIPCIÓN MATERIALES

ESCRIBE 2. Ropa y zapatos. la corbata,
liso, corto,
Clasifica las palabras en su categoría. los vaqueros, la las botas,
de rayas, largo, de plástico,
liso, de plástico, corto, la corbata, blusa, la cazadora, las zapatillas de
ancho, estrecho, de piel, seda,
de piel, las botas, de rayas, los los calcetines, deporte,
de lunares, lana, algodón.
vaqueros, seda, la blusa, largo, la ca- la minifalda, las sandalias.
zadora, las zapatillas de deporte, los de cuadros.
el jersey.
calcetines, lana, la minifalda, ancho,
las sandalias, estrecho, algodón, de lunares, de cuadros, el jersey

COMUNICA 3. ¿Cómo es?

Haz combinaciones con la ropa, los complementos o los zapatos y los materiales,
el color y el diseño. Ejemplo: Un bolso rojo de piel, moderno.

ESCRIBE 4. ¿Qué es? Completa las frases con la opción correcta.

lana
a. En invierno siempre llevo guantes de ............................... . Soy muy friolera. 1. lana 2. seda
las botas
b. Cuando vamos a la montaña, nos ponemos ............................... para andar mejor. 1. las sandalias 2. las botas
corbata
c. En mi trabajo siempre debo ir con traje de chaqueta y ............................... . 1. cinturón 2. corbata
bolsos
d. Me gustan los ............................... grandes para poder llevar muchas cosas. 1. bolsos 2. cinturones
algodón
e. En verano siempre visto ropa de ............................... . Es lo más fresco. 1. cuero 2. algodón
de lunares
f. A mi hermana le gustan los vestidos ............................... . Son muy alegres. 1. de lunares 2. negros
bufanda
g. Esta ............................... es muy agradable. Es de lana. 1. corbata 2. bufanda
vaqueros
h. Los fines de semana me pongo ropa muy informal, unos ............................... y un jersey. 1. vaqueros 2. pantalones

LEE 5. Cómodo y elegante. a. elegante, cómodo, moderno, delgado e. bonito, mal, estupendo, genial
Tacha la palabra que es diferente. b. bolso, gafas, pantalón, cinturón f. chaqueta, cazadora, jersey, falda
c. minifalda, sandalias, botas, zapatillas g. estrecho, grande, corto, pequeño
d. lana, bufanda, algodón, seda h. de cuadros, piel, liso, de rayas

(99)
8
PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA P
ACTÚA Eres capaz de… Actuar en español

LEE

AÑADIR A LA CESTA

Pantalón azul
Ref: 561/236
18,95 €

Camisa de cuadros
Ref: 238/122
15,95 €

Comprar en Zara.com es muy sencillo. Sigue los siguientes pasos:

1. Elige la sección (mujer, hombre, niños) y la familia (tipo de prenda:
falda, chaqueta, pantalón, etc.).
2. Mira el producto que te interesa. Con un clic puedes ver la fotografía
más grande y ver el producto por detrás, la composición, las tallas
disponibles, la referencia y el precio.
3. Selecciona una prenda y añade el artículo a la cesta.
4. Para hacer un pedido, regístrate.
5. Después de escribir tus datos, comprueba si son correctos y pulsa
confirmar.
6. Selecciona una tarjeta de crédito y confirma el pedido.
7. Recoge tu pedido en una de nuestras tiendas de Zara o recibe el
producto por correo en tu casa.

Preguntas frecuentes
• ¿Cuánto va a tardar en llegar mi pedido?
Los envíos a la tienda tardan entre 3 y 5 días, los envíos a domicilio 2-3 días.
• ¿Cuánto pago por gastos de envío?
Los envíos a la tienda son gratuitos. Los envíos a domicilio son 3,95 €.
• ¿Cómo puedo devolver un artículo?
Es muy sencillo: en una de nuestras tiendas Zara (las prendas en perfecto
estado y con su ticket). La ropa interior no se cambia.

LEE 1. La tienda on-line. a. No, los productos están organizados en sec-

ciones (mujer, hombre, niños) y por familia
Lee la página web de Zara y corrige los errores de las frases siguientes. (tipo de prenda).
a. Todos los productos están mezclados. b. También puedes ver el producto por detrás,
b. Pulsando la tecla del ratón, la imagen se ve más grande, nada más. su composición, las tallas disponibles, la re-
c. Después de seleccionar la prenda la compras directamente. ferencia y el precio.
d. Puedes pagar con dinero en metálico o con cheque. c. Tienes que añadirla a la cesta.
e. Es necesario ir a una tienda Zara a recoger el pedido. d. Solo se puede pagar con tarjeta de crédito.
f. Los envíos a la tienda tardan menos que a casa. e. El pedido se puede recoger en una tienda
g. Todos los envíos cuestan casi 4 €. Zara o recibir a domicilio.
h. Toda la ropa se puede devolver. f. No, tardan más.
g. No, los envíos a la tienda son gratuitos.
h. Sí, salvo la ropa interior.
(100)
 8
A PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA
Eres capaz de… Actuar en español ACTÚA

ESCUCHA 2. Marta compra ropa por Internet.

53 Marta y María están mirando la página web de Zara. Escucha y contesta las preguntas.
a. ¿Qué busca Marta? Un vestido.
b. ¿Qué prefiere María? María prefiere el rojo.
c. ¿Cuánto vale? Vale 39 euros.
d. ¿Qué problema plantea Marta?
¿Qué hace si no le gusta cómo le queda?
e. ¿Cuál es la solución que sugiere María?
Lo devuelves y compras una talla distinta.
f. Después de elegir el producto, ¿dónde hace clic
Marta? Hace clic sobre este cuadrito que
dice «añadir a la cesta».
g. ¿Qué tiene que escribir Marta, además de
sus datos personales? Tiene que escribir su
número de tarjeta de crédito.
VESTIDO LISO NEGRO 39 EUR VESTIDO LISO ROJO 39 EUR

COMUNICA 3. El regalo. Respuesta libre.

En grupos de 3 o 4. Tenéis que hacer un regalo a un amigo.
Decide con tu grupo:
¿Cuánto dinero gastáis? ¿Qué regalo le compráis?

Cada miembro del grupo presenta una sugerencia, si es posible mostrando una foto (del libro, por ejemplo) o
mostrando el objeto (ropa o complemento). Todos dicen su opinión y sus preferencias.

Compras por Internet

¿Qué artículo
da a B un
En parejas. A man s artícu- te gusta más?
do
correo con las fotos de a on-line
nd
los de ropa de una tie sta más,
ec-
lia
gu ¿Por qué?
y le pregunta cuál le ir.
eg
rás, porque no sabe cuál el
a tu amigo
e-
Da un consejopra on-line.
sobre la com
to.
a

(101)
 Las tiendas de ropa preferidas de los españoles
LEE

Los mercadi- Los grandes

llos callejeros almacenes
Las boutiques Las tiendas de En los mercadi
llos
En las ciudades mucha
gente compra la ropa en
tien- se compra ropa
Son pequeñas
das de ropa y
com- moda barata: a veces
muy
con
los grandes almacenes.
Situados en grandes edi-
arca. un pequeño defe
plementos de m La mayoría de los cto ficios, su particularidad
cara o de la tempo
La ropa es más españoles compra rada es que «tienen de todo»:
des pasada. Los
que en los gran en tiendas de moda mer- todas las marcas y todas
ro es cadillos están
Internet almacenes, pe
más original, ya
que
muy conocidas. Son
marcas que ofrecen los barrios de
en
las
las tallas. En las rebajas
de enero, después de las
usi- ciudades y en
Cada vez más gente son diseños excl ropa con diseños mu- Navidades y del Día de
iques de moda a precios chos pueblos.
compra ropa por In- vos. Estas bout Los Reyes, el 6 de enero, y en
di- no muy altos, las puestos se inst
ternet, aunque menos ofrecen ropa de alan julio se llenan de gente
: clá- más conocidas son un día a la sem
que en otros países. ferentes estilos ana, que quiere comprar más
etc. Zara y Mango. Estas sábado, domin
Los precios son más sico, moderno, go o barato: entre un 15% y un
bajos que en las tien- tiendas también entre semana.
ofrecen rebajas in- 40% normalmente. El gran
das y es muy cómodo almacén más conocido en
teresantes en enero
comprar. Sin embargo, España es El Corte Inglés.
y en julio.
a veces los envíos no
llegan o la talla no es
la adecuada… Enton-
ces hay que devolver
la ropa y eso puede ser Contesta a las preguntas.
complicado.
1. ¿Qué tipo de tienda prefiere la gente para comprar ropa? ¿Y tú, qué compras
Las tiendas de moda muy conocidas como Zara y Mango. por Internet? ¿Por qué?

s
Ir de compra
2. ¿Cuándo hay rebajas?
En enero, después de las Navidades y del 6 de enero, y en 1. Billetes de viaje
verano, concretamente en julio. 2. Libros
a m u c h a gente 3. Entradas
, 3.
Además
Si no quieres vestir igual que todo el mundo, ¿en qué tipo de
e c o m p ras» 4. La compra
«ir d tienda debes comprar tu ropa?
le gusta : d a r un 5. Tecnología
igos Para no vestir igual que todo el mundo conviene ir a las
con am rlar, entrar boutiques donde venden diseños exclusivos. 6. Nada
ch a
paseo, n d a s , ver 4. ¿Cuándo puedes comprar en un mercadillo de la calle? 7. Otras cosas…
s tie
en varia itas, tomar Los mercadillos se instalan un día de la semana: puede ser
bon
cosas p as… sábado, domingo o entre semana.
o unas ta con 5. ¿Qué ventajas tiene comprar por Internet?
Respuestas libres.
un ca fé
ás,
y adem
¡ah, sí!, u
- Los precios son más bajos y es más cómodo.
erte, com 6. ¿Qué se entiende en el texto «Ir de compras»?
o d e s
un poc esitas
r a lgo que nec a. Es difícil comprar cosas necesarias.
pra
d a d . b. El autor se olvidaba de las cosas necesarias que se compran.
de ver c. Comprar cosas necesarias no es lo más importante cuando
se va «de compras».
7. ¿Y a ti, te gusta ir de compras?
( )
102 Libre.
Lanzarote, islas Canarias, España

QUEDAR

9
CON AMIGOS

Competencia Competencia Competencia

Interactúa
pragmática lingüística sociolingüística
Eres capaz de… Puedes… Conoces… u quedas este fin de semana
u quedar con alguien (II) u usar tener que + infinitivo u los meses del año y las es-
u invitar, aceptar o rechazar u usar estar + gerundio taciones
una invitación u conjugar los verbos irregu- u los nombres de las activi-
u hablar de lo que haces lares: oír, jugar y conocer dades de ocio
ahora u los Sanfermines
u decir cuándo se celebra
algo
2 5

MIRA ESTAS FOTOS Y EXPLICA

6

LO QUE ESTÁN HACIENDO.

1. … están tomando un café

2. … están jugando con una pelota

3. … están hablando
34 16
4. … están comiendo

5. … está bebiendo

6. … están riendo

¿QUÉ COSAS TIENES QUE HACER ESTA SEMANA?

LEE LA LISTA Y ELIGE UNA O 1. Tengo que visitar a mis padres.
DOS COSAS. TAMBIÉN PUEDES 2. Tengo que hacer la compra.
PONER EJEMPLOS REALES. 3. Tengo que estudiar para un examen.
4. Tengo que hacer un trabajo/informe.
5. Tengo que devolver un libro/CD.
6. Tengo que comprar ropa/unos zapatos.
7. Tengo que pagar una factura.
8. Tengo que comprar un regalo para…

(103)
 9
Eres
capaz de… Quedar con alguien (II)
Pablo y Eva quedan para el fin de semana.

¿ VIENES A COMER A MI CASA?

1. Escucha el diálogo. Contesta verdadero o falso
y corrige la información.
54 ESCUCHA

Lección
1
Pablo: Hola, Eva, ¿vienes a comer a mi casa el viernes?
Eva: Ay, lo siento, el viernes no puedo, es que tengo trabajo.
Pablo: Bueno, pues entonces, ¿nos vemos el sábado y vamos al
cine?
Eva: No, el sábado imposible. Lo siento, tengo que hacer mu-
chas cosas. ¿Por qué no quedamos el domingo?, ¿qué
te parece?, ¿comemos fuera y luego vamos al cine o al
teatro?
Pablo: Vale. ¿A qué hora quedamos?
Eva: ¿Nos vemos a las dos en el restaurante Los Asturianos?
Pablo: No sé, la verdad es que no me apetece mucho comer
fuera. ¿Por qué no vienes a mi casa y hago una paella?
Eva: Perfecto, tú haces la paella y yo llevo un postre rico, ¿de
acuerdo?
Pablo: Genial. Nos vemos V F
en mi casa, el do- a. Pablo invita a Eva a comer el viernes en su casa. X
mingo a las dos de
b. Eva no puede quedar el viernes, tiene trabajo. X
la tarde. Después
de comer vamos c. Pablo propone ir al cine el viernes. X
al cine o al teatro, d. Eva prefiere quedar el sábado. X
¿vale? e. Pablo sugiere comer en el restaurante Los Asturianos. X
Eva: Estupendo. ¡Un f. A Pablo no le apetece y sugiere cocinar una paella en su casa. X
plan perfecto!
g. Eva acepta la invitación y dice que ella lleva la bebida. X
h. Pablo y Eva quedan el domingo a las tres de la tarde en casa de Pablo. X

ACEPTAN O RECHAZAN
2. Lee el diálogo y subraya lo que dicen Pablo y
LEE

Eva para aceptar o rechazar la propuesta del otro.

¿ TE APETECE? INTERACTÚA

3. En grupos, invita a tus compañeros a hacer al-

gunas de las siguientes cosas. Ellos aceptan o
Escribe las expresiones en estas columnas. rechazan según sus gustos. Respuestas libres.

ACEPTAR UNA INVITACIÓN RECHAZAR UNA INVITACIÓN a. Ir a un cibercafé.

b. Tomar unas tapas.
c. Visitar una exposición.
Vale
Lo siento, no puedo, es que… d. Ir a un musical.
Perfecto
No, el sábado imposible e. Ir a ver un partido de fútbol/tenis/rugby...
Genial
No sé, la verdad es que f. Probar un restaurante nuevo.
Estupendo
no me apetece g. Ir de compras a un mercadillo.
¡Un plan perfecto!
h. Ver una película en versión original.
Ejemplo:
- María, ¿vamos al mercadillo mañana por la
mañana?
- Lo siento, por la mañana es imposible, tengo
clase de Pilates.
(104)
 Eres capaz de… Quedar con alguien (II)

Lección

PARA AYUDARTE 1
INVITAR O PROPONER HACER ALGO
¿Vienes a comer a casa el viernes? ¿Por qué no vienes a mi casa a comer?
¿Quedamos mañana a las 10? ¿Por qué no quedamos el domingo?
¿Vamos el sábado al cine? ¿Por qué no vamos al cine por la tarde?
¿Te apetece salir a cenar?

ACEPTAR RECHAZAR UNA INVITACIÓN

No puedo. Tengo que trabajar./El sábado imposible. Lo siento.
Vale./De acuerdo.
La verdad es que no tengo tiempo./No, lo siento. No me
¡Perfecto!/Sí, me apetece mucho.
apetece mucho.
Cuando rechazan una invitación los españoles añaden lo siento o es que para suavizar y justificarse.

¿ QUÉ HACEMOS ESTE FIN DE SEMANA?

4. Ordena el diálogo.
8 Marta: Vale, de acuerdo. Vamos a dar una vuelta y comemos algo.
LEE

3 Pedro: ¿Por qué? ¿Es que tienes que estudiar?

1 Pedro: Marta, ¿vamos a las carreras de caballos este fin de semana?
4 Marta: No, no tengo que estudiar por ahora. Es que viene mi tía a visitarnos
y quiero ir con ella de compras el viernes. Y la verdad es que no me
apetece mucho ir a las carreras de caballos.
5 Pedro: Bueno, ¿y por qué no vamos al campo el sábado?
6 Marta: El sábado imposible, mi tía se queda todo el día.
2 Marta: ¿Este fin de semana? No sé, me parece que no puedo.
7 Pedro: Entonces, vamos a dar una vuelta y picamos algo el domingo, ¿vale?

Calle con mesones, Madrid

ESTOY ABURRIDO INTERACTÚA SÁBADO DOMINGO

MAÑANA

café con Thomas

5. Invita a salir a varios compañeros. Completa tu
agenda para el fin de semana. Tú eres A y tus
compañeros, B.
TARDE

A. Invita a hacer algo el fin de semana.

B. Rechaza la invitación porque tienes que hacer
NOCHE

algo.
A. Insiste y sugiere otro día.
B. Acepta la invitación, pero sugiere hacer otra
Respuestas libres.
cosa/actividad.
A. Acepta y queda con tu compañero.
B. Acepta y di adiós.

(105)
 9
Eres
capaz de… Hablar de lo que haces ahora
Alicia está enseñando sus fotos de vacaciones a Luis.
55

RECUERDOS DEL VERANO 3

ESCUCHA

1. Mira las fotos, escucha el diálogo sin leerlo y marca el orden en el que ven las fotos.
Después escucha otra vez, lee y contesta las preguntas.
Lección
2
Alicia: Mira, Luis, esta foto es de Cartagena de Indias. Aquí estoy montando en bici por el
centro de la ciudad. a.
Luis: Sí, y la gente te está mirando. b.
Alicia: Por eso estoy riéndome, mira, ja, ja.
1
Luis: ¿Y esta?
Alicia: ¡Ah!, estas son mis amigas Elisa y Carmela. Están comiendo en la terraza de un
restaurante. Me lo paso muy bien con ellas. c.
Luis: Y en esta otra foto estás con Carmela, ¿verdad? d.
Alicia: Sí, aquí estamos tomando el sol en la playa.
Luis: ¡Qué envidia! ¡En octubre y en la playa! Seguro que el agua no está nada fría,
¿verdad? e.
Alicia: Está buenísima. ¿Ves a estos niños? Están nadando. 4
Luis: Y esta foto también es de la playa. ¿Quién es ese?
Alicia: Este es mi amigo Gerardo. Está haciendo windsurf. Es muy simpático. f.

a. ¿En qué ciudad se ve a Alicia montando en bici?

b. ¿Por qué está riéndose Alicia?
c. ¿Qué están haciendo Elisa y Carmela?
TODOS ESTÁN OCUPADOS d. ¿Con quién está Alicia tomando el sol en la playa?
e. En una foto de la playa unos niños están nadando.
2

¿Qué demuestra eso?

2. En parejas. B llama por teléfono f. ¿Quién está practicando windsurf?
para hablar con alguien, A con-
testa el teléfono y explica por qué
no puede ponerse una persona, o PARA AYUDARTE
decide que sí puede ponerse. Mira Estar + gerundio (-ando, -iendo) se utiliza para acciones en curso.
las fotos. montar: …está montando hacer: …estamos haciendo
Ejemplo: reír: …me estoy riendo
B: ¿Está Alicia, por favor?
A: Alicia está durmiendo. Ahora no puede ponerse. Llame más tarde, por favor. INTERACTÚA
B: Vale, gracias.

B: ¿Está Elisabetta, por favor?

A: Sí, ahora se pone, está viendo la televisión.
B: ¿Está Eduardo, por favor?
A: Ahora no puede ponerse, está duchándose. Alicia Eduardo Elisabetta
B: ¿Está Eva, por favor?
A: Ahora no puede ponerse, está hablando por el móvil.
B: ¿Está Javier, por favor?
A: Sí, ahora se pone, está estudiando.
B: ¿Está Roberto, por favor?
A: Ahora no puede ponerse, está duchándose. Javier

Roberto Eva
¡OJO!
Ducharse es un verbo reflexivo.
Se dice estar duchándose.

(106)
 Eres capaz de… Hablar de lo que haces ahora

Lección
2
¡MÍMICA!
COMUNICA

Acciones
3. En grupos: Por turnos, cada miembro del grupo representa bailar - bailando
con mímica una de estas acciones:
leer - leyendo
Si tras 30 segundos nadie adivina qué se está repre- reírse - riéndose
sentando, se acaba el turno. El primer jugador beber - bebiendo
que adivina el verbo gana un punto. Se jugar - jugando (al golf / tenis)
hacen dos rondas. Gana el jugador que comer - comiendo
acumula más puntos. cantar - cantando
Podéis añadir más acciones. escribir - escribiendo (con un bolígrafo /
con un teclado de ordenador)
Ejemplo: Elena está hablando por teléfono.
esquiar - esquiando o practicando esquí
lavarse - lavándose los dientes
dormir - durmiendo

HABITUALMENTE O AHORA ESCRIBE

4. Completa este diálogo con los verbos entre paréntesis en presente o estar + gerundio.
trabajas
- ¿Estudias o (trabajar) ..............................?
estoy trabajando de camarera para ganar un poco de dinero, pero soy estudiante, (estudiar)
- Bueno, este verano (trabajar) ..............................
estudio
.............................. Ingeniería Industrial en la universidad.
practicas
- ¿Y qué deportes (practicar) .............................. habitualmente?
juego
- Yo (jugar) .............................. monto
al pádel y (montar) .............................. en bici. Ahora tengo una lesión en la mano derecha,
estoy jugando monto
por eso no (jugar) .............................. nada al pádel, pero sí (montar) .............................. en bici casi todos los días.

PARA AYUDARTE

Monto en bici = lo hago habitualmente

Ahora, estoy montando en bici = lo estoy haciendo ahora mismo
Estoy montando en bici mucho este verano = lo hago con mucha
frecuencia actualmente

¿CUÁNDO LO HACES? 5. Entualmente,

parejas. Pregunta a tu compañero por cosas que hace habi-
y si las hace en la actualidad (no ahora mismo, sino
hoy, esta semana, este mes, este año).
Puedes usar este vocabulario:
INTERACTÚA

practicar deportes (jugar al…), ir a clases de…, estudiar, trabajar, salir al campo, hacer fotos (dibujar/pintar),
leer libros, ir al gimnasio, conducir (montar en bici/en moto/a caballo)

Respuesta libre.

(107)
9 Puedes… Usar tener que + infinitivo, estar + gerundio y conjugar verbos irregulares
TENER + QUE + INFINITIVO
en

(Yo) tengo
Se usa para expre-
(Tú) tienes
sar una obligación
(Él/ella/Ud.) tiene
personal.
(Nosotros/as) tenemos + que + infinitivo
Evalúate (Vosotros/as) Todos los días tengo
tenéis
Total ____ / 41 (Ellos/as/Uds.) tienen que ir a trabajar

1. En cada frase, escribe una respuesta con tener que + verbo entre paréntesis.
a. - Mis hijos se pasan el día entero corriendo y luego están agotados.
- .................................................................................................................
Tienen que descansar más. (descansar más)
b. - Estoy engordando, como demasiado.
Tienes que adelgazar unos kilos.
- ................................................................................................................. (adelgazar unos kilos)
c. - Mi jefa se pasa todo el día en la oficina.
- ..................................................................................................................
Tiene que trabajar menos y divertirse más. (trabajar menos y divertirse más)
d. - Adrián y Miguel, vuestro dormitorio está muy desordenado.
Tenéis que ordenarlo.
- ................................................................................................................. (ordenarlo)
e. - Quiero ir a Australia a trabajar.
- .................................................................................................................
Tienes que aprender inglés. (aprender inglés)
f. - La profesora nos manda leer varios libros.
- Si queremos aprobar, ................................................................................................................................
tenemos que leerlos. (leerlos) /6

ESTAR + GERUNDIO GERUNDIOS REGULARES ALGUNOS GERUNDIOS IRREGULARES

(Yo) estoy -AR -ER/-IR leerLEER leyendo
(Tú) estás DORMIR
dormir durmiendo
-ando -iendo
(Él/ella/ Ud.) está trabajando aprendiendo ir IR yendo
(Nosotros/as) estamos + gerundio escribiendo
(Vosotros/as) estáis VENIR
venir viniendo
(Ellos/as/Uds.) están
reírREIR riendo
Se usa para hablar de acciones que se realizan ahora mismo o con frecuencia en la actualidad.
Estoy leyendo un buen libro. Ahora, en verano, estoy comiendo menos.

2. Completa las columnas con la forma adecuada. INFINITIVO GERUNDIO

a. bailar bailando
....................
leer
b. .................... leyendo
c. escribir escribiendo
....................
jugar
d. .................... jugando
e. hacer haciendo
....................
estudiar
f. .................... estudiando
g. ver viendo
....................
comer
h. .................... comiendo
reír
i. .................... riendo
j. tener teniendo
.................... / 10

(108)
s en presente GRAMÁTICA
3. Completa los huecos de la carta con la perífrasis estar + gerundio.

Querida Leonor:
estamos haciendo
¿Qué tal va todo? Te escribo para contarte lo que (hacer) ..............................................
aquí todos nosotros.
Como sabes, estamos de vacaciones en Málaga. Mis hermanos pequeños (estudiar) ................... están
estudiando porque tienen exámenes en septiembre. Mi novia y yo (jugar).............................
........................... estamos
jugando estamos saliendo
................. mucho al tenis últimamente. También (salir) .............................................. a correr por
la playa ahora por las tardes. Ya ves, hacemos mucho ejercicio, no como mi padre, que (traba-
está trabajando
jar) .............................................. está
en Madrid todavía. Este verano, mamá (practicar)........................
practicando está viendo
...................... mucho yoga, le encanta. Parece que Eduardo (ver) ..............................................
está sonando
la tele en el salón. En el cuarto de Sonia (sonar) .............................................. la radio, así que
está bailando
supongo que (bailar) .............................................., como siempre. Su profesora le recomienda
leer, pero como su pasión es bailar…
estáis pasando
¿Y tú?¿Dónde (pasar) .............................................. las vacaciones tú y tus hermanos? Cuéntame
todo, ¡y pronto!

Un fuerte abrazo,
Sergio El presente simple se utiliza con expresiones de
tiempo como siempre, en general, todos los días.
/ 10
Estar + gerundio se utiliza con expresiones de
tiempo como ahora (mismo), hoy, en este momento.

4. Completa las frases con los verbos en presente simple o con estar + gerundio.
compro
a. Todos los días (comprar, yo) .............................................. el periódico.
está tocando
b. Escucha, Jorge (tocar) .............................................. el piano otra vez.
lavas
c. Hijo, ¿te (lavar) .............................................. las manos siempre antes de comer?
estoy duchándome .
d. No puedo contestar el teléfono ahora, (ducharse, yo) ..............................................
juega
e. Mi hijo Arturo (jugar) .............................................. al tenis muy bien.
estoy yendo
f. Este año (ir, yo) .............................................. al gimnasio en lugar de ir a clases de Pilates, como antes. /6

PRESENTE DE INDICATIVO DE VERBOS IRREGULARES

5. Completa las frases con los verbos jugar, oír o conocer.
juega
a. Elisa .............................. al pádel todas las semanas.
JUGAR U>UE OÍR CONOCER C>ZC
oímos
b. ¿Por favor, puede hablar más alto? Nosotros no .............................. nada.
(Yo) juego oigo conozco
(Tú) juegas oyes conoces conozco
c. Todavía (yo) no .............................. al nuevo profesor de informática.
(Él/ella/Ud.) juega oye conoce Oyes
d. ¿(Tú) .............................. ese ruido? ¡Es espantoso!
(Nosotros/as) jugamos oímos conocemos
(Vosotros/as)
conoce
e. Mi amigo norteamericano .............................. España muy bien. Le gusta
jugáis oís conocéis
(Ellos/as/Uds.) juegan oyen conocen hacer turismo.
Jugamos
f. Estamos aburridos. ¿.............................. a las cartas un ratito?
El verbo oír tiene varias irregularidades.
oímos
g. En mi clase de alemán (nosotros) .............................. las noticias un rato
Otros verbos con las mismas irregularidades
que conocer: conducir (c>zc). todas las semanas.
conocen
h. ¿Tus padres .............................. tu nueva casa?
jugáis
i. ¡Qué bien (vosotros) ............................... al golf! ¿Cuánto tiempo lleváis
/9 practicando?

(109)
9
HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS
Eres capaz de… Decir cuándo se celebra algo

ESCRIBE 1. Los meses del año y las estaciones.

Escribe el nombre de los meses que faltan en su sitio: diciembre, febrero, agosto, mayo, octubre.

Marzo Mayo
Enero .......................................
Febrero
....................................... Abril
Junio

empieza la primavera Empieza el buen

hay rebajas de invierno tiempo
.......................................
Se celebra Son las vacaciones
el carnaval
....................................... de Semana Santa
....................................... verano
Septiembre empieza el
Julio
Noviembre

Agosto empieza el otoñ ............D....ic..ie..mbre

rano ....................................... o ...................
hay rebajas de ve Octubre
....................................... Es la época de
las setas
.......................................

empieza el
in
vacaciones de verano celebran las vierno/se
Es la época de Navidades
la vendimia
.......................................

COMUNICA 2. ¿Cuándo es?

En parejas. Rellenad los huecos del calendario con cosas típicas que ocurren en determinados meses.
Ejemplo: empiezan las clases / cambia la hora / se celebra alguna fiesta tradicional, etc. Ver posibles respuestas

Ahora pregunta a tu compañero por turnos.

- ¿En qué mes empieza el invierno / la primavera / el verano / el otoño /
las rebajas… / se celebra…?
- ¿En qué mes…(las cosas que habéis apuntado)?

INTERACTÚA 3. Tu cumpleaños.
En parejas. Invita a tu compañero a tu fiesta de cumpleaños.
Ejemplo:
A: ¿Quieres venir a mi fiesta de cumpleaños?
Di qué día es tu cumpleaños.
B: ¿Cuándo es tu cumpleaños?
Busca en una agenda un día cercano en fin de semana. A: El 30 de marzo.
Pregunta a tu compañero si puede ir. B: Bueno, ¿qué día es la fiesta?
A: Pues el 30 es miércoles… mejor lo celebramos
Tu compañero te contesta.
el sábado 2 de abril. ¿Puedes venir?
B: Vale, muchas gracias.

(110)
ENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS
RECURSOS
LEE 4. Días de fiesta. Lee y contesta las preguntas.

6 de enero
re, Navidad, el
El 25 de diciemb Nuevo y el 6
Es el Día de los Reyes Magos.
Este día los niños
12 de octubre reciben regalos traídos por los
Fiesta Nacional de España 1 de enero, Año de Reyes Oriente. Hoy por hoy muchos
Reyes Magos de

y Día de la Hispanidad de enero, Día en España se

Papá Noel en Navidad (25 de dici
celebran también
embre), pero las
as importantes, y cabalgatas de Reyes el 5 de ene
En España se conmemora la llegada de las carabe- Son fiestas navideñ stas en sí. ro (desfiles de los
vísperas como las fie , el 31 Reyes Magos y sus pajes) son muy
las de Cristóbal Colón a América, el 12 de octubre celebran tanto las ebue na apreciadas tanto
bre se llama Noch por los niños españoles como por
de 1492. Así, el 24 de diciem ña se co me n doce los de otros países
ieja, en Espa
En muchos países de Hispanoamérica también es de diciembre, Nochev anada de medianoche de hispanófonos. Muchos niños escr
iben su carta a los
camp Reyes Magos para pedir regalos.
uvas, una por cada e comienza, El 5 y 6 de enero
un día festivo para conmemorar las raíces culturales
, para tener suerte en el año qu se consumen grandes cantidades
comunes. este día de «roscones de
yes.
Este mismo día se celebra en España la fiesta reli- y el 5, la noche de Re Reyes», un bizcocho redondo,
que lleva una sor-
presa dentro, generalmente una
figurita.
giosa de la Virgen del Pilar, que tiene una basílica ¿Qué festividad…
en Zaragoza, patrona de la Hispanidad. a. El Día de los Reyes Magos
gusta especialmente a los niños? …………………………………
El 1 de noviembre se celebra el Día de Todos los b. El Día de los Difuntos
tiene que ver con los antepasados? ……………………………
Santos y el 2, el Día de los Difuntos tanto en España
como en otros países con mayoría católica. En Mé- c. recuerda el pasado común de los países donde se habla español?El……………..…………
Día de la Hispanidad
d. La Nochevieja
celebran los españoles comiendo uvas? ……………………
xico se celebra de manera espectacular el día 2 de
noviembre, llamado el Día de Muertos. e. La Nochebuena (24) y La Navidad (25)
se celebra el 24 y el 25 de diciembre? ………………………………………………
Escribe el nombre de cada día festivo. Enero
Diciembre
Enero 6
24
Diciembre
s
de R....e..ye......
bre Enero
Diciem
Nochebuena
.......................... 25 3h1 1 5 yes
....D..ía........
Navidad e de....R..e......
..........................
....ja......
evie Año Nuevo
.......................... ....o..c..h......
N
....o..c......
....N
INTERACTÚA 5. Fechas señaladas.
En grupos, cada alumno pregunta al siguiente una fecha importante o señalada, por ejemplo, la fiesta nacional de su
país, la fecha de nacimiento de su padre, alguna fecha histórica (llegada a la Luna por primera vez), etc.
Se trata de contestar lo más rápidamente posible. Ejemplos: – ¿Cuál es la fecha de la Revolución francesa?
– El catorce de julio de mil setecientos ochenta y nueve.

PRONUNCIACIÓN Y ORTOGRAFÍA ESCUCHA

1. El sonido /k/.
LA ESCRITURA 56 a e i o u Escucha y mira el cuadro y di si estas afirmaciones son
DEL SONIDO /k/ ca que qui co cu verdaderas (V) o falsas (F). V F
a. La letra q siempre va seguida de u. X
ka ke ki
b. Después de qu puede venir cualquier vocal. X
c. Los grupos ce y que suenan igual. X
d. Las letras q y k suenan igual. X
e. No hay muchas palabras en español con la letra k. X

2. La ortografía correcta.
57 a. Escucha estas palabras y complétalas con una de las sílabas del cuadro.
cu
a. es....cha que
b. por....... ca
c. ....zadora ca
d. ....ro co
e. ....mo
58 b. Escucha y di qué palabras incluyen el sonido /k/. Luego escucha otra vez y escribe las letras que faltan.
cu
a. .....bre b. cum
.......pleaños ciem
c. di........bre que
d. pe.......ña ce
e. ....nar co
f. miér....les

(111)
9
HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS P
LÉXICO Conoces… Las actividades de ocio
a. Puedo ir al Museo Thyssen, al Prado, al Reina Sofía o al Museo Sorolla.
b. Puedo ir a restaurantes con cocina española o con cocina extranjera.
c. Puedo ir a un cibercafé.
OBSERVA d. Puedo ir a cualquier museo o a visitar galerías y exposiciones.
1. La Guía del Ocio. e. Puedo ir a conciertos de música latina, a un bar de copas o a una sala de fiestas.
Mira las diferentes secciones de la f. Puedo ir a una sala de fiestas o a una discoteca.
Guía del Ocio de Madrid y contesta a las preguntas.

versión original...
uCine Cartelera, estrenos, películas en
riana, castellana, gallega, vasca...
uRestaurantes cocina española andaluza, astu icana, norteamericana...
anje ra asiática (china, india, japonesa), francesa, italiana, mex
cocina extr
za contemporánea...
uTeatro y danza Clásico, comedia, musicales, dan -blues,
la, flamenco, gospel, heavy, jazz
ierto s Mús ica clás ica, electrónica, canción de autor, cop
uConc
latina, pop-rock...
a, Sorolla...)
-Bornemisza, el Prado, Reina Sofí
Gale rías , exposiciones, museos (Thyssen abéu...)
uArte és, cafés (café Gijón, Real Café Bern
he Bare s de copa s, salas de fiesta, discotecas, cibercaf
uTarde y noc sobre ruedas/hielo...
nes, zoo, bolera, pista de patinaje
uNiños Museo de cera, parque de atraccio

¿Dónde puedes ir si... 2. ¿Salimos? LEE

… te gustan los animales? Puedo ir al zoo.
Tacha la palabra diferente.
a. … te gusta la pintura?
a. cine, teatro, película en v.o., sala.
b. … te gusta probar platos diferentes?
b. museo, sala de exposiciones, galería de arte, cartelera.
c. … quieres navegar por Internet mientras te tomas algo?
c. wifi, cibercafé, Internet, discoteca.
d. … te interesa el arte?
d. cocina, restaurante, exposición, gastronomía.
e. … quieres escuchar música latina?
e. pádel, baloncesto, fútbol, música.
f. … quieres bailar con tus amigos?
f. bolera, zoo, universidad, parque de atracciones.

COMUNICA ENCUESTA
3. ¿Qué haces en tu tiempo libre?
Hacer deporte: tenis, pádel, golf, baloncesto,
Haz preguntas a tus compañeros y habla de sus gustos. fútbol, correr, andar, etc.
Ejemplo: A Lucía le gusta visitar museos y hacer turismo en
Salir con los amigos a bailar, a bares de copas,
su tiempo libre. etc.
Visitar museos, exposiciones, etc.
Ir a partidos de fútbol, baloncesto, etc.
Leer libros, revistas, etc.
Ver la tele, DVD.
Escuchar música.
Navegar por Internet (chatear con los amigos,
contestar tu correo electrónico, etc.).
Viajar, hacer turismo, conocer tu región, etc.
Ir de compras.
Salir a pasear por la ciudad, el campo, etc.
Ir al cine, al teatro, etc.
Comer fuera de casa, conocer restaurantes
nuevos.

(112)
 9
AS PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA
Eres capaz de… Actuar en español ACTÚA
Roberto y sus amigos reciben esta invitación por medio de la red social VENTE. Roberto llama a
Alicia, otros amigos mandan mensajes de texto.
s. LEE ESCUCHA
1. Una tarde de sábado.
Lee todos los mensajes.
Hola, amigos/amigas. Os mando un enlace para ver algunas cosas
a. Alicia propone hacer varias cosas. para hacer este fin de semana. ¿Quién se apunta? ¿Qué preferís?
b. Hay dos funciones de teatro el sábado. A mí me apetece el concierto. Si queréis, mañana mismo compro
c. El concierto es el espectáculo que empieza las entradas por Internet. Decidme esta tarde si queréis venir.
más tarde.
d. El espectáculo más caro es también el
concierto.
GUÍA DE ESPECTÁCULOS
e. Dos amigos: Roberto y Alicia. Van al
Recomendamos para el fin de semana:
concierto.
f. A Roberto la obra de teatro no le gusta Teatro: Mírate en el espejo, de Antonio Ozores. La comedia más divertida y
atrevida del año, en el Teatro Calderón, con la compañía Los Juglares, fun-
nada. ciones todas las tardes, menos los lunes a las 20:00, sábados también función
g. Ricardo: Vale, me apunto para ir al teatro. de tarde a las 17:00. Venta de entradas en taquilla y en ocioentradas.com.
¿Qué día y qué hora? Ana: no puedo Entradas de 20 a 50 euros.
porque tengo que estudiar; para un Cine: Blancanieves. La sensación de la temporada. Completamente distinta a
examen. todas las demás películas.
Cine Proyecciones, todos los días sesiones a las 16:00, 19:00 y 22:00 horas.
Sábados y domingos y vísperas de festivos también a las 00:00 en sesión de
noche. Entradas en taquilla y en ocioentradas.com Precio: 9 euros.
Música en directo: Bandada presenta su segundo disco en la Sala Vip. Tras
el éxito de su primer disco, número uno de las listas de venta, Bandada vuelve
al escenario.
Conciertos sábado y domingo, 21:00 horas. Entradas en taquilla y ocioentra-
Mensajes Ana Editar

das.com. Precio único: 70 euros. 1 consumición incluida.

Mensajes
Ricardo Editar

vale m apunto no pued tengo

tatro k día hora
? k estud xamen
Ricardo Ana Escucha la conversación de Roberto y Alicia. Después contesta las preguntas.
59
a. ¿Alicia propone hacer varias cosas o una sola?
Enviar

Enviar b. ¿Qué día hay dos funciones de teatro?

c. ¿Qué espectáculo empieza más tarde?
d. ¿Cuál es el espectáculo más caro?
e. ¿Cuántos amigos van al mismo espectáculo? ¿Cuál es?
f. ¿Por qué no quiere ir Roberto a la obra de teatro?
g. Escribe los mensajes de texto completos, y con puntuación.

mana
Quedas este fin de se .
pa ra hacer algo con un grupo de amigos
ciones
ác ulos de tu ciudad y escoge dos o tres op expresan preferencias.
ta una guía de espect y B proponen ideas y
a. En parejas, consul ta y pregunta qué opciones prefiere A. A s opciones de actividad
es.
A invita a B. B acep o de am igos dos o tre
a tu grup
rreo o entrada de red social para proponer
b. Escribe un co Respuesta libre.

(113)
 Los Sanfermines
LEE Lee el texto y contesta las preguntas.

LAS FIESTAS DE SAN FERMÍN

Los Sanfermines se celebran cada año en Pamplona (Navarra) en honor al
santo patrón de la ciudad: San Fermín. La fiesta comienza a las 12 del me-
diodía del 6 de julio con el lanzamiento del tradicional chupinazo (cohete)
desde el balcón del ayuntamiento. Tras el chupinazo se produce una especie
de ataque de locura colectiva, y toda la ciudad salta y grita de alegría. El
primer encierro empieza el día 7 de julio, es una carrera en la que los mozos
(jóvenes) corren delante de los toros en un trayecto de unos 800 metros. Las
fiestas terminan a las 12 de la noche del 14 de julio con el Pobre de mí, canto
que marca el final de las fiestas.
El origen de los Sanfermines se sitúa hace varios siglos. Sin embargo, su
fama mundial se debe al escritor estadounidense Ernest Hemingway, un gran
entusiasta de estas fiestas.
Hoy en día participa mucha gente de todo el mundo y la juerga, la diversión y
la alegría son sus ingredientes más importantes.
En San Fermín se oye música a todas horas y en todas partes. Música de instrumentos de la tierra, gaiteros,
la banda municipal La Pamplonesa, conciertos de grupos de música peruana, jazz o rock, improvisados en
la calle. Hay mucha música en vivo: conciertos… y también música grabada: bakalao, rock radikal basko,
techno, música electrónica, etc.
¿Pero cómo es Pamplona el resto del año? ¿Dónde está el secreto de crear las mejores fiestas del mundo?
Pamplona o Iruña (nombre en euskera) es una ciudad corriente, no
muy grande (190 000 habitantes), que se encuentra a unos 50 km al
sur del Pirineo. Es una ciudad agradable, con muchos espacios verdes
(que en San Fermín sirven de dormitorio gratuito), las distancias son
cortas (a todos los sitios se puede ir a pie) y tiene dos universidades.
En fin: es un buen sitio para vivir y del 6 al 14 de julio es el mejor sitio
del mundo para divertirse. Algunos dicen que la tranquilidad del resto
del año permite la explosión de fiesta en San Fermín.
Adaptado de sanfermin.com

a. ¿Cuándo son las fiestas de San Fermín?

Del 6 al 14 de julio.
b. ¿Qué es el chupinazo? ¿Qué sucede después?
El chupinazo es el lanzamiento de un cohete
desde el balcón del ayuntamiento. Después toda Contesta verdadero o falso y corrige las frases que no sean correctas. V F
la ciudad salta y grita de alegría.
c. ¿Qué son los encierros? 1. Iruña es el nombre de Pamplona en catalán. X
Los encierros son carreras en las que los mozos 2. Está situada a 50 km al sur de los Pirineos. X
(jóvenes) corren delante de los toros en un X
trayecto de 800 metros. 3. Es una ciudad normal como cualquier otra.
4. Sus zonas verdes sirven de hotel gratuito durante los Sanfermines. X
d. ¿Quién le dio fama mundial a los Sanfermines?
Ernest Hemingway es la persona que le dio fama 5. Es un buen sitio para vivir, pero es mejor evitar las fechas del 6 al 14 X
mundial a esta fiesta. de julio.
e. ¿Qué tipo de música se oye en San Fermín? 6. Durante el resto del año es una ciudad tranquila, pero en las fiestas de X
Se oye todo tipo de música: banda municipal, San Fermín es una ciudad alegre y muy animada.
jazz, rock, techno, etc.
(114)
Machu Picchu, Perú

10
HACER PLANES

Competencia Competencia Competencia

Interactúa
pragmática lingüística sociolingüística
Eres capaz de… Puedes… Conoces… u eliges un viaje
u expresar intenciones u usar ir a + infinitivo u los nombres de actividades
u hacer planes y responder a u expresar causa: ¿por qué? turísticas
las propuestas y porque u la belleza natural de Costa
u hacer una llamada de telé- u utilizar los marcadores Rica
fono temporales con presente y
futuro
u colocar los pronombres de
complemento directo y re-
flexivos

¿PUEDES DECIR LO QUE ESTÁN HACIENDO?

¿CUÁLES SON TUS PLANES PARA EL PRÓXIMO

FIN DE SEMANA?
– ¿Qué vas a hacer este fin de semana?
– Voy a…

SUGIERE UN PLAN A TU COMPAÑERO:

– ¿Vamos al cine mañana por la tarde? / ¿Quieres venir a mi casa
el sábado?
– Bueno, vale. / No puedo.

(115)
10
Eres
capaz de… Expresar intenciones

JUAN Y SUS AMIGOS 60 ESCUCHA

1. Escucha y completa el diálogo con los elementos del recuadro.

voy a irme
van a hacer
Lección Juan pregunta a sus amigos qué .....................

1
van a hacer mañana
mañana
...................., sábado, por la noche. El domingo es su vas a hacer algo
cumpleaños y quiere celebrarlo. voy a cenar
vas a hacer
Juan: ¿Qué ........................................., Carmen? voy a quedarme
voy a quedarme
Carmen: No sé, creo que ......................................... en vas a salir
casa tranquilamente y voy a ver un DVD. vas a hacer
Juan: Uf, ¡qué aburrido! Y tú, Matías, ¿qué vas a voy a ir
hacer?
Matías: Voy a estudiar Matemáticas. El lunes tengo
examen.
vas a hacer algo
Juan: ¡Qué rollo! Lola, ¿y tú ......................................... esta noche?
Lola: voy a cenar
Sí, ......................................... en casa de mi primo Alberto. Es su cumpleaños.
vas a salir
Juan: Vale, y tú, Isabel, ¿......................................... esta noche?
voy a ir
Isabel: Sí, ......................................... a un concierto de rock. Tocan Los Rodríguez. Y tú, Juan, ¿qué vas a hacer?
voy a irme
Juan: Pues, la verdad, no lo sé. Como todos estáis ocupados, ......................................... al cine yo solo a ver la última
película de Javier Bardem.

¿
60

QUÉ VAN A HACER MAÑANA POR LA NOCHE? ESCUCHA

2. Cierra el libro, escucha otra vez y apunta qué va a hacer cada amigo.
a. Carmen Carmen va a quedarse en casa.
........................................................................................................................................
b. Matías Matías va a estudiar Matemáticas.
........................................................................................................................................
c. Lola Lola va a cenar en casa de su primo.
........................................................................................................................................
d. Isabel Isabel va a ir a un concierto de rock.
........................................................................................................................................
e. Juan Juan va a ir al cine.
........................................................................................................................................

EXPRESAR INTENCIONES O PLANES PARA EL FUTURO

Voy a estudiar Matemáticas ahora.

Y tú, ¿vas a hacer algo esta noche?

(116)
 Eres capaz de… Expresar intenciones

Lección

LA FIESTA SORPRESA LEE 1

3. En parejas, formulad las preguntas y las
respuestas con esta información. n.º de amigos (10 en total)
Los amigos de Juan le van a organizar una dinero por persona (25 euros)
fiesta sorpresa por su cumpleaños. Él no lugar de la fiesta (casa de Carmen)
sabe nada. ¿Cómo van a organizar la fiesta? hora (a las 20:30)
regalo (un MP4)
Ejemplo:
- ¿Cuántos amigos van a ir a la fiesta?
- Diez en total.
- ¿Cuánto dinero van a poner por persona?
- ¿Dónde se va a celebrar la fiesta?
- ¿A qué hora se va a celebrar?
- ¿Qué regalo le van a comprar?
61

REPARTIRSE LAS TAREAS ESCUCHA

4. Escucha, relaciona
y explica.

a Tarta con velas d Globos para decorar c Música

d Regalo c Llamar a los amigos b Comprar comida y bebida

a. Isabel preparar la mesa, los adornos (los globos), comprarle un regalo.

b. Lola y Alberto llamar a los demás amigos, encargarse de la música.
c. Matías comprar comida (bocadillos, patatas fritas, aceitunas, empanada, canapés) y bebida (refrescos) y hielo.
d. Carmen hacer la tarta de cumpleaños y comprar las velas.

Ejemplo: Carmen va a preparar la mesa, los adornos (los globos) y va a comprarle un regalo a Juan.

¿QUÉ Y CUÁNDO?
5. En grupos. Preguntad quién va a hacer estas cosas y cuándo.
– ¿Cuándo vas a irte de vacaciones?
INTERACTÚA

Hacer un viaje Empezar a estudiar un idioma

Ponerse a dieta Ir de compras
Ir a una fiesta Hacer deporte
– El mes que viene.
Sacarse el carné de conducir Quedar con los amigos
Respuestas libres.

