PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA 5°

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: MOQUEGUA

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: “MCAL NIETO”

1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: TÉCNICO AGROPECUARIO MOQUEGUA

1.4 ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1.5 CICLO: VII

1.6 NIVEL: Secundaria

1.7 GRADO Y SECCIÓN: 5° ÚNICA

1.8 DOCENTE: JUAN ANTONIO ROMERO CERRATO

1.09 DIRECTOR: SANTOS ASENCIO RAMOS

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Durante el presente año, los estudiantes desarrollarán competencias que le permitan aplicar los conocimientos científicos con la finalidad de dar razón de los hechos y
fenómenos de la naturaleza, a partir de cuestionamientos de los mismos, resolver problemas que requieren una solución tecnológica y tomar una posición frente a aquellas
situaciones que involucren el saber y el quehacer científicos y tecnológicos. Por tal razón, se han organizado nueve unidades didácticas que, a partir de situaciones
significativas, abordan las competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, tal como sigue:

● Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia: el estudiante observa hechos y fenómenos de la naturaleza, realiza
cuestionamientos sobre lo observado, examina fuentes de información relacionados al hecho o fenómenos de la naturaleza, diseña estrategias para llevar a cabo la
experimentación, experimenta manipulando las variables de estudio, analiza datos del comportamiento de las variables, extrae conclusiones y finalmente comunica sus
conclusiones, fruto de su indagación y experimentación.
 ● Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos: el estudiante establece relaciones y organiza los conceptos, principios, teorías y leyes que interpretan la estructura y
funcionamiento de la naturaleza y de los productos tecnológicos, con el fin de comprender los conocimientos científicos y aplicarlos a diversas situaciones problemáticas
planteadas con base en argumentos científicos.
● Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno: el estudiante plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas
de solución usando conocimiento empírico y científico; representa con gráficos las posibles soluciones al problema, en los que establece y justifica los procedimientos para la
implementación; implementa y valida alternativas de solución según las especificaciones de diseño; y evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad, así como los posibles
impactos del prototipo construido a fin de proponer estrategias de mitigación.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de CIENCIA Y TECNOLOGÍA, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un
aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN C. y T

▪ Problematiza situaciones para hacer  Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis en base a conocimientos científicos y observaciones previas.
indagación.  Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta en base a principios científicos y los objetivos
planteados.
Indaga mediante ▪ Diseña estrategias para hacer indagación.  Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de variables.
métodos científicos para  Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta en base a
▪ Genera y registra datos o información. conocimientos científicos y formula conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable.
construir sus
conocimientos  Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
▪ Analiza datos e información.

▪ Evalúa y comunica el proceso y resultados de

su indagación.

Explica el mundo físico ▪ Comprende y usa conocimientos sobre los  Explica, en base a evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la estructura
basándose en seres vivos, materia y energía, biodiversidad, microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; la información genética, las
conocimientos sobre los Tierra y universo. funciones de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen de la Tierra, su composición, su
seres vivos, materia y evolución física, química y biológica con los registros fósiles.
energía, biodiversidad ▪ Evalúa las implicancias del saber y del  Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a
tierra y universo quehacer científico y tecnológico. cambios en la cosmovisión suscitada por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
 ▪ Determina una alternativa de solución  Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico, determinar la interrelación de
tecnológica. los factores involucrados en él y justificar su alternativa de solución en base a conocimientos científicos.
 Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y perspectivas,
Diseña y construye ▪ Diseña la alternativa de solución tecnológica. incluyendo sus partes o etapas.
soluciones tecnológicas  Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así
▪ Implementa y valida la alternativa de solución como las herramientas y materiales seleccionados.
para resolver problemas tecnológica.  Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta error en la selección de
de su entorno.
materiales, imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución.
▪ Evalúa y comunica el funcionamiento y los
 Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las dificultades del diseño y la implementación,
impactos de su alternativa de solución evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo. Infiere impactos de la solución tecnológica y
tecnológica. elabora estrategias para reducir los posibles efectos negativos

III. CALENDARIZACIÓN:
III.1. Año académico : 2025
III.2. Inicio : 17 de marzo
III.3. Término : 19 de diciembre
III.4. Semanas : 36 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales : 4 horas semanales

III
I SEMANA I II II SEMANA III IV
BIMESTRE SEMANA
DE DE
S BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE DE
GESTIÓN GESTIÓN
GESTIÓN

EVA.
UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
UNIDADES ------- DIAGNOS ---------- UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08 ---------
01 02 03 04
TICA

