ENTREVISTA A LAS FAMILIAS
Apellidos y nombres:
IIEE:
Grado:
Docente de aula:
En relación con su motivación e interés:
¿Qué actividades son sus favoritas?
¿Qué intereses tiene? ¿Y algún pasatiempo?
¿Cuáles son sus habilidades? ¿Para qué tiene
mayor
facilidad?
¿Qué actividades no le gusta realizar?
En relación con el acceso y comprensión
de la información:
¿Qué le gusta que le relaten (cuentos leídos o
narrados,
historias familiares, anécdotas, chistes, etc.)?
¿Qué le gusta ver en la TV?
En relación con la expresión:
¿Qué recursos usa para comunicarse (el habla —
usando oraciones, palabras, entre otros—, no
habla y usa señas,
gestos, pictogramas, etc.)?
¿Suele comunicarse frecuentemente, de vez en
cuando o casi nunca? ¿Qué suele querer
comunicar?
En relación con las actividades de la vida diaria y a su interacción con el entorno:
Generalmente, ¿con quién pasa todo el día?
¿Con quién toma los alimentos (solo, en familia,
etc.)?
¿Cuánto tiempo del día emplea para ver
televisión, jugar en la computadora o el celular
(en caso lo hiciera)?
¿Qué le disgusta y qué le gusta hacer durante el
día?
¿Le tiene miedo a algo?
Historia personal:
Número de hermanas/os:
Lugar que ocupa:
Personas que integran su familia:
Personas con las que vive:
¿Utiliza algún apoyo (lentes, audífonos, silla de
ruedas, andador, etc.)?
¿Presenta dificultades emocionales (estrés,
ansiedad, tristeza, etc.)? ¿Cómo se manifiestan?
Otra información que pueda ser significativa:
Historia escolar:
¿Desde cuándo se inició su escolaridad, en qué
año, a qué edad, en qué institución educativa y
bajo qué modalidad (regular, especial)?
¿Cursó el nivel inicial?, ¿primario?, ¿a qué grado
ingresó?, ¿cuánto tiempo permaneció en cada
grado?
¿Ha recibido o recibe atención adicional (terapias,
clases particulares, etc.)?
¿Recibe apoyo virtual EBE?
¿Tuvo dificultades para adaptarse a la escuela?
¿Qué áreas, cursos o actividades disfruta más en
la escuela?
Contar experiencias positivas o negativas durante
la escolaridad:
Otra información que pueda ser significativa:
A. LISTA DE COTEJO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS
En relación con su motivación e interés:
Se entusiasma y motiva cuando: SÍ NO COMENTARIOS
Realiza actividades relacionadas a la
naturaleza: animales, plantas (conocer, visitar,
atender, etc.).
Interactúa con sus compañeras/os y amigas/os.
Realiza actividades artísticas (pinta, dibuja,
modela, baila, canta, etc.).
Otros:
Son actividades/cosas de su interés:
Libros y materiales de lectura.
La naturaleza: animales, plantas, campo.
Espacios (parques, zoológico, playa, campo,
chacra, río, etc.) Precisar en observaciones.
Tecnologías (celulares, tableta, computadoras).
Actividades manuales.
Actividades artísticas (dibujo, pintura, títeres,
danza, música).
Actividades deportivas.
Otros:
Los juegos de su preferencia son:
Juguetes y materiales diversos.
Juegos de mesa (bingo, ludos, cartas, etc.).
Juegos libres (crea sus propios juegos).
Juegos al aire libre.
Otros:
Logra mantener esfuerzo y perseverancia sobre actividades como:
Actividades artísticas.
Actividades deportivas.
Actividades cotidianas.
Actividades manuales.
Otros:
En relación con el acceso y la comprensión de la información:
¿A través de qué medios/canales y formatos Sí NO COMENTARIOS
comprende mejor la información?
Textos escritos (en tinta, braille).
Auditivos (audio, descripciones, podcast, etc.).
Materiales visuales (infografías,
pictogramas, diagramas,
mapas conceptuales,
dibujos,
historietas).
Materiales tecnológicos (aplicativos,
celulares,
tabletas, computadoras).
Videos.
Materiales concretos/táctiles.
Títeres.
Otros:
En relación con la expresión:
Expresa sus ideas e intereses a través de: SÍ NO
Textos escritos (en tinta, en braille).
Oralmente.
Lengua de Señas Peruana (LSP).
Materiales visuales (infografías, pictogramas, diagramas,
mapas conceptuales, dibujos).
Materiales tecnológicos (aplicativos, celulares,
tabletas, computadoras).
Videos.
Materiales concretos/táctiles.
Títeres.
Otros:
En relación con las habilidades de la vida diaria
¿Qué logra hacer de manera autónoma y de SÍ NO COMEN
acuerdo con su edad? Con Sin TARIOS
apoyo apoyo
Vestirse.
Asearse.
Comer.
Arreglar y limpiar sus espacios.
Labores de la casa (lavar platos, lavar
ropa, barrer, poner la mesa, cocinar,
planchar, etc.).
Cuidar animales domésticos.
Comprar.
Manejar el dinero.