(117)
10
Eres
capaz de… Hacer planes y responder a las propuestas

62

INÉS TIENE UNA PROPUESTA ESCUCHA

1. a. Escucha y completa el diálogo.

Inés: Oye, ¿os gusta salir al campo?
Lección
2
Fran: ¿Al campo? Sí, claro.
María: A mí también.
Javier: Y a mí.
Vamos
Inés: ¿............................... al campo este fin de semana? ¿A una excursión? Lago de Covadonga,
Asturias, España
Vale Qué te parece
Fran: ¡...............................! Me apetece mucho. ¿...............................?
Podemos
Javier: ............................... ir a la sierra, a escalar algún pico.
prefiero
Fran: Yo ............................... algo más tranquilo. Además, en la sierra hace frío ahora.
Y por qué no nos bañamos en el lago? Podemos acampar al lado. Tengo una tienda de campaña
Inés: ¿...............................
Vale
grande, cabemos todos. ¿..............................., o
María? ¿Vamos a la sierra ................... al lago?
me da igual
María: No sé, ............................... . Hombre, es verdad que el lago es bonito.
Fran: ¿De acuerdo, entonces?
venga
Javier: Sí, ¡..............................., vamos al lago en mi coche! Es bastante grande.

b. Coloca cada expresión en el recuadro adecuado.

PROPONER PLANES ACEPTAR UNA SUGERENCIA PLANTEAR UNA ALTERNATIVA

¿Vamos…? ¿Qué te parece? Podemos ¡Vale! ¡Venga! ¿Y por qué no? Yo prefiero

EXPRESAR INDIFERENCIA PEDIR OPINIÓN

Me da igual ¿Vale?

INTERACTÚA

¿QUÉ VAMOS A HACER?

2. En grupos de dos o tres, elige una actividad de la lista y haz
planes con tus compañeros. Tenéis que estar de acuerdo en todo.
una fiesta de cumpleaños sorpresa para un amigo
un mercadillo para recaudar fondos para una causa benéfica
una función de teatro u otro espectáculo (los artistas sois vosotros
y vuestros amigos) para tu colegio, trabajo, universidad, etc.
un concurso artístico (fotografía, pintura, escultura, etc.) en vuestro lugar de trabajo/estudio
Respuestas libres.
Explicad vuestros planes a la clase. Indica quién va a hacer cada cosa.
Ejemplo: Vamos a organizar un/-a … Estos son nuestros planes. María se
encarga de… Jorge llama a… Carlos hace los…

(118)
 Eres capaz de… Hacer planes y responder a las propuestas
63 ESCUCHA LEE
Lección
ALGO VA MAL 2
3. a. Ya es hora de salir y Fran no aparece. María lo llama.
Escucha la conversación y señala verdadero o falso.
María: ¿Fran?, hoy tenemos excursión, ¿lo recuerdas?
V F
Estamos esperándote, ¿dónde estás? X
a. Fran llega tarde.
Fran: Estoy en casa, buscando mis llaves. No las en- b. El hermano de Fran va también a la excursión. X
cuentro. … Ah, dice mi hermano que las tiene. c. María se ofrece a ir a recoger a Fran. X
María: Si quieres, vamos a buscarte. d. María y los demás lo tienen todo preparado. X
Fran: No, no es necesario; mi hermano va a llevarme e. Fran viene con su padre. X
en coche. Estamos ahí en quince minutos. ¿Lo
tenéis todo preparado?
María: Sí, claro. Oye, ¿tu hermano qué hace? Pregún- LOS PRONOMBRES DE COMPLEMENTO DIRECTO Y REFLEXIVOS
tale si quiere venir con nosotros.
Fran: No sé, creo que no. Voy a preguntarle.… Dice Se colocan delante del verbo con verbos conjugados.
¿Lo tenéis todo? No las encuentro.
que no. Tiene que estudiar.
Se colocan detrás del verbo con imperativo / infinitivo /
María: Bueno, ven pronto. gerundio.
b. Lee el diálogo y observa los pronombres subrayados. Pregúntale. Vamos a buscarte. Estamos esperándote.
Di si están delante o detrás del verbo.
Están delante del verbo salvo cuando está en infinitivo o Cuando hay dos verbos, se puede elegir entre dos posiciones:
¡OJO!

gerundio, en tal caso van pegados al final del verbo: Te estamos esperando = Estamos esperándote
Estamos esperándote. Vamos a buscarte; va a llevarme.

REACCIONA COMUNICA
4. Responde a estas frases sin repetir las partes subrayadas: utiliza pronombres. DUDA, INCERTIDUMBRE, FALTA DE CERTEZA
Ejemplo: - ¿Vas a invitar a tus amigos? ¿Sabes si…?
- Sí, voy a invitarlos. / No, no voy a invitarlos.
a. ¿Estás esperando a Marta? d. ¿Organizas tú el viaje de fin de curso?
Sí, seguro (que sí) / Claro (que sí) +
Creo que sí
Sí estoy esperándola. No, no estoy Sí, voy a organizarlo yo. No, no No sé / No tengo ni idea
esperándola. voy a organizarlo yo. Creo que no
b. ¿Cuándo vas a traer los CD? e. ¿Tienes las llaves? No, seguro que no / Claro que no –
Voy a traerlos ahora. No, no voy a Sí, las tengo. No, no las tengo.
traerlos ahora. f. ¿Vamos a visitar a los Sánchez?
c. ¿Me estás mirando a mí? Sí, vamos a visitarlos. No, no
Sí estoy mirándote. No, no estoy vamos a visitarlos.
mirándote.
1 Salida.
INTERACTÚA
9 8
7 2 ¿La capital de Ecuador es Quito? Sí, es Quito.
10

5. ¿Está México en Sudamérica? No, está en Centroamérica.

PREGUNTAS «TRIVIALES»

3
4 Oca.
5 ¿Shakira es venezolana? No, es colombiana.
6 ¿Andalucía está en el norte de España? No, está en el sur de
España.
6

7 ¿El Machu Picchu es famoso por ser el monte más alto de Perú?
11

Sí, es un sitio arqueológico de la época inca.

8 Oca.
9 ¿La tortilla de patatas es el plato favorito de los mexicanos? No, es
la tortilla a secas.
5

10 ¿Hay una Cartagena en España y otra en Colombia? Sí. La de Co-

12

14 lombia se llama Cartagena de Indias.

13
11 ¿Los Sanfermines son la principal fiesta de Pamplona (España)? Sí.
12 ¿El principal monumento de Segovia (España) es su catedral? No, es
su acueducto.
4 13 ¡¡¡Pregunta de tus compañeros!!! (un compañero te hace una pre-
1 2 3
gunta de cultura española).
14 Llegada. (119)
10 Puedes… Usar ir a + infinitivo, los marcadores temporales y colocar los pronombres
IR + A + INFINITIVO
d

(Yo) voy
(Tú) vas
(Él/ella/Ud.) va Voy a trabajar en una

Evalúate (Nosotros/as) vamos + a + infinitivo biblioteca la semana

(Vosotros/as) vais próxima.
Total ____ / 30 (Ellos/as/Uds.) van

Se utiliza para expresar intenciones, hacer planes.

Ir a + infinitivo se utiliza con los siguientes marcadores temporales:

PRESENTE FUTURO
Enseguida, dentro de poco
Ahora Esta tarde, esta noche, luego, mañana PORQUE Y POR QUÉ
Esta semana La semana que viene, la semana próxima,
Este mes dentro de una semana Porque se utiliza para expresar la causa.
El mes que viene, el mes próximo, etc. ¡Ojo! Para formular una pregunta se utiliza
¿Por qué?
Ejemplo: ¿Por qué estudias?
Porque mañana tengo un examen.

1. Mira las fotos y escribe por qué lo van a

hacer. Utiliza un marcador temporal. Ejemplo:
Óscar / estudiar / tener un examen
esta tarde - esta noche - enseguida (2) -
Óscar estudia porque va a tener un
ahora (2) - mañana
examen mañana.

a. Eva / montar en bici / comprar d. Marcos / cocinar / invitar a unos amigos a cenar

Ahora Eva monta en bici

...................................................... Marcos cocina porque esta
......................................................
porque va a comprar.
...................................................... noche va a invitar a unos
......................................................
...................................................... amigos a cenar.
......................................................

b. María y Hugo / estar contentos / visitar La Habana e. Lucía / ir al cine / gustar las películas de Almodóvar

María y Hugo están contentos

...................................................... Esta tarde Lucía va a ir al cine
......................................................
porque ahora van a visitar
...................................................... porque le gustan las películas
......................................................
La Habana.
...................................................... de Almodóvar.
......................................................

c. Ellos / bañarse / tener calor f. Mi amiga / leer el periódico / querer informarse

Ellos se van a bañar enseguida

...................................................... Mi amiga va a leer el periódico
......................................................
porque tienen calor.
...................................................... enseguida porque quiere
......................................................
...................................................... informarse.
......................................................

/ 12

(120)
es de complemento directo y reflexivos GRAMÁTICA
PRONOMBRES PERSONALES
SUJETO COMPLEMENTO DIRECTO REFLEXIVO
(Yo) me me
(Tú) te te
(Él/ella/Ud.) lo / la se
(Nosotros/as) nos nos
(Vosotros/as) os os
(Ellos/as/Uds.) los / las se

Los pronombres personales de complemento directo van de-

lante del verbo conjugado.
- ¡Ya tengo un móvil nuevo!
- ¿Lo tienes con Internet?
Los pronombres personales de complemento directo van de-
trás del verbo en imperativo, infinitivo o gerundio.
- Vente y come el bocadillo.
- Sí, vale, voy a comerlo. Cuando hay dos verbos, se puede elegir entre dos posiciones:
- ¿Estás empezando el libro? ¡OJO!
Lo estoy terminando = Estoy terminándolo
- No, estoy terminándolo.

2. En estos tres diálogos faltan algunos pronombres. Identifica dónde y escribe el pronombre ade-
cuado: me, te, lo, la, nos, os, los, las.
a. - ¿Por qué no vais a la piscina a bañaros, niñas?
- ¿Está ya la tarta, mamá? Queremos comerla.
- Esperad un segundo, estoy terminándola. ¡Ah!, otra cosa.
- Sí… Después de venir de la calle tenemos que lavarnos las manos.
b. - ¿Qué vas a hacer esta tarde?
- Nada, voy a quedarme en casa. Estoy constipada.
- Si quieres, te dejo un libro.
- Vale. ¿Tienes el último libro de Vargas Llosa?
- Sí, aquí lo tengo. ¿Quieres leerlo?
- Sí, gracias. Déjalo encima de la mesa. Voy a leerlo después de cenar.
c. - Tengo tres películas nuevas. ¿Quieres verlas?
- No, gracias. Tengo muchos deberes y tengo que terminarlos esta noche. / 12

3. Relaciona preguntas y respuestas, y completa las respuestas con el pronombre correcto.

a. 3 a. ¿Quién te viene a recoger? preocuparme .
1. Sí, es tarde y no vuelve Jorge. Empiezo a ...............................
b. 5 b. ¿Nos está esperando Juan? llamarla
2. Todavía no. Tengo que ............................... .
c. 4 c. ¿Voy contigo o me quedo? viene a recogerme .
3. Creo que Carlos .......................................
d. 6 d. ¿Te quedas para cuidar al perro? quédate
4. Mejor ............................... en casa.
e. 2 e. ¿Has llamado ya a Inés? esperándome desde las cinco.
5. Sí, está ...............................
f. 1 f. ¿Qué te pasa, estás preocupada? quedarme
6. No puedo ..............................., me voy al médico ahora.

/6

(121)
10
HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS
Eres capaz de… Hacer una llamada de teléfono
vídeo

OBSERVA 1. Llamar por teléfono.

Relaciona cada pregunta con la respuesta adecuada.
a. 6 a. ¿De parte de quién? 1. Sí, ahora se pone.
b. 3 b. ¿Puede ponerse Juan, por favor? 2. Soy Andrés.
c. 5 c. ¿Cuándo volverá? 3. Lo siento, está ocupado ahora.
d. 2 d. ¿Quién le llama? 4. No, gracias, llamaré más tarde.
e. 1 e. ¿Está Andrés, por favor? 5. Después de comer, seguramente.
f. 4 f. ¿Quiere dejar un mensaje? 6. De (parte de) María.

Cuando una persona responde al teléfono:

¡OJO!
En España dice: Sí, ¿Diga? o ¿Dígame?
En México dice: ¿Bueno?

64
ESCUCHA

2. ¿Quién llama?
Escucha estas cinco conversaciones telefónicas e identifica qué ha pasado en
cada una.
Diálogos 1 2 3 4 5
a. Preguntan por una persona que no está ahora en casa. X
b. Preguntan por una persona que no se puede poner al teléfono. X
c. La persona que llama se equivoca de número de teléfono. X
d. La llamada es para la persona que contesta el teléfono. X
e. Preguntan por una persona que puede ponerse al teléfono. X

64
ESCUCHA 3. ¿Cómo se hace?
Escucha otra vez y apunta ejemplos para completar cada cuadro.
Escribe varias formas de…
… CONTESTAR EL TELÉFONO … DECIR CON QUIÉN QUIERES HABLAR … EXPLICAR QUE LA PERSONA NO ESTÁ DISPONIBLE
- ¿Sí?
..................................................................... - ¿Está Marta, por favor?
..................................................................... - Ahora mismo está ocupada. Está en
.....................................................................
- ¿Diga?
..................................................................... - ¿Puedo hablar con Javier/ la señora
..................................................................... una reunión.
.....................................................................
- ¿Dígame?
..................................................................... Rodríguez, por favor?
..................................................................... -.....................................................................
No está en casa ahora mismo.
- Hola, ¿puede ponerse Fran, por favor?
.....................................................................

Escribe una forma (o dos) de…

… PREGUNTAR QUIÉN LLAMA … OFRECERSE A TRANSMITIR UN MENSAJE … EXPLICAR QUE HAY UN ERROR
-.....................................................................
¿Quién eres? ¿Quiere dejar un recado?
..................................................................... -.....................................................................
¿Fran? Lo siento, aquí no vive
-.....................................................................
¿De parte de quién? ningún Fran.
.....................................................................
1 2 3 4 5
Di cuál o cuáles son formales e informales. FORMAL X
INFORMAL X X X X

(122)
ENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS
RECURSOS
4. En la recepción.
INTERACTÚA
En grupos de tres: A es recepcionista de la Academia de idiomas.
B y C llaman a la Academia preguntando por alguna persona de la lista. A da la información. B y C hablan con
la persona o dejan un mensaje.
ALUMNO A Se pasa el turno cada 3 minutos y B pasa a ser
Información
recepcionista, y después C.
a. Eres tú, el/la recepcionista. Ejemplos de diálogos posibles.
¿Dígame?
b. Está enfermo, en casa. Su tfno. es 931 345 622.
Buenos días, ¿está Nuria, por favor?
c. Está libre ahora. Sí, ahora mismo se pone.
d. Está hablando por otra línea. Puede ponerse en diez minutos. Muchas gracias.
e. Está en clase. Acaba a las seis. Hola, Nuria, quiero comentarte que…
ALUMNOS B y C
Hola, ¿qué tal?...
f. No la conoces. No trabaja ni estudia aquí.
Nombres
¿Diga?
1. Sara / Javier
Buenas tardes, ¿está don Carlos García,
2. Carlos por favor?
3. Nuria ¿De parte de quién?
4. Don Carlos García Soy Mario Ruiz, un alumno de primer año.
5. Doña Elisabetta Moratti Lo siento, pero está hablando por otra
línea.
6. Doña Elvira Morientes
¿Cuándo puedo llamar de nuevo?
Puede llamar en diez minutos.
Muchas gracias, hasta luego.
De nada, adiós.

PRONUNCIACIÓN Y ORTOGRAFÍA ESCUCHA

LA EÑE 65 1. La eñe siempre en medio.

La pronunciación de la eñe es Escucha y repite.

ñ
como la de n seguida de y. Por a. baño b. señalar c. campaña d. español e. hondureña
ejemplo: Ven ya, pronunciado sin
pausa, suena como si fuera eñe.
66 2. Distinción ñ - n.
Escucha y señala cuál de las dos palabras oyes.
A B C D E
sueña ensenada
1 niño mono (tiene sueños) (bahía) campaña
Nino moño suena campana
2 (nombre de chico) (peinado) (el teléfono) enseñada (de una iglesia)

67 3.Reconoce la eñe.
Escucha estas frases y escribe todas las palabras que contienen una eñe.
señor; señora.
.................................................................................................................................
niño; sueña.
.................................................................................................................................

(123)
10
HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS P
LÉXICO Conoces… Los nombres de actividades turísticas

OBSERVA 1. ¿Turismo activo o de sol y playa?

Relaciona las dos columnas.
a. 8 a. Naturaleza 1. Monumentos: catedrales, iglesias, castillos, museos
b. 7 b. Balneario 2. Jardín botánico, planetario, zoo
c. 4 c. Ocio nocturno 3. Cocina regional, platos típicos, vinos de la zona
d. 5 d. Sol y playa/Montaña 4. Discotecas, bares, terrazas
e. 3 e. Gastronomía 5. El mar, la piscina, la nieve, nadar, esquiar
f. 6 f. Turismo activo 6. Escalada, rutas a caballo/descenso de río, etc.
g. 2 g. Familia 7. Masajes relajantes, sauna, aguas termales
h. 1 h. Cultura 8. Excursiones por el campo/el bosque/la montaña

Catedral de Palma de Mallorca, España Ma

a. 

ESCRIBE 2. ¿Adónde van a ir?

Completa con una de las palabras del ejercicio anterior. b. 
a. - ¿Saben tus padres ya lo que van a hacer este verano?
El Jardín de cactus, c. 
balneario
- Sí, van a ir a un ............................... a relajarse y a darse unos masajes. Lanzarote, España
b. - ¿Dónde vais a ir este puente de diciembre? d. 
esquiar
- Al Pirineo y vamos a ............................... . Dicen que hay bastante nieve.
c. - ¿Vas a hacer algún curso de idiomas en el extranjero este año?
gastronomía . Ya sabes que a mí me
- No, qué va, este año vamos a visitar pueblos de Castilla y a conocer su ...............................
e. 
gusta mucho comer.
d. - ¿Este fin de semana hacéis alguna escapada?
planetario
- Pues sí, vamos a ir con los niños al ............................... . Les encantan las estrellas.
e. - ¿Te gusta el turismo activo?
escalada
- Sí, me gusta mucho la montaña y practico la ............................... .
monumentos y sobre todo sus iglesias. La Sagrada
f. Cuando voy de viaje por España, me gusta conocer sus ...............................
Familia de Gaudí es mi preferida.

COMUNICA 3. Tus próximas escapadas.

Elige el tipo de actividad que prefieres y explica por qué. Ejemplo: Yo prefiero el turismo activo. Soy
¿Qué tipo de persona eres: tranquila, activa, estresada, aventurera...? un poco aventurera y me gusta la escalada.

INTERACTÚA 4. ¿Vas a la playa a menudo? IR A IR DE

En parejas, decid con qué frecuencia vais a estos sitios. la montaña excursión
Ejemplo: Me voy de vacaciones a la playa una vez al año, la playa vacaciones
normalmente en verano. el campo ¡ojo! Ir al campo viaje
Respuesta libre. puente

(124)
 10
AS PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA
Eres capaz de… Actuar en español ACTÚA

ESCUCHA 1. En la agencia de viajes.

68
Marta y Cristina hablan con el empleado de la agencia. Escucha y contesta las preguntas.
a. ¿A dónde quieren ir Cristina y Marta, y cuánto tiempo?
Quieren ir a Perú, en el mes de julio.
b. ¿Por qué se llama el viaje Perú a la Carta?
Porque el cliente puede adaptar el viaje a su gusto.
c. ¿En cuántos hoteles diferentes van a alojarse?
En tres hoteles diferentes.
d. ¿Dónde van a hacer una excursión por la selva?
Machu Picchu, Perú
Van a hacer una excursión por la selva en Iquitos.
e. ¿Desde dónde van a hacer la excursión al lago Titicaca? Desde Cuzco. f. ¿Qué día van a ir a Nazca? El día 17.

COMUNICA 2. Infórmate de las excursiones. a. Hora de salida y duración de la excursión.

b. Tipo de transporte y destinos.
En parejas. A lee el folleto de la excursión a Machu Picchu y B, c. Qué puede verse.
el de la excursión a Nazca. Luego intercambiad la información. d. Comida.
e. Lo más interesante (en tu opinión).
Machu Picchu
a. Salida por la mañana. Machu Picchu Líneas de Nazca
Dura hasta el día Mañana: Traslado hasta la estación de trenes de Cuzco para Por la mañana traslado al aeropuerto de Nazca, para un vuelo
iniciar la excursión a Machu Picchu, la ciudad perdida de los de 45 minutos sobre las pampas de Nazca, para ver las gi-
siguiente después de la incas. Viaje de 4 horas hasta el poblado turístico de Aguas gantescas figuras de animales y plantas (el mono, la araña, el
comida. Calientes, de ahí se toma un bus (media hora) a la ciudadela de colibrí, etc.) dibujadas por los preincas. Todavía no se sabe el
b. Ida en tren y autobús, Machu Picchu. La visita a la ciudad inca dura entre 2 y 3 horas. motivo de estos dibujos. Muchos creen que estas figuras fue-
vuelta en autobús. Luego, en Aguas Calientes, almuerzo, visita y baño en las aguas ron hechas por extraterrestres. Después visita al «Cementerio
termales medicinales. Al día siguiente, a las 5 de la mañana, de Chauchillas» y la ciudad de Nazca, donde tenemos incluido
c. La ciudadela y la ciudad subida a Machu Picchu para apreciar el espectacular amane- un almuerzo bufé. Luego a las 14:30 traslado a la terminal de
inca. cer. Luego trekking hasta la cumbre del monte Huaynapicchu (2 autobuses de Nazca para retornar a la ciudad de Lima.
d. Tres platos típicos de horas ida y vuelta). Toda la mañana en Machu Picchu para sacar
fotos y disfrutar de este místico lugar. 14:00: Traslado en bus a Líneas de Nazca
Perú: causa rellena de
Cuzco y comida en el restaurante Incanto, donde va a degustar a. Salida por la mañana. Dura día y medio.
pollo, cebiche de pescado tres platos represen- b. Ida en avión y vuelta en autobús.
y lomo salteado. tativos de la cocina c. Ver desde arriba las figuras preincaicas,
e. Sin duda la visita de la peruana: causa re-
llena de pollo, cebi- visita a un cementerio y la ciudad de Nazca.
ciudad inca y las vistas al
che de pescado y d. Almuerzo bufé.
amanecer. lomo salteado. e. Sin duda sobrevolar las figuras dibujadas en
el suelo.
Cebiche, plato típico de Perú Líneas de Nazca, Perú

Eliges un viaje s de grupos diferentes.

parejas con alum no
b. Ahora se forman de la agencia y B es el cliente. A explica
un br ev e fo lle to tu rístico de un lugar de A es el empleado , B hace preguntas para decidir si está
ad
a. En grupos prepar Respuesta libre
. el contenido del folleto
cu al qu ie r pa ís .
iente: interesado. decide si quiere hacer
el fo lle to se in cl uy e la información sigu la co nv ersa ción y B
En Cuando se termina , A y B cambian de papel, y ahora B es
el viaje propuesto o no cia y A, el cliente. Ahora B tiene que
el empleado de la agenien también decide si acepta o no.
vender el viaje a A, qu sta libre.
Respue

(125)
 La belleza natural de Costa Rica
LEE Lee el texto y contesta las preguntas.

LA MAGIA DE LA NATURALEZA
Como podemos apre-
ciar, Costa Rica no
es solo un país de tu-
Costa Rica es el destino rismo de sol y playa,
ideal para los amantes sino que ofrece mu-
de la naturaleza y del chas posibilidades
descanso que no de- al turista. Desde
sean aburrirse en sus practicar deportes
días de vacaciones. acuáticos como el
Este pequeño país centroamericano es el único país windsurf, el buceo, la
en el mundo con una riqueza biológica tan variada. pesca, la navegación
Es un refugio extraordinario de vida: con un territorio hasta bajar en kayak
de apenas 51 000 kilómetros cuadrados, aquí se en- por los rápidos. Si
cuentra aproximadamente el 5% de la biodiversidad alguien no es tan atrevido,
mundial. también se puede dar una
En este maravilloso país se puede disfrutar de la na- vuelta a caballo o montar
turaleza, bajar al cráter de un volcán, ver todo tipo de en bicicleta por los sende-
animales: quetzales, tucanes, osos, monos y hasta ros del bosque.
jaguares y pumas. A la vez, nos encontramos con En cuanto a su gastronomía,
una gran variedad de flores tropicales. los ticos (se llama así a los
Costa Rica es uno de los seis lugares del mundo costarricenses por su ten-
donde se puede observar la arribada de tortugas, es dencia a usar diminutivos)
decir, la puesta de huevos de tortugas en la playa, sorprenden al visitante con
llamado desove. platillos autóctonos elabo-
rados a base de arroz y fri-
Para preservar la conservación de sus zonas natu- joles, que combinados a la
rales, Costa Rica cuenta con muchos parques natu- costarricense constituyen el plato típico nacional lla-
rales, reservas biológicas y reservas forestales. El mado gallo pinto. Además, se pueden degustar más
simple hecho de caminar por la selva escuchando de 150 variedades de frutas entre las que destacan la
los sonidos de los animales y de la lluvia chocando mora, los mamones, el banano, el mango, la guayaba.
contra las plantas y flores tropicales es una expe-
riencia inolvidable. Adaptado de www.guiascostarica.com

a. ¿Por qué es conocida Costa Rica? Por su naturaleza, su riqueza biológica.

b. ¿Qué extensión tiene? Tiene 51 000 km2.
c. Menciona alguno de los animales que se pueden ver en Costa Rica. Tucanes, osos, monos, pumas, etc.
d. ¿Qué deportes acuáticos se pueden practicar? Se puede practicar el windsurf, el buceo, la pesca, la navegación y el kayak.
e. ¿Quiénes son los ticos? ¿Y por qué se llaman así? Los ticos son los costarricenses. Se llaman así porque utilizan muchos
diminutivos.
f. ¿Cuál es el plato típico nacional? ¿En qué consiste? El plato típico se llama gallo pinto. Consiste en arroz y frijoles.
g. Menciona alguna de las frutas que se pueden comer en Costa Rica. ¿Son las mismas que en tu país? Se pueden comer la mora,
el banano, el mango y la guayaba.

(126)
 Basílica de Copacabana, Bolivia

PROBLEMAS

11
DE SALUD

Competencia Competencia Competencia

Interactúa
pragmática lingüística sociolingüística
Eres capaz de… Puedes… Conoces… u respondes a consultas
u hablar de la salud u utilizar los marcadores de u las partes del cuerpo hu- on-line
u expresar posibilidad, per- frecuencia mano
miso y obligación u conjugar el verbo doler u los nombres relacionados
u hablar del cuerpo humano u usar tener que, hay que, con la sanidad
deber y poder u unos datos sobre la salud

¿ QUÉ
TE PASA?
en España

RELACIONA.

c.
d.

beza b. Tengo fie

b.
duel e la ca bre
a. Me
mareado/a
a. c. Estoy nervioso/a d. Me siento

Debes comer fruta y verdura… + … todos los días.

¿ QUÉ ME
RECOMIENDAS?
Ir al médico y al dentista… … a menudo.

Tienes que hacer ejercicio… … una vez al año.

SEÑALA CON QUÉ
FRECUENCIA DEBEN
HACERSE TODAS Puedes comer carne… … dos veces a la semana.
ESTAS COSAS PARA
LLEVAR UNA VIDA No debes fumar… … a veces.
SANA.
Puedes acostarte tarde… … nunca.
–
(127)
11
Eres
capaz de… Hablar de tu salud

¿QUÉ ME PASA, DOCTORA?

69 ESCUCHA

1.a. Escucha el diálogo, contesta verdadero o falso y corrige la infomación.

Lección
1
Camila: Hola, buenos días, doctora.
Doctora: Buenos días, dígame. ¿Qué le pasa?
Camila: Pues es que no sé lo que me pasa, estoy muy nerviosa. Me duele la
cabeza todos los días y a veces me duelen los ojos también.
Doctora: ¿Duerme bien?
Camila: ¡Qué va! Duermo unas cinco o seis horas y mal.
Doctora: ¿Hace algún tipo de ejercicio físico?, ¿practica algún deporte?
Camila: No, la verdad es que no. No tengo tiempo, tengo mucho trabajo en mi
oficina. Bueno, a veces doy paseos por la playa con mi perro.
Doctora: Eso no es suficiente. Hay que hacer ejercicio todos los días o por lo
menos dos veces a la semana. Y la alimentación, ¿qué tal? ¿Sigue una
dieta sana? ¿Come fruta y verduras todos los días?
Camila: Bueno, lo intento, pero no siempre lo consigo. Cuando estoy trabajando, solo como un bocadillo y tomo un
café. Tengo reuniones de trabajo a menudo y no tengo tiempo para comer.
Doctora: Bueno, pues creo que lo que usted tiene es estrés. Tiene que cambiar su estilo de vida: hacer ejercicio con
regularidad, llevar una dieta sana, dormir más horas, tomar menos café y...

V F
a. Camila está muy nerviosa. X EXPRESAR SÍNTOMAS
b. A Camila le duele la cabeza a menudo. X
c. A Camila a veces le duelen los ojos. X Dolor:
d. Camila duerme unas seis o siete horas. X Cuando trabajo con el ordenador, me
e. Camila hace deporte una vez a la semana. X duele la cabeza.
f. Todos los días da un paseo por la playa. X Si camino mucho, me duelen los pies.
g. La doctora le recomienda hacer ejercicio
Tengo fiebre
dos veces a la semana. X
h. Camila siempre sigue una dieta sana. X Me siento / Estoy cansado / mareado /
i. A menudo come en restaurantes. X estresado, etc.
j. La doctora piensa que Camila tiene estrés. X

COMUNICA b. ¿Qué recomendaciones le da la doctora a Camila?

EXPRESAR LA FRECUENCIA CON QUE SE HACEN LAS COSAS
A: ¿Cuántas veces hace deporte o ejercicio físico a la semana?
B: ¿Yo? Nunca. No tengo tiempo.

Siempre
Todos los días
+
Muchas veces
A menudo
Una vez a la semana / al día
A veces
Pocas veces
Nunca –
(128)
 Eres capaz de… Hablar de tu salud

Lección
1
¿CON QUÉ FRECUENCIA...? Respuestas libres.

2. Rellena el cuestionario y pregunta a tu compañero. Añade alguna pregunta más.

UNA VEZ A LA
COMUNICA

TODOS LOS DÍAS A MENUDO SEMANA/MES POCAS VECES NUNCA

a. ¿Haces deporte? ¿Cuál?
b. ¿Comes comida rápida? ¿Qué?
c. ¿Tomas frutas y verduras?
d. ¿Tomas té o café?
e. ¿Comes dulces, pasteles, tartas?
f. ¿Comes carne o pescado?
g. ¿Vas al trabajo/a la universidad a pie?
h. ¿Sales con tus amigos?
i. ¿Comes comida casera?
j. .......................................................

ESCRIBE

¿QUÉ HACE TU COMPAÑERO? 3. Escribe frases.

Ejemplo: Sophie juega al golf una vez a la semana.

EN LA CONSULTA LEE

4. Ordena el diálogo entre la doctora y Alejandro.

5 Doctora: ¿Por qué todos los fines de semana?
10 Alejandro: No, ¡qué va! La fruta hay que pelarla y es un rollo. Me tomo un helado o un trozo de tarta.
7 Doctora: ¿Y para cenar los fines de semana qué tomas?
2 Alejandro: No, no muy bien. Estoy más gordo y me encuentro bastante pesado.
11 Doctora: Bueno, pues mira, para adelgazar y encontrarte más ligero hay que cambiar tus hábitos.
Para empezar...
4 Alejandro: Bueno, sí, comida rápida todos los fines de semana.
9 Doctora: ¿Pero de postre tomas fruta o yogur?
8 Alejandro: Pues por la noche me como un bocadillo.
1 Doctora: Buenas tardes, dime, Alejandro, ¿qué te pasa? ¿No te encuentras bien?
6 Alejandro: Es que me gusta salir con mis amigos por ahí y la comida rápida está buena y es barata.
3 Doctora: ¿Tomas mucha comida rápida? Ya sabes, hamburguesas, pizzas, perritos calientes...

70 ESCUCHA
HÁBITOS SALUDABLES QUIÉN QUÉ HACE CON QUÉ FRECUENCIA
5. Escucha a estas personas y rela- Virginia come un sándwich vegetal y una fruta dos veces a la semana.
ciona sus nombres con sus hábi- Joaquín hace deporte a menudo.
tos y la frecuencia con la que Antonia no come carne todos los días.
hacen esas cosas. Álvaro no duerme la siesta casi nunca.
Paco va a pie al trabajo nunca.

(129)
11
Eres
capaz de… Expresar permiso, obligación y posibilidad

71

EN LA RECEPCIÓN DEL HOSPITAL ESCUCHA

1.a. Escucha las conversaciones y relaciónalas con las escenas numeradas.

Lección
2

4 a. Médico a celador: Hay que llevar a esta paciente 1 d. Recepcionista: Para ingresar en el hospital hay
a la planta 1. Hay que hacerle una radiografía. que rellenar este impreso. Pero no tiene que relle-
2 b. Paciente: ¿Qué tengo que hacer para pedir una narlo usted. Un familiar o amigo puede hacerlo.
cita con el médico? 6 e. Enfermera: En el hospital no se puede fumar.
Recepcionista: Es sencillo, tiene que darme sus 5 f. Paciente: ¿Se puede traer comida o bebidas al
datos y su número de tarjeta sanitaria. hospital?
3 c. Paciente: ¿Puede darme esta medicina, por favor? Enfermera: Si el paciente no tiene una dieta es-
Enfermera en farmacia: Tiene que traer la receta pecial, sí se puede.
del médico.

b. Escucha otra vez y anota un ejemplo de…

algo que es necesario / obligatorio algo que no es necesario algo que se puede hacer
Tiene que darme sus datos.
................................................................ No tiene que rellenarlo usted. ................................................
....................................................... Sí, se puede.
algo que está prohibido
No se puede.
................................................
EXPRESAR LA OBLIGACIÓN
PARA AYUDARTE
Hay que es impersonal, se refiere a todos en general.
Cuando una acción… Hay que trabajar para ganar dinero.
tener que/hay que + infinitivo
… es obligatoria/necesaria Tiene usted que pagar una multa. Tener que es personal, se refiere a una persona
concreta.
Hay que conducir por la derecha.
El jefe dice que tienes que acabar este trabajo hoy.
deber + infinitivo
… es conveniente, aconsejable
Debes conducir con cuidado.
no tener que/no hay que…
… no es obligatoria
No tienes que…/no hay que pagar: es gratis.
poder…
… está permitida
Pueden ustedes esperar aquí si quieren.
no deber + infinitivo
… no es conveniente/aconsejable
No debes hablar mientras conduces.
no poder + infinitivo
… está prohibida
Aquí no se puede aparcar el coche.

(130)
 Eres capaz de… Expresar permiso, obligación y posibilidad

Lección
2
¿QUÉ HAY QUE HACER?
2. Relaciona las dos columnas para formar frases con sentido.
ESCRIBE

a. 4 a. Para tener carné de conducir… 1. hay que apretar este botón.

b. 5 b. Para viajar a muchos países… 2. hay que estudiar mucho.
c. 3 c. Para votar en las elecciones… 3. hay que ser mayor de edad.
d. 1 d. Para encender esta máquina… 4. hay que aprobar un examen.
e. 2 e. Para tocar el piano bien… 5. hay que tener un pasaporte.

¿
OBSERVA

QUÉ SIGNIFICAN LAS SEÑALES? 3. Observa estas señales. Después, elige la instrucción ade-
cuada para cada señal.
a b c d e f g

No se puede ir Hay que seguir Se debe ceder Se puede pasear Debe lavarse Aquí se puede Hay que tirar los
a más de 100 por recto. el paso. el perro. a máquina. acampar. papeles a la pa-
hora. pelera.
3 2
1. No se puede / Se puede girar a la derecha. 6 4 1
2. Hay que / No hay que girar a la derecha. 5
3. Se puede / Se debe apagar el móvil.
4. No se puede / Se puede planchar.
5. Debe lavarse / No tiene que lavarse a mano.
6. Aquí se puede / Aquí se debe cambiar dólares por euros.
PARA AYUDARTE
EXPRESAR UNA CONDICIÓN CON SI
Si + presente + presente / imperativo
Si tú quieres, te ayudo.

¡TRATO HECHO!
Si eres menor de edad, tus padres tienen que dar su autorización.
Si quieres, ven con nosotros al museo.
COMUNICA
4. En parejas. Tú quieres pedirle cosas a tu compañero y él a ti. Primero, prepara
tu lista de peticiones, 4 o 5.
Después, ¡a negociar! Escucha las peticiones de tu compañero y di que sí, pero
solo si tu compañero acepta alguna de tus peticiones.
Ejemplo: A: ¿Me ayudas a hacer este ejercicio?
B: Te ayudo a hacer el ejercicio si me prestas tu bolígrafo, ¿vale?
A: ¡Vale! ¡Trato hecho!

Puedes usar estas ideas para tu lista de peticiones:

¿Puedes ayudarme a…? (limpiar mi casa, lavar el coche, etc.)
¿Me prestas tu…? (lápiz, ordenador, (teléfono) móvil, bici, moto, etc.)
¿Puedes acompañarme a…? (el médico, ir de compras, etc.)
¿Me dejas…? (conducir tu coche, elegir la música, usar el mando a distancia de la tele, etc.)

Respuestas libres.

(131)
11 Puedes… Utilizar los marcadores de frecuencia, conjugar el verbo doler y usar tener que, h

MARCADORES DE FRECUENCIA
ACCIÓN MUY FRECUENTE Siempre / Todos los días / Muchas veces / A menudo / Una vez al día
Todos los días toma café por la mañana.
Evalúate ACCIÓN QUE SE REALIZA CON FRECUENCIA Una vez a la semana / Dos veces por semana
Juega al tenis una vez a la semana.
Total ____ / 35 A veces / Pocas veces / (Casi) Nunca
ACCIÓN POCO O NADA FRECUENTE
Nunca llega tarde a la oficina.

1. Añade una de estas expresiones de tiempo en cada frase en el lugar adecuado:

nunca, a veces, siempre (2), a menudo (2), todos los días (2), una vez al día, pocas veces.
a. Mi familia siempre va a esquiar en Navidad. Nos gusta mucho y no queremos cambiar.
b. Yo no veo telenovelas nunca. Me parecen aburridas.
c. Juan sale a pasear con su perro todos los días. Se pone triste si no lo saca al menos una vez una vez al día.
d. Marta y yo salimos juntas a menudo, pero a veces salgo con otros amigos.
VERBO DOLER
e. Nos gusta ir al trabajo a pie, pero como llueve, a menudo vamos en coche.
(A mí) me
f. Me acuerdo siempre de mi abuelo cuando voy a Bilbao.
(A ti) te
g. El deporte me encanta. Voy al gimnasio todos los días. (A él/ella/Ud.) le duele la garganta
h. Tomo comida rápida pocas veces. No me gusta mucho. (A nosotros/as) nos duelen los oídos
(A vosotros/as) os
/9 (A ellos/as/Uds.) les
El verbo doler se conjuga como el
verbo gustar.

2. Mira el cuadro y escribe lo que le duele a cada uno.

A… … el estómago … la garganta … las muelas … los pies

Fernando 3 3
Isabel 3 3
Marta y Juan 3 3
Sofía y Miguel 3 3

el estómago.
a. A Fernando le duele .................................................................................................................................. .
le duelen las muelas.
b. A Fernando ............................................................................................................................................... .
le duele la garganta.
c. A Isabel ..................................................................................................................................................... .
le duelen los pies.
d. A Isabel ..................................................................................................................................................... .
les duele el estómago.
e. A Marta y Juan .......................................................................................................................................... .
les duelen las muelas.
f. A Marta y Juan .......................................................................................................................................... .
les duele la garganta.
g. A Sofía y Miguel ........................................................................................................................................ .
les duelen los pies.
h. A Sofía y Miguel ........................................................................................................................................ . /8

(132)
e, hay que, deber y poder GRAMÁTICA
FRASES CONDICIONALES
3. Relaciona las dos columnas.
a. 2 a. Si llegamos tarde, 1. tiene que tener cuidado.
Si + presente de indicativo + presente de indicativo.
Si no duermo bien, me duele la cabeza. b. 4 b. Si comes demasiado, 2. tomamos un taxi.
c. 5 c. Si fumas mucho, 3. descansa un rato.
Si + presente de indicativo + imperativo.
Si tienes tiempo, ven a mi casa. d. 6 d. Si quieres, 4. te duele el estómago.
e. 3 e. Si estás cansada, 5. déjalo poco a poco.
Sirven para expresar condiciones reales. Con el impe-
f. 1 f. Si conduce de noche, 6. podemos ir al cine.
rativo, los pronombres se ponen detrás.
Si te duele la cabeza, tómate un calmante. /6

HAY QUE Y TENER QUE + INFINITIVO PEDIR Y DAR PERMISO O PROHIBIR

EXPRESAR LA OBLIGACIÓN Se puede + infinitivo
Hay + que + infinitivo – ¿Se puede pasar?
De forma impersonal – Sí, claro (que se puede).
Para estar en forma, hay que hacer ejercicio.
Tener + que + infinitivo No se puede + infinitivo
De forma personal
Si quieres estar en forma, tienes que hacer ejercicio. No se puede pasar.

DAR UN CONSEJO
Deber + infinitivo
Debes dormir más, seis
4. En parejas. A formula la pregunta adecuada para cada respuesta. horas es poco.
Ejemplo:
¿Qué tengo que hacer para vacunar a mi perro? Si quieres entrar en el equipo de baloncesto, tienes que entrenar mucho.
Si quieres vacunar a tu perro, tienes que ir a un veterinario. Si quieres participar en el torneo, tienes que inscribirte en la oficina.

Después B piensa en otras 3 preguntas parecidas. A tiene que pensar en una respuesta adecuada.
Al terminar A y B se cambian.

5. Completa las frases con tener, poder, o hay en la forma correcta.

hay
a. Para encender el motor, ............................... que meter la llave en el contacto.
se puede
b. No ............................... conducir después de beber alcohol. Es ilegal.
hay que
c. No ............................... tomar medicamentos sin consultar con el médico.
Tenemos
d. No hay mucho tiempo. ............................... que correr.
Puedes
e. ¿............................... (tú) ayudarme, por favor?
tienes
f. Yo voy a la reunión, pero tú no ............................... que ir si no quieres. /6

6. Completa las frases con los verbos mandar, fumar, pasar, comer, aprobar, entrar.
fumar
a. - ¿Se puede ............................... en tu oficina? aprobar
d. No se puede ............................... el curso sin hacer el exa-
- No, no está permitido, es un espacio libre de humo. men final.
entrar
b. - ¿Se puede ............................... a esa discoteca con pasar
e. - ¿Se puede ...............................?
zapatillas de deporte? - Sí, cómo no, adelante.
- No, tienes que llevar zapatos. mandar
f. - ¿Se puede ............................... la traducción al profesor
comer
c. Se puede ............................... un poco de pan con esa por correo electrónico?
dieta. - Creo que sí, tenemos su dirección. /6

(133)
11
HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HE
RECURSOS Eres capaz de… Hablar del cuerpo humano

LEE 1. El cuerpo humano.

Lee las frases y localiza las partes del cuerpo.

1 6

3 7
2 4
5
8

9
10

12 Los zapatos son para los pies.

1 El pelo crece mucho y hay que cortarlo de vez en cuando.
11
3 Las gafas son para los ojos.
4 La nariz sirve para oler y para respirar.
11 Se anda con las piernas.
7 Para nadar se usan los brazos.
9 Al final de los brazos están las manos.
10 En cada mano tenemos cinco dedos.
8 Detrás tenemos la espalda.
5 Dentro de la boca tenemos muelas. Las usamos para masticar la comida.
6 El cuello une la cabeza con el cuerpo.
2 Las orejas sirven para oír y escuchar.
12

SUENAN IGUAL, SE ESCRIBEN DISTINTO PRONUNCIACIÓN Y ORTOGRAFÍA

Por este motivo, es difícil saber cómo se escribe una
palabra y la única manera es aprender de memoria su
ortografía.
ESCUCHA 1. Ortografía.
72 Escucha y escribe cada palabra en la columna de la izquierda.
En español se pronuncian igual:
Después marca las letras que contiene, como en el ejemplo.
- b y v: siempre /b/.
Por ejemplo: bota (para los pies) y vota (del verbo votar).
b v g j ll y h
a. hablar x x
- g y j cuando van seguidas de e o i. X
b. jefe
.....................
Por ejemplo: garaje, jirafa. gente X
c. .....................
- ll (doble l) e y (ye). d. llamada
..................... X
La mayoría de los hablantes de español pronun- e. girar
..................... X
cian la doble l igual que la ye. Por ejemplo: valla f. ayer
..................... X
y vaya (del verbo ir). g. móvil
..................... X
- Además, la hache h es muda, así que, por h. haber
..................... X X
ejemplo, hola (el saludo) suena igual que
ola (onda en el mar).

(134)
 11
S • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS
Conoces… Los nombres relacionados con la sanidad LÉXICO

OBSERVA 1. En el hospital. la consulta las urgencias el médico (especialista) la enfermera

Escribe las palabras debajo de las fotos. la sala de espera la ambulancia la paciente el hospital

la sala de espera
................................... la ambulancia
...................................
el hospital
................................... la enfermera
................................... el médico
...................................
las urgencias
................................... la consulta
................................... la paciente
...................................

ESCRIBE 2. ¿Tener o estar? Elige el verbo correcto.

mareado fiebre un constipado alergia gripe enfermo/malo estresado tos
Tener X X X X X
Estar X X X

as
ar got
g. tom
OBSERVA 3. Medicina y tratamiento. ru n jara b e
f. toma
Relaciona cada consejo con su foto. e. no comer e.
lmante
tomar un ca
r en la cama c. ha cer yoga d. c.
a. tomar una infusión b. descansa
b.
a.
g.
d. f.

COMUNICA 4. ¿Qué recomiendas? Relaciona el malestar con su posible remedio.

a. 2 a. Me duele mucho el estómago. 1. Tómate un calmante.
b. 4 b. Tengo la garganta irritada y toso. 2. ¿Por qué no te tomas una infusión?
c. 1 c. Tengo fiebre y estoy constipado. 3. Ponte estas gotas.
d. 5 d. Estoy muy estresado. 4. Toma este jarabe.
e. 3 e. Tengo los ojos muy rojos. 5. ¿Por qué no haces yoga?

INTERACTÚA 5. ¿Estás bien? En parejas, A tiene una enfermedad o malestar y B le recomienda algo.
Ejemplo: A: Estoy mareada y me duele mucho el estómago.
Respuesta libre.
B: Pues descansa en la cama y tómate una infusión.

(135)
11
PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁ
Eres capaz de… Actuar en español

LEE 1. ¿Cuál es el tratamiento?

Lee los consejos de este consultorio médico en la web, y contesta las preguntas.

COMBATE EL INSOMNIO más útil ir al médico

causa es el estrés emocional, será
Hay que corregir la causa. Si la par a dor mir.
és que tomar medicamentos
para un tratamiento contra el estr para el insomnio.
cam bios de con duc ta son muc ho más eficaces que las pastillas
Los
resultar útiles:
Algunos consejos que pueden y una hora para levan-
de sueño. Una hora para dormir
• Debes tener horarios regulares
se y esto facilita el sueño.
tarse ayudan al cuerpo a programar
ína después de la media tarde.
• No debes tomar bebidas con cafe Estas dos medidas
s los días y no dormir durante el día.
• Tienes que hacer ejercicio todo
o por las noches.
te pueden ayudar a sentirte cansad ica o alguna actividad
dormir. Leer en la cama, oír mús
• Puedes elegir un ritual antes de
para relajarse. a el problema
tien es sue ño, es mej or sali r de la cama; angustiarse solo empeor
• Si no
del insomnio. entos como la leche,
de acostarte. Si puedes, toma alim
• No puedes comer mucho antes mir.
en un aminoácido que ayuda a dor
la carne y la lechuga que contien
s.
Ten cuidado con los medicamento acostumbra a ellos.
su eficacia cuando la persona se
Los tranquilizantes suaves pierden ba el tratamiento y hay
s de abstinencia cuando se aca
Algunos pueden producir síntoma
que dejarlos poco a poco. que pueden producir
pra r tran quil izan tes hay que presentar receta médica, por
Par a com n con alcohol u
ito, adic ción , o sob red osis . Son muy peligrosos cuando se combina
háb
otros medicamentos. tado de www.consultoriomedicodig
Adap
ital.com

a. ¿Qué es mejor que las pastillas para combatir el insomnio? Los cambios de conducta son mejores que las pastillas.
b. ¿Qué se debe hacer cuando se sufre estrés? Si se sufre estrés hay que ir al médico para que nos dé un tratamiento
contra este estrés.
c. ¿Cómo se puede ayudar al cuerpo a programarse? Se puede ayudar al cuerpo a programarse teniendo horarios
regulares de sueño: una hora para dormir y una hora para levantarse.
d. ¿Qué cosa no debes hacer durante el día? No debes tomar bebidas con cafeína. Tampoco debes dormir durante
el día.
e. ¿Qué debes hacer si estás en la cama y no puedes dormir? En este caso es mejor salir de la cama.
f. ¿Por qué debes tomar leche, carne o lechuga por la noche? La leche, la carne y la lechuga contienen aminoácidos
que ayudan a dormir.
g. Escribe tres palabras que resumen los peligros de los tranquilizantes:
Los tranquilizantes pueden producir hábito
................................................................................., adicción
............................... sobredosis
y ............................... .