Del 03 de Del 11 de Del 15 de Del 20 de Del 24 de Del 22 de

Del 17 de Del 24 de Del 21 de Del 26 de Del 30 de Del 28 de
marzo al agosto al 12 setiembre octubre al noviembre al diciembre al
DURACIÓN marzo al marzo al abril al 16 mayo al 27 junio al 25 Julio al 08
14 de de al 10 de 21 de 19 de 30 de
21 de 18 de abril de mayo de junio de julio de agosto
marzo setiembre octubre noviembre diciembre diciembre
marzo

SEMANAS 4
2 semanas 1 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 2 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 2 semana
semanas
 HORAS Vacaciones 03 horas 12 horas 12 horas 15 horas 12 horas Vacaciones 15 horas 12 horas Vacaciones
15 horas 12 horas
PEDAGOGI estudiantes pedagógicas pedagógica pedagógic pedagógicas pedagógicas estudiantes pedagógicas pedagógicas estudiantes
pedagógicas pedagógicas
CAS s as

IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Descripción del resultado de evaluación de diagnóstica Necesidades de aprendizajes
Los resultados de la Evaluación Diagnóstica muestran que los Los estudiantes necesitan lograr las capacidades del área y alcanzar en su plenitud los estándares del ciclo VII por lo que
estudiantes están en los siguientes niveles de logro: se debe fortalecer la autoestima del estudiante ya que en su etapa de adolescencia va enfrentar muchos cambios físicos
y psicológicos, recordemos que en etapa el estudiante adquiere mayor independencia y va asumiendo otras
El 17,8 % = AD responsabilidades dentro de su familia y comunidad por tanto debemos prepararlo para que asuma su rol de ciudadano
El 18,9 =A activo utilizando los recursos tecnológicos apropiadamente.

El 34,4 =B
El 28,9 =C
Los resultados nos demuestran que es necesario hacer
retroalimentación de algunos contenidos básicos para poder
trabajar el ciclo VI.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

DISTRIBUCIÓ UNIDAD 0 UNIDAD 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
N DE LAS
UNIDADES

Nombres de Evaluando “Conocemos la Explicamos la “Explicamos la Explicamos los “Analizamos los “¿Cómo “Explicamos cómo “Explicamos la
nuestras importancia de relación entre los dinámica a través fenómenos principios físicos que evidenciamos los se produce la relación entre
las Unidades
competencias las magnitudes elementos del de las Leyes de relacionados con el rigen el fenómenos electricidad en la fuerzas
físicas” movimiento de Newton” trabajo, la potencia comportamiento de ondulatorios naturaleza” magnéticas y las
los cuerpos y la energía los líquidos en relacionados con fuerzas
“cinemática” equilibrio” el sonido y con la eléctricas
luz?”
Campo  Evaluación ● La Física una ● Movimiento ● Las fuerzas que ● Trabajo mecánico ● El calor y los cambios ● “Diseñamos ● La electricidad y la ●
diagnóstica. ciencia. rectilíneo usamos ● Potencia de estado nuestra interacción entre ● La electricidad y
temático: el magnetismo
● Mediciones. uniforme. cotidianamente. ● Energía mecánica ● La temperatura y la alternativa de cargas
● Teoría de ● Movimiento ● La unión del ● Momento lineal dilatación. solución ● El campo eléctrico ● El campo
errores . Rectilíneo rozamiento ● Obtenemos e ● Los Fluidos tecnológica: ● Potencial eléctrico magnético de
● Análisis Uniformemente imposibilita el interpretamos ● La presión terma solar” ● Capacidad eléctrica una corriente
dimensional . Variado. movimiento. datos hidrostática ● Las oscilaciones y condensadores ● Generador de
● Análisis vectorial. ● Movimiento de ● La fuerza neta nula ● Diseño de un ● Principio de Pascal armónicas. ● La corriente corriente
● caída libre. genera el equilibrio sistema de poleas ● Principio de ● En la profundidad eléctrica eléctrica
● La caída libre de traslación. Arquímedes de las ondas ● Magnitudes ecológica
● El movimiento ● Las máquinas ● empuje de los ● El periodo de eléctricas ● Inducción
parabólico facilitan el esfuerzo líquidos oscilación y la ● Energía eléctrica electromagnétic
● El movimiento humano. ● Propiedades de los elasticidad de un ● Indagamos a
circular uniforme ● Segunda ley de fluidos resorte. científicamente ●
(MCU) Newton. ● Proponemos una ● Oscilación de una sobre los factores ●
● ● La fuerza nos da alternativa de masa suspendida que influyen en el
vueltas. solución tecnológica de un resorte. incremento del
● ¿Qué nos mueve para subir y bajar consumo de la
internamente? objetos pesados” energía eléctrica
● “Indagamos sobre ● Indagamos sobre el
la fuerza aplicada a comportamiento
un objeto” de cargas eléctricas
● Prototipo de
puente de un solo
pilar
Competenci  Explica el  Explica el mundo  Explica el mundo  Explica el mundo  Explica el mundo  Explica el mundo  Explica el mundo  Explica el mundo ● Explica
mundo físico físico basándose físico basándose físico basándose en físico basándose en físico basándose en físico basándose físico basándose en el mundo físico
as
basándose en en conocimientos en conocimientos conocimientos conocimientos conocimientos sobre en conocimientos conocimientos basándose en
conocimientos sobre los seres sobre los seres sobre los seres sobre los seres los seres vivos, sobre los seres sobre los seres conocimientos
 Indaga vivos, materia y vivos, materia y vivos, materia y vivos, materia y materia y energía, vivos, materia y vivos, materia y sobre los seres
mediante energía, energía, energía, energía, biodiversidad tierra y energía, energía, vivos, materia y
métodos biodiversidad biodiversidad biodiversidad tierra biodiversidad tierra universo. biodiversidad biodiversidad tierra energía,
científicos para tierra y universo. tierra y universo. y universo. y universo.  Indaga mediante tierra y universo. y universo. biodiversidad
construir sus  Indaga mediante  Indaga mediante  Indaga mediante  Diseña y construye métodos científicos  Diseña y  Indaga mediante tierra y
conocimientos. métodos métodos métodos científicos soluciones para construir sus construye métodos científicos universo.
 Diseña y científicos para científicos para para construir sus tecnológicas para conocimientos. soluciones para construir sus
construye construir construir sus conocimientos. resolver problemas tecnológicas para conocimientos. ● Diseña
soluciones conocimientos. conocimientos.  de su entorno. resolver  y construye
tecnológicas problemas de su soluciones
para resolver entorno. tecnológicas
problemas de para resolver
 su entorno. problemas de
su entorno.