Regular su conducta social,
modulándola de acuerdo con el
entendimiento de los momentos,
espacios y personas.
En relación con la interacción con su entorno:
SÍ NO COMENTARIOS
Tiene personas de su familia que son sus
referentes
(precisar quiénes son en observaciones).
Tiene personas de su IE o aula que son sus
referentes (precisar quiénes son en
observaciones).
Tiene personas de su entorno que son sus
referentes
(precisar quiénes son en observaciones).
Tiene personas de su familia que son sus
apoyos
cercanos en relación con sus actividades
escolares (precisar quiénes son en
observaciones).
Tiene personas adultas en su IE que son sus
apoyos cercanos (precisar quiénes son en
observaciones).
Tiene compañeras/os en su IE que son sus
apoyos cercanos (precisar quiénes son en
observaciones).
Tiene otras personas de su entorno (otros
espacios) que son sus apoyos (precisar
quiénes son en observaciones).
Disfruta actuar con personas de su entorno.
B. LISTA DE COTEJO PARA LA DETECCIÓN DE BARRERAS
DIMENSIÓN INDICADORES SI NO
En relación con la La/El estudiante tiene la oportunidad de elegir, desde diversas formas
motivación e de implicación, sobre su participación en la sesión de aprendizaje
interés La/El estudiante recibe retroalimentación y acompañamiento para
mantener el esfuerzo y la concentración en la meta de aprendizaje,
aunque aparezcan elementos distractores
La/El estudiante tiene acceso a materiales educativos pertinentes
para completar con éxito las tareas de aprendizaje
La/El estudiante tiene acceso a opciones o rutinas que están
organizadas de tal manera que favorecen que entienda y sepa cuándo
y cómo solicitar ayudar a sus pares y/o docentes
La/El estudiante recibe el apoyo para el aprendizaje de habilidades de
autorregulación que le permitan gestionar sus emociones y conductas
positivamente
En relación con el La/El estudiante recibe la información de las experiencias de
acceso y aprendizaje en diversos formatos (medio de texto, voz, dibujo,
comprensión de la ilustración, diseño, cine, música, danza, movimiento, arte visual,
información escultura o video
La/El estudiante accede a una variedad de formas de representación
de la información: texto, gráficos, LSP, diagramas visuales, análogos
visuales, audio, video, material concreto, descripciones narradas,
modelos espaciales, animaciones, etc
Se proporciona a la/el estudiante alternativas para aclarar vocabulario
(resaltar términos complejos, hipervínculos, notas a pies de página,
ilustraciones, traducciones) y símbolos (símbolos gráficos con
descripciones de texto alternativas) que clarifiquen y mejoren la
comprensión de la información
Se presenta a la/el estudiante una gama de posibilidades que activan
sus saberes previos frente a la nueva información
La/El estudiante tiene la oportunidad de ver o demostrar la aplicación
del saber previo que ya tiene.
La/El estudiante tiene la oportunidad de generalizar y transferir sus
aprendizajes a nuevos contextos (situaciones simuladas o reales).
Se desarrollan estrategias que le permitan a la/el estudiante procesar,
visualizar o manipular la información que se le presenta
En relación con la La/El estudiante tiene la oportunidad de acceder a diferentes
expresión opciones para navegar e interactuar con herramientas digitales
La/El estudiante tiene la oportunidad de plasmar sus ideas por medio
de texto, voz, dibujo, ilustración, diseño, cine, música,
danza/movimiento, arte visual, escultura o video
La/El estudiante tiene la oportunidad de visualizar las metas de
aprendizaje organizadas en objetivos, tiempos y resultado
La/El estudiante recibe recursos como guías y listas de verificación
para hacer seguimiento de las metas de aprendizaje
La/El estudiante tiene acceso a sistemas que le ofrecen opciones para
En relación con la participar en distintos momentos de la sesión de aprendizaje en
interacción con el igualdad de oportunidades que sus compañeras/os
entorno La/El estudiante recibe la guía y el acompañamiento de su madre,
padre y/o sus cuidadores primarios en la realización de las tareas de
aprendizaje
La/El estudiante cuenta con un ambiente de trabajo estructurado y/o
organizado de forma segura y libre de distracciones.
La/El estudiante tiene la oportunidad de relacionarse con su docente
y sus pares en un clima de respeto y valoración
En relación con las La/El estudiante tiene la oportunidad de vestirse de forma autónoma.
habilidades
De la vida diaria La/El estudiante tiene la oportunidad de asearse de forma
autónoma.
La/El estudiante tiene la oportunidad de alimentarse de forma
autónoma.
La/El estudiante tiene la oportunidad de utilizar su dinero de manera
funcional.
La/El estudiante tiene la oportunidad de comunicar sus rutinas y
tomar decisiones sobre la realización de las mismas en el espacio
áulico.
Indicaciones:
La información puede ser recogida por la
observación de la/el docente y/o entrevista a la
familia y/o diálogo con la/el estudiante.
Dado que algunos indicadores presentan distintas
opciones, precisar en comentarios aquellas que
caracterizan a su estudiante y son relevantes.
En caso los indicadores no respondan a las
características de la/el estudiante, puede completar
en la opción “Otros”.