(136)
A • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA
ACTÚA

ESCUCHA 2. Carlos va al médico.

73
a. Escucha la conversación atentamente dos veces y anota las causas del problema de Carlos.
.......................................................................................................................
Carlos no come fruta. Come siempre fuera de casa. No bebe suficiente agua. No se abriga para salir
y pasa calor dentro de casa.
b. Después, compara tus notas con las de tu compañero. Discute qué debe o no debe hacer Carlos. Carlos
debe comer más fruta y beber más agua. En general debe comer más sano. Carlos tiene que abrigarse
para salir y bajar la temperatura de su casa.
c. Finalmente, en parejas, escribe los consejos que el doctor da a Carlos para solucionar su problema.
El
doctor le dice que debe dejar de tomar aspirina y que debe tomar más frutas y verduras. Le dice
también que tiene que abrigarse fuera y bajar la temperatura de su casa. Tiene que beber más agua,
porque es mejor que tomar jarabe. Le dice que tiene que tomarse una aspirina solo si le duele la
cabeza y que debe descansar en casa.

INTERACTÚA 3. El juego de los problemas.

Primero, en parejas: preparamos dos trozos de papel pequeños, uno con un problema (de salud o de otra cosa), otro con
el consejo o solución apropiados.
En grupos grandes (de 4 a 6 alumnos), ponemos los papeles en dos montones: el de
los problemas y el de las soluciones. Un jugador toma un papel de problema y otro, un
papel de solución. Los leen en voz alta y el grupo decide si la solución es apropiada. Si
lo es, los jugadores tiran los papeles y pasa el turno a la siguiente pareja. Si no lo es,
guardan la solución e intentan utilizarla para otros problemas.
El objetivo del juego es no tener ningún papel. Pierden los últimos en tenerlos.

s on-line
Respondes a consulta
mo en el modelo. Indica algo que (no)
s co
Responde las consultao) pueden hacer, o (no) deben hacer.
tienen que hacer, o (n
marzo 20:15
Jueves, 03 de
Miguel
o. Me siento
d ormir. No hago ejercici Consultas
… No puedo
o muy tarde.
nervioso. Cen ocolate.
marzo 09:05 tri pa . Co m o m uchos dulces y ch
Viernes, 04 de o me duele la e la cabeza
Clínica a. … A menud pr e es toy sentado. Me duel
go ejercicio. Siem
uel: b. … Nunca ha
Querido Mig rte. No hay
rm ir , debes relaja a veces. as. Solo duermo
cinco horas.
Si no pued es d o mprano. Si te do s lo s dí
h ay que cenar te c. … Me acuest
o muy ta rd e to
que cenar ta rd e, año de agua os, y me siento ca
nsada.
o so , d eb es darte un b Me duelen s oj
lo
sientes ner vi starte.
o r la n o ch e antes de aco
caliente p Respuesta libre.

(137)
 Datos sobre la salud en España
LEE Lee el texto y contesta las preguntas.
Estos son los resultados del estudio llamado Encuesta Europea de Salud en España realizado por
el Instituto Nacional de Estadística, en colaboración con el Ministerio de Sanidad, Política Social e
Igualdad. El estudio recoge los datos de 22 188 entrevistas a personas de más de 16 años durante
doce meses entre 2009 y 2010.
BUENA SALUD
El 70,9% de los españoles mayores de 16 años considera que su salud es buena o muy buena. En
concreto lo hacen un 75,8% de los hombres y el 66,1% de las mujeres.
Pero el peso... Por el contrario, más de la mitad de los encuestados mayores de edad está por
encima del peso considerado como normal.
LA OBESIDAD
El porcentaje de personas con obesidad llega hasta el 16%, y el de sobrepeso, al 37,7%. La obe-
sidad afecta al 22,7% de hombres y al 23,7% de las mujeres mayores de 54 años.
LOS JÓVENES FUMAN Y BEBEN
Los jóvenes en esta franja de edad (entre 18 y 24 años) fuman diariamente (26,2%) y beben de
manera intensiva por lo menos cada mes (20,6%). La mitad de ellos, un 11,4%, lo hace como
mínimo una vez a la semana.
EJERCICIO
¿Y qué pasa con el ejercicio que realizamos? Pues según la encuesta, las mujeres hacen ejercicio
físico intenso con menor frecuencia que los hombres: el 15,7% frente a un 34,4%. En cambio, ellas
practican más el ejercicio moderado: 42,7% frente a 26,0%.
¡TOMA MUCHA FRUTA!
Siete de cada diez personas, afirman comer fruta por lo menos una vez al día. Seis de cada diez
aseguran hacer lo mismo con las verduras. Pero la diferencia por edades es bastante relevante:
solo cinco de cada diez jóvenes de 16 a 24 años consumen fruta diariamente, frente a nueve de
cada diez mayores de 64 años.
TRASTORNOS MÁS FRECUENTES
¡Y mucha atención! Los trastornos más frecuentes padecidos por los españoles mayores de 16
años diagnosticados por un médico son: la hipertensión arterial (el 17,2%), los dolores lumbares
(el 16,3%) y cervicales (el 14,2%), la alergia crónica (el 12%) y los dolores de cabeza (el 8,6%).
Adaptado de www.ine.es

V F
a. Siete de cada diez españoles... 1. tienen buena salud X
2. creen que su salud es buena X
b. En España hay... 1. más personas que padecen obesidad X
2. más personas que tienen sobrepeso X
c. Un 26,2% de jóvenes de entre 18 a 24 años... 1. no fuman casi nunca X
2. fuman diariamente X
d. Las mujeres hacen ejercicio físico... 1. con más frecuencia que los hombres X
2. con menos frecuencia que los hombres X
e. Los jóvenes comen... 1. más frutas y verduras que los mayores X
2. menos frutas y verduras que los mayores X
f. El trastorno más frecuentes padecido por los españoles es... 1. los dolores de cabeza X
2. la hipertensión arterial X

(138)
 ÚLTIMAS

12
NOTICIAS

Calle de Andalucía, España

Competencia Competencia Competencia

Interactúa
pragmática lingüística sociolingüística
Eres capaz de… Puedes… Conoces… u cuentas experiencias
u dar noticias y hablar de u conjugar verbos en preté- u el nombre de los estados recientes
hechos recientes rito perfecto compuesto de ánimo
u hablar de lo que ya se ha u usar los marcadores tem- u los medios de comunica-
hecho y de lo que no se ha porales con el pretérito ción
hecho todavía perfecto compuesto u la prensa en español
u expresar estados de ánimo y u utilizar los pronombres y
reaccionar ante las noticias adjetivos indefinidos

¿QUÉ NOTICIA RECIENTE TE HA PARECIDO MÁS IMPORTANTE?

¿CÓMO TE HAS ENTERADO ?
a. Por el periódico
b. Por la radio
c. Por la televisión d. Te lo ha contado
alguien
e. Por Internet
Respuesta libre.

¿ CONOCES A ALGUIEN QUE RECIENTEMENTE…

… se ha casado?
… ha tenido un accidente?
… ha aprobado un examen?
… ha encontrado un trabajo?
… ha conocido a alguien especial?

Respuesta libre.

(139)
12
Eres
capaz de… Dar noticias y hablar de hechos recientes

74 ESCUCHA
NOTICIAS RADIOFÓNICAS
1. Escucha las noticias de la radio y marca verdadero o falso.
Radio Juventud, la radio que te habla claro. Sintonízanos en el 97 punto
Lección
1
cero de tu dial.
- Hoy el alcalde de la capital ha puesto la primera piedra de un nuevo
museo de Arte Contemporáneo. El alcalde ha dicho que este museo
va a ser el más grande de la ciudad.
- Ha muerto a los 78 años de edad José Antolínez, el actor y escritor. A
su entierro han ido más de tres mil personas.
- Hoy ha sido un día muy caluroso. En algunos barrios de la capital ha hecho
más calor que nunca: 39 grados centígrados. En el norte ha llovido bastante.
En el sur y este del país ha hecho un viento muy fuerte.
- La ministra de Medio Ambiente ha dicho que la contaminación del aire en
las ciudades ha alcanzado niveles preocupantes. Ha pedido al presidente del
Gobierno medidas especiales para disminuirla. El Gobierno se va a reunir mañana viernes para tratar este tema.
- Se ha descubierto un fósil de un ser humano de más de veinte mil años de antigüedad en las obras del metro.
Esta mañana ha visitado las obras el ministro de Cultura. El ministro ha declarado que el hallazgo es muy im-
portante.

V F Radio
a. Se ha construido un museo muy importante. X Juventud

b. Ha ido poca gente al entierro de un escritor. X

c. Hoy ha hecho mucho calor. X
d. La ministra está preocupada por la contaminación. X
e. Han hecho un descubrimiento importante en el metro. X

¡ QUÉ SUERTE! LEE

2. Relaciona la noticia con la reacción más adecuada.

f
g

a e
b c
d

a. 4 a. He tenido un accidente. 1. ¡Qué mala suerte!

b. 6 b. He recibido una carta de mi tía Lucía. Está muy enferma. 2. ¡Qué suerte! ¿Cuánto te ha tocado?
c. 2 c. Me ha tocado la lotería. 3. ¡Ánimo, hombre! A lo mejor os reconciliáis.
d. 5 d. Estoy enfadada porque no me han subido el sueldo. 4. ¡Dios mío! ¿Te ha pasado algo?
e. 3 e. Mi novia me ha dejado. Estoy bastante mal. 5. ¡Qué mal! Es una injusticia.
f. 1 f. He perdido el avión por cinco minutos. 6. Lo siento mucho. Que se mejore.
g. 7 g. Estoy contento porque he aprobado el examen de español. 7. ¡Enhorabuena! Se nota que has estudiado mucho.

(140)
 Eres capaz de… Dar noticias y hablar de hechos recientes

Lección

LO HE LEÍDO OBSERVA COMUNICA 1

3. Relaciona los verbos con su participio.
a. 4
b. 5
a. poner
b. leer
1.
2.
hecho
salido
¿QUÉ HA HECHO MARTA HOY?
4. Ordena las fotos y explica lo que ha hecho Marta hoy.
Ejemplo: Hoy Marta ha desayunado leche con galletas.
c. 7 c. hablar 3. desayunado
d. 1 d. hacer 4. puesto 5 1
e. 2 e. salir 5. leído 3
f. 3 f. desayunar 6. ido
g. 6 g. ir 7. hablado

1. Hoy Marta ha desayunado leche con galletas.

2. Luego ha tomado el autobús. 4 6
3. Después ha hecho la compra. 2
4. En casa, ha leído el periódico.
5. A mediodía ha comido espaguetis con tomate.
6. Después de comer ha ido a tomar café al bar.

LAS SEIS DIFERENCIAS ESCRIBE

5. En la primera foto Marta está
trabajando, en la segunda va
a salir a cenar. Escribe frases
para explicar lo que ha pa-
sado con estas expresiones,
como en el ejemplo.

soltarse el pelo Marta se ha soltado el pelo.

cambiarse de ropa Marta se ha cambiado de ropa.
maquillarse Marta se ha maquillado.
quitarse las gafas Marta se ha quitado las gafas.
ponerse joyas Marta se ha puesto joyas.
pintarse los labios Marta se ha pintado los labios.

¿QUÉ HAS HECHO HOY O ESTA SEMANA? INTERACTÚA

6. En parejas, pregunta a tu compañero por las cosas que ha hecho hoy o esta semana.
Ejemplo: – ¿Has salido con tus amigos hoy/esta semana?
– No, no he salido/Sí, esta tarde.
Respuestas libres.

(141)
12
Eres
capaz de… Hablar de lo que ya se ha hecho y de lo que no se ha hecho todavía

¿PONEN ALGO INTERESANTE EN LA TELE?

75 ESCUCHA LEE

1. Lee la programación de TV y escucha las conversaciones. ¿Cuántos errores hay en la conversación?

Identifícalos y corrígelos.
Lección
2

- ¿Ya ha acabado la telenovela?

- No, todavía no ha acabado. Le faltan diez minutos. Des-
Programación para hoy lunes: pués empieza la película La chispa de la vida.
La Primera - ¿Han empezado ya las noticias de La Primera?
19.00 Telenovela Color de rosa. - No. Todavía está el programa de debate.
la Iglesia.
20.00 Cine de 1.ª, La chispa de la vida, de Á. de
, par- - ¿A qué hora ponen el documental sobre los parques natu-
Fútbol. Desde el estadio Santiago Bernabéu
de ida de los octav os de final de la Cham pions rales de Costa Rica?
22.00 tido
League Real Madrid-In ter. - No sé. Creo que es después del partido de fútbol.
- ¿En qué cadena retransmiten en directo los debates del
00.00 Noticias de la noche.
a Rica: Parlamento?
Documental: Los parques naturales de Cost - En La Primera solo ponen un resumen y es en diferido. A lo
00.30 el último paraíso.
mejor es en Antena Dos.
Antena Dos - ¿Ponen algo interesante?
En directo desde el Parlamento, debate
sobre el - Humm, en La Primera no hay nada interesante. Ahora, en
19.15 presupuesto nacional. Antena Dos hay un reportaje sobre los casos de corrupción
de corrup- entre políticos. A lo mejor está bien.
Dinero y poder: los más recientes casos
19.45 polít ica, un repo rtaje exclu sivo de Ante na Dos. - ¿Y más tarde, no hay alguna comedia o algún programa
ción
ntado de humor? Tengo ganas de relajarme, no de enfadarme
Temas de hoy. Programa de debates prese más todavía.
20.30 por Daniel de la Hoz.
- No, no hay ninguna comedia ni ningún programa de
21.30 Noticias. humor. Lo siento.
Torrente 2,
Cine para sonreír. Ciclo de cine de humor:
22.00 de S. Segura. - ¿Alguien quiere ver la película de Torrente?
- Jorge, nadie quiere ver la película. Todos queremos ver el
partido en Antena Dos.

Hay 4 errores en la conversación.

PARA AYUDARTE
- Las noticias de La Primera no van después del
Ya están las noticias = Antes no estaban, ahora sí están las noticias. programa de debate, sino después del partido
Ya no están las noticias = Antes estaban, ahora no están. de fútbol.
Todavía están las noticias = Antes estaban, y ahora siguen las noticias. - El documental sobre los parques naturales de
Todavía no están las noticias = Antes no estaban, ahora tampoco están. Costa Rica no es después del partido de fútbol,
sino después de la noticias.
Todavía indica que sigue la misma situación.
Ya indica que ha habido un cambio en la situación. - Sí hay una comedia más tarde. A las 22.00 en
Antena Dos ponen Torrente 2.
- El partido no es en Antena dos, sino en La Primera.
(142)
 Eres capaz de… Hablar de lo que ya se ha hecho y de lo que no se ha hecho todavía

Lección
ESCRIBE
2
LA AGENDA DE RICARDO Martes, 23 de abril

2. Mira la agenda de Ricardo y escribe frases con lo que Ricardo ha

hecho ya y lo que todavía no ha hecho. llevar traje a la tintorería
Ejemplo: - Ricardo todavía no ha llevado su traje a la tintorería. ir a sacar dinero
Ricardo ya ha sacado dinero.
- ........................................................................................ escribir un correo a Laura
Ricardo todavía no ha escrito un correo a Laura.
- ........................................................................................ ver la exposición de Barceló
Ricardo ya ha visto la exposición de Barceló. comprar un libro
- ........................................................................................
llamar a la oficina
Ricardo todavía no ha comprado el libro.
- ........................................................................................
Ricardo todavía no ha llamado a la oficina.
- ........................................................................................

CUESTIONARIO INTERACTÚA
3. ¿Has tenido muchas experiencias en tu vida? Contesta y compara con tus amigos.
Ejemplo: - ¿Alguna vez has montado en camello?
- Sí, alguna vez, he montado en camello en Canarias. Respuestas libres.

¿Alguna vez…
- … has entrado dentro de una pirámide o has subido a la alto de una? (En
Egipto, México, Guatemala, etc.)
- … has montado en un animal aparte del caballo? (Burro, camello, elefante, etc.)
- … has tenido una mascota?
- … has escrito un poema o has compuesto una canción?
- … te has bañado / has buceado con tiburones / delfines / etc., cerca?
Tenerife, Canarias, España
- … has visto de cerca a una persona famosa?
- … has estado en un desierto / jungla tropical?
- … has hecho una cosa ilegal / peligrosa?
PARA AYUDARTE
EXPRESAR UNA CANTIDAD INDETERMINADA O INEXISTENTE
número no determinado cero algo = alguna cosa
nada = ninguna cosa
algún / alguno todo - ¿Quieres comer algo?
alguna ningún / ninguno toda - No, no quiero nada.
algunos ninguna todos
algunas todas alguien = alguna persona
nadie = ninguna persona
algún / ningún: seguido de sustantivo - ¿Viene alguien? Oigo un ruido.
- ¿Has visto algún reportaje interesante? - No, no viene nadie.
alguno / ninguno: sin sustantivo todo = todas las cosas
- Sí, he visto alguno / uno… - ¿Qué te gusta comer?
- No, no he visto ninguno. - Me gusta todo.
o

ol, familiar en el extranjero

COMUNICA
idioma extranjero
4.
CONOCE A TU COMPAÑERO Pregunta a tu compañero por estas cosas:
¿Tienes / Haces / Hablas algún/alguna…?
afición
deporte
era.
(143)
12 Puedes… Conjugar verbos en pretérito perfecto compuesto, usar los marcadores temporales
PRETÉRITO PERFECTO COMPUESTO DE LOS VERBOS REGULARES
yu

COMPRAR COMER VIVIR

(Yo) he comprado comido vivido
(Tú) has comprado comido vivido
Evalúate (Él/ella/Ud.) ha comprado comido vivido
(Nosotros/as) hemos comprado comido vivido
Total ____ / 69 (Vosotros/as) habéis comprado comido vivido
(Ellos/as/Uds.) han comprado comido vivido

Uso: expresa un acontecimiento pasado dentro de una unidad de

tiempo no terminado.
Esta mañana he tomado un buen desayuno.

1. Escribe el verbo en pretérito perfecto compuesto.

hemos ido
a. Este verano (ir, nosotros) ............................... Hemos estado en un hotel de cuatro estrellas muy cerca
a la playa. (Estar) ...............................
ha gustado Hemos tomado el
del mar. El hotel nos (gustar) ............................... mucho. Es nuevo y muy cómodo. (Tomar, nosotros) ...............................
hemos comido mucho pescado y marisco. Además, (tener) ...............................
sol todos los días y (comer) ............................... hemos tenido un tiempo
estupendo, sol y buena temperatura todos los días.
Ha viajado
b. Te presento a mi amigo Pedro Juan, es una persona muy interesante. (Viajar, él) ............................... mucho por Hispanoamérica
ha vivido
y (vivir) ............................... ha conocido
en diferentes países, como Chile, Argentina y Paraguay. En sus viajes, (conocer) ...............................
a todo tipo de personas desde escritores hasta pescadores.
he tenido
c. Esta mañana (tener, yo) ............................... Me he levantado tarde, a las ocho y media.
muchos problemas. (Levantarse, yo) ...............................
he perdido
Luego, (perder) ............................... he llegado
el autobús. Así que (llegar) ............................... tarde a la oficina. Durante la mañana,
he trabajado muchísimo, por eso ahora estoy agotado.
(trabajar) ...............................
ha ido
d. Esta tarde mi hijo César (ir) ............................... Ha comprado las entradas por In-
al cine con sus amigos. (Comprar) ...............................
se ha encontrado
ternet. Allí (encontrarse) ............................... por casualidad con los compañeros de la universidad y todos (sentarse, ellos)
se han sentado juntos en el cine. Luego, (tomarse, ellos) ...............................
............................... han tomado un refresco en un bar antes de volver a casa.

/ 19
2. Participios regulares e irregulares. Rela- PARTICIPIOS REGULARES
ciona los participios con su infinitivo. - AR - ER / - IR
a. 6 a. Abierto 1. Comprar - ado - ido
b. 13 b. Bebido 2. Decir encontrado tenido
llamado vivido
c. 1 c. Comprado 3. Poner
d. 12 d. Conocido 4. Viajar 3. Clasifica los participios del ejercicio anterior en
e. 2 e. Dicho 5. Volver dos columnas: los regulares y los irregulares.
f. 8 f. Escrito 6. Abrir
Participios regulares Participios irregulares
g. 9 g. Hecho 7. Ver
Bebido Abierto
h. 3 h. Puesto 8. Escribir
comprado
............................... dicho
...............................
i. 10 i. Recibido 9. Hacer
conocido
............................... escrito
...............................
j. 11 j. Dormido 10. Recibir
k. 4 k. Viajado 11. Dormir recibido
............................... hecho
...............................
l. 7 l. Visto 12. Conocer dormido
............................... puesto
...............................
m. 5 m. Vuelto 13. Beber viajado
............................... visto
...............................
n. 14 n. Ido 14. Ir / 14 ido
............................... vuelto
............................... / 12

(144)
les y utilizar los pronombres y los adjetivos indefinidos GRAMÁTICA

4. Completa con las expresiones de tiempo adecuadas:

alguna vez, una vez, varias veces, nunca, ya, todavía no.
alguna vez
a. - ¿Has hecho submarinismo ...............................?
nunca
- No, ..............................., la verdad es que no nado muy bien.
ya
b. - ¿Has terminado ............................... de comer?
todavía no
- No, ............................... . Me falta el postre.
alguna vez
c. - ¿Habéis estado ............................... en Andalucía?
varias veces
- Sí, ............................... . Conocemos Granada, Sevilla y Córdoba.
alguna vez
d. - ¿Han probado ............................... tus amigos los chapulines (saltamontes) en México?
nunca
- No, ............................... . Acaban de llegar, pero han oído que son muy sabrosos.
alguna vez
e. - ¿Has viajado ............................... a algún país sin hablar el idioma?
una vez
- Sí, ..............................., cuando estuve en Atenas. Pero los griegos son amables y te hablan en español o inglés.
ya
f. - ¿Ha visto Antonio ............................... el nuevo musical?
varias veces
- Sí, ............................... . Estuvo una vez con sus padres, otra vez con su novia y otra conmigo.
ya
g. - ¿Han conocido tus hijos ............................... a su nuevo profesor?
todavía no
- No, ............................... . Han estado enfermos y no han ido a clase.
alguna vez
h. - ¿Has recibido ............................... un regalo sin saber de quién era?
nunca
- No, ............................... . A mí no me hacen muchos regalos. / 16

MARCADORES TEMPORALES PRONOMBRES Y ADJETIVOS INDEFINIDOS

Hoy Algo ¿Tenemos algo dulce?
Esta mañana OBJETOS
Nada No, no tenemos nada.
Esta tarde
Esta noche he hecho la compra.
Alguien ¿Lo sabe alguien?
Esta semana hemos estado de vacaciones. PERSONAS
Este mes Nadie No, no lo sabe nadie.
Este año
Algún / Alguno, -a, -os, -as
- ¿Has estado alguna vez en el Caribe?
- No, no he estado nunca. OBJETOS Y ¿Tienes algún libro de Cortázar?
PERSONAS Ningún / Ninguno, -a
- ¿Has contestado los correos electrónicos?
- Sí, los he contestado esta mañana. Creo que no tengo ninguno.

Algo, alguien y alguno se usan en frases afirmativas. Nada, nadie y ninguno en frases negativas.
Cuando es adjetivo, tiene el mismo género y número que el nombre que acompaña.
Para masculino singular se utilizan las formas algún, ningún.
- ¿Tienes algún disco de Juanes? - Sí - ¿Me dejas alguno, por favor?

5. Completa con el indefinido correcto. /8

Querida Ana:
alguien
Te escribo preocupado porque............................... se ha inventado la historia de que yo he salido con otra chica. No sé si este
ninguna
rumor te ha llegado, pero por si acaso te digo que no es cierto. No hay ............................... Nada
otra chica. ............................... de
Alguien algún
esto es cierto. ............................... se lo ha inventado, ............................... idiota envidioso de la oficina para hacernos daño
a ti y a mí.
Algunos
............................... alguna
amigos me han dicho que no merece la pena contarte nada. Pero yo pienso que si ...............................
Nadie
vez te enteras por otra persona es mucho peor. ............................... debe interponerse entre nosotros.

(145)
12
HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HE
RECURSOS Eres capaz de… Expresar estados de ánimo y reaccionar
ante las noticias
vídeo
LEE 1. ¡Cuánto sentimiento!
Relaciona estas expresiones de sentimientos con sus definiciones.
a. 2 a. ¡Qué pena! (decepción) 1. Esperanza de que algo bueno va a pasar o está pasando.
b. 8 b. ¡Qué bien! (alegría) 2. Tristeza al no conseguir algo esperado o ver que es peor de lo esperado.
c. 4 c. ¡Qué me dices! (sorpresa) 3. Sentimiento positivo al ver que algo malo y esperado al fin no se produce.
d. 7 d. ¡Qué lata! (aburrimiento) 4. Sentimiento de sorpresa cuando pasa algo inesperado.
e. 1 e. ¡Ojalá! (ilusión) 5. Falta de tranquilidad por esperar mucho tiempo.
f. 3 f. ¡Menos mal! ¡Uf! (alivio) 6. Reacción frente a algo malo para convencerse de que es inevitable.
g. 6 g. ¡Qué remedio! (resignación) 7. Falta de interés o diversión, a veces provocado por la monotonía.
h. 5 h. ¡Ya era hora! ¡Vamos! (impaciencia) 8. Sentimiento de satisfacción, placer o felicidad, estar contento y mostrarlo.

ESCRIBE 2. La reacción más normal. a. ¡Qué lata!

- ............................... ¡Qué bien!
Lee estas frases de correos electrónicos, observa el ¡Qué pena!
b. ¡Menos mal!
- ...............................
emoticono utilizado y elige la respuesta más ade- ¡Qué me dices!
¡Menos mal!
cuada entre estas expresiones. c. ¡Qué bien!
- ............................... ¡Ya era hora!
a. - Tengo que corregir 200 ejercicios de mis alumnos. ¡Ojalá!
d. ¡Qué remedio!
- ...............................
b. - Han arreglado la tele justo a tiempo para ver mi serie. ¡Qué remedio!
c. - Nos ha tocado la lotería. e. ¡Ya era hora!
- ............................... ¡Qué lata!
d. - Javier no puede salir. Tiene que estudiar.
f. ¡Qué me dices! No sabía nada.
- ...............................
e. - Mira, ya llega el autobús, quince minutos tarde.
f. - Shakira viene aquí a dar un concierto. ¡Qué pena! Ya tendré más suerte la próxima vez.
g. - ................................
g. - No te han dado el trabajo.
h. - A lo mejor mis padres me compran un coche. h. ¡Ojalá!
- ...............................

PRONUNCIACIÓN Y ORTOGRAFÍA

ESCUCHA 1. Puntuación.
76 Escucha y escribe los signos de puntuación para estas frases (exclamativos, interrogativos o solo un punto).
a. ¡Qué mala suerte! c. ¡Qué interesante! e. ¿Sabes de qué signo del horóscopo eres?
b. ¿Y tú, estás contento también? d. Esta película es antigua. f. ¡No me digas!

LEE 2. Entonación.
En parejas, por turnos. A dice una de las frases de abajo. B debe distinguir si es una pregunta (¿?),
una exclamación (¡!) o una afirmación (.).
Hoy es jueves Estás loco Nuestro autobús se marcha
Qué día tan bonito Otro programa de cotilleo en la tele Estás guapísima hoy
Qué día tienes libre

(146)
 12
S • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS
Conoces… Los medios de comunicación LÉXICO

el anuncio la arroba el artículo el canal

ESCRIBE 1. ¿De qué medio hablamos? la página el pie de foto el/la presentador/-a
Escribe las palabras en la columna correspondiente. la cartelera la emisora el micrófono navegar
La misma palabra se puede asociar con más de un el programa la publicidad el/la reportero/a
medio. el suplemento dominical el virus

INTERNET PRENSA (ESCRITA) RADIO TELEVISIÓN

El anuncio La cartelera El anuncio La publicidad El anuncio El micrófono El anuncio El programa
La arroba Navegar El artículo El suplemento El canal El programa El canal La publicidad
El artículo La publicidad La página dominical El/la La publicidad El/la El/la
La página El virus El pie de foto presentador/-a presentador/-a reportero/a
El pie de foto La cartelera La emisora La emisora

d.
OBSERVA 2. Las secciones de un periódico. Contador gana el Tour de Francia.
Explica en qué sección van estas noticias. g.
Lista de novelas
a nacional b. más vendidas en El alcalde de tu ciudad inaugura/
b internacional
Se convocan c. abre un parque nuevo.
el mundo el año
c local elecciones pasado.
en Bolivia. h. f.
SE HA DESCUBIERTO
d deportes
e economía SE ESTRENA UNA PELÍCULA
Accidente UNA VACUNA CONTRA
f ciencia y tecnología DE SPIELBERG. LA MALARIA.
g arte y cultura aéreo en
h ocio y espectáculos (tu país). e.
a. Baja la tasa de desempleo:
tres mil parados menos en el último mes.
COMUNICA 3. Programas de televisión.
Relaciona las frases con los tipos de programas televisivos. c. reportaje
a. Generalmente se ve primero en el cine, después en la tele. e. documental
b. Salen personas hablando que nunca se ponen de acuerdo. g. noticias
c. Un tema de actualidad, con imágenes exclusivas, a veces de gran impacto. d. telenovela
d. Son muchos capítulos, la historia es romántica y no muy original.
a. película
e. El contenido es científico o cultural. Tienen mucho éxito los de animales.
f. Es un programa corto, siempre los mismos personajes con historias parecidas. f. serie
g. Un repaso de todos los temas de actualidad, lo que ha pasado recientemente. b. debate
h. Hay premios, normalmente de dinero. Los participantes intentan ganar. h. concurso

INTERACTÚA 4. Noticias de casa.

En parejas. Comenta alguna noticia tuya o de tu familia o conocidos. Utiliza alguna de estas expresiones.
casarse tener un bebé / ser padre morirse aprobar / suspender un examen (decir cuál)
encontrar / cambiar de trabajo cambiarse de casa irse a otra ciudad / otro país

A … le ha tocado la lotería / le/la han llevado al hospital / le/la han operado / le han dado un premio.

Respuesta libre.
(147)
12
PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁ
Eres capaz de… Actuar en español

ESCUCHA 1. Llamadas del oyente.

77
Escucha tres llamadas de oyentes que quieren contar noticias recientes, y apunta los datos para los redactores
de tu web.
Página web de noticias Tus noticias frescas blog

Un meteorito
Valencia

Loco
del
nto
El Ca
Una patera

Canarias

Santander

¿En qué noticia (1, 2 o 3) ocurren estas cosas? 1 2 3

a. Alguien ha muerto ahogado en el mar.
_____ _____ X
_____
b. Han descubierto un objeto extraño. X
_____ _____ _____
c. Ha ido mucha gente a un campo de fútbol. X
_____ _____ _____
d. Ha pasado en Santander. X
_____ _____ _____
e. Ha pasado en una isla.
_____ _____ X
_____
f. Ha pasado en el campo. X
_____ _____ _____

¡Datos exactos!
g. ¿Cuántos científicos han ido a Villarreal? 2
___________________
h. ¿A qué hora ha caído el objeto extraño? 8:30
___________________
i. ¿Qué objeto es? un meteorito
___________________
El Canto del Loco
j. ¿Cómo se llama el grupo musical que ha actuado? ___________________
k. ¿Cuántas entradas se han vendido? 6 000
___________________
l. ¿Cuántas barcas se han hundido este año? 3
___________________
m. ¿Cuántas personas han muerto? unas 20 personas
___________________

(148)
A • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA
ACTÚA

COMUNICA 2. El Día Internacional de las Buenas Noticias.

a. En grupos de tres, habla con tus compañeros y piensa cuáles son las seis noticias mejores, de al menos tres
secciones distintas: nacional, internacional, local, deportes, arte y cultura, economía, espectáculos y ocio.
Respuestas libres. b. Preparad las noticias y leedlas a toda la clase como un boletín de radio llamado Día Internacional de las Buenas
Noticias.
c. Después de escuchar las noticias de toda la clase, se vota por la mejor noticia, la más positiva.
LEE 3. Portada.
Lee los titulares de los periódicos de hoy y contesta las preguntas.
EZUELA
SE CONVOCAN ELECCIONES EN VEN
Penélope Cruz PARA DENTRO DE DOS MESES
estrena
película a. ¿Alguien ha hecho huelga?
Sí, los transportistas argentinos.
El Real Madrid gana 3-0 al Bayern de b. ¿Algún cantante ha sacado un disco?
Múnich Sí, Ricky Martin acaba de sacar un disco.
c. ¿Hay alguna noticia sobre cine?
Penélope Cruz estrena película.
Ricky Martin d. ¿Ha pasado algo en Venezuela?
lanza Se van a convocar elecciones dentro de dos meses.
LOS TRANSPOR TIS - un nuevo e. ¿Hay alguna noticia económica?
TAS ARGENTINO S disco Sube el precio del petróleo.

HACEN HUEL GA f. ¿Ha ganado algún equipo alemán?

No, ha ganado el Real Madrid.

SUBE EL PRECIO DEL PETRÓLEO

recientes
Cuentas experienciasigo siguiendo estas instrucciones.
am
Escribe un correo a un

)
/ Querido/a … o sigue tu…?)
a / ¿Qué tal? [n]…? / ¿Cóm
– saluda (Hol C óm o es tá
r su familia (¿ (tú decides cu
ál)
– pregunta po ro ba do un examen
si ha ap
– pregunta lica cuál)
ta s co sas: ba jo m uy bueno (exp bro de tu fam
ilia
– cuen ta es
m ún ha en contrado un tra
un a m ue rte de algún miem
- Un amigo co o o)
o un divorcio o, qué has co
mprad
e pronto /
o o una boda e, qué has vist ilia / Escríbem
- Un nacimient en te (e xp lic a dó nd
ue rd os a tu fa m
uy pronto /
re ci / R ec rte m
- Un viaje tuyo , eso es todo de momento si da d, et c. / Espero ve
ueno univer
– despídete (B bajo / … en la
am e có m o te va en el tra
Cuént
n saludo)
Un abrazo / U Respuesta libre.
(149)
 La prensa en español
LEE Lee el texto y contesta las preguntas.

Tirada de periódicos
(en papel)
El País (España): 475 000
El Mundo (España): 365 000
Marca (España): 400 000
Clarín (Argentina): 300 000 LOS PERIÓDICOS DIGITALES MÁS VISITADOS
El Tiempo (Colombia): 275 000 www.elmundo.es Es el diario más leído en idioma español con más
El Universal (México): 180 000 de un millón de lectores al día.
El Comercio (Perú): 100 000 En su versión on-line este diario ofrece todas las secciones y suple-
El Universal (Venezuela): 80 000 mentos de su versión escrita y además apartados especiales sobre
libros, viajes, salud, economía, Internet, diccionarios, etc.
www.elpaís.com La página del diario El País es la segunda más
visitada de España en cuanto a noticias se refiere. Solo la mitad de
sus visitantes son de España, ya que el resto proviene mayormente
de países latinoamericanos.
www.clarín.com El diario Clarín es el principal y más leído de Ar-
gentina y su versión on-line es la segunda más leída en español.
El 70% de los visitantes son argentinos y el resto se reparte entre
lectores de Latinoamérica y España.
www.latercera.cl Es el diario chileno más leído con sede en San-
tiago y de cobertura nacional. Su versión impresa es la de mayor
Respuestas libres. tirada en todo Chile y su versión on-line es la más visitada de su
país y la cuarta más leída en idioma español.
Entra en las páginas web de tres me- Otros destacados diarios digitales son: www.eluniversal.com.mx de
México, y www.eltiempo.com de Colombia.
dios de comunicación el mismo día y
compara las portadas.
Prensa más especializada:
Marca: periódico deportivo
1. ¿Cuántas noticias aparecen en
www.marca.com
los tres medios?
¡Hola!: revista del corazón
www.hola.com
2. ¿Qué noticia se presenta como
más importante (mayor tamaño
de letra y de fotos, más exten-
sión, etc.) en cada medio? Re-
sume la noticia en una frase:
¿Qué ha pasado?

3. ¿Cómo describirías cada medio?

a. prensa seria
b. sensacionalista o amarilla
c. prensa deportiva
d. prensa del corazón o prensa
rosa
e. (otra)

(150)
 AYER EN

13
EL TRABAJO

Chichén Itzá, México

Competencia Competencia Competencia

Interactúa
pragmática lingüística sociolingüística
Eres capaz de… Puedes… Conoces… u analizas los errores
u contar hechos pasados u conjugar verbos regulares u los nombres de los mue-
u pedir excusas e irregulares en pretérito bles y objetos de un
perfecto simple despacho
u expresar el estado de
ánimo u usar los marcadores tem- u la vida de dos grandes
porales con el pretérito pintores
perfecto simple
u utilizar los pronombres de
objeto directo e indirecto
TEST CULTURAL
1. ¿QUIÉN PINTÓ LAS MENINAS?
a. Velázquez
b. Goya
c. Picasso

2. ¿QUIÉN ESCRIBIÓ EL QUIJOTE?

a. Lope de Vega
b. Calderón
c. Cervantes

3. ¿QUIÉNES CONSTRUYERON LA GRAN PIRÁMIDE DE CHICHÉN ITZÁ?

a. Los egipcios
b. Los mayas
c. Los aztecas

4. ¿QUIÉN DIO LA VUELTA AL MUNDO POR PRIMERA VEZ?

a. Hernán Cortés
b. Juan S. Elcano
c. Cristóbal Colón

5. ¿QUIÉN LE PUSO EL NOMBRE DE PACÍFICO AL OCÉANO ASÍ LLAMADO?

a. Magallanes
b. Cristóbal Colón
c. Núñez de Balboa

(151)
13
Eres
capaz de… Contar hechos pasados (I) y pedir excusas
78 ESCUCHA
PROBLEMAS EN LA OFICINA
1. Escucha el diálogo, contesta verdadero
o falso y corrige la información.

Lección
1
Pilar: Hola, Carmen, ¿qué pasó ayer? Esperé tu llamada toda la tarde, pero no me llamaste.
Carmen: ¡Ay!, perdona Pilar, es que fue imposible llamarte. Cuando terminó la conferencia, salí corriendo y me dirigí a
la parada del autobús, pero perdí el autobús y no conseguí parar un taxi. Así que me tocó andar. Llegué a mi
oficina tarde, me llamó mi jefa y enseguida nos metimos en una reunión. Después de la reunión sirvieron unas
tapas y nos quedamos hablando con unos clientes. A las cuatro y media me marché del trabajo deprisa para
recoger a mi hija del cole a las cinco, y ya no me acordé de llamarte.
Pilar: Pero te envié un correo por la tarde. ¿No lo recibiste?
Carmen: No lo recibí. Miré los correos por la noche. ¿A qué correo lo mandaste?
Pilar: Pues lo mandé a [email protected].
Carmen: Ese es el antiguo. Debiste mandármelo al correo nuevo: carmenmartinez-arroba-edelsa-punto-es.
Te lo apunté en un papel. ¿Te acuerdas? V F
Pilar: ¡Ah!, perdona, es que me confundí. a. Carmen llamó a Pilar ayer por la tarde. X
b. Pilar esperó la llamada de Carmen. X
c. Carmen tomó un taxi para volver a su oficina. X
d. Cuando llegó a su oficina, su jefa se metió en una reunión. X
PARA AYUDARTE
e. Carmen se marchó del trabajo a las cinco. X
MARCADORES TEMPORALES CON PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE
f. Pilar le mandó una carta a Carmen. X
Ayer esperé tu llamada. g. Pilar se equivocó de correo. X
El viernes por la tarde salí a las 9 del trabajo.
El mes pasado trabajé todos los sábados. a. No, no pudo llamarla y explica los motivos.
c. No, dice que no consiguió parar un taxi.
PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE
d. Cuando llegó a su oficina, las dos se metieron en una reunión:
VERBOS REGULARES LLAMAR DEBER RECIBIR ella y su jefa.
(Yo) llamé debí recibí e. No, se marchó a las cuatro y media.
(Tú) llamaste debiste recibiste f. No, le mandó un correo electrónico.
(Él/ella/Ud.) llamó debió recibió
(Nosotros/as)
(Vosotros/as)
llamamos
llamasteis
debimos
debisteis
recibimos
recibisteis UN VIAJE DE TRABAJO ESCRIBE

(Ellos/as/Uds.) llamaron debieron recibieron 2. Hoy Pilar ha vuelto de un viaje de trabajo y redacta
unas notas para contar lo que ha hecho.
a. Salí del hotel
b. A las ocho y media,
empecé unas visitas
a clientes.
c. A las dos, comí con
un cliente.
d. A las cuatro y media
asistí a reuniones en
la feria. a. Salir del hotel. d. Asistir a reuniones en la feria.
e. A las ocho y media, b. Empezar unas visitas a clientes. e. Escribir varios correos electrónicos.
escribí varios
c. Comer con un cliente.
correos electrónicos. Ejemplo: Salí del hotel a las siete y media.

(152)
 Eres capaz de… Contar hechos pasados (I) y pedir excusas

Lección

EL BINGO DE LO QUE HICIMOS AYER COMUNICA 1

3. En grupos de tres o cuatro, cada jugador rellena la página de la agenda con cinco cosas (de la lista) que hizo el
fin de semana pasado.
Por turnos, pregunta a alguien del grupo, por ejemplo: - ¿Comiste en un restaurante el sábado al mediodía?
- Sí, comí en un restaurante. / No, no comí en un restaurante.

Si responde que sí, marca una cruz (x). Si responde que no, haz otra pregunta a otro compañero, si el segundo
también responde no, pasa el turno al siguiente.
Gana el primer jugador con tres cruces (xxx).
Para terminar, todos los jugadores dicen las cosas que nadie ha adivinado.

Viernes Domingo
asistir a una fiesta por la tarde/noche: por la mañana:
comer en un restaurante
salir con los amigos Sábado
bailar en la discoteca por la mañana: al mediodía:
pasear por el parque
desayunar en la cama al mediodía:
quedarse en casa viendo la tele por la tarde/noche:
por la tarde/noche:

Respuestas libres.

ES QUE… COMUNICA

4. En parejas. A elige una queja y la dice en voz alta. B tiene que

buscar una excusa adecuada.

Excusas PARA AYUDARTE

Quejas
¿Por qué… Es que… PEDIR EXCUSAS
… no te vi. - ¿Por qué no me llamaste?
… saliste de casa tan tarde ayer? - Es que no encontré tu teléfono.
… no me saludaste ayer? … de repente me sentí muy enfermo.
… tardaste tanto? … perdí el autobús.
… no acabaste los deberes? … me llamó una amiga antes de salir.

Respuestas libres.

(153)
13
Eres
capaz de… Contar hechos pasados (II)

¿
79

QUÉ HICIERON? ESCUCHA LEE

1. a. Lee y escucha. Después anota la información correcta en su sitio.

Isabel Velasco un curso de informática. Tuvimos prácticas, seminarios
- ¿Conoció usted al famoso director de cine Luis Buñuel? y charlas, ya sabes. Estuvo muy bien.
Lección
2
- Sí, le hice una entrevista en 1980, hace más de treinta - ¿Y pudisteis dar una vuelta por la ciudad?
años. Me dijo muchas cosas sobre sus películas y su - Sí, salimos casi todas las noches, pero poco tiempo, solo
vida personal. para cenar.
- ¿Y esa entrevista, dónde se la hizo?
Emilio
- Fui a su casa, en México. Tuve suerte porque estuvo con-
- ¿Has estado alguna vez en una feria de turismo?
migo casi dos horas. Fue muy amable. Me puso un café
- Sí, estuve hace cuatro meses en la feria de turismo de Bar-
y me dio una foto dedicada.
celona e hice la presentación de una cadena de hoteles.
Carlos y Amalia - ¿Y te pusiste nervioso?
- ¿Qué hicisteis la semana pasada? - Bueno, un poco al principio. Pero cuando vi el gran in-
- Nos fuimos a Madrid, estuvimos ahí cinco días, hicimos terés de la gente me quedé más tranquilo.

a. b. c.
¿Qué? Hice una entrevista a Buñuel Hicimos un curso de informática Estuve en la feria de turismo

¿Dónde? en México en Madrid en Barcelona

¿Cuándo? en 1980 la semana pasada hace 4 meses

b. A partir de la información de cada columna, cuenta lo que hizo cada uno.

a. Isabel Velasco conoció a Buñuel, le hizo una entrevista. Le dijo muchas cosas sobre sus películas y su vida.
Ella fue a su casa, estuvieron dos horas y él fue muy amable con ella.
b. Carlos y Amalia se fueron a Madrid, la semana pasada. Estuvieron cinco días e hicieron un curso de in-
formática. Estuvo muy bien. Salieron casi todas las noches a cenar.
c. Emilio estuvo en la feria de tu-
rismo de Barcelona hace cua- ALGUNOS
PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE
tro meses. Hizo la presentación VERBOS IRREGULARES ESTAR IR / SER HACER VER
de una cadena de hoteles. Al (Yo) estuve fui hice vi
principio se puso nervioso pero (Tú) estuviste fuiste hiciste viste
cuando vio el interés de la gente, (Él/ella/Ud.) estuvo fue hizo vio
se quedó tranquilo. (Nosotros/as) estuvimos fuimos hicimos vimos
(Vosotros/as) estuvisteis fuisteis hicisteis visteis
(Ellos/as/Uds.) estuvieron fueron hicieron vieron
INTERACTÚA

CUÉNTAME
2. En grupos de tres o Preguntas Posibles respuestas
¿Qué hiciste / hicisteis… Estuve / Fui / Tuve / Hice / Di
cuatro. Por turnos cada ¿Viste / Visteis a alguien…? Estuvimos / Fuimos / Tuvimos/ Hicimos / Dimos
alumno hace preguntas … ayer? … en una fiesta / al parque / mucho trabajo / una barbacoa
y los compañeros res- … el fin de semana pasado? No, no vi / vimos a nadie.
ponden con la ayuda de … la semana pasada? Sí, vi / vimos a…
las palabras del cuadro.
Respuesta libre.
(154)
 Eres capaz de… Contar hechos pasados (II)

Lección
LA ÚLTIMA VEZ
3. En parejas. Pregunta a tu compañero cuándo fue la última vez que hizo alguna de las cosas de la lista. Él
COMUNICA
2
responde. Haz otra pregunta sobre el tema. Él explica brevemente.
Ejemplo: - ¿Cuándo fue la última vez que bailaste? bailaste contaste un chiste
- La última vez que bailé fue la semana pasada. cantaste tuviste fiebre
- ¿Dónde bailaste? o ¿Con quién bailaste? te bañaste en el mar hiciste un regalo a alguien
- Fui a la discoteca con unos amigos y… fuiste a una fiesta
Respuesta libre.

INTERACTÚA

¿QUIÉN LO HIZO POR PRIMERA VEZ?

4. a. Relaciona y forma frases como en el ejemplo.
Ejemplo: Bill Haley tocó por primera vez rock n’ roll.
a. 3 a. Tocar rock n’ roll 1. los chinos
b. 5 b. Crear una vacuna 2. Edmund Hillary
c. 4 c. Pisar la Luna 3. Bill Haley
d. 2 d. Llegar a la cima del Everest 4. Neil Armstrong
e. 1 e. Usar la pólvora 5. Louis Pasteur
f. 7 f. Comer una especie de pizza 6. Cristóbal Colón
g. 8 g. Mascar chicle 7. los griegos
h. 6 h. Descubrir América 8. los americanos

b. Luego, en parejas, cada uno piensa en otra actividad y en

quién lo hizo por primera vez, y el otro debe adivinarlo.
a. Bill Haley tocó por primera vez rock n’ roll.
b. Louis Pasteur creó por primera vez una vacuna.
c. Neil Armstrong pisó la Luna por primera vez.
d. Edmund Hillary llegó a la cima del Everest por primera vez.
e. Los chinos usaron la pólvora por primera vez.
f. Los griegos comieron una especie de pizza por primera vez.
g. Los americanos mascaron chicle por primera vez.