Semanas 1 semanas 4 semana 4 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas

VI. SITUACIONES PARA EL 2025

N° UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA FECHA IB II B III B IV B

Evaluando Durante las primeras semanas de clases, te das cuenta de que algunos estudiantes muestran dificultades para 01
nuestras mantener el ritmo del currículo, mientras que otros parecen estar avanzados en comparación con sus Semana
competencias compañeros. Además, algunos estudiantes presentan problemas de comportamiento que afectan su 17/03/25
aprendizaje. AL
Consciente de la importancia de entender y atender las necesidades individuales de tus estudiantes, decides 21/03/25
realizar una evaluación diagnóstica completa para obtener información precisa sobre su nivel de conocimiento,
x
0 habilidades y dificultades específicas.
La evaluación diagnóstica implica utilizar diferentes métodos, como pruebas escritas, observaciones en el aula y
conversaciones individuales con los estudiantes. Dedicas tiempo adicional para conocer a tus alumnos de
manera personal, para entender sus intereses, motivaciones y desafíos, lo cual te ayudará a crear un ambiente
de aprendizaje acogedor y favorable.
A medida que avanzas con la evaluación diagnóstica, comienzas a descubrir aspectos interesantes de cada uno
de tus estudiantes en el desempeño de cada una de las competencias del área de ciencia y tecnología.
“Conocemos la Cada año se ve en las noticias sobre los desastres naturales que ocurre en nuestro país, así como por ejemplo el
importancia de fenómeno del niño o ciclón Yaku. Lo que es muy alarmante ya que se ven muchas familias afectadas por la 04
las magnitudes crecida de los ríos y trayendo como consecuencia los huaycos y falta de agua potable entre otras cosas de SEMANAS
1 físicas” primera necesidad, sabiendo que a nivel mundial solo tenemos 3% de agua dulce, entonces nos damos cuenta 24/03/25 x
que gran cantidad de agua dulce se desperdicia en los huaycos. Frente a esta situación nos preguntamos ¿Será AL
posible medir la cantidad de agua que se desperdicia en los Huaycos? ¿Habrá alguna relación entre el consumo 18/04/25
de agua diaria con las magnitudes físicas? ¿Qué son magnitudes físicas? ¿Qué unidades de medida son
empleadas diariamente? ¿Todas las medidas que se toman son 100 % exactas?
2 Explicamos la La cinemática es una rama de la física que estudia el movimiento de los objetos sólidos y su trayectoria en x
relación entre función del tiempo, sin tomar en cuenta el origen de las fuerzas que lo motivan. Para eso, se toma en 04
los elementos consideración la velocidad (el cambio en el desplazamiento por unidad de tiempo) y la aceleración (cambio de SEMANAS
del movimiento velocidad) del objeto que se mueve. 21/04/25
Carlos uno de los estudiantes de quinto grado de secundaria está motivado por saber acerca del movimiento, sus AL
de los cuerpos
 “cinemática” características, qué tipos de movimientos existen, asimismo, quiere aprenderán a distinguir los tipos de 16/05/25
movimiento: MRU, MRUV, caída libre, parabólico y las variables que intervienen en cada uno de ellos.
Frente a esta situación nos preguntamos ¿Cuáles son las características del movimiento? ¿Cuáles son las
diferencias entre los tipos de movimientos? ¿Cómo podríamos resolver problemas cotidianos relacionados con el
movimiento?
“Explicamos la Juan un día, mientras conducía por una carretera empinada y curva, comenzó a descender aceleradamente la
dinámica a pendiente y no tomó en cuenta pisar los frenos para contrarrestar la inercia y su velocidad. A medida que el 05
través de las automóvil tomaba la curva, sin reducir la velocidad, provocó que su automóvil perdiera adherencia y se deslizara SEMANAS
Leyes de hacia el carril contrario. Cuando el automóvil de Juan invadió el carril contrario, otro conductor tuvo que realizar 26/05/25
una maniobra evasiva para evitar la colisión frontal, lo que provocó que ambos vehículos se salieran de la AL
Newton”
3 carretera y sufrieran daños significativos a sus vehículos, felizmente ambos salieron ilesos. 27/06/25 X
Este incidente conlleva a Juan a reflexionar sobre como conducir y controlar su vehículo en carreteras con
