Sesión de
aprendizaje
Título: “Resolvemos problemas de cambio 1 con dos digitos”
I.E 36569 ANTONIO BRACK EGG Grados 1° Lugar Nueva
Esperanza
de Chonta
DOCENT ÑAHUINCOPA TAIPE ÁREA Matemática FECHA 18 DE
E VINEBECTA AGOSTO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencia capacidades Criterios de evaluación Evidencia de
s aprendizaje
Resuelve Argumenta afirmaciones Resuelve problemas simples con Los estudiantes
problemas sobre las relaciones números de dos dígitos. representarán, mediante
de cantidad numéricas y las operaciones Explica y representa sus expresiones numéricas y
Comunica su comprensión procedimientos usando lenguaje estrategias de
sobre los números y las matemático básico. estimación, cómo
operaciones Relaciona cantidades y operaciones resolverán y justifican
Traduce cantidades a (doble, mitad, suma o resta) con problemas de cambio
expresiones numéricas. situaciones cotidianas, justificando con dos dígitos,
Usa estrategias y por qué elige una operación u otra relacionando datos y
procedimientos de según lo que se le pide resolver. acciones de sumar y
estimación y cálculo quitar cantidades.
Compara y estima cantidades de
dos dígitos utilizando el valor
posicional (decenas y unidades), y
explica sus decisiones con ejemplos
o representaciones gráficas.
Gestiona su Determina metas de Reflexionar sobre lo que aprendió, Participa diariamente en
aprendizaje de aprendizaje viables, cómo aprendió y para qué le servirá la evaluación de sus
manera asociadas a sus lo aprendido. aprendizajes
autónoma. necesidades, prioridades de identificando sus logros,
•Define metas de aprendizaje y recursos dificultades y lo que
aprendizaje. disponibles, que le hará para alcanzar sus
•Organiza permitan lograr la tarea. resultados esperados.
acciones
estratégicas para
alcanzar sus
metas de
aprendizaje.
•Monitorea y
ajusta su
desempeño
durante el proceso
de aprendizaje.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque Ambiental Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Enfoque intercultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Saludo
¡Buenos días, estudiantes! Hoy vamos a convertirnos en detectives de los números porque vamos a investigar
cómo cambian las cantidades usando dos números juntos. ¿Alguna vez han contado sus juguetes y luego han
tenido más o menos? Vamos a descubrir cómo resolver esos problemas con números y juegos.
Motivación:
Actividad 1:
Muéstrales a los niños dos grupos de objetos (por ejemplo, 13 manzanas y 7 manzanas) y pregúntales:
¿Cuántas manzanas hay en total si las juntamos?
¿Y si comemos algunas, cuántas quedarían?
Esto los invita a pensar en suma y resta.
¿Cómo sabremos cuántos objetos tienes después de vender o comprar?
¿Qué podrías hacer si no recuerdas cuántos tienes?
Recojo de saberes previos:
¿Qué saben sobre contar objetos cuando juntamos grupos pequeños?
¿Han sumado o restado números antes? ¿Cómo lo hicieron?
¿Conocen el número 10? ¿Qué significa para ustedes?
Problematización:
Actividad 1:
Presentar a los estudiantes un problema: "Tienes 14 lápices y regalas 5. ¿Cuántos te quedan?" Pero mostrar solo
14 lápices y no contar juntos las 5 para fomentar la reflexión. Preguntar:
¿Crees que siempre tienes menos lápices después de regalar?
¿Qué harías para saber cuántos te quedan sin contar uno a uno?
Esta actividad genera conflicto cognitivo pues el niño debe decidir cómo abordar el problema sin contar
lentamente.
Comunica el propósito de la sesión
Hoy aprenderemos a resolver problemas de cambio1 con dos dígitos”
Criterios de evaluación
Resuelve problemas simples con números de dos dígitos.
Explica y representa sus procedimientos usando lenguaje matemático básico. (como “más”, “menos”,
“igual”), números, dibujos, descomposición en decenas y unidades, y expresiones numéricas sencillas.
Relaciona cantidades y operaciones (doble, mitad, suma o resta) con situaciones cotidianas, justificando
por qué elige una operación u otra según lo que se le pide resolver.