¿
h. Cristóbal Colón descubrió América.

A QUÉ/QUIÉN SE REFIERE? OBSERVA

5. Lee estas frases y di a qué o a quién se refieren las palabras subrayadas.

Luis: (1) Te mandé un correo. ¿No (2) lo recibiste?
Susana: No, ¿cuándo (3) me (4) lo mandaste?
Luis: El sábado. (5) Se (6) lo mandé también a Sergio y él (7) lo recibió.

Se refiere a Susana (1) Te (3) me Se refiere al correo (2) lo (4) lo (6) lo

(5) Se (7) lo
Se refiere a Sergio
Lo es complemento directo.
Me, te y se son complementos
¿Cuáles de estas palabras son complemento directo y cuáles complemento indirecto?
indirectos.

(155)
13 Puedes… Conjugar verbos regulares e irregulares en pretérito perfecto simple, usar los
PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE DE LOS VERBOS REGULARES
ma

¡OJO! LLAMAR DEBER RECIBIR

La 3.ª persona del singular del pretérito
perfecto simple de los verbos en -AR se (Yo) llamé debí recibí
parece a la 1.ª persona del singular del (Tú) llamaste debiste recibiste
presente de los verbos en -AR.
Evalúate La única diferencia es la tilde.
(Él/ella/Ud.)
(Nosotros/as)
llamó debió recibió
llamamos debimos recibimos
Total ____ / 69 Ayer Pablo me llamó por teléfono. (Vosotros/as) llamasteis debisteis recibisteis
Hoy le llamo yo. (Ellos/as/Uds.) llamaron debieron recibieron

PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE DE ALGUNOS VERBOS IRREGULARES

ESTAR IR / SER VER TENER HACER DAR
(Yo) estuve fui vi tuve hice di
(Tú) estuviste fuiste viste tuviste hiciste diste
(Él/ella/Ud.) estuvo fue vio tuvo hizo dio
(Nosotros/as) estuvimos fuimos vimos tuvimos hicimos dimos
(Vosotros/as) estuvisteis fuisteis visteis tuvisteis hicisteis disteis
(Ellos/as/Uds. estuvieron fueron vieron tuvieron hicieron dieron

El pretérito perfecto simple del verbo ser tiene la misma forma que el verbo ir.
Uso: expresa una acción realizada y
acabada en el pasado.
1. Escribe el verbo en pretérito perfecto simple. El año pasado viajé a Nueva York.
hiciste
a. - ¿Qué (hacer, tú) ............................... el domingo por la tarde?
fui vi
- Pues (ir, yo) ............................... al cine y (ver) ............................... una película estupenda.
fue
b. El sábado pasado (ser) ............................... dimos
mi cumpleaños, mi novia y yo (dar) ............................... una fiesta en casa con todos
Estuvimos
nuestros amigos. (Estar) ............................... todos reunidos desde las 2 de la tarde hasta las 12 de la noche. Así que (comer)
comimos
............................... cenamos
y (cenar) ............................... Fue
todos juntos. (Ser) ............................... una fiesta estupenda.
tuvimos
c. Ayer (tener, nosotros) ............................... Trabajamos
un día horroroso en la oficina. (Trabajar) ............................... hasta las nueve de la
tuvimos
noche y no (tener) ............................... tiempo ni para comer.
estudiaste
d. - ¿Donde (estudiar) ............................... tú, Encarna?
hice
- Yo (hacer) ............................... trabajé
la carrera en Valladolid y después (trabajar) ............................... dos años en la universidad
de Salamanca.
cenaron
e. - Álvaro, ¿qué (cenar) ............................... los niños anoche?
cenó
- Pues María (cenar) ............................... comió
una tortilla francesa y Pablo no (comer) ............................... nada.
salieron
f. Mis compañeros de la universidad no (salir) ............................... fueron
el fin de semana. Ni (ir) ............................... al cine ni (hacer)
hicieron
............................... nada interesante. / 21

2. Clasifica los verbos del ejercicio anterior en la columna correspondiente:

hacer, beber, ver, ser, dar, estar, comer, cenar, tener, trabajar, estudiar, salir.
Pret. perf. simple Pret. perf. simple
regulares irregulares MARCADORES TEMPORALES
beber hacer El pretérito perfecto simple suele utilizarse
............................... ...............................
con los siguientes marcadores temporales:
comer
............................... ver
...............................
Ayer
cenar
............................... ser
............................... La semana pasada
trabajar
............................... dar
............................... El mes pasado estuve en Buenos Aires.
estudiar estar El año pasado
............................... ...............................
Hace dos años
salir
............................... tener
............................... / 12

(156)
os marcadores temporales y los pronombres de objeto directo e indirecto GRAMÁTICA
3. Completa las frases con presente o pretérito perfecto simple. Fíjate en los marcadores temporales.
estudio
a. Los sábados normalmente (estudiar, yo) ..............................., comen
d. Generalmente (comer, ellos) ............................... en casa,
estudié
pero el sábado pasado no (estudiar) ............................... . comieron
pero ayer (comer) ............................... en un restaurante.
fuimos
b. Anoche nos (ir) ............................... a la cama muy tarde tuvo
e. La semana pasada Germán (tener) ............................... un
trabajamos
porque hoy no (trabajar) ............................... . está
accidente de tráfico, pero ya (estar) ............................... bien.
Conoces
c. - ¿(Conocer, tú) ............................... Panamá? vimos
f. Ayer (ver, nosotros) ............................... una buena película.
recomiendo .
De verdad, te la (recomendar) ...............................
estuve
- Sí, (estar, yo) ............................... allí el año pasado.
estuvo
g. El año pasado mi novia (estar) ............................... en Te-
gustó
- ¿Y te (gustar) ...............................?
Hizo
nerife. (Hacer) ............................... muchas excursiones: (ir)
pasé
- Sí, mucho. Y además me lo (pasar) ............................... fue
............................... vio
al Teide y (ver) ............................... el
muy bien. cráter del volcán.
/ 18

PRONOMBRES DE OBJETO
DIRECTO INDIRECTO Cuando hay dos pronombres, pri- pronombre indirecto antes del di-
mero va el indirecto y luego el recto, y con un pronombre o un
(Yo) me me directo. sustantivo detrás del verbo y la
(Tú) te te preposición a:
- ¿Me mandas esta información
(Él/ella/Ud.) lo / la le / se por correo electrónico? Te lo di a ti. Se la envió a su mujer.
(Nosotros/as) nos nos
(Vosotros/as) os os - Sí, te la mando. En general los pronombres van
(Ellos/as/Uds.) los / las les / se Cuando el indirecto le, les va se- delante del verbo. Sin embargo,
guido del directo lo, la, los, las, el pueden ir detrás cuando el verbo
indirecto se cambia por se. va en infinitivo y en gerundio.
Le, les + lo, la, los, las = se + lo, la, ¿Me lo vas a dar? / ¿Vas a dármelo?
los, las. Me lo estoy comiendo. / Estoy co-
Luis mandó una postal a Susana. = miéndomelo.
Luis se la mandó. Cuando el verbo va en imperativo,
Es habitual nombrar el comple- los pronombres van siempre detrás.
mento indirecto dos veces con un Déjame este bolígrafo.

4. Subraya los complementos de objeto directo e indirecto y cámbialos por pronombres, primero por
separado, y luego los dos a la vez, como en el ejemplo.
Ejemplo: Pablo ofrece una tarta a sus amigos. / Pablo la ofrece a sus amigos. / Pablo les ofrece una tarta. / Pablo se la ofrece.
Marta los dio a sus sobrinos. Marta les dio los regalos. Marta se los dio.
a. Marta dio los regalos a sus sobrinos. ...........................................................................................................................................
Mándalos a nuestros clientes,. Les mandas estos correos. Mándaselos.
b. Manda estos correos a nuestros clientes, por favor. .....................................................................................................................
No hay que contarlos a Ignacio. No hay que contarle secretos. No hay que contárselos.
c. No hay que contar secretos a Ignacio. .........................................................................................................................................
¿Vas a enviarlas a tu jefa? ¿Vas a enviarle flores ? ¿Vas a enviárselas?
d. ¿Vas a enviar flores a tu jefa? ......................................................................................................................................................
Sergio nunca lo presta a sus amigos. Sergio nunca les presta. Sergio nunca se lo presta.
e. Sergio nunca presta su coche a sus amigos. .................................................................................................................................
El abuelo las está contando a sus nietos. El abuelo les está contando historias.
f. El abuelo está contando historias a sus nietos. ............................................................................................................................. .
El abuelo se las está contando.
/6
5. En los diálogos siguientes, completa las contestaciones con los pronombres adecuados.
a. - ¿A quién enviaste la postal, a Teresa? se
- No, ................ la
................ envié a Maite.
b. - ¿A quién has contado tu secreto? os lo
- Solo ................ ................ he contado a vosotros.
c. - No me has dado ningún regalo. Te
- ................ lo
................ di el mes pasado por tu cumple.
d. - ¿Qué hiciste con tus sellos antiguos? Se
- ................ los
................ regalé a mi sobrino.
e. - Lo siento, no puedo ir contigo al partido. me lo
- ¡Pero tú ................ ................ prometiste!
f. - ¿Dónde has comprado esas gafas? Me las
- ................ ................ compró mi madre en Francia. / 12

(157)
13
HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HE
RECURSOS Eres capaz de… Expresar el estado de ánimo

LEE 1. ¿Qué sienten?

Relaciona las imágenes con los diálogos.
a. - Pareces estresado. ¿Te pasa algo?
c.
- Estoy preocupado. Ayer perdí mi trabajo.
f.
b. - Me parece que estás enfadado. ¿Qué pasa?
- Nada, que mi novia se olvidó ayer de mi cumpleaños.
c. - Tienes cara triste. ¿Qué te pasa?
- Me acuerdo mucho de mi perro. Se murió la semana pasada.
g.
d. - Elena, ¿no te lo pasaste bien en la fiesta?
b.
- Pues no, estuve aburrida todo el rato. Nadie bailó.
e. - ¿Sabes que aprobé todos los exámenes?
- ¡Hombre!, estás contento, ¿verdad?
f. - ¡Oye, Lorena!, ¿por qué no vienes a la fiesta?
a. - ¡Uf! No, gracias, estoy muy cansada. Ayer salí y no dormí casi nada.
g. - Tienes examen mañana. ¿No estás nervioso?
- Pues sí. Ya llevo cinco exámenes, pero sigo nervioso.
h.
h. Estoy tranquila. Yo no hice nada malo.

e. d.

LEE 2. ¿Qué pasó?

Lee otra vez los diálogos y subraya los ver-
bos que se refieren a acciones pasadas.

PRONUNCIACIÓN Y ORTOGRAFÍA

LA TILDE ESCUCHA 1. Tilde.

EN 80 Escucha y repite cada frase; luego pon una tilde en el verbo si es necesario.
LOS VERBOS a. Yo no hablo mucho, pero mi hermano sí. Ayer habló durante toda la cena.
b. Señora Martínez, usted me llamó ayer, así que hoy la llamo yo.
c. - ¿Te tocó la lotería?
- No sé.

LEE 2. Acentuación.
Ahora lee en voz alta estas frases, subraya en todos los verbos la sílaba acentuada, y escribe
la tilde si es necesario
a. ¿Hablaste ya con tu primo? d. ¿Con quién hablas?
b. Nunca ceno antes de las diez. e. Hablé con Carmen la semana pasada. a.
81 c. Llevo a mi hijo al cole todos los días. f. Anoche cené con unos amigos. b.
c.
ESCUCHA Ahora escucha y comprueba. d.

(158)
 13
S • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS
Conoces… Los nombres de los muebles y objetos de un despacho LÉXICO

OBSERVA 1. En la oficina.
Mira el dibujo y relaciona las palabras de la lista con los números de los objetos.
7 Los bolígrafos
5 Los lápices
6 La goma
2 Los discos 9 11 12
3 Los cajones 7
8 El ordenador 4
10
1 El portátil
6
9 La pantalla 5
1
14 El enchufe
13
4 El florero 2
12 La impresora
8 14
10 El ratón 3
11 La caja fuerte
13 Los cables
Bombilla encendida Despacho vacío Puerta abierta Ratón limpio

Bombilla apagada Despacho con gente Puerta cerrada Ratón sucio

COMUNICA 2. Robo en la oficina.

Ayer entraron unos ladrones en la oficina. La periodista habla con el inspector de Policía y le hace preguntas. Mira
la ilustración y responde las preguntas.

a. ¿Han roto algo los ladrones? Sí, han roto el florero. e. ¿El ordenador está encendido? No, el ordenador está apagado.
b. ¿Falta algo? Sí, faltan el portátil y dos discos. f. ¿Se llevaron algunos discos? Sí, se llevaron dos discos.
c. ¿Qué ha pasado con el cable del teléfono? Han cortado los cables del teléfono. g. ¿Hay algo en la caja fuerte? No, no hay nada en la caja fuerte.
d. ¿Alguien fumó? Sí, hay algo cerca del florero. h. ¿Se ve dinero? No, no se ve dinero.

(159)
13
HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS P
LÉXICO Conoces… Los nombres de los muebles y objetos de un despacho

ESCRIBE 3. Grande o pequeño. a. 7 a. moderno 1. incómodo

Relaciona los contrarios. b. 1 b. cómodo 2. ocupado
c. 4 c. abierto 3. vacío
d. 5 d. limpio 4. cerrado
e. 3 e. lleno 5. sucio
f. 6 f. nuevo 6. viejo
g. 8 g. encendido 7. clásico
h. 2 h. libre 8. apagado

INTERACTÚA 4. ¿Cómo está la oficina?

En parejas, pregunta y contesta sobre todo lo que ves en la oficina de la p. 159 utilizando los adjetivos de arriba.
Ejemplo: ¿Está libre la silla? No, está ocupada.
¿Son los muebles de la oficina modernos? No, no son muy modernos. Respuestas libres.

COMUNICA 5. En tu aula.
Respuestas libres.
En grupos, pregunta y responde sobre el estado del mobiliario de tu clase.
Ejemplo: ¿Están limpias las ventanas? Bueno, regular.

ESCRIBE 6. ¿Cómo está?

Completa las frases con el adjetivo adecuado.
encendido
a. - ¿Está ............................... tu móvil? Te llamo y no suena.
apagado
- No, lo siento. Está ............................... .
libre
b. - ¿Está ............................... el cuarto de baño?
ocupado
- No, ahora mismo está ............................... . Espera un minuto, por favor.
c. - ¿Qué comemos hoy?
vacío
- Pues no sé, la verdad, el frigorífico está casi ............................... . Tenemos que ir al supermercado.
clásicos modernos
d. Los muebles de casa de mis abuelos son muy ..............................., pero los nuestros son ............................... .
Tenemos gustos diferentes.
abierta
e. - ¿Está la ventana ...............................? Hace frío.
cerrada
- No, está ............................... . Es que la calefacción no funciona.
limpio
f. Da gusto entrar en su oficina. Todo está ............................... y ordenado. Sin embargo, la mía es un desastre. Todo
sucio
está ............................... y desordenado.
cómodo
g. El ratón de mi ordenador es muy ..............................., es inalámbrico.
vieja
h. La alfombra de la sala de reuniones estaba bastante ............................... nueva
y la cambiamos por una ............................... .

(160)
 13
AS PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA
Eres capaz de… Actuar en español ACTÚA
Después del robo en la oficina, el comisario Olmedo sospecha que Marcos El Mazas
es el ladrón, pero él dice que el fin de semana pasado estuvo de viaje.
El tiempo en la Comunidad Valen
ciana
para hoy, 23 de marzo:
OBSERVA 1. El sospechoso.
Lee todos los documentos que la policía encontró en los bolsillos de Marcos. seco, soleado
y altas
temperaturas:
05-03 Hotel Barceló de 25º a 28º.
21-03 20:00
23-03 12:00

D. Marcos González

21-03 Habitación 80,00

22-03 Habitación 80,00
21-03 Desayuno 12,00
22-03 Desayuno 12,00

184 € IVA incluido

17:30
Atocha
marzo
n 18:30 viernes, 21 de
22 marzo sesióeuros
1 entrada: 10 o 7
Sala 5 Grup

LEE ESCRIBE 2. La declaración de Marcos.

Completa los huecos Intercontinental.
nes estuve en Madrid en el hotel
con los verbos en la Hasta elnesvier fui
por la tarde (ir) ………………… en
taxi a ……Ato……cha
……… .
El vier te
forma adecuada y En la estación (comprar) ………………… un …………
com pré bille …… … .
con la información Mi tren (salir) ………… salió……… a las ………… 5 ….
17:1……
0 ….
19:5……
de los documentos. llegué
y (llegar) ………………… a Valencia
a las …………
……eló
l ……Barc ……… .
estuve alojado en el hote
En Valencia (estar) ………………… ciudad de las …………
s ….
Arte……
pasé
…… …… …. toda la mañana en la ………………….
El sábado (pasar) …… La perl a …. .
comí en el restaurante ………………
y las ……Cien ……….. y (comer) ………………….
……cias Dreams …. .
vi una película en el cine ………………
Por la tarde (ver) …………………. dejé………. el hotel, (dar) ………… di ……….
……
El …… dom
…… ………. por la mañana (dejar) ……
ingo foto s recuerdo, y
………… ………. unas …………………. de
hice
un paseo por la ciudad, me (hacer)
………… me fui
………. (irse) a la estación. llegué
0 …. y (llegar) …………
14:3…… ………. a
Tomé las …………
(Tomar) …………………. el tren a
17:00
……Mad……rid
………. a las …………………. . í …. directamente al hotel Intercontinental.
volv……
ver) …………
Desde la estación de Madrid (vol

Firmado:

82

Analizas los errores

s errores que comete.
ci ón y, en pa re ja s, iden tifi ca cu ál es so n lo
cr ee s qu e co ns ig ui ó todos los documentos?
Escucha la conversa M ar co s, ¿c uál es su otro error? ¿C
ómo
tir as de
Además de las men No fue al cine el mismo viernes por la tarde sino el sábado 22. Se equivoca de
e…
Quizá…/Creo qu película, ha visto Grupo 7.
Dice que hizo la foto el domingo por la mañana y que hacía mal tiempo. Sin
embargo, aquel día el parte meteorológico dice que hizo sol. (161)
 La vida de dos grandes pintores
LEE Lee el texto y contesta las preguntas.
Velázquez, Goya, Pablo Picasso o Diego Rivera son pintores
con fama internacional. Son famosos por la manera en que
utilizaron sus técnicas y por aspectos muy particulares de
su vida y de su personalidad.
Aquí presentamos a dos grandes artistas de habla
hispana: Salvador Dalí y Frida Kahlo. FRIDA KAHLO (1907-1954)
• Me llamo Frida Kahlo y
nací en Coyoacán, al sur
SALVADOR DALÍ de la Ciudad de México, el
(1904-1989) 6 de julio de 1907.
• Me llamo Salvador Dalí
i Domènech y nací en Fi- La Casa Azul, Museo Frida Kahlo, México
gueres, Cataluña, España. • Empecé a pintar a los 16 años, después de un grave acci-
dente y estuve tres meses de recuperación.
Teatro-Museo Dalí, Figueras, España
• La mayoría de mis pinturas son autorretratos que reflejan
• Desde muy joven demostré habilidades de pintor. mi vida.
• Reflejé mi gusto excéntrico en mis cuadros. • Me gustan mucho los monos araña y vestir como Tehuana.
• Utilicé diferentes estilos artísticos hasta que encontré un • Tres años después de mi accidente conocí a Diego Rivera y
estilo personal. me animó a seguir pintando.
• En 1929 me uní al grupo de surrealistas en París. • Fue el gran amor de mi vida y nos casamos un año más
• En 1931 pinté mi obra maestra La persistencia de la memo- tarde.
ria, también conocida como Los relojes blandos. • Por mi accidente nunca pude tener hijos y eso fue un gran
• Soy considerado el pintor más importante del movimiento dolor para mí. Muchas de mis pinturas lo demuestran.
surrealista. • Expertos en pintura dicen que soy surrealista y otros, rea-
lista.
En 1930 la expe-
riencia de vivir en
Estados Unidos,
extrañando su tie-
rra y sintiéndose
sola fue el motivo
de inspiración para
su pintura.

La persistencia de la memoria
En el centro de la composición puedes ver el autorretrato de
Dalí con la lengua fuera. Autorretrato en la frontera entre México y Estados Unidos

Fragmento de Pintores de España e Hispanoamérica, Ministerio de Educación y Ciencia

1. ¿De dónde eran los dos pintores? Dalí era español, de 4. ¿Quién de los dos pintores...
Figueras y Frida Kahlo era mexicana, de México D.F. a. hace muchos autorretratos? Frida Kahlo.
b. muestra un gusto excéntrico en sus cuadros? Salvador Dalí.
2. ¿Cuál es el cuadro más importante de Salvador Dalí? Explícalo. Su c. se casó con otro pintor? Frida Kahlo se casó con Diego Rivera.
obra maestra se titula La persistencia de la memoria, cuadro
en el que aparece un autorretrato del artista. 5. De los dos pintores di cuál prefieres y por qué.
Respuesta libre.
3. ¿Qué demuestran muchos cuadros de Frida Kahlo?
Muchos cuadros de Frida Kahlo demuestran el dolor
(162) que sufrió por no poder tener hijos.
Plaza Vieja, La Habana, Cuba

VIAJES

14
DE ANTES

Competencia Competencia Competencia

Interactúa
pragmática lingüística sociolingüística
Eres capaz de… Puedes… Conoces… u Preguntas por los servicios
u contar costumbres del pa- u conjugar verbos en preté- u los nombres relacionados de un hotel
sado rito imperfecto con los viajes
u comparar u usar las estructuras compa- u los viajes de los grandes
u expresar la posesión rativas y los adjetivos com- navegantes del siglo xvi en
parativos irregulares América
u hablar del tiempo meteo-
rológico u utilizar los pronombres
posesivos

¿RECUERDAS
PEQUEÑO?
CUANDO ERAS
1. EN PAREJAS. HÁBLALE A TU COMPAÑERO DE:
a. Tu trabajo.
b. Tu comida favorita.
c. Tu programa de tele preferido.
d. Lo que te gusta hacer en tu tiempo libre.

2. AHORA TU COMPAÑERO TE PREGUNTA:

a. ¿Qué querías ser cuando eras pequeño? Quería ser…
b. ¿Cuál era tu comida favorita? Era…
c. ¿Cuál era tu programa preferido? Era…
d. ¿A qué te gustaba jugar? Me gustaba…

CUENTA TU ÚLTIMO VIAJE

a. ¿Cómo viajaste (en avión, tren, autobús, coche, etc.)?
b. ¿Adónde fuiste?
c. ¿Cuánto duró el viaje?
d. ¿Qué es lo que más te gustó y lo que menos?
e. ¿Te hizo buen tiempo?

(163)
14
Eres
capaz de… Contar costumbres del pasado y comparar

LOS VIAJES DE NUESTROS ABUELOS LEE

1. Lee el texto y subraya los verbos en pretérito imperfecto. Escribe cómo eran los viajes de antes y cómo son los
de ahora.
Lección
1
En aquella época noso-
ANTES La gente viajaba menos. tros no viajábamos tanto
Viajar era más caro. como la gente de ahora.
La gente no viajaba tanto como la de ahora. Viajaba Era más caro, y más di-
menos. Viajar era más caro y más difícil. Las carreteras fícil. Por ejemplo, las
eran peores. Los coches eran peores. Los aviones y los carreteras eran mucho
trenes eran más lentos. Muy poca gente tenía coche peores que las de ahora.
propio. El metro tenía menos líneas que ahora. Los coches también eran
peores. Los aviones y los
trenes eran mucho más
AHORA La gente viaja más. lentos. No había aviones
Viajar es más barato. a reacción, los aviones
La gente viaja más. Viajar es más barato y más fácil. funcionaban con hélices.
Las carreteras son mejores. Los coches son mejores. Yo iba en tren todos los
Los aviones y los trenes son más rápidos. Mucha
veranos a la playa. Re-
gente tiene coche propio. El metro tiene más líneas
que antes. cuerdo que el tren hacía
muchas paradas, y a
veces muy largas. Salía-
PRETÉRITO IMPERFECTO mos del tren a beber, a
comer, dábamos paseos
VERBOS REGULARES VERBOS IRREGULARES para estirar las piernas.
VIAJAR HACER SALIR SER IR En las ciudades no había
(Yo) problemas de tráfico.
viajaba hacía salía era iba
(Tú) Muy poca gente tenía
viajabas hacías salías eras ibas
(Él/ella/Ud.) coche propio. La gente
viajaba hacía salía era iba
(Nosotros/as) andaba mucho, o iba en
viajábamos hacíamos salíamos éramos íbamos
(Vosotros/as) metro (que tenía menos
viajabais hacíais salíais erais ibais
(Ellos/as/Uds.) líneas que ahora), o en
viajaban hacían salían eran iban
tranvía.

COMUNICA
RECUERDOS DE MI NIÑEZ INTERACTÚA

COSTUMBRES QUE CAMBIAN 3. En parejas, por turnos, preguntamos y respondemos

2. En parejas. Siguiendo el ejemplo, A hace una sobre cosas de nuestra niñez.
Ejemplo:
pregunta con el vocabulario de la lista, y B con-
testa que no e inventa la respuesta. A: Cuando eras pequeña, ¿a qué colegio ibas?
Ejemplo: B: Iba a un colegio privado enfrente de mi casa. ¿Y tú?
A: ¿Sales con Cristina? A: Yo iba a un colegio público muy pequeño, en el pueblo.
B: No, salía con ella antes. Ahora salgo con Lola. B: Cuando eras pequeño, ¿a qué jugabas?
A: Jugaba a…
jugar al tenis
gustarte los videojuegos Podéis hablar de los temas siguientes o añadir otros.
comer carne
jugar ir al colegio pasar las vacaciones
tener una scooter
vivir en… ver programas tener juguetes
ser muy amigo de Alfredo
gustar las Matemáticas visitar a…
ir al trabajo en autobús
Respuestas libres.
(164) Respuestas libres.
 Eres capaz de… Contar costumbres del pasado y comparar

Lección
OBSERVA ESCRIBE 1
BEGOÑA Y ANDRÉS 4. Mira las ilustraciones de Andrés y Begoña y escribe cinco frases comparándolos.
Puedes usar estas palabras.
alto/a bajo/a rubio/a moreno/a simpático/a serio/a comer más/menos tocar la guitarra mejor/peor

Andrés es más alto que Begoña.

COMPARACIONES DE SUPERIORIDAD E INFERIORIDAD Andrés es menos simpático que
Begoña.
Para comparar una cualidad entre dos personas o cosas:
Andrés es más serio que Begoña.
A es más + adjetivo + que B Begoña es más divertida que Andrés.
B es menos + adjetivo + que A Andrés es menos divertido que Begoña. Andrés come más que Begoña.
Para comparar una acción hecha por dos personas: Andrés toca mejor la guitarra
A + verbo + más + adverbio + que B Andrés corre más rápido que Begoña. que Begoña.
B + verbo + menos + adverbio + que A Begoña corre menos rápido que Andrés. Begoña es más baja que Andrés.
Para comparar cantidad o intensidad: Begoña es más simpática que
Andrés duerme más que Begoña. Begoña duerme menos que Andrés. Andrés.
Begoña tiene más dinero que Andrés. Andrés tiene menos dinero que Begoña.
Begoña es menos seria que
Comparativos irregulares: Andrés.
Andrés canta mejor que Begoña. Begoña canta peor que Andrés.
Begoña come menos que Andrés.
bien/bueno > mejor mal/malo > peor
Begoña toca peor la guitarra que
Andrés.

¡ CÓMO CAMBIA LA VIDA! COMUNICA

5. Lee lo que les ha pasado a cada una de estas personas e

imagina cómo les ha cambiado la vida. Escribe una frase
Ejemplo:
Gabriela ha sido madre por primera vez.
Antes podía dormir más.
Ahora tiene que levantarse por las
sobre lo que hacían y otra sobre lo que hacen ahora. noches cuando su hija llora.
a. Ana ha encontrado un trabajo.
b. Luis ha terminado sus estudios.
c. Lola ha empezado a salir con un chico.
Respuestas libres
d. Joaquín se ha ido a vivir a Londres.
e. Mi padre se ha jubilado.
f. Mi prima Sandra se ha roto una pierna esquiando.

(165)
14
Eres
capaz de… Expresar la posesión y comparar

83

CONVERSACIONES EN EL AEROPUERTO ESCUCHA LEE

1. Escucha y relaciona las fotos con los diálogos correspondientes.

Lección 1 2

2
- ¿Me enseñan el billete y el pasaporte o el carné - ¿Qué billetes quiere, de clase turista o primera clase?
de identidad, por favor? - El más barato, por favor.
- Tome. Este billete es el mío y este, el de mi mujer. - El de clase turista entonces. Ya sabe que el asiento es
- ¿Tienen equipaje para facturar? menos cómodo que el de primera.
- Solo una maleta. - Claro, no importa. Prefiero el billete de clase turista.
- Muy bien. ¡Ah!, su vuelo tiene media hora de
retraso por la tormenta. 3
- Toda la familia nos vamos a Canarias, a Tenerife.
- ¡Vaya!
4 - Tenéis suerte. Hace un tiempo magnífico ahí ahora.
Hace sol, no hace viento, y no hace ni frío ni calor.
2
- Hay que ver qué diferencia. Aquí en Madrid está llo-
viendo y estamos a cinco grados.

4
Camila: Ya empiezan a salir las maletas. A ver si las
3 nuestras salen pronto.
Eduardo: La mía es la más grande de todas, es verde y
tiene ruedas. ¿La ves?
Camila: No, la tuya no la veo todavía, pero la mía es
1 esa, creo.
Eduardo: ¿Y no es esa la bolsa de Álex?
Camila: No, la suya no es tan pequeña.

PARA AYUDARTE
mi mío/-a/-os/-as
ESCUCHA

¿
tu tuyo/-a/-os/-as
83

QUÉ HACEN? su suyo/-a/-os/-as de él/ella/ellos/ellas

nuestro, vuestro no cambian: los nuestros, las vuestras, etc.
2. Escucha los cuatro minidiálogos otra vez y responde Esta es mi maleta. Esta maleta es mía. Esta maleta es la mía.
a las preguntas.
a. ¿En qué diálogo(s) Diálogos
… está comprando un billete? 1 2 3 4
… hablan de a quién pertenecen cosas? 1 2 3 4
… están facturando equipaje? 1 2 3 4
… dicen algo sobre el tiempo? 1 2 3 4
… hacen comparaciones? 1 2 3 4
b. ¿Qué tipo de billete prefiere el viajero? ¿Por qué?
El billete de clase turista porque es más barato.
c. ¿Dónde se va de vacaciones la familia? ¿Qué tiempo hace ahí?
La familia se va a Canarias. Ahí hace sol, un tiempo magnífico.
d. ¿A qué se debe el retraso?
El retraso se debe a la tormenta.
Aeropuerto de Madrid Barajas, T4.
e. ¿Cuánto equipaje trae la familia que espera las maletas?
(166) Cada uno trae su maleta: son tres personas, tres maletas.
 Eres capaz de… Expresar la posesión y comparar

Lección
LEE
2
EN LA ESTACIÓN DE AUTOBUSES
3. Ordena el diálogo.
2
4
-
Sí, dígame, ¿en qué puedo ayudarle?
-
Muy temprano, a las seis y media de la mañana.
¿ DÍGAME? INTERACTÚA

4. En parejas, representad una conversación te-

lefónica parecida entre un viajero y la oficina
5 -
¿Y a qué hora llega? de información. Podéis inventar el destino, los
8 -
Pues 32 euros ida y vuelta. horarios y los precios.
1 -
Hola, buenas tardes, ¿es la estación de autobu-
ses del Mediterráneo?
7 - Estupendo, pues quiero un billete de ida y vuelta,
de ventanilla para las seis y media. ¿Cuánto es?
6 - Sobre las diez, pero depende del tráfico.
3 - ¿A qué hora sale el primer autobús a Valencia?

Respuesta libre.

COMPARAMOS LOS MEDIOS DE TRANSPORTE COMUNICA

5. Piensa en diversos medios de transporte: el coche, el tren, el autobús, el avión, el barco.

Habla con tus compañeros sobre qué medio es mejor. Compáralos con respecto a los criterios siguientes.
El más barato
El más rápido
El más cómodo
El más divertido
El más seguro
El mejor para hacer amigos
El mejor para ir con mucho equipaje
El mejor para ir con niños
El mejor para ser independiente

Respuesta libre.

INTERACTÚA

¿DE QUIÉN ES?

6. En una bolsa echamos objetos que pertenecen a varios alumnos,
sin que los demás los vean y adivinamos de quién son.
Ejemplo: - Esta goma es de Luis.
- No, no es mía, es tuya, Carlos.
Respuesta libre.
(167)
14 Puedes… Conjugar verbos en pretérito imperfecto, usar las estructuras comparativas y
PRETÉRITO IMPERFECTO
ut

REGULARES IRREGULARES
VIAJAR HACER SALIR SER IR
(Yo) viajaba hacía salía era iba
Evalúate (Tú) viajabas hacías salías eras ibas
(Él/ella/Ud.) viajaba hacía salía era iba
Total ____ / 61 (Nosotros/as) viajábamos hacíamos salíamos éramos íbamos
(Vosotros/as) viajabais hacíais salíais erais ibais
(Ellos/as/Uds.) viajaban hacían salían eran iban

Uso: se usa para describir algo o a alguien en el pasado y

para hablar de acciones habituales en el pasado.
1. Completa las frases con los verbos en pretérito Cuando era niña, era muy tranquila y leía todos los días.
imperfecto.
encantaba
De niña, me (encantar) ............................... jugábamos
ir de vacaciones a la playa. Mis hermanos y yo (jugar) ............................... con la
hacíamos ayudaba
arena y (hacer) ............................... castillos preciosos. Mi padre nos (ayudar) ............................... a hacerlos y mi madre (tomar)
tomaba
............................... leía
el sol o (leer) ............................... gustaba
un libro, tranquila. Me (gustar) ............................... mucho bañarme. El mar
estaba salía estaba
(estar) ............................... muy caliente. Cuando (salir) ............................... del agua, (estar) ............................... cansada y me
dormía
(dormir) ............................... en la arena. / 11

2. Escribe los verbos en presente o en pretérito imperfecto.

hace
- ¿Qué (hacer) ............................... trabaja
tu hermano, en qué (trabajar) ...............................?
Es
- (Ser) ............................... fotógrafo para un periódico importante.
viaja
- ¿Y (viajar) ............................... mucho tu hermano?
trabaja
- Ahora ya no porque (trabajar) ............................... iba
a nivel nacional, pero antes (ir) ............................... por todo el mundo. (Hacer)
Hacía
............................... los reportajes gráficos para la sección internacional del periódico.

era
- Cuando (ser) ............................... hacía
niña, no (hacer) ............................... tanto calor.
nevaba
- Es verdad. Por ejemplo, antes (nevar) ............................... casi siempre en diciembre y enero. Ahora, sin embargo, casi nunca
nieva era
(nevar) ............................... . Además, recuerdo que cuando yo (ser) ............................... llovía
pequeño, (llover) ...............................
hacía
más a menudo, y no (hacer) ............................... dice
tanto calor en verano. Todo el mundo (decir) ............................... que esto (ser)
es
............................... por el cambio climático. / 16

3. Cuenta lo que le gustaba a tu tío cuando era joven.

Escribe los verbos en pretérito imperfecto. Diario
Era fan de los Beatles y
Le gustaba mucho la música. ..................................................
de los años 60
Los Bravos. Tocaba la guitarra eléctrica y cantaba en
............................................................................................... Me gusta mucho la música. Soy.
fan de los Beatles y Los Bravosto
Toco la guitarra eléctrica y can-
un grupo. Iba mucho a Londres a comprar discos y ropa.
...............................................................................................
Tenía novia. Se llamaba Pilar. Los fines de semana en un grupo. Voy mucho a Lon
dres a comprar discos y ropa.
...............................................................................................
se iban de excursión al campo en su moto. Quería
............................................................................................... Tengo novia. Se llama Pilar. Losex-
fines de semana nos vamos de
comprarse un coche, pero no podía porque no tenía
............................................................................................... cursión al campo en mi moto.pero
Quiero comprarme un coche,
no puedo porque no tengo di- s
dinero. Con la música no ganaba mucho dinero,
...............................................................................................
pero se divertía mucho.
............................................................................................... nero. Con la música no ganamo os
mucho dinero, pero nos divertim
............................................................................................... mucho.
/ 12
(168)
y utilizar los pronombres posesivos GRAMÁTICA
COMPARATIVOS: SUPERIORIDAD, INFERIORIDAD E IGUALDAD
DE SUPERIORIDAD: más... que
con verbos: Caracas me gusta más que Buenos Aires.
con sustantivos y adjetivos: Buenos Aires tiene más habitantes que Caracas.
Buenos Aires es más grande que Caracas.
DE INFERIORIDAD: menos... que
con verbos: Buenos Aires me gusta menos que Caracas.
con sustantivos y adjetivos: Caracas tiene menos habitantes que Buenos Aires.
Asunción es menos turística que La Paz.
DE IGUALDAD:
con verbos: tanto como Bogotá me gusta tanto como Lima.
con sustantivos: tanto/a/os/as... como Tegucigalpa tiene tantos habitantes como San Salvador.
con adjetivos: tan... como Bogotá es tan grande como Lima.

ALGUNAS FORMAS COMPARATIVAS IRREGULARES

más grande mayor más pequeño menor
más bueno mejor más malo peor
Mi novio tiene 25 años, yo 21. Mi novio es mayor que yo. Yo soy
menor que mi novio.

4. Completa las frases comparativas.

más grande .................
a. Brasil es ................. que España y Portugal.
mayor .................
b. Yo tengo 23 años y mi hermana Carmen, 20. Yo soy ................. que ella. Por tanto, ella es .................
menor .................
que yo.
menos .................
c. Roxana pesa 60 kilos. Elvira, 55. Elvira pesa ................. que Roxana.
mayor/joven como yo.
d. Arturo y yo tenemos la misma edad, 34. Arturo es tan ................. .................
más habitantes .................
e. Panamá tiene ................. que México.
tan grande .................
f. Tu casa y la mía tienen el mismo número de habitaciones. Tu casa es ................. como la mía. /7

PRONOMBRES POSESIVOS
Singular Plural
1.ª persona 2.ª persona 3.ª persona 1.ª persona 2.ª persona 3.ª persona
Masculino el mío el tuyo el suyo el nuestro el vuestro el suyo
Singular

Femenino la mía la tuya la suya la nuestra la vuestra la suya

Masculino los míos los tuyos los suyos los nuestros los vuestros los suyos
Plural

Femenino las mías las tuyas las suyas las nuestras las vuestras las suyas

Ejemplo: mi bolsa, la mía; mis bolsas, las mías.

5. Subraya la forma correcta.

a. Estas maletas no son nosotras/nuestras. Son ellas/suyas, de la señora del fondo.
b. - ¿De quién es el móvil que está en el suelo? - Es mío/mi. Se me ha caído.
c. Esta tarjeta de embarque no es la mía/mi. Es la tú/tuya, Raúl.
d. Me gustan mucho tuyos/tus pantalones cortos. Son muy estilosos.
e. ¿Me deja ver su/suyo pasaporte, por favor?
f. - ¿Ese libro es tu/tuyo o mío/mi? - Es mi/mío, aquí está mi/mío nombre.
g. - Estos son suyos/sus billetes electrónicos. - No, no son nosotros/nuestros.
h. - ¿Dónde están vosotros/vuestras llaves? - Nuestras/Nosotras llaves están aquí. / 15

(169)
14
HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HE
RECURSOS Eres capaz de… Hablar del tiempo meteorológico

vídeo 10°

OBSERVA ESCUCHA 1. ¿Qué tiempo hace hoy?

MADRID
84 Mira el mapa del tiempo y escucha el parte meteoroló-
28°
gico. Después di si las frases son verdaderas o falsas.
V F
a. Llueve en la costa. X
b. En las montañas no hace calor. X
c. En algunos valles de las montañas hay lluvia. X
d. Solo hace viento en la capital. X
e. En la capital no está nublado. X
PARA AYUDARTE
HABLAR DEL TIEMPO
COMUNICA 2. El tiempo.
Relaciona. ¿Qué tiempo hace?
a. 1 1. 24º
2 Hace frío/calor/sol /viento
2. sol
4 a. Hace 3. nublado Está nublado/Hay nubes
b. 3 b. Está 4. viento
6 5. dos bajo cero Llueve/Hay lluvia
c. Estamos a
c. 1 6. lloviendo
5 d. Hay Nieva/Hay nieve
7. lluvia
d. 8 8. nubes

NORTE SUR ESTE OESTE

INTERACTÚA 3. ¿Hace calor en tu ciudad? temperatura 21º
En grupos de tres. Cada uno está en una parte de viento
un país y escribe qué tiempo hace. Luego, con pre- sol
guntas y respuestas, todos lo cuentan. nubes
Ejemplo: - Oye, Chris, ¿hace calor en el sur? lluvia
- Bueno, no mucho, estamos a 21 grados. nieve
Respuesta libre.

PRONUNCIACIÓN Y ORTOGRAFÍA

SONIDO /G/ ESCUCHA 1. El bingo de las palabras.

DE GUSTO 85 Escucha, repite y tacha las palabras que vas oyendo.
hago carga gris
enseguida guapo ganas
lingüístico grito pingüino
86
SONIDO /G/ A E I O U Cuando se escribe la u con
CON LAS VOCALES ga gue gui go gu diéresis (ü), se pronuncia la u:
agüero, pingüino

ESCUCHA 2. ¿Cuál es? a b c d e f g

87 Escucha y señala qué 1 llego higo vago gata pago garra alegría
palabra oyes. 2 hierro hijo bajo rata Paco jarra alergia

(170)
 14
S • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS • HERRAMIENTAS
Conoces… Los nombres relacionados con los viajes LÉXICO

OBSERVA 1. En el aeropuerto.
Relaciona las palabras con su significado.
a. 3 a. aterrizar 1. persona que dirige un avión
b. 4 b. despegar 2. utilizado para no moverse en un medio de transporte
c. 1 c. piloto 3. lo hace un avión al terminar el viaje
d. 6 d. puerta de embarque 4. lo hace un avión al empezar un viaje
e. 5 e. asiento 5. donde se sienta el pasajero
f. 2 f. cinturón de seguridad 6. lugar desde donde se pasa al avión

OBSERVA 2. El equipaje. b.
a.
Relaciona los distintos tipos de equipaje con las fotos.
a. la maleta d.
b. la mochila
c.
c. la bolsa
d. el maletín

Introduzca el código de
barras en los quioscos de
auto check-in con lectores
para facilitar su

3. El billete electrónico.
identificación. / Insert the

COMUNICA barcode into the check-in

machines to identify your
ticket

Mira el billete electrónico y contesta a las preguntas. RECIBO ITINERARIO /ITINERA

BILLETE ELECTRÓNICO /ELECTR
RY RECEIPT
ONIC TICKET
075347127834GARC

TO CHECK-IN--
--NECESITA FACTURAR / NEED

a. ¿Cómo se llama el viajero? ¿Cuál es su código de reserva? Datos del Pasajero / Passen
ger data

Laura García. Su código de reserva es Y7G55D. le) /Name of passenger (Not Transfera
ble)
Nombre del pasajero (No transferib

b. ¿Cuándo y adónde vuela? ¿Con qué compañía aérea? GARCIA, LAURA

Documento de identidad (a mostrar según le sea requerido ) /Identity document
Código de Reserva
(to be show as required)
Y7G55D
¿Cuál es su número de vuelo a la ida? ¿Y a la vuelta? Booking code
(auto check-in online)

Vuela el 9 de agosto a Dubrovnik con Iberia. El Datos necesarios para el uso de

los Kioscos de facturación (auto
Data required for the use of the auto
check-in) y la facturación en iberia.com
check-in machines (auto check-in)
and check-in on iberia.com (auto
check-in online)

número de vuelo de ida es IB 3860. El número de Datos del los vuelos / Flight
data
Franquicia Estado
No válido Tarifa
vuelo de vuelta es IB 8139. Origen/Destino
Origin/Destination
Vuelo
Flight
Salida
Departure
Llegada
Arrival Not Valid Fare Baggage Status

1 Piezas Confirmado
Antes de /Before Clase /Class
c. ¿A qué hora sale el avión? ¿Desde qué terminal? Desde /From
Madrid (MAD)
IB3860 09-Aug
10:25
09-Aug
13:10 09AUG S /Pieces Confirmed

Después /After
Sale a las 10:25 desde la terminal 4S. A /To
Dubrovnik (DBV)
Terminal 4S
09AUG
Base Tarifa /Fare Basis NESHR8

d. ¿Cuándo regresa? ¿A qué hora sale el avión de re- IB8139 16-Aug 16-Aug Antes de /Before Clase /Class 1 Piezas
/Pieces
Confirmado
Confirmed
Desde /From N
greso? Regresa el 16 de agosto a las 12:55. 15:45 16AUG
Split (SPU) 12:55
Terminal 4S Después /After
A /To 16AUG
Madrid (MAD) Base Tarifa /Fare Basis NESHR8
Regional Air Nostrum
Operado por /Operated by Iberia

LEE 4. ¿Qué haces en el aeropuerto antes de viajar en avión?

a. Ordena las secuencias.
2 Pasar el control de seguridad.
3 Enseñar la tarjeta de embarque y el pasaporte o documento nacional de identidad.
1 Hacer la facturación en el mostrador de la línea aérea.
4 Sentarse en el asiento asignado del avión y volar.

b. ¿En qué situaciones del ejercicio anterior oyes estas frases?

Pon el número correcto.
1 ¿Prefiere asiento de ventanilla o pasillo?
3 Por favor, ¿me puede enseñar su pasaporte?
4 Disculpe, mi asiento es el 10B y el suyo 10C.
2 Pongan todos los objetos metálicos en las bandejas.

(171)
14
PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁ
Eres capaz de… Actuar en español
LEE COMUNICA 1. Las ofertas.
Mira estas dos ofertas web de vuelos de Santiago de Chile a Madrid + hotel. En parejas haz com-
paraciones entre los vuelos, pensando en:
precio (caro / barato)
SANTIAGO DE CHILE ida y vuelta
tiempo (son más / menos horas)
MADRID 684 € escalas
Vuelo en Aerolíneas Austral (bajo comidas (más / mejor)
coste) + Hotel Velázquez (5 noches):
kilos de equipaje
250 € **** (en pleno centro de Madrid).
Oferta: 1 día de alquiler de coche gra- qué línea aérea es mejor / más conocida
tis en Madrid. ofertas mejores
calidad de hotel (estrellas, cerca del centro)
CONDICIONES
Escala en Nueva York (duración total de
los vuelos: 16 horas). SANTIAGO DE CHILE - MADRID ida y vuelta 880 €
Máximo una maleta de 22 kilos. Exceso: 5
euros cada kilo. Vuelo en Líneas Aéreas Intercontinentales (la primera
Desayuno y comidas no incluidas en hotel. línea aérea en vuelos de América a Europa).
Oferta: 40 euros de productos de venta a bordo del avión.
COMPRAR Hotel Auditorium (5 noches). 350 € ***** (frente al aero-
puerto).

CONDICIONES
Vuelo directo sin escalas: 12 horas.
Equipaje máximo: 2 maletas de 22 kilos cada una. Exceso: 150
euros cada maleta adicional. Desayuno en hotel incluido.

COMPRAR

Plaza de Armas, Santiago de Chile

a. El vuelo de la primera oferta es más barato que el otro.

b. En la segunda oferta el vuelo es directo, son menos
horas de viaje.
c. Las condiciones de la segunda oferta son mejores que
las de la primera.
d. La maleta de la primera oferta puede pesar tanto como
la de la segunda.
e. En la segunda autorizan más maletas que en la primera.
f. El hotel de la primera oferta tiene menos calidad que el Puerta de Alcalá, Madrid
de la segunda.

ESCUCHA 2. Me voy a Madrid.

88
a. Marta se interesa por una de las ofertas por teléfono. ¿De cuál de las dos están hablando?
b. Escucha otra vez y contesta las preguntas.
a. ¿Los precios que cita Marta son los mismos que en alguno de las páginas web? ¿Cuál? Sí, son los mismos que la primera oferta.
b. ¿Le interesa la oferta? ¿Por qué (no)? Al final no le interesa la oferta porque para disfrutar de un día de alquiler de coche gratis tiene que
alquilar el coche otros dos días.
c. ¿Tiene restaurante el hotel? Sí, tiene restaurante, pero las comidas no están incluidas en el precio.
d. ¿A qué hora sale y a qué hora llega el vuelo? El vuelo sale a las cuatro horas de Santiago de Chile y llega a Madrid a las dos cuarenta y cinco.
e. ¿Qué opina Marta del horario? Opina que se sale muy pronto y que son muchas horas: es un viaje muy cansado.
f. ¿Hace Marta una reserva de este viaje? No hace la reserva, dice que tiene que pensárselo.