pendientes empinadas y curvas, se pregunta: ¿cómo debí actuar para evitar que mi auto perdiera el control?
¿qué fuerzas actuaron para que mi auto se despistara?
En esta experiencia de aprendizaje tenemos el reto de comprender a través de las Leyes de Newton los
fenómenos del movimiento relacionados a la inercia, fuerza y acción-reacción de los cuerpos para aplicarlos a
nuestra vida cotidiana.
Explicamos los En una clase de ciencia y tecnología el docente les muestra a los estudiantes el video de un levantador de pesas
fenómenos que está levantando una barra con discos en el gimnasio. El levantador aplica una fuerza constante sobre la 04
relacionados barra y la levanta verticalmente hasta una cierta altura. SEMANAS
con el trabajo, la En esta situación, el levantador realiza trabajo al aplicar una fuerza para levantar la barra, transfiriendo energía 30/06/25
al sistema. La potencia está relacionada con la rapidez con la que se realiza el trabajo, ya sea levantando la barra AL
4 potencia y la X
más rápido o levantando más peso en el mismo tiempo. La energía se presenta en forma de energía potencial 25/07/25
energía
gravitatoria durante el levantamiento de la barra.
Carlos uno de los estudiantes no comprende estos conceptos y tiene dificultades para diferenciarlos y
relacionarlos entre sí.
Frente a esta situación se plantea el siguiente reto: ¿Qué acciones podríamos realizar para comprender y
explicar los conceptos de trabajo potencia y energía para diferenciarlos y relacionarlos entre sí?
“Analizamos los Los estudiantes de 5to año de secundaria de la I.E. “Señor de los milagros”, se encuentran contentos ya que han
principios físicos recibido una gran donación de libros que estaban esperando desde el mes de marzo para implementar la 05
que rigen el biblioteca escolar. SEMANAS
comportamient Los libros han llegado en cajas grandes y pesadas que deben ser trasladadas hasta el segundo piso donde se 11/08/25
encuentra la biblioteca, Marco observa que el personal está bajando del camión las cajas con gran dificultad, AL
o de los líquidos
además le preocupa cómo se subirá las cajas el bibliotecario del colegio, quien posee una discapacidad, si las 12/09/25
5 en equilibrio” x
cajas son muy pesadas.
Esta preocupación motiva a Marco a proponer a sus compañeros alguna forma de ayudar a Carlitos, el
bibliotecario, en llevar las cajas hasta el segundo piso sin realizar mucho esfuerzo, por ello se pregunta: ¿cómo
podemos bajar y subir las cajas aplicando la menor fuerza posible? ¿qué tipo de maquinaria se puede utilizar
para realizar este trabajo con el menor esfuerzo?
En esta experiencia tenemos el reto de aplicar todos nuestros conocimientos de Hidráulica para desarrollar
prototipos que ayuden a trasladar, subir y bajar objetos pesados aplicando el menor trabajo posible.
 “¿Cómo Juan y su familia viven en el distrito de Polobaya, en la provincia de Arequipa. Ellos se dedican al pastoreo y la 04
evidenciamos agricultura, principalmente. La comunidad no cuenta con los servicios básicos de luz, agua y desagüe; lo que SEMANAS
los fenómenos hace que tengan muchas dificultades en su vida diaria. 15/09/25
ondulatorios En esta localidad, la mayoría de pobladores aún utiliza como combustible el excremento de la vaca, llamado AL
bosta, y la leña. Ellos utilizan estas fuentes de energía, ya sea para cocinar sus alimentos o para calentar el agua. 10/10/25
relacionados
con el sonido y Sin embargo, el humo al que se exponen es sumamente perjudicial porque causa problemas respiratorios; y, por
6 lo tanto, contribuye a la muerte de niños menores 5 años y personas de tercera edad que son los más x
con la luz?”
vulnerables.
Juan se siente muy preocupado porque esta situación continue sin ningún cambio, a lo que se dedica a investigar
sobre de qué otras formas pueden adquirir energía sin generar más contaminación ambiental y que tampoco
perjudique la salud de las personas.
En esta experiencia tenemos el reto de responder: ¿de qué manera podemos implementar el uso de energías
limpias para facilitar la vida de las personas que no tienen acceso a los servicios básicos de energía eléctrica?