Compara y estima cantidades de dos dígitos utilizando el valor posicional (decenas y unidades), y explica
sus decisiones con ejemplos o representaciones gráficas.
Normas de convivencia
Respetar a los demás compañeros y tratarlos con amabilidad.
Escuchar atentamente al profesor y seguir sus instrucciones.
Mantener el aula y los espacios comunes limpios y ordenados.
DESARROLLO
Familiarización con el problema
Vamos a comenzar revisando una situación que nos ayude a entender cómo resolver problemas de cambio con
números de dos dígitos. Ariana tenía 15 chapitas y su amiga Nicol le dio para jugar 8 chapitas ¿cuántas
chapitas tiene ahora Ariana?
Aquí podemos identificar que estamos sumando unos números de dos dígitos, en este caso, 15 y 8. La
matemática contenida en este problema se refiere a sumar cantidades y comprender qué significa “más” o
“aumentar” en situaciones reales.
Búsqueda y ejecución de estrategias
Para resolver este tipo de problemas, podemos utilizar diferentes estrategias. Por ejemplo:
Contar de forma progresiva: empezar con 15 y sumar 8 más, contando cada uno de los unitarios hasta
llegar al total.
Utilizar material concreto como bloques o cuentas para representar cada manzana, agrupando en
decenas y unidades.
Socialización de representaciones
Después de intentar y resolver el problema, compartiremos en grupo cómo hicimos la resolución. Algunos
podrán contar con dedos, otros usarán dibujos o material manipulado. Es importante que expresen qué estrategia
usaron, qué dificultades encontraron, si alguna duda aún persiste y qué descubrieron durante la resolución.
promueve el diálogo, la reflexión y el respeto por las ideas de todos.
Reflexión y Formalización
Concluiremos consolidando la idea de que sumar cantidades de dos dígitos implica entender las decenas y
unidades, y que podemos usar diferentes representaciones para resolverlos: dibujos, material concreto,
expresiones numéricas o contando. Reconocer la importancia de las operaciones de suma para entender y
resolver problemas cotidianos ayuda a valorar el trabajo matemático. Además, podemos relacionar este
aprendizaje con valores como la colaboración, la solidaridad para compartir y ayudar a quienes necesitan, y el
respeto por el entorno y la vida en cada interacción y decisión que hagamos con los números.
Planteamiento de otros problemas
Para trasladar lo aprendido a otras situaciones, podemos plantear problemas como:
En un parque hay 12 árboles y añadieron 25 más. ¿Cuántos árboles hay en total?
Si en una caja hay 18 dulces y el niño come 5, ¿cuántos dulces quedan?
En una tienda hay 14 juguetes y llegan otros 9. ¿Cuántos juguetes hay ahora en la tienda?
Una familia tiene 11 perros y adopta 4 más. ¿Con cuántos perros cuentan ahora?
CIERRE
Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:
¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido
hoy?
Se autoevalúa según las siguientes preguntas: ¿Participe en todo momento con mis ideas?, ¿Cumplí con el
desarrollo de las actividades propuesta?, ¿Respete los acuerdos de convivencia?
Tarea para la casa
Guarda en tu portafolio las actividades que has trabajado.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
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Docente Directora
LISTA DE COTEJO
Área: Matemática
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Actividad: “Resolvemos problemas de cambio 1 con dos dígitos”
Nº Capacidades
Criterios de evaluación
Resuelve problemas Explica y Relaciona cantidades y
simples con números representa sus operaciones (doble, mitad,
Nombre y apellidos de los de dos dígitos. procedimientos suma o resta) con
estudiantes usando lenguaje situaciones cotidianas,
matemático básico justificando por qué elige
una operación u otra según
lo que se le pide resolver.
01 Jhorman CHINCHAY LANAZCA
02 Karina CONDORI TINCOPA
03 Roni Rodrigo HUAYRA LANAZCA
04 Nicol Xiomara JANAMPA TAIPE
04 Ariana Beatriz QUISPE HUAMAN
06 Kendry Alexandro ROQUE
OTAROLA
07 Kelly Briset VARGAS HUAMAN
08 Roger Jhamir VARGAS LANAZCA
09 Said LOLAY QUINTO
Logrado . Proceso X No logrado