(172)
A • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA • PRÁCTICA
ACTÚA

ESCRIBE 3. Un paseo por Madrid.

Al día siguiente de llegar, Marta da una vuelta por Madrid y por la tarde escribe
un correo a su familia. Completa su correo.

[email protected]

Noticias
foto_cibeles.jpg

Hola, todos. Ya estoy en Madrid.

fue muy largo, pero he llegado bien.
El vuelo ...............................................................................................
en pleno centro cerca de museos y tiendas.
El hotel está .........................................................................................
el Prado
Madrid es muy bonito. Esta mañana he estado en .............................
todas las salas
......................................................... y he visitado ..............................
de Velázquez y Goya.
.................................................................. cerca del
he comido ........................
museo y del jardín Botánico. Es una ciudad muy agradable.
..............................................................................................................
muy cansada y quiero acostarme
Ahora voy a cenar. Estoy ....................................................................
pronto.
....................................................... .
Un beso a todos,
Plaza de la Cibeles, Madrid
Marta

por los servicios de un hotel

Preguntas
B: eres el cliente;
haz preguntas al
A: eres el recep- ISTA
CLIENTE recepcionista.
RE CEPCION Necesitas:
cionista; consulta s o fr e cidos a
nuestros
4 usar Internet
la lista de servi- Servicio
clientes: tano 4 una guardería para
tu hijo pequeño
o en el só
cios del hotel y 4 a pa rc a m ie nto privad
4 desayuno y cena en
la habitación
atiende al cliente. (gratis)
: solo desa
yuno y co
-
4 un sitio para aparcar
tu coche
u ra n te
4 resta mañana para
4 un guía para una
midas :00) da d
0:00 a 01 visitar la ciu
(a b ierto de 1
4 b a r : solo de-
e h a bitaciones
4 servic io d ndwiches e pagar estas
u n o s , b e bidas y sá Pregunta si tienes qu
say nes
habitacio cosas aparte.
if i e n todas las
que 4 W
(gratis) la hora)
re te s , g uías (50 €
4 intérp
ora
: 30 € la h
nco. 4 niñeras

Respuesta libre.
(173)
 Los viajes de los grandes navegantes del siglo xvi en América
LEE Lee el texto y contesta las preguntas.

Cuando Cristóbal Colón llegó a América en

1492, creyó que era Asia. Esa era su inten-
ción: llegar a Japón y China, las «Indias»
navegando hacia el oeste. Probablemente
murió sin saber que había llegado a un conti-
nente nuevo, las «Indias Occidentales». Por
eso los europeos empezaron a llamar, equivo-
cadamente, «indios» a los habitantes de esas
tierras.
Américo Vespucio fue otro navegante al que los Las tres
carabelas
reyes de España y Portugal encargaron explorar
las costas de «las Indias». Tras hacer varios viajes entre 1497 y 1508, Américo
Vespucio, al parecer, fue el primero en afirmar que era un nuevo continente, y
no parte de Asia, como algunos pensaban aún. Por eso un cartógrafo alemán
empezó a llamar al nuevo continente «América».
A todo el mundo le extraña el nombre de océano «Pacífico», ya que no es pre-
cisamente el más tranquilo de los mares. En realidad el primer europeo que lo
vio fue Núñez de Balboa en 1513, que le dio el nombre de «Mar del Sur».
Unos años después Magallanes lo cruzó, y tuvo tan buena suerte con el tiempo
que no encontró ninguna tormenta, así que lo llamó «Pacífico».
Magallanes fue enviado por el rey de España con una flota para encontrar un
camino hacia las Indias Orientales navegando hacia el oeste, el mismo plan
que el viaje de Colón.
Magallanes cruzó el Pacífico y llegó a Filipinas, pero ahí murió combatiendo
contra los indígenas. Su flota continuó el viaje, pero en vez de regresar por el
mismo sitio, el nuevo jefe, Juan Sebastián Elcano, decidió continuar hacia el
oeste. De esta forma, Elcano y su tripulación, a bordo del barco «Victoria»,
fueron los primeros en dar la vuelta al mundo en 1522. Cuatro años
más tarde, sin embargo, volvió al Pacífico con la misma nave, y
murió de malnutrición, junto con la mayoría de su tripulación.
No tuvieron tanta suerte.

¿A quién se refiere cada una de estas frases?

a. Llegó a América intentando llegar a Asia. A Cristóbal Colón.
b. Exploró las costas de América y afirmó que era un nuevo continente.
A Américo Vespucio.
c. Llamó al Pacífico «Mar del Sur». A Núñez de Balboa.
d. Murió en Filipinas. A Magallanes.
e. Fue el primero en dar la vuelta al mundo. A Sebastián Elcano.
(174) Cristóbal Colón
 Guía metodológica

Cómo usar Vente 1

Página de presentación
Explique los objetivos de la unidad. Los alumnos así pueden sentirse más responsables de su
propio proceso de aprendizaje y conocer la finalidad de las actividades les motiva.
Inmediatamente después, utilice la breve actividad de presentación para ilustrar con ejemplos
el tipo de lengua que los alumnos van a encontrar en la unidad. Los alumnos aquí se guían más
por la intuición que por el conocimiento. No hace falta una presentación formal todavía. Se trata
solamente de un primer contacto con el contenido.

Lecciones 1 y 2
Cada lección se abarca de un vistazo porque siempre aparece en una doble página. Sirve para
presentar contenidos paso a paso. Siempre se empieza por un texto, oral y escrito, que sirve de
muestra de la lengua en contexto.
Si el nivel de los alumnos se lo permite, hágales escuchar la grabación con el libro cerrado la
primera vez. Poco a poco deben acostumbrarse a no depender de la transcripción, pero está ahí
como apoyo fundamental en un primer nivel, para consultar posteriormente, o para que usted
señale palabras o expresiones que considere de interés.
Tras el texto de presentación en contexto vienen diversas actividades en las que el alumno
va haciéndose protagonista gradualmente. Predominan las actividades comunicativas orales en
parejas o grupos, en las que los alumnos activan la lengua aprendida.
En estas actividades lo importante es la capacidad de comunicar, no tanto la corrección formal.

Puedes…
En esta sección se trabajan los aspectos formales: la gramática. Se incluyen paradigmas, cuadros
explicativos y ejercicios específicos para practicar los contenidos presentados en las lecciones.
La finalidad es doble: por un lado, afianzar los conocimientos, y por otro, servir de páginas de
referencia cuando el alumno desee repasar más adelante. Además, el alumno puede autoevaluarse
contabilizando sus aciertos.

Herramientas
Recursos: Aquí se recogen contenidos que, como su nombre indica, resultan útiles para el
buen desarrollo de las acciones comunicativas. Por lo tanto, estos contenidos se presentan como
herramientas aparte, lo que facilita su búsqueda. Quizá considere que merece la pena volver a
ver herramientas de unidades ya vistas, para repasar, o incluso adelantar otras que aparecen en
unidades posteriores. En cualquier caso, recuerde a los alumnos que pueden consultar y usar todas
las herramientas ya vistas.
Dentro de esta sección Herramientas encontrará, además de Recursos, los apartados de
Pronunciación y ortografía, para trabajar estos aspectos de forma intensiva y de Léxico, fundamental
para abarcar el tema específico de cada unidad.

Actúa
En esta sección se reúnen todos los contenidos presentados anteriormente en la unidad y se
activan dentro del contexto de una acción comunicativa concreta. Para ello, el alumno tiene que
integrar destrezas: leer, escuchar, hablar, escribir e interactuar. Se cierra con un Interactúa.

Conoces…
Esta sección se centra en contenidos culturales muy variados relacionados con Hispanoamérica
o España. Siempre contiene un texto de lectura con apoyo visual, y una explotación de comprensión
lectora.

(175)
GUIA del PROFESOR.indd 175 26/4/17 12:21
 UNIDAD 1
Nuestros personajes utilizan los adjetivos de na-
cionalidad, pero luego usan la otra forma, con el
sustantivo, para identificar su ciudad de origen.
Esto tiene sentido, porque a veces los adjetivos
derivados de los nombres de ciudades y pueblos
son difíciles.
Sugerencia: Pida a los alumnos que busquen
IDENTIFICARSE información, fotos, etc., en Internet de las ciuda-
des mencionadas en la lección.
Tras escuchar el diálogo, haga una ronda pro-
curando que todos sus alumnos se presenten y
Página de presentación digan de dónde son. Haga también preguntas del
Se centra en dos aspectos: acercamiento a la tipo ¿Eres francés?, ¿eres brasileña?, etc., para
lengua española y los saludos. que contesten sí/no, soy…

Saludos 2. ¿De dónde eres?

Al comienzo de la clase, salude a los alum- Información cultural: En prácticamente todos
nos en español. Basta con ¡Hola! Repítalo y pida los países de habla española, el nombre completo
con gestos que sus alumnos respondan de igual de una persona consiste en uno o varios nombres
modo. Preséntese: Me llamo… y nuevamente de pila, y dos apellidos, el del padre y el de la ma-
pida con gestos que sus alumnos hagan lo propio. dre. Tradicionalmente se colocaba primero el del
padre y segundo el de la madre, pero ahora en
Acercamiento al español muchos países este orden lo deciden los padres
Piense en palabras españolas o de origen es- al nacer cada hijo.
pañol que puedan ser conocidas por sus alumnos. El nombre se llama de pila porque tradicional-
Pregúnteles qué palabras españolas conocen. mente se imponía este nombre en la ceremonia
A continuación lleve a cabo las actividades de del bautizo cristiano, en el que se echa agua al
la página de presentación: bebé en la pila bautismal.
Pida a sus alumnos que adivinen qué frases Sugerencia: Tras hacer el ejercicio y revisar las
son españolas. respuestas, si los alumnos no se conocen, pídales
Luego, que relacionen fotos con palabras. Ex- que se junten en parejas o grupos pequeños (3-4)
plique que Toledo es una ciudad del centro de Es- e intercambien información personal como en el
paña, cerca de Madrid, aunque hay otras ciudades diálogo.
llamadas Toledo en América (en Ohio, EE.UU.).
Explique que la mujer está saludando y dice 3. Nos presentamos
¡Hola!; el mapa es el de Colombia (el nombre del Información cultural: Las ciudades menciona-
país deriva del de Cristóbal Colón (Columbus o das están en los países siguientes:
Colombo). Mérida (España/México), Córdoba (España/
Argentina), Toledo (España/EE.UU.), Los Ángeles
Lección 1 (EE.UU.), El Callao (Perú), Bogotá (Colombia), Mé-
xico D.F. o Ciudad de México (México), Buenos Aires
Saludar y dar información personal (Argentina), Madrid (España/EE.UU.), Nueva York
Sugerencia: Explique el contexto de la lección. (EE.UU.), Lima (Perú), Barranquilla (Colombia).
En un congreso uno tiene que saludar a mucha Sugerencia: Los alumnos pueden usar los
gente a la que no conoce. Deje claro a los alumnos nombres de pila de la lista, o pueden intentar
que el objetivo es aprender a presentarse. «españolizar» sus verdaderos nombres. Para ello,
puede buscar su equivalente en español en Inter-
1. ¿Quién es? net (John, Jean, Joao, Giovanni > Juan, etc.). Hay
Información cultural: Bogotá es la capital de muchas páginas de nombres. Si no hay un equi-
Colombia. Cartagena de Indias es una importante valente, pueden adoptar un nombre que les guste
población de la costa, al igual que Barranquilla. o que se parezca al suyo.
Toledo es una ciudad antigua y monumental si- En esta actividad, los alumnos adoptan una
tuada en el centro de España, a 70 kilómetros de personalidad diferente para que la conversación
Madrid, la capital. sea interesante aunque se conozcan.
Para identificarse, da igual usar el adjetivo Para practicar la confirmación/corrección de
Soy español que el sustantivo Soy de España. información, al terminar la actividad, pida a los

(176)
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 alumnos que intenten recordar los datos de sus Otras se usan cuando hacemos alguna suposi-
compañeros de grupo: ción: ¿Qué estudias? (supongo que eres estudian-
- ¿Tú eres colombiana? te porque eres joven, por ejemplo), o ¿Cuál es tu
- No, soy panameña. profesión?/¿En qué trabajas? (supongo que tienes
Etc. alguna profesión, que trabajas).
Si lo ve necesario, presente también no tengo
4. Dos amigas trabajo, estoy en paro o trabajo en casa.
Información cultural: Puede que sus alumnos Estas preguntas pueden combinarse con casi
observen que muchos apellidos españoles acaban cualquier respuesta de las incluidas.
en -ez (López, Fernández, etc.). La razón es que Sugerencia: Tras comprobar que los alumnos
antiguamente el apellido que se daba en España entienden las frases de la actividad, practique con
a los hijos estaba formado por el nombre de sus algunos las preguntas y respuestas. También,
padres: Fernández, hijo de Fernando; Martínez, de pida que se hagan preguntas unos a otros.
Martín, López de Lope, etc.
Sugerencia: Primero los alumnos escuchan 3. ¿Qué haces?
con los libros cerrados, para concentrarse en la Explique el carácter general de la palabra
comprensión auditiva. Léales usted las preguntas empleado/a. Normalmente hay que especificar
oralmente. Si son capaces de responder las pre- qué tipo de empleado o identificar la empresa o
guntas sin mirar el diálogo, mejor. El diálogo está lugar donde se trabaja: Soy empleado de banca/
transcrito para que puedan repasar por su cuenta de una agencia de seguros, etc.
tras la audición y aclarar sus dudas. En cuanto al género de los nombres de pro-
También puede, tras la audición, pedir a dos fesión, la tendencia es a utilizar cada vez más la
alumnos que repitan el diálogo, haciendo de Ali- terminación del femenino para mujeres: juez-jue-
cia y Eva. za, arquitecto-arquitecta, médico-médica, pero en
este último ejemplo algunas personas prefieren
usar médico también para mujeres, para evitar la
Lección 2 confusión con médica como adjetivo (por ejem-
plo: una revista médica).
Presentar a otros y hablar de la profesión
Sugerencia: Recuerde a los alumnos que no
Sugerencia para introducir la lección: Señálese
hace falta decir la verdad. Se trata de practicar
a sí mismo y diga a los alumnos: Soy profesor/-a.
vocabulario. Si alguien no tiene profesión o esta
Luego señale a un alumno/a y diga: Tú eres estu-
tiene un nombre complicado, o sencillamente
diante. Si otros alumnos de la clase tienen otras
prefiere hablar de otra profesión, puede elegir
ocupaciones, pregúnteles cuáles son y diga el
cualquiera de la lista.
nombre de estas profesiones en español.
Primero los alumnos se preguntan unos a
En esta lección, se presenta la tercera perso-
otros por su profesión. Como se forma una ca-
na del verbo ser. Para introducir este contenido,
dena, varias personas hablan de su profesión.
apunte a un alumno mirando a la clase y diga: Él/
Los alumnos deben intentar recordar la profesión
Ella es estudiante.
de cada uno. Al terminar, pregunte a alumnos de
Con el libro abierto por la lección 2, también cada grupo por la profesión de sus compañeros.
puede señalar la foto y decir Ella es veterinaria. Así practicarán la tercera persona.
Se presentan nombres masculinos y femeni-
1. Soy veterinaria nos. Haga hincapié en las terminaciones de géne-
Sugerencia: En el diálogo se incluyen algunos ro, repitiendo la misma profesión para un alumno
nombres de profesiones que son comunes o fá- y una alumna. También señale a un chico y una
ciles de entender (o de expresar con mímica). Si chica con otro ejemplo de palabra de género co-
quiere presentar otros nombres de profesiones, mún (periodista, estudiante), para que los alum-
utilice la página de vocabulario. nos vean que no varía.
Los diálogos solo incluyen verbos en primera y
segunda persona, pero la tercera persona aparece 4. Aquí un amigo
en las frases de verdadero/falso. Aproveche para Actividad de expresión oral e interacción.
presentarla, ya que se trabajará más adelante. Sugerencia: Explique que vamos a escribir
unas tarjetas de visita caseras. Cada alumno es-
2. Háblame de ti cribe sus datos en un papel, pasa ese papel a otro
Hay varias formas de preguntarle a alguien alumno, y este debe presentarlo al grupo, y así
por su ocupación. Algunas son generales: ¿A qué sucesivamente con todos los alumnos de cada
te dedicas?/¿Qué haces? grupo.

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 Los datos deben ser escuetos, como en el 3. ¿Cómo se dice?
ejemplo del libro; no hace falta que escriban fra- El alumno escribe los exponentes funcionales
ses. que ha identificado en el diálogo escrito.
Funciona mejor en grupos medianos: 4/5 per-
sonas. 4. ¿Los reconoces?
Tiempo aprox.: 5 minutos (1 min. por alumno Se trabaja la relación entre pronunciación y
en el grupo). escritura a partir de nombres de ciudades hispa-
nas.
Herramientas
5. Deletrea tú
Recursos: Deletrear y puntuar Se practica el deletreo de palabras conocidas.
1. El abecedario
Al no formar parte ya del alfabeto la ch y la ll 6. Tu apellido
no aparecen. Sugerencia: Sugiera a los alumnos que no pi-
La Ñ mayúscula es rara porque apenas hay dan deletrear la palabra entera, sino que pregun-
palabras que empiecen por ñ. ten alguna duda de ortografía, como en la activi-
dad 3.
La y se dice ye. Muchas personas, sobre todo
en España, siguen diciendo i griega. 7. Tu correo electrónico
El español tiene una escritura muy parecida a Trabajo de la relación entre pronunciación y
su fonética, es decir, que resulta fácil pronunciar
escritura.
una palabra que vemos escrita si conocemos las
reglas de pronunciación. Del mismo modo, es re- El profesor pide a los alumnos que escriban
lativamente sencillo escribir una palabra cuando su dirección de correo electrónico en una hoja.
la oímos. Por eso, no se suelen deletrear muchas En parejas, cada alumno pregunta la dirección al
palabras solo algunas que puedan presentar du- compañero y la escribe.
das como sucede en la actividad 2.
Sugerencia: Si la lengua materna de sus alum- Pronunciación y ortografía
nos no emplea el alfabeto occidental, compruebe
hasta qué punto lo dominan. Si no es así, presen- 1. ¡A puntuar!
te el alfabeto con su propia caligrafía en la pizarra. Información: El punto y la coma se emplean
Los alumnos tienen que acostumbrarse a su letra, en español de forma muy parecida a la de otras
además de la letra impresa. lenguas occidentales. Explique su uso solamen-
En cualquier caso, repita varias veces las le- te a alumnos que no estén acostumbrados a em-
tras difíciles de pronunciar para sus alumnos. Se- plear estos signos.
gún la lengua materna de estos, pueden ser la c, Los signos de exclamación e interrogación
la g/j, la r, la ñ o la z, entre otras. son dobles en español: se colocan al principio ¿ ¡
Tras escuchar, pida a varios alumnos que re- y al final ? ! de la frase. A veces no es fácil utilizar-
pitan los sonidos que oyeron. De esta forma se los cuando la exclamación o la pregunta empie-
practica tanto el reconocimiento de sonidos como za o acaba en medio de la oración. De momento,
su producción. presente estos signos solo cuando la exclamación
o pregunta incluye toda la oración.
2. En el veterinario
Se presentan y practican las estrategias comu- 2. Entonación
nicativas para: Sugerencia: Una vez realizada la actividad,
- Preguntar por una palabra en español (tra- vuelva a la actividad anterior y ahora pida a los
ducción). alumnos que lean en voz alta las frases, utilizando
- Pedir que se repita algo. la entonación adecuada.
- Preguntar por la ortografía, de forma discri-
minada. Léxico
- Pedir confirmación.
Sugerencia: Puede practicar con otras pala- 1. Las profesiones
bras que presenten dificultades ortográficas: Los objetos elegidos son los que se relacio-
¿Con hache o sin hache? hora, Enrique nan habitualmente con la profesión en cuestión,
¿Con acento en la e? café, Venezuela se trata de:
¿Con ge o con jota? Jiménez, general 1. un estetoscopio
¿Con una erre o dos erres? hora, perro 2. unos planos de casa

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 3. una caja registradora Información cultural:
4. un peine y unas tijeras a. Cameron Díaz nació en San Diego en 1972,
5. una bandeja California. Su padre era cubano-estadouni-
6. el letrero luminoso de taxi dense de segunda generación, descendiente
7. una aguja para inyecciones, y un termó- de españoles. Actriz cuatro veces nominada
metro al premio Globo de Oro.
8. unos micrófonos b. Rafael Nadal Parera (Manacor, Baleares,
9. una pizarra blanca 1986) es un tenista profesional español, nú-
10. una pistola, una placa y unas esposas mero 1 actual del ranking de la ATP. Meda-
11. un gorro de chef lla de oro en los Juegos Olímpicos de Pekín
2008. 4 Copas Davis con España (2004, 2008,
2. Las profesiones y dónde se practican 2009 y 2011). Es el tercer tenista con más tí-
Sugerencia: Presente primero los nombres de tulos de Masters 1000 (con 15), récord de vic-
lugares, con mímica, traducción o bien ilustracio- torias consecutivas sobre una misma super-
nes o fotos de revistas, ejemplos (restaurante: el ficie, 81 (en tierra batida). En 2008 recibió el
nombre de un restaurante conocido en su ciudad, Premio Príncipe de Asturias de los Deportes.
etc.). c. Shakira Isabel Mebarak Ripoll (Barranquilla,
Colombia; 1977) es una cantautora y pro-
3. ¿A qué se dedica? ductora colombiana del género pop rock en
español e inglés. En 1996 publicó su álbum
Sugerencia: Para más práctica, pida a los Pies descalzos. Ha vendido más de 72 millo-
alumnos que trabajen en parejas. nes de discos. Tiene 2 Premios Grammy y
A elige un lugar (por ej. bar) o una profesión siete Grammy Latino.
(por ej. camarero) y dice una frase sobre una per- d. Gael García Bernal nacido en 1978, en Gua-
sona: Juan es camarero. dalajara, México, es un actor mexicano de
B tiene que seguir aportando la otra infor- teatro, televisión y cine. Protagonizó pelícu-
mación. En este ejemplo diría: Trabaja en un bar, las latinas candidatas a los Premios Óscar
¿no? como Amores perros (2000), Diarios de mo-
tocicleta (2004), Babel (2006) y No (2013).
4. ¿País o nacionalidad?
Sugerencia: Añada los adjetivos y nombres Conoces
de países y nacionalidades de sus alumnos si no
aparecen en el ejercicio. Hispanoamérica
Sugerencia: Hay mucha información en esta pá-
gina, pero no es necesario asimilarla toda ahora.
Actúa Queda como una página de referencia a la que los
alumnos pueden acudir para una consulta rápida.
1. ¿Quién es quién?
Puede aprovechar la información para presen-
En esta actividad el alumno practica todo lo tar datos que considere de interés para sus alum-
aprendido en la unidad. nos. Por ejemplo: tamaño de países: cuál es el más
grande, el más pequeño, el más parecido en tama-
2. La tarjeta de identificación ño al país de los alumnos. Lo mismo para la pobla-
Sugerencia: Aproveche para que el alumno re- ción, etc.
llene una ficha con sus datos. En ella puede añadir También puede hacer observaciones culturales
informaciones. sobre los nombres: muchos de significado u origen
religioso. A menudo, cuando los españoles descu-
brían ciudades, les ponían nombre de santos, como
Interactúa Santo Domingo. Otros nombres están relacionados
con personajes históricos o lugares: Bolivia se lla-
Presentas a estos famosos ma así en honor a Simón Bolívar, el Libertador. Co-
Sugerencia: Si los alumnos no conocen a al- lombia por Cristóbal Colón, el marino. Venezuela se
guno de los personajes, puede sustituirlo por llama así porque al llegar, los españoles vieron ca-
otro; solo hace falta encontrar una foto y ense- sas construidas sobre lagunas, lo que les recordaba
ñársela a los alumnos. También puede preguntar a Venecia. Venezuela quiere decir pequeña Venecia.
a los alumnos qué personajes españoles o his- Costa Rica y Puerto Rico son nombres descriptivos
panoamericanos conocen y utilizar fotos de esos halagadores que hacen referencia a la riqueza de
personajes. esos lugares.

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 UNIDAD 2
gunte primero en voz alta a algunos alumnos por
su nombre, trabajo, lugar de residencia, etc. Lue-
go, apuntando a alguno de ellos, pregunte a los
demás ¿Quién es?, ¿dónde vive?, ¿en qué traba-
ja?, etc.

2. ¿Tienes buena memoria?

PRIMER CONTACTO Sugerencia: Siguiendo las pautas de la activi-
dad anterior, pida a sus alumnos que recuerden
los oficios de los alumnos de clase, haciendo pre-
guntas similares a las del ejercicio: ¿Quién es pe-
Página de presentación riodista?, ¿quiénes son estudiantes?, etc.
Se introducen muestras de lengua para:
3. ¿De dónde son y qué hacen?
- presentar a otra persona.
- hablar de otra persona: 3.ª persona de los ver- Se presentan las palabras residencia, trabajo,
estudios, y se repasan nacionalidad y origen. Es-
bos ser y vivir.
tas palabras son formales y no se emplean para
- usar los números del 0 al 10 y decir números
una conversación, pero sí, por ejemplo, en un im-
de teléfono.
preso que una persona rellena con sus datos. Por
Sugerencia: Antes de abrir el libro y para re- lo que conviene conocerlas.
pasar los contenidos de la unidad 1, pregunte en
voz alta a varios alumnos por su nombre y dónde 4. Les presentamos
viven. A continuación, presente unos alumnos a
Información cultural: Explique que cuando nos
otros (no importa que ellos ya se conozcan, hága-
referimos a varias personas que son mujeres y
lo como un juego). Compruebe que los alumnos
hombres, usamos el género masculino como gé-
han comprendido lo que está haciendo.
nero común. En esta actividad encontrará parejas
Después, dirigiéndose a la clase entera, diga el formadas por dos hombres, dos mujeres y hom-
nombre de un alumno y diga dónde vive. También bre y mujer, para que los alumnos observen cómo
puede decir su propio nombre apuntándose a sí nos referimos a cada una de esas parejas.
mismo, y luego otra vez el nombre del alumno 1. Gabriela Mistral fue una poeta, embajadora
apuntándole a él. y educadora chilena, la primera escritora hispa-
Por último, haga referencia a un número (del noamericana en recibir el Premio Nobel de Lite-
0 al 10) conocido por los alumnos: el número del ratura.
aula, por ejemplo, o número de emergencia cual- 2. Isabel Allende es una de las más importan-
quiera conocido por los alumnos. tes novelistas hispanoamericanas. Obras como
Actividades de presentación: Las fotos pueden La casa de los espíritus o Paula se han traducido a
emplearse para que los alumnos deduzcan prime- más de 25 idiomas en todo el mundo.
ro qué están diciendo y haciendo las personas de 3. Penélope Cruz y Javier Bardem son actores
las fotos. A continuación, para adivinar qué diálo- españoles muy conocidos en todo el mundo, ya
go corresponde a cada foto, los alumnos pregun- que también han rodado películas en Estados
tan por el significado de alguna palabra suelta. Unidos. Son pareja en la vida real.
Otra posibilidad es que adivinen gracias a otras
4. y 5. Ricky Martin y Chayanne son cantantes
pistas (el nombre de Salma Hayek, las cifras del
portorriqueños muy conocidos y con muchos éxi-
número de teléfono, etc.).
tos.
6. y 7. Dilma Roussef es la presidenta de Brasil,
Lección 1 y Cristina Fernández es la presidenta de Argentina.

Presentar e identificar a otros 5. ¡A presentarnos!

El objetivo de la lección es ampliar los conteni- Sugerencia: A veces los alumnos no se sien-
dos de la unidad 1. Se introducen todas las perso- ten cómodos dando información personal. Otras
nas del singular y el plural de los verbos ser, vivir, veces no pueden dar algunos datos: por ejemplo
estudiar y trabajar. una persona en paro o muy joven no puede ha-
blar de su trabajo porque no lo tiene. Si tiene al-
1. Entre compañeros guno de estos problemas, simplemente pida a los
Sugerencia: Tras comprobar las respuestas al alumnos que se creen una identidad ficticia: que
ejercicio, haga que los alumnos observen el cua- lo inventen todo, incluido, claro está, un nombre
dro Para ayudarte. Para practicar preguntas, pre- español.

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 Información cultural: En el libro facilitamos 3. ¿Qué dice?
varios nombres hispanos. Es importante explicar Comente a sus alumnos que en español es
que es muy habitual utilizar el nombre familiar muy frecuente omitir el pronombre sujeto, por lo
(hipocorístico) en vez del nombre oficial. Así, en que frases como las de esta actividad son comu-
español Paco es en realidad Francisco; Lola, Dolo- nes. Al no escuchar ni tú ni usted puede parecer
res; Merche, Mercedes, etc. a primera vista que da lo mismo, pero si nos fija-
Esta actividad también sirve para repasar otros mos en los verbos veremos que el hablante siem-
contenidos de la lección: pre está decidiendo si usa uno u otro tratamien-
- Pregunte al final ¿quién es periodista?, ¿quié- to, ya que en español la terminación del verbo
nes son médicos?, etc. indica claramente la persona. Además, también
- Pida a algunos alumnos que se presenten los conviene que sus alumnos sean conscientes del
unos a los otros y den algo de información tratamiento usado desde el principio de la con-
personal. versación, para poder responder con el mismo
tratamiento.

Lección 2 4. ¿De tú o de usted?

Saludar de manera formal e informal Aquí vemos algunas situaciones concretas en
En esta lección se presenta la diferencia entre las que el tratamiento adecuado está bastante cla-
el tú y el usted. Si en el idioma de los alumnos ro.
existe una diferencia parecida, haga la compara- Cuando empleamos el tratamiento tú con al-
ción. Si no existe tal diferencia, señale antes de guien, decimos que hablamos de tú o que tutea-
empezar que usted se emplea en situaciones for- mos. Cuando empleamos usted, decimos que tra-
males. Más adelante se verán ejemplos concre- tamos de usted.
tos. Indique que usted siempre concuerda con el Sugerencia: Si quiere, añada algunas situa-
verbo en tercera persona. ciones más para comprobar si los alumnos han
Información sociocultural: la abreviatura de entendido. De todas maneras, si empiezan ellos
Usted, es Vd. Viene de vuestra merced, tratamien- a plantear situaciones complicadas o inusuales,
to de cortesía que se utilizaba antiguamente en señale que, como es natural, en la vida real se
España para dirigirse a cualquier persona que no dan muchas situaciones en las que uno no está
era de la familia. seguro de si debe tutear o hablar de usted. En
general, cuando tuteamos intentamos estable-
1. En la academia de idiomas cer una relación más cordial y estrecha. Cuan-
Información sociocultural: se ha escogido una do hablamos de usted, intentamos mantener las
academia como contexto porque es perfectamen- distancias. En definitiva, el hablante decide. Lo
te posible que se den conversaciones tanto for- que sí puede ser problemático es responder con
males entre desconocidos (con usted) como infor- un tratamiento diferente. Si te tutean, responder
males entre conocidos (por ej.: entre profesores y con usted puede parecer estirado y arrogante. Si
alumnos o alumnos entre sí, con tú). te hablan de usted, tutear puede parecer irrespe-
Antiguamente los alumnos trataban de usted tuoso.
a los profesores. Hoy día lo más frecuente es que
profesores y alumnos se hablen de tú. 5. «Pegando la oreja»
Sugerencia: En la actividad 1 los alumnos solo Sugerencia: Aquí no solo se practica la dis-
escuchan e intentan reconocer cuál es la conver- criminación entre los dos tratamientos. También
sación formal. No hace falta que entiendan todas tienen los alumnos que identificar la situación.
las palabras para ello. A veces basta con fijarse en Si desea practicar más este aspecto, pregunte a
la entonación. los alumnos qué pistas se dan para saber dónde
se encuentran las personas o qué están hacien-
2. ¿Formal o informal? do.
Sugerencia: Aquí los alumnos ven casi todo el
diálogo de la actividad anterior, y usted puede lla- 6. ¡A seguir el hilo!
mar la atención sobre palabras nuevas o difíciles. Información: La expresión seguir el hilo signi-
Al escribir los verbos que faltan, los alumnos fica entender la trama o argumento de una his-
deberán fijarse en los verbos en tercera persona, toria. Los alumnos aquí tienen que identificar si
y verán la diferencia con los de la segunda y pri- les están hablando de tú o de usted y responder
mera persona. Esto sirve para afianzar su uso de de la misma forma. Asimismo, se repasan varios
las formas verbales. contenidos de esta lección.

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 Herramientas recursos bras que tienen tilde es fácil identificar la sílaba
tónica, ya que es la que lleva la tilde.
Recursos: Dar y pedir el número de telé-
fono 2. Pronunciación
1. Números del 0 al 9 Se practica la pronunciación de palabras muy
Sugerencia: Las fotos contienen imágenes que conocidas, para comprobar si los alumnos van
relacionamos fácilmente con el número corres- aprendiendo a pronunciarlas con el acento ade-
pondiente (las seis patas de un insecto, los ocho cuado.
tentáculos del pulpo, etc.). Después de hacer la
actividad, pida a los alumnos que repitan algunos Léxico
números para que vayan acostumbrándose a pro-
nunciarlos. 1. ¿Qué hacen?
Sugerencia: ¿Qué hacen? es la pregunta que se
2. Los resultados deportivos usa para preguntar por la profesión de alguien, y
Sugerencia: Piense en algún otro deporte o ac- también para hablar de las tareas que realizan en
tividad relacionados con números conocidos por su profesión.
sus alumnos, y pregúnteles por esos números Las explicaciones de las tareas, naturalmente,
(por ej.: ¿Cuál fue el resultado del último partido son cortas y elementales. Habrá aspectos de los
del equipo de tu ciudad? ¿Cuántas ruedas tiene trabajos que no se mencionan, pero el objetivo es
un quad?, etc.). presentar vocabulario poco a poco.
Si conoce la profesión de algunos de sus alum-
3. ¿Cuál es tu teléfono?
nos y esa profesión no viene en la lista, añádala y
Hay varias formas de decir un número de telé- ayúdeles a explicar qué clase de tareas hacen, en
fono en español, pero en este momento, vamos a español.
utilizar la más sencilla, que es decir las cifras de
una en una. 2. Mis herramientas de trabajo
Para pedir el número de teléfono a alguien se Añada herramientas típicas de los trabajos
le dice ¿Me das tu (número de) teléfono? añadidos a la actividad anterior, si hace falta.
Sugerencia: Para el primer número, escríbalo
en la pizarra a medida que lo dice el alumno. Para 3. Saludar durante el día
números sucesivos, pida a varios alumnos que lo Información cultural: a. Las horas de comer y
hagan, y los demás lo comprueban. Al final, no cenar varían considerablemente de un país a otro
se escribe nada, sino que cada alumno lo anota; y hasta de un individuo a otro. En este sentido
pida a algún alumno que repita el último número España tiene horarios atípicos, muy tardíos en
escuchado. comparación con el resto de Europa: se come y
se cena mucho más tarde que en todos los de-
4. ¡Emergencias! más países europeos. Lo que es general es que
Sugerencia: Los números de emergencias sue- cambia el saludo antes y después de la comida y
len ser cortos y conocidos por todos. Si considera la cena. Para buenas noches, naturalmente, tam-
que sus alumnos necesitan más práctica, reparta bién influye la luz. En invierno hay menos horas
papeles entre los grupos con otros números de de luz y se empieza a decir buenas noches antes
teléfono de interés (del colegio o universidad, te- que en verano. Además, es importante recordar
léfonos de información, del Instituto Cervantes, que cuando uno va a acostarse siempre se dice
etc.). buenas noches.
Todos estos saludos son compatibles con otras
fórmulas de saludo o despedida, como hola o
Pronunciación y ortografía adiós: Hola, buenas tardes, Adiós, buenos días, etc.
1. La sílaba acentuada b. Aquí el alumno practica lo que se le presen-
Sugerencia: En español se sabe enseguida dón- tó en a. A partir de la observación de la hora que
de está el acento tónico de una palabra. Primero marca el reloj y de las fotos, identifica la situación
conviene entrenar un poco el oído para identificar de comunicación y escribe el saludo adecuado.
el acento prosódico escuchando palabras. Si sus Para despedirse se puede utilizar adiós o hasta
alumnos le preguntan por las tildes, explique que luego. Si vamos a volver a ver a la otra persona en
más adelante aprenderán a usarlas correctamen- breve, es preferible utilizar hasta luego.
te, pero que, de momento, lo que deben hacer es
darse cuenta de que cada palabra tiene una sílaba 4. Buenos días
tónica que se pronuncia más fuerte. En las pala- Práctica de los saludos y de las despedidas.

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 Actúa entrevistador realmente no conoce las respuestas
de antemano.
1. Alba y José Manuel En el apartado b. se repasan las presentacio-
1.a Los alumnos leen y sacan la información nes y el uso de verbos en tercera persona.
que necesitan.
1.b. Sugerencia: Aquí la actividad consiste en Conoces
mandar un correo. Puede aprovechar para animar a
los alumnos a que intercambien correos en español España
a lo largo de todo el curso. De esta manera podrán Sugerencia: Este mapa permite un primer
practicar más la producción escrita en español. acercamiento a la situación geográfica de España
en Europa y a la organización política de España
2. Una visita sorpresa con sus 17 comunidades autónomas.
Aquí el alumno se enfrenta con una verdade- Pida a los alumnos que aporten más informa-
ra actividad de comprensión auditiva. Es conve- ción geográfica sobre España. ¿Podrían situar al-
niente que lea las preguntas antes de escuchar gunas ciudades y monumentos dentro del mapa?
el audio por primera vez para saber qué tipo de
Pida a los alumnos que adivinen algunas co-
información tiene que anotar. Si hace falta, ponga
sas sobre España como: ¿Qué diferencias de cli-
la pista dos veces.
ma hay entre unas regiones y otras? ¿Dónde hace
más calor, dónde llueve más?
Interactúa En el mapa no figuran las montañas. Pida a
los alumnos que consulten mapas en Internet y
Entrevistas a unos clientes dibujen las principales cordilleras: Los Pirineos,
Sugerencia: Es necesario que cada alumno en- los Picos de Europa y Sierra Morena, por ejem-
trevistado se invente los datos. De ese modo el plo.

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 UNIDAD 3
el personaje quiere especificar si es hermana
de su madre.
-S  omos como hermanas. Esto quiere decir
que se llevan muy bien, pero, como es natu-
ral, no son hermanas de sangre.
- Forma masculina para ambos sexos. Esto se
aplica a cualquier sustantivo. Por eso en estas
RELACIONES FAMILIARES mismas instrucciones hablamos de los alum-
nos refiriéndonos tanto a hombres como a
mujeres.

Página de presentación 2. ¿Quiénes son?

A partir de la observación el alumno hace hipó- Sugerencia: Para resolver esta actividad el
tesis para elegir la frase correcta. No puede ser la alumno debe saber cuáles son los nombres de
1 porque hablan de un chico (hermano) y no hay chica y cuáles los de chico. Recuérdeles que mu-
una persona presentando a otra. Tampoco puede chos nombres de mujer acaban en –a, y otros son
ser la 3 porque la chica no tiene el pelo corto y parecidos en otras lenguas (por ejemplo: Irene,
además no sabemos si es alta o baja. La 2 es la María, etc.).
que encaja: tiene 20 años.
Sugerencia: No importa que los alumnos no 3. La familia de Mara
entiendan algunas palabras de las frases. La fina- Sugerencia: Para completar los huecos, los
lidad de esta actividad de presentación es que el alumnos deben recordar las palabras aprendi-
alumno sea consciente de la función comunicati-
das en las actividades anteriores, y fijarse en
va de cada frase.
el vocabulario del recuadro. Por ejemplo, en el
Para completar la presentación, si quiere expli- árbol genealógico se ve que Arantxa es la sobri-
car el significado de algunas palabras en contex- na de Mara. ¿Qué palabra describe a Rodrigo?
to, pida a los alumnos que las busquen: Solo hace falta buscar la forma masculina: so-
¿Cuál es la palabra en español para hermana brino.
(en la lengua del alumno)? ¿Cómo se dice año (en
la lengua del alumno) en español? 4. ¿Qué parentesco tienen?
Sugerencia: Si en la actividad anterior los
Lección 1 alumnos adquirían un conocimiento pasivo de los
sustantivos de relaciones familiares, en esta acti-
Hablar de tu familia vidad los practican de forma activa.
1. Te presento a mi familia
Sugerencia: Antes de empezar el ejercicio, 5. Hablan de su familia
pida a los alumnos que se fijen en la foto, y que Sugerencia: Con esta actividad se completa
adivinen cuál es la relación de Virginia con los la presentación de los posesivos de las personas
demás miembros de su familia (padre, madre, plurales. Al hacer esta actividad los alumnos de-
hermano), relación que es evidente. A continua- ben ir consultando el cuadro Para ayudarte, ya
ción, haga que lean el texto y entiendan estas que el sistema de los posesivos puede resultar di-
palabras. fícil si la lengua materna de los alumnos tiene un
Los posesivos se presentan paulatinamente. sistema diferente (géneros distintos para la terce-
Para esta primera actividad solo hace falta mi. ra persona, etc.).
Si lo desea, puede presentar mi, mis con objetos
suyos personales, mostrándolos y diciendo, por 6. Vuestras familias
ejemplo: Este es mi bolígrafo, estos son mis li- Sugerencia: Deben emparejarse alumnos
bros. que no se conozcan bien, de modo que no sepan
El texto tiene formato de página de red social. nada de la familia del otro. Lo natural en este
Esta actividad puede servir de ejemplo para que caso es preguntar: ¿Quién es…?, pero si desea
sus alumnos hagan un grupo de intercambio de intensificar la práctica de los posesivos, puede
mensajes en español. Anímeles, es una forma en- pedir a los alumnos que intenten adivinar qué
tretenida de practicar español y de socializar. parentesco tienen las personas nombradas por
- Arantxa es un nombre del País Vasco. el otro alumno: ¿Jeanne es tu hermana? Esto
- En el texto se dice que Natalia es la hermana también hace que el ejercicio se alargue un poco
de mi madre. Por lo tanto, es su tía, pero aquí más.

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 Lección 2 guen varias veces. Normalmente, quien acierte
será quien piense en otro compañero y conteste
Describir a una persona las preguntas.
1. Cita a ciegas
5. ¿Cómo son?
Información: En una cita a ciegas las personas
que han quedado no se han visto nunca. Han ha- Sugerencia: Con esta actividad cambiamos de
blado por teléfono, o incluso han sido amigos an- descripción física a la de personalidad. Presente
tes de concertar la cita y de conocerse en persona. previamente los adjetivos del recuadro, destacan-
do las parejas de antónimos para que los alum-
Sugerencia: Se trata de adquirir el vocabula-
nos adivinen su significado.
rio necesario para describir personas. Hay que ir
paso a paso. En la actividad 1.a. los alumnos se Probablemente los alumnos necesiten ayuda
familiarizan con las palabras claves del diálogo y con el vocabulario de las frases de esta actividad.
descubren su significado gracias a las fotos. Es Es muy importante que entiendan el significado
conveniente que los alumnos observen las fotos de estos adjetivos para realizar con éxito la activi-
y lean las palabras para entender su significado dad siguiente.
antes de escuchar el diálogo. No hace falta que
entiendan todas las palabras. En la actividad 1.b., 6. En una palabra, es…
vuelven a escuchar el diálogo y ahora tienen que Sugerencia: Los alumnos escuchan la segunda
elegir la opción correcta. Damos un paso más en parte del diálogo entre Carmen y Pedro en el que
la comprensión del diálogo mediante la adquisi- se describen a sí mismos e identifican sus prin-
ción del vocabulario nuevo. En la 1.c. se les pro- cipales rasgos de carácter. Los adjetivos son los
ponen varias fotos y ahora son capaces de iden- que se han presentado en la actividad anterior.
tificar a Pedro y a Carmen gracias a la actividad Explique que podemos elegir entre antónimos
anterior. Los alumnos hacen hipótesis: limítese a y negación para expresar significados contrarios:
confirmar o desmentirlas. Es antipático = No es simpático.
En la parte d. los alumnos hacen un resumen Sin embargo, haga notar que cuando no que-
de lo escuchado y presentan ellos mismos a Car- remos ser hirientes u ofensivos, preferimos la ne-
men y a Pedro. gación:
2. Así soy yo No es muy simpático suena más amable que
Es antipático.
Sugerencia: Aquí los alumnos tienen que
producir una descripción. Deben limitarse a una 7. El premio Naranja es para…
descripción sencilla, como los ejemplos que han
visto. Permite utilizar todo el vocabulario nuevo Información cultural: La prensa española otor-
visto en el diálogo anterior y hablar en primera ga cada año el premio Naranja a un personaje fa-
persona. En la casilla de la edad que escriban sim- moso que tiene buena relación con la prensa, y el
plemente la cifra en números de momento. premio Limón para el personaje que, por el contra-
rio, tiene fama de llevarse mal con los periodistas.
Para más práctica, haga que los alumnos co-
pien la ficha en un papel SIN escribir su nombre. El nombre de estos premios se debe al sabor
Los papeles se mezclan y se reparten en toda la agradable de la naranja, más dulce, y a la acidez
clase. Luego cada alumno debe buscar de quién del limón.
se trata guiándose por la descripción. Los alumnos se convierten en jurado para los
premios y tienen que presentar candidatos y ex-
3. ¿Y cómo es él? plicar por qué se merecen los premios. Es prefe-
Información cultural: ¿Y cómo es él? es el títu- rible dejar fuera a personajes de la política o la
lo de una canción muy conocida de hace muchos religión, para no crear malestar en el grupo, y
años, del cantante español José Luis Perales. limitarse a los famosos, personajes del cine, del
espectáculo o de la música, por ejemplo.
Sugerencia: Los alumnos pueden describir a
familiares, amigos, etc. Ponga un límite de tiem-
po y deje que los alumnos hagan varias descrip- Herramientas
ciones. Aquí nos permite practicar la tercera per-
sona. Recursos: Preguntar y decir la edad
1. Del 10 al 20
4. El juego de las diez preguntas Sugerencia: Memorizar los números se hace
Sugerencia: Dependiendo de las preguntas, más fácil si se centra la atención sobre algunas
esta actividad puede durar más o menos. Si los similitudes en las palabras. En esta actividad, los
alumnos aciertan en muy poco tiempo, que jue- alumnos aprenden estos números en dos pasos:

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 - Primero identifican las palabras. Recuérdeles preguntan por las tildes, explique ahora que las
que en español es fácil saber cómo se pro- tildes siempre indican dónde está la sílaba acen-
nuncia una palabra si se ve escrita. Pida a tuada. Para las palabras sin tilde, más adelante se
sus alumnos que pronuncien en voz alta las verá dónde se acentúan.
palabras del recuadro. Algunas palabras son
largas y les costará, pero poco a poco serán 2. La sílaba tónica
capaces de pronunciarlas. A continuación los Si el alumno ha realizado la actividad anterior
alumnos escuchan la grabación e identifican con éxito aquí solo se trata de colocar estas pala-
las palabras que oyen con los números en ci- bras en la columna adecuada. Además, el alumno
fras. Si ve que no tienen tiempo, detenga la tiene un ejemplo en la columna de la penúltima
grabación detrás de cada número para darles sílaba para ayudarle a entender esta palabra.
más tiempo.
- Al contestar las preguntas, los alumnos re-
flexionan sobre las similitudes de las pala- Léxico
bras (-ce, dieci-), lo que les ayuda a memori-
1. Relaciones familiares
zar rápidamente los números.
Aquí aparecen algunas palabras nuevas como
2. Con números suegro o cuñado. El alumno tendrá que hacer hi-
pótesis acerca de su significado. En todas las fra-
Sugerencia: Los alumnos relacionan los núme-
ses tendrá que fijarse en el género de la palabra
ros con objetos o hechos fácilmente reconocibles,
que falta y respetar la concordancia.
o de interés cultural.
Añada más preguntas sobre números con te- 2. ¿Soltera o casada?
mas que estén próximos a la cultura de sus alum-
Sugerencia: En estos diálogos aparecen ele-
nos (número de autobús que lleva hasta el cole-
mentos gramaticales no presentados todavía
gio, academia, etc.).
(futuro, pasado, etc.), pero no merece la pena
detenerse en ellos. Esta actividad solo pretende
3. De veinte a cien
introducir expresiones y vocabulario en contexto.
Sugerencia: los alumnos oyen más números y Ayude a los alumnos con las partes difíciles y cen-
completan algunos. Aquí el profesor puede insis- tre su atención en la comprensión del vocabulario
tir en el hecho de que veintiuno, veintidós hasta específico de estados civiles.
veintinueve es la única serie que se escribe en
una sola palabra. A partir de treinta y uno son tres 3. Así son
palabras. Pasa lo misma de cuarenta a noventa.
Sugerencia: Aproveche para señalar el valor
expresivo de algunas expresiones de las frases:
4. ¿Qué edad tienen?
No, es verdad indica asentimiento (ya que la
Sugerencia: Para más práctica, averigüe la
otra persona había terminado su frase con ¿no?)
edad de varias personas famosas conocidas por
mientras que No es verdad hubiera indicado lo
sus alumnos. Pregunte: ¿Cuántos años tiene…?
contrario, que lo que la otra persona había dicho
Los alumnos deben adivinar la edad exacta, pero
no era cierto.
diciendo la frase completa: … tiene … años.
…, ¿sabes? aquí se emplea con ironía, porque
Aquí tienen que escribir los números en letra.
la otra persona debe de saber que es tacaña.
5. ¿Cuántos años tienes?
4. Hablar de los demás
Aquí es una práctica inversa: el alumno tiene
Sugerencia: Lo más importante de esta acti-
que escribir el número que oye.
vidad es que los alumnos identifiquen las pala-
bras clave que nos permiten relacionar preguntas
Pronunciación y ortografía y respuestas o principios y finales de frase. Por
ejemplo: cuántos necesita una respuesta con un
1. ¿Dónde está el acento? número; niños es antónimo de mayores; normal
Sugerencia: Esta actividad se centra en la prác- equivale a intermedio y por lo tanto coincide con
tica de la acentuación. El español tiene reglas la idea de no ser ni alto ni bajo; no… habladora
muy claras para saber cuál es la sílaba acentua- está en contradicción con sociable, de modo que
da si se ve la palabra escrita, pero todavía no es pero es un nexo adecuado; trabajadora equivale a
el momento de presentar el uso de la tilde. De nada vaga, son contrarios con una negación; No
momento, los alumnos solo deben reconocer el es una respuesta adecuada para ¿Tú no…?, lue-
acento prosódico y ser capaces de repetir las pa- go se repite la palabra no para hacer negativo el
labras que oyen con la acentuación correcta. Si le verbo soy.