“Explicamos Camila comenta con su amiga Sara, que sus padres últimamente se quejan del incremento del pago del servicio 05
cómo se de energía eléctrica en su casa, y que ya le han llamado la atención puesto que ella deja el celular cargando toda SEMANAS
produce la la noche y duerme con las luces prendidas, además su hermano deja la computadora encendida en modo de 20/10/25
electricidad en suspensión en lugar de apagarlo por completo; esta situación ha hecho que sus padres conversen seriamente AL
con ambos hermanos. 21/11/25
la naturaleza”
Esta situación conlleva a Camila a preguntar en la clase de Ciencia y Tecnología cuáles son los aparatos que
7 consumen mayor cantidad de energía, y por qué la energía eléctrica es tan cara en estos últimos años; su
maestra le responde que la energía en nuestro país se genera a través de centrales hidroeléctricas x
transportándose la corriente hasta nuestros hogares, esto genera un impacto negativo en el ambiente cuando
nuestro consumo también se incrementa.
Toda la clase presta mucha atención a este comentario y se preguntan: ¿cómo se genera la corriente eléctrica?
¿de qué manera podemos medir la corriente eléctrica? ¿cuáles serán los factores que incrementan nuestro
consumo de energía eléctrica?
En esta experiencia de aprendizaje tenemos el reto de conocer e indagar cuáles son los factores que
incrementan nuestro consumo de energía eléctrica en nuestros hogares para tomar acciones y promover su
ahorro para el bien de nuestra economía y cuidado del medio ambiente.
Explicamos la El campo magnético de la Tierra no se ha mantenido constante a lo largo de la historia de nuestro planeta. Los
relación entre polos magnéticos incluso se han invertido unas pocas veces. Estas inversiones de los polos magnéticos pueden 04
fuerzas servir para determinar la edad de las rocas, pues estas contienen minerales magnéticos que se alinean en SEMANAS
magnéticas y las función del magnetismo terrestre mientras se forma la roca. Así, a partir del magnetismo observado en las rocas, 24/11/25
podemos conocer su edad. Otra de las aplicaciones prácticas del magnetismo terrestre es la brújula, un AL x
8 fuerzas
instrumento que consiste en una aguja imantada que gira libremente sobre un eje y señala el sur magnético. 19/12/25
eléctricas
Esto sirve para conocer las direcciones sobre la superficie terrestre, pues la aguja se orienta en la dirección
norte-sur.
Esta unidad tiene como reto: ¿Cómo podemos aprovechar el conocimiento científico sobre las fuerzas
magnéticas en la tierra para construir un generador hidráulico?
VII. PARTICIPACIÓN DE LOS CONCURSOS Y ACTIVIDADES MINEDU 2024:
BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE
Del 17 de marzo al 16 de mayo Del 26 de mayo al 25 de julio
P. ANUAL
Unidad 00 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04

Del 24 de marzo al 18 de Del 21 de abril al 16 de

Duración Del 17 de marzo al 21 Del 26 de mayo al 27 de junio Del 30 de junio al 25 de julio
abril mayo
de marzo

Concursos Presentación de nuestros productos en el Dia del

escolares logro

BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

Del 11 de agosto al 10 de octubre Del 20 de octubre al 19 de diciembre
P. ANUAL
Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08