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 Actúa tarse a escuchar al compañero. Uno describe a al-
guien de su familia, y el otro debe intervenir activa-
Los alumnos leen y escuchan ejemplos de mente haciendo varias preguntas. ¿Por qué es esto
personas que describen a otros. Aparte de con- tan importante? Porque en la vida real, si uno se
testar las preguntas, deben fijarse en expresiones limita a escuchar, parece que no le interesa nada el
o palabras que sirven para describir a la gente, tema, y el que habla puede sentirse molesto.
porque en la actividad de expresión oral serán los Aproveche, si le parece, para presentar tam-
alumnos los que deberán hacer esta descripción. bién alguna expresión sencilla. Por ejemplo, sor-
Anime a sus alumnos a anotar palabras o expre- presa ¿Ah, sí?, o aprobación ¡Qué bien!
siones que aparecen en las actividades de com-
prensión y que les puedan resultar útiles para la
tercera actividad. Conoces
La familia en España y México
1. Tengo un novio muy guapo
En este texto el alumno descubre la importan-
Información: Esta lectura se centra en la des-
cia de la familia en España.
cripción física.
Si le interesa ampliar el tema, le aconsejamos
Colgar o subir un archivo significa cargarlo en
el libro España, manual de civilización, módulo 6,
una página de Internet desde nuestro ordenador.
página 49.
Llevar el pelo largo, corto, etc.: el verbo llevar
Para hablar del mundo hispano y dado que se
indica un estado temporal, que puede cambiar.
trata de una tradición muy conocida, hemos pre-
Por eso es adecuado para el pelo, que puede cor-
sentado la fiesta del Día de Muertos, típica de la
tarse o peinarse de diferentes maneras, incluso
sociedad mexicana para recordar a los familiares
cambiar de color. Sería raro o inadecuado para
muertos.
describir, por ejemplo, el color de los ojos porque
este no cambia. Se dice: Tiene los ojos verdes. Si está interesado en comparar España y Méxi-
co, le facilitamos los datos siguientes:
2. Sonia y sus hermanos • La familia nuclear en México está compuesta
Información: Se trabaja el vocabulario de rela- por 4,5 miembros de promedio: padre, ma-
ciones familiares y el estado civil. dre y entre dos y tres hijos.
• La estructura de matrimonio con hijos domi-
na la sociedad mexicana.
Interactúa
• Los hijos, en un 80 %, viven en el mismo pue-
Describes a un familiar blo o ciudad que sus padres.
Familiar, aquí sustantivo, se refiere a cualquier • Hay un 59,5 % de familias en las que con-
pariente, no solo a un miembro de la familia más viven en la misma casa tres generaciones
cercana. (abuelos, padres e hijos).
Sugerencia: Advierta a los alumnos de que no Encontrará estos datos ampliados en México,
se trata simplemente de hablar por turnos y limi- manual de civilización, módulo 2, página 19.

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 UNIDAD 4
2. ¿Dónde está…?
Sugerencia: Si quiere repasar las expresiones
de localización, dibuje en la pizarra el plano (apro-
ximado) del piso descrito en el diálogo y pida a un
alumno que identifique las habitaciones.

3. ¿Cómo es la casa?
EN CASA Información: Las diversas acepciones de piso
y casa se tratan en la sección Conoces las vivien-
das… al final de la unidad. De momento, adelante
a sus alumnos lo imprescindible. Aquí se usa casa
Página de presentación en el sentido de vivienda, sea del tipo que sea, y
Describir tu casa preferida. habitaciones se refiere a todos los espacios, no
Los alumnos se interesan por el tema de la vi- solo los dormitorios.
vienda dando sus opiniones sobre lo que más les Para presentar las expresiones de cantidad
importa a la hora de elegir una vivienda. pida a sus alumnos que muestren algunos obje-
Las preguntas incluyen vocabulario nuevo, de tos que lleven consigo, por ejemplo, monedas, lá-
modo que los alumnos necesitarán su ayuda para pices o bolígrafos, etc. Comparando unos y otros,
entenderlas. El vocabulario, sin embargo, todavía es fácil sacar ejemplos: ¿Cuántas monedas tiene
no es el objetivo. Los alumnos piensan en su casa Mónica, muchas o pocas?/Pierre tiene pocos bo-
ideal y se van motivando para adquirir el vocabu- lígrafos, etc.
lario y las destrezas necesarias para hablar de la
vivienda. 4. Ahora tú
Sugerencia: Indique un punto desde el que
describir la casa, normalmente la puerta de entra-
Lección 1 da, en la parte inferior del dibujo.
Buscar una habitación en piso compartido Al llegar a la sección de léxico en Recursos,
recuerde que puede volver a este dibujo y utili-
1. Un nuevo compañero de piso
zarlo para repasar tanto el vocabulario de mue-
En este diálogo se presenta el vocabulario de bles como las preposiciones de localización (am-
la casa así como las estructuras para localizar. pliadas en la sección de gramática), pero esta vez
Hay palabras que no tienen un significado o una con los muebles: ¿Dónde está el sofá? Está al lado
referencia concretos: bueno…, mira…, pues…. de…
Sin embargo, su uso está muy extendido en la
conversación. Se usan principalmente al comien-
zo de una frase y sirven de introducción, o para Lección 2
ganar tiempo mientras se piensa en una respues-
Elegir un piso
ta, o también se usan por simple hábito del ha-
blante. 1. Buscan piso en Madrid
Información cultural: Es importante insistir en Sugerencia: Los alumnos deben centrarse en
el hecho de que en España, muchos estudiantes y los datos, en vez de en aspectos lingüísticos. Por
jóvenes alquilan una habitación en un piso don- ejemplo: no merece la pena detenerse a presentar
de viven otros estudiantes para pagar menos al- el uso de se impersonal, pero los alumnos deben
quiler y reducir gastos. El uso de la cocina y del fijarse en los aspectos siguientes:
cuarto de baño es compartido entre todos los que - qué se ofrece exactamente en cada anuncio:
viven en el piso. Por este motivo se llama piso piso entero, habitación, etc.
compartido. - tamaño, altura.
Para presentar este contenido pregunte a sus - ventajas e inconvenientes (quizá recordar
alumnos si alguno vive o ha vivido en un piso aquí lo que los alumnos trataron en la pre-
compartido con otros estudiantes. Pregunte cuán- sentación, sobre las características del piso
tos compañeros de piso tienen, si comparten co- ideal).
cina o baño, o incluso habitación, etc. Hará falta presentar algunas palabras: ascen-
Para presentar las preposiciones de localiza- sor, interior, exterior, alegre, tranquilo, etc.
ción, puede aprovechar la clase. Si los alumnos
conocen los nombres de sus compañeros, puede 2. Laura llama a sus amigos
fácilmente referirse a ellos y describir donde es- Sugerencia: Como la actividad siguiente se
tán: Laura está al lado de Hans, etc. centra en los detalles, aquí los alumnos solo de-

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 ben relacionar pisos con amigos. Para ello, indi- 1. ¿En qué piso vive?
que que deben buscar pistas: altura de piso, si es Sugerencia: Plantee esta actividad como una
alegre o triste (luz), si tiene ascensor, tener o no simulación: un alumno llama al telefonillo o por-
calefacción y aire acondicionado, etc. tero automático de un piso cualquiera, y otro
alumno contesta el portero automático. El que lla-
3. ¿Qué problemas tiene cada uno? ma pregunta por un vecino, el que contesta debe
Sugerencia: En grupos o la clase entera. Los darle la información que pide.
alumnos van proponiendo ideas. Haga hincapié en que las preguntas pueden
En algunos casos puede haber discrepancias. ser variadas, como las del ejemplo, y no debe
Por ejemplo, el hecho de que uno de los pisos sea seguirse ningún orden preestablecido para hacer
antiguo ¿es un problema o no? Si los alumnos no las preguntas, de modo que el que las escucha no
están de acuerdo, deje que presenten argumen- sepa de antemano qué le van a preguntar.
tos y den su opinión. Hágales ver que Leo no se Aproveche para repasar los nombres y distin-
queja de eso, precisamente, pero a fin de cuentas, tos tratamientos posibles. Por ejemplo:
estas cosas son opinables.
Lola/Doña Lola/Señora de la Vega. Puede apro-
vechar para explicar que a veces, dentro de un
4. Las diferentes viviendas
registro formal, se puede utilizar el nombre prece-
Aquí los alumnos descubren las diferencias en- dido de don o doña.
tre varios tipos de casas en función de su tamaño.
A continuación presentamos los meses del
año y los días de la semana para que los alum-
5. ¿De qué casa se trata?
nos los memoricen. Les resultará útil para realizar
Los alumnos identifican las diferentes acepcio- satisfactoriamente el ejercicio 2. Los meses se tra-
nes de casa con ejemplos. bajarán de nuevo en la unidad 9.

6. Las características de un piso 2. El primer día

Aquí se retoman de manera activa los princi- Sugerencia: Se practican los ordinales con
pales adjetivos que se utilizan para describir una ejemplos que resultan fáciles de reconocer y de
casa para que los alumnos sean capaces de utili- recordar. Para practicar más, pida a los alumnos
zarlos. que preparen más preguntas del mismo tipo, so-
bre ordinales. Puede combinar esta práctica con
7. ¿Cómo es tu casa? la del léxico de los meses para asegurarse de la
Sugerencia: Es muy probable que algunos adquisición de los mismos.
alumnos quieran describir detalles de sus casas
que no aparecen en esta unidad y necesitarán Pronunciación y ortografía
ayuda con el vocabulario. Para no dispersar la
atención con vocabulario demasiado complicado, Aquí se da un paso más que en la 3 para llegar
pídales que primero rellenen todos los huecos en la 5 a una presentación más completa de la
que puedan con el vocabulario visto en la lección. acentuación en español. Dada la dificultad de es-
Después, ayúdeles con unas pocas palabras más tas reglas es conveniente presentar este tema de
si lo considera conveniente. manera escalonada. En el libro del alumno pres-
cindimos del metalenguaje (aguda, llana, esdrúju-
la) para facilitarle la tarea al alumno.
Herramientas
Recursos: Utilizar los ordinales Léxico
Sugerencia: Al tiempo que presenta los ordi-
1. ¿Dónde están?
nales del 1 al 10, repase los cardinales y contrás-
telos. a. El frigorífico y el horno están en la cocina.
b. La mesa y las sillas están en el comedor.
Información: En un nivel 1, solo merece la
c. La silla está en el comedor, en la cocina o en
pena presentar los ordinales hasta el 10.º. Exis-
el dormitorio.
ten ordinales para cualquier número, por alto que
d. El sofá, el sillón y la estantería están en el
sea, pero una forma fácil de indicar orden con nú-
salón.
meros muy altos es con expresiones que indican
e. El espejo y la bañera están en el cuarto de
orden seguidas de números cardinales:
baño.
Llegó a la meta en el puesto ciento cincuenta f. La cama y el armario están en el dormitorio.
y tres. g. El ordenador está en el salón o en el dormi-
Soy el número treinta y ocho de la lista torio.

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 Sugerencia: La tarea no plantea dificultad algu- o grupos de tres para esta actividad. La solución
na, pero es una forma eficaz de presentar y utilizar no es complicada, lo importante es que la búsque-
el léxico nuevo repasando el recién aprendido (las da de las pistas (muebles, piso antiguo, etc.) dé
habitaciones de la casa). lugar a discusión entre los alumnos.

2. El intruso 2. ¿Dónde los pongo?

Sugerencia: Las respuestas de la clave están Sugerencia: Después de realizar esta actividad,
basadas en dónde se supone que deben estar los con alguno de los dibujos de una habitación que
objetos normalmente. Sin embargo, recuerde que aparecen en la unidad, los alumnos trabajan por
esto es un juego. Si algún alumno da una respues- parejas en un juego de roles: uno es el transpor-
ta inesperada, pregúntele por qué la ha elegido, y tista de la mudanza y el otro es el dueño del piso,
si la respuesta es imaginativa, admítala con buen que explica al transportista dónde tienen que ir
humor. Por ejemplo: en el punto a., si alguien dice los muebles. De este modo, repiten la situación
que el «intruso» es el horno, porque todos los de- del diálogo.
más objetos tienen cuatro patas, alabe la imagi-
nación del alumno, pero explique la opción de la
clave: todos están en la cocina, excepto la cama.
Interactúa
Describes tu habitación
3. En el dormitorio
Los alumnos escuchan una descripción de una
Sugerencia: Pida a los alumnos que describan habitación de boca de un compañero y trasladan
la localización de varios objetos, pero no hace fal- la información a un medio no lingüístico. Activi-
ta referirse a todos y cada uno de los objetos. Si dades de este tipo son muy interesantes para que
quiere, puede presentar más vocabulario a partir los alumnos vayan acostumbrándose a realizar
del ejemplo y trabajar los contrarios. Debajo/en- tareas en español sin traducir mentalmente a sus
cima y arriba/abajo. El mueble está encima de la lenguas.
cama. Si se requiere más práctica, aproveche el
aula para hacer más preguntas sobre localización
de muebles u objetos. Si los alumnos conocen el Conoces
edificio, también puede preguntarles por habita-
La vivienda en España, México y Argentina
ciones, departamentos, etc. que estén en distintos
pisos: Aquí se describen las viviendas más habituales
y sus denominaciones. En el campo, las viviendas
- ¿Dónde está el Departamento de Español?
tradicionales de varias regiones o países reciben
- En la tercera planta, debajo de nuestra aula,
diversos nombres (rancho, masía, cortijo, caserío
enfrente de la biblioteca.
y un largo etcétera), pero cada vez queda menos
gente que vive en este tipo de viviendas a medida
Actúa que el campo se va despoblando. Además, este
léxico resulta bastante específico. Por esos dos
En este Actúa ayudamos a Pilar a trasladar- motivos consideramos que este vocabulario no es
se de casa: primero la ayudamos a buscar piso, rentable para un nivel 1 por lo que, de momento,
luego la ayudamos con la mudanza, y por último no se le presenta al alumno.
aprendemos a describir nuestra habitación. Sugerencia: Pregunte a algunos alumnos en
qué tipo de vivienda viven, y cómo se llamaría
1. Pilar busca piso en español. Además, deben describir la vivienda
Sugerencia: Los alumnos se juntan en parejas para comprobar que la denominación es correcta.

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 UNIDAD 5
2. ¿Hay muchas tiendas?
Sugerencia: Aquí se trabaja la forma imper-
sonal hay. Tras la actividad, diga a sus alumnos
que les va a preguntar por los servicios del cen-
tro educativo donde dan clase. Por ejemplo: ¿Hay
un laboratorio de idiomas? ¿Hay una biblioteca?
¿Hay ascensores?
POR LA CIUDAD
3. ¿Dónde está?
- En la frase (a), vemos cómo a menudo se omi-
ten palabras: (en la) esquina con… hablando
Página de presentación
coloquialmente.
¿Cómo vas a clase de español?
Sugerencia: Para practicar más el lenguaje em-
Introducimos el tema de los transportes en la pleado para orientarse, después de hacer esta ac-
ciudad y los alumnos hacen referencia a su propia tividad y consultando el mapa, diga a los alumnos
experiencia. Aquí no merece la pena introducir que van a realizar un recorrido. Desde un estable-
mucho más vocabulario, a lo mejor coche. cimiento, un alumno tiene que dar instrucciones
Corrige la información falsa. para llegar al siguiente. Los demás alumnos si-
Los alumnos contestan las preguntas. Si la res- guen el recorrido en el mapa y comprueban que
puesta es falso para todos los alumnos, intenta- las instrucciones son válidas. Así hasta llegar al
mos que uno o dos alumnos nos den los datos último establecimiento.
reales, por ejemplo, mi amigo vive al lado, en mi
calle hay un cine y una biblioteca, en mi calle hay 4. Instrucciones para llegar
solo casas, etc. Sugerencia: Debe quedar bien claro desde dón-
Introducimos los nombres de tiendas y lugares de sale cada alumno. Si ve que hace falta más prác-
públicos en general, y los horarios, así como una tica, se pueden añadir más destinos fácilmente.
expresión de lugar con preposición.
No hace falta una presentación formal de los 5. Mi barrio
elementos lingüísticos. Basta con que los alum- Preferible en parejas, aunque también se pue-
nos entiendan las preguntas, contesten haciendo de hacer en un grupo de tres en caso de número
referencia a su experiencia, y les suenen algunas impar de alumnos.
palabras cuando las vean más adelante. Sugerencia: A ser posible los alumnos deben
¿Qué lugar está más cerca de tu casa? emparejarse con compañeros que no vivan en el
Se trata de calcular cuál de los lugares descri- mismo barrio, o al menos no demasiado cerca.
tos está más cerca. Si los alumnos lo comprenden Así, no conocerán los lugares que sus compañe-
bien, puede intentar que especifiquen dónde está ros describen y el diálogo será más motivador.
el sitio indicado: ¿El parque está enfrente de tu Información cultural: El concepto de barrio es
casa? No, está cerca, pero no enfrente, etc. flexible: puede ir desde un par de bloques o man-
Introducimos vocabulario de lugares públicos zanas hasta un distrito de varios miles de habi-
con imágenes y expresiones para localizar. Aquí tantes. En principio, hablamos de las calles más
podemos preguntar a los alumnos si pueden de- cercanas a nuestra casa, nuestro vecindario, en
cirnos más nombres de tiendas o lugares de refe- un radio de 3 o 4 manzanas de donde vivimos. Si
rencia en una ciudad. algún alumno vive en una zona escasamente po-
blada, deberá considerar el barrio como un área
más grande para que pueda hablar de tiendas y
Lección 1 establecimientos.
Entender y dar indicaciones en la calle
1. ¿Cómo llego a tu casa? Lección 2
Una forma muy simple y frecuente de expresar
instrucciones largas, con muchos verbos es con el Preguntar y decir la hora
presente de indicativo. Se le presenta al alumno un reloj sin maneci-
Sugerencia: Utilice el mapa erróneo para una llas con todas las horas para que se vaya familia-
actividad muy simple: pida a sus alumnos que rizando con la manera de expresar la hora en es-
expliquen verbalmente las indicaciones. De esta pañol. Aconsejamos presentar estas expresiones
manera reutilizan todas las expresiones que aca- antes de entrar en la unidad. Esta preparación le
ban de leer y escuchar para reemplearlas. ayudará a la realización de la actividad 3.

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 1. ¿A qué hora quedamos? Al utilizar los números seguidos de sustanti-
Sugerencia: Antes de la actividad, pregunte a vos, hay que recordar lo siguiente:
los alumnos qué datos son necesarios para que- - de 200 a 999 los números tienen género: dos-
dar con alguien, y qué hace falta saber para ir en cientos euros / doscientas libras / novecientas
transporte público hasta el lugar elegido. Después cincuenta personas.
de la actividad, repase las frases presentadas para - 100 es cien, pero a partir de 101, se dice cien-
quedar y para dar instrucciones sobre cómo llegar to: 101 = ciento uno.
a un sitio en transporte público. - Millón va seguido de la preposición de: Un
millón de personas.
2. ¿Cómo voy?
Preferible parejas, también en grupos de tres. 2. De Panamá a Bogotá
Sugerencia: Antes de empezar, los alumnos Sugerencia: En esta actividad los alumnos de-
miran en el mapa los símbolos de paradas de au- ben primero intentar recordar la posición de los
tobús y estaciones de metro. Así podrán explicar respectivos países y sus capitales, para adivinar
bien dónde subir o bajar del autobús, etc. Es im- cuáles son las distancias más probables para
portante que decidan cuál es su punto de partida. las distintas capitales. Después, al comprobar el
mapa (en el que no se incluyen distancias) los
3. ¿Qué hora es? alumnos podrán corregir alguna equivocación
Individual. Para realizar la actividad, el alum- clara. Aunque no tengan distancias exactas, po-
no tiene a mano toda la información necesaria, drán comparar distancias:
ya que puede, si lo necesita, echar un vistazo al De Panamá a Lima hay más distancia que de
principio de la lección (arriba en la página de la Panamá a Bogotá.
izquierda) para consultar cómo se dice la hora. Si de entrada a los alumnos les parece muy di-
Luego en parejas o grupos de tres, los alum- fícil la tarea, dígales que consulten el mapa desde
nos practican durante unos 10 min. el principio.

4. ¿A qué hora…? 3. Datos geográficos

Parejas. Sugerencia: Advierta que es preferible Este ejercicio le permite al alumno adquirir un
no hacer las preguntas exactamente en el orden conocimiento de cultura general sobre España e
en el que aparecen. Se trata de que un alumno Hispanoamérica y el profesor puede añadir pre-
haga cualquier pregunta, y el otro tenga que bus- guntas parecidas sobre el río más largo, el núme-
car la respuesta. Cuanto más inesperada sea la ro de habitantes o el tamaño de diferentes países.
pregunta mejor, aunque, naturalmente, toda la
información está ahí. 4. Ahora, tú
Aquí el alumno busca datos y los facilita a los
5. Tus horarios demás.
Parejas o grupos de tres. Sugerencia: La acti-
vidad es muy parecida a la anterior (n.º 4), pero Pronunciación y ortografía
sin la información. Cada alumno debe intentar
recordar la información necesaria para contestar. Después de varias unidades en las que hemos
Advierta que en este tipo de actividades, es prefe- ido presentando poco a poco la acentuación en
rible contestar siempre, aunque un alumno tenga español, presentamos un cuadro resumen. Se le
dudas sobre la respuesta (si es necesario se in- explica al alumno dónde está el acento, si se es-
venta la información). cribe o no la tilde y dónde se coloca.

Herramientas Léxico
Recursos: Contar de 100 a un millón 1. Los espacios urbanos
1. De cien a un millón Información: Se suele llamar parking al apar-
Toda la clase. Sugerencia: Es fácil aumentar la camiento público y grande, dividido en plazas
práctica de los números, según las necesidades mediante rayas en el suelo. El garaje suele ser pri-
de los alumnos: vado, más pequeño y para uso de los vecinos de
- Escriba números para que los alumnos los una casa.
digan en voz alta. Haga hincapié en los que
presenten mayor dificultad. 2. ¿Dónde voy?
- Diga números para que los alumnos los apun- Se trata de relacionar los productos del recua-
ten. dro con los establecimientos de las fotos.

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 3. El intruso - Las instrucciones para llegar a tu casa: La
Sugerencia: Las respuestas de las claves están finalidad de esta parte es muy práctica, no
basadas en el sentido común y en la capacidad nos extendemos en descripciones demasia-
del alumno de agrupar las palabras. Sin embargo, do largas. Solo hace falta una breve despe-
recuerde que esto es un juego. Si algún alumno dida al final (quizá recordar a qué hora se le
da una respuesta inesperada, pregúntele por qué espera).
la ha elegido, y si tiene lógica, admítala.
Interactúa
Actúa
Organizas una visita turística
1. Visitamos El Escorial Conviene que esta actividad se prepare de an-
Sugerencia: El Monasterio de El Escorial es vi- temano en casa, de modo que los alumnos hayan
sitado cada año por muchos turistas. Pida a los tenido tiempo de investigar los monumentos de
alumnos que busquen en Internet información su escapada propuesta y puedan responder las
sobre otros monumentos famosos de España o preguntas de sus compañeros.
Hispanoamérica. Por ejemplo: El palacio de la Al-
Para esta actividad, los alumnos deben esco-
hambra de Granada (España), las pirámides ma-
ger lugares y monumentos que conozcan bien,
yas de Chichén Itzá (México) o las ruinas de Ma-
para tener más seguridad a la hora de responder
chu Picchu (Perú).
preguntas.
2. Así es mi barrio
Sugerencia: Haga notar a los alumnos la dife- Conoces
rencia de propósito comunicativo entre las dos ta-
reas de escritura, y, por lo tanto, algunas posibles
diferencias formales: Ciudades de España e Hispanoamérica con
el mismo nombre
- La descripción del barrio: la finalidad es des-
cribir todo lo que pueda resultar interesante Sugerencia: Es fácil encontrar en Internet o en
de tu barrio. Se describen más cosas, se da un atlas geográfico numerosos ejemplos de ciu-
más información; puede añadirse algún co- dades en toda América con nombres tomados de
mentario, alguna opinión, quizá incluso algu- ciudades españolas. Por ejemplo: Toledo, Córdoba,
na pregunta a nuestro amigo por correspon- etc. Pida a sus alumnos que busquen cuántos pue-
dencia. blos americanos se llaman Toledo, por ejemplo.

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 UNIDAD 6
compra…) porque si se usan en singular nos refe-
rimos no a un hábito repetido, sino a lo que hare-
mos puntualmente el próximo día (El lunes hago
la compra = El lunes que viene haré la compra).

4. Queda con tu compañero

Parejas. Sugerencia: Los alumnos necesitarán
DÍA A DÍA vocabulario para describir sus ocupaciones dia-
rias. Anímeles a usar parte del vocabulario de la
actividad 3 o incluso de la 1. Si aún les hace falta
más vocabulario ayúdeles, pero con limitaciones.
Página de presentación No deben pensar en su propio idioma para que
Sugerencia: Diga a los alumnos que vamos a usted les traduzca al español. Tienen que usar so-
aprender a hablar de nuestros hábitos. Los alum- bre todo los verbos que han utilizado en la activi-
nos miran las fotos, identifican hábitos y dicen si dad anterior.
ellos tienen esos hábitos.
Después, presente la actividad 1, en la que los Lección 2
alumnos empiezan a ver ejemplos de cómo ex-
presar hábitos con presente de indicativo, expre- Hablar de tus aficiones y deportes
siones de tiempo, etc.
1. Los deportes
En esta actividad todavía no exigimos a los
alumnos que expresen ideas con corrección ni Sugerencia: Para presentar más vocabulario re-
les presentamos formalmente paradigmas. Basta lacionado con los deportes, pida a los alumnos que
con exponerlos a los ejemplos y que sientan la digan en qué foto aparecen las siguientes cosas:
necesidad de expresar ideas sobre sus hábitos. una raqueta una pista una piscina un ba-
lón una bicicleta una carretera una pelota
De esta manera anticipamos el contenido léxi-
Lección 1 co que aparece a continuación en la actividad 2 y
Hablar de tus hábitos diarios el de la página 76.
1. Un día en la vida de Inés
2. Mi deporte favorito
1.a. Individual y toda la clase.
Sugerencia: Esta actividad le permite al alum-
1.b. Individual. no ampliar el campo léxico relacionado con los
Sugerencia: Antes de realizar la actividad 1.a., deportes anteriormente mencionados y entender
pregunte a los alumnos qué muestran las fotos; la estructura me gusta.
pregunte también que adivinen qué hace Inés. No Para presentar el verbo gustar, diga a los alum-
les ayude con el vocabulario. Cuando terminen de nos un deporte que le guste. Por ejemplo: Me
describir las fotos, dígales que lean y encuentren gusta el fútbol, haciendo gestos de aprobación.
el vocabulario necesario para explicar lo que hace A continuación, pida a un alumno que diga una
Inés. frase similar ¿A ti qué te gusta? Repita esto con
En 1. b. sin la ayuda de la transcripción el alum- dos o tres alumnos hasta que compruebe que en-
no realiza una actividad de control de la compren- tienden la idea de Me gusta…
sión mucho más fina. Puede hacerlo oralmente o
por escrito. 3. ¿Qué les gusta?
Sugerencia: Individual o en parejas, para dar
2. Tus hábitos más confianza a los alumnos. Los alumnos de-
Parejas. Sugerencia: Para ampliar la práctica ben decir las frases en voz alta para practicar. Al
de los hábitos, presente verbos como desayunar, presentar la estructura mediante este cuadro los
acostarse, volver, acabar de, etc. De todos modos, alumnos ven cómo funciona: A + nombre + le(s) +
en la sección de léxico se presenta más vocabula- gusta(n) + nombre sing. o plural. Esta practica oral
rio relacionado con los hábitos diarios. les tiene que ayudar para una futura reutilización.

3. ¿Cuándo quedamos? 4. ¿A ti qué te gusta?

A partir de una comprensión fina, tienen que En parejas. Compruebe que los alumnos imi-
decidir cuáles son los 2 días que pueden quedar. tan el ejemplo, para que practiquen las dos for-
Sugerencia: Explique que se deben nombrar mas de oración interrogativa: ¿Te gusta…? y ¿Qué
los días de la semana en plural (Los lunes hago la … te gusta?

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 Para controlar la producción de todos los Pronunciación y ortografía
alumnos sin interrumpirlos en su conversación,
déjeles terminar y después que digan a la clase, 1. Escucha y repite
por turno, qué cosas le gustan a su compañero. Sugerencia: Es normal que cueste la pronun-
Así de paso practican el verbo gustar en tercera ciación de la erre vibrante. A veces es convenien-
persona. te, antes de intentar practicar su pronunciación,
jugar a imitar ciertos sonidos, como, por ejemplo,
5. Distintos deportistas el de un motor (¡Brrrrummm!). Se trata primero
5.a. El alumno completa cada palabra y al colo- de lograr la vibración con la lengua.
carla en la columna adecuada hace hipótesis: las Antes de realizar la actividad, haga que los
palabras terminadas en -ista pueden ser masculi- alumnos escuchen y repitan los ejemplos de la
nas o femeninas y las acabadas en -or son mascu- explicación que tengan erre vibrante: perro, tie-
linas y hacen el femenino añadiendo una -a. Esta rra, corre.
regla le servirá para formar muchos nombres de
deportistas. Actividades 2, 3, 4 y 5
5.b. Toda la clase. Sugerencia: Si a sus alum- Sugerencia: Aunque la actividad sea solo de
nos les gusta mucho el deporte, pídales que nom- reconocimiento, recomiende a sus alumnos que
bren a más deportistas distintos. intenten repetir las palabras varias veces para
comparar la pronunciación.
6. Tus aficiones preferidas
En grupos; según el interés mostrado por los Léxico
alumnos. Con grupos grandes se tarda más, con
parejas quizá habrá menos riqueza de vocabulario 1. La vida de Alicia
e ideas. Mejor con grupos de 3 o 4. Sugerencia: Antes de hacer la actividad, pida a
algunos alumnos que describan lo que ven en las
fotos, y si es posible que adivinen con qué hábito
Herramientas diario están relacionadas. De ese modo se repasa-
rá vocabulario y los alumnos encontrarán la acti-
Recursos: Decir si tenéis gustos en común vidad más fácil.
1. En verano
Individual. Después de observar el funciona- 2. Tus actividades habituales
miento de las preposiciones, los alumnos tienen Individual. Sugerencia: Después de escribir
que practicar. las frases, los alumnos pueden leerlas en voz alta
para toda la clase. De ese modo puede escuchar-
2. A mí también las y comprobar que los alumnos manejen bien el
vocabulario necesario.
La actividad se centra en expresar coincidencia
y diferencia. Parejas. 3. Hacer deporte
Sugerencia: Antes de hacer la actividad, haga Sugerencia: Sus alumnos ya conocen algunas
una demostración con un alumno delante de toda palabras que adelantó al principio de la lección 2.
la clase, preguntándole algo parecido al ejemplo
del libro, a ser posible provocando respuestas Antes de empezar la actividad, presente las
distintas: palabras del recuadro que sus alumnos probable-
mente no conozcan. Limite la traducción lo más
¿Sabes montar en bici? posible. Pruebe con mímica:
¿Sabes montar a caballo?
Pida a los alumnos que identifiquen qué pala-
¿Te gustan las naranjas?
bra está representando. Por ejemplo:
¿Te gustan los partidos de fútbol?
árbitro: tocando el silbato/balón: círculo con la
Después de que el alumno responda, diga si
mano y patada, etc.
usted tiene los mismos hábitos o gustos utilizan-
do también y tampoco. Alternativamente, puede presentar de otra ma-
nera el vocabulario y después pedir a los alumnos
3. ¿Cuándo lo haces? que por turnos representen con mímica estas pa-
labras.
Grupos pequeños (a ser posible 3 o 4).
En grupos, discute sobre aficiones.
Esta actividad permite la reutilización de todo
lo que acaban de ver en esta doble página de re- Grupos de 3 a 5 alumnos.
cursos de una forma bastante natural, ya que ha- Sugerencia: Las actividades son muy dispares
blan de su propia experiencia. y es normal que haya alumnos que encuentren al-

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 guna de ellas ridícula o rara, mientras que a otros ayuden entre sí. No conviene que tarden más para
les encantará. Esto hará que el debate sea más que no se alargue demasiado toda la actividad. Si
animado. Conociendo a los alumnos, puede que algún grupo anda mal de tiempo, puede utilizar la
se le ocurra alguna otra afición que pueda crear pregunta del ejemplo.
controversia. Añada las aficiones que crea opor- Es conveniente que los grupos escojan temas
tuno. diferentes. Si hay muchos alumnos en clase, qui-
zá prefiera añadir algún otro tema, para no repetir.
Actúa Los grupos se separan y todos los miembros
entrevistan (y son entrevistados). Esto se puede
1. Tengo una prima en Inglaterra hacer de forma rápida y cómoda dividiendo a la
Sugerencia: El texto refleja las diferencias en clase en tantos grupos como miembros tenga
hábitos (horarios, comidas, etc.) entre España e cada grupo (3 o 4), de modo que haya un entre-
Inglaterra. Naturalmente, no todos los españoles vistador de cada grupo. Por turnos, cada miem-
tienen los mismos hábitos que Sonia, pero sí pue- bro del nuevo grupo grande entrevista a todos los
de decirse que son representativos. demás. Al final, los entrevistadores vuelven a sus
grupos originales y agrupan las respuestas obte-
Después de acabar la actividad, pregunte a
nidas. A continuación escriben el resumen de los
los alumnos si sus hábitos se parecen más a los
resultados.
de Sally o a los de Sonia. Esto prepara el camino
para la actividad siguiente.
Conoces
2. Los hábitos distintos
Individual. Actividad apropiada para trabajo
Un día en la vida de los españoles
en casa porque el alumno debe activar bastantes
competencias y sirve de repaso a la unidad. Sugerencia: Pida a los alumnos su opinión so-
bre las diversas costumbres descritas, señalando
ventajas e inconvenientes. Que expliquen tam-
Interactúa bién si las costumbres son convenientes (o al me-
nos posibles) en su país. Si se trata de una clase
Haces una encuesta sobre hábitos con varias nacionalidades, es interesante que se
La elaboración de la encuesta se hace en gru- haga una breve presentación por país de los hábi-
pos pequeños (3, o como mucho 4) para que se tos más significativos de cada uno.

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 UNIDAD 7 Lección 1
Hacer la compra
1. ¿Dónde compran?
Sugerencia: Para explicar la diferencia entre el
supermercado y el hipermercado, por ejemplo,
además de la diferencia de tamaño, mencione que
LA COMIDA los hipermercados suelen tener aparcamientos y
suelen estar en las afueras de las ciudades (casi
todos los clientes acuden en coche), mientras que
los supermercados son más pequeños, y están en
Página de presentación el centro de las ciudades.
La unidad 7 se centra en el tema de la comida Explique el sentido de fresco en el diálogo. La
en contextos diversos: hacer la compra, las ins- comida fresca es la que no está en conserva, no
trucciones para preparar un plato, comer en un enlatada ni procesada ni seca. Es más saludable,
restaurante o bar, hablar de nutrición, etc. pero se estropea pronto.
Introduzca el tema de la unidad con frases sen-
cillas: ¿Os gusta la comida/comer? ¿Qué comida 2. Voy a hacer la compra
os gusta? ¿A qué restaurantes vas/vais? ¿Conoces Parejas. Clave orientativa: Normalmente se
platos típicos españoles o de Hispanoamérica? considera que las respectivas ventajas de los dis-
¿Dónde puedes leer estas frases? tintos comercios son las siguientes:
Clave: Las pistas para identificar el contexto de - El hipermercado es normalmente el más ba-
cada frase son: rato.
a. Los verbos usados para dar órdenes (impe- - Tanto el hipermercado como el supermerca-
rativos) y los ingredientes: la receta. do son cómodos porque se compra todo en el
b. La comida, expresada en cantidades gran- mismo sitio, pagando todo a la vez.
des (kilos) y con nombres de envases (bol- - Para comprar cosas aparte de la comida el
sa): la lista de la compra. mejor sitio es el hipermercado.
c. Descripción de un plato completo (ingre- - Las que están más cerca de casa, si se vive
diente principal: cordero; tipo de porción: en el centro de una ciudad, son las tiendas de
chuleta; guarnición: con ensalada): la carta alimentación y el supermercado de barrio. En
de un restaurante. España las pequeñas tiendas de alimentación
de barrio de toda la vida también se llaman
Información cultural: La palabra menú signifi- ultramarinos.
ca lo mismo que carta de restaurante, pero se em-
plea en español sobre todo para referirse a una También se pueden señalar otras ventajas:
lista limitada de platos con un precio fijo que ofre- - En las tiendas de alimentación uno suele co-
ce un restaurante. A mediodía suele ser sinónimo nocer a los dependientes o dueños, y ellos
de menú del día. Para la cena o los fines de sema- le conocen a uno, por lo que el trato es más
na los restaurantes ofrecen a veces otros tipos de agradable y humano.
menús: menú gastronómico, menú degustación, - Comprando en el barrio uno puede encon-
etc. trarse con vecinos y amigos, y no se pierde
tiempo desplazándose a sitios lejanos.
¿Dónde puedes oír estas conversaciones?
Clave: Aquí, una vez más, se repiten las pistas: 3. En la panadería
a. Instrucciones expresadas como sugerencia, Sugerencia: Explicar antes de la actividad que
en lugar de como órdenes: en casa de ami- se van a presentar los nombres de algunas tien-
gos. das de alimentación pequeñas y especializadas.
b. Expresión de cantidades y la petición pón- Es un vocabulario muy útil para el alumno para
game: en el mercado. cuando tenga que comprar alimentos en España.
c. La palabra carta y el tratamiento de usted:
Explique que utilizamos se como sujeto imper-
en un restaurante.
sonal cuando no queremos nombrar a ninguna
Sugerencia: En las dos actividades, ayude a los persona concreta como agente de la acción. La voz
alumnos con el significado de palabras aisladas, y pasiva no se emplea en español tan asiduamente
deles pistas como las indicadas aquí, antes de dar para esto como en otras lenguas. En el diálogo
las soluciones. también ha aparecido otra forma de sujeto imper-
Información: Golden (en la foto del puesto de sonal: la tercera persona del plural: me la traen a
fruta) es el nombre de una variedad de manzanas. casa. Es importante que el alumno se acuerde de

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 que el verbo concuerda con el sujeto: Las manza- pocos alumnos que tengan cosas que decir, en
nas se compran en el puesto de frutas y verduras. vez de parejas junte a sus alumnos en grupos de
Las chuletas de la foto son de cordero. Se uti- modo que haya al menos un alumno en cada gru-
liza este término sobre todo para el cordero y el po que sepa algo de platos típicos.
cerdo. Cuando vea que los alumnos no tengan más
información que aportar, explique usted algo so-
4. En el puesto de frutas y verduras bre estos platos. Decida cuánta información es
Sugerencia: El diálogo contiene ejemplos de adecuada.
varios elementos lingüísticos interesantes. Información cultural: Tortilla: en la foto se ve
- Demostrativos para señalar cosas: contenido una tortilla de patatas o tortilla española. No con-
imprescindible porque posteriormente se tra- fundir con las tortillas de maíz o trigo que se con-
baja en la unidad. sumen en México y otros países de Hispanoamé-
- Funciones importantes para la compra: todas rica. La tortilla española está hecha con patatas,
las que aparecen en el cuadro de Para ayu- huevos, a veces cebolla, y aceite de oliva. (En el
darte: dependiente y cliente. diálogo de la actividad 2 se explica parte de la pre-
paración).
Para consolidar la presentación de los demos-
trativos, escoja tres objetos parecidos (tres bolí- El guacamole: salsa o pasta hecha con aguaca-
grafos, por ejemplo) y colóquelos a diferentes te y agua y otros ingredientes (cebolla, chile, sal,
distancias: uno a su lado, los otros dos al lado limón, etc.). Creada por los aztecas en México, se
de alumnos diferentes, de modo que uno que- consume en toda Centroamérica.
de más lejos de usted. Una vez colocados, haga La parrillada: la comida típica argentina y uru-
preguntas fáciles; por ejemplo: ¿Qué boli es rojo? guaya (carne y entrañas de vaca hechas a la bra-
Este/ese/aquel ¿Qué boli es el de Anna? Este/ese/ sa). Se prepara en una parrilla o barbacoa.
aquel, etc. El cebiche o ceviche: plato de pescado o ma-
Lo importante en esta actividad es que respon- risco (crudo) marinado en aliños cítricos (limón,
dan los alumnos que tienen los bolis en la mano; lima, etc.). Es de origen peruano, y se come mu-
de ese modo, lo que para uno es este boli, para cho en los países americanos de la cuenca del Pa-
otro será ese boli o incluso aquel boli. Cambie cífico.
los bolis de sitio un par de veces para que hablen
más alumnos. 2. En casa de Clara
Sugerencia: Se destacan en esta actividad las
5. En el mercado funciones más necesarias para realizar un trabajo
Parejas. Sugerencia: Si la edad y las caracte- en colaboración. En este caso es preparar una co-
rísticas de los alumnos son las adecuadas, puede mida, pero las funciones pueden aplicarse a cual-
convertir esta actividad en una pequeña escena quier tarea en grupo. Haga notar a sus alumnos
teatral. Pida a los alumnos que traigan fotos re- que pueden (y deben) utilizar este lenguaje cuan-
cortadas de productos diversos. Estas fotos pue- do trabajen en grupo en clase.
den colocarse en mesas, imitando los puestos de Tras rellenar los huecos y presentar las funcio-
un mercado. Cada dependiente pone etiquetas nes, pida a los alumnos que repasen el diálogo y
con los precios. En lugar de parejas, haga que los identifiquen todos los exponentes de las funcio-
alumnos que no tengan puesto vayan desfilando nes. Las más abundantes serán las de dar instruc-
por los puestos y vayan comprando cosas. El di- ciones y para ello se usan verbos en imperativo.
nero también puede fabricarse con papeles.
3. Te lo pido por favor
Lección 2 Sugerencia: Antes de buscar la orden apropia-
da para cada situación, pida a los alumnos que
Preparar una comida y comer en un res- lean solo la columna de la izquierda y vayan supo-
taurante niendo qué orden es la adecuada. Casi todas son
obvias. Hágales ver que las frases de la izquierda
1. Platos típicos a veces explican una situación, otras veces es lo
Parejas; tiempo variable según conocimientos que dice un interlocutor, o el mismo hablante.
e interés de los alumnos. No corrija si se equivocan ni confirme si han
Sugerencia: Se trata de una actividad de intro- acertado. Se trata solo de anticipar la respuesta
ducción al tema de la cocina y la gastronomía tí- posible. A continuación buscan en la columna de
pica de España e Hispanoamérica. Si los alumnos la derecha.
conocen algunos platos típicos, deje que hablen y Información: La frase Te lo pido por favor se
expresen sus opiniones y conocimientos. Si hay usa para insistir en una petición (ante una nega-

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 tiva, por ejemplo) o para dejar claro que no es- rio discutir y oponerse a todo, o hacer una lista
tamos ordenando algo, sino pidiéndolo como un demasiado complicada. Se trata de utilizar los pe-
favor. sos y los recipientes adecuados.

4. Jorge come en un restaurante

Pronunciación y ortografía
Seguimos viendo vocabulario de comidas,
pero la acción comunicativa que contextualiza las 1. ¡A pronunciar!
actividades siguientes es la de comer en un res- Este sonido suele resultar bastante difícil para
taurante. los alumnos. Hágales ver que requiere tiempo y
Información cultural: Jorge no pide la carta al práctica dominarlo. En esta actividad solo se in-
camarero, sino que le pregunta si tiene menú, es tenta adquirir un poco de práctica y prepararse
decir, si el restaurante tiene menú del día. Este para la actividad siguiente.
menú del día aparece, naturalmente, en la carta Información: en el trabalenguas Jamás jamé
del restaurante, pero en este caso el camarero se jamón… la palabra jamé, del verbo jamar, signifi-
lo cuenta de palabra. Lo cual es muy común en ca comí, es muy coloquial.
España. Explique al alumno que tiene que rodear
el plato que Jorge elige, ya que aparecen escritos 2. Elige
los tres platos propuestos por el camarero.
Se trata de distinguir entre /x/ y otros sonidos
Sugerencia: Antes de empezar la audición, que pueden confundirse.
presente tantos elementos de vocabulario como
considere necesario utilizando las fotos del menú
u otros recursos. Léxico
5. ¿Tomamos algo? 1. ¿Qué comemos?
Individual. Se trata de identificar las frases que Sugerencia: Se le da al alumno un ejemplo de
dice habitualmente un camarero y las que dice cada categoría de alimentos para que identifique
habitualmente un cliente. los que aparecen en las fotos. Pida a los alumnos
que digan un ejemplo más de cada categoría.
6. ¿Le tomo nota ya? En español se distingue entre verduras y le-
Parejas. Sugerencias: Casi todas las frases de gumbres, ambas hortalizas, pero estas distincio-
la actividad 5 pueden ser útiles para esta activi- nes no son necesarias en este nivel. Lo que sí es
dad. necesario es que el alumno sepa que se llaman
legumbres: las judías blancas, los frijoles, las len-
tejas y los garbanzos, muy comunes en la gastro-
Herramientas nomía española y de Hispanoamérica. Para que
las identifique con facilidad, las judías blancas
Recursos: Hacer la lista de la compra aparecen en la página 86, ejercicio 4, y las lentejas
1. Pesos, cantidades y recipientes estaban en el menú de la página 83, ejercicio 4.
Existe otro tipo de envase muy común, el pa-
quete, se utiliza para las galletas. Es mucho más 2. La pirámide alimentaria
pequeño que la caja que aparece en la foto. En Sugerencia: La idea general de la pirámide es
general dentro de una caja hay varios paquetes. aceptada hoy en día por todos los expertos, pero
Se utiliza también este término para el arroz, el no así el lugar que deben ocupar todos y cada uno
azúcar, la pasta, etc. de los tipos de alimentos. Esta actividad nos da
Sugerencia: Para practicar más los nombres ocasión de conocer los distintos tipos de alimen-
de recipientes o envases, diga otros nombres tos y hablar de sus propiedades, pero no merece
de comidas y pregunte en qué envase se suelen la pena entrar en un debate demasiado técnico
vender. Admita todas las respuestas posibles. Por sobre nutrición.
ejemplo: Aproveche la pirámide para repasar los nom-
- ¿Cómo se venden las naranjas? bres de tipos de alimentos recién presentados: la
- En bolsa, por kilos. carne, el pescado, las verduras, la fruta, los pro-
ductos lácteos y los hidratos de carbono. Hay que
2. Voy a hacer la compra añadir los dulces y las materias grasas.
Parejas o grupos de tres. Pida a los alumnos Los alumnos observan esta pirámide e indican
que calculen la tarea para unos 10-15 minutos. No con P o con M en el ejercicio 1 si debemos con-
vale ponerse de acuerdo en dos minutos y hacer sumir poco o mucho de cada categoría. Después
una lista muy corta y básica. Tampoco es necesa- hablan de su experiencia personal.

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 3. ¡Vamos a poner la mesa! recordando la diferencia entre los verbos en -ar y
Sugerencia: Es necesario comprender el texto los terminados en -er/ir.
para completar los huecos con los nombres de los
objetos. Para ayudar a los alumnos, explique an- 2. Una receta
tes de empezar que el texto es una explicación de Esta actividad permite comprobar la compren-
cómo poner la mesa. Luego, acompañando con sión del texto: la receta del salmorejo.
mímica, si hace falta, vaya leyendo el texto y los
alumnos van adivinando a qué objetos corres-
3. Acerca de la comida
ponden los nombres.
Sugerencia: Con estos diálogos el alumno se
4. ¿Nos trae la carta, por favor? familiariza con varias situaciones de comunica-
Sugerencia: El menú contiene varias formas ción en torno a la comida.
distintas de describir platos, todas ellas comunes. La pregunta a. da pie a repasar los demostra-
A la hora de presentar, quizá prefiera sistematizar tivos.
el vocabulario:
Sugerencia: Si los alumnos tienen dificultades,
- nombre de ingrediente principal: merluza, ca- deles algunas pistas:
lamares, judías, fruta, patatas.
- tipo de plato: ensalada, sopa, tarta, flan. - Uno (mercado). Expresiones típicas: ¿Si-
- corte de carne: chuleta, filete. guiente? / Póngame… / el cliente elige entre
- otros ingredientes: de gambas, con jamón, en varios melones.
salsa. - Dos (bar, cafetería). El tipo de consumición
- forma de cocinar: a la romana, fritas. (cafés, tostada, etc.)
- características: casero, helada, del tiempo (de
la temporada), mineral, sin alcohol.
- nombre tradicional: (sopa) castellana. Interactúa
Información cultural: Explicas tu receta favorita
- sopa castellana: sopa tradicional, llamada Esta actividad es muy motivadora para el
también sopa de ajo. Ingredientes: pan duro alumno. En general, gusta compartir con otros
(o pan de pueblo), caldo, huevos, ajos, sal
lo que más le gusta a uno. Además, permite
y pimentón al gusto. También se le pueden
reutilizar muchos de los contenidos de la unidad:
añadir tacos de jamón.
léxicos, funcionales y gramaticales. Es preferible
- La distinción entre pescado y marisco a veces
causa dudas. Pescado es cualquier clase de que el alumno elija una receta sencilla.
pez. Marisco son los crustáceos (gambas, lan-
gostas, cigalas, cangrejos, etc.) y los moluscos
(pulpos, calamares, almejas, mejillones, etc.).
Conoces
5. A tu gusto La tortilla española y la hispanoamericana
Grupos pequeños (3 o 4). En una actividad de Se introducen dos platos esenciales de las gas-
expresión libre el alumno habla de sus gustos reuti- tronomías española e hispanoamericana: las tor-
lizando todo lo que ha visto a lo largo de la unidad. tillas. Se comen en las comidas o cenas, o como
tentempié; en el restaurante o en la calle; la tortilla
española sola o en bocadillo o como tapa; la tor-
Actúa tilla americana se come a diario de mil maneras.
1. A cocinar Información cultural: A la tortilla hecha simple-
Sugerencia: Repase las formas de imperativo mente con huevos (llamada en francés e inglés
con tú y compárelas con el imperativo con Vd., omelette) se le llama tortilla francesa.

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 UNIDAD 8
alumnos para que los alumnos vayan interiorizan-
do el vocabulario presentado.

5. En las rebajas
Sugerencia: Se presentan diversas expresio-
nes necesarias para las compras. Entre ellas po-
demos distinguir funciones que resultan también
ROPA Y COMPLEMENTOS útiles en otros ámbitos: preguntar si se puede
(¿puedo…?), expresar deseos (quiero…), etc. Pue-
de presentar estos elementos lingüísticos como
expresiones para las compras o presentar más
Página de presentación formalmente las funciones.
Mira a tus compañeros…
6. En la sección de ropa
Quizá prefiera cambiar alguna de las prendas
mencionadas por otras que sus alumnos lleven Parejas. Se puede repetir cambiando los pape-
de forma habitual. Con esta actividad los alum- les. Esta practica les permite a los alumnos adqui-
nos se familiarizan con el léxico de las prendas rir las funciones útiles en este tipo de situación
más habituales. muy habitual en la vida cotidiana a la hora de
comprar cualquier producto.
Habla con tus compañeros:
Al tratar los temas de esta actividad los alum-
nos, como es natural, encontrarán dificultades por Lección 2
falta de vocabulario. Esto les servirá de motiva-
Elegir la ropa
ción para aprender lo necesario para expresarse.
1. Eduardo se compra un traje
Lección 1 En este diálogo se presentan las opiniones:
pedirlas y expresarlas. Por eso las preguntas de
Ir de compras comprensión se refieren a opiniones sobre ropa.
1. De compras Después de escuchar y leer el texto una vez, pue-
de pedir a sus alumnos que subrayen los dos ver-
El diálogo recoge las funciones habituales que
bos que se utilizan para expresar la opinión (que-
se utilizan al realizar una compra. Se trata de que
dar y parecer). Explicar el término regular como
entiendan la situación global y de que centren su
sinónimo de no muy bien y mejor y peor cuando
atención en las palabras que faltan y hagan hipó-
se compara con otra cosa.
tesis acerca de su significado.

2. ¿Qué hacen Lucía y Candela? 2. ¿Cómo me queda?

Sugerencia: Si cree que los alumnos pueden Como se trata de opiniones, quizá sus alumnos
captar al menos la situación y lo que ocurre en el no se pongan de acuerdo en alguna de las fotos.
diálogo, cambie el orden y haga primero la acti- No importa. Si quiere practicar más el lenguaje
vidad 2, y a continuación haga la actividad 1 para de opiniones, traiga a clase fotos de personas con
presentar en contexto los elementos de lengua que ropa distinta, a ser posible que algunas prendas
los alumnos deben usar para completar los hue- sienten realmente mal. No es aconsejable plan-
cos, y que pertenecen al ámbito de las compras. tear este tema para que los alumnos hablen de su
propia ropa. Alguno puede ofenderse si critican
3. Los colores su forma de vestir.
Los alumnos van adivinando el nombre de los
colores por similitudes o por simple intuición. 3. ¡Opina!
Después, para afianzar, vaya preguntando Parejas o grupos de tres. Sugerencia: Reco-
quién lleva alguna prenda de cierto color. Los miende a sus alumnos que limiten sus opiniones
alumnos identifican los colores y las prendas. al vocabulario que tienen disponible y que deben
Trabaje con el léxico de la ropa presentado en la practicar. Es normal que se les ocurran ideas muy
primera actividad de la página de entrada de la interesantes para emitir opiniones, pero que re-
unidad. Puede presentar más colores adecuados sultan demasiado complicadas para expresar.
para prendas, como el marrón, el violeta, etc.
4. ¿Qué prefieres?
4. Catálogo Primero se expresan preferencias con preferir
Sugerencia: Complemente las fotos de la acti- y con gustar más. No hace falta que los alumnos
vidad con la ropa u otros objetos que traigan sus justifiquen su respuesta si lo ven demasiado com-

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 plicado; basta con que aprendan a expresar sus corrientes, presente expresiones como estampa-
preferencias. Segundo, se describen las preferen- do, de dibujos, de flores, etc.
cias de un grupo de personas.
2. Problemas al comprar
5. Por correo electrónico Sugerencia: Las pistas para saber si el proble-
Esta actividad individual sirve para que cada ma está o no solucionado son las siguientes:
alumno revise el vocabulario presentado y desa- 1. Sí: el dependiente dice: Sí, no se preocupe.
rrolle sus competencias de escritura. Recomiende 2. No: el dependiente dice que va a llamar,
a sus alumnos que por lo general no intenten uti- pero no está seguro de conseguirlo.
lizar expresiones que no han visto en la unidad. 3. Sí: y además sale gratis.
Eso a menudo lleva a hacer traducciones literales
y erróneas; es mejor activar toda la lengua asimi-
lada. Lo que sí puede hacer el alumno es incorpo- Pronunciación y ortografía
rar algún que otro elemento de vocabulario nuevo
1. ¡A pronunciar!
con ayuda de un diccionario.
Sugerencia: Se trata de practicar un poco este
sonido. Si no existe en el idioma materno de los
Gramática alumnos ningún fonema parecido, enseñe algún
truco sencillo para pronunciarlo mejor; por ejem-
Pronombres personales de complemento di- plo, que se vea la punta (¡solo la punta, ojo!) de
recto. Más adelante se verá que los pronombres la lengua entre los dientes, y que no vibren las
personales de complemento indirecto no son los cuerdas vocales.
mismos que los de complemento directo, como
ocurre en otros idiomas. De momento limítese a 2. Elige
explicar esto a los alumnos si muestran dudas al En muchas zonas de España y casi toda His-
respecto. Compruebe que los alumnos entienden panoamérica la z y la c seguida de e, i se pronun-
lo que es un complemento directo, facilitándoles cian /s/, por lo que esta distinción no existe. Lo
alguna definición sencilla. Por ejemplo: la perso- mismo suena casa que caza. Se incluye esta ac-
na o cosa que recibe directamente la acción de un tividad porque si los alumnos asimilan con faci-
verbo (en voz activa). Los ejemplos del recuadro lidad la distinción podrán evitar bastantes confu-
deben ayudar a la comprensión. En este momen- siones entre palabras parecidas. Sin embargo, si
to del aprendizaje es importante que el alumno les resulta muy difícil, no insista demasiado. De
sepa subrayar el complemento directo y sustituir- momento, pronunciando todo como /s/ se les en-
lo por el pronombre adecuado. tenderá perfectamente.
Pronombre relativo. De momento no es necesa-
rio explicar la diferencia entre oraciones especifi-
cativas y explicativas. Sin embargo, si en la lengua Léxico
materna de los alumnos también existe la misma 1. Los complementos
distinción, mencione el hecho y recuérdeles la ne-
cesidad de utilizar la coma en las explicativas. El gorro es de punto, la gorra suele ser de tela
y con visera.
Presentamos quedar y parecer que se conju-
gan igual que gustar. Hay pañuelos de distintos tipos. El de la foto es
para el cuello. También hay pañuelos para sonar-
se la nariz, por ejemplo.
Herramientas En la foto también aparecen unos pendientes.
Puede presentar estas palabras si lo ve oportuno.
Recursos: Describir la ropa y dar tu opinión
1. Describir el material y el diseño 2. Ropa y zapatos
Sugerencia: La mejor manera de presentar los Individual. Esta actividad sirve de preparación
materiales es con objetos reales que los alumnos a la siguiente. Los alumnos se dan cuenta al colo-
puedan ver y tocar. Fíjese en la ropa que traen los car las palabras en su categoría que son capaces
alumnos para señalar algunos ejemplos de mate- de decir muchas cosas de la ropa o de los zapatos.
riales: zapatos de piel, camisas de algodón, jerséis
de lana, chaquetas sintéticas, corbatas o pañuelos 3. ¿Cómo es?
de seda, etc. Individual o en parejas. Sugerencia: Los alum-
Los diseños varían enormemente. Los que se nos pueden empezar por las palabras de la acti-
presentan son algunos básicos. Si lo ve conve- vidad anterior, y deben intentar incorporar otras
niente y si al hacer la actividad b. ve que los alum- palabras que han salido en esta unidad. Es una
nos se van a encontrar con ropa de diseños poco práctica global.

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 4. ¿Qué es? 2. Marta compra ropa por Internet
Sugerencia: Para responder correctamente es- Las preguntas se centran en la comprensión de
tas preguntas hacen falta conocimientos previos la situación.
sobre estos materiales y prendas. Por ejemplo, La expresión hacer clic (f.) viene del inglés:
que la lana abriga y la seda y el algodón son más Hace referencia al sonido que se produce al pul-
frescos, el negro no es un color alegre, etc. sar el botón del ratón.
En b., la expresión ir a la montaña significa ha-
cer escalada o montañismo. En g., la respuesta 3. El regalo
es (2) bufanda, porque algunas corbatas también En grupos pequeños. Sugerencia: Haga hin-
pueden ser de lana, pero no decimos que son capié en que lo importante es opinar y expresar
agradables porque no tocan la piel. El adjetivo preferencias, y justificar las opiniones. Repase las
agradable se refiere a la sensación de un material expresiones clave: Me parece…, prefiero..., me
en contacto con la piel. gusta/no me gusta…

5. Cómodo y elegante Interactúa

Se puede hacer en grupos y luego compro-
bar las respuestas, pero se puede hacer de forma Compras por Internet
más ágil con toda la clase si no es muy numero- En parejas. Tiempo indeterminado. Lo mejor
sa. es que los alumnos lo hagan en su tiempo libre,
Sugerencia: Lo más interesante de esta activi- con suficiente tiempo para escribir los correos.
dad es que los alumnos justifiquen su respuesta, Aquellos alumnos que no puedan escribir co-
porque eso supone que reflexionan sobre las pro- rreos electrónicos pueden escribir mensajes de
piedades de los objetos mencionados y desarro- texto por teléfono o, sencillamente, cartas o notas
llan su destreza oral. en papel.
Todas las preguntas tienen una respuesta bas-
tante lógica y clara, pero no rechace otras res- Conoces
puestas posibles. Que las justifiquen los alumnos,
y si son posibles (aunque algo raras) admítalas Las tiendas de ropa preferidas de los es-
también. Por ejemplo, en b. la respuesta obvia es pañoles
el pantalón, porque no es un complemento, pero Además de Zara que aparece en Actúa y Man-
se podría decir que son las gafas, porque es lo go que aparece aquí, también vemos otra firma
único que se lleva en la cara, o porque es lo único muy conocida a nivel internacional: Desigual. Se
que no puede ser de cuero, etc. caracteriza por confeccionar ropa con cortes ori-
ginales y sobre todo por mezclar muchos colores.
Actúa En esta línea aunque con precios más elevados
está la firma Custo. Otras firmas españolas cono-
En esta sección se desarrolla una acción comu- cidas son Bimba y Lola que vende ropa y comple-
nicativa completa que consiste en comprar ropa mentos y Tous muy conocido por sus bolsos y su
por Internet en la tienda Zara. joyería.
Es habitual que en las tiendas de moda para jó-
1. La tienda on-line venes, de ropa informal, las dependientas tuteen
al cliente y utilicen palabras cariñosas como co-
Sugerencia: El texto es largo y contiene mu-
razón, cielo que pueden chocar en determinadas
cho vocabulario nuevo e interesante, pero no es
culturas.
aconsejable intentar presentarlo todo. Plantee
la actividad como una lectura. El objetivo es co- Las preguntas 1 a 7 pueden corregirse con
rregir los errores en las frases, de modo que los toda la clase.
alumnos deben hacerlo sin más ayuda, intentan- Las preguntas sobre gustos o hábitos perso-
do adivinar el sentido de palabras y frases por nales pueden contestarse en grupos y luego un
el contexto (aquí, el lingüístico y el extralingüísti- portavoz resume las respuestas de cada grupo.
co). Eso sí, si después de realizar la actividad los Esto puede dar ocasión a una breve conversación
alumnos están interesados en conocer el signifi- sobre compras. Anime a los alumnos a que par-
cado de alguna palabra en particular, preséntela ticipen, aunque sus intervenciones sean sencillas
brevemente. o inseguras.

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 UNIDAD 9
Advierta a los alumnos que más adelante les
tocará a ellos quedar con alguien, por lo que de-
ben asimilar el lenguaje propio de esta acción co-
municativa.

3. ¿Te apetece?
Grupos pequeños (3 o 4), idealmente 4 para
QUEDAR CON AMIGOS que cada propuesta tenga varias respuestas, a ser
posible distintas.
Si percibe que sus alumnos tienen gustos
distintos, procure no agruparlos por afinidad de
Página de presentación hábitos o gustos (o edad), sino al revés. Cuantas
Se presentan los contenidos que giran en tor- más diferencias haya, mejor.
no al acto de quedar con alguien, concertar una Si se le ocurre una situación que pueda re-
cita. Las obligaciones y las acciones en presente sultar interesante a algunos alumnos (no todos)
son útiles a la hora de explicar por qué no pode- añádala a la lista. Es muy importante el cuadro
mos hacer ciertas cosas. También porque es natu- para ayudarte ya que recoge diferentes formas
ral comentar lo que se está haciendo al hablar con para invitar y aceptar o rechazar. De esta manera,
los amigos. los alumnos no solo eligen situaciones diferentes,
Volvemos a utilizar expresiones para hacer su- sino también diferentes formas de expresar esta
gerencias o invitar a alguien. invitación.
Mira estas fotos y explica lo que están haciendo.
Las fotos proporcionan ejemplos de activida- 4. ¿Qué hacemos este fin de semana?
des que pueden describirse de forma sencilla. Clase entera. Sugerencia: Antes de plantear
Igualmente puede presentar la perífrasis estar + la actividad, pida a los alumnos que piensen en
gerundio con acciones que estén ocurriendo en cómo puede empezar un diálogo en el que dos
el aula con ejemplos como: yo estoy hablando/ personas van a quedar. A continuación deben
vosotros estáis escuchando/estamos estudiando buscar una o varias frases adecuadas para un
español, etc. comienzo.
¿Qué cosas tienes que hacer esta semana? Después, deben hacer lo mismo para sugerir,
Sugerencia: Ayude a los alumnos a compren- aceptar o rechazar. Finalmente, deben pensar en
der el vocabulario para que puedan centrarse en un final apropiado y buscarlo en el texto.
contestar la pregunta sobre sus obligaciones para Ahora tendrán tres grupos de frases y será
esta semana. más fácil ordenarlas todas.
Anime a los alumnos a explicar otras cosas
que tengan que hacer. 5. Estoy aburrido
Los alumnos van cambiando de parejas varias
veces (de 3 a 5, según el tamaño del grupo y el
Lección 1 tiempo disponible).
Quedar con alguien Sugerencia: Para empezar, pida a los alumnos
que copien en un papel las hojas de agenda para
1. ¿Vienes a comer a mi casa? el fin de semana que figuran en el libro. De ese
Aquí se plantea una actividad de comprensión modo podrán circular por el aula y apuntar cosas
global a partir de la audición y/o de la lectura. con más comodidad.
Al corregir la información, nos aseguramos una A continuación, deben leer los ejemplos y las
buena comprensión. instrucciones. Aclare cualquier duda en este mo-
mento, antes de empezar. Explique que la primera
2. Aceptan o rechazan vez deben rechazar, poniendo una excusa, aun-
Sugerencia: Después de comprobar las res- que sea falsa, para que haya más diálogo. A me-
puestas a la actividad 1, pida a los alumnos que dida que vayan rellenando la agenda, no tendrán
localicen y subrayen los exponentes de todas las que mentir, verán que tienen la agenda cada vez
funciones contenidas en las frases a-h: «invita, más llena.
no puede, propone, prefiere, sugiere, no le ape- La finalidad es rellenar todos los huecos de la
tece, acepta, quedan». Los exponentes de acep- agenda, y no vale repetir con el mismo amigo o la
tar o rechazar son los que deben copiar para la misma actividad: hay que cambiar, tanto de ami-
actividad 2. go como de actividad.

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 Lección 2 Al formar los grupos, tenga en cuenta la per-
sonalidad de los alumnos. Conviene que en cada
Hablar de lo que haces ahora grupo haya alguien que anime a los demás.
1. Recuerdos del verano Advierta, además, que nadie debe monopoli-
El uso principal de la perífrasis estar + gerun- zar el juego. Por eso, los miembros del grupo de-
dio es el de expresar acciones que suceden en el ben intentar adivinar por turnos, para asegurar-
momento de hablar. Sin embargo, no es frecuente nos de que todos los alumnos tengan las mismas
que un hablante se dedique a describir lo que está oportunidades de hablar.
pasando ahora mismo, salvo que el interlocutor,
4. Habitualmente o ahora
por algún motivo, no pueda ver lo que pasa. Por
eso se presenta esta perífrasis en el contexto de Individual. Sugerencia: Es necesario que los
una conversación en la que alguien describe fotos alumnos aprendan a distinguir cuándo deben
recientes. Suena natural utilizar el presente, aun- usar el presente o la perífrasis estar + gerundio.
que los hechos descritos, obviamente, ocurrieron Quizá sea conveniente explicar en qué nos ba-
en el pasado. samos en cada frase para escoger la forma ade-
Sugerencia: Explique a los alumnos la instruc- cuada:
ción de la actividad, pero antes de escuchar el - ¿ Estudias o trabajas?: ambas son acciones
diálogo, pídales que describan las fotos. Ayúdeles permanentes; la conjunción o une verbos con
con el vocabulario. De esa manera, al escuchar la misma forma o tiempo.
el diálogo, reconocerán las fotos más fácilmente. -…  este verano estoy trabajando… /estudio
Aproveche para presentar algunos verbos en pre- ingeniería…: la primera acción es temporal,
sente + gerundio. solo este verano, mientras que la segunda es
más permanente.
Para contestar las preguntas a-f, los alumnos
-…  practicas…: la palabra habitualmente deja
deben cerrar el libro. Léales las preguntas des-
claro el carácter de hábito repetido.
pués de escuchar dos veces el diálogo. Presente
- juego… monto: acciones habituales.
esta segunda parte de la actividad como un juego
de memoria. -n  o estoy jugando… Ahora indica que es una
situación pasajera.
Estar + gerundio. Para usar la perífrasis, los
alumnos necesitan saber el gerundio de los ver- -m  onto…: la lesión no le impide montar; por
bos. Aunque se practicará en la sección de gramá- eso dice casi todos los días.
tica, de momento explíqueles la forma del gerun-
5. ¿Cuándo lo haces?
dio de los verbos en –ar y en –er/ir. También tran-
quilice a sus alumnos diciéndoles que no tendrán En parejas. Sugerencia: Lo ideal es que cada
que aprender un motón de irregularidades en los pareja establezca su ritmo para tratar el tema con
gerundios. Son bastante fáciles. cierta libertad. Pueden empezar con un sistema de
pregunta-respuesta, pero si luego alguno quiere
alargar la respuesta y hablar de otros hábitos, dé-
2. Todos ocupados jelo. Lo importante es hablar lo más posible.
En parejas. Sugerencia: Los alumnos deben
intercambiar los papeles (A y B), de modo que
ambos practiquen la perífrasis verbal y las dos
Herramientas
partes de la conversación telefónica. Recursos: decir cuándo se celebra algo
Los alumnos todavía no han visto cómo se de- 1. Los meses del año y las estaciones
sarrolla una conversación telefónica por lo que
En realidad este contenido se ha presentado
no les pedimos en esta actividad que empleen es-
en la unidad 4, página 51, para practicar los or-
tructuras como ¿de parte quién? Sin embargo, en
dinales, pero no se ha trabajado detenidamente
esta actividad descubren la expresión ponerse al
junto con las estaciones del año.
teléfono. El gerundio de dormir es irregular por
lo que tendrá que dárselo a los alumnos para que 2. ¿Cuándo es?
puedan decir está durmiendo.
Sugerencia: Si en la lengua materna de los
alumnos, o en alguna que todos conocen los me-
3. Mímica ses tienen nombres parecidos a los españoles, diga
En grupos de tamaño medio (de 3 a 5, por a los alumnos que intenten rellenar los huecos di-
ejemplo). Sugerencia: La actividad está plantea- rectamente. Si no es así, haga una presentación.
da como un juego y, efectivamente, la mímica es Por ejemplo, anuncie que va a hablar de los meses
una forma divertida de practicar la descripción de y pregunte a los alumnos qué es característico de
acciones en curso. cada mes en su país. Después de que los alumnos

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 den algunas respuestas, vaya mes por mes, pre- el salón un plato con turrones y mazapanes
sentando el nombre del mes, y comparando la in- para los Reyes y leche para los camellos. Al
formación del libro con la proporcionada por los día siguiente los platos quedan vacíos por-
alumnos. Esta información sirve para ayudar a los que han pasado los Reyes.
alumnos a memorizar los nombres de los meses. - El 6 hay una comida familiar y por la tarde se
En este calendario, también se les presenta el nom- suele tomar chocolate con roscón.
bre de las estaciones. En las claves proponemos España, manual de civilización, pág. 66 y 67.
posibles respuestas para la actividad 2. Por su-
puesto, el alumno puede mencionar cualquier cosa 5. Fechas señaladas
típica de su país, fiesta tradicional, evento, etc.
En grupos de cualquier tamaño (mejor de unos
3. Tu cumpleaños 4-5 alumnos, para que no tengan que esperar de-
masiado entre una intervención y otra). Si lo ve
En parejas (o grupos pequeños). Sugerencia: conveniente, organice esta actividad como un jue-
Los alumnos reproducen el diálogo del ejemplo go competitivo: que cada grupo nombre un coor-
con sus datos reales. Anímeles a introducir varia- dinador y un juez, etc. Es una manera divertida de
ciones en el diálogo, dentro de los recursos de los practicar los meses.
que disponen.

4. Días de fiesta Pronunciación y ortografía

Individual, o toda la clase, un alumno lee cada
texto en voz alta y los demás contestan las pre- El sonido /k/ está presente en la mayoría de las
guntas correspondientes. lenguas, por lo que los alumnos no deben tener
ninguna dificultad en pronunciarlo. Sin embargo,
Sugerencia: Una vez que haya terminado de la grafía sí puede plantear dificultades, dadas las
comprobar las respuestas de la actividad, explique particularidades de las letras c, q, k.
a los alumnos que tendrán que hablar de fiestas de
su propio país, y anímeles a subrayar en los textos 1. El sonido /k/
palabras o expresiones que quizá les sean útiles
para ello. De este modo se acostumbran a utilizar Pida a los alumnos que observen el cuadro y
la lectura para aumentar su vocabulario activo. saquen conclusiones. Recuérdeles que la c tiene
dos pronunciaciones, que la q solo puede ir se-
Información cultural guida de ui o ue, y que la k solo se usa en unas
12 de octubre: pocas palabras de origen extranjero como el pre-
- Ese día tiene lugar el desfile militar con la pre- fijo kilo- o kiwi.
sencia de los reyes de España, del Gobierno,
de los partidos políticos y las instituciones. 2. La ortografía correcta
- En España muchas mujeres se llaman Pilar o a. Todas son palabras que conoce y que por lo
María del Pilar en honor a la Virgen del Pilar, tanto sabe escribir.
la Pilarica, nombre afectuoso y popular de la b. Los alumnos completan con sílabas y dicen
Virgen. qué palabras contienen /k/.
Navidad y Nochevieja: Sugerencia: A menudo ayuda que los alumnos
- El 24 y el 25, en las comidas familiares se repitan después de escuchar cada palabra.
suele cantar villancicos (canciones infanti-
les que celebran el nacimiento de Jesús) y Léxico
es costumbre tomar dulces navideños (turro-
nes, polvorones y mazapanes). 1. La Guía del Ocio
- El 31 de diciembre, la cena se hace en familia. Información cultural: La Guía del Ocio es el
Un poco antes de las doce, los hogares es- nombre de una revista especializada en ocio (es-
pañoles ponen la televisión, pendientes del pectáculos, crítica, sugerencias para salidas diur-
reloj de la Puerta del Sol en Madrid, que dará nas y nocturnas, etc.) para Madrid, Barcelona y
las 12 campanadas. Después de tomar las 12 Valencia (España).
uvas de la suerte, todo el mundo se besa y se
- Los museos citados están todos en Madrid.
desea Feliz y próspero año nuevo. Es enton-
El Prado es una de las principales pinacote-
ces cuando los jóvenes salen con sus amigos
cas del mundo en pintura hasta el siglo xix.
hasta altas horas de la madrugada.
Joaquín Sorolla (1863-1923 ) fue un pintor es-
Los Reyes Magos: pañol afamado y prolífico. Sus cuadros más
- El 5 de enero, por la tarde se hace una ca- valorados pertenecen a su etapa de estilo lu-
balgata en todas las ciudades de España. Por minista caracterizado por los juegos de luces,
la noche, los niños se acuestan dejando en reflejos y sombras.

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 - Los cafés mencionados también están en Ma- 1. Una tarde de sábado
drid. Son cafés tradicionales (Gijón, Real) o Aparecen varios documentos en diversos for-
modernos (el Real Café Bernabéu está dentro matos: correo, cartelera, conversación telefónica
del estadio del Real Madrid). Todos reciben y mensajes de texto. Deje que los alumnos lo lean
muchas visitas de turistas. todo y vayan comprendiendo la situación. A con-
Sugerencia: En esta actividad se presenta mu- tinuación, pídales que le resuman cuáles son los
cho vocabulario variado relacionado con las ac- posibles planes, y después haga que escuchen la
tividades de ocio y tiempo libre. Aproveche para grabación para que puedan contestar las pregun-
hablar con los alumnos sobre sus gustos y pre- tas.
ferencias en las distintas secciones: gastronomía, La forma de abreviar palabras puede variar
música, museos, espectáculos, etc., más con el mucho de una persona a otra. También en esto
objeto de comprobar la comprensión del vocabu- hay modas efímeras y gustos. Aquí solo se ofrece
lario que de practicar la expresión oral. un poco de práctica en comprender este tipo de
mensajes. Sería demasiado complicado, segura-
2. ¿Salimos? mente, que los alumnos intentaran escribir men-
Esta actividad se consolida el vocabulario de la sajes abreviados como los del libro.
actividad 1. Recuerde que lo interesante, además,
es que los alumnos expliquen por qué una pala-
bra es la diferente. Como siempre, la clave recoge Interactúa
las respuestas más lógicas u obvias, pero pueden
surgir respuestas originales que quizá quiera con- Quedas este fin de semana
siderar válidas. En parejas o grupos de tres, la parte A. La parte
B, individual.
3. ¿Qué haces en tu tiempo libre? Sugerencia: Si la mayoría de sus alumnos dis-
En parejas o, como mucho, en grupos de tres. ponen de correo electrónico, dígales que se en-
Sugerencia: Los alumnos tienen que pensar en víen todos la parte B que tienen que escribir.
cómo formular las preguntas con sus propias pa-
labras:
Conoces
¿Qué deporte te gusta practicar? ¿Dónde sales
con tus amigos?, etc. Los Sanfermines
Si quiere ofrecer un poco de ayuda antes de Sugerencia: Todas las fiestas taurinas o aque-
dejar que trabajen en parejas, dígales que le ha- llas en las que se emplean animales pueden crear
gan la entrevista a usted, formulando una pregun- rechazo en muchas personas. En los encierros de
ta a cada alumno. Mientras hacen esto, compro- los Sanfermines puede decirse que se somete a
bará si hay dificultades con las preguntas, y les los toros a una situación de considerable estrés,
ofrecerá un modelo para contestar. Sin embargo, por no hablar de los mozos heridos o, a veces,
no deje que anoten sus respuestas. Algunos in- muertos en los encierros. Si algunos alumnos ex-
tentarían simplemente repetirlas y no expresarían presan críticas al respecto, respete sus opiniones,
sus propias preferencias. como no puede ser menos, y explique que en
esta actividad se intenta dar a conocer una fiesta
Actúa de gran repercusión internacional, y desde luego
muy querida por los navarros y por la mayoría de
En esta sección se recrea la acción comunica- los españoles, no se intenta justificar el posible
tiva de hacer planes para ir a un espectáculo con maltrato a los animales ni los grandes riesgos que
los amigos. Esto implica cosas como leer la carte- corren las personas participantes.
lera, mandar mensajes de texto o correos electró- Las fiestas son un tema que suele gustar a los
nicos, hablar para decidir y quedar. alumnos. Puede hablar de otras fiestas interesan-
Todas estas actividades serán la preparación tes como las Fallas, la Feria de Abril, el Rocío, etc.,
para que ellos, al final, hagan sus propios planes para ello le aconsejamos España, manual de civi-
para el fin de semana. lización, módulo 7.

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 UNIDAD 10
los verbos quedarse (significado distinto de que-
dar), y en que a menudo se emplean con el mis-
mo sentido.

2. ¿Qué van a hacer mañana por la noche?

Sin ver el diálogo, los alumnos deben recordar
la información y escribir lo que va a hacer cada
HACER PLANES personaje del diálogo.

3. La fiesta sorpresa
A partir de los datos proporcionados, los alum-
Página de presentación nos van haciendo preguntas y respondiéndolas.
¿Puedes decir lo que están haciendo? Insista en que deben formar frases completas,
Primero los alumnos identifican las fotos y aunque siempre hay datos que el hablante puede
aprenden el vocabulario necesario para describir expresar u omitir (entre paréntesis en el ejemplo):
actividades de ocio. Acepte cualquier descripción - ¿Cuántos amigos van a ir/venir (a la fiesta)?
que sea compatible con las fotos. Por ejemplo, la - Van a venir diez (amigos).
primera por la izquierda puede ser: Está andan-
do por el campo, va de excursión, está haciendo 4. Repartirse las tareas
senderismo, etc. No se trata de adivinar una úni- Los alumnos completan las expresiones para
ca respuesta correcta, sino de activar, o presentar formar frases completas.
descripciones de actividades de ocio. Compruebe que los alumnos entienden el vo-
¿Cuáles son tus planes para el próximo fin de se- cabulario presentado con fotos; luego individual-
mana? mente, los alumnos forman las frases completas
Ahora los alumnos intentan explicar sus pro- y las leen por turnos en voz alta.
pios planes. Necesitarán, probablemente, voca-
bulario nuevo. Ayúdeles con ese vocabulario, 5. ¿Qué y cuándo?
pero insista sobre todo en la perífrasis voy a… + En grupos de tamaño medio (de tres a cinco
infinitivo, explicándoles que, al tratarse de accio- por grupo, por ejemplo). Mínimo de diez minu-
nes futuras, esta perífrasis queda más natural que tos, pero si se animan a dar explicaciones puede
el presente (que también se usa ocasionalmente alargarse bastante. Establezca un límite de veinte
para hablar de planes). minutos, por ejemplo, y si ve que todos terminan
Pregunte solo a algunos alumnos, como ejem- antes, dé la actividad por finalizada.
plo para toda la clase. Las preguntas pueden ser del tipo ¿Cuándo
Después de presentar la perífrasis ir a + infi- vas a…?, como en el ejemplo (sobre todo para
nitivo con los ejemplos anteriores, los alumnos acciones que sabemos que van a realizar, tarde
practican brevemente. o temprano), o del tipo ¿Vas a…? (para acciones
que pueden realizarse o no; por ejemplo: ¿Vas a ir
Sugiere un plan a tu compañero de compras este fin de semana?).
Ahora en parejas, los alumnos no preguntan Sacarse el carné significa obtenerlo (aproban-
por los planes de otros, sino que los proponen. do un examen y cumpliendo los requisitos lega-
Señale el valor de sugerencia del presente de in- les). Se emplea el mismo verbo en otras acciones
dicativo y de querer + infinitivo de los ejemplos, con el significado de obtener: sacar entradas para
así como las dos respuestas: la afirmativa (bueno, una película.
vale) y la negativa (no puedo).
Presente así mismo las palabras cine, teatro, Lección 2
exposición, concierto que aparecen al final de la
página. Hacer planes y responder a las propuestas
1. Inés tiene una propuesta
Lección 1 Se presentan exponentes de propuestas.
Se puede realizar esta actividad escuchando la
Expresar intenciones
grabación primero, con lo que los alumnos escu-
1. Juan y sus amigos chan e identifican las expresiones y luego las com-
Pida a los alumnos que lean todas las expre- prenden. También pueden intentar comprender las
siones que utilizarán para completar el diálogo, y expresiones y rellenar los huecos primero, y luego
compruebe que las entienden. Haga hincapié en escuchar para comprobar las respuestas. Haciendo

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 esto, los alumnos tienen que prestar más atención 4. Reacciona
a todo el diálogo y la actividad es más exigente Es una actividad de preguntas y respuestas.
al principio, pero en definitiva los alumnos al final Aclare que siempre es preferible evitar repeticio-
tendrán la oportunidad de escuchar la grabación, nes innecesarias; para eso usamos los pronom-
lo que les ayudará a encajar el rompecabezas. bres, principalmente. En esta actividad los alum-
Después, los alumnos pasan a colocar cada nos tienen que fijarse en el género y persona de
expresión en su sitio. En este momento toman las palabras o expresiones sustituidas por cada
conciencia de para qué sirve cada una: aceptar, pronombre.
proponer, etc. A continuación, y para practicar Sugerencia: Si cree que sus alumnos pueden
brevemente la lengua presentada, haga una ron- tener problemas a la hora de elegir el pronombre
da de propuestas en la clase: correcto, repase brevemente los pronombres per-
- Un alumno cualquiera propone un plan a otro sonales antes de empezar la actividad.
alumno: Chris, ¿vamos a bailar a la discoteca
este sábado? 5. Preguntas triviales
- El alumno aludido contesta aceptando, o pro- Para jugar a esta Oca basta una moneda. Cada
poniendo una alternativa a un tercer alumno jugador tira la moneda; cara: avanza dos casillas,
Mm… prefiero ir al cine. ¿Qué te parece, Ke- cruz: avanza una. Si la casilla tiene una pregun-
vin?
ta, tiene que contestarla, eligiendo una de las tres
- El tercero contesta a la última propuesta y
fórmulas:
hace otra al siguiente, y así sucesivamente.
1. Sí, seguro / No, seguro: si acierta avanza
2. ¿Qué vamos a hacer? otras dos casillas, si se equivoca retrocede
dos casillas. Y cuando es no, tendrán que
En grupos de dos o tres; 10-20 minutos para
decir la respuesta correcta.
planificar la actividad; para exponer los resulta-
dos, depende del número de grupos (unos 3 min.
2. Creo que sí / creo que no: si acierta avanza
una casilla, y si se equivoca, retrocede una
por grupo).
casilla.
Información sociocultural: Se suele llamar 3. No tengo ni idea: se queda donde está.
mercadillo al mercado de puestos en la calle.
En cualquiera de estos tres casos, acaba el tur-
También existen mercadillos para fines benéficos,
no y juega el siguiente jugador.
de objetos de segunda mano, donados por ami-
gos, en cualquier sitio (un colegio, por ejemplo). Si la casilla contiene una oca, el jugador dice
De oca a oca y tiro porque me toca, y se traslada
La palabra función sirve para describir la repre-
sentación de un espectáculo. Se utiliza para una a la siguiente (¡o anterior!) casilla con oca y tira
amplia gama de eventos escénicos: teatro, músi- la moneda otra vez para avanzar y contestar pre-
ca, danza, oratoria, humor, etc. guntas.
Sugerencia: Los alumnos deben intentar apro- Naturalmente, gana quien llega primero a la
vechar todo el vocabulario que han aprendido. última casilla, la 14.
Aún así, necesitarán ayuda. Es preferible que El objetivo del juego es proporcionar un con-
empiecen a usar diccionarios, ya sea en papel o texto idóneo para dar respuestas con distinto gra-
por Internet, a que dependan de usted. De todos do de certidumbre. Por eso hay preguntas más
modos, como al final leerán lo que han decidido, fáciles que otras. Si observa que no hay variedad
usted tendrá oportunidad de corregir errores. en las respuestas, insista en la necesidad de pre-
cisar si uno está seguro o no. Si hace falta, antes
3. Algo va mal de empezar puede dar un ejemplo de pregunta di-
Dentro del tema central de los planes y las ex- fícil, contestando «Creo que sí» y alguna más fácil
cursiones, el diálogo de esta actividad contiene contestando «Sí, seguro que sí».
suficientes ejemplos de pronombres para trabajar
este campo de forma sistemática, aunque sea a Herramientas
nivel elemental.
Sugerencia: Primero compruebe la compren- Recursos: Hacer una llamada de teléfono
sión del diálogo con las preguntas de 3.a. 1. Llamar por teléfono
Después presente los pronombres mediante el Sugerencia: Algunas expresiones plantearán
cuadro. Se hace hincapié en el orden de los pro- dificultades de comprensión a los alumnos, pero
nombres. estos deben ir resolviendo los emparejamientos
Pida a los alumnos que busquen los pronom- más evidentes, dejando para el final los difíciles.
bres en el diálogo y comprueben que se cumplen De ese modo deben ser capaces de terminar. Al
las reglas expresadas en el recuadro. hacerlo, repase las expresiones con los alumnos

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 para comprobar la comprensión y, en su caso, Léxico
explicar el significado de palabras o expresio-
nes. 1. ¿Turismo activo o de sol y playa?
Como preparación para la actividad, haga que
2. ¿Quién llama? los alumnos se fijen en las fotos y describan lo
Las actividades 2 y 3 se basan en la misma gra- que ven. Esto dará pie a la presentación de bas-
bación. En la actividad 2 los alumnos comprue- tantes palabras nuevas. También pueden relacio-
ban la comprensión global de los diálogos. nar las fotos con la columna de la derecha. A con-
tinuación, la columna de la izquierda presenta las
categorías de actividades de ocio. Los alumnos
3. ¿Cómo se hace?
van relacionando cada categoría con un ejemplo
En esta actividad los alumnos fijan su atención de actividad. Finalmente, pregunte a los alumnos
en las expresiones usadas para cada microfun- qué actividades son propias de unas vacaciones
ción. activas, cuáles son más propias de unas vacacio-
Para distinguir las expresiones formales de las nes tradicionales, de relax o tranquilas, y, claro
informales, deles pistas como la presencia del tra- está, cuáles son compatibles con cualquiera de
tamiento de usted o el tuteo, el empleo de nom- las dos modalidades.
bres de pila o apellidos, etc. Información cultural: Cada vez hay más activi-
dades de aventura o de turismo activo, y muchas
4. En la recepción se conocen por su nombre en inglés (rafting, por
En grupos de tres (si sobran o faltan, haga una ejemplo).
o dos parejas). Un descenso de río consiste en bajar un río de
Es preferible que los alumnos preparen dos o aguas tranquilas en canoa o kayak.
tres mensajes antes de empezar; que sean senci- Aquí, por terraza se entiende un bar o cafete-
llos para no crear confusión. Un mensaje típico es ría con mesas en la calle. Unas terrazas son para
Dígale que ha llamado Juan/ … que Juan quiere comer o cenar, otras son para tomar copas. Son
hablar con ella. especialmente apreciadas en verano, como es na-
tural.
Pronunciación y ortografía 2. ¿Adónde van a ir?
1. La eñe siempre en medio Aquí se consolida todo el vocabulario presen-
Información cultural: El sonido de la eñe exis- tado en la actividad anterior. Señale las pistas que
te en muchas lenguas, no así la grafía (en otras hay en cada frase y ayude a comprender las pis-
lenguas, nh, gn, ny, etc.). Esta tiene su origen en tas, si es necesario.
la costumbre de los monjes copistas en el medie-
vo de escribir una n encima de otra en las pala- 3. Tus próximas escapadas
bras latinas con n doble, por ahorrar pergamino. Si ve que los alumnos todavía tienen dificulta-
La n de arriba poco a poco se fue reduciendo al des con este vocabulario, plantee esta actividad
garabato que es el símbolo superior de la ñ, y la como una tarea individual y por escrito. Deje unos
doble nn latina se transformó en el sonido de la quince minutos y luego pida a los alumnos que
eñe. lean, por turnos, lo que han escrito.
Si confía en que los alumnos dominan el vo-
2. Distinción ñ-n cabulario plantee una actividad en grupo y oral,
La eñe se diferencia de la ene en que la parte para que practiquen y puedan hablar de activida-
central de la lengua se junta con el paladar (para des y de gustos.
la ene la punta de la lengua se junta con los alvéo-
los). En las parejas de palabras, hágales ver a los 4. ¿Vas a la playa a menudo?
alumnos que en las palabras con eñe, oirán una En parejas o grupos de tres. Práctica de expre-
especie de i. siones de frecuencia.
Información cultural: En el cuadro, puente se
3. Reconoce la eñe refiere a un fin de semana alargado por ser fiesta
En esta actividad todas las palabras han apa- alguno de los días próximos.
recido en esta unidad o en las inmediatamente
anteriores, por lo que deben resultar conocidas. Actúa
Además, sirve de práctica para dibujar la grafía
correctamente, cosa que, por otra parte, no revis- Esta sección reproduce la acción comunicativa
te dificultad. de contratar un viaje, pero al final se le plantea a

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 los alumnos el cambiar de papel y convertirse en Interactúa
vendedores de viajes. De este modo, sin cambiar
de contexto, pueden realizar una tarea más crea- Eliges un viaje
tiva y original. En grupos pequeños (3 o 4). Sugerencia: El lu-
gar escogido puede estar lejos o cerca, y puede
1. En la agencia de viajes estar en cualquier país. Tiene varias opciones:
Sugerencia: Advierta a los alumnos de que en - Si manda esta actividad como tarea para
interactúa serán ellos los que tengan que vender/ hacer en casa, los alumnos pueden sacar in-
contratar un viaje. Esto aumentará la motivación formación extra de Internet, y puede quedar
por escuchar y aprender expresiones y funciones más interesante, pero, por otra parte, adviér-
apropiadas para la acción comunicativa. Después tales que tienen que limitarse a la informa-
de comprobar las respuestas, deje que los alum- ción básica, lo que se puede explicar en unos
nos escuchen la grabación otra vez, y esta vez dí- 3-4 minutos. Algunos alumnos pueden apa-
gales que anoten algunas expresiones o palabras recer con un montón de páginas impresas de
nuevas que probablemente utilizarán en la activi- Internet, lo cual, obviamente no sirve.
dad final. - Hacer la actividad en clase solo. Si no tienen
acceso a Internet, los alumnos deberán con-
2. Infórmate de las excursiones fiar en su memoria, o inventarse los datos
En parejas. Sugerencia: Es muy importante que (esto último no es ningún problema, aunque
los alumnos solo lean un texto, y no los dos. Tras debe haber una cierta cantidad de datos co-
leerlo, deben formular y responder las preguntas rrectos, para que no sea todo fantasía).
basadas en los temas a-e. ¡Ojo! No vale indicar Sugerencia: Al igual que en la actividad ante-
simplemente la letra de la pregunta o limitarse a rior, establezca límites de tiempo estrictos, para
leerla (¿Horario de salida?). Hay que formular la que la clase no tenga que esperar demasiado a
pregunta completa (¿Cuál es el horario de salida?). los grupos rezagados. Esto es importante, por-
Para asegurarse de que hay vacío de información que hablando de viajes los alumnos seguro que
auténtico, diga a los alumnos que no empiecen se animan y… ¡acaban hablando de sus últimas
por la a., y que no sigan el orden alfabético. De vacaciones!
ese modo, cada vez que un alumno pregunta a su
compañero, este necesita realmente entender la Conoces
pregunta para contestar correctamente.
Tanto el Machu Picchu como las Líneas de Naz- La belleza natural de Costa Rica
ca son destinos interesantísimos para el turismo Sugerencia: Esta es otra oportunidad para que
cultural. Si los alumnos se muestran interesados, los alumnos obtengan fotos de naturaleza y orga-
anímeles a que busquen más información, fotos, nicen una exposición (con fotos impresas en un
etc., por Internet para hacer un mural, un blog o blog o sitio web) de fotos. Única norma importan-
una exposición de algún tipo en la clase. te: todas las fotos con pie en español.