Del 15 de setiembre al 10 de
Duración Del 11 de agosto al 12 de setiembre Del 20 de octubre al 21 de noviembre Del 24 de noviembre al 19 de diciembre
octubre

Presentación de nuestros productos en el

Concursos Feria nacional Escolar de Ciencia y tecnología Evaluación Nacional de Logros de Aprendizaje
Dia del logro
escolares EUREKA 2025

VIII. ACCIONES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE
Del 17 de marzo al 16 de mayo Del 26 de mayo al 25 de julio
P. ANUAL
Unidad 00 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04
 Del 24 de marzo al 18
Duración Del 17 de marzo al 21 Del 21 de abril al 16 de mayo Del 26 de mayo al 27 de junio Del 30 de junio al 25 de julio
de abril
de marzo
 Fortalecimiento de la
competencia lee diversos  Fortalecimiento de la
tipos de textos. competencia lee diversos  Fortalecimiento de la competencia
 Fortalecimiento de la tipos de textos. lee diversos tipos de textos.
 Fortalecimiento de la competencia lee diversos  Fortalecimiento de la competencia lee diversos tipos
competencia resuelve  Fortalecimiento de la  Fortalecimiento de la competencia
Acciones tipos de textos. de textos.
problemas cotidianos, de competencia resuelve resuelve problemas cotidianos, de
para el  Fortalecimiento de la competencia resuelve  Fortalecimiento de la competencia resuelve
interés y necesidad problemas cotidianos, de interés y necesidad
problemas cotidianos, de interés y necesidad problemas cotidianos, de interés y necesidad
desarrollo  Fortalecimiento de la interés y necesidad  Fortalecimiento de la competencia
 Fortalecimiento de la competencia construye y  Fortalecimiento de la competencia construye y
de competencia construye y  Fortalecimiento de la construye y convive
convive democráticamente. convive democráticamente.
competen convive competencia construye y democráticamente.
 Promoción de una vida activa y saludable.  Promoción de una vida activa y saludable.
cias democráticamente. convive democráticamente.  Promoción de una vida activa y
Incorporación de tecnologías digitales para la Incorporación de tecnologías digitales para la
 Promoción de una vida  Promoción de una vida saludable.
innovación. innovación.
activa y saludable. activa y saludable. Incorporación de tecnologías
Incorporación de Incorporación de tecnologías digitales para la innovación.
tecnologías digitales para digitales para la innovación.
la innovación.

BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

Del 11 de agosto al 10 de octubre Del 20 de octubre al 19 de diciembre
P. ANUAL
Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08

Del 15 de setiembre al 10 de
Duración Del 11 de agosto al 12 de setiembre Del 20 de octubre al 21 de noviembre Del 24 de noviembre al 19 de diciembre
octubre
 Fortalecimiento de la competencia
lee diversos tipos de textos.
 Fortalecimiento de la competencia lee diversos tipos  Fortalecimiento de la competencia lee diversos tipos de  Fortalecimiento de la competencia lee diversos
 Fortalecimiento de la competencia
Acciones de textos. textos. tipos de textos.
resuelve problemas cotidianos, de
para el  Fortalecimiento de la competencia resuelve problemas  Fortalecimiento de la competencia resuelve problemas  Fortalecimiento de la competencia resuelve
interés y necesidad
cotidianos, de interés y necesidad cotidianos, de interés y necesidad problemas cotidianos, de interés y necesidad
desarrollo  Fortalecimiento de la competencia
 Fortalecimiento de la competencia construye y convive  Fortalecimiento de la competencia construye y convive  Fortalecimiento de la competencia construye y
de construye y convive
democráticamente. democráticamente. convive democráticamente.
competen  Promoción de una vida activa y saludable. democráticamente.
 Promoción de una vida activa y saludable.  Promoción de una vida activa y saludable.
cias  Promoción de una vida activa y
Incorporación de tecnologías digitales para la Incorporación de tecnologías digitales para la Incorporación de tecnologías digitales para la
saludable.
innovación. innovación. innovación.
Incorporación de tecnologías
digitales para la innovación.

IX. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VI – PRIMER AÑO)

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 5° AÑO UNIDADES DE APRENDIZAJE

 I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

0 UND 1 UND 2 UND 3 UND 4 UND 5 UND 6 UND 7 UND 8

Indaga ▪ Problematiza ✔ Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto x X x X x X x x

mediante situaciones para natural o tecnológico que indaga para delimitar el
métodos hacer indagación. problema. Determina el comportamiento de las variables, y
científicos plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos, en
para las que establece relaciones de causalidad entre las
construir sus ▪ Diseña estrategias variables que serán investigadas. Considera las variables
conocimiento para hacer intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora
s indagación. los objetivos

✔ Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su

indagación e información científica, procedimientos que le
▪ Genera y registra permitan observar, manipular y medir las variables; el
datos o tiempo por emplear; las medidas de seguridad; las
información. herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos
cualitativos/ cuantitativos; y el margen de error. Estos
procedimientos también le permitirán prever un grupo de
▪ Analiza datos e control para confirmar o refutar la hipótesis.
información.
✔ Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir
de la manipulación de la variable independiente y
▪ Evalúa y mediciones repetidas de la variable dependiente.
comunica el ✔ Realiza ajustes en sus procedimientos o instrumentos y
proceso y controla las variables intervinientes; hace cálculos de
resultados de su medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros,
indagación. obtiene el margen de error, y representa sus resultados en
gráficas.

✔ Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos)

 para establecer relaciones de causalidad, correspondencia,
equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros.
Identifica regularidades o tendencias. Contrasta los
resultados con su hipótesis e información científica para
confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.

✔ Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus

conclusiones, procedimientos y la reducción del error a
través del uso del grupo de control, repetición de
mediciones, cálculos y ajustes realizados en la obtención de
resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y
lograr el objetivo. Comunica su indagación a través de
medios virtuales o presenciales

Explica el ✔ Explica la formación y degradación de las sustancias x X x X x X x x

mundo físico naturales y sintéticas a partir de las propiedades de
▪ Comprende y usa
basándose en tetravalencia y autosaturación del átomo de carbono.
conocimientos
conocimiento Describe la estructura y las condiciones ambientales que
sobre los seres
s sobre los posibilitan la degradación de esas sustancias.
vivos, materia y
seres vivos,
energía, ✔ Sustenta cualitativa y cuantitativamente que la energía
materia y
biodiversidad, térmica se conserva, transfiere o degrada en sólidos y
energía,
Tierra y universo. fluidos.
biodiversidad
tierra y ▪ Evalúa las ✔ Explica cómo la célula, a través de reacciones químicas,
universo implicancias del transforma los nutrientes y obtiene energía necesaria para
saber y del realizar las funciones vitales del ser humano.
quehacer
✔ Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas
científico y
(regulación de temperatura, glucosa, hormonas, líquidos y
tecnológico.
sales) para conservar la homeostasis del organismo humano

✔ Explica que la síntesis de proteínas, que cumplen diversas

funciones en el organismo, es producto de la transcripción y
 traducción de la secuencia de nucleótidos de los ácidos
nucleicos.

✔ Explica que la conservación del número de cromosomas

haploides de cada especie se mantiene mediante la
producción de células sexuales (gametogénesis) y relaciona
este proceso con la herencia, la diversidad y las
enfermedades genéticas.

✔ Explica que la evolución de las especies fue influenciada por

los cambios ambientales ocurridos en el pasado.

✔ Sustenta que la especiación de los seres vivos puede estar

influenciada por aislamiento geográfico o reducción del flujo
génico.

✔ Fundamenta su posición ética, empleando evidencia

científica, frente a eventos paradigmáticos y situaciones
donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su
impacto en la sociedad y el ambiente.

✔ Fundamenta respecto de situaciones en las que se pone en

juego las demandas sociales e intereses particulares sobre el
quehacer científico y tecnológico que impactan en la
sociedad y el ambiente.

Diseña y ▪ Determina una ✔ Describe el problema tecnológico y las causas que lo X X

construye alternativa de generan. Explica su alternativa de solución tecnológica
soluciones solución sobre la base de conocimientos científicos o prácticas
tecnológicas tecnológica. locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir
para resolver esa alternativa de solución, los recursos disponibles para
▪ Diseña la
problemas de construirla, y sus beneficios directos e indirectos.
alternativa de
su entorno.
solución ✔ Representa su alternativa de solución con dibujos a escala
 tecnológica. incluyendo vistas y perspectivas, o diagramas de flujo.
Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus
▪ Implementa y
características de forma y estructura, y su función.
valida la
alternativa de ✔ Selecciona instrumentos según su margen de error,
solución herramientas, recursos y materiales considerando su
tecnológica. impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y
tiempo de ejecución.
▪ Evalúa y comunica
el funcionamiento ✔ Propone maneras de probar el funcionamiento de la
y los impactos de solución tecnológica tomando en cuenta su eficiencia y
su alternativa de confiabilidad.
solución
✔ Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución
tecnológica.
manipulando materiales, herramientas e instrumentos
considerando su grado de precisión y normas de seguridad.
Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o etapa
de la solución tecnológica, detecta errores en los
procedimientos o en la selección de materiales, y realiza
ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.