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 UNIDAD 11
Se trabajan los síntomas y la frecuencia de las
acciones.
Sugerencia: Advierta a sus alumnos que a con-
tinuación deberán hablar de la frecuencia con la
que hacen ciertas cosas. Anímeles a que subra-
yen las expresiones de frecuencia que aparecen
en el diálogo.
PROBLEMAS DE SALUD
2. ¿Con qué frecuencia…?
En parejas (un grupo de tres si son impares).
Se presenta la pregunta explícita sobre la fre-
Página de presentación
cuencia de las acciones.
¿Qué te pasa?
Sugerencia: Antes de empezar, repase el
Sugerencia: Primero hay que presentar la vocabulario de las preguntas para comprobar
expresión ¿Qué te pasa?: sirve para interesar- si los alumnos comprenden las preguntas. Lue-
se por la salud o el bienestar de alguien. Para go los alumnos en parejas van preguntando y
ello pregunte a la clase si están todos bien o si respondiendo. Adviértales que deben anotar las
hay alguien enfermo o que se sienta mal. Si hay respuestas de sus compañeros para la actividad
algún alumno enfermo, utilice la expresión. siguiente.
Si no, a modo de juego, explique que todos
tienen que fingir que están enfermos o que se
3. ¿Qué hace tu compañero?
sienten mal por algún motivo. Pregunte uno a
uno: ¿Qué te pasa?, y los alumnos por mímica Sugerencia: Hay dos opciones:
intentarán explicarse. Aproveche para ir presen- 1. Pida a cada alumno que explique uno o dos
tando al menos parte del vocabulario de la acti- hábitos de su compañero.
vidad. 2. Haga preguntas a toda la clase (¿Quién
Tras relacionar las imágenes con las descrip- come pasteles a menudo?). Los alumnos
ciones de estado, puede pedir a los alumnos que no deben responder por ellos mismos, sino
por parejas vuelvan a hacer mímica para fingir solo refiriéndose a sus compañeros. Tam-
síntomas o estados: un alumno hace mímica y bién puede hacer preguntas más genera-
el otro pregunta qué le pasa e intenta adivinar lo les: ¿Quién toma poco café/té? Los alumnos
que quiere explicar. deberán contestar con datos más precisos:
Alex toma café pocas veces, etc. Se pueden
¿Qué me recomiendas? hacer preguntas sobre casi todos los temas
Sugerencia: Antes de hacer la actividad, pre- con mucho/poco.
gunte a sus alumnos si las actividades descritas
son buenas o malas para la salud. De paso, va 4. En la consulta
presentando el vocabulario nuevo mediante mí-
Individual o en parejas (trabajo colaborativo).
mica, imágenes, etc.
Sugerencia: Diga a los alumnos que, recor-
A continuación, pida a los alumnos, uno por
dando el diálogo de la actividad 1 de esta lección,
uno, que indiquen la frecuencia más adecuada
piensen en una conversación típica entre médico
para cada actividad. Algunas como No debes
y paciente: cómo empezar, cómo terminar y el
fumar… nunca son evidentes, pero entre dos
tipo de preguntas y respuestas más probables.
veces a la semana y a menudo, lógicamente,
A continuación, dígales que busquen ese tipo de
no hay una diferencia tan clara. Ante respuestas
frases en el diálogo desordenado.
dudosas, anime a los demás alumnos a mostrar-
se de acuerdo o en desacuerdo y explicar por
qué. 5. Hábitos saludables
Sugerencia: Hay dos opciones:
1. 
Los alumnos escuchan dos veces y rela-
Lección 1 cionan elementos de las tres columnas. Se
comprueban las respuestas correctas.
Hablar de tu salud
2. Los alumnos escuchan una vez la grabación
1. ¿Qué me pasa, doctora? entera y toman notas. La segunda vez, se
Se presenta una conversación entre una docto- interrumpe tras la intervención de cada per-
ra y una paciente, en la que se habla de síntomas, sona, y los alumnos intentan recordar todos
hábitos saludables, se hace un diagnóstico, y la los datos y, como consecuencia, acertar la
doctora ofrece sus consejos profesionales. respuesta correcta.

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 Lección 2 el mejor intercambio si cree que eso motivará a
sus alumnos.
Expresar permiso, obligación y posibilidad
1. En la recepción del hospital Herramientas
Continuando con el contexto de la salud, cam-
biamos al escenario de un hospital. Se presentan Recursos: Hablar del cuerpo humano
las nociones de obligación, consejo y permiso. 1. El cuerpo humano
Sugerencia: Reproduzca las conversaciones Los alumnos disponen de distintas fuentes de
una a una, ayudando a los alumnos con el voca- información (imágenes, vocabulario, localización
bulario nuevo. Los alumnos deben buscar pistas en cabeza o cuerpo, frases) para identificar las
de palabras conocidas que concuerden con algu- partes del cuerpo.
na imagen. Sugerencia: Deles tiempo para asimilar todas
Al terminar de relacionar diálogos con imáge- las pistas. Probablemente los alumnos serán ca-
nes, pida a los alumnos que subrayen todas las paces de identificar algunas partes y otras no.
expresiones relacionadas con obligación (frases Para las partes más difíciles, puede jugar al
afirmativas, interrogativas y negativas). A conti- caliente/frío. Pregunte por una parte del cuerpo:
nuación pregúnteles qué frases son impersonales ¿Dónde están las orejas? Los alumnos van seña-
y cuáles son personales. Formule la pregunta de lando partes del cuerpo o cara. Usted va diciendo
forma sencilla (¿en qué frases se dice que alguien frío si se alejan de las orejas, o caliente si se van
está obligado a hacer algo, y en cuáles se entien- acercando, y ¡que te quemas! cuando aciertan
de que la obligación es general?). con las orejas.
Si el concepto de impersonalidad con hay que
se ha entendido con facilidad, puede también se-
ñalar ejemplos de permiso personal: ¿puede dar- Pronunciación y ortografía
me…? e impersonal con se: ¿se puede traer co-
midas? Se practican las únicas palabras de ortografía
dudosa en español: las que contienen b, v, g, j,
2. ¿Qué hay que hacer? ll, y, h. Todavía es pronto para presentar reglas
sobre el uso de estas grafías. Se trata simplemen-
Se practica la expresión de la obligación/necesi-
te de practicar la escritura de palabras conocidas
dad con hay que, a la vez que se trabaja con voca-
que contienen estas letras.
bulario nuevo en contextos diferentes al de la salud.

3. ¿Qué significan las señales? Léxico

De nuevo se amplía el vocabulario con contex-
tos variados. Con la primera serie de siete seña- 1. En el hospital
les, los alumnos se familiarizan con este lenguaje. Sugerencia: Las palabras que se presentan
A continuación, relacionan las otras señales con son similares en varias lenguas occidentales, por
la instrucción correcta. lo que posiblemente resulten sencillas para los
Sugerencia: Tras realizar la actividad, haga ob- alumnos. Si no es así, ayúdeles con frases como:
servar a los alumnos el uso de se en las frases. - En la ambulancia se transporta a los enfer-
Pida a los alumnos que, en grupos, piensen en mos o heridos al hospital.
una señal y la dibujen en la pizarra. El resto de la - En la sala de espera hay muchas sillas o ban-
clase debe expresar en palabras la instrucción o cos. Los enfermos esperan ahí a su médico.
información de la señal. - Los enfermos o heridos graves no esperan;
los llevan a urgencias. Allí los atiende un mé-
4. ¡Trato hecho! dico muy rápidamente.
En parejas. Se presenta y practica el uso de si - El enfermero ayuda al médico y cuida al pa-
para expresar condición. ciente.
Sugerencia: Las oraciones condicionales bási-
2. ¿Tener o estar?
cas en las que se fundamenta esta actividad no
presentan ninguna complejidad. Los alumnos Se hace práctica intensiva de un punto que
solo necesitan activar su vocabulario para pro- puede plantear dificultades: las expresiones con
poner un intercambio de favores. Lo ideal es que tener o estar.
los alumnos pongan ideas suyas. Anímeles, tras Sugerencia: Pida a toda la clase que proponga
hacer un par de ejemplos con el vocabulario su- respuestas sin seguir el orden necesariamente,
gerido en el libro, a que ellos planteen otras pe- sino empezando por las más fáciles. Deles pistas
ticiones. Plantee un concurso para decidir cuál es en algunas palabras.

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 3. Medicina y tratamiento 2. Carlos va al médico
Las actividades 3 y 4 son preparación para la Tomar notas es una tarea más exigente que la
5, donde los alumnos van a explicar síntomas y de responder preguntas o escoger entre opcio-
aconsejar remedios. Advierta a sus alumnos que nes. Los alumnos deben recordar lo siguiente:
ese será el objetivo. Para ello, empiezan en la acti- - La primera vez que escuchan deben centrar-
vidad 3 por aprender los nombres de algunas for-
se en intentar comprender globalmente la
mas de medicina o remedios para la salud.
conversación: quiénes hablan, cuál es el pro-
Sugerencia: Igual que en actividades anterio- blema, cuáles son las soluciones, etc. Deben
res parecidas, ayude a sus alumnos con frases escribir poco, si es posible es mejor memori-
alusivas a las palabras que deben identificar. zar mientras escuchan y escribir después al-
- El jarabe es un líquido. Se toma con cucha- gunas notas sobre lo que recuerdan, dejando
ra. Una infusión también es líquido, pero se huecos en blanco para la información olvida-
toma en taza, y muy caliente. Las gotas tam- da o no comprendida.
bién son líquido, pero se toman disueltas en - Tras la primera audición, los alumnos deben
un vaso de agua (mímica). identificar qué datos les falta (los «huecos en
- El calmante quita el dolor (mímica). blanco» de sus notas) y centrarse en ello en
una segunda audición.
4. ¿Qué me recomiendas?
Individual. Sugerencia: Primero deje que cada 3. El juego de los problemas
alumno individualmente intente asimilar la in-
En esta actividad los alumnos deben activar
formación y relacionar las frases. Después, vaya
los recursos adquiridos hasta ahora.
frase por frase de la columna de la izquierda com-
probando la comprensión y preguntando cuál es Sugerencia: Antes de empezar, déjeles unos
el mejor consejo sobre el tratamiento a seguir. pocos minutos para repasar el vocabulario que ha
aparecido anteriormente. Que subrayen o apun-
5. ¿Estás bien? ten palabras y expresiones útiles, como si fuera
En parejas. Aquí se reproduce una pequeña ac- un pequeño glosario para la actividad.
ción comunicativa completa: alguien se interesa
por el estado de salud de otro, esta otra persona Interactúa
expresa sus síntomas y el primero aconseja un
remedio. Respondes a consultas on-line
Puede hacerse como una tarea individual,
Actúa como es habitual en la escritura, pero por variar,
sería interesante plantearla como escritura en
En esta sección consolidamos y ampliamos lo equipo. Preferiblemente parejas o equipos peque-
visto en la unidad: hablar de la salud. ños, para que todos tengan un papel activo.
Sugerencia: Tras realizar la actividad, corre-
1. ¿Cuál es el tratamiento? gir y comentar las producciones de los alumnos,
Sugerencia: Los alumnos encontrarán algunas sugiérales que practiquen el consultorio entre
palabras difíciles, pero normalmente pueden res- ellos en un blog de clase. Todos los que quieran
ponderse las preguntas incluso sin comprender escriben en el blog con un problema de salud
estas palabras exactamente. Anime a sus alum- imaginario, y todo el que quiera contesta. Des-
nos a hacer lo siguiente: pués, se puede hacer una votación para decidir
- intentar averiguar las respuestas a las pre- cuál es la respuesta más original, divertida, ade-
guntas subrayando las partes del texto que cuada, etc.
contienen la información relevante.
- en las partes subrayadas, adivinar el signifi-
cado de las palabras desconocidas, aunque Conoces
no sea un significado exacto, por el contexto.
Datos sobre la salud de España
Por ejemplo: eficaces aparece entre dos re-
medios: el cambio de conducta y las pasti- Sugerencia: Anime a sus alumnos a investigar
llas. Se comparan, y por lo que se dice en el datos parecidos en su país u otros países donde
texto, el autor prefiere los cambios de con- se habla español. Dedique unos minutos en la cla-
ducta a las pastillas. Luego eficaces debe de se siguiente a comentar los resultados, a qué son
significar algo positivo, como buenas o ade- debidos, y, naturalmente, qué deben o no deben
cuadas. hacer los españoles.

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 UNIDAD 12
más detenidamente en sus formas.
El texto contiene palabras nuevas y difíciles.
Como siempre, procure que los alumnos resuel-
van las dudas sin dar demasiada información so-
bre el vocabulario. Después, pida a los alumnos
que adivinen el significado de algunas palabras
nuevas. Si ninguno da con la idea ayúdeles y siga
ÚLTIMAS NOTICIAS con otra palabra.

2. ¡Qué suerte!
Sugerencia: Justifique ante los alumnos esta
Página de presentación actividad. Cuando escuchamos una noticia de
En esta unidad se trata de enterarse de las no- boca de un amigo, lo normal es reaccionar de una
ticias y contarlas. forma determinada, según la noticia. Esta reac-
ción puede consistir en aportar más información,
¿Qué noticia reciente te ha parecido más impor-
pedir detalles, etc. Pero una forma muy habitual
tante? ¿Cómo te has enterado?
y sencilla es hacer una exclamación mostrando
Sugerencia: Los alumnos inmediatamente nuestros sentimientos u opinión.
comprenderán que necesitan referirse a hechos
Primero, mire las fotos y repase las frases de
pasados para contar noticias. Limítese a pedirles
la izquierda, preguntando a los alumnos si cada
que se fijen en la forma de los verbos en las dos
noticia es, en principio, buena o mala, y compro-
preguntas de la actividad. Indique que es una for-
bando que la entienden. Luego repase las excla-
ma de hablar de hechos pasados.
maciones y presente las expresiones descono-
Pídales que cuenten alguna noticia sencilla y cidas. Insista en que hay que aprender algunas
ayúdeles con los verbos, conjugándolos en pre- expresiones juntas, no palabra por palabra. Más
térito perfecto compuesto. No hace falta que los que el significado exacto de cada palabra, lo im-
alumnos memoricen nada de momento. Tampoco portante es saber qué sentimiento se expresa con
hace falta presentar paradigmas de conjugación. cada frase.
¿Conoces a alguien que recientemente…? Por último, deje que los alumnos, individual-
En esta actividad tratamos las noticias perso- mente o en parejas, relacionen noticias con re-
nales, las que se cuentan de boca a boca. acciones. Al comprobar las respuestas, pregun-
Sugerencia: Es una forma motivadora de ir te cuál fue la pista que facilitaba la solución. Por
presentando verbos en pretérito perfecto com- ejemplo: … he aprobado… … has estudiado…
puesto. Añada más ejemplos si observa que los
alumnos se muestran interesados. 3. Lo he leído
Sugerencia: Indique a los alumnos que se fijen
en la raíz de los verbos.
Lección 1
4. ¿Qué ha hecho Marta hoy?
Dar noticias y hablar de hechos recientes
Sugerencia: Haga la actividad con toda la cla-
1. Noticias radiofónicas se. Deje a los alumnos unos pocos minutos para
-H  ablar claro significa hablar con claridad, o que miren las fotos. No hace falta que escriban
decir toda la verdad. Aquí se refiere a que las nada todavía. Después, pida ideas sobre la prime-
noticias se explican con expresiones senci- ra foto, hasta que algún alumno produzca una res-
llas, para que las entienda todo el mundo. puesta aceptable. La clave le ofrece las respuestas
- 97 punto cero. En español los decimales se más lógicas y las más ajustadas al vocabulario
separan de las unidades con una coma, no presentado recientemente, pero acepte cualquier
con un punto, pero en las emisoras de radio respuesta verosímil y correcta. Por ejemplo, para
es tradicional expresar la frecuencia de sin- la segunda foto, puede ser: Ha hecho la compra
tonización diciendo punto (por influencia del o ha comprado verduras o incluso ha ido a la fru-
inglés) para separar los decimales. tería.
-P  oner la primera piedra de un edificio es una
ceremonia oficial en la que se da comienzo a 5. Las seis diferencias
su construcción. Sugerencia: Esta actividad puede ser divertida
Sugerencia: Las preguntas no plantean una con fotos de gente famosa o muy conocida por
gran dificultad de comprensión, pero contienen los alumnos. Consiga dos fotos de un persona-
todas verbos en pretérito perfecto compuesto, je famoso en el que se aprecien cambios en su
con lo que los alumnos tienen ocasión de fijarse aspecto (ropa, peinado, etc.). Esto es muy fácil

(215)
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 con actores/actrices que hacen distintos papeles. 4. Conoce a tu compañero
Muestre las fotos a los alumnos (presente una di- Esta actividad pretende ser más libre. Se dan
ciendo hace un mes y la otra: ahora) y pídales que ideas, pero no ejemplos para no restringir las op-
expliquen qué ha pasado entre una foto y otra. ciones del alumno. Si observa que algún alum-
no se queda bloqueado hágale sugerencias, pero
6. ¿Qué has hecho hoy o esta semana? procure no intervenir demasiado.
Sugerencia: Para asegurarse de que todos los
alumnos tienen preguntas preparadas para plan-
tear a sus parejas, déjeles unos minutos antes de Herramientas
empezar para ello. Recursos: Expresar estados de ánimo y re-
accionar ante noticias
Lección 2 1. ¡Cuánto sentimiento!
Hablar de lo que ya se ha hecho y de lo El lenguaje de las definiciones es difícil por
que no se ha hecho todavía lo general. Aquí se plantea una actividad senci-
lla porque con entender al menos parte de la de-
1. ¿Ponen algo interesante en la tele?
finición se puede resolver la tarea de relacionar
Sugerencia: Las instrucciones de esta tarea no expresiones y nombres de sentimientos con las
son las más habituales. Por eso, explique clara- definiciones. De todas maneras, a los alumnos les
mente a los alumnos cómo realizar la tarea. Se hará falta su ayuda para comprender algunas pa-
trata de contrastar dos fuentes distintas de infor- labras. Procure presentar el mínimo de palabras
mación: una escrita y otra oral. Debe quedar claro antes de hacer la actividad, dejando esto para
que, a efectos de la tarea, la programación publi- después.
cada es la que contiene la información veraz, y
la información de la conversación es la errónea 2. La reacción más normal
siempre que no coincida con la programación. Sugerencia: Los emoticonos ilustran cuál es
Los alumnos deben primero leer la programa- la reacción más natural ante cada noticia, sirven
ción atentamente, y luego escuchar (y leer si les para hacer asociaciones entre imagen y concepto
cuesta entender) la conversación, subrayando la que ayudan a la asimilación y memorización de
información incorrecta. las expresiones.
También se puede llevar a cabo esta actividad Para extender la práctica de estas expresiones,
en parejas. Uno lee la programación de La Pri- pida a los alumnos que elijan cada uno dos de
mera y otro la de Antena Dos. Todos escuchan la estas frases y las altere, cambiando algunos da-
conversación, pero cada uno es responsable de tos, pero manteniendo el tenor de la noticia, por
detectar los errores relacionados con la progra- ejemplo:
mación de la cadena sobre la que ha leído. a. Tengo que pelar cinco kilos de patatas. Lue-
go se juntan en grupos de cuatro y cada uno
2. La agenda de Ricardo lee sus frases (una cada ronda) y los demás
Esta actividad se centra en los aspectos forma- deben reaccionar de manera adecuada,
les. Se trata de conjugar los verbos correctamente ¡qué lata!
en pretérito perfecto compuesto, trasladando in-
formación de notas a oraciones completas utili-
zando ya y todavía que acabamos de presentar en Pronunciación y ortografía
el cuadro Para ayudarte. 1. Puntuación
Aprovechando que se ven las exclamativas, re-
3. Cuestionario
pasamos los signos de interrogación además de
Sugerencia: La lista pretende incluir cierta va- los de exclamación.
riedad de actividades, unas relativamente habi-
tuales y otras bastante más inusuales, de modo 2. Entonación
que todos los alumnos puedan contestar:
Sugerencia: Antes de empezar, advierta que
Sí, he… alguna vez o No, no he… nunca. las frases interrogativas se distinguen por la en-
Si considera que hay otras preguntas que pue- tonación alta al final. La distinción entre frases
dan resultar interesantes para sus alumnos, inclú- exclamativas y las aseverativas es más difícil de
yalas en la lista. Alternativamente, puede pedir a describir, pero se puede decir, simplificando, que
los alumnos que incluyan ellos alguna pregunta, las exclamativas implican más altibajos de ento-
aunque insista en que la intenten hacer con el vo- nación y, normalmente, una mayor fuerza en las
cabulario que ya conocen. sílabas tónicas.

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 Léxico Sugerencia: Advierta a los alumnos que en la
próxima actividad tendrán que redactar noticias,
1. ¿De qué medio hablamos? de modo que deben apuntar todas las expresio-
La tarea de clasificar las palabras o expresio- nes que pueden serles útiles para ello.
nes da pie a su presentación. Algunas palabras
serán fácilmente reconocibles por su uso tan ex- 2. 
El Día Internacional de las Buenas No-
tendido (virus, etc.); otras se presentan fácilmente ticias
mediante dibujos (la arroba: @). La prensa está siempre tan plagada de malas
Sugerencia: Para empezar, puede preguntar a noticias que no sería mala idea que se celebrara
la clase qué palabras creen reconocer, quizá por un día así de verdad. De momento podemos ha-
su similitud con otras lenguas (micrófono, por cerlo en clase.
ej.). Presente usted el resto y los alumnos las van Sugerencia: Para la votación, basta que esta-
clasificando en las categorías dadas. blezca la norma de que nadie puede votar por
una noticia de su propio grupo. Además de vo-
2. Las secciones de un periódico tar a la noticia más positiva, se puede votar la
Sugerencia: Igual que en la actividad 1, repasa- más divertida, la mejor redactada, la más origi-
mos la lista de secciones para comprobar la com- nal, etc.
prensión y a continuación los alumnos relacionan
noticias con secciones. En las noticias no hace 3. Portada
falta que entiendan todas las palabras, basta con
que entiendan algunas clave. No todos los medios en español tienen el mis-
mo estilo para los titulares. Estos suelen ser sim-
3. Los programas de televisión plemente frases cortas, pero normales.
Sugerencia: Empiece por la lista de tipos de pro- Sugerencia: Repase primero los titulares con
grama. Preséntelos uno a uno, pidiendo a los alum- los alumnos, pidiéndoles que intenten adivinar el
nos que expliquen algo sobre cada uno. Aquí no significado de algunas palabras por el contexto.
hace falta que adivinen exactamente lo que dice la A continuación, vaya a las preguntas. Los alum-
frase correspondiente. Se trata solamente de que nos van dando sus respuestas y las justifican.
piensen en las características de cada tipo de pro-
grama. Aunque solo sea a nivel subconsciente,
esta estrategia les ayudará más adelante a aso- Interactúa
ciar las pistas y encontrar las respuestas. Cuentas experiencias recientes
A continuación deje a los alumnos unos mi- Contar noticias es quizá la finalidad principal
nutos para que relacionen frases con programas. del correo personal. Aquí se presenta la estructu-
Después, al comprobar las respuestas, pregunte ra completa de una carta/un correo personal. El
qué pistas les han ayudado a decidir (cine: pelícu- alumno está guiado en todo momento en cuanto
la; personas hablando… no se ponen de acuerdo: a la estructura, pero tiene que aportar los datos y
debate; etc.). la redacción. Esta no es una estructura única re-
4. Noticias de casa comendada, hay varias formas de escribir cartas,
pero al menos constituye un modelo válido.
En parejas o en grupo de tres queremos que el
alumno utilice todos los recursos lingüísticos que Sugerencia: Anime a los alumnos a escribirse
se han presentado en la unidad. correos de este tipo los unos a los otros.
Lo deseable es que utilicen vocabulario de la
unidad o de unidades anteriores, pero es inevi- Conoces
table que al hablar de temas variados sientan la
necesidad de manejar palabras nuevas. Ayúdeles La prensa en español
o procure que dispongan de diccionarios. Sugerencia: Las cifras de las tiradas son rele-
vantes si se comparan con las de otros países.
Actúa Pida a sus alumnos que busquen datos pareci-
dos para su país y comente los resultados en
1. Llamadas del oyente clase.
La comprensión auditiva se justifica como par- También, pídales que copien o impriman noti-
te de las tareas de un periodista que recoge datos cias de los diarios en español que les haya llama-
para elaborar las noticias. do la atención para comentarlos en clase.

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 UNIDAD 13
Carmen no respondió la llamada y el correo de
Pilar, o Carmen y Pilar no se ponen en contacto.
A continuación, nos centramos en las pregun-
tas de comprensión. Los alumnos las leen dete-
nidamente y comprobamos que las comprenden.
Los alumnos escuchan (y leen) el diálogo otra vez
para decidir si las frases son verdaderas o falsas.
AYER EN EL TRABAJO Al comprobar las respuestas, pida a los alum-
nos que las justifiquen citando el diálogo.
Por último, pregúnteles qué palabras no en-
tienden todavía. Pida a la clase que intente adivi-
Página de presentación nar el significado de cada palabra nueva.
Test cultural
Este test es tanto un contexto para contar he- 2. Un viaje de trabajo
chos del pasado como una forma de introducir in- Individual, escrito, para que los alumnos se
formación sobre hitos culturales e históricos del vayan familiarizando con las formas del pretérito
mundo hispanohablante. perfecto simple en primera persona.
Información cultural:
3. El bingo de lo que hicimos ayer
- El cuadro de Las Meninas es considerado una
de las obras maestras de Velázquez. El pintor Con esta actividad los alumnos preguntan co-
mismo aparece en el cuadro con los pinceles sas sobre hechos pasados y practican las formas
en la mano. interrogativas de los verbos y los marcadores
- En la foto aparecen las estatuas ecuestres de temporales de pasado.
Don Quijote y Sancho Panza que están situa- Sugerencia: Antes de empezar compruebe que
das en la Plaza de España, en el centro de Ma- los alumnos saben las formas de pasado de los
drid. verbos de la lista. Recuérdeles que disponen de
- En la cabecera de la unidad aparece una ejemplos en el cuadro Para ayudarte. Son todos
foto de Chichén-Itzá, el conjunto de templos verbos regulares.
mayas más famoso y mejor conservado de Para extender la práctica, simplemente añada
México. Los aztecas también construyeron otros verbos regulares a la lista.
pirámides escalonadas. A diferencia de las pi-
rámides egipcias, que eran sepulturas de sus 4. Es que…
faraones, las pirámides mayas y aztecas eran En el diálogo de la actividad 1 Pilar le pide
templos. explicaciones a Carmen y esta explica lo que le
Sugerencia: Si los alumnos no saben las res- pasó. Aquí los alumnos practican la forma es
puestas, pídales que investiguen en Internet o con que… para presentar excusas.
enciclopedias. Seguro que aprenden algún dato
más. Cuando terminen, pídales que aporten algo
más de información sobre cada tema. Lección 2
Con los mismos verbos, pida a los alumnos Contar hechos pasados (II)
que piensen en otras preguntas históricas sobre
1. ¿Qué hicieron?
su propio país. Tienen que ser datos muy cono-
cidos. Deben ser preguntas fáciles, de modo que Se empiezan a presentar verbos que tienen
todos los alumnos sepan las respuestas. formas irregulares en pretérito perfecto simple.
Los alumnos escuchan y/o leen la información
en forma de diálogo y ellos tienen que tomar no-
Lección 1 tas para resumir la información. Al hacerlo, tienen
Contar hechos pasados (I) y pedir excusas que pasar los verbos de primera o segunda perso-
na a tercera persona. Por ejemplo: Isabel conoció
1. Problemas en la oficina a Luis Buñuel. Lo entrevistó en su casa, etc.
Sugerencia: En este diálogo aparecen bastan- Sugerencia: Normalmente en un resumen se
tes palabras nuevas, especialmente verbos en omite la información que no es esencial (el hecho
pretérito perfecto simple. Advierta a los alumnos de que Buñuel le pusiera un café, por ejemplo).
que seguramente no van a entender todo el diálo- Decida si prefiere un resumen o una narración
go a la primera. exhaustiva de todos los hechos, lo que permite
Para la primera escucha pídales solamente que practicar con más verbos. También puede pedir
identifiquen qué clase de problema ha habido: a los alumnos que se centren primero en la infor-

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 mación esencial para su resumen, y luego, aparte, las frases para deducir el significado de las pala-
trabajen con el resto de los verbos. bras en negrita.
Es fácil ampliar la práctica. Podemos enseñar
2. Cuéntame más fotos de caras expresivas para que los alum-
En parejas. Los verbos más imprescindibles nos describan qué parecen sentir esas personas.
para contar hechos cotidianos son casi todos Si algunos alumnos están dotados para la mími-
irregulares. ¡Mala suerte! Con esta actividad los ca, puede pedirles que pongan caras que expre-
alumnos pueden empezar a familiarizarse con sen sentimientos. El resto de la clase debe adivi-
estas formas irregulares y usar frases tan útiles nar lo que pretenden expresar.
como ¿Qué hiciste ayer?
Sugerencia: Los alumnos deben tomarse su 2. ¿Qué pasó?
tiempo para decidir las frases que quieren decir. Con esta actividad repasamos la narración de
Adviértales que se olviden de momento de decir hechos pasados.
la verdad, y se concentren en practicar los verbos
y expresiones que tienen en la lista. ¡Se permite
contar mentiras! Pronunciación y ortografía
3. La última vez 1. Tilde
En esta actividad los alumnos practican juntos Sugerencia: El contraste entre la 3.ª persona
los verbos regulares y los irregulares en pretérito del pretérito perfecto simple y la 1.ª del presente
perfecto simple. es el primer ejemplo de la importancia de la acen-
tuación a la hora de distinguir palabras parecidas.
4. ¿Quién lo hizo por primera vez? No basta con comprender el hecho. Hay que prac-
ticar para que la acentuación correcta salga sin
Información cultural: Quizá la respuesta más
tener que pensarlo mucho. Si ve que esto causa
sorprendente es la referente a la pizza. No con ese
dificultades, proporcione más ejemplos para que
nombre, pero los antiguos griegos, especialmen-
los alumnos distingan.
te los pastores, tenían por costumbre amasar una
especie de torta de pan dura y plana, sobre la que
ponían cualquier tipo de comida (carne, verduras, 2. Acentuación
etc.) a falta de plato y cubiertos. De esa forma, Sugerencia: Lo primero de todo, pida a sus
la torta de pan les servía de plato y de comida a la alumnos que lean cada frase en voz alta. El uso de
vez. Es la misma idea que la del kebab. la tilde se aprende a partir de una pronunciación
Sugerencia: A la hora de comprobar las res- correcta, y no al revés.
puestas, formule las preguntas en forma de fra- Tras pronunciar cada frase, recuerde las re-
ses completas ¿Quién tocó rock n’ roll por prime- glas del uso de la tilde y deje a los alumnos unos
ra vez?, y exija a los alumnos que las respuestas momentos para calcular si hacen falta tildes.
sean también frases completas: Bill Haley tocó Luego pase a la frase siguiente. Si ve que van
por primera vez rock n’ roll. Esto les servirá de ganando confianza, déjeles para que hagan por
ejemplo para cuando tengan ellos que formular su cuenta las cuatro últimas frases. Aquí nos
su propia pregunta y responder a la del compañe- centramos en los verbos. Se trata de afianzar lo
ro en el apartado b. expuesto en 1.

5. ¿A qué/quién se refiere?
Aunque los pronombres personales han apare- Léxico
cido en los distintos diálogos de las unidades pre- 1. En la oficina
cedentes, hasta ahora no se han trabajado de for-
ma sistemática. No presentan especial dificultad, Sugerencia: Para hacer la actividad más ame-
pero requieren práctica. En el apartado de gramáti- na, puede convertirla en un juego:
ca se sistematizará tanto el uso de los pronombres - Frío/caliente: Proyecte el dibujo en una pan-
de objeto directo como de los de objeto indirecto. talla. Pregunte por un objeto y uno o varios
alumnos por turnos van apuntando a uno
de los objetos. Según se acerquen o se ale-
Herramientas jen del objeto correcto, usted dirá caliente o
frío, hasta que un alumno dé con él. Enton-
Recursos: Expresar tu estado de ánimo
ces dice te quemaste y se pasa a otro objeto.
1. ¿Qué sienten? - Diga el nombre de un objeto y empiece a des-
Sugerencia: Al comprobar las respuestas pre- cribirlo: color, tamaño, forma, etc., hasta que
gunte a sus alumnos qué pistas encontraron en algún alumno adivine de cuál se trata.

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 Si quiere que los alumnos jueguen a alguno 1. El sospechoso
de estos juegos en grupos o parejas, escriba las Información cultural: El Mazas. Los motes o
soluciones en papelitos y repártalas entre los apodos a menudo toman esta forma: artículo
alumnos, de modo que cada alumno sepa unas determinado seguido de un sustantivo. Este sus-
cuantas respuestas, y en cada grupo los alumnos tantivo, aunque esté en plural, no tiene por qué
tengan todas las respuestas repartidas. Luego referirse a varios objetos. De hecho, en este caso,
por turnos, los alumnos juegan y adivinan las un mazas se entiende que es un hombre fuerte y
respuestas. musculoso.
Sugerencia: Esta actividad exige bastante con-
2. Robo en la oficina
centración, pero mejor que guiar demasiado a los
Esta actividad justifica la anterior. Ahora que alumnos, quizá prefiera dejarles que se lo pien-
los alumnos saben el nombre de los objetos, pue- sen con tranquilidad. Eso sí, necesitarán tiempo,
den jugar a ser detectives y contestar las pregun- hasta unos 20 minutos. También es preferible que
tas. trabajen en grupos de tres o cuatro, para ayudar-
Anime a sus alumnos a hacer deducciones. se mutuamente: ¡cuatro ojos ven más que dos!,
Acepte todas las que sean plausibles, incluso dice el refrán.
aunque no sean muy probables. El caso es usar la La actividad 1 solo consiste en recabar infor-
imaginación y hablar. mación. No hay preguntas todavía. Sin embargo,
quizá considere oportuno comprobar la compren-
3. Grande o pequeño sión de algunas palabras de los documentos. Con-
Sugerencia: Para asociar las palabras nuevas viene explicar a los alumnos que la palabra Atocha
a alguna realidad física y así memorizarlas mejor, es el nombre de la estación de tren de Madrid.
cada vez que los alumnos hagan una relación co-
rrecta, pida que le den un ejemplo que esté a la 2. La declaración de Marcos
vista o sea conocido por todos. Por ejemplo: Es un ejercicio formal de tiempos verbales,
- moderno – antiguo pero también aporta información importante para
el caso. Los alumnos deben fijarse bien en lo que
- Dime algo que sea moderno.
declara El Mazas.
- El ascensor de esta escuela / Ese ordenador
portátil, etc.
Interactúa
4. ¿Cómo está la oficina?
Sugerencia: Para ampliar la práctica o para Analiza los errores del ladrón
sustituir el dibujo de la pág. 159, puede utilizarse Toda la clave está en la conversación. Haga
cualquier foto de una habitación o sala. que los alumnos la escuchen dos veces. Ellos to-
man notas y luego las contrastan en cada grupo.
5. En tu aula Como en las películas de suspense, quizá la po-
Aquí se trata de que los alumnos describan su licía no lo sabe todo al final. Los documentos y la
propia aula. En grupos pequeños o parejas. conversación dan pie a pensar que El Mazas pudo
cometer otro error no detectado por el inspector.
6. ¿Cómo está? Pero sus alumnos seguro que lo encuentran.
Individual o en parejas. Sugerencia: Al com-
probar las respuestas pida que las justifiquen, su-
Conoces
brayando las partes de las frases que contienen
las pistas necesarias. La vida de dos grandes pintores
La sección cultural presenta fichas biográficas
Actúa de dos pintores en forma de autobiografía.
Sugerencia: Anime a sus alumnos a descubrir
Retomamos el tema de la investigación de un más sobre alguno de estos pintores y comunicar-
delito. Ahora se trata de examinar diversos docu- lo al resto de la clase. También pueden buscar da-
mentos, extraer la información relevante y sacar tos sobre otros pintores, de esta manera presen-
conclusiones. tan a la clase una información nueva.

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 UNIDAD 14
- ¿Colecciona sellos?
- No, coleccionaba sellos antes. Ahora colec-
ciono monedas antiguas.
Responda así a varias preguntas, hasta que
los alumnos comprendan que no está contando
la verdad, sino repitiendo el mismo tipo de frase.
Para ampliar la práctica, después del ejercicio,
VIAJES DE ANTES pida a los alumnos que sigan hablando en parejas,
pero ahora contando de verdad sobre cambios en
nuestras costumbres. Ahora no hace falta que si-
gan ningún patrón, simplemente que comenten
Página de presentación cómo han cambiado sus costumbres:
¿Recuerdas cuando eras pequeño? Antes me gustaba la carne. Ahora soy vegeta-
En la parte 1.ª los alumnos hablan de hábitos riana.
presentes, e inmediatamente pasan a la 2.ª parte,
donde hablan de hábitos y estados del pasado. Es 3. Recuerdos de mi niñez
su primer contacto con el pretérito imperfecto. No Se trata de una práctica más libre. Los alumnos
es el momento aquí de presentar la conjugación recuerdan lo que hacían de pequeños. No hace
entera, basta con comprender el uso. falta seguir el patrón del ejemplo. Lo único que
Cuenta tu último viaje ilustra el ejemplo es la necesidad de que ambos
alumnos comenten algo sobre el mismo tema, y
Aquí se hace otro contraste, ya que hace falta que cuando uno termine, le haga la pregunta ¿Y
hablar de acciones puntuales del pasado, no de tú? para señalar el cambio de turno.
hábitos, con lo que hará falta utilizar el pretérito
perfecto simple. Sugerencia: Como pueden necesitar palabras
desconocidas, es conveniente que deje a los
alumnos unos minutos para pensar qué van a de-
Lección 1 cir sobre los diferentes temas, pero insista en que
no se limiten a leer sus notas cuando empiecen a
Contar costumbres del pasado y comparar hablar. De hecho, es mejor que aparten sus notas
1. Los viajes de nuestros abuelos en ese momento.
Los alumnos leen un texto sobre costumbres
del pasado y ellos tienen que escribir frases com- 4. Begoña y Andrés
parando el presente con el pasado. Es una manera Aunque las comparaciones han aparecido en
de presentar el principal uso del pretérito imper- las actividades anteriores, aquí se ven las frases
fecto y de introducir las estructuras comparativas comparativas completas.
que se van a ver en esta unidad. Sugerencia: Para ampliar la práctica, basta con
Sugerencia: Antes de empezar, pregunte a los traer fotos grandes (o proyectarlas) de dos perso-
alumnos por los viajes antes y ahora. Sitúe el pa- nas de rasgos diferentes.
sado hace unos cuarenta o cincuenta años. No También puede pedir a sus alumnos que nom-
hace falta que los alumnos tengan una experien- bren al artista (actor-actriz, por ejemplo), músico,
cia directa, claro está. Que piensen en películas deportista, etc., del año. Probablemente no se
antiguas, lo que cuentan sus padres o abuelos, pondrán de acuerdo, así que divida la clase entre
etc. Escriba las comparaciones de forma resumi- los partidarios de un personaje y los de otro(s),
da en la pizarra. Esto le dará ocasión de presentar y que cada grupo dé argumentos de por qué su
algunas formas de verbos en pretérito imperfecto candidato/a es mejor y los otros peores. Por supues-
si lo ve conveniente. to, tendrán que usar los comparativos para descri-
A continuación, los alumnos leen el texto y bir a su personaje en relación al del otro grupo.
comprueban si algunas comparaciones coinciden
con lo que está escrito en la pizarra. Luego escri- 5. ¡Cómo cambia la vida!
ben sus frases y se comprueban las respuestas. Sugerencia: En esta actividad es importante te-
ner ideas además de saber expresarlas. Por eso es
2. Costumbres que cambian mejor que los alumnos la hagan en grupos peque-
Sugerencia: Para dar un ejemplo del tipo de ños para intercambiar ideas. No hace falta que los
frases que los alumnos deben formar, pida a los miembros de un grupo se pongan de acuerdo. Se
alumnos que le pregunten por sus costumbres trata de imaginar cómo ha cambiado la vida para
(esto les encantará). A cualquier pregunta, res- algunas personas. Varias interpretaciones son po-
ponda como en el ejemplo: sibles.

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 Al terminar, anime a sus alumnos a comentar -
iniciar una conversación telefónica: Hola…
si alguna de las cosas que se comentan en la acti- ¿es la estación…?
vidad le ha ocurrido a alguien que conocen.
4. ¿Dígame?
Lección 2 En parejas. Sugerencia: Para hacer la actividad
más realista, se pueden escribir los datos (para
Expresar la posesión y comparar el viajero: destino, medio de transporte; para el
empleado: horario, precio, etc.) en papelitos sepa-
1. Conversaciones en el aeropuerto rados y doblados. En parejas, los alumnos toman
Sugerencia: Antes de empezar, pida a los papelitos según su rol en el diálogo (viajero o em-
alumnos que miren las fotos y expliquen donde pleado) sin conocer su contenido. De este modo
están tomadas y qué está pasando. No hace falta tienen que reaccionar rápidamente y seguir las
que aporten muchos detalles ni que las describan instrucciones.
exhaustivamente. A continuación, pregunte a los
alumnos qué creen que están diciendo. De nuevo 5. Comparamos los medios de transporte
basta con unas ideas generales, no hace falta adi- En grupos de tres o cuatro. En esta actividad
vinar exactamente los diálogos ni mucho menos. se introducen las comparaciones en grado super-
Esta preparación sirve para que anticipen el lativo relativo. La estructura es más sencilla que la
tipo de contenido que van a encontrar y sepan por de las comparativas de superioridad/inferioridad,
lo tanto, qué buscar en el momento de escuchar/ pero conviene que los alumnos tengan la suficien-
leer los diálogos. te práctica para consolidar su dominio de estas
oraciones.
A estas alturas es aconsejable que empiecen
a escuchar sin mirar el libro, al menos la primera Naturalmente, en la conversación los alumnos
vez. también pueden utilizar oraciones comparativas
de superioridad/inferioridad: El avión es más caro
Información cultural: El clima en las islas Cana-
que el tren. (Ojo, no siempre). No se trata de re-
rias es subtropical, por su latitud, por lo que nun-
petir estructuras, sino de reflexionar y utilizar una
ca hace frío, al menos en zonas bajas, además, al
variedad de formas lingüísticas.
estar rodeadas por el Atlántico el clima es suave y
no suele hacer demasiado calor tampoco. Madrid
6. ¿De quién es?
está a unos 650 metros sobre el nivel del mar y
está en el centro de la península ibérica. Por lo En grupos pequeños. Sugerencia: De nuevo,
tanto, el clima es continental, con temperaturas insista en que no hace falta repetir el patrón del
extremas. ejemplo, pero al hablar de posesión y haber va-
rios miembros en el grupo deben surgir de for-
2. ¿Qué hacen? ma natural los posesivos. Si quiere intensificar su
uso, introduzca una norma sencilla en el juego: no
Continuamos con los mismos diálogos. Ahora
valen nombres. De esa manera, cada jugador está
nos fijamos en otros detalles. Al comprobar las
obligado a apuntar a un compañero y decir: Estas
respuestas, pida a los alumnos que citen de los
gafas son suyas, etc.
diálogos las palabras o expresiones claves que
dan la solución a las preguntas.
Herramientas
3. En la estación de autobuses
Sugerencia: Antes de intentar ordenar las fra- Recursos: Hablar del tiempo meteorológi-
ses, pida a los alumnos que lean todas las frases co
y digan qué ocurre en el diálogo, de qué están ha- 1. ¿Qué tiempo hace hoy?
blando las dos personas. Para ello deben buscar Los partes meteorológicos de las televisiones
pistas: estación de autobuses del…, ¿en qué pue- suelen contener expresiones bastante técnicas:
do ayudarle?, … depende del tráfico, etc. precipitaciones en lugar de lluvia, altas temperatu-
Esto debe hacerles reflexionar sobre el uso de ras en lugar de calor, etc., que no son apropiadas
ciertas expresiones para: para nuestro nivel. En esta actividad el parte me-
- indicar a un cliente que el empleado está pre- teorológico está redactado en términos sencillos,
parado para atenderle: ¿En qué puedo ayu- como habla la gente no experta. Podría tratarse
darle…? de un programa para jóvenes o de tono popular.
- preguntar y dar el precio de algo: ¿Cuánto es? Sugerencia: Antes de escuchar, pida a los
/ 32 euros… alumnos que consulten el mapa. Puede aprove-
- pedir y dar información de medios de trans- char para repasar un poco de geografía: la cor-
porte: ¿A qué hora…?/… depende del tráfico. dillera al norte, donde el termómetro marca 10

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 grados, es la de los Pirineos. La costa donde hay podrían usarse en acertijos o crucigramas. El
nubes es la del Mediterráneo, etc. alumno se familiariza con el léxico específico de
En cualquier caso, pida a los alumnos que se los viajes en avión.
fijen en los símbolos meteorológicos y en las Sugerencia: Si hay dificultad de comprensión,
frases de las preguntas; presente palabras como la mayoría de las palabras nuevas pueden expli-
valle/montañas/costa. Pida que saquen algunas carse con mímica.
conclusiones: ¿Dónde está nublado?/¿Qué tiempo
hace en las montañas?, etc., solo basándose en 2. El equipaje
la ilustración. A continuación, escuchan el parte y Sugerencia: Para comprobar las respuestas,
deciden si las frases son verdaderas o falsas. pida a los alumnos que describan características
de cada objeto: color, tamaño, uso (para ir a la
2. El tiempo montaña), etc.
Sugerencia: Si hace falta, que vuelvan a escu-
char el parte para tomar notas sobre cómo se ex- 3. El billete electrónico
presan los diferentes fenómenos atmosféricos. De Sugerencia: En esta actividad las preguntas
ese modo pueden relacionar algunos elementos. contienen más elementos de lengua que el texto.
Otros deben ser capaces de resolver fijándose en Si quiere aprovecharlas, después de comprobar
la forma. Está… debe ir seguido de un gerundio, las respuestas, pida a los alumnos que se junten
por ejemplo. en parejas. Cada uno escribe los datos de un billete
de avión, de ida y vuelta. Sin enseñarse los billetes
3. ¿Hace calor en tu ciudad? unos a otros, cada alumno debe preguntar a otro
Los alumnos tienen que inventar un pequeño los datos e ir tomando notas. Al acabar, se compa-
parte meteorológico en un país imaginario. Al ran las notas con los billetes originales para ver si
usar el cuadro, solo hace falta marcar una cruz en se han tomado todos los datos correctamente.
la casilla si el fenómeno se da o dejarla en blanco
si no se da. Luego los alumnos intercambian in- 4. ¿Qué haces en el aeropuerto antes de
formación y hablan formulando preguntas y dan- viajar en avión?
do respuestas.
Individualmente o en parejas para ayudarse.
Sugerencia: Aunque aparezca mucho vocabu-
Pronunciación y ortografía lario nuevo, la actividad misma está orientada a
la presentación. El hecho de pensar en la secuen-
1. El bingo de las palabras
cia da pistas para adivinar el significado de bas-
Ponga el audio y deténgalo para que los alum- tantes palabras. Limítese a ayudar a los alumnos
nos tengan el tiempo suficiente para repetir y con unas pocas palabras claves si tienen mucha
buscar la palabra. Procure no volver a poner el dificultad. Pídales, por el contrario, que adivinen
audio. Si algún alumno no ha entendido u oído todas las palabras que puedan por el contexto.
bien, pida a otros alumnos que repitan y corrija su
pronunciación si no es correcta.
Actúa
2. ¿Cuál es?
El sonido /g/ existe en bastantes lenguas. Si En esta sección el trabajo se centra en la acción
considera que sus alumnos no van a tener ningu- comunicativa de viajar a otro país, incluyendo la
na dificultad con la identificación de este sonido, elección de vuelo + hotel, la comunicación con un
puede que prefiera trabajar con la ortografía. Para recepcionista del hotel y la correspondencia per-
ello, simplemente haga un dictado de palabras sonal de vacaciones.
que contengan el sonido /g/.
1. Las ofertas
Por ejemplo: agua, guiso, sigue, grueso, ave-
rigüe, etc. En parejas, los alumnos negocian y discuten
como si viajaran realmente ellos. Además de ha-
cer las comparaciones, anímeles a que tomen una
Léxico decisión. Las opciones tienen ambas ventajas y
desventajas: la gente suele preferir un hotel en el
1. En el aeropuerto centro (el aeropuerto de Madrid está a unos 13
Individualmente o en parejas para trabajo co- km del centro), un vuelo directo (menos posibi-
laborativo. lidades de retrasos y problemas), y poder llevar
Información: Las definiciones de un dicciona- más equipaje (sobre todo a la vuelta, con las com-
rio pueden ser bastante complejas. Aquí se han pras). Además, claro está, el precio cuanto más
dado definiciones más informales, como las que bajo mejor (ojo con lo que incluye).

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 2. Me voy a Madrid das). De todas maneras, escribir cartas siempre es
Sugerencia: Anime a sus alumnos a que tomen un reto para alumnos principiantes. Deje bastante
notas, por lo menos la segunda vez que escuchan. tiempo o mande esta actividad para casa.
Después de la segunda audición, compruebe
las respuestas a las preguntas. Después, pregunte Conoces
qué otra información recuerdan los alumnos.
Los viajes de los grandes navegantes del
siglo xvi
3. Un paseo por Madrid
Acabamos el libro con un poco de historia.
Sugerencia: Deje a sus alumnos unos minutos
Aquí se responden algunas de las preguntas que
para leer su información (mejor que tapen con un
se planteaban al principio de la unidad 13.
papel la otra parte) e intentar memorizar los da-
tos, al menos en parte, de modo que el diálogo Información cultural: Estos episodios son de
sea más fluido y no tengan que consultar su papel gran importancia para comprender la expansión
demasiado. del castellano a América y partes de Asia (las islas
Filipinas tienen ese nombre por el rey de Espa-
ña Felipe II, por ejemplo). A la vez presentamos
Interactúa algunos hechos menos conocidos y quizá anec-
dóticos, pero que también conducen a interesan-
Preguntas por los servicios de un hotel tes reflexiones: la historia se escribe a veces de
Se trata de un correo muy guiado, de modo forma muy curiosa. Pregunte a los alumnos qué
que los alumnos no se metan en camisas de once datos desconocían y cuáles les han llamado más
varas (es decir, en frases demasiado complica- la atención.

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