✔ Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento

de la solución tecnológica según los requerimientos
establecidos y fundamenta su propuesta de mejora para
incrementar la eficiencia y reducir el impacto ambiental.
Explica su construcción, y los cambios o ajustes realizados
sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas
locales

Se ✔ Personaliza ✔ Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura X X X X X X X X

desenvuelve entornos diversos entornos virtuales de software y hardware de
en entornos virtuales acuerdo con determinadas necesidades cuando reconoce su
virtuales identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.
✔ Gestiona
generados información del ✔ Administra comunidades virtuales asumiendo distintos
por las TIC: entorno virtual. roles, estableciendo vínculos acordes con sus necesidades e
intereses, y valorando el trabajo colaborativo.
✔ Interactúa en
entornos ✔ Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de
virtuales consultas y organización de información para mostrar
reportes e informes que demuestren análisis y
✔ Crea objetos
capacidad de síntesis.
virtuales en
diversos ✔ Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en
formatos. 3D cuando desarrolla proyectos de innovación y
emprendimiento.

✔ Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos

o investigaciones, y genera actividades de colaboración y
diálogo en distintas comunidades y redes virtuales.

✔ Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento

aplicando de manera idónea herramientas TIC que mejoren
los resultados.

✔ Construye prototipos robóticos que permitan solucionar

problemas de su entorno.

Gestiona su ✔ Define metas de ✔ Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de X X X X X X X X

aprendizaje aprendizaje. sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
de manera habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro
✔ Organiza
autónoma: de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose
acciones
preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
estratégicas para
alcanzar sus ✔ Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y
metas de de los recursos de que dispone, para lo cual establece una
aprendizaje. elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las
exigencias que enfrenta en las acciones de manera
 ✔ Monitorea y secuenciada y articulada.
ajusta su
✔ Evalúa de manera permanente los avances de las acciones
desempeño
propuestas en relación con su eficacia y la eficiencia de las
durante el
estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en
proceso de
función de los resultados, el tiempo y el uso de los recursos.
aprendizaje.
✔ Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los aportes
que le brindan los demás le ayudarán a decidir si realizará o
no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de
aprendizaje.

Enfoque Intercultural X X X

Enfoque de Atención a la diversidad X X X

Enfoque de Igualdad de género X X

ENFOQUES
Enfoque Ambiental X X X X X X X X
TRANSVERSA
LES Enfoque de Derechos X X X X

Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X

Enfoque de Orientación al Bien Común X X X

X. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS
⮚ Fichas de actividad ⮚ PPT Multimedia ⮚ Proyector
⮚ Fichas de reforzamiento ⮚ Organizadores visuales ⮚ Tableta
⮚ Libros Santillana ⮚ Laptop
⮚ PDI ⮚ Pc
⮚ Celular
XI. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a
nivel del grado.

Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
(Para)
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo
que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
(Del)

I. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Para el alumno:
▪ Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5º r grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.

▪ Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 3. 2012. Lima. El Comercio S.A.

▪ Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.

▪ Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 3: Avances tecnológicos que marcaron historia en el siglo XX.
2007. San Borja. El Comercio S.A.

▪ Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 7: Ecosistema. 2007. San Borja. El Comercio S.A.

▪ Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.

▪ Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A.

▪ Ministerio de Educación. Módulos de Ciencia, Tecnología y Ambiente – Investiguemos 1. 2012. Guía para el estudiante. Primer grado de Educación
Secundaria. El comercio S.A. Primera edición, Lima – Perú.

▪ Kit de material tecnológico de control de mecanismos

▪ Balanza

▪ Kit de máquinas simples.

▪ Materiales de laboratorio

▪ Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.

Para el docente:
▪ Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 5to. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.

▪ Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación

▪ Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo
Editorial Norma.

▪ Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. El Comercio S.A. Primer grado de
Educación Secundaria. Primera edición, Lima – Perú.

▪ Ministerio de Educación. Módulos de Ciencia, Tecnología y Ambiente – Investiguemos 1. 2012. Guía para el docente. Primer grado de Educación
Secundaria. El comercio S.A. Primera edición, Lima – Perú.

▪ Ministerio de Educación. Perú país maravilloso. Guía de Educación Ambiental. 2010. Tercera edición. Lima – Perú.

▪ Ministerio de Educación y Ministerio del Ambiente. Guía de Ecoeficiencia Educacional. 2012. Lima – Perú.

▪ Ministerio de Educación y Ministerio del Ambiente. Ciudadanía ambiental. Guía de Educación en Ecoeficiencia. 2012. Giacomotti Comunicación Gráfica
S.A.C. Lima – Perú.

17 de marzo del 2025

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DOCENTE: DIRECTOR